最優(yōu)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)（通用15篇）

- 通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)要注意用詞得體，避免使用過(guò)于俗套的詞匯和敷衍的表達(dá)方式。小編為大家整理了一些別具一格的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇一

摘要：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)民主和諧探究學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好?！?/p>

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人與自然息息相關(guān)，明確保護(hù)大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；對(duì)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力淺談以下幾點(diǎn)。

一、積極主動(dòng)探究的教學(xué)氣氛

1.把握兒童的心理特點(diǎn)，正確激發(fā)、引導(dǎo)探究興趣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生新奇好問(wèn)的特點(diǎn)，把他們帶到大自然中去。時(shí)值秋天，正值秋高氣爽之時(shí)，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動(dòng)物，小昆蟲，無(wú)不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對(duì)他們充滿了誘惑力。利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。

2.通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究。例如低年級(jí)學(xué)生愛玩，可采用游戲式教學(xué)；小學(xué)生喜歡動(dòng)手，盡可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)；小學(xué)生對(duì)“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學(xué)活動(dòng)。此外，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，引起探究問(wèn)題的興趣。例如“紙風(fēng)車”一課，先讓學(xué)生自行探究紙風(fēng)車的制作方法，做好后，比一比誰(shuí)的風(fēng)車做的最漂亮，最新穎、接著提出問(wèn)題：“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？”只見同學(xué)們積極的動(dòng)腦筋、想辦法，有的舉著風(fēng)車跑、有的用嘴吹、有的迎風(fēng)舉起，操場(chǎng)上熱鬧極了，不到5分鐘，同學(xué)們都找出來(lái)了。這時(shí)老師問(wèn)：“在教室里沒有風(fēng)我們能是風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？你們都有哪些方法？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“用嘴吹、用電風(fēng)扇吹?！闭业搅孙L(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)地方法后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最快，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)兇猛，使勁的向前沖。當(dāng)評(píng)出風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都圍上來(lái)觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學(xué)都在修理自己的風(fēng)車呢！

3.教師在科學(xué)探索方面的榜樣作用，也可以推動(dòng)科學(xué)探究氣氛的形成。例如：在與同學(xué)一起春游、參觀考察時(shí)，如果教師對(duì)各種自然事物充滿了興趣，向同學(xué)提出一些相關(guān)的的問(wèn)題或結(jié)合實(shí)際講解一些有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生對(duì)這些自然事物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生向教師提出一些問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)他們的問(wèn)題很重視，并同他們一起研究、討論，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，以后就會(huì)向教師提出這樣或那樣的問(wèn)題；反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不理睬，甚至不耐煩，學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到打擊。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)爭(zhēng)論不清的問(wèn)題，教師總采取很認(rèn)真的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究，有時(shí)還和學(xué)生一起研究，經(jīng)常這樣就會(huì)在班內(nèi)形成一種“不弄清問(wèn)題不罷休”的積極主動(dòng)探究氣氛。

二、民主和諧的教學(xué)氣氛

教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；教學(xué)是民主的，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)什么、怎什么學(xué)以及各種的問(wèn)題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問(wèn)題都是教師說(shuō)了算；教師尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強(qiáng)詞奪理。

民主和諧的教師氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)生探究的重要條件，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的保證。要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于教師要有民主的作風(fēng)；教師的民主作風(fēng)，來(lái)自于正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定得自由度，自主干一些學(xué)習(xí)的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說(shuō)了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W(xué)生自覺探究的動(dòng)機(jī)，不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不情愿做的事情，哪怕是對(duì)他們有好處的事，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)民主討論、勇于探究。

三、在探究學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識(shí)，不僅要采用探究的學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個(gè)方面努力。

1、探究過(guò)程要以學(xué)生為主進(jìn)行。具體說(shuō)，探究問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生提出的`，與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí)應(yīng)該是學(xué)生獲取的，對(duì)問(wèn)題的假設(shè)應(yīng)該是學(xué)生做出的。問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法應(yīng)該是學(xué)生想出來(lái)的。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的高要求和高目標(biāo)。為此，探究問(wèn)題有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇，探究的方法可以讓學(xué)生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學(xué)生自己討論。討論時(shí)，有的說(shuō)需要水和空氣，有的說(shuō)需要比較溫暖的條件，有的說(shuō)需要陽(yáng)光，有的說(shuō)需要土壤，有的說(shuō)不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學(xué)生分組研究。各組研究幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學(xué)生自己決定，老師給與必要的指導(dǎo)。

在科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的自然事物，探究科學(xué)秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問(wèn)題；對(duì)探究的問(wèn)題積極的動(dòng)腦筋、想辦法。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，查閱資料等方法進(jìn)行研究；在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時(shí)積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進(jìn)行爭(zhēng)論。教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主的參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇二

張萍閆集中學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與知識(shí)發(fā)展和探究的過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題背景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生，生與生之間的有效互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)上，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的形成過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和艱辛的探究培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

一、價(jià)值教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值、樹立自信心、找到自我。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突顯出來(lái)，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重需要，人就會(huì)感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而引發(fā)自尊自強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。學(xué)生都是得到生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他熱愛、關(guān)心、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心、求知欲、發(fā)揮他們的主體作用。而課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)在課堂上，因此教師要充分發(fā)揮課堂數(shù)學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)，顯示激勵(lì)功能，把握評(píng)價(jià)契機(jī)，審視度勢(shì)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的自信心。例如，在“三角形平分線、中線、高”一課上，在了解到“三角形的三條角平分線在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)，三角形三條中線也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”這個(gè)特性后，有同學(xué)馬上說(shuō)：“三角形的三條高也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”，有的教師遇到這種情況，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有做出正確的猜測(cè)而評(píng)價(jià)學(xué)生――“錯(cuò)了”、“沒有好好動(dòng)腦筋”。我認(rèn)為，學(xué)生由前兩種情形類比到高的學(xué)習(xí)情境，這是認(rèn)知過(guò)程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索所作的大膽猜測(cè)。于是，我把握契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你能做出大膽的猜測(cè)真好，挺有探索精神的，在小組里再對(duì)你的猜測(cè)驗(yàn)證一下，看看有沒有道理？”這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又點(diǎn)燃了他們求知的欲望，還重視考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展。因此，教師是尊重每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。教師要在課堂上把鼓勵(lì)送給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己探究得出的見解，哪怕回答錯(cuò)誤，教師也要予以鼓勵(lì)和贊賞，給孩子以信心。在課外，教師要主動(dòng)和學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的`想法，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無(wú)戒備地和老師、學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生把這種學(xué)習(xí)的良好情緒轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到人的創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。

馬克思說(shuō)：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新”。數(shù)學(xué)這門科學(xué)更有利于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。而教師最終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)著，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師的教要為學(xué)生的學(xué)而活動(dòng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急于求知、主動(dòng)思考，就要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，利用學(xué)生舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知沖突。鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，多角度看問(wèn)題，促使學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們反對(duì)把教材中現(xiàn)成的結(jié)論從外部強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并與他人合作與交流。如“梯形中位線定理”這一課的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：我們已學(xué)過(guò)三角形中位線及三角形中位線地理，我們還知道三角形與梯形之間有許多聯(lián)系，甚至可以互相轉(zhuǎn)化，當(dāng)梯形的上底縮短為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，梯形就變成了三角形。這容易使人聯(lián)想到梯形是否有類似的中位線及中位線定理。這時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，也可以動(dòng)手制作，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的思考、探究、猜想，老師再給出梯形中位線定義，這讓同學(xué)們猜想梯形中位線與上下底的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。這樣使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣和欲望。

2．引導(dǎo)求異，培養(yǎng)探究的能力。

在教學(xué)中，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性問(wèn)題，常常能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師不僅要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，將學(xué)生置于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生自主探究的需求，懸念能產(chǎn)生直接的探究欲望，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。要尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維，獨(dú)立思考與獨(dú)特感悟。

三．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)探究能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為一名數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中竭力創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化建議。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成大膽探究與創(chuàng)新的新習(xí)慣。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略探究的意義。例如講授“三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)中，首先簡(jiǎn)潔明了地引入課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內(nèi)角的和，并做出猜想，并對(duì)學(xué)生的猜想給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的這種積極性。學(xué)生猜想的結(jié)論對(duì)錯(cuò)并不重要，重要的是形成這種探究意識(shí)的過(guò)程。教師要認(rèn)識(shí)到這是孩子正常的心理特點(diǎn)，是孩子的一種積極地探索性和可貴的創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，如果能形成一種品質(zhì)、一種習(xí)慣，那么將來(lái)他們就有可能成為一個(gè)具有真正創(chuàng)新意識(shí)的人。當(dāng)然，對(duì)于一些毫無(wú)探究目的無(wú)緣無(wú)故的猜想，就要另當(dāng)別論了。接著進(jìn)一步要學(xué)生思考：如何證明猜想是否正確。為此引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)：兩直線a//b,被第三條直線ab所截，觀察同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系。為出現(xiàn)三角形，在過(guò)a點(diǎn)作一條直線ac與b相交與c點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師提出：（1）這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角各是多少？（2）你能根據(jù)這個(gè)圖形和前面已學(xué)知識(shí)證明三角形內(nèi)角和是180度嗎？在學(xué)生自我思考，相互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己總結(jié)出三角形內(nèi)角和定理，為深化本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組著重進(jìn)行證明方法及思路的再討論，重點(diǎn)是研究輔助線的作法，學(xué)生可得出可通過(guò)三角形的任一頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，在進(jìn)一步讓學(xué)生動(dòng)手畫三角形，看一看一個(gè)三角形中鈍角和直角最多能畫幾個(gè)。為什么一個(gè)三角形中最多只有一個(gè)直角或鈍角呢？在此基礎(chǔ)上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進(jìn)行分類，三角形能否按角進(jìn)行適當(dāng)分類呢？至少，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。這樣，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、不斷探究的目的。在這個(gè)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、通過(guò)集體討論、驗(yàn)證，都獲得了成功的喜悅，知道了數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個(gè)圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的`應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇四

農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，由于地處農(nóng)村，家庭知識(shí)層面較低，前瞻意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值處于過(guò)高或過(guò)低狀態(tài)。同時(shí)，一些學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，自主能力欠缺，往往處在盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下，目的性不明確，許多家長(zhǎng)對(duì)此也束手無(wú)策。為此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行了一些探索。

一、創(chuàng)立融洽的師生關(guān)系提供學(xué)生發(fā)展的沃土

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曉之以理、動(dòng)之以情是最有效的方法。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。

注重情感投入，首先師生間要平等、民主、和諧、快樂。只有建立良好的人際關(guān)系才是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不“褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。其主要途徑有：營(yíng)造課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。最后，尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨(dú)立，互不相容的，可以相互交融。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題情境

課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課上拿著一捆書進(jìn)了教室，從容告訴大家，“這是學(xué)校發(fā)給咱們班圖書角的36本課外讀物。設(shè)計(jì)了一個(gè)分配方案：第一組分得這捆書的1/3，第二組分得這捆書的2/6，第三組分得這捆書的3/9。你們說(shuō)行嗎？”問(wèn)題一提出，先是靜寂無(wú)聲，片刻便聽有的學(xué)生說(shuō)：“這樣分不合理，第三組多了?！庇械膭t說(shuō)：“第一組少了”。還有的說(shuō)，這樣分很合理，三個(gè)小組分得一樣多。同學(xué)們爭(zhēng)論不休，但是都沒有充足的理由，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。見時(shí)機(jī)成熟，便向?qū)W生們發(fā)出邀請(qǐng)，問(wèn)有誰(shuí)愿意上來(lái)分一下，幾乎所有的小手都高高舉起，那陣勢(shì)……在全班艷羨的目光中，三位同學(xué)依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。分完書學(xué)生們不約而同地喊出來(lái)：“分得一樣多”，“是相等的”。但全班同學(xué)仍然沉浸在驚奇中，輕聲議論著“怎么會(huì)一樣呢？難道這三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大嗎？”在這樣的氛圍中教師抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，自然而然地引出了課題。又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，采用謎語(yǔ)“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮?！眮?lái)導(dǎo)入。學(xué)生在繪聲繪色地朗誦下，情不自禁地被這個(gè)謎語(yǔ)吸引住了，每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來(lái)，大家你一言，一語(yǔ)地議論開來(lái)，很快就把謎語(yǔ)猜出來(lái)了。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機(jī)引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望，自主意識(shí)自然被激活了。

三、從參與探索過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的'體現(xiàn)。

在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)、面積”這一內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生展開操作，學(xué)生通過(guò)測(cè)量，拼、擺，演算出圖形的周長(zhǎng)，又從多種計(jì)算方法中選中最佳方案，順利完成周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。這樣做雖然比教師直接給出公式，然后利用公式計(jì)算周長(zhǎng)費(fèi)時(shí)多，但走出了死背公式的誤區(qū)，學(xué)生在操作活動(dòng)中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)水平是可行的、有效的。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處滲透數(shù)學(xué)思想方法，同樣有助于促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)。數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉和概括，而在后繼的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想，直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法則是解決問(wèn)題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想具體化的反映。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)行為，思想對(duì)方法起指導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇五

作者/鄒日平

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？作為本套蘇教版教材體系的一個(gè)創(chuàng)新，10個(gè)“專題”的設(shè)計(jì)無(wú)疑為此提供了很好的載體和渠道。

一、以生為本，激發(fā)自主探究的興趣

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀、形象的東西，易于學(xué)生接受。比如在“荷”專題教學(xué)時(shí)采用圖片展現(xiàn)法，在“葉”專題教學(xué)時(shí)可采用實(shí)物展示法，在“長(zhǎng)城”專題教學(xué)時(shí)可采用多媒體演示法，從而使學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象首先形成必要的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行理性思考。

3.采用競(jìng)賽方式。在專題教學(xué)中采用競(jìng)賽的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性和成功感。如在專題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的競(jìng)賽題。（1）看誰(shuí)背的詠荷詩(shī)多，而且賞析得精彩。（2）你能說(shuō)出葉子有哪些非凡的本領(lǐng)。（3）對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，你有哪些建議，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。如在學(xué)習(xí)“漢字”專題時(shí)，開展糾正錯(cuò)別字活動(dòng)，并形成書面總結(jié)；在學(xué)習(xí)“廣告”專題時(shí)，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建興化市文明校園活動(dòng)，為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)一則公益廣告。實(shí)踐活動(dòng)的開展極大地豐富了專題教學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。

二、授之以漁，訓(xùn)練自主探究的技能

古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”教師在教學(xué)專題時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握一些探究的方法。

1.教給學(xué)生查找資料的方法。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握檢索、整理和處理信息的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的.能力。比如可以結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”，教會(huì)學(xué)生在圖書館檢索書目、檢索名家名著和查檢工具書的一些方法。(教學(xué)論文)結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“網(wǎng)上讀寫與交流”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如google、yahoo、百度等查找資料。

2.教給學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法。教師在專題教學(xué)中要大力提倡讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組輪讀、分角色表情朗讀等形式，讀熟、讀通、讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀能把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能與作者的心靈相通，又能把自己帶進(jìn)作品的情境中，自覺接受作品內(nèi)容的熏陶感染。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)行為，學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等個(gè)性因素，都影響和制約著對(duì)作品的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住作品的精妙之處反復(fù)品讀，反復(fù)品味，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

三、保證時(shí)間，注重自主探究的實(shí)效

新課改中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生自主探究能力的價(jià)值和意義，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師仍是在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如果學(xué)生回答不出，教師不是重復(fù)問(wèn)題，就是忙著啟發(fā)、暗示，甚至因課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而采用自問(wèn)自答的方式。試想，在極其有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有深度嗎？學(xué)生的答案能周全嗎？學(xué)生能擦亮多少思維的火花呢？學(xué)生為了迎合老師的心理、配合老師的教學(xué)需要匆忙舉手，尋找只言片語(yǔ)作答，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了冗長(zhǎng)而膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在問(wèn)題提出后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們仔細(xì)閱讀，深入思考。學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待雖然會(huì)花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是大有裨益的。對(duì)于那些課堂上一時(shí)半會(huì)解決不了的難題，教師要在課外安排時(shí)間，組織學(xué)生探究，并且要及時(shí)反饋、交流探究結(jié)果。這樣，學(xué)生的自主探究才會(huì)真見實(shí)效，而非流于形式。如我在教“氣象物候”專題時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出一些物候詩(shī)，并解釋其中的物候現(xiàn)象，探究物候成因，結(jié)果學(xué)生在課堂上只說(shuō)出有限的幾首，而且有的還解釋不清。于是我就把這個(gè)問(wèn)題留到了課后，要求學(xué)生查資料，并以書面作業(yè)的形式第二天上交。第二天一檢查，實(shí)際效果比在課堂上好得多。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鍛煉自主探究的毅力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的自主探究，教師要充分地尊重并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而提高他們自主探究的自信心和積極性。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)深度，有一點(diǎn)點(diǎn)新意，也要加以鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生給出的見解，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)道理，有一點(diǎn)點(diǎn)條理，也要加以肯定。我在教學(xué)“漢字”專題時(shí)，曾主持過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì)，主題是“漢字是否是中國(guó)進(jìn)入信息社會(huì)的瓶頸”。在辯論前一周就讓正反兩方同學(xué)分析論題，搜集材料，準(zhǔn)備文稿，但在辯論時(shí)，雙方仍有些發(fā)言非常蒼白無(wú)力，個(gè)別同學(xué)在發(fā)言后自己就意識(shí)到了問(wèn)題，情緒很低落。但我沒有批評(píng)他們，而是細(xì)心地從他們的發(fā)言中盡量捕捉閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，并有的放矢地指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主探究，雙方同學(xué)很快振作了起來(lái)，開始調(diào)整思路，完善文稿，預(yù)備對(duì)策，三天后終于有了一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)、精彩紛呈的辯論會(huì)。通過(guò)專題教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不是一蹴而就的事情，而是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的。在這個(gè)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣的問(wèn)題、那樣的麻煩，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)眼前的困難，要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樹立信心，主動(dòng)進(jìn)取，以百折不撓的毅力投入到自主探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)專題探究這座橋梁走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)專題教學(xué)這個(gè)載體和渠道，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的技能，注重學(xué)生自主探究的實(shí)效，鍛煉學(xué)生自主探究的毅力，最終形成學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇六

能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛，善于動(dòng)腦，成為祖國(guó)的棟梁之才。

1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇七

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個(gè)圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的`應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

[1][2]

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇八

運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說(shuō)明》都把它列為諸項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力：

數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，多舉些與實(shí)際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，一是將數(shù)的運(yùn)算和和實(shí)際運(yùn)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到運(yùn)算不是單純的、枯燥無(wú)味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問(wèn)題或困難。

教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)是算理的依據(jù)，對(duì)運(yùn)算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識(shí)混淆、模糊，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，往往是引起運(yùn)算錯(cuò)誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實(shí)雙基教學(xué)是提高運(yùn)算能力的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，一個(gè)數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實(shí)運(yùn)算的合理性，正確性，簡(jiǎn)捷性，時(shí)效性對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運(yùn)算能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生自己體悟運(yùn)算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計(jì)算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴(yán)密的特點(diǎn)，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無(wú)關(guān)系。為此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求是：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算；對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字、運(yùn)算符號(hào)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計(jì)算“保駕護(hù)航”。

在課堂上對(duì)同學(xué)們的計(jì)算要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，但切記，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來(lái)，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。同時(shí)在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準(zhǔn)，書寫清晰，及時(shí)檢查”的良好習(xí)慣。

正確的算法是提高計(jì)算準(zhǔn)確性的根本保證。對(duì)計(jì)算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時(shí)才能牢固地掌握，因此對(duì)算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計(jì)算法則，要經(jīng)常進(jìn)行一些算法易混淆的題的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。

數(shù)學(xué)運(yùn)算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進(jìn)行運(yùn)算，有些學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費(fèi)了大量時(shí)間，又不能求得準(zhǔn)確的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，加強(qiáng)速算教學(xué)。多步計(jì)算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對(duì)又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，主動(dòng)探索速算的方法靈活計(jì)算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到提高計(jì)算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過(guò)程中，運(yùn)算的目的不一定是追求一個(gè)簡(jiǎn)化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。

不論什么樣的計(jì)算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計(jì)算能力就會(huì)提高。

學(xué)生的知識(shí)水品、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬(wàn)別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，并在教學(xué)過(guò)程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤運(yùn)算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運(yùn)算錯(cuò)誤的類型進(jìn)行梳理并分類，歸納，自己進(jìn)行消化，建立錯(cuò)題檔案，時(shí)時(shí)提醒自己，防止錯(cuò)誤再犯。當(dāng)學(xué)生自己會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們運(yùn)算的正確率以及運(yùn)算能力一定得到了提升。

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強(qiáng)這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇九

運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來(lái)提高計(jì)算能力：

一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握

三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。

五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。

六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過(guò)典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。

七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過(guò)程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。

八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性

九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力

運(yùn)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。

總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬(wàn)丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十一

中國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是高唱?jiǎng)P歌的時(shí)候，但越是發(fā)展越是暴露出一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國(guó)偉大的“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上暴露了中國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)重要的問(wèn)題，當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標(biāo)，很多時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。

要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。

人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長(zhǎng)不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)。

作為一個(gè)地理教師，傳授知識(shí)是基本的任務(wù)。然而，還有四個(gè)方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。

一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識(shí)豐富, 重點(diǎn)突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識(shí)點(diǎn)，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績(jī)。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識(shí)少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理？講吧，不符合新課標(biāo)要求， 讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jī)。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十二

一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會(huì)越愿意遵守。

每個(gè)孩子在2歲到4歲左右時(shí)，會(huì)有一個(gè)秩序敏感期，這個(gè)階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時(shí)候jason很喜歡擺鞋子，會(huì)把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會(huì)排隊(duì)檢閱一般，擺得相當(dāng)整齊，這個(gè)階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。

當(dāng)孩子把玩具等扔得亂七八糟時(shí)，很多父母會(huì)很生氣，可能會(huì)吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對(duì)指責(zé)是有抵觸心理的，更加不配合。

不妨心理學(xué)上的角色期待來(lái)教育：角色期待就是一種心理契約，是給對(duì)方一個(gè)設(shè)定的角色并不斷強(qiáng)化對(duì)方，對(duì)方也就慢慢成為了那個(gè)角色。

比如，當(dāng)孩子某一次玩過(guò)玩具很自律地把玩具都收拾好時(shí)，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個(gè)好孩子，是一個(gè)很有自律的孩子。可以不斷強(qiáng)化這個(gè)觀念。

孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會(huì)繼續(xù)這樣做，期待表?yè)P(yáng)。

從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。

在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要把事情安排得過(guò)多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標(biāo)，孩子才會(huì)愿意配合你。

這一點(diǎn)也是實(shí)現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時(shí)候不太明白時(shí)間的概念，可以買幾個(gè)沙漏，我家當(dāng)時(shí)買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對(duì)應(yīng)做不同事情的，比如：

3分鐘的是用來(lái)刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護(hù)好牙齒亮晶晶；

父母不要對(duì)孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時(shí)要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時(shí)，自尊心會(huì)加強(qiáng)，一個(gè)有自尊的孩子才會(huì)更加自律，對(duì)自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說(shuō)的角色期待教育。

給孩子充足的安全感，孩子對(duì)父母也會(huì)有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時(shí)，他也會(huì)更容易接受來(lái)自父母的建議。

有研究表明，孩子從1歲半時(shí)就可以訓(xùn)練他的自律精神了。

如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十三

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：

現(xiàn)在的初中生，隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識(shí)面寬，但缺乏挫折的考驗(yàn)，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。

固定的思維方式(即定勢(shì)思維)在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過(guò)程繁冗不堪。

基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。

有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，題目做錯(cuò)，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。

比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向，解題時(shí)往往是解決問(wèn)題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十四

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和智力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本文就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起參與“實(shí)踐”的愿望

心理學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問(wèn)題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，上課開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)下列問(wèn)題情境：

王師傅給徒弟小李一塊長(zhǎng)是20厘米、寬是5厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，讓他做一個(gè)直角邊分別是5厘米和6厘米的直角三角形。如果你是小李，你準(zhǔn)備怎樣做?由于這個(gè)問(wèn)題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，問(wèn)題一出，學(xué)生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動(dòng)手量量、畫畫、剪剪，小組議議。學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)出：截取長(zhǎng)6厘米的長(zhǎng)方形鐵片;沿剪下的長(zhǎng)方形的一對(duì)角線剪開。這樣，既感知了三角形和平行四邊形之間的面積關(guān)系，又喚起了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的愿望，還在實(shí)踐中體驗(yàn)了成功的喜悅，更重要的是從實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程中要努力做到從實(shí)踐中提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生注重在實(shí)踐中獲取知識(shí)。

二、指導(dǎo)動(dòng)手操作，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識(shí)、加深印象。如在教學(xué)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，教師可提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，教師要觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程中，這樣做的目的是讓全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，不但能讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還有效地提高了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

三、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此，課后就要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。

1.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的課外作業(yè)。如在講圓錐體積之前，留作業(yè)：(1)用書后提供的材料，分別制一個(gè)圓柱和圓錐。(2)觀察圓柱和圓錐有哪些相同點(diǎn)。(3)在圓錐里裝滿沙子或大米、小米，倒入圓柱里，反復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)如何求圓錐的體積?這樣的作業(yè)，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

2.組織實(shí)地測(cè)量活動(dòng)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，組織學(xué)生到操場(chǎng)、田地里去實(shí)際丈量，師生一起估算、計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算后，讓學(xué)生測(cè)量砂堆，計(jì)算體積、重量;教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，組織學(xué)生測(cè)量校內(nèi)的旗桿、教學(xué)樓、大樹的高等。

3.開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。如，講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，講到銀行存款、利息等知識(shí)，留實(shí)踐作業(yè)：(1)銀行的功能是什么?(2)在本地區(qū)有幾家銀行?(3)本金、年利率、利息、利息稅等詞是什么意思?(4)從銀行拿一張取款單和存款單。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又懂得了存款要根據(jù)實(shí)際情況選擇時(shí)間，同時(shí)受到了金融知識(shí)的教育。

四、利用考試導(dǎo)向，落實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)

教師要充分利用考試積極的、正面的導(dǎo)向作用，在考題的形式和內(nèi)容上尋找突破口?？碱}中要適量增加一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性的題目。另外，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，可把一些動(dòng)手操作、貼近生活、解決實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)調(diào)查等，作為開卷考查學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容，并納入期末成績(jī)。如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體”后，可個(gè)人或分小組用直尺度量實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給分。學(xué)習(xí)“圓錐體體積”后，可讓學(xué)生測(cè)量沙灘的高、周長(zhǎng)，計(jì)算它的體積、重量等作為考查內(nèi)容。這樣能考出興趣、考出信心，營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常之重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十五

一、提高小學(xué)生對(duì)合唱的興趣

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極

學(xué)習(xí)

二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感

在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉

其他

另外，低年級(jí)階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過(guò)多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)

我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。

四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練

如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、

生活

五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練

不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。

六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力

合唱教學(xué)中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。

總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)

心得體會(huì)

童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來(lái)。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無(wú)數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：

一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。

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