執(zhí)行一個(gè)方案時(shí),需要合理分配和利用資源,以確保順利完成任務(wù)。方案的制定應(yīng)該注重可行性和實(shí)際操作性,避免過于理想化和空中樓閣。在下面的范文中,你可以看到一些寫作方案的技巧和方法,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一
為促進(jìn)我校教育教學(xué)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展,力求達(dá)到師生“以點(diǎn)帶面,逐步提高”。通過培優(yōu)模式使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),發(fā)展智力,展示個(gè)性,挖掘?qū)W生的動(dòng)力與潛力,使教師動(dòng)起來,使學(xué)生活起來,在學(xué)習(xí)中形成“趕、幫、超”濃厚氛圍,實(shí)現(xiàn)教師教有專長(zhǎng),學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),特制定以下培優(yōu)方案。
為了更好地利于我校的發(fā)展,我們的教育要著眼于提升學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展;為了更好地與湘鄉(xiāng)市教育局“1000名優(yōu)生評(píng)價(jià)”接軌,我們的教育要著眼于提升學(xué)生的成績(jī),尤其是優(yōu)生的發(fā)展。為提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力,以更好地執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)因材施教的精神。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子生、優(yōu)生,挖掘他們的潛能,樹立學(xué)生中的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,使學(xué)生產(chǎn)生更有針對(duì)性的趕超對(duì)象。培訓(xùn)從培養(yǎng)能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī),形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,以提高我校教育教學(xué)成績(jī)。
在培訓(xùn)過程中,引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己;激勵(lì)優(yōu)生超越自我;訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理;培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力;幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),開拓視野,發(fā)展個(gè)性,在培訓(xùn)過程中要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提出更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到真正培優(yōu)的效果,為“1000名優(yōu)生評(píng)價(jià)”添磚加瓦。
組 長(zhǎng):張 謙
副組長(zhǎng):王鵬鴻、張斌、劉幸軍、李明
1、思想方面的培優(yōu)
做好優(yōu)生的思想工作,樹立優(yōu)生發(fā)展各自個(gè)性的觀念;樹立優(yōu)生克服學(xué)習(xí)困難的思想;樹立優(yōu)生吃苦耐勞的精神;樹立優(yōu)生“傳、幫、帶”的思想。
2、學(xué)習(xí)方面的培優(yōu)
(1)數(shù)理化生科:以課堂為中心,以教材為起點(diǎn),培訓(xùn)數(shù)理化生深層發(fā)展的內(nèi)容;
(2)作文:以新課標(biāo)為中心,以教材要求為主線,培訓(xùn)作文技巧、文采表達(dá)、豐富其內(nèi)涵的內(nèi)容。
1、培優(yōu)過程要體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性,要以學(xué)生的發(fā)展為本開展工作。充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)教育資源,同時(shí)要多渠道積極開拓其它教育資源。
2、培優(yōu)教師要精心準(zhǔn)備培優(yōu)的輔導(dǎo)內(nèi)容,保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)科老師要經(jīng)常交流培優(yōu)心得,共同提高。
3、各科培訓(xùn)教師根據(jù)安排及時(shí)到班培訓(xùn),要明確確定培優(yōu)的工作重心,對(duì)培優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理和對(duì)比分析。
4、培優(yōu)教師要不定期地進(jìn)行培訓(xùn)知識(shí)抽測(cè),學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià),并對(duì)培優(yōu)學(xué)生的情況及時(shí)記載。培優(yōu)教師要與班主任交流分析所培優(yōu)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生培優(yōu)的效果做好分析,以便培優(yōu)有效、高效的進(jìn)行。
5、培優(yōu)內(nèi)容選擇主要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo),為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源。
6、培優(yōu)教學(xué)要目的明確。題型設(shè)計(jì)要有更高梯度、有更深層次,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。練習(xí)講評(píng)要增加信息程度,圍繞重點(diǎn),增加強(qiáng)度,訓(xùn)練學(xué)生的完成質(zhì)量與效率。訓(xùn)練解答要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴(kuò)展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性。選題要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的內(nèi)容,有代表性和針對(duì)性的題,不在數(shù)量而重質(zhì)量。
7、學(xué)校要緊扣培優(yōu)訓(xùn)練不定期召開學(xué)習(xí)交流會(huì),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同進(jìn)步和提高。學(xué)校要緊扣培優(yōu)訓(xùn)練舉辦相對(duì)應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為優(yōu)生們營建一個(gè)“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。
8、學(xué)校要及時(shí)對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行記載。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二
遵照《長(zhǎng)沙市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見》、《長(zhǎng)沙市中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》和區(qū)教育局指示精神,區(qū)教科中心關(guān)于《芙蓉區(qū)中小學(xué)教師20xx年暑假新課程培訓(xùn)實(shí)施方案》特制定本方案。
以“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”為根本出發(fā)點(diǎn),以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),解放思想,講求實(shí)效,全面落實(shí)教師培訓(xùn)工作。
1、了解課程改革背景、理念與目標(biāo),重點(diǎn)理解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面的改革目標(biāo)。
2、掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效方法和手段。
3、究并實(shí)踐新課程,提高教育教學(xué)科研水平。
新課程培訓(xùn),包括新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法。重點(diǎn)對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行研究探討。具體內(nèi)容:
1、我對(duì)新教材的感悟;
2、新課程教學(xué)中,我嘗試了哪些有效的教學(xué)方法;
3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流;
4、新課程下的教學(xué)常規(guī)如何才能更好的開展;
6、進(jìn)行教育敘事,講自己在新課程背景下感受最深的事情;
7、圍繞課題、課例進(jìn)行研討,每個(gè)人發(fā)表自己的意見,提出好的建議;
9、對(duì)在新課程環(huán)境下理想的教師隊(duì)伍的思考;
10、對(duì)新課程環(huán)境下學(xué)校管理模式的思考等。
11、參加全區(qū)的資源在線培訓(xùn);
全校所有在職在崗的教師。
1、全員校本培訓(xùn),7月12日起,時(shí)間一周,由學(xué)校組織。
2、市級(jí)各類培訓(xùn),按上級(jí)發(fā)的通知要求落實(shí)。
3、資源在線培訓(xùn),7月14日,大同二小校本培訓(xùn)。
4、區(qū)級(jí)集中培訓(xùn),8月底9月初,由區(qū)教科中心組織,具體安排看通知。
根據(jù)“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?!钡幕疽螅鶕?jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn),運(yùn)用專家講座、課例研討、教學(xué)反思、小組討論、教育敘事、合作學(xué)習(xí)和自主研修等方式進(jìn)行。
1、制定暑期校本培訓(xùn)計(jì)劃。
2、落實(shí)培訓(xùn)具體內(nèi)容、方式、施訓(xùn)人員、培訓(xùn)資料及進(jìn)度安排等。
3、組織多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。
4、建立檔案管理。
1、譚菜花校長(zhǎng)為培訓(xùn)工作第一責(zé)任人。
2、成立暑期培訓(xùn)工作小組,負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
略
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三
從廣義上講,課程是一種教育體驗(yàn),是對(duì)主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和狹義的課程是指學(xué)校領(lǐng)域中存在和產(chǎn)生的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育因素,以及學(xué)生獲得的教育體驗(yàn)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
學(xué)校全體英語教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,進(jìn)行了小學(xué)英語教師關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)由桑曉寧教授主講的關(guān)于《小學(xué)英語新課標(biāo)》的講座,使我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語新課標(biāo)有更深的理解。一下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識(shí)。
“高效課堂”對(duì)老師們來說一點(diǎn)都不陌生,有效,高效的課堂永遠(yuǎn)是老師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中,教師教的無趣,學(xué)生學(xué)的無味,高耗低效是教學(xué)中的突出問題,在倡導(dǎo)新課標(biāo)的背景下該如何提高課堂效率呢?我想就這一點(diǎn)談?wù)勎易约旱囊恍┮娊狻?/p>
營造英語的氛圍,學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好。我們的母語不是英語,而學(xué)習(xí)英語又是在漢語的氛圍下進(jìn)行的,沒有英語環(huán)境,我們就要去創(chuàng)造英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言場(chǎng)景,根據(jù)教材和內(nèi)容從情景出發(fā),讓學(xué)生受到情景的感染,從而激發(fā)求知欲。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語?!凹ぐl(fā)興趣,”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí),幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮,樹立自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯旦曾言:興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔,異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞,每句而興奮,激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
我們的教學(xué)應(yīng)該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧,只不過是每個(gè)人智慧各有差異,教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育,達(dá)到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實(shí)意的為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造形形式式的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會(huì)。允許學(xué)生自由討論,自由爭(zhēng)辯,允許學(xué)生自由提問,使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。
在自主的課堂教學(xué)中,通過質(zhì)疑、小組討論、交流等方式,激活了學(xué)生思維,在民主的氛圍中,學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是控求知識(shí)的主體,具有創(chuàng)新精神,每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。這是一個(gè)非常有價(jià)值的過渡,是認(rèn)識(shí)過程中的一次飛躍。對(duì)于小學(xué)生來說,這也是一個(gè)不太容易的而且不太喜歡的過渡。在兒童眼中,感性世界是豐富多彩的,而理性世界則相對(duì)單調(diào)、乏味得多,因此,加深理解是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡的關(guān)鍵,也是促進(jìn)學(xué)生的思維向著更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感,在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。以上就是我對(duì)本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和略解。
第一學(xué)段(1~2年級(jí))
(一)識(shí)字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書。
(三)寫話
1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
(四)口語交際
1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段(3~4年級(jí))
(一)識(shí)字與寫字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
第三學(xué)段(5~6年級(jí))
(一)識(shí)字與寫字
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習(xí)作
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(四)口語實(shí)際
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
新課標(biāo)對(duì)于九年義務(wù)教育階段的識(shí)字與寫字教學(xué),總的要求是這樣描述的:學(xué)會(huì)漢語拼音,能說普通話,認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。要完成這一目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段來實(shí)施的。
第一學(xué)段(一、二年級(jí)),這一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字與寫字的起始階段,在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。萬事開頭難,開好頭是成功的一半。因此,第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該放在識(shí)字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字的興趣,要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識(shí)字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求,要學(xué)會(huì)漢語拼音,這就包括會(huì)讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的音節(jié)。會(huì)拼,就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。會(huì)寫,包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,注意,這里只是認(rèn)識(shí),沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,這里是熟記,要能熟練背誦,快速默寫,嚴(yán)格要求,人人過關(guān)。
其四是運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀漢字,并且能用音序和部首檢字法,學(xué)習(xí)*識(shí)字。往往被我們的語文教師忽視,大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是*識(shí)字的前提,不會(huì),*識(shí)字就是空話。
其五是寫字的要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),正確的寫字姿勢(shì),良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得:
讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到:必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇四
什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn),它以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象,其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。為此,人文地理學(xué)有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué),廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì)性、區(qū)域性以及綜合性。社會(huì)性是指人文地理學(xué)是一門社會(huì)性較強(qiáng)的地理學(xué)科;區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點(diǎn)來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后,在一個(gè)更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構(gòu)思。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇五
20xx初中生物新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)了生物課程的基本理念即:面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對(duì)這些理念,結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該從以下方面著手,努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動(dòng)起來。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,有了認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng),內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí),就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”,而應(yīng)是關(guān)愛他人,通過和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂,寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人。
教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度,實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中,學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作,學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的'作用。
新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更要重視實(shí)驗(yàn)的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得,而對(duì)于知識(shí)的獲得過程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),不能付諸于實(shí)踐?,F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開解決實(shí)際問題,學(xué)以致用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇六
新中國成立以來,我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時(shí)期的地理教育思想和社會(huì)要求。最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)是在新時(shí)期新的教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件,它在課程理念、評(píng)價(jià)機(jī)制、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面與現(xiàn)行地理教學(xué)大綱有較大的不同,是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想,取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想,以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展;在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)置課程目標(biāo),以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》基于布魯納“認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論”的發(fā)展觀,淡化、粗化具體知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化、細(xì)化地理技能和能力的要求,倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組,致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建,以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學(xué)大綱過分注重教師“教”而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊端,轉(zhuǎn)而注重師生互動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使“教育是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育思想具體化。
3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點(diǎn),既重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng),又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢(shì),以可持續(xù)發(fā)展為主線,以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ),以當(dāng)前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對(duì)象,以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下,構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》大幅度增加了課程的選擇性,7個(gè)選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要,又給地方、學(xué)校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的課程理念,突現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),增強(qiáng)生活能力,《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一些應(yīng)用性強(qiáng)的領(lǐng)域,如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的模塊。
1、在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出“在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與”,這一思想將逐漸改變我國當(dāng)前把考試成績(jī)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)、對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)、對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀念形成的評(píng)價(jià)以及注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和針對(duì)性等全方位、多角度、綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學(xué)“三維度認(rèn)知心理”理論,有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)分制的實(shí)施和必修、選修模塊的設(shè)置,有助于教師和學(xué)生的雙向選擇,便于“因材施教”,也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習(xí)”,同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展也起到潛移默化的作用。
課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它反映了時(shí)代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中課程特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成收集、判斷和處理信息的能力,具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神,理解文化的多樣性,初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下,新的高中地理課程理念確定為:培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;重視對(duì)地理問題的探究;強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。新高中地理課程目標(biāo)則從以下四個(gè)方面體現(xiàn)了這些要求:
1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)
此次課程改革,將知識(shí)與技能,過程和方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行整合,并以此為依據(jù),構(gòu)建地理新課程的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展,為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。
2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
相對(duì)于素質(zhì)教育而言,創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從教育思想的角度來說,素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谒刭|(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力,才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說,創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因?yàn)閯?chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì),而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育,既是最高層次的教育,也是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實(shí)踐模式。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力;努力提高學(xué)生的思維能力,重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;開展創(chuàng)造性活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,增長(zhǎng)創(chuàng)造才干,特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格,發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),開拓創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)造興趣,鍛煉意志和毅力,樹立創(chuàng)造志向。
3、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立,不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生,更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場(chǎng)所,把書本看做是惟一的知識(shí)來源,把教師看做是惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí),取而代之的是更加重視在生活和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞三條線索進(jìn)行——————學(xué)生與自然的關(guān)系,學(xué)生與他人的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科。這是因?yàn)椋乩硎且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。
4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學(xué)地理課程兼跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域。在新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)思路中,明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值,以利于開闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”;“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。科學(xué)人文性,就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué),從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容,最終達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣,要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出,為了防止科學(xué)主義的出現(xiàn),“我們必須準(zhǔn)備一種新的文化,第一個(gè)審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化,即新人文主義”?!靶氯宋闹髁x不排除科學(xué),相反將最大限度地開發(fā)科學(xué)。”它將“贊美科學(xué)所含有的人性意義,并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建的多維度的課程目標(biāo)體現(xiàn)在:
1、知識(shí)與技能選擇地理科學(xué)知識(shí)體系中,基礎(chǔ)的且“有用”的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息,并將地理信息應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中,“在做中學(xué)”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀主要以激發(fā)興趣為主,包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點(diǎn)具體、廣泛、可操作性強(qiáng)。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容選擇上,瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在,瞄準(zhǔn)當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法,結(jié)合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要,在保留經(jīng)典地理知識(shí)、理論和方法的同時(shí),增加相應(yīng)內(nèi)容,刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識(shí)。如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,大量引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識(shí)、觀點(diǎn)和理論:“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”;“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”;“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說;“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”;“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是,有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》摒棄了現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中的傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內(nèi)容上,通常圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識(shí)點(diǎn),不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性,但對(duì)于主題下的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給以較多說明和教學(xué)建議?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》突出“教學(xué)案例”的地位,注重學(xué)生的體驗(yàn)。通過對(duì)“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高主動(dòng)參與意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”比之現(xiàn)行的教學(xué)大綱是一大進(jìn)步。在這兩個(gè)“建議”中,有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導(dǎo),其目的是在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生知識(shí)、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此,這兩個(gè)“建議”是實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度課程目標(biāo)的必要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的必經(jīng)之路?!盎顒?dòng)建議”內(nèi)容清晰、要求明確,便于操作,對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)意義。
3、“實(shí)施建議”對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細(xì)說明,便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)建議中,配合案例,針對(duì)性強(qiáng),便于借鑒;倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外,新修訂的地理教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))更加明確了對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的要求,為地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù)。進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng),是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。他的研究對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去。地理實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心,以素質(zhì)整體發(fā)展為取向,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格。實(shí)踐活動(dòng)為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇七
英國教育家斯賓塞認(rèn)為“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的?!泵绹逃叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W(xué)”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的.主體,受教育的人必須成為教育他自己的人?!?/p>
為適應(yīng)語文新課程改革,充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過程中的主體性,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,特根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》制定此話題作文訓(xùn)練成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)實(shí)施方案。
1.采用以定性評(píng)價(jià)為主的手段,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極的參與到作文評(píng)價(jià)過程中,從而有效促進(jìn)學(xué)生分析能力和作文能力的提高。
2.重視學(xué)生作文訓(xùn)練過程中的實(shí)際情況,及時(shí)校正作文訓(xùn)練中的問題,切實(shí)幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高,在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。
3.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,挖掘?qū)W生潛力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn),不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自我欣賞自我完善,激發(fā)他們對(duì)自然,社會(huì),人生的關(guān)注與思考。
4.運(yùn)用群評(píng),自評(píng)和互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人,相互尊重理解,學(xué)會(huì)合作共處,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更重視定性評(píng)價(jià)。運(yùn)用群評(píng),自評(píng),互評(píng)和師評(píng)等多種形式,還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)過程中來,為學(xué)生建立寫作成長(zhǎng)檔案,以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,根據(jù)實(shí)際需要,可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評(píng)語表示等等。
1.內(nèi)容:能圍繞話題,自定中心,自圓其說,信息和細(xì)節(jié)與話題有關(guān)。此項(xiàng)滿分為20分,分為四個(gè)等級(jí):一等16—20;二等10—15;三等6—10;四等0—5。
2.主旨:明確對(duì)象和目的,中心突出,觀點(diǎn)前后一致。此項(xiàng)滿分為20分,分為四個(gè)等級(jí):一等16—20;二等10—15;三等6—10;四等0—5。
3.材料:能從生活視野和感情體驗(yàn)中取材立意,材料真實(shí)典型,感情真摯,說理充分。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
4.結(jié)構(gòu):有頭有尾,文脈暢通,條理清晰,有邏輯順序。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
5.語言:語言簡(jiǎn)潔得體,文從字順,能運(yùn)用多種修辭手法,句子富有變化 ,有文采。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
6.文體:文體意識(shí)強(qiáng),能熟練掌握各種文體的寫作,表達(dá)方式的運(yùn)用靈活恰當(dāng)。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
7.文面:書寫整潔端正,行文合乎規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
8.創(chuàng)意:作文有新的創(chuàng)意,有自己的體驗(yàn)和獨(dú)到的見解,有個(gè)性特征,表達(dá)有創(chuàng)意。此項(xiàng)滿分為10分,分為三個(gè)等級(jí):一等8—10;二等5—7;三等0—4。
9.情感態(tài)度:樂于作文,有表達(dá)的愿望,有“我能寫好作文”的自信心;作文過程中態(tài)度端正,能虛心接受他人意見,合作意識(shí)強(qiáng)。此項(xiàng)滿分為5分,酌情給分。
10.修改能力:能自覺修改自己的文章,通過自改與互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項(xiàng)滿分為5分,酌情給分。
(說明:此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)7—9年級(jí)學(xué)段的寫作目標(biāo)制定,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活認(rèn)識(shí)自我;鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。重視對(duì)寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。)
(一)集體評(píng)議
(課前準(zhǔn)備: 收上學(xué)生習(xí)作后,教師首先快速瀏覽一遍,以便對(duì)學(xué)生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學(xué)生的作文,按班級(jí)人數(shù)復(fù)印份數(shù)下發(fā),準(zhǔn)備在評(píng)改課上集體評(píng)議。)
1. 請(qǐng)習(xí)作者上講臺(tái)宣讀自己的作文,并對(duì)自己作文的立意,內(nèi)容,結(jié)構(gòu),語言風(fēng)格等作出說明。
2. 全班同學(xué)結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(人手一份)進(jìn)行自由評(píng)議,根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的1—8項(xiàng)分項(xiàng)評(píng)議,通過討論給出本篇作文的初評(píng)分。
3. 集體討論:本篇作文中有哪些閃光點(diǎn)?還有哪些不足之處?要引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點(diǎn),對(duì)同學(xué)習(xí)作中不足之處的指出態(tài)度應(yīng)誠懇。
4. 就“如何升格本文?”展開討論。要求學(xué)生們?cè)谟懻撝袨楸疚奶峁?至5條修改意見。
5. 要求習(xí)作者認(rèn)真整理記錄老師及同學(xué)們的意見,包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn),修改建議。
(說明:葉圣陶說:“教是為了達(dá)到不需要教?!币血?dú)立的學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。要使學(xué)生很好的充當(dāng)批閱者的角色,教師必須首先教給學(xué)生方法和規(guī)矩。集體評(píng)議意在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文章的基本方法和要領(lǐng),為下一環(huán)節(jié)中的自評(píng)與互評(píng)作準(zhǔn)備。)
(二)分組活動(dòng),小組成員開展自評(píng)與互評(píng)
1.劃分寫作小組,每四人為一組,確定一人為小組長(zhǎng)。
(分組說明:分組可采用多種形式,可根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低分成甲—寫作水平較強(qiáng),乙—水平一般,丙—有困難三類組,這樣分組能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),分層訓(xùn)練,分層要求;也可將 “和誰討論”的自主權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自由分組,這樣學(xué)生的自主性更強(qiáng),更便于學(xué)生互相交流,互相幫助,共同提高。)
2.小組成員輪流讀自己的習(xí)作,談寫作想法,并自評(píng)作文中的得與失。
(自評(píng)說明:學(xué)生在自讀作文后,往往便會(huì)意識(shí)到自己作文中的得與失,通過自評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,有利于學(xué)生的自我肯定與自我完善,促進(jìn)了主體性的發(fā)展。)
3.小組成員互相評(píng)議,依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出初評(píng)分。
(互評(píng)說明:學(xué)生互評(píng)時(shí)教師要積極參與到學(xué)生當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生多尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)一分為二的看待別人,公正客觀地給同學(xué)評(píng)分。)
4.小組長(zhǎng)根據(jù)大家意見寫出評(píng)語,并寫下修改意見。
(說明:評(píng)語要求從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來寫,對(duì)同學(xué)作文中的不足要提出相應(yīng)的改進(jìn)建議)
5. 改完后簽上小組長(zhǎng)的名字,收齊上交。
(三)教師再評(píng)
教師高屋建瓴的對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評(píng)價(jià),彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足,糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)語及修改建議作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)需注意以下幾點(diǎn):
1. 對(duì)學(xué)生的習(xí)作及同學(xué)們的評(píng)語以肯定欣賞為主,對(duì)習(xí)作中問題較突出的學(xué)生予以個(gè)別交流及輔導(dǎo)。
2. 注意收集整理全班初次習(xí)作中存在的一些共性問題,以便于對(duì)學(xué)生的再指導(dǎo)。
(說明:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并不意味著撒手不管,教師必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題,予以具體的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求,才能真正提高學(xué)生的寫作水平。)
(四)二次評(píng)分
1.在老師進(jìn)行二次指導(dǎo)之后,學(xué)生根據(jù)批改意見進(jìn)行修改,然后重新謄寫。
2.小組成員互評(píng),依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1—8項(xiàng)進(jìn)行二次評(píng)分(再評(píng)分)。并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)9—10評(píng)出每個(gè)同學(xué)的態(tài)度分,修改分。
3.小組長(zhǎng)按照“初評(píng)分×40%+再評(píng)分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計(jì)算公式算出每個(gè)同學(xué)的本次作文分。
(說明:新課改要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上,堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要重視對(duì)寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。要關(guān)注對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。所以在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算公式,試圖以一種較客觀公正的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況。)
4.各個(gè)小組依據(jù)本組情況,評(píng)選出“擬題專家”,“進(jìn)步之星”,“精彩語句”,“最佳習(xí)作”,“優(yōu)秀評(píng)委”獎(jiǎng)等,準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。
(說明:為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,鼓勵(lì)成功,特意從多個(gè)角度設(shè)置了獎(jiǎng)項(xiàng)。力求挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力;愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊;激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心;盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn),從而體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。)
(五)交流展示
1.?dāng)M題專家:各組推薦本次作文訓(xùn)練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。
2.精彩語句:由小組長(zhǎng)宣讀本組成員習(xí)作中的精彩語句及作者姓名。
3.進(jìn)步之星:各組表彰本次作文訓(xùn)練中態(tài)度最好,進(jìn)步最大的學(xué)生。
4.佳作亮相:各組評(píng)出的“最佳習(xí)作”作者親自朗讀自己的作品。
5.教師表彰本次作文訓(xùn)練中表現(xiàn)出色的小組及“優(yōu)秀評(píng)委”等個(gè)人。
(說明:交流展示的形式可多種多樣,鼓勵(lì)學(xué)生自己制作幻燈片,還可以將優(yōu)秀成果打印出來,裝訂成冊(cè),便于全班同學(xué)傳閱。)
(六)成果整理
1.將好文章寫上批語,復(fù)印張貼以達(dá)到示范表揚(yáng)的作用。特別優(yōu)秀的習(xí)作還可以打印成冊(cè),并向有關(guān)刊物推薦。
2.要求每位學(xué)生就此次作文訓(xùn)練寫200字左右的心得。
3.將習(xí)作及心得反饋給家長(zhǎng)看,要求家長(zhǎng)簽名并寫一兩句評(píng)語。
4.將此次作文的提綱,初稿,修訂稿,評(píng)價(jià)材料,寫作心得等裝訂起來,收入寫作成長(zhǎng)檔案袋中。
(七)相關(guān)說明
1.教師可根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)表,便于評(píng)價(jià)過程中的具體操作。
3.評(píng)價(jià)過程只是整個(gè)作文訓(xùn)練過程當(dāng)中的一部分,故不必拘泥于一課一時(shí),可由課堂延伸到課外,由教室延伸到家庭。
4.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生水平存在著差異,故教師也要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)分層為他們制定階段性目標(biāo)。只要達(dá)到目標(biāo)就應(yīng)大力表彰。
5.在評(píng)改過程中,要引導(dǎo)學(xué)生走出相互批評(píng)的誤區(qū),使他們學(xué)會(huì)互相欣賞,互相鼓勵(lì),讓每一個(gè)人都能享受到成功的快樂。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇八
本人通過對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施,頗有些感悟與收獲。下面將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共享。
(一)新的課程標(biāo)準(zhǔn),樹立健康第一的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)三維健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
(二)新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,教師關(guān)注的不再是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,學(xué)生是否達(dá)標(biāo),而是把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn),對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧。例如:我在給學(xué)生上短跑課時(shí),改變以往的先上途中跑,再上蹲距式起跑的老一套模式,讓學(xué)生自己選擇起跑方法,并在練習(xí)中仔細(xì)觀察、摸索、探究,看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學(xué)生有蹲著的、有爬著的、有站著的哨音一響,同學(xué)們迅速?zèng)_向終點(diǎn),歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诳鞓返臍夥罩泻芡度氲耐瓿闪司毩?xí),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
營造良好的學(xué)校體育文化氛圍,營造體育文化氛圍,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)體育的了解,從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣,包括學(xué)校的各種體育設(shè)施,體育墻報(bào)、專欄,還可以利用廣播、電視、多媒體等形式,經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識(shí),名人名言、體育信息、動(dòng)態(tài)等,并為學(xué)生提供多種多樣、小型簡(jiǎn)易的體育活動(dòng)器材,定期舉辦各種體育比賽,使學(xué)生受到良好的體育文化熏陶,可對(duì)體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如,我校高二(6)班是重點(diǎn)班,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,但是,大部分學(xué)生體育意識(shí)淡薄,通過調(diào)查我了解到,他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足,有的同學(xué)說:初中我們一直在練習(xí)中長(zhǎng)跑和立定跳遠(yuǎn),就是為了中考,有的同學(xué)說:我又不當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,學(xué)體育干嗎?體育課玩玩就行了。針對(duì)這些情況,我在高二年級(jí)舉辦了一次體育知識(shí)問卷調(diào)查,并以作業(yè)的形式,每位同學(xué)寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動(dòng),同學(xué)們提高了認(rèn)識(shí),他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。
我總認(rèn)為自己是教師,教師就應(yīng)該有一定的威信,就應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離。課堂上我始終堅(jiān)持和學(xué)生保持距離,學(xué)生對(duì)我也比較疏遠(yuǎn),對(duì)我的課也不是很喜歡。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我體會(huì)到教師必須深入到學(xué)生中,成為他們中的一員,與學(xué)生多交流、溝通,與學(xué)生拉近距離。
在教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),深入到學(xué)生中去,和他們一起學(xué)習(xí),一起游戲。這樣,在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生沒有拘束感。在高二的合作跑教學(xué)中,讓學(xué)生自由組合(至少兩人,多則不限),采用任何形式的慢跑,結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想,方法各式各樣,有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對(duì)面的同向跑,千姿白態(tài),學(xué)習(xí)效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇九
1、新課準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者,學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。
2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評(píng)價(jià)體系,改變?cè)u(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
5、積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
1、課堂的觀念變了,課堂不在是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。不再是對(duì)對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。
2、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活。
3、評(píng)價(jià)方法有所改變。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評(píng)價(jià)采用自模和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。
4、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)。
5、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長(zhǎng),為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好??梢試L試多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法,以提高教學(xué)實(shí)效。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十
時(shí)間像發(fā)動(dòng)的車輪一樣永不停息地向前滾動(dòng)著,轉(zhuǎn)眼間本次培訓(xùn)將接近尾聲。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫,但卻學(xué)到了許多新知識(shí)、新理論,自參加國培以來,我認(rèn)真聆聽多位教育專家生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、用心參加班級(jí)交流和互評(píng),從中我學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例,我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā),同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學(xué)生,怎樣去評(píng)課,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,這些都為我今后的教育教學(xué)工作帶給了很好的幫忙,為我前行注入了新的原動(dòng)力。
通過這次學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)信教育不是一成不變的,而是要與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)用新理論、新方法來指導(dǎo)自己,提高自己,要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握教學(xué)要求,對(duì)要求濫熟于心,然后探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師主角,樹立以學(xué)生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位,這就應(yīng)都是我平時(shí)先做的,只是比較粗略,能夠說是略知一二罷了。
讓我明白了在新課程的理念下,教師怎樣實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,成長(zhǎng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神,去吃透教材,根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)教材進(jìn)行取舍和增減,才能到達(dá)真正的教育教學(xué)目的。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)對(duì)所從事的職業(yè)充滿熱愛,這種熱愛體此刻對(duì)工作充滿激情,以飽滿的熱情投入到工作中,兢兢業(yè)業(yè)。要有自強(qiáng)不息,永不停止的精神,去不斷地學(xué)習(xí),更新自我,充實(shí)自我,以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所應(yīng)對(duì)的學(xué)生,并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生做出榜樣。
總之,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的資料,更是一種理念,一股動(dòng)力。在今后教育道路上我會(huì)不斷地用新理論、新知識(shí)來武裝自己,提升自己,會(huì)結(jié)合自身實(shí)際狀況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中去,從而提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)通用7
全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)說出來,期望能得到大家的指點(diǎn),并與同仁們共勉。
大綱上說:“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”也即:新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,務(wù)必學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中,始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記,抑制了學(xué)生的思維。多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來,老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生用心參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。
“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命?!睉?yīng)對(duì)這樣的要求,這樣的目標(biāo)我們就應(yīng)靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應(yīng)關(guān)注:作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活。
新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是:課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無所獲。有了認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué),我們能夠這樣來評(píng)價(jià):學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有職責(zé)感,越來越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。
新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的,而應(yīng)是關(guān)愛他人:通過和他人的接觸、交流,學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn),懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系,懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性,體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖,對(duì)他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作,構(gòu)成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命:通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、好處與價(jià)值。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,比如,一個(gè)案例,學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒有的,這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。
學(xué)生在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),對(duì)待他們接觸過的問題,他們幾乎都有自己的看法和思想。所以,教師的備課不僅僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。
教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的.活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變,不再單純的“傳道,授業(yè),解惑”,新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生怎樣學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學(xué)方式要變,更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖?,隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的地理課堂。
總之,平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十一
為了貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于開展義務(wù)段課程標(biāo)準(zhǔn)系列學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的通知,幫助教師及時(shí)掌握新頒布課程標(biāo)準(zhǔn)的新精神、新變化、新要求,學(xué)習(xí)、掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,將新課標(biāo)的目標(biāo)要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去,提高課堂教學(xué)效率,提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,特制定本實(shí)施方案。
全校教師。
通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),讓教師明確學(xué)習(xí)課標(biāo)的重要性以及如何學(xué)習(xí)課標(biāo)的思路;通過教研組集中培訓(xùn),詳細(xì)解讀任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué);通過學(xué)習(xí)課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意義并形成案例成果。
為了扎實(shí)有效地開展《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》研修工作,學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組,全面負(fù)責(zé)校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、具體實(shí)施和考核評(píng)價(jià)。
我校所使用的8個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn):語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育與健康等。研訓(xùn)的內(nèi)容主要包括:
1、掌握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議。
2、了解義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則、目標(biāo)。
3、了解修訂課標(biāo)與原課標(biāo)發(fā)生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標(biāo)的新精神、新變化、新要求。
5、運(yùn)用用新課標(biāo)有效指導(dǎo)本學(xué)科課堂教學(xué)。
(一)自主研讀。
1、研修內(nèi)容:
自學(xué)相關(guān)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、措施辦法:
(1)每位學(xué)科教師認(rèn)真研讀相關(guān)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師要重點(diǎn)掌握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議三大核心部分,熟記相關(guān)章節(jié),寫3000字左右學(xué)習(xí)筆記。
(2)教師要將學(xué)習(xí)課標(biāo)與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來,將課標(biāo)理念、目標(biāo)、要求有效應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。
(二)專題講座。
1、研修內(nèi)容:
課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。以修訂課標(biāo)與原課標(biāo)發(fā)生了那些變化,怎樣把握新課標(biāo)的新精神、新變化、新要求等為內(nèi)容。
2、措施辦法:
(1)學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室的教研專家,分學(xué)科進(jìn)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀專題講座,并請(qǐng)教研專家現(xiàn)場(chǎng)和教師進(jìn)行互動(dòng),解決教師學(xué)習(xí)中的困惑。
(2)教師結(jié)合專題講座內(nèi)容寫出自己的學(xué)習(xí)心得感受。
(三)集體研討
1、研修內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀叢書》和《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書》。
2、措施辦法:
(1)各學(xué)科教研組利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間,組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀叢書》和《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書》。
(2)各學(xué)科教研組組織教師交流討論如何把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)實(shí)踐的問題,研究課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)和應(yīng)用。
(3)教研組做好學(xué)習(xí)記錄,教研組長(zhǎng)寫學(xué)習(xí)小結(jié)。
(四)知識(shí)測(cè)試。
1、測(cè)試內(nèi)容:
2、措施辦法:
學(xué)校將采用知識(shí)競(jìng)賽的形式,對(duì)教師課程標(biāo)準(zhǔn)的研修情況進(jìn)行檢測(cè)。兩周一次。
1、xx月xx日學(xué)校部署《課程標(biāo)準(zhǔn)》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學(xué)習(xí)任教學(xué)科課標(biāo)。
3、xx月xx日——xx月xx日請(qǐng)專家進(jìn)行課標(biāo)解讀專題講座。
4、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第一次知識(shí)競(jìng)賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續(xù)學(xué)習(xí)任教學(xué)科課標(biāo)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,教研組內(nèi)在教研活動(dòng)時(shí)間,研討分析課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意義,研究課堂教學(xué)效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第二次知識(shí)競(jìng)賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區(qū)教研室的課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽。整理學(xué)習(xí)成果。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步,我國的教育體制也在不斷地進(jìn)行改革和完善。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生,為我國的教育事業(yè)注入了新的活力與希望。我深感榮幸能夠在這個(gè)時(shí)代背景下成為一名教育工作者,親身參與并實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,這是我最為贊同的一點(diǎn)。以往的課程設(shè)置往往注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力,而忽視了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行改變了這種現(xiàn)象,提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程,并在課程學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。這種注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教育方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。
其次,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)不僅僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如,新課程方案中增加了德育與法治教育的內(nèi)容,讓學(xué)生了解社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)。此外,新課程方案還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能和解決問題的能力。我認(rèn)為,這種注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和未來競(jìng)爭(zhēng)具有非常重要的意義。
再次,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力都被放在了非常重要的位置。通過各種課程活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐,學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作,共同解決問題。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互助精神,提高了學(xué)生的溝通能力和交往能力。在一個(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)中,這樣的能力對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的作用。
此外,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng),通過各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。這樣的教育方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)。在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和變革的社會(huì)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為他們?cè)谖磥戆l(fā)展中的重要競(jìng)爭(zhēng)力。
最后,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行課程選擇,并通過個(gè)性化教育和評(píng)價(jià)機(jī)制,充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。這樣的教育方式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展道路。
總之,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行為我們提供了一個(gè)全新的教育理念和教育模式。通過這幾年的實(shí)踐和探索,我對(duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)充滿了信心和希望。我相信,通過新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和推動(dòng),我國的教育事業(yè)將迎來更加美好的未來。作為一名教育工作者,我將繼續(xù)努力,積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十三
近年來,隨著社會(huì)的快速發(fā)展與教育的不斷改革,我國教育體系也在不斷地完善與改進(jìn)。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)作為教育改革的重要方向,為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更加科學(xué)與實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施與實(shí)踐,我深受啟發(fā)與感悟。本文將從素質(zhì)教育、學(xué)科整合、創(chuàng)新精神、綜合評(píng)價(jià)和教學(xué)方法五個(gè)方面展開,分享我在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中的心得體會(huì)。
首先,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)凸顯了素質(zhì)教育的重要性。過去的教育體系往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則致力于打破傳統(tǒng)教育的桎梏,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)施課程方案的過程中,我不再把重點(diǎn)放在紙上的考試成績(jī)上,而是注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。通過多樣化的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高,他們更加全面地發(fā)展了自身的素質(zhì)。
其次,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的重要性。在以往的教育體系中,學(xué)科之間往往是獨(dú)立的,缺乏聯(lián)系與銜接。這使得學(xué)生無法將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)通過跨學(xué)科的設(shè)計(jì),將不同學(xué)科之間的內(nèi)容進(jìn)行整合,使學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值。在教學(xué)過程中,我將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,通過實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目研究的形式,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用能力。這使得學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),更好地解決問題,并培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第三,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的核心。傳統(tǒng)的教育體系往往過于注重知識(shí)的灌輸,而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們提出問題,并通過開放性的討論和研究,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。同時(shí),我還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力,通過設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù)和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極參與探究與創(chuàng)新活動(dòng),不斷挖掘自身的潛能。
第四,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)的重要性。過去的教育體系往往過于注重學(xué)生的考試成績(jī),忽略了對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則推崇綜合評(píng)價(jià)的方法,通過考察學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面,來全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。在實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的過程中,我注重對(duì)學(xué)生的多方面表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄,通過學(xué)生的作品、展示和口頭報(bào)告等方式,來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?。這種綜合評(píng)價(jià)的方法不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知能力。
最后,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)了教學(xué)方法的革新。過去的教學(xué)方法往往是教師以知識(shí)主導(dǎo)、學(xué)生以被動(dòng)接受為基礎(chǔ)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則提倡學(xué)生中心的教學(xué)方法,倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)與合作。在教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),我也注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,經(jīng)常進(jìn)行小組討論和問題解答。這使得學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。
綜上所述,新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)與理解。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系,我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才。然而,實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)也面臨一定的挑戰(zhàn)和困難,需要教師和學(xué)校的共同努力與支持。只有這樣,我們才能夠共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十四
隨著時(shí)代的發(fā)展,我們的教育也在不斷的改革和完善。在新的教育改革中,新課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的釋放引起了廣泛的關(guān)注和討論。因此,本文將圍繞新課程方案及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討和體會(huì),同時(shí),也探究它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。
新的課程方案改革,主要是為了符合時(shí)代的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。新課程方案的核心理念是“面向?qū)W生、注重發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)新、提高素質(zhì)”,這一理念要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的發(fā)展和主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐,提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
針對(duì)新的課程方案,同時(shí)也引入了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括素質(zhì)教育目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師素質(zhì)等方面。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅是教育改革的基石,也是保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。在新的教學(xué)環(huán)境中,教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求來制定課程、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和展開教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四段:在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
將新課程方案及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,需要教師有更多的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)技能。教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。同時(shí),教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣和有效。
第五段:總結(jié)和思考。
新的課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教育者有更高的教育素質(zhì)和扎實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn),他們需要在實(shí)踐中不斷探索,不斷創(chuàng)新。同時(shí),學(xué)生也需要以主體身份積極參與到學(xué)習(xí)過程之中,更加自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)展自身。對(duì)于不同的學(xué)生,教育者應(yīng)該采用不同的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀??傊碌恼n程方案及標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和教師的角色轉(zhuǎn)變,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十五
日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍(lán)本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn),值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。
強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵(lì)、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向。
全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立,實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉?!八刭|(zhì)教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅(jiān)持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革,實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實(shí)國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評(píng)價(jià),努力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí),貫徹落實(shí)國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運(yùn)用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍,滿足學(xué)生知識(shí)獲取、能力發(fā)展、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求,使他們收獲自我價(jià)值感,享有美好的心靈體驗(yàn)。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì),充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮有效的育人合力。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十六
近幾天來,我們聽了專家對(duì)細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報(bào)告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì):
在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識(shí),教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個(gè)觀點(diǎn),在課堂教學(xué)中,既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”,為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究",讓學(xué)生主動(dòng)參與以"探究"為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達(dá),去自我評(píng)價(jià),去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。
鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合評(píng)價(jià)為主。
總之,專家報(bào)告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實(shí)際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十七
近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對(duì)教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報(bào)告。通過學(xué)習(xí),對(duì)20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,對(duì)于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活?!叭龝?huì)”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號(hào)刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點(diǎn)做這條直線的平行線,會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)的體系有新的認(rèn)識(shí)。
在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實(shí),在幾何內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅(jiān)持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實(shí)世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。
值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對(duì)課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí),數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
1、注重對(duì)數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,如何落實(shí)核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、問題情境設(shè)計(jì)的'根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識(shí),如本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識(shí)有哪些聯(lián)系?這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。
2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握
課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系,能夠?qū)W會(huì)挖掘,挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價(jià)值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會(huì)用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學(xué)設(shè)計(jì),好的課堂教學(xué),一定是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對(duì)內(nèi)容體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識(shí),更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動(dòng)手操作,數(shù)學(xué)活動(dòng),交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識(shí),學(xué)會(huì)方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識(shí)。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實(shí)踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十八
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會(huì),有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會(huì)。
這次研討會(huì)共設(shè)有四場(chǎng)專題活動(dòng),分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實(shí)踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向?yàn)閷?dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化,2011版設(shè)有10個(gè)主題,50個(gè)重要概念,2022版只有7個(gè)主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”,共9個(gè)大概念,25個(gè)重要概念,93個(gè)次位概念??此苾?nèi)容減少,其實(shí)不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實(shí)際生活、社會(huì)問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動(dòng),在實(shí)際教學(xué)中,很多老師會(huì)忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識(shí)。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分,除了在知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時(shí)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?;仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué),圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來這一點(diǎn)與2022版中課程設(shè)計(jì)重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代,知識(shí)更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對(duì)一線教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會(huì),我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。
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