做好總結(jié)，能夠讓我們迅速?gòu)氖≈谢謴?fù)過(guò)來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支持我們的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇一
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
關(guān)于小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)，有以下幾篇供您參考!
心得一:小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)
我校利用培訓(xùn)、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用，關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺!以下我就本次培訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)收獲:
一.我對(duì)“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓(xùn)，促使自身成長(zhǎng)
1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。
例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(zhǎng)
沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。
經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。
例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(zhǎng)處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結(jié)中成長(zhǎng)
爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。
心得二:小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。
同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深:
一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。
于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，
我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。
教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。
由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。
每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。
由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。
由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。
如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。
“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。
它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。
它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。
通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。
我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。
記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。
倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。
正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、
疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。
面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。
我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。
其他老師也大抵如此。
學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，
根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。
通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
心得三:小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的'新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。
在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。
營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。
通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。
通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
首先新的理念深入我心。
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。
教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。
新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。
教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。
因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。
通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。
教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。
而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。
使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)。
科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。
自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。
教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。
再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。
反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二
本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：
這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結(jié)。
1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的"前沿陣地"，然后在新舊題的對(duì)比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課堂上盲目表?yè)P(yáng)好嗎？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹(shù)立信心。于是，課堂上出現(xiàn)"好"聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表?yè)P(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)"度"，千萬(wàn)不可濫用。如果濫用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生"迷失自我"。
"做數(shù)學(xué)"與"說(shuō)數(shù)學(xué)"誰(shuí)更重要？
你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生"做數(shù)學(xué)"的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō)，有的甚至不翻書(shū)本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇三
回首剛剛走過(guò)的四天培訓(xùn)時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著……校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間即將結(jié)束了，我由衷的覺(jué)得本次校本培訓(xùn)時(shí)間無(wú)比高效，安排上既充實(shí)、合理又讓人人大顯身手，真不愧是大家互展互學(xué)，碰撞集體智慧的學(xué)習(xí)啊?；厥淄舻慕虒W(xué)，比拼專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，研討教學(xué)管理中的棘手問(wèn)題，繼續(xù)探究下學(xué)期的各項(xiàng)工作，正是此次校本培訓(xùn)的真諦。
而經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室潘主任的精彩講座，更從“為師三樂(lè)”，“中國(guó)好課堂”“需要思考的問(wèn)題”等方面，讓我們世外老師樂(lè)此不疲的奮斗在世外教學(xué)的`新天地里。孟子曾有三樂(lè)之說(shuō)：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也。然而潘主任不僅認(rèn)為：這第一樂(lè)就取決于天意，真正的師者身先垂范，教書(shū)育人，奉獻(xiàn)社會(huì)，當(dāng)然無(wú)愧于天地，三樂(lè)已獨(dú)享有二，為何不樂(lè)?而且還特別強(qiáng)調(diào)作為世外老師獨(dú)有的幸?！叭龢?lè)”。同時(shí)，他覺(jué)得除了“得天下英才教育之樂(lè)”外，分享兒童生命成長(zhǎng)之樂(lè)，探究教育未知之樂(lè)是成長(zhǎng)中的智慧型老師的快樂(lè)。另外，潘主任還通過(guò)一些教學(xué)中的案例發(fā)人深省的讓我們老師去知道“中國(guó)好課堂”應(yīng)該是尊重差異，控制合適，釋放潛能，學(xué)會(huì)合作的。
若說(shuō)潘主任的講座是深刻的，智慧的，激發(fā)教師潛能的，那昨天下午和今天上午分學(xué)段，分年級(jí)組展開(kāi)的有針對(duì)性的研討會(huì)，更是卓有成效的解決了，或提前預(yù)設(shè)了在生活中，教學(xué)中，德育工作中，尤其是安全工作中存在的問(wèn)題，毫不夸張的說(shuō)這是對(duì)癥下藥的，著實(shí)可行的，積聚集體智慧的探討。
此次培訓(xùn)受益匪淺還不止于此，所有老師們的精彩紛呈的展示依然歷歷在目，讓所有老師和領(lǐng)導(dǎo)如癡如醉?？偠灾?，言而總之，這次培訓(xùn)有的不僅僅是收獲與快樂(lè)，更讓我們感受到集體智慧火花碰撞后的驚人的魅力，期待來(lái)年更豐富多彩的校本培訓(xùn)。
范文二
現(xiàn)在對(duì)待培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就像追求真愛(ài)一般，絕不放棄，不計(jì)一切代價(jià)，為的就是修成正果。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)培訓(xùn)師每次課程的呈現(xiàn)都只是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學(xué)口才，它是一生的過(guò)程，沒(méi)有最好，只有更好。
一天半的閉門(mén)研修，給我感觸良多。來(lái)自全國(guó)各地的老師們不遠(yuǎn)千里來(lái)相聚，只有五分之一的是蘇州本地老師，其它的均為外地過(guò)來(lái)，有來(lái)自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次的研修會(huì)讓我深切感到三個(gè)“好”。
第一“好”：是人文好。從進(jìn)門(mén)“感恩”開(kāi)始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點(diǎn)心，再到滿滿的素食用餐。體會(huì)到像家一樣的感覺(jué)，心很安定、很知足、很快樂(lè)。任何一次活動(dòng)都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺(jué)得有美感。
第二“好”：是歌曲好。上課前，學(xué)堂內(nèi)《發(fā)好愿說(shuō)好話》兒童歌曲歡快動(dòng)人，讓我們?cè)谟淇斓囊魳?lè)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)又是快樂(lè)的歌曲帶動(dòng)，再是課堂中老師教的手語(yǔ)歌，《老師心菩薩心》更是感人肺腑。
第三“好”：是觀念好。上臺(tái)分享的共有四位老師，有教齡在三十年的，也有轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。前面兩位老師觀點(diǎn)犀利，性格分明。能把自己從“女希特勒”感化為“媽媽般的愛(ài)”，柔中不缺原則。讓我們知道做一位老師，只是利用技巧去教學(xué)那只是一份表面的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業(yè)。讓我知道了“愛(ài)”的重要性，除了家里也要在職業(yè)中體現(xiàn)。同時(shí)也學(xué)會(huì)“等”，帶著孩子向前走時(shí)，孩子要學(xué)習(xí)要消化要成長(zhǎng)，需要我們耐心地“等”。
一天半的課程我最深的認(rèn)識(shí)是分享老師給的智慧語(yǔ)言，跟我培訓(xùn)中所悟到的異曲同工“做你所說(shuō)，說(shuō)你所做”，老師也好，培訓(xùn)師也好，教學(xué)員的知識(shí)，自己要也運(yùn)用。
學(xué)你未知，教你所學(xué);
做你所學(xué)，教你所做;
悟你所做，教你所悟。
最大的收獲有一大感悟：“菩薩不是求來(lái)的，她就在我們心里、我們身上?！蹦愕囊饽罴冋屏?、堅(jiān)定勇敢，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內(nèi)求。去勇敢向前吧!做最好的自己!
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇四
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。
一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深：
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
首先新的理念深入我心?！罢n程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，探索有效的提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利全體教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定我校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃。
面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過(guò)實(shí)施校本培訓(xùn)，使我校教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)施新課程中，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行。
崗位職責(zé)。
和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。
以師德教育為突破口，建立由學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論為主的條件性知識(shí)和以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的教師校本培訓(xùn)體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達(dá)能力，解決問(wèn)題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。
1、以教師專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，開(kāi)展教師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的一代新人。開(kāi)展“四比”活動(dòng)：比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)，樹(shù)立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。
2、教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使所有的教師都較有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)。
根據(jù)教師職業(yè)和專(zhuān)業(yè)基本功要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。要積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。
4、教育科研能力的培訓(xùn)。
要加大教育科研培訓(xùn)的力度，以學(xué)校課題研究或個(gè)人課題為載體，開(kāi)展教育科研，進(jìn)行基本理論及方法的培訓(xùn)，為教師課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。
培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我提高為主，教研培訓(xùn)、集體培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式，以學(xué)校為陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)和提高教師的水平。擬采用聽(tīng)、說(shuō)、看、思、做、寫(xiě)等形式開(kāi)展培訓(xùn)工作。
聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、教授、教研員、校內(nèi)外名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座或報(bào)告，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒對(duì)子，每學(xué)期落實(shí)帶徒計(jì)劃和師徒雙方職責(zé)。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長(zhǎng)。師徒之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。
圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶有共性的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導(dǎo)，圍繞某些專(zhuān)題，組織研究，老師們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，使教師個(gè)體和教師群體水平都得到提高。
學(xué)校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺(tái)，使一大批師德好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對(duì)骨干教師給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，要對(duì)骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個(gè)徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個(gè)學(xué)校。
各科組要開(kāi)展過(guò)關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說(shuō)課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到提高。要求新教師上好過(guò)關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。
要求所有教師每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。通過(guò)撰寫(xiě)案例、論文、經(jīng)驗(yàn)、心得、反思等，使眾多教師既能說(shuō)又能寫(xiě)。鼓勵(lì)教師在各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學(xué)校將按有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)條例兌現(xiàn)。
堅(jiān)持以校本為原則，范文大全即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本的原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標(biāo)，使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門(mén)，站穩(wěn)講臺(tái);三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓(xùn)是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心，要本著選好對(duì)象、培訓(xùn)骨干、講究實(shí)效的原則，采用集中培訓(xùn)、外出交流、訪問(wèn)，師徒結(jié)對(duì)等多種形式培訓(xùn)骨干教師，提高其全面素質(zhì)，使更多的骨干教師早日成“家”。
我校教師校本培訓(xùn)的工作由“校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處專(zhuān)管，各科組、備課組實(shí)施”的管理體系。完善制度，加強(qiáng)檢查。保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為教師校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、音像資料、設(shè)備設(shè)施等。每學(xué)期召開(kāi)教師校本培訓(xùn)工作會(huì)議，研究工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題或總結(jié)和推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，保證該工作的順利開(kāi)展并卓有成效。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇五
一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。
由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對(duì)教師進(jìn)行了“校本意識(shí)，校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇六
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，顧名思義，就是說(shuō)送給別人一條魚(yú)不如教會(huì)他捕魚(yú)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。這句話引申到教學(xué)上也就是說(shuō)傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。俗話說(shuō)得好，“學(xué)習(xí)全靠自用心，老師不過(guò)引路人”，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成效如何，老師的“引”固然很重要，但最終取關(guān)鍵作用的，還是要靠“自用心”。因此，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，才是教育的根本所在。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。
但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該傳承中華文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的魅力從而熱愛(ài)母語(yǔ)，唯熱愛(ài)，方有興趣。
首先，誦讀“經(jīng)典”，感受母語(yǔ)魅力。中華民族五千年留下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞，蘊(yùn)藏著本民族豐富的文化傳統(tǒng)和精神財(cái)富，“身教莫如禮，言教莫如詩(shī)”，經(jīng)典詩(shī)詞由于形式、內(nèi)容、思想與境界的高度統(tǒng)一，其震撼人心的力量、呼喚內(nèi)在的情感作用之大，影響之深，無(wú)法比擬。晨讀時(shí)間安排的“每日一讀”內(nèi)容，根據(jù)年級(jí)的不同由淺入深，以誦讀的形式由初步感受中華文化的意蘊(yùn)情境、文化內(nèi)涵，到讀懂偉大的詩(shī)樂(lè)文化精神，讀出曠遠(yuǎn)的山水情懷，讀出中華文化中的大智慧。讀的過(guò)程中不派任務(wù)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，潛移默化，慢慢影響。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，將真善美的.種子播種于孩子幼小的心田，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)孩子們中華民族一脈相承、健康向上的文化人格和文化精神。同時(shí)，詩(shī)文的節(jié)奏美、韻律美、意境美的完美結(jié)合更是深深地吸引著孩子們，使他不知不覺(jué)就愛(ài)上母語(yǔ)，愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
另外，演講故事，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)魅力。為讓孩子們受到母語(yǔ)文化的熏陶，我們開(kāi)展“愛(ài)我母語(yǔ)，愛(ài)我中華”講故事比賽，還充分利用每周一升旗儀式后的國(guó)旗下講話等機(jī)會(huì)，在低段開(kāi)展“我是故事大王”，在中段開(kāi)展“成語(yǔ)故事我知道”，在高段開(kāi)展“我說(shuō)我班”、“校園新鮮事”、“時(shí)事見(jiàn)聞”等演講活動(dòng)，給孩子充分展示自己才能的舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子們從自己的視角去關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)，并不斷培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓孩子們從一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的故事中，感受母語(yǔ)和魅力，感受中華文化的的博大精深。變興趣為愛(ài)好，從而提高了孩子們繼承和弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)的意識(shí)。
的行為，這種學(xué)習(xí)往往學(xué)得比較膚淺，局限于表面；僅僅憑興趣的學(xué)習(xí)也難以堅(jiān)持，缺乏持久性。要想讓孩子們長(zhǎng)久地、深入地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和意志力。
教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給孩子不僅“知其然”更要“知其所以然”，也就是要教給孩子獲取知識(shí)的方法。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，把課堂還給孩子們，讓他們主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念；對(duì)教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”；變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們何不也學(xué)會(huì)“放手”，也做到“四不”：
（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；
（2）學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；
（3）學(xué)生自己能做出的，教師不啟；
（4）學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。讓孩子們通過(guò)自己的努力獲得學(xué)習(xí)成就感是一種可貴的體驗(yàn)。
教師要為孩子體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)他們要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激起孩子潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的孩子提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。鼓勵(lì)參加各種征文比賽，展示成功，讓不同層次孩子的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情景。成就感是一種容易讓人迷戀的體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不斷嘗到成功甜頭的孩子更能夠做到能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”。把由興趣產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)行為變成有目標(biāo)、有計(jì)劃的自覺(jué)行為。
但世界本身就是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣不可能一帆風(fēng)順，有成功就會(huì)有失敗。“有一種品質(zhì)可以使一個(gè)人在碌碌無(wú)為的平庸之輩中脫穎而出，這個(gè)品質(zhì)不是天資，不是教育，也不是智商，而是自律。有了自律，一切皆有可能，無(wú)，則連最簡(jiǎn)單的目標(biāo)都顯得遙不可及。”——西奧多·羅斯福。自律，又常稱(chēng)意志力，是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的艱辛路途上不可或缺的品質(zhì)，意志是一種特殊的能力。要讓這種自覺(jué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久地堅(jiān)持，就離不開(kāi)意志。作為老師，平時(shí)就要下意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)孩子的良好意志品質(zhì)，讓他們具有學(xué)習(xí)毅力上的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性，教給孩子自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的方法：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)孩子意志力培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人的志向越是遠(yuǎn)大，他的行動(dòng)毅力就越是持久。要培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的抱負(fù)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)常在意念上進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)目的性的教育，教育孩子從小立志。
2、樹(shù)立榜樣，誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意志力的自覺(jué)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可用古今中外強(qiáng)者堅(jiān)忍不拔地追求理想的事例去激勵(lì)孩子，榜樣的力量是無(wú)窮的。如身殘志堅(jiān)自學(xué)成才掌握多國(guó)語(yǔ)言的張海迪，如我們小學(xué)課文里出現(xiàn)的譚遷、霍金、海倫·凱勒、夏洛蒂·勃朗特等，他們以頑強(qiáng)的意志克服常人難以想象的困難取得巨大成就。還可以讓孩子們?cè)谧约荷钊ψ永镎乙粋€(gè)特別有毅力的同學(xué)，暗暗地將他（她）作為自己的榜樣。并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇七
時(shí)光荏苒，歲月飛逝。20xx年度在緊張匆忙中即將度過(guò)。回首過(guò)去的工作，繁雜卻充實(shí)，忙碌而不失條理。有喜有憂、有苦有累，也有果。雖苦猶喜。雖累亦有收獲?，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：
我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。以“師德”規(guī)范自己的行為。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)進(jìn)修。不斷提高自身素質(zhì)。在教育不斷改革創(chuàng)新的這天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革的需要，因此，學(xué)習(xí)成了我生活的一部分，我堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政治法規(guī)，努力學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作》，使自己能正確理解并在日常教學(xué)中積極貫徹新課程理念，以學(xué)論教。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。不斷提高教學(xué)水平。注重利用各種反饋信息對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析與反思，使自己的課堂教學(xué)在實(shí)踐中與總結(jié)中不斷進(jìn)步和提升。
1、備課。
開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，然后根據(jù)要求，提前兩天備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到上課前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)資料。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的潛力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)。
我利用課余時(shí)光對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通狀況，使家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)狀況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、作業(yè)。
根據(jù)減負(fù)的.要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生潛力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗羞M(jìn)步。
3、教育學(xué)生要注意持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，僅有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標(biāo)解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
專(zhuān)家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自己需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的.答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是十分值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。僅有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，提高真大！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我十分欣賞你！”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”
很多的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。使學(xué)生在充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情景，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
一堂新課開(kāi)始，教師可經(jīng)過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、資料，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習(xí)，致力于新課標(biāo)的研究與探索之中，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇九
北京乍暖還寒，我有幸參加“全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”，來(lái)到全國(guó)教育界的最高學(xué)府————北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，短短的二十多天卻是我人生中一次重要的閱歷，“每一天的太陽(yáng)都與昨天不同”，我收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。
首先，收獲一份對(duì)教育執(zhí)著的信念。當(dāng)我在基層的教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教育理念、教育思想、辦學(xué)思路還不清晰需要提升，是北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。王文湛、陳孝彬、周蔭昌三位在教育戰(zhàn)線堅(jiān)守幾十年的智慧老人，古稀之年仍在為教育事業(yè)吶喊激動(dòng)；他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，幽默風(fēng)趣生動(dòng)的講座，個(gè)人的文化修養(yǎng)，和藹可親、平易近人的態(tài)度；從他們的身上我感悟到了對(duì)生命的尊重，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)人生的態(tài)度；使我重新對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)讀書(shū)燃起激情，使我用心用情工作，以“學(xué)為人師，行為世范”為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定自己以實(shí)際行動(dòng)踐行的決心。
其次，快樂(lè)著同行有你的友誼。我們都是為了同一個(gè)目標(biāo)，走到一起來(lái)的。共同的理想、共同的事業(yè)，讓我們成了同志、更因有了這段共同生活經(jīng)歷，我們成了朋友?！芭笥岩簧黄鹱摺⒛切┤兆硬辉儆?，一句話、一輩子、一段情、一杯酒！”雖然我酒量不高，但我的感情很真；行李還不及整理就開(kāi)展的熱情洋溢地破冰活動(dòng)，拉近了學(xué)員間的距離；而我積極主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)得到了教師和學(xué)員的認(rèn)可。抱著向同行學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂上我積極主動(dòng)發(fā)言，踴躍參與各種活動(dòng)；小組里我協(xié)調(diào)組織，讓各位校長(zhǎng)深刻的辦學(xué)思考、輝煌的辦學(xué)成果、精致的課程開(kāi)發(fā)等率意溝通；活動(dòng)中我策劃聯(lián)系，豐富學(xué)員的文化生活。我與學(xué)員們不斷相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)了解，不斷強(qiáng)化友情，互相汲取營(yíng)養(yǎng)，彼此獲取力量；我為這份無(wú)價(jià)的真情互助而歡欣鼓舞，感到自己擁有了一個(gè)豐富的辦學(xué)資源庫(kù)、一個(gè)相互的辦學(xué)支持群體。
再次，成長(zhǎng)起“以人為本做服務(wù)”的學(xué)校管理能力。導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果，使我進(jìn)一步明確了校長(zhǎng)的使命和責(zé)任。授課內(nèi)容從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從教育歷史到新時(shí)期的教育改革、從社會(huì)大環(huán)境到具體學(xué)校管理、從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我大開(kāi)眼界；多角度、指導(dǎo)性的講座，使我的教育與管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善、享受著精神洗禮帶來(lái)幸福與愉悅，捕捉著頭腦中那稍縱即逝火花；我按要求認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學(xué)理念，對(duì)原有的辦學(xué)理念不斷重新建構(gòu)并將逐步轉(zhuǎn)變與提升著自己的思維行為方式，使自己的教育管理能力有了提升。
馬上就要結(jié)束在北京的這一個(gè)月的學(xué)習(xí)了，時(shí)間不長(zhǎng)，但我的感想、感受、感悟卻好多好多，一張張畫(huà)面在腦海中越來(lái)越清晰：第一天到走進(jìn)北師大、培訓(xùn)中心時(shí)的期盼、憧憬，課堂上大師們的博學(xué)、異彩紛呈時(shí)我的向往，與同伴們從陌生到相識(shí)、從了解到相知，從熟悉到不舍還有今后的想念，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，我越來(lái)越清醒。學(xué)習(xí)上，課程的周密布署、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、考察的細(xì)心挑選、交流的巧妙安排；生活中必備用品的貼心準(zhǔn)備、寢室安排的獨(dú)具匠心、情緒上的細(xì)小變化。這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中，正是學(xué)院教師們“以人為本”的人文關(guān)懷，他也時(shí)刻提醒著我，如何在自己的工作中做到對(duì)師生的關(guān)愛(ài)？管理中心院子里的玉蘭花悄悄的含苞欲放，就如我們?cè)谶@二十多天后即將離開(kāi)的感受，走近北師大、走進(jìn)北師大，我的心中也迎來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
有幸走近北師大、走進(jìn)北師大，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅?！肮ぷ骶褪亲寗e人快樂(lè)”，相信在“以人為本做服務(wù)”這一學(xué)校管理理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、引領(lǐng)師生創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì)，追求教育公平、公正，讓每個(gè)人成為最好的自我；我也能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升、收獲一個(gè)無(wú)悔的人生！
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十
開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感觸頗多。
剛開(kāi)始我總認(rèn)為校本培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么實(shí)際意義。但三位領(lǐng)導(dǎo)講的都很精彩，從師德、師能、創(chuàng)新等諸多方面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)：教師有良好的職業(yè)道德風(fēng)范，更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，整體提高教師思想素質(zhì)。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，實(shí)施主體參與課堂教學(xué)模式。校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思，我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師？我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我想就我自己而言，通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我將會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強(qiáng)自己。
1、做“學(xué)習(xí)型”的教師：以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，而是將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，所以要不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
2、做“榜樣型”的教師：在教師行為上，要明確教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的.,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
通過(guò)校本培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理論有了較大提高，在以后的工作學(xué)習(xí)中，努力把握每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷努力提升自己。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十一
回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的.，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十二
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓(xùn)，促使自身成長(zhǎng)
1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(zhǎng)
沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(zhǎng)處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結(jié)中成長(zhǎng)
爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十三
為了拓寬學(xué)生的視野，引進(jìn)好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果，充分利用網(wǎng)上資源服務(wù)于教學(xué)，現(xiàn)對(duì)我一個(gè)多月校本培訓(xùn)工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真參與校本培訓(xùn)。
“國(guó)培”培訓(xùn)回來(lái)后，我結(jié)合我校的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照“思旺一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施方案”要求，每周周二下午課外活動(dòng)期間參與學(xué)校組織的“word、excel、powerpoint等基本操作知識(shí)和方法”的培訓(xùn)，使自己基本掌握了信息技術(shù)知識(shí)和基本操作技巧，為了更好的完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試，為其他教師下載了模擬試題，能利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，順利完成了11月份的網(wǎng)絡(luò)考試，效果明顯?，F(xiàn)在全校有80%以上的教師都能熟練運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行備課和組織課堂教學(xué)，并掌握了“遠(yuǎn)程教育資源”的接收、下載、整理、運(yùn)用，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的特色課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，自己能自己制作一些簡(jiǎn)單的課件，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開(kāi)闊了學(xué)生的視野，活躍了氣氛，提高了課堂效率。
二、充分利用空中課堂，發(fā)揮“遠(yuǎn)教”資源。
在課堂中的作用作為學(xué)校的一名信息技術(shù)教師，對(duì)學(xué)校制定的“遠(yuǎn)程教育資源課程表”，進(jìn)行了嚴(yán)格管理，對(duì)所接收的資源及時(shí)進(jìn)行整理和公示，并經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選刻錄成盤(pán)，充分發(fā)揮教師的課堂運(yùn)用率，極大的豐富了課堂教學(xué)。教學(xué)中以班級(jí)為單位嚴(yán)格按照課表進(jìn)行上課，把所接收的資源充分利用到課堂當(dāng)中，大大的提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、充分發(fā)揮電子備課室的作用，服務(wù)于廣大師生。
為電子備課室限度的服務(wù)學(xué)校教學(xué)，我利用學(xué)校的電子備課室提高自己制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，與同事互相學(xué)習(xí)和交流。開(kāi)闊了事業(yè)，豐富了業(yè)余生活。
四、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
總之，教育資源是使之不完取之不竭的，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，它還將繼續(xù)發(fā)揮它的作用。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十四
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織教師進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽(tīng)完他們的講座收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：
通過(guò)校本研修學(xué)習(xí)后，我突然明白了教師要成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對(duì)接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合。
我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！边@已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
。
在教學(xué)中需要認(rèn)真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們成為知識(shí)真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)人。在讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十五
本學(xué)期以來(lái)，沒(méi)有轟動(dòng)的大事，也沒(méi)有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考!在這一學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)方面：
1、學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)師。書(shū)籍是的營(yíng)養(yǎng)品。作為一名教師更是離不開(kāi)學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。在這學(xué)期里，我有計(jì)劃的閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讓我無(wú)論是思想上還是班級(jí)管理方面受益匪淺，讓我不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。每個(gè)孩子都是獨(dú)特且不同的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這是不科學(xué)，也是不可取的。蘇霍姆林斯基說(shuō)在小學(xué)各年級(jí)，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
如果閱讀、書(shū)寫(xiě)、推論、觀察和表達(dá)思想的這些能力在少年時(shí)期沒(méi)有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了。這一段話，給我以很大啟示：放眼所教過(guò)的孩子，成績(jī)差的都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是閱讀能力的欠缺。蘇霍姆林斯基的建議讓我恍然大悟，同時(shí)也讓我明白了差的根本所在。
2、每月堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得;每課必寫(xiě)教學(xué)反思。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
二、教學(xué)方面：
1、課堂實(shí)踐。在上課前，我會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行廣泛搜集，汲取精華應(yīng)用到我的教學(xué)中。上課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況及時(shí)調(diào)控，面向全體學(xué)生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。課后自行設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，盡可能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)。如：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)《坐井觀天》。課后，認(rèn)真批改作業(yè)，并力爭(zhēng)做到面批，及時(shí)批，及時(shí)改，耐心給孩子講解錯(cuò)題的原因所在。
2、教學(xué)思想。在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
三、努力方向：
1、多與學(xué)生談心，知道孩子內(nèi)心世界的想法。
2、多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)信心。
3、多讀書(shū)，讀對(duì)教育教學(xué)游有用的書(shū)籍來(lái)豐富自己。
總之，這學(xué)期雖然自覺(jué)想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不是我理想中的明顯。我想只有在今后的實(shí)踐中再接再厲，才能把工作做得更好一年級(jí)新入學(xué)的小孩子，需要更多的耐心、細(xì)心、關(guān)心、愛(ài)心，我將不斷的磨練自己，努力讓自己再邁一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十六
伴著淅瀝的雨和清涼的風(fēng)，為期3天的暑期英語(yǔ)教師培訓(xùn)結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝揚(yáng)州教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個(gè)難得的與澳大利亞教師共同交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)以口語(yǔ)練習(xí)為主，兼顧閱讀、寫(xiě)作、文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)。讓我們?cè)诋悋?guó)歷史、文化習(xí)俗的氛圍下自然的感受語(yǔ)言，掌握必要的實(shí)用性和實(shí)際技巧。可謂不出國(guó)門(mén)，勝似出國(guó)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了自己、提高了自己、完善了自己，請(qǐng)?jiān)试S我跟大家分享這次培訓(xùn)的一些體會(huì)。
在這次培訓(xùn)中，最讓我感動(dòng)的是外國(guó)老人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和忘我的敬業(yè)精神。培訓(xùn)期間，天氣非常悶熱，外籍教師始終堅(jiān)持按時(shí)上課，從不浪費(fèi)時(shí)間。上課期間，他們始終站著，并且常常走到我們中間，和我們探討問(wèn)題。在休息間隙，不斷有學(xué)員問(wèn)他們問(wèn)題，對(duì)此，老師總是有求必應(yīng)，而且始終面帶笑容，和藹可親。自始至終，我的心都充滿了感動(dòng)和敬意，五六十歲的老人，是如此精力充沛，如此充滿魅力……就這樣，勤勤懇懇為異國(guó)他鄉(xiāng)的我們奉獻(xiàn)著。
英語(yǔ)是用來(lái)交流的一種語(yǔ)言，只有在合作學(xué)習(xí)時(shí)你才能有更多的交流，才能更好地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)方面的能力。sue和jenny在課上用得最多的教學(xué)方法是think,pair,share。其實(shí)就是first,thinkyourselfandthentalkwithyourpartner.finally,shareyourownopiniontotheclassmates.當(dāng)外籍老師叫我們談?wù)撃硞€(gè)話題時(shí)，我們小組都是你一言我一語(yǔ)的用英語(yǔ)進(jìn)行討論，非常積極，最后得出一個(gè)小結(jié)性的報(bào)告。這種方式不僅鍛煉了我們的口語(yǔ)，同時(shí)也擴(kuò)充了我們的詞匯量。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿樂(lè)趣的，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的。
外教的教學(xué)理念更是令我心生感慨。在課堂上，你不會(huì)聽(tīng)到哪怕是只言片語(yǔ)的批評(píng)，相反“excellent!verygood!”這類(lèi)激勵(lì)的話語(yǔ)不絕于耳。每次活動(dòng)后，我們都會(huì)得到外籍老師的肯定。因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和贊賞，我們學(xué)習(xí)的積極性都比較高。回顧我們自己的教學(xué)，卻少有這樣的意識(shí)，其實(shí)我們也應(yīng)該給我們的學(xué)生更多的肯定與鼓舞。
再比如：sue剛開(kāi)始給我們上課時(shí),有些地方我們聽(tīng)不懂，看到了我們的反應(yīng)后，sue立刻明白我們是有了理解障礙，就把這些內(nèi)容盡量用我們能理解的詞語(yǔ)或句子來(lái)替代，或者直接用豐富的肢體語(yǔ)言和夸張的面部表情來(lái)說(shuō)明。反思我們的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)碰到比較難以理解的內(nèi)容，如果運(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助他們理解，效果一定事半功倍。
3天的全英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力得到了很大的提升。兩位外籍教師精心地為我們講解了怎樣進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè)、自信的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，要容忍學(xué)生語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，不要打斷和批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在對(duì)話和交流中進(jìn)行自我糾錯(cuò)。
此次培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在著許多的不足之處，作為年輕教師，作為一線英語(yǔ)教師，我感到肩上的擔(dān)子更重了，我一定要多努力學(xué)習(xí)。今后，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師!
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十七
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
關(guān)于小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)，有以下幾篇供您參考!
我校利用培訓(xùn)、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用，關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺!以下我就本次培訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)收獲:
一.我對(duì)“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓(xùn)，促使自身成長(zhǎng)
1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。
例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(zhǎng)
沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。
經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。
例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(zhǎng)處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結(jié)中成長(zhǎng)
爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。
同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深:
一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。
于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，
我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。
教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。
由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。
每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。
由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。
由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。
如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。
“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。
它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。
它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。
通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。
我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。
記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。
倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。
正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、
疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。
面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。
我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。
其他老師也大抵如此。
學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，
根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。
通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。
在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的'校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。
營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。
通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。
通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
首先新的理念深入我心。
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。
教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。
新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。
教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。
因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。
通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。
教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。
而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。
使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)。
科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。
自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。
教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。
再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十八
一年來(lái)，我校通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
作為一名教師，能否在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀是至關(guān)重要的。如果觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺(jué)更新觀念，積極主動(dòng)的投身于教育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。
通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育來(lái)自高水平的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊(duì)伍。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實(shí)際情況，和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供青春活力。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。
由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記，從中獲益匪淺。
學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中，教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。
其次，教師進(jìn)行課后反思的撰寫(xiě)，是教師形成分析具體教育事例和活動(dòng)的能力，不斷強(qiáng)化了教師的自我反思能力，在反思中提高了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開(kāi)拓型的教師。年級(jí)組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定對(duì)策。定期組織教師交流，提高了教師對(duì)分析和研究具體教育事件和活動(dòng)的能力，實(shí)際上強(qiáng)化教師的反思能力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學(xué)。
主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最后是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，我校的教研組聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。是這樣進(jìn)行的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。
課后，本人說(shuō)課，本教研組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)新課程的理念，樹(shù)立新的目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)越來(lái)越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、研究性的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇十九
“如何讓你遇見(jiàn)我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年……”而在這如流蘇般的酷暑里，合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一年一度的校本以別開(kāi)生面的方式如期而至。
回首剛剛走過(guò)的四天培訓(xùn)時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著……校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間即將結(jié)束了，我由衷的覺(jué)得本次校本培訓(xùn)時(shí)間無(wú)比高效，安排上既充實(shí)、合理又讓人人大顯身手，真不愧是大家互展互學(xué)，碰撞集體的學(xué)習(xí)啊?；厥淄舻慕虒W(xué)，比拼專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，研討教學(xué)管理中的棘手問(wèn)題，繼續(xù)探究下學(xué)期的各項(xiàng)工作，正是此次校本培訓(xùn)的真諦。
而經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室潘主任的精彩講座，更從“為師三樂(lè)”，“中國(guó)好課堂”“需要思考的問(wèn)題”等方面，讓我們世外老師樂(lè)此不疲的奮斗在世外教學(xué)的新天地里。孟子曾有三樂(lè)之說(shuō)：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也。然而潘主任不僅認(rèn)為：這第一樂(lè)就取決于天意，真正的師者身先垂范，教書(shū)育人，奉獻(xiàn)社會(huì)，當(dāng)然無(wú)愧于天地，三樂(lè)已獨(dú)享有二，為何不樂(lè)?而且還特別強(qiáng)調(diào)作為世外老師獨(dú)有的幸?！叭龢?lè)”。同時(shí)，他覺(jué)得除了“得天下英才教育之樂(lè)”外，分享兒童生命成長(zhǎng)之樂(lè)，探究教育未知之樂(lè)是成長(zhǎng)中的智慧型老師的快樂(lè)。另外，潘主任還通過(guò)一些教學(xué)中的案例發(fā)人深省的讓我們老師去知道“中國(guó)好課堂”應(yīng)該是尊重差異，控制合適，釋放潛能，學(xué)會(huì)合作的。
若說(shuō)潘主任的講座是深刻的，智慧的，激發(fā)教師潛能的，那昨天下午和今天上午分學(xué)段，分年級(jí)組展開(kāi)的有針對(duì)性的研討會(huì)，更是卓有成效的解決了，或提前預(yù)設(shè)了在生活中，教學(xué)中，德育工作中，尤其是安全工作中存在的問(wèn)題，毫不夸張的說(shuō)這是對(duì)癥下藥的，著實(shí)可行的，積聚集體智慧的探討。
此次培訓(xùn)受益匪淺還不止于此，所有老師們的精彩紛呈的展示依然歷歷在目，讓所有老師和領(lǐng)導(dǎo)如癡如醉。總而言之，言而總之，這次培訓(xùn)有的不僅僅是收獲與快樂(lè)，更讓我們感受到集體智慧火花碰撞后的驚人的魅力，期待來(lái)年更豐富多彩的校本培訓(xùn)。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二十
“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“xinao”，還要“充電”
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。
如在活動(dòng)中，一位教師在說(shuō)《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過(guò)程如下：1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開(kāi)放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評(píng)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來(lái)為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會(huì)到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問(wèn)題高深莫測(cè)，只有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。如果這樣，時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二十一
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，顧名思義，就是說(shuō)送給別人一條魚(yú)不如教會(huì)他捕魚(yú)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。這句話引申到教學(xué)上也就是說(shuō)傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。俗話說(shuō)得好，“學(xué)習(xí)全靠自用心，老師不過(guò)引路人”，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成效如何，老師的“引”固然很重要，但最終取關(guān)鍵作用的，還是要靠“自用心”。因此，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，才是教育的根本所在。
一、 由興趣到愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。
但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該傳承中華文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的魅力從而熱愛(ài)母語(yǔ)，唯熱愛(ài)，方有興趣。
首先，誦讀“經(jīng)典”，感受母語(yǔ)魅力。中華民族五千年留下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞，蘊(yùn)藏著本民族豐富的文化傳統(tǒng)和精神財(cái)富，“身教莫如禮，言教莫如詩(shī)”，經(jīng)典詩(shī)詞由于形式、內(nèi)容、思想與境界的高度統(tǒng)一，其震撼人心的力量、呼喚內(nèi)在的情感作用之大，影響之深，無(wú)法比擬。晨讀時(shí)間安排的“每日一讀”內(nèi)容，根據(jù)年級(jí)的不同由淺入深，以誦讀的形式由初步感受中華文化的意蘊(yùn)情境、文化內(nèi)涵，到讀懂偉大的詩(shī)樂(lè)文化精神，讀出曠遠(yuǎn)的山水情懷，讀出中華文化中的大智慧。讀的過(guò)程中不派任務(wù)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，潛移默化，慢慢影響。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，將真善美的種子播種于孩子幼小的心田，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)孩子們中華民族一脈相承、健康向上的文化人格和文化精神。同時(shí)，詩(shī)文的節(jié)奏美、韻律美、意境美的完美結(jié)合更是深深地吸引著孩子們，使他不知不覺(jué)就愛(ài)上母語(yǔ)，愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
另外，演講故事，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)魅力。為讓孩子們受到母語(yǔ)文化的熏陶，我們開(kāi)展“愛(ài)我母語(yǔ)，愛(ài)我中華”講故事比賽，還充分利用每周一升旗儀式后的國(guó)旗下講話等機(jī)會(huì)，在低段開(kāi)展“我是故事大王”，在中段開(kāi)展“成語(yǔ)故事我知道”，在高段開(kāi)展“我說(shuō)我班”、“校園新鮮事”、“時(shí)事見(jiàn)聞”等演講活動(dòng)，給孩子充分展示自己才能的舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子們從自己的視角去關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)，并不斷培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓孩子們從一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的故事中，感受母語(yǔ)和魅力，感受中華文化的的博大精深。變興趣為愛(ài)好，從而提高了孩子們繼承和弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)的意識(shí)。
二、 由自發(fā)到自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。
好的開(kāi)端是成功的一半，有了興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了好的開(kāi)始。但興趣比較感性化，因興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望只是一種自發(fā)的行為，這種學(xué)習(xí)往往學(xué)得比較膚淺，局限于表面;僅僅憑興趣的學(xué)習(xí)也難以堅(jiān)持，缺乏持久性。要想讓孩子們長(zhǎng)久地、深入地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和意志力。
教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給孩子不僅“知其然”更要 “知其所以然”，也就是要教給孩子獲取知識(shí)的方法。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，把課堂還給孩子們，讓他們主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念;對(duì)教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”;變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們何不也學(xué)會(huì)“放手”，也做到“四不”：
(1)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教;
(2)學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo);
(3)學(xué)生自己能做出的，教師不啟;
(4)學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。讓孩子們通過(guò)自己的努力獲得學(xué)習(xí)成就感是一種可貴的體驗(yàn)。
教師要為孩子體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)他們要予以成功的期待，因?yàn)榻處煹钠诖哂泻艽蟮母姓倭屯苿?dòng)力，能激起孩子潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的孩子提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。鼓勵(lì)參加各種征文比賽，展示成功，讓不同層次孩子的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情景。成就感是一種容易讓人迷戀的體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不斷嘗到成功甜頭的孩子更能夠做到能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”。把由興趣產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)行為變成有目標(biāo)、有計(jì)劃的自覺(jué)行為。
但世界本身就是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣不可能一帆風(fēng)順，有成功就會(huì)有失敗。 “有一種品質(zhì)可以使一個(gè)人在碌碌無(wú)為的平庸之輩中脫穎而出，這個(gè)品質(zhì)不是天資，不是教育，也不是智商，而是自律。有了自律，一切皆有可能，無(wú)，則連最簡(jiǎn)單的目標(biāo)都顯得遙不可及?！薄鲓W多·羅斯福。自律，又常稱(chēng)意志力，是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的艱辛路途上不可或缺的品質(zhì)，意志是一種特殊的能力。要讓這種自覺(jué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久地堅(jiān)持，就離不開(kāi)意志。作為老師，平時(shí)就要下意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)孩子的良好意志品質(zhì)，讓他們具有學(xué)習(xí)毅力上的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性，教給孩子自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的方法：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)孩子意志力培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人的志向越是遠(yuǎn)大，他的行動(dòng)毅力就越是持久。要培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的抱負(fù)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)常在意念上進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)目的性的教育，教育孩子從小立志。
2、樹(shù)立榜樣，誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意志力的自覺(jué)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可用古今中外強(qiáng)者堅(jiān)忍不拔地追求理想的事例去激勵(lì)孩子，榜樣的力量是無(wú)窮的。如身殘志堅(jiān)自學(xué)成才掌握多國(guó)語(yǔ)言的張海迪，如我們小學(xué)課文里出現(xiàn)的譚遷、霍金、海倫.凱勒、夏洛蒂.勃朗特等，他們以頑強(qiáng)的意志克服常人難以想象的困難取得巨大成就。還可以讓孩子們?cè)谧约荷钊ψ永镎乙粋€(gè)特別有毅力的同學(xué)，暗暗地將他(她)作為自己的榜樣。并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量。
“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生?！笨梢?jiàn)，好習(xí)慣成就人的一生。從興趣入手，先讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí);再由自發(fā)到自覺(jué)，讓孩子有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí);再滲透性培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓有效的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期堅(jiān)下去。就這樣，小學(xué)六年一路引領(lǐng)下來(lái)，也就順理成章地將學(xué)習(xí)行為形成了習(xí)慣，良好的習(xí)慣一路陪伴孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯逃液托睦韺W(xué)家陳鶴琴先生也曾這樣說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！焙⒆雍昧?xí)慣的養(yǎng)成，我們一線教師責(zé)無(wú)旁貸。
我們崇敬的教育前輩何炳章老先生提出的“要做學(xué)習(xí)的主人”正是一盞明燈，指引著我們教育的方向。當(dāng)通過(guò)有效引領(lǐng)，讓孩子們對(duì)知識(shí)的追求、歸納、吸收和利用成為一種習(xí)慣，孩子們也就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二十二
20_年我有機(jī)會(huì)參加了多次的教師培訓(xùn)，這些培訓(xùn)課程對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重大影響和指導(dǎo)意義，各位專(zhuān)家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺，下面就是我在今年的培訓(xùn)中的一些總結(jié)。
一、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流和反思中的認(rèn)識(shí)與體會(huì)
通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，加深了初中新課程改革的認(rèn)識(shí)。這次課程改革從研究先進(jìn)國(guó)家的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以“三維目標(biāo)”為核心的新課程理念，是一個(gè)著眼于21世紀(jì)中華民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、全面提初國(guó)民素質(zhì)、強(qiáng)國(guó)富民的戰(zhàn)略大計(jì)。認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理等全方位的深化改革，要求把課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體制、課程內(nèi)容、教材、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等改革，全面的落實(shí)到全國(guó)初中校園和課堂，通過(guò)改變教師的教學(xué)方式，進(jìn)而從根本上改變?nèi)珖?guó)初中生的學(xué)習(xí)方式。這是一個(gè)劃時(shí)代的系統(tǒng)工程，關(guān)系到一代人乃至國(guó)家的前途和命運(yùn)，要完成這項(xiàng)系統(tǒng)工程既要靠各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的大力支持，但只靠行政命令、下達(dá)計(jì)劃、布置任務(wù)是不可能完成的，更要靠廣大教師的熱情投入和不懈的努力，還要靠社會(huì)各界的理解和支持。作為身臨這場(chǎng)課程改革一線的教師，深感責(zé)任重大。
二、培訓(xùn)中的粗淺思考
建設(shè)專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)優(yōu)良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍是深化語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵。
初中新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，而這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的前沿在課堂。因此，投身于初中新課程改革的專(zhuān)家、教授、學(xué)者和一線教師敏銳的觀察和意識(shí)到課堂是學(xué)校中最小的細(xì)胞，學(xué)校中最基本的單位，但正是這個(gè)細(xì)胞和單位承載著新課程的所有希望。因此，“關(guān)注課堂，走進(jìn)課改”是課程改革的重頭戲，“重識(shí)課堂，透視課堂，研究課堂，變革課堂”是關(guān)注課堂的基本方法。決定課堂命運(yùn)的是一線教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。
當(dāng)前的難題，既不可能全面引進(jìn)，也不可能全面更換，只能從現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍經(jīng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、提初后演化而來(lái)。
情和教育科學(xué)研究的姿態(tài)，積極投身于這場(chǎng)史無(wú)前例的初中新課程改革之中，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的理論，深入學(xué)習(xí)理解《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，轉(zhuǎn)變教育觀念并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷交流、創(chuàng)新和提初。
第二，學(xué)校要為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。民主、平等、自由、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍;倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越的學(xué)術(shù)思想。鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新、立志成為教育教學(xué)的學(xué)術(shù)專(zhuān)家。只有教師樹(shù)立了崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越的學(xué)術(shù)思想，才能在民主、平等、自由、團(tuán)結(jié)、和諧的的環(huán)境中，拋棄功利思想，靜下心來(lái)潛心鉆研業(yè)務(wù)，完成自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路。
第三，加強(qiáng)教師間的學(xué)術(shù)交流，重點(diǎn)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合。開(kāi)展初中新課程改革的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)學(xué)校教研組、年級(jí)備課組等組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研討，促進(jìn)教師間的相互交流。思想上的交流不同于物與物的交換，兩人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換每人還是一個(gè)蘋(píng)果，如果兩人各有一個(gè)思想，相互交換、交流的結(jié)果，將使每個(gè)人產(chǎn)生兩個(gè)或更多的思想。重點(diǎn)培養(yǎng)自己的名師，使他們經(jīng)常走出去，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，取經(jīng)回來(lái)帶動(dòng)一片。同時(shí)，把外校的名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳經(jīng)送寶，舉辦專(zhuān)題講座，全員培訓(xùn)本校教師。
第四，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開(kāi)展廣泛的合作與交流。這次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過(guò)專(zhuān)家講座、案例分析、在線交流、經(jīng)典剖析、名家點(diǎn)評(píng)，讓我們真正對(duì)新課程改革有了較深的認(rèn)識(shí)，為我們實(shí)施新課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，不但為廣大的一線教師提供了學(xué)習(xí)交流的信息大平臺(tái)，更為順利實(shí)施初中新課程改革提供了技術(shù)保障。我們要在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分利用好這一便利的條件，開(kāi)展范圍廣泛的合作與交流。
第五，教師自己還要樹(shù)雄心。要有爭(zhēng)當(dāng)名師的雄心，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。多年來(lái)，本人潛心于初中語(yǔ)文教學(xué)及其研究，認(rèn)真研讀《語(yǔ)文通報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教師》、《語(yǔ)文教學(xué)探討》、《中學(xué)語(yǔ)文》等刊物。從我的經(jīng)歷中，我得出的結(jié)論是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提初主要靠教師對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)的滿腔熱情和不懈努力。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二十三
善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。小編為您推薦幾篇關(guān)于小學(xué)教師校本培訓(xùn)的心得體會(huì)，給您提供參考!
在推進(jìn)課程改革和實(shí)現(xiàn)“和美教育”的前提下，學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我校利用培訓(xùn)、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用，關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺!以下我就本次培訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)收獲:
一.我對(duì)“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓(xùn)，促使自身成長(zhǎng)
1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。
例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(zhǎng)
沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。
經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。
例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(zhǎng)處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結(jié)中成長(zhǎng)
爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。
隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。
一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深:
一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究
我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。
于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(xí)(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。
主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的.各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。
“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。
教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。
由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。
在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。
由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。
由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。
如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。
“主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。
我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。
它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。
它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。
通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。
我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。
記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。
倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。
正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。
面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。
我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。
其他老師也大抵如此。
學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。
通過(guò)校本培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。
在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。
特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。
通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。
通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。
首先新的理念深入我心。
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。
教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。
新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。
教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。
因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。
通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。
教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。
而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。
根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)。
科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。
自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。
教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。
再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。
反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。
孔夫子曾說(shuō):“學(xué)而不思則罔”。
小學(xué)教師校本培訓(xùn)體會(huì)篇二十四
1月23日上午，我們?nèi)w教師集會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳，聆聽(tīng)了江蘇省無(wú)錫市德育工作帶頭人、全國(guó)班集體有突出成效的優(yōu)秀班主任、全國(guó)情感教育與班級(jí)體建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究“領(lǐng)跑者”朱亞芹老師所做的《轉(zhuǎn)變思維方式 享受職業(yè)幸?！返膶?zhuān)題講座，獲益匪淺。
朱亞芹老師來(lái)自無(wú)錫市華莊中心小學(xué)，現(xiàn)在是一名普普通通的班主任，從高位回歸普通的班主任，她講述了原因，也道出了她向往的別有的幸福感。朱老師的講座主要圍繞這樣幾方面：
人的幸福感往往來(lái)源于知足，在工作中要學(xué)會(huì)知足，不抱怨。我在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期工作中，作為新教師，在方方面面還有諸多不適應(yīng)，對(duì)于一些安排工作的部署也會(huì)有一些自己的看法，朱老師認(rèn)為：在面對(duì)現(xiàn)狀無(wú)可奈何之時(shí)，最應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，每個(gè)崗位都有它的不得已，只有你在這個(gè)位置上時(shí)才會(huì)多一份理解。我想我今后我會(huì)對(duì)于每一個(gè)工作崗位上的人都多一份理解，對(duì)于工作不抱怨，積極的面對(duì)，以更加積極的心態(tài)去工作。
對(duì)孩子的則需多一分耐心，相信孩子都是可塑之才，相信每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的意愿，壞事也能變好事，使家長(zhǎng)也能對(duì)老師有信心。朱老師通過(guò)幾個(gè)她做班主任期間親身經(jīng)歷的案例，來(lái)闡釋這一思想，形象生動(dòng)，也使我更加佩服朱老師的智慧。多數(shù)人最為厭惡的應(yīng)是被人冤枉的滋味，從這些案例中我知道了今后不能只看表象，一味的批評(píng)可能會(huì)毀掉一個(gè)孩子追求上進(jìn)的機(jī)會(huì)，巧妙柔性的教導(dǎo)反而更有力量！
朱老師分享了她的班級(jí)管理之道，讓我敬佩不已，班級(jí)管理的主角變?yōu)閷W(xué)生集體，每月的“優(yōu)秀小干部”評(píng)選、各個(gè)班級(jí)部門(mén)的述職演說(shuō)、自主選擇工作崗位、明確崗位職責(zé)等等，無(wú)不透露著管理的藝術(shù)、班主任的智慧。同時(shí)起教育作用的主角也變?yōu)閷W(xué)生，朱老師有句話說(shuō)得好：同齡人給予的力量更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，這是與老師、家長(zhǎng)的教育極為不同的。尋求的便是學(xué)生自我的醒悟，不要小瞧了這些小學(xué)生，有的時(shí)候他們能夠比老師懂得更多，更能理解同齡人從而幫助同齡人，讓學(xué)生真正做好老師的得力助手，更是做好自我管理、自我教育的主體。朱老師的班級(jí)體管理總是自律的讓人驚訝，這個(gè)“最懶的班主任”是“懶”的有本領(lǐng)，“懶”的有智慧。
關(guān)注重點(diǎn)從幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)到引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)，開(kāi)展活動(dòng)并不影響班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)科教育更不能追求一枝獨(dú)秀，從追求短期學(xué)習(xí)目標(biāo)到著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。朱老師在這些方面做得很好，也把一些成功的案例分享給我們，我們也從中看到了鼓勵(lì)、欣賞的力量有多大。
何為“讀書(shū)人”，朱老師的解釋是有修養(yǎng)的人，是身上留下了受教育的痕跡的人。是需要教育讓好的品格、行為定型在學(xué)生身上，是需要學(xué)習(xí)知識(shí)之前先學(xué)會(huì)做人，品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記住那些死知識(shí)重要。
從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苓^(guò)程，教師的幸福，是建立在學(xué)生幸福的基礎(chǔ)上的，把學(xué)生教育好，才能從中獲得心靈上的滿足。教師應(yīng)該把工作當(dāng)成終身的事業(yè)來(lái)完成，找到歸屬感，才能踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作，才會(huì)在日復(fù)一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改變自己去適應(yīng)學(xué)生，真正從他們的角度出發(fā)，去成就學(xué)生的優(yōu)秀，這樣的教師才最有幸福感。
短短一上午的講座，朱亞芹老師用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例傳達(dá)給我們一種管理的藝術(shù)、一種教師的智慧，使我獲益匪淺。我相信，一個(gè)精力充沛，熱情滿滿，心中充滿幸福感的教師，一定也會(huì)帶給每一個(gè)學(xué)生幸福！
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