面對(duì)新的起點(diǎn)，總結(jié)是我們更好地邁向未來(lái)的關(guān)鍵一步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí)，不夸大不縮小對(duì)自己的評(píng)價(jià)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇一
我們上的是英語(yǔ)課，那么就要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法?？梢詮淖詈?jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，開(kāi)始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免說(shuō)完英語(yǔ)再用漢語(yǔ)翻譯。有時(shí)候我說(shuō)完英語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，為了不耽誤教學(xué)，我只好再用漢語(yǔ)翻譯。久而久之，學(xué)生就只聽(tīng)漢語(yǔ)不聽(tīng)英語(yǔ)了。我才意識(shí)到，學(xué)生還真不能遷就。因此，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高練習(xí)的頻率。通過(guò)課課訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)原本生疏的語(yǔ)言感到熟悉，對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)起到很大的作用。
二、加大對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
課上，有時(shí)候遇到較長(zhǎng)的句子，如果怕學(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢速度來(lái)遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦，這樣做對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了反而聽(tīng)不懂自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因此，要讓學(xué)生聽(tīng)懂純正地道的英語(yǔ)就必須讓他們聽(tīng)正常的語(yǔ)速，同時(shí)提醒學(xué)生一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學(xué)階段最常說(shuō)如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學(xué)anhour時(shí)，學(xué)生對(duì)我的發(fā)音很不理解，就問(wèn):老師，不是讀anhour嗎?對(duì)于這種問(wèn)題就要及時(shí)的予以解答，對(duì)學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音，提高學(xué)生的聽(tīng)力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當(dāng)然，在聽(tīng)錄音之前，交代好本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)聽(tīng),找出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),待教師講解完知識(shí)點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽(tīng)2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生listenandpoint.(聽(tīng)音指圖)通過(guò)聽(tīng)、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。到聽(tīng)第二遍第三遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)，同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，然后教師就所提問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽(tīng)，課后還要聽(tīng)。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學(xué)生布置聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽(tīng)讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差，家長(zhǎng)又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過(guò)一次教研組活動(dòng)，我深深認(rèn)識(shí)到這些編排對(duì)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力大有益處。let’stalk.學(xué)生通過(guò)談話交流，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問(wèn)題課上提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生直接回答，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真閱讀的有效手段。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇二
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。9.全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇三
小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。
(2)聽(tīng)讀作業(yè)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫(xiě)法;在停車場(chǎng)上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
(4)家庭課堂。
抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入.
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇四
老師的教學(xué)方法：老師的第七步湖南桃江鸕鶿渡鎮(zhèn)中學(xué)張赫
在經(jīng)過(guò)了n次努力而不能感化、轉(zhuǎn)變我們之后，老班不得已把我們這些不可雕琢的“朽木”編到了后排，于是，在我們教室里，第六排第七排就生存著這樣一個(gè)“差生營(yíng)”。這里，儼然成了“泰坦尼克號(hào)”的下等艙，是遲到、曠課、打架、上網(wǎng)等除了不愛(ài)學(xué)習(xí)其他什么都愛(ài)者的樂(lè)園。
對(duì)“差生營(yíng)”，老師們養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：在走下講臺(tái)時(shí)總是只走到第五步，也就是走到第五排的時(shí)候，就轉(zhuǎn)身走回講臺(tái)?？赡芩麄冇X(jué)得第六排第七排是“雷區(qū)”，還是不踏為妙。老師們?cè)谂_(tái)上講課，維持課堂紀(jì)律時(shí)，眼睛老是死死地盯著第六排第七排的同學(xué)，于是，從這里往往能從容不迫、大義凜然地走出一些“英雄”，被老師點(diǎn)名或站到教室后面，甚至打電話告知家長(zhǎng)火速來(lái)校協(xié)助教育。由于長(zhǎng)時(shí)期的不被關(guān)注，我們這一幫人喪失了自信心，個(gè)個(gè)抱著破罐子破摔的心態(tài)，做著得過(guò)且過(guò)的敲鐘“小和尚”。
有時(shí)，我偶爾良心發(fā)現(xiàn)想改變自己，好好學(xué)習(xí)，可是，心血來(lái)潮只一會(huì)兒就冷淡了，再怎么提醒自己也無(wú)濟(jì)于事。
八年級(jí)時(shí)，一位年輕漂亮的女教師從省城來(lái)到了我們這個(gè)窮鄉(xiāng)村的窮學(xué)校，教我們那科人見(jiàn)人厭的英語(yǔ)。說(shuō)實(shí)話，我的英語(yǔ)可是各科目中最好的一科，因?yàn)槲易哉J(rèn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)我“七竅”已通了“六竅”?；A(chǔ)這么“好”的我，仍對(duì)這門(mén)學(xué)科不太感興趣，我的其他死黨就更不用說(shuō)了。
英語(yǔ)老師姓唐，她說(shuō)她愿意我們叫她的英文名“maria”，于是，我們便真的這么稱呼她了。她給我們上第一節(jié)課的時(shí)候，帶著讓人感覺(jué)親切的笑容領(lǐng)我們讀課文。她走下講臺(tái)，在逼仄的通道里一邊走一邊讀，一步、兩步、三步、四步……我沒(méi)心思讀書(shū)了，眼睛已游離于課本而緊盯著老師的腳步。走到第五步時(shí)，我看見(jiàn)老師站定了，我的心提到了嗓子眼兒，這將是一個(gè)關(guān)鍵，連坐在前排的同學(xué)都不禁停止了跟讀而往后看。
老師看著我們的樣子，臉上拂過(guò)一絲詫異的表情，她翻了一頁(yè)書(shū)，繼續(xù)領(lǐng)讀，也繼續(xù)往前走了，她邁出了第六步！我們“營(yíng)”的同學(xué)都很驚訝，仿佛見(jiàn)到了黎明前的曙光，精神為之一振！老師還在繼續(xù)往前走著，第七步！我們像在長(zhǎng)久的'黑暗里見(jiàn)到了久違的陽(yáng)光！那種感動(dòng)啊！我連眼淚都來(lái)了。老師的聲音聽(tīng)來(lái)是那樣柔和婉轉(zhuǎn)，原本枯燥的課文，今天聽(tīng)著是那樣地有趣和新鮮，我無(wú)法不小聲跟著老師一起讀，我的“戰(zhàn)友們”莫不如此！于是，我們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)老師感興趣了。
記得有一次，老師讓我們跟讀，老師走到我旁邊時(shí)，聽(tīng)到我的聲音很小，她就鼓勵(lì)我讀大聲點(diǎn)兒，我又讀了一次，聲音依然不大，老師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，聲音一點(diǎn)點(diǎn)地變大。我分明聽(tīng)到自己的聲音越來(lái)越大，最后，我鼓起勇氣，大喊了一聲，老師很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，贊許說(shuō)，對(duì)，就是這樣，以后讀的時(shí)候就這樣讀，讀書(shū)的時(shí)候可以讓自己瘋狂起來(lái)，這是李陽(yáng)學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。
老師給了我膽量，也給了我信心。
一天，我有一個(gè)疑惑不解的英語(yǔ)難題老是縈繞在腦際，我猶豫了好久好久后，下定決心，壯著膽去問(wèn)老師，沒(méi)想到老師極有耐心地給我作了講解。我覺(jué)得我聽(tīng)得特別認(rèn)真，心情也從沒(méi)這么舒暢過(guò)，我感到聽(tīng)老師講解問(wèn)題都成了一種享受。
就這樣，日復(fù)一日，我的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，我們“營(yíng)”的其他同學(xué)也一樣。(本站)老師還特意告訴我們?nèi)绾卧谄渌颇可咸岣叱煽?jī)，要像英語(yǔ)一樣，不懂的盡量去問(wèn)老師，再就是要有自信心。
于是，我們的各科成績(jī)都在跨越原有的層次。
從此，“差生營(yíng)”不再是“差生營(yíng)”，我們也不再是“吳下阿蒙”了。
現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)初老師的“第七步”走得是那么地從容、堅(jiān)定，我們之所以能取得這樣的成績(jī)，都是老師的“第七步”給了我們堅(jiān)定的信心。
我的“圣母”，我的maria，您那穩(wěn)健豪邁的“第七步”，讓我今生難忘。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇五
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。來(lái)一起看看以下的教學(xué)方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇六
根據(jù)研究表明，孩子最好的學(xué)習(xí)時(shí)段是在孩子幼兒時(shí)期，作為孩子的家長(zhǎng)，首先要明白教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在孩子的幼兒時(shí)期很多相當(dāng)復(fù)雜的語(yǔ)言是都能夠?qū)W會(huì)的，而這些有可能是孩子長(zhǎng)大以后都達(dá)不到的學(xué)習(xí)的技能。
處在幼兒時(shí)期的孩子，這段時(shí)間我們可以教會(huì)孩子很多東西，這些有可能是成長(zhǎng)以后都學(xué)不到的東西，在幼兒時(shí)期可以給孩子將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)，她以后的學(xué)習(xí)也會(huì)輕松不少。
1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)。
入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
(一)簡(jiǎn)單原則。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好。
學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，才容易入門(mén)，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應(yīng)遵守“簡(jiǎn)單原則”，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
(二)突擊原則。
若想學(xué)好英語(yǔ)，需要采取一個(gè)個(gè)”速戰(zhàn)速?zèng)Q“策略，找到”快速進(jìn)入角色“的感覺(jué)。只有這樣，才能有足夠的動(dòng)力和興趣把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。學(xué)習(xí)一種技能，突擊原則是最重要的。
一個(gè)人的精力不可能總是充沛的，重復(fù)做同一件事情就會(huì)變得單調(diào)，因此就要采取間隔突擊強(qiáng)化的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是由一個(gè)個(gè)強(qiáng)化突擊階段所組成的。
(三)量的原則。
多-好，更多-更好，最多-最好。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊?，才能有“質(zhì)”的飛躍。
量的積累是必須的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)“點(diǎn)-線-面”的關(guān)系。一本書(shū)只是一個(gè)點(diǎn)，無(wú)數(shù)本書(shū)連成一條線，更多的線形成一個(gè)面。所謂“水平”就是面的問(wèn)題。就拿閱讀來(lái)說(shuō)，首先要讀大量初級(jí)書(shū)。當(dāng)你讀完30本初級(jí)讀物書(shū)后，在你讀第31本初級(jí)讀物時(shí)已沒(méi)有幾個(gè)生詞，能輕松地讀懂，并進(jìn)入作者所描繪的世界時(shí)，那你就可以讀中級(jí)水平的讀物了。僅僅讀過(guò)一本初級(jí)水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒(méi)打好，就急于讀一個(gè)更高水平的讀物，那必然就會(huì)“欲速則不達(dá)”，自然不可能學(xué)好。也就是說(shuō)，無(wú)論處于何等英語(yǔ)水平，在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的。英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)亦應(yīng)遵循這一原則。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話說(shuō)水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，“語(yǔ)感”就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語(yǔ)就能運(yùn)用自如。請(qǐng)注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。
在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，一套簡(jiǎn)易讀物分六級(jí)，每一級(jí)有五六本，一本只有100頁(yè)左右，不超過(guò)一個(gè)星期就可以讀完一個(gè)級(jí)的讀物。你在讀的過(guò)程中，不要太多拘泥于語(yǔ)法，可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用，但主要精力放在理解小說(shuō)的主題上。要注意，我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語(yǔ)言，要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來(lái)，堅(jiān)持讀三四個(gè)月，英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。
(四)模仿原則。
語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來(lái)越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?模仿亦很重要。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。
(五)重復(fù)原則。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskill”。無(wú)論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動(dòng)作的過(guò)程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，重復(fù)原則就更為重要。因?yàn)椋瑒倢W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，背誦一些英語(yǔ)后，就找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容?！爸貜?fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽(tīng)，多說(shuō)多寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“泛”字。而重復(fù)原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字。如此看來(lái)兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇七
一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。
在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問(wèn)題具體化和枯燥問(wèn)題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫(xiě)、背誦課文。
四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇八
很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的，以這種方式教少兒學(xué)英語(yǔ)，只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞，而起不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，要注意打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
想要讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語(yǔ)，將少兒英語(yǔ)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)可通過(guò)給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí)，老師或者家長(zhǎng)可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí)，老師可用英文與學(xué)生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn)，孩子需要吃飯時(shí)，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時(shí)生活中，家長(zhǎng)也可以教少兒學(xué)英語(yǔ)，讓少兒英語(yǔ)教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中，使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，打破傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)孩子上課和生活的界限，讓孩子的語(yǔ)言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
若老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué)，采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)爭(zhēng)比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，或者說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
除此之外，還有很多的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如謎語(yǔ)法、順口溜法、形象教學(xué)法等，目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn)，針對(duì)孩子的虛榮心，老師在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)孩子，教少兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)，除了要提高孩子的英語(yǔ)水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，要想掌握一門(mén)語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó)，三個(gè)月到半年，聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)語(yǔ)言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō)：漢語(yǔ)中的“好”，難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣，回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō)，你去買(mǎi)菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。
1、入睡前一定要大喊英語(yǔ)十分鐘!讓英語(yǔ)進(jìn)入潛意識(shí)，做夢(mèng)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、將英語(yǔ)真正融入日常生活!不要學(xué)英語(yǔ)，而要生活在英語(yǔ)當(dāng)中!
3、睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
4、不讀英語(yǔ)就難受!不讀英語(yǔ)就“寢食難安”!讓讀英語(yǔ)變成“愛(ài)好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語(yǔ)，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語(yǔ)反思人生，飯后讀英語(yǔ)有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國(guó)普及這個(gè)習(xí)慣!
6、一看到公園，就跑進(jìn)去大聲喊英語(yǔ)。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個(gè)一”原則：每當(dāng)我讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語(yǔ)馬上就會(huì)變得地道、好聽(tīng)!
8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高目標(biāo)就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力，當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得，一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽(tīng)錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽(tīng)得越多，語(yǔ)感就越好!而且你的英語(yǔ)發(fā)音就越好聽(tīng)。
10、出門(mén)前，立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
11、要養(yǎng)成熱愛(ài)丟臉的習(xí)慣!管它說(shuō)好說(shuō)壞，只管瘋狂地說(shuō)!只有這樣才會(huì)越說(shuō)越好!
1、看動(dòng)畫(huà)，學(xué)英語(yǔ)。
兒童都偏愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，一部好的動(dòng)畫(huà)片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長(zhǎng)可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫(huà)面感比較強(qiáng)的英文電影，同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫(huà)。孩子即使被故事場(chǎng)景激發(fā)，就對(duì)語(yǔ)言的意愿就不是很大了，動(dòng)畫(huà)上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫(huà)面映入孩子的腦海中，讓學(xué)生對(duì)詞匯加深理解記憶。
2、英語(yǔ)游戲。
家長(zhǎng)可以跟父母玩一些英語(yǔ)類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡(jiǎn)單活躍的。家長(zhǎng)只要讓一些英語(yǔ)知識(shí)引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以增進(jìn)對(duì)常識(shí)的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語(yǔ)繪本閱讀。
一個(gè)好的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識(shí)，還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語(yǔ)啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財(cái)富和愛(ài)情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對(duì)故事是沒(méi)有抵抗力的，孩子卻熱愛(ài)看故事幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué)，英語(yǔ)故事并且培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感。雖說(shuō)孩子前期并不能聽(tīng)得懂，這就必須家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)作以及圖案使孩子無(wú)法知道所表達(dá)的涵義，在模仿的獨(dú)白片段時(shí)，幼兒往往也能切實(shí)的開(kāi)展，讓幼兒通過(guò)不斷的效仿來(lái)拉近對(duì)英語(yǔ)故事的解釋，從而超過(guò)一定的學(xué)習(xí)效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語(yǔ)句重復(fù)，容易喚起小朋友跟聽(tīng)興趣幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué)，易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感非常有幫助。
家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的之后，也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇九
語(yǔ)文教育研究方法論是系統(tǒng)的學(xué)科方法論，主要是對(duì)語(yǔ)文教育研究中對(duì)方和方法關(guān)系適宜性問(wèn)題的探討。在我國(guó)教育改革工作不斷深入的今天，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育，必須受到重視，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
語(yǔ)文課程改革過(guò)程中，語(yǔ)文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說(shuō)語(yǔ)文新課程推進(jìn)過(guò)程，就是語(yǔ)文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過(guò)程。本文首先對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后探討語(yǔ)文教育研究方法論具體任務(wù)，并提出研究方法論的意義所在。
顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的，解決在教育中如何具體實(shí)施的問(wèn)題。
語(yǔ)文教育研究方法論，主要是對(duì)語(yǔ)文教育理論實(shí)踐運(yùn)用問(wèn)題的研究，探討如何將語(yǔ)文教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際方法。不僅需要重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該知道如何進(jìn)行具體的培養(yǎng)?？傊Z(yǔ)文教育研究方法論，主要是對(duì)教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的方法觀點(diǎn)等。
二、語(yǔ)文教育研究方法論的任務(wù)。
語(yǔ)文教育研究方法論目的在于提升語(yǔ)文教育的整體水平，為語(yǔ)文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育研究方法論具有以下幾個(gè)方面的具體任務(wù)：
1.歷史研究。
從語(yǔ)文教育理論演變過(guò)程，分析語(yǔ)文教育研究中方法和對(duì)象之間關(guān)系。沿著語(yǔ)言教育研究方法論發(fā)展的過(guò)程，對(duì)歷史發(fā)展與演變中，幾個(gè)階段中的特點(diǎn)、矛盾進(jìn)行分析，對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進(jìn)行探討。語(yǔ)文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對(duì)其歷史發(fā)展過(guò)程的分析，通過(guò)歷史過(guò)程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)將研究方法論放在科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)下，找出語(yǔ)文教育研究方法論發(fā)展存在的問(wèn)題。在具體的歷史研究過(guò)程中，可以從語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立開(kāi)始，并對(duì)語(yǔ)文教育中的教材、代表性文獻(xiàn)、專著等進(jìn)行研究，深入的探討語(yǔ)文教育研究方法論的演變過(guò)程。
2.結(jié)構(gòu)研究。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進(jìn)行分析，探討語(yǔ)文教育方法論構(gòu)建問(wèn)題。從橫向和縱向兩個(gè)方面入手，對(duì)方法論進(jìn)行深入的`剖析，探討語(yǔ)文教育研究方法論與各學(xué)科之間、和各個(gè)教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對(duì)語(yǔ)言教育研究方法論與心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科方法論之間的關(guān)系，研究語(yǔ)文教育理論在這些學(xué)科中的運(yùn)用，并探討語(yǔ)文教育研究方法論中人文性特點(diǎn)。也可以說(shuō)橫向研究是對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語(yǔ)文教育研究方法論和社會(huì)科學(xué)方法論、哲學(xué)方法論、人文科學(xué)方法論之間的關(guān)系，并對(duì)學(xué)科群方法論問(wèn)題進(jìn)行探討，這些研究理論能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教育研究方法論提供充足的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。
3.理論核心研究。
在研究語(yǔ)文教育研究方法論過(guò)程中，可以對(duì)其核心、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學(xué)方法論重點(diǎn)在于批評(píng)、鑒賞;而語(yǔ)言學(xué)方法論主要是語(yǔ)用學(xué)基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法、發(fā)展動(dòng)力、方法和對(duì)象之間矛盾等進(jìn)行研究，揭示語(yǔ)文教育研究的必然性，為語(yǔ)文教育發(fā)展提供動(dòng)力與依據(jù)。
歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個(gè)部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語(yǔ)文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實(shí)依據(jù)，通過(guò)對(duì)發(fā)展歷史的思考，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教育研究方法的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的研究工作打下基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)研究主要集中在語(yǔ)文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問(wèn)題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系;理論核心研究集合了前兩個(gè)部分的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論的核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。盡管這三項(xiàng)任務(wù)不是并列的，但其相對(duì)集中，相互滲透，是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，為語(yǔ)文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。
三、研究語(yǔ)語(yǔ)文教育研究方法論的意義。
關(guān)于語(yǔ)文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對(duì)論方法和方法論進(jìn)行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學(xué)者，相繼對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論進(jìn)行探討，從理論和實(shí)踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文教育研究方法論必須跟上學(xué)科發(fā)展的速度，通過(guò)方法論研究，為教育教學(xué)工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實(shí)踐方法，幫助語(yǔ)文教育學(xué)突破發(fā)展瓶頸，消化研究對(duì)象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的研究對(duì)象需求。
四、總結(jié)。
通過(guò)上述分析可知，語(yǔ)文教育科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中得到了十足的進(jìn)不，也盡力了多個(gè)發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育研究方法論的研究，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過(guò)程中，必須能夠分清語(yǔ)文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個(gè)角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語(yǔ)文教育理論，為我國(guó)教育研究工作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十
最近參加了很多次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在這幾次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，專家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級(jí)學(xué)段：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。
中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名出色的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十一
20xx年9月,隨著我校承擔(dān)的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)在：
一、教學(xué)語(yǔ)言的變化（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀?！薄拔覀儊?lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)。”（5）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的。”“聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?/p>
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”即是多活動(dòng)，多參與，多評(píng)價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十二
教學(xué)實(shí)踐，我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心。
二、在課堂教學(xué)中
了就懂，懂了會(huì)用。
第二、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、 在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及課文對(duì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。
三、不足之處
由于時(shí)間和精力有限，在課堂上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠，對(duì)于小學(xué)的心理掌握也不太有經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的工作中，我將加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督，保證每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度，不落下任何一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生。
總之、一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十三
我國(guó)基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開(kāi)，新課程、新課改、新課標(biāo)推出，要求教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際水平。
就這次學(xué)區(qū)組織的二年級(jí)語(yǔ)數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺(jué)得發(fā)揮題較多，大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué)，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)小組合作說(shuō)、找、游戲等形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，教者教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，反映出教者平時(shí)多準(zhǔn)備一些直觀教具，讓學(xué)生看懂。通過(guò)遠(yuǎn)程教育及多媒體光盤(pán)的教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生接受新知識(shí)的興趣。
教者言傳身教，時(shí)時(shí)用普通話訓(xùn)練學(xué)生，并對(duì)每個(gè)中差生也態(tài)度熱情，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)性。有時(shí)組織戴面具演示，起到了學(xué)懂的目的，使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識(shí)，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量較大，部分差生對(duì)知識(shí)的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字牢固，學(xué)到更多知識(shí)。
作為一名教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
課程改革轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的語(yǔ)文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
上面的新課改經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出一小部分，還需教者加強(qiáng)探究教法，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)性教法，更要加強(qiáng)自培、自修，提高自身的.教學(xué)水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十四
所謂助學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)三助，學(xué)生自學(xué)，生生互助，教師幫助。
自學(xué)：
學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。
一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書(shū)自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書(shū)、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。
二學(xué)是在探索之后的行動(dòng)，因人而異。這時(shí)的學(xué)，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無(wú)味的、可有可無(wú)的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。
三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn),是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問(wèn),疑問(wèn)的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問(wèn)帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。針對(duì)不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化，如新授類的會(huì)增加探究的成分，復(fù)習(xí)類的會(huì)增加整理的成分，體驗(yàn)類的會(huì)增加觀察、實(shí)驗(yàn)的成分，實(shí)踐類的會(huì)增加操作、制作的成分。由于不受時(shí)間的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的考慮，不得不“走過(guò)場(chǎng)”；由于不受空間的制約，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出余地，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
助學(xué)：
“回饋、釋疑、整理、提升”的教學(xué)策略。
回饋：
了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采用的方法很多。提問(wèn)，教師設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，判讀學(xué)生的理解程度；匯報(bào)，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；練習(xí)，解幾道題來(lái)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；交流，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再通過(guò)全班交流的形式獲得信息。
釋疑：
在反饋的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，師生合作共同解答。視問(wèn)題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作等，若學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開(kāi)。
整理：
需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí)、提升能力，亦即讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻，讓零碎地知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。
提升：
課堂上能夠騰出更多時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢(shì)。有了學(xué)生的“先學(xué)”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實(shí)了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會(huì)的不教），切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十五
自然拼音教學(xué)法(phonics)是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)(論壇)教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法，它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。
英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中，讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。
二、自然拼音教學(xué)法的階段
第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。
第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。
三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)音學(xué)是研究人類語(yǔ)言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。這聽(tīng)來(lái)不無(wú)神奇，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。
當(dāng)然，英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X(jué)，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴!
四、專家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)
一個(gè)學(xué)過(guò)“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺(jué)音感，再認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“，不但不會(huì)覺(jué)得艱澀難懂，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確?？梢哉f(shuō)“自然拼音法”是英語(yǔ)入門(mén)的利器。
——美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)
有充分證據(jù)顯示，獲得“見(jiàn)詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無(wú)需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。
——美國(guó)加州大學(xué)簡(jiǎn)?格洛佛教授jennygloveruclaus
自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。
美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。
———摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》
有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫(xiě)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。
———中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專家、英語(yǔ)教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家張格教授
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十六
1.朗讀法：以讀代講、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解、陶冶情感;
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合;
3.練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率;
4.背誦法：積累語(yǔ)言;
5.表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn);
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;
7.討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流;
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。(分角色表演)
讀寫(xiě)結(jié)合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)交融、同步發(fā)展
1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析
字形教學(xué)：
(1)筆畫(huà)分析法。筆畫(huà)分析法就是用數(shù)筆畫(huà)的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。
(2)部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級(jí))：直觀法(實(shí)物、教具，如“袖”“仰”)
聯(lián)系法(生活實(shí)際、上下文，如“吏”)
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè))
構(gòu)字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)
比較法(同義詞、反義詞)
運(yùn)用法(組詞、造句：也、把)
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
3、課時(shí)安排
4、教具準(zhǔn)備
5、教學(xué)方法
1、內(nèi)容：
體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語(yǔ)言的品味
2、文體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌、說(shuō)明文
3、內(nèi)容的梳理：
篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法
4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音、字形、字義、句子(語(yǔ)文文字的運(yùn)用)
5、文意的理解：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析(教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等;
考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法
2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)(具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會(huì))
3、策略：
【(1)教學(xué)目標(biāo)的'描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合(比如一個(gè)目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開(kāi)來(lái)寫(xiě))
(2)要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)(尤其是閱讀目標(biāo))、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么
素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)
(3)熟悉小學(xué)高年級(jí)教材、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求
(4)參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】
2、確定標(biāo)準(zhǔn)：
(1)最基本的，即基本性知識(shí)
(2)最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義。
(3)最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語(yǔ)等
(4)最有用的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的
1、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、整體感知設(shè)計(jì)、生字詞設(shè)計(jì)、句子設(shè)計(jì)、片段設(shè)計(jì)、布置作業(yè)設(shè)計(jì)、
朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)
2、規(guī)范要求：
(1)步驟清楚
(2)教師言行結(jié)合(相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫(xiě))
(3)不要寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，無(wú)需寫(xiě)細(xì)節(jié)
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的;
(5)至少寫(xiě)3點(diǎn)
1、策略：
(1)抓文章主線
(2)分3步驟寫(xiě)，步驟清楚
(3)過(guò)渡連接自然
2、導(dǎo)入的基本方法：
【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法、背景介紹法、解題法】
3、案例分析：
推一下的機(jī)遇
1.設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時(shí)，你幫助別人做了哪些小事(扶跌倒的人起來(lái))
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十七
在新的形勢(shì)下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開(kāi)發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
隨著“以人為本”思想的日益深入，過(guò)去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)發(fā)展。
教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
新課程最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。教師自身要吃透文本，了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上;語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就是一句空話，‘人文’也就是廢話，只能是毫無(wú)價(jià)值的樓閣吧了。
我執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出難不理解的詞語(yǔ)，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過(guò)查字(詞)典理解的詞語(yǔ)，我就先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫(xiě)好。
重點(diǎn)詞句的含義，寫(xiě)在一旁，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了，我才開(kāi)始寫(xiě)教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。
一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同的教師個(gè)性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，把他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。否則說(shuō)什么也是毫無(wú)意義的，做為一個(gè)教師，你教學(xué)語(yǔ)文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣放哪個(gè)在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣比傳授學(xué)生的知識(shí)更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，這可是一個(gè)非常難的問(wèn)題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)提問(wèn)，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。善于利用這樣的發(fā)方法，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學(xué)生有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,經(jīng)常使用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。
我在教學(xué)故事時(shí)，先配樂(lè)范詩(shī),然后展示幻燈片圖.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà),并讓他們介紹自己的畫(huà).這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)以上描述我們可以知道，教師應(yīng)重建新的教材觀：教材只是供教師教學(xué)的一個(gè)資源、一個(gè)線索。我們教師要做一個(gè)研究者，無(wú)論任何時(shí)候在教學(xué)中，都要以學(xué)生為本，不是以教材為本。這樣才能增強(qiáng)開(kāi)放性。這可是一個(gè)大問(wèn)題，絕不是輕而易舉的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。因此可以說(shuō)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重?fù)?dān)!
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十八
人類正大步跨入充滿與的21世紀(jì)，嶄新的世紀(jì)對(duì)的智能化發(fā)展提出了更高的要求，。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時(shí)期，會(huì)對(duì)幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨，在我們耳邊，都能聽(tīng)到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語(yǔ)游戲。針對(duì)孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語(yǔ)”。
一、讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學(xué)上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種類的單詞時(shí)，我們通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、讓成為幼兒英語(yǔ)教育的保障
教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語(yǔ)老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、晨操用語(yǔ)、入園離園英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、午餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、時(shí)間日期氣候英語(yǔ)等。我們把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、提高口語(yǔ)會(huì)話能力放在了首要位置。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富，不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識(shí)技能，
還掌握了有關(guān)動(dòng)物、、自然玩具、等方面的英語(yǔ)單詞及短句。具體內(nèi)容有：
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。
3、幼兒的交往能力增強(qiáng)，態(tài)度自然大方，能主動(dòng)與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
4、幼兒性格活潑開(kāi)朗，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
雖然本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定提高，但在以后的活動(dòng)中，我們應(yīng)注意：
1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
小學(xué)老師教學(xué)方法總結(jié)篇十九
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲，要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，放開(kāi)手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚，覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境
環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，視覺(jué)環(huán)境，觸覺(jué)環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師，作為家長(zhǎng)，就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對(duì)1至3歲的幼兒，家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片，輕聲讀英語(yǔ)，讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶，讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片，擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問(wèn)候語(yǔ)。
第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀看英語(yǔ)節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)english禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)兒歌比賽，英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.
另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
(一)年齡不同，口語(yǔ)發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們，要求他們說(shuō)準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過(guò)急，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手，讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口，讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
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