在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?/p>
智慧課堂心得篇一
時(shí)光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實(shí)順手了不少，75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應(yīng)了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習(xí)慣，并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字，也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎(chǔ)，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在。
這周主要是結(jié)束了專題二，主要講了同分異構(gòu)體的種類與書寫，以及有機(jī)化合物的分類和命名，這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢，同分異構(gòu)體的書寫本身就很有難度，由于學(xué)生以前的基礎(chǔ)不夠，因此只有重視這些基礎(chǔ)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)的有成就感，這樣他們才會(huì)重拾對化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個(gè)課堂要想上的有活力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以前當(dāng)我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí)，我對這句話也沒有什么深刻的體會(huì)，現(xiàn)在當(dāng)了實(shí)習(xí)老師，對這句話深有體會(huì)。還記得高中老師和大學(xué)老師說過:老師上課時(shí)若是問一個(gè)問題，沒有學(xué)生來回答的話，那么會(huì)十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì)失去講下去的動(dòng)力，如果會(huì)了就應(yīng)一聲，如果不會(huì)就舉手示意。在我實(shí)習(xí)之前對這句話并沒有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當(dāng)時(shí)老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的.注意力集中時(shí)間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會(huì)很累，效果反而適得其反，應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)詳細(xì)去講，講課也要詳略得當(dāng)，利用好學(xué)生的注意力，學(xué)生這一節(jié)課才會(huì)上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應(yīng)以學(xué)生為主體，要認(rèn)識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，上課難免有講錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為我們指出來錯(cuò)誤的時(shí)候要虛心接受，我們在聽學(xué)生們的意見時(shí)，也會(huì)給我們帶來具有創(chuàng)新性的認(rèn)知，就讓我們與學(xué)生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
智慧課堂心得篇二
智慧課堂是近年來教育領(lǐng)域的一種新興概念，它將人工智能、云計(jì)算等技術(shù)融入教學(xué)中，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)效果。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與互動(dòng)教學(xué)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)。我在一個(gè)月前開始接觸智慧課堂，并在其中度過了一段有意義的時(shí)間。在這一過程中，我從智慧課堂中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。
一、智慧課堂的交互式教學(xué)
在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只能靠口頭講解知識點(diǎn)，而學(xué)生也只有聽和筆記兩種方式來學(xué)習(xí)。在智慧課堂里，學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與互動(dòng)教學(xué)，回答問題，進(jìn)行討論等互動(dòng)方式來更好地理解知識點(diǎn)。此外，教師也可以通過教學(xué)軟件直接給出問題，并實(shí)時(shí)批改學(xué)生的作答情況，使學(xué)生能夠檢測自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種交互式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可使學(xué)生在互動(dòng)中更好地領(lǐng)悟知識。這是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的。
二、智慧課堂中的數(shù)據(jù)采集與處理
在智慧課堂中，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能夠通過各種手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。從學(xué)生的答題速度、結(jié)果、實(shí)時(shí)問答中的參與度等方面都能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。這些數(shù)據(jù)可以與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，也有助于教師對教學(xué)效果的評估。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)還可以通過人工智能算法進(jìn)行處理，挖掘出隱藏的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。這種數(shù)據(jù)收集和處理，可以更全面的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更精細(xì)的管理教學(xué)。
三、智慧課堂的靈活性和便捷性
在智慧課堂中，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。學(xué)生可以在任何地方打開電腦或手機(jī)，進(jìn)行作業(yè)或復(fù)習(xí)課程，教師可以隨時(shí)添加、修改教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)。這種靈活性和便捷性不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以滿足學(xué)生和教師快速變化的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更貼近實(shí)際生活。
四、智慧課堂的安全性和可靠性
在智慧課堂中，數(shù)據(jù)和隱私的安全得到了更為重視和保障。智慧課堂系統(tǒng)采用了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保證數(shù)據(jù)傳輸和存儲的安全性。另外，在智慧課堂中，學(xué)生和教師的身份信息也會(huì)被嚴(yán)格保護(hù)，系統(tǒng)對個(gè)人信息進(jìn)行隱私保護(hù)，保證信息安全。這種安全性和可靠性是智慧課堂必備的條件，也是為學(xué)生和教師提供服務(wù)的重要保障。
五、智慧課堂的未來發(fā)展
作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，智慧課堂還有廣闊的發(fā)展前景。未來，隨著技術(shù)的不斷升級和革新，智慧課堂將會(huì)在更多的方面給學(xué)生和教師帶來更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，更加有效的教學(xué)方法。從簡單的多媒體闡述到更全面的互動(dòng)式教學(xué)、數(shù)據(jù)采集和分析，再到更加深入的人機(jī)交互和虛擬現(xiàn)實(shí)科技應(yīng)用等等，智慧課堂的未來將是無限美好和可期待的。
總之，在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)悟到了許多心得和體會(huì)。交互式教學(xué)讓學(xué)生在互動(dòng)中更好的領(lǐng)悟知識；數(shù)據(jù)采集和處理讓教師更加直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；靈活性和便捷性提高了學(xué)習(xí)的效率；安全性和可靠性保障了學(xué)生和教師的隱私。未來，智慧課堂在不斷升級和變革的技術(shù)中，一定會(huì)為教學(xué)帶來更多驚喜和想象，讓我們拭目以待。
智慧課堂心得篇三
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的`發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂心得篇四
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自2020年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂心得篇五
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式的革新帶來了前所未有的機(jī)會(huì)。在參與智慧課堂的過程中，我深刻體會(huì)到了它所帶來的許多優(yōu)勢，同時(shí)也意識到了它仍存在的一些不足之處。在本文中，我將分享自己通過參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會(huì)。
第一段：智慧課堂的定義和應(yīng)用
智慧課堂是一種通過數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中，課堂教學(xué)和在線教育的元素都得到了充分應(yīng)用，老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化，為師生的教學(xué)效果帶來了提升。通過智慧課堂，我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源，查漏補(bǔ)缺地學(xué)習(xí)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。
第二段：智慧課堂的優(yōu)勢
智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見。通過投影儀和電腦屏幕，學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等豐富多彩的教學(xué)資源，加深學(xué)生對知識的理解，降低了學(xué)生出錯(cuò)率。智慧課堂還擴(kuò)展了教學(xué)的維度，學(xué)生可以通過智慧課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評估。同時(shí)，智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義，通過智慧課堂系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣并且有效率。
第三段：智慧課堂的挑戰(zhàn)
然而，智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。例如，由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，因此部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成本過高的問題；此外，教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略，否則不僅會(huì)影響課堂效果，還可能失去學(xué)生的信任和尊重。
第四段：提高智慧課堂的應(yīng)用效果
為了提高智慧課堂的應(yīng)用效果，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進(jìn)智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)方案，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。同時(shí)，加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)校可以為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)策略的分享，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語
在智慧課堂中，我們可以看到數(shù)字化技術(shù)對教育的巨大潛力，它能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來前所未有的創(chuàng)新和改變。雖然智慧課堂在應(yīng)用過程中仍然存在不少問題和挑戰(zhàn)，但我相信，智慧課堂將會(huì)在不久的將來成為教學(xué)的主流模式，帶來更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗(yàn)。
智慧課堂心得篇六
低年級孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)，他們對于閱讀方法可以說是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時(shí)，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo)，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類字，二類字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞匯，識記詞語的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書寫做好一定的準(zhǔn)備。查，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒有的知識。六個(gè)字，就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語，結(jié)合以往所學(xué)……等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非?！眱蓚€(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語來理解這兩個(gè)詞的.意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語。在孩子們理解詞語后，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語時(shí)可以找相近的詞語，使孩子習(xí)得了一種理解詞語的方法。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問道，你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f：“我是在書中看到的?！庇械暮⒆诱f：“是爸爸、媽媽告訴我的?！甭犃撕⒆拥脑?，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視，看書，聽故事，都是識字的好方法?！边@樣的總結(jié)語，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富，一種完美引領(lǐng)。
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟；掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫畫法。
圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了?！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答?！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時(shí)候開放的?從哪個(gè)詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θ?，畫畫，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)?！稌?huì)走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情?！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到……”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到……”，“小鳥……，看到……”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們在教學(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會(huì)文本中人物的內(nèi)心?！稌?huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專心，以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算，情不自禁跟著馬車走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對身邊的女伴說……”、“戴禮帽的紳士看見了，心想……”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說……”這樣的想象，使語言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對“安培搞科學(xué)研究非常專心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。
智慧課堂心得篇七
智慧課堂是近年來教育界的熱門話題，作為一個(gè)在校大學(xué)生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我不僅增加了對課程的理解，還收獲了不少實(shí)用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會(huì)。
第一段：智慧課堂的新穎體驗(yàn)
智慧課堂是一個(gè)充滿新奇體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識點(diǎn)、技巧和策略，還可以動(dòng)員學(xué)生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得我們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握。
第二段：提高思維能力的好處
智慧課堂的互動(dòng)性質(zhì)和即時(shí)性，逼迫我進(jìn)行思考并提出問題，從而鍛煉了我的思維和表達(dá)能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問，隨后由學(xué)長們指導(dǎo)我找到思考的切入點(diǎn)和方向，嘗試提出相應(yīng)解決方案。這樣的互動(dòng)過程，不僅提高了我對于所學(xué)知識點(diǎn)的理解，更讓我意識到了思考和探究的重要性。
第三段：學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)
智慧課堂中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我提高自主探究和分析問題的能力，讓我習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過程中多加思考和刻意練習(xí)。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對老師提出的主題進(jìn)行自主探究，領(lǐng)悟到了知識點(diǎn)的更深層含義，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了總結(jié)和思考。
第四段：課堂上的互動(dòng)成果斐然
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在一次互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚(yáng)自己的表達(dá)能力，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)和個(gè)人的理解，提出對于某個(gè)主題的獨(dú)到觀點(diǎn)，隨后學(xué)長們就針對我的想法進(jìn)行了一番深入的闡述和指導(dǎo)。相信這樣的互動(dòng)令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識點(diǎn)的傳達(dá)方式和應(yīng)用技巧。
第五段：智慧課堂的反思和建議
通過智慧課堂的學(xué)習(xí)，我意識到自己在學(xué)習(xí)中還存在很多的不足，需要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。我應(yīng)該多使用一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、筆記等，更好地將知識點(diǎn)挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應(yīng)該更加開放、真誠了，最好借助一些自身?xiàng)U位和議論等方式，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問題和探討。
總之，智慧課堂是一個(gè)極富新穎、充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過密切與他人的互動(dòng)，與個(gè)人的自主探究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)和技巧策略，進(jìn)而提高自身的思考和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)更加卓越的成就。
智慧課堂心得篇八
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
２、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
３、差異性教育：國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂心得篇九
數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)課時(shí)中都安排了不少相關(guān)練習(xí)題，如果教師在教學(xué)中僅限于讓學(xué)生一題一練，這只是讓學(xué)生演練了教材編排的每一道習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)中的體驗(yàn)則是膚淺的。所以備課時(shí)，教師還要認(rèn)真解讀教材中的習(xí)題，努力將習(xí)題讀“活”，注意立足知識基礎(chǔ)，推陳出新，充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，使練習(xí)的過程不再是機(jī)械演練的過程，而是智慧發(fā)展的過程。
張齊華老師在教學(xué)時(shí)，將書中的一道要求用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的練習(xí)：張老師去掉了表示平均分的份數(shù)的短線，看似平常，卻匠心獨(dú)具！因?yàn)槎叹€沒了，份數(shù)看不到了，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維張力。在老師引領(lǐng)學(xué)生探究的過程中，學(xué)生估算的意識有了、估算的策略也有了，學(xué)生解決問題的能力提高了，學(xué)生的智慧得到了充分的發(fā)展。
填出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)后，張老師又接著問：這根表示“1”的紙條，還可以平均分成幾份，每份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？如果平均分成的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)是越來越大，還是越來越?。窟@樣變換練習(xí)的呈現(xiàn)形式，并注意充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，說明教者把習(xí)題讀“活”了。這正是“大師”之“大”處，也是我們每個(gè)教師在備課時(shí)努力的方向。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。我們有必要深入研究教材，努力盤活教材中的學(xué)習(xí)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，為預(yù)約精彩的智慧課堂做好充分的準(zhǔn)備。
智慧課堂心得篇十
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達(dá)過程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一、一種假設(shè)。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
二、一種認(rèn)識。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的`是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
三、一點(diǎn)思考。
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
通過年前的智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過專家的培訓(xùn)講解，讓我對這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)不再做那個(gè)“平面教師”而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力有高尚的人格充滿情和愛不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對每個(gè)人來說都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂心得篇十一
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂心得篇十二
課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長期的備課中長進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì)把這些讀書中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來，充滿智慧！
智慧課堂心得篇十三
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個(gè)老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著，這本書給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
智慧課堂心得篇十四
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
智慧課堂心得篇十五
“走出去，就會(huì)有收獲。”作為一名教師，任何一次聽課或者教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的'大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng)，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評，感覺受益匪淺。
?短短一天時(shí)間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進(jìn)行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設(shè)計(jì)，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點(diǎn)評令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開，同時(shí)又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理，首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，接著匯報(bào)展示，最后教師稍作總結(jié)。此時(shí)，教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
智慧課堂心得篇十六
教材由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，所以教師備課時(shí)首先要做的就是將教材讀“通”，認(rèn)真解讀教材的意圖，知道教材編排了哪些知識點(diǎn)，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，并理解前后知識點(diǎn)之間的關(guān)系，研究各知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學(xué)形成長效“互動(dòng)”的關(guān)系。預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，想方設(shè)法把靜態(tài)的知識傳授成為動(dòng)態(tài)的智慧發(fā)展。注意從孩子“學(xué)”的角度出發(fā)，適當(dāng)整合教材中的資源，溝通教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，努力讓學(xué)生在生活情境中、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性與價(jià)值性。
智慧課堂心得篇十七
如今課改教材皆貫穿著“導(dǎo)學(xué)不包辦，引探不封閉，重結(jié)論更重過程”的原則，為教與學(xué)留下了廣闊的施展空間。備課時(shí)，要深入鉆研教材，要將教材中的每個(gè)例題讀“透”，注意在知識形成的關(guān)鍵處預(yù)設(shè)留白，努力做到：問題讓學(xué)生提出，疑難讓學(xué)生難答，結(jié)論讓學(xué)生歸納，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留出想像、驗(yàn)證、探究、討論的思維空間，使學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中，提高探究的興趣和思維的品質(zhì)。如果只是按教材囫圇吞棗、生搬硬套，則不能發(fā)揮教材的作用。
在學(xué)生觀察主題圖中盆花、彩旗和彩燈的擺放規(guī)律后提問：左起第15盆花是什么顏色的花？一位年輕老師上課時(shí)，完全按教材上的順序，分別讓學(xué)生理解教材中列舉的三種策略：然后讓學(xué)生從上面的三種策略中選出自己認(rèn)同的一種方法說一說：這樣的教學(xué)，完全是在走教材、教教材，表面上看，學(xué)生理解得也不錯(cuò)，但學(xué)生的思維品質(zhì)大打折扣。這說明教者沒有讀懂教材，更沒有讀“透”例題的教學(xué)價(jià)值。
其實(shí)教材中展示的“畫一畫”、“想一想”、“算一算”，目的是突出解題策略形成的過程。策略不是硬塞給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考得出。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生自己想辦法再現(xiàn)盆花的周期規(guī)律進(jìn)行推理，從而推出“左起第15盆花”的顏色，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，教師一一列出學(xué)生所用的策略（不一定與書上展示的完全一致），然后引導(dǎo)學(xué)生對這些策略進(jìn)行評析，再通過進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生逐步認(rèn)同：要解決周期中的數(shù)學(xué)問題，一般情況下選擇用除法算比較便捷。
讀例題，不只是要讀懂例題所承載的知識層面，更要讀出例題所承載的方法層面，讀“透”例題在發(fā)展學(xué)生思維方面的`價(jià)值。這樣才能比較準(zhǔn)確地把握知識形成的關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)教案時(shí)才會(huì)明白：要在何處預(yù)留空白、讓學(xué)生自主探究，哪些問題應(yīng)該讓學(xué)生提出，哪些疑難應(yīng)該讓學(xué)生解答，哪些結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生歸納，怎樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留出想像、驗(yàn)證、探究、討論的思維空間，使學(xué)生在探究過程中提高探究的興趣和思維的品質(zhì)。
智慧課堂心得篇十八
講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學(xué)生不知不覺進(jìn)行了審題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。
智慧課堂心得篇十九
教材是眾多教育工作者智慧的結(jié)晶，是服務(wù)于教學(xué)的靜止的文本。教師用教材教學(xué)時(shí)，如何才能充分發(fā)揮這靜止文本的服務(wù)功能呢？這就需要教師對文本進(jìn)行深加工、細(xì)處理，努力盤活數(shù)學(xué)教材，充分挖掘出教材豐富的內(nèi)涵，通過精心預(yù)設(shè)，把靜止虛擬的文本情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、富有探究價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。
智慧課堂心得篇二十
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
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