最新語(yǔ)文課堂的感想范文（18篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在撰寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。

語(yǔ)文課堂的感想篇一

2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；

3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。

重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。

一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）

引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌

第四組：中國(guó) 祖國(guó)

師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。

第五組：國(guó)旗 五星紅旗

（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）

二、品悟課文

1、開(kāi)火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。

1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?/p>

預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）

4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國(guó)旗的視頻

6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）

8嘗試背誦：

望著 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導(dǎo)書寫

2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。

3師范寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）

5展示評(píng)價(jià)

6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）

語(yǔ)文課堂的感想篇二

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實(shí)，昭示著寒冬的希望!充滿詩(shī)意而不缺乏拼搏的激情，時(shí)尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛!

奮斗——這是年輕人最熟悉的詞語(yǔ)，最激昂的決心。初項(xiàng)目部時(shí)，一眼望去，最醒目的便是門前的大旗，上面寫著青年突擊隊(duì)，心中頓時(shí)有些激動(dòng)。這是一支年輕人的隊(duì)伍，這是青春的象征，而我也將要成為這個(gè)朝氣蓬勃隊(duì)伍的一分子，心中異常的緊張和興奮。我已經(jīng)離開(kāi)了父母和老師無(wú)微不至的呵護(hù)，走進(jìn)社會(huì)，所以我也要奮斗，我把他定為我的第一目標(biāo)。

創(chuàng)新——企業(yè)的精神，我們的追求。勇于跨越，追求卓越的企業(yè)目標(biāo)在鼓舞著年輕的人們，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，不斷提高。

務(wù)實(shí)——告別學(xué)生時(shí)代的虛榮和攀比，來(lái)到這里汲取知識(shí)，接受鍛煉，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，造就完美的人生。

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，作為一個(gè)80后的年輕人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的希望所在，心中無(wú)不閃爍著夢(mèng)想，那么現(xiàn)在就是我們努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候。當(dāng)前我們正處于一個(gè)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有一大批的工程項(xiàng)目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列的技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場(chǎng)等著我們?nèi)ラ_(kāi)拓，有一整套的經(jīng)驗(yàn)等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

我們選擇了工程單位，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。遠(yuǎn)離了都市的繁華，城市的喧囂，絢麗的生活，時(shí)尚的氣息，沉淀了心情在這里駐足，扎根。我們是失去了一些東西，但是我們沒(méi)有失去最為寶貴的青春，我們也沒(méi)有辜負(fù)自己的青春，因?yàn)槲覀冋煤顾?jiàn)證著成長(zhǎng)，用奉獻(xiàn)丈量著價(jià)值，擁有青春的人們?cè)谶@原本荒涼的土地上創(chuàng)造人生的奇跡，抒寫青春的樂(lè)章。

讓我把這次演講作為禮物獻(xiàn)給你們，獻(xiàn)給公司，獻(xiàn)給所有美麗的青年工作者;讓我把這次演講化作誓言，讓她成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，吹響我們心中的奮進(jìn)的號(hào)角。

我的演講完了，謝謝大家。

語(yǔ)文課堂的感想篇三

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

夢(mèng)想，每一個(gè)人都擁有。不同的夢(mèng)想就會(huì)有不同的人生，不同的人生就會(huì)有不同的終點(diǎn)。我的夢(mèng)想很多，似乎每一個(gè)年齡階段都有一個(gè)夢(mèng)想，很難從中挑出一個(gè)作為最終的夢(mèng)想。到長(zhǎng)大我才明白，小時(shí)候所謂的夢(mèng)想只是腦海中天真的想象，并不實(shí)際。

真正的夢(mèng)想是要有：堅(jiān)定不移的目標(biāo)。在走向夢(mèng)想的道路時(shí)，心中都有一個(gè)目標(biāo)，它帶領(lǐng)我們一步一步地走向夢(mèng)想的頂峰。可這個(gè)目標(biāo)如果不堅(jiān)定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無(wú)數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。

弗羅斯特說(shuō)過(guò)，“一片樹(shù)林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！边@句話正是要告訴我們面對(duì)自己的人生道路要堅(jiān)定，走了下去，就不能回頭。夢(mèng)想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對(duì)目標(biāo)的選擇時(shí)，要慎重，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的目標(biāo)會(huì)帶你走上不歸路。

真正的夢(mèng)想是要有：樂(lè)觀積極的心態(tài)。夢(mèng)想，是我們美好的向往?？晌覀?cè)谙蛲耐瑫r(shí)，也會(huì)知道，它離我們很遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達(dá)它的頂峰。如果我們不保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，就難以通過(guò)難關(guān)的考驗(yàn)。面對(duì)一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要?dú)怵H，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂(lè)觀的去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使夢(mèng)想的距離離我們更近!

真正的夢(mèng)想是要有：鍥而不舍的意志。在開(kāi)往夢(mèng)想的旅程中，會(huì)有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槟切├щy的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對(duì)困難。即使在這條路上你會(huì)失去很多東西，但只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會(huì)獲得的更多，更豐富的精神財(cái)富。

一旦放棄，就再也不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;一旦放棄，之前一切的付出都會(huì)毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對(duì)困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬(wàn)事如意，總會(huì)有起起伏伏。但只要我們堅(jiān)信自己能夠步入夢(mèng)想的殿堂，就必定成功!

讓我們一起為之奮斗，放飛夢(mèng)想!

謝謝大家!

語(yǔ)文課堂的感想篇四

我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好??！

清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什么？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓?lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。

在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

語(yǔ)文課堂的感想篇五

11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_(kāi)幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。

王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌。“有有我之境，淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下。”王國(guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。

教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。

每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的?；氐浇M內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽(tīng)，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。

語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?，我們就讓?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。

這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。

“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。

語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文課堂的感想篇六

1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。

體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。

老師準(zhǔn)備

查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備

課本、課堂練習(xí)本。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺(jué)得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。

學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過(guò)字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？

2、我們看看爺爺是怎么說(shuō)的。

4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來(lái)的？

5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺(jué)得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。

文章最后說(shuō)，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？

有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。

了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說(shuō)的過(guò)去鹿港有些人家比較窮困，沒(méi)有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒(méi)有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜](méi)錢挖井，沒(méi)水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是?！坝行┤思揖桶炎约杭业木谠趪鷫ο?，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛(ài)。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛(ài)。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過(guò)連環(huán)問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。

1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽(tīng)寫。

2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。

3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。

語(yǔ)文課堂的感想篇七

有這樣一個(gè)寓言：在山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個(gè)孩子也去世了。他一個(gè)人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強(qiáng)活了下來(lái)。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費(fèi)了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動(dòng)不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對(duì)我這么不公平？他想到了死亡，開(kāi)始呼喚死亡。死神問(wèn)：“你為什么給我打電話？從來(lái)沒(méi)有人主動(dòng)找過(guò)我。這時(shí)，老人突然覺(jué)得生命是如此珍貴。于是他編了一個(gè)讓死亡過(guò)去的理由。

這個(gè)寓言告訴人們，每個(gè)人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)它們，我們就能克服它們。任何時(shí)候都不要選擇死亡。

人生之路或長(zhǎng)或短，但沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦的，沒(méi)有一個(gè)人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶過(guò)去的時(shí)候，他不為浪費(fèi)時(shí)間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒(méi)有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽(tīng)到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關(guān)系密切的各種動(dòng)植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請(qǐng)珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時(shí)候才意識(shí)到生命的價(jià)值，因?yàn)樘砹恕?/p>

語(yǔ)文課堂的感想篇八

老師和學(xué)生：

大家早上好！

一學(xué)期即將過(guò)去，新的一年悄然來(lái)臨。我們就像一艘遠(yuǎn)航的船，伴隨著驚濤駭浪和長(zhǎng)風(fēng)，解開(kāi)了纜繩，揚(yáng)帆起航；像短跑運(yùn)動(dòng)員一樣，帶著清脆的槍聲和呼救聲沖出起跑線；也像一個(gè)不知疲倦的探險(xiǎn)家，背著沉重的書包，陪著松濤進(jìn)山；更像是一個(gè)大地的耕耘者，從早春開(kāi)始培育和呵護(hù)他那顆富饒、富饒、肥沃、健康的心。其實(shí)我們長(zhǎng)什么樣并不重要。重要的是船的堅(jiān)持，運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)韌，探險(xiǎn)家的自信，莊稼人的勤奮。正是這些優(yōu)秀的人物，像通行證一樣，指引著人們走向成功之路；它也像燃燒的火炬，指引著人們從漫漫長(zhǎng)夜走向光明的未來(lái)。優(yōu)秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人說(shuō)性格決定命運(yùn)。

性格不是天生的，也不是一成不變的。優(yōu)秀的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，而這種塑造而今天，偉大的中華民族這一條巨龍，高揚(yáng)著改革開(kāi)放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔。

現(xiàn)在，日本帝國(guó)主義又想來(lái)“購(gòu)買”我們祖國(guó)母親身上的一塊——雖然是個(gè)小地方，可是，在我們中華兒女心中，在祖國(guó)母親的心中確實(shí)如此的高大。正如巴金爺爺所說(shuō)的“我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作”還有一些愛(ài)國(guó)的'人們，會(huì)去街上游行，去砸日本人開(kāi)的公司，還會(huì)去砸日本生產(chǎn)的豐田，日產(chǎn)等車。可是大家心里要知道，我們?cè)业氖侨毡救说能?，虧的是我們中?guó)人自己的錢呀！還會(huì)使日本人更加高興。這次，如果我們中日再次打起來(lái)，會(huì)像81年前嗎？不，現(xiàn)在的中國(guó)完全可以打敗日本。可是，許都人都不希望會(huì)打起來(lái)。林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰(zhàn)士翻雪山，過(guò)草地，氣天山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天動(dòng)地，泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊，奮起。

同學(xué)們，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。我們現(xiàn)在雖然不能做些什么，但是，“為中華之崛起而讀書”我們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)的中國(guó)的偉大復(fù)興而努力！

我的演講完了，謝謝大家！

語(yǔ)文課堂的感想篇九

我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.

3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用

今天我們的復(fù)習(xí)列車將開(kāi)往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始買票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。

我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開(kāi)。（播放古箏曲）

本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。

（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：

1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫

2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、理解詩(shī)句的意思

4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理

每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰

寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。

批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。

薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)

家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠

對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。

這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。

第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。

小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。

1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌

2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。

3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。

4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為_(kāi)__________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。

5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？

6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。

7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.

8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.

9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。

小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。

第四關(guān)．古詩(shī)大搜索

打開(kāi)目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。

第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰

我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。

現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。

題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。

……

20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：

比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開(kāi)了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。

不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽(tīng)課教師的一致評(píng)價(jià)。

然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題啊？”

的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。

我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。

但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。

語(yǔ)文課堂的感想篇十

一、提高學(xué)生的閱讀與寫作水平是關(guān)鍵。

每次寫作文，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動(dòng)不了筆。細(xì)問(wèn)一下學(xué)生，總會(huì)有這樣一個(gè)答案：“沒(méi)有內(nèi)容可寫?！币虼耍處熢谡n前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)還是要從書本中獲得的。

或許有人會(huì)說(shuō)，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時(shí)候依然無(wú)話可說(shuō)呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒(méi)有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無(wú)米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．看什么書？

我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書。通過(guò)看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來(lái)，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

2．什么時(shí)候看書？

只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來(lái)看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書。在多年以前，我就在每堂語(yǔ)文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說(shuō)明推薦理由，幾學(xué)期下來(lái)效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。

3．怎么看書？

看書不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看?？吹臅r(shí)候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒(méi)留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。

提到看書，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學(xué)生心里指的是課外書。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)了抒情性詩(shī)歌，可以把它改寫成描述性的語(yǔ)言。通過(guò)這種寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

4．看了就完？

如果想將閱讀過(guò)的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，將自己的感想隨即寫下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍侨祟愋交鹣鄠鞯妮d體，重視閱讀，做好閱讀，說(shuō)到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫作的“活水”。

二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文教學(xué)的外延。

1．教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動(dòng)情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開(kāi)口子，學(xué)生寫的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問(wèn)題、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動(dòng)的切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。只要學(xué)生情動(dòng)而作，一定能寫出好東西。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。

生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無(wú)物，言之不詳。其原因就是沒(méi)能留心觀察生活，眼中無(wú)“物”，心中無(wú)“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對(duì)生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對(duì)學(xué)生的寫作要求應(yīng)按“寫真事、抒真情、說(shuō)真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們寫得真實(shí)是可以的而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過(guò)作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會(huì)變得更祥和、寧?kù)o，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無(wú)奇，別人就沒(méi)有興趣看的。

三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說(shuō)《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行品味分析。

2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。

課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫面進(jìn)行繪畫，這樣調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，感悟精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤托出。

四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲

了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問(wèn)題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對(duì)他馬上提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問(wèn)題提得是不合時(shí)的。

1．了解學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)展賞識(shí)教育。

其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語(yǔ)文書也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。

課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。

記得我看過(guò)的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問(wèn)她的學(xué)生：月亮像什么？有的說(shuō)像小船，有的說(shuō)像鐮刀，還有的學(xué)生說(shuō)像豆角，其中有一位學(xué)生說(shuō)像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。千萬(wàn)不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。

2．深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹(shù)木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說(shuō)、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語(yǔ)文效率的有效份額。

總之，要提高語(yǔ)文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語(yǔ)文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)，才能無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于良心，無(wú)愧于做一名語(yǔ)文老師。

[如何提高語(yǔ)文課堂效率]

語(yǔ)文課堂的感想篇十一

變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流，由單線的師生對(duì)話變成學(xué)生間自主合作式交流。教師設(shè)置問(wèn)題后，先給學(xué)生自主思考，使學(xué)生形成于筆端，有一定的基礎(chǔ)后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據(jù)學(xué)生展示，適時(shí)適度做出評(píng)價(jià)。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新能力，靈活關(guān)注課堂生成。紐曼認(rèn)為，一個(gè)理想的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練智力。而自主交流就在很大程度上促使學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索。并且分小組交流、展示思考成果，有利于學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，多角度思考。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍且有創(chuàng)造性。

二、語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)置大膽創(chuàng)新：教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問(wèn)題。

1.教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問(wèn)題，才能真正引導(dǎo)課堂教學(xué)，突出本課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設(shè)置有效問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考。每堂課選取一兩個(gè)有難度，圍繞課題中心展開(kāi)的有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生限時(shí)討論交流。例如，古人在游記中寫感受常會(huì)用一兩句話來(lái)概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。本文點(diǎn)明主旨的是哪句？為什么？明確：登山游洞的感受―――盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。對(duì)于仆碑的感受―――學(xué)者不可以不深思而慎取之也。不讓學(xué)生死板記答案，不是教師不停說(shuō)，學(xué)生不停記筆記，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不懂處，重要處。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些能激活學(xué)生思維的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過(guò)熱烈地討論甚至激烈地爭(zhēng)論，可使答案漸趨明朗化，也使學(xué)生閱讀理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。整節(jié)課主要的事情都讓學(xué)生自己做，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性突顯出來(lái)，教師只是在必要的地方或關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥；其次是上課過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了較為充分的合作探究，進(jìn)行交流探討時(shí)氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動(dòng)預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要的作用貫穿整節(jié)課的始終，正確信息的反饋豐富、及時(shí)。

三、創(chuàng)造性的選取閱讀材料和寫作訓(xùn)練。

高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把閱讀運(yùn)用到作文中去，從而影響學(xué)生思考世界和人生。把每個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)正能量的世界，使書籍傳記成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指明燈，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。從十年苦讀終得洛陽(yáng)紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創(chuàng)立蘋果帝國(guó)的喬布斯，一篇?jiǎng)?lì)志奮斗的人生經(jīng)歷，都可以成為高中語(yǔ)文課堂上有益的一泓清泉，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的心田。高中作文訓(xùn)練中的素材積累就水到渠成。

四、創(chuàng)造性的進(jìn)行美育熏陶。

美育，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知美、感受鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。語(yǔ)文課堂具有豐富的內(nèi)涵，重在感悟和體驗(yàn)。開(kāi)放、多元的課程和教材建設(shè)，仍要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，能與人物的高尚品德產(chǎn)生共鳴，這不僅陶冶了學(xué)生自身的情感，而且在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中，達(dá)到讀懂語(yǔ)文的藝術(shù)魅力的目的。

五、充分利用多媒體，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂。

教師認(rèn)真研究高中生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用電教媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，充分重視學(xué)生的主體地位與生命發(fā)展，將理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合；在教學(xué)中以豐富多彩的課堂活動(dòng)、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發(fā)學(xué)生的興趣?；脽羝倪\(yùn)用還可以集中大量的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約板書時(shí)間，方便快捷。

1.教師可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前準(zhǔn)備，創(chuàng)新式授課。

2.新課導(dǎo)入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調(diào)的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導(dǎo)入。

3.復(fù)習(xí)課中，大量的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)梳理展示既清晰又條理。網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價(jià)值的資源，既可以聯(lián)系生活又能觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創(chuàng)造汪氏風(fēng)格的歌詞、語(yǔ)段，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)選詞和煉句的興趣，又能達(dá)到提高課堂質(zhì)量。課堂本身加入了創(chuàng)新分子，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，愛(ài)上創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代。

語(yǔ)文課堂的感想篇十二

王倩

（江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)）

摘要：不能改變課堂的長(zhǎng)度，但可以改變課堂的深度。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)的效率；通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)依托于語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是人們交際的工具，又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。新世紀(jì)，語(yǔ)文如何創(chuàng)新發(fā)展也很重要，而樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端很有必要。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：語(yǔ)言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，豐富知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。所以，我采取了以下一些措施來(lái)提高課堂效率：

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新土壤

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生會(huì)因?yàn)橐蓡?wèn)而去探索、發(fā)現(xiàn)，教師在啟發(fā)學(xué)生探索方面起到很大的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生能踴躍發(fā)言，積極探索與實(shí)踐，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟要有層次，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，采取多種靈活方式，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們的求異思維。例如，在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生字，啟發(fā)學(xué)生組詞，在給“魚(yú)”字組詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹他所說(shuō)的'魚(yú)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新思維于語(yǔ)文教學(xué)中

興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得好很大一部分取決于興趣和意志，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，并懂得創(chuàng)新。教師除了要注重教學(xué)內(nèi)容的新穎外，還要在教法上多研究，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意所提問(wèn)題的新穎別致，同時(shí)又要喚起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于提問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師要采取多種方式進(jìn)行提問(wèn)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于很多常用的詞語(yǔ)都是不能夠很好理解的，例如，在理解“融為一體”時(shí)，學(xué)生就不明白何為融為一體，我讓他們想象吃冰激凌時(shí)，冰激凌進(jìn)入肚子里的感覺(jué)，學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō)，都可以很快地理解并能夠用自己的話再次解讀這個(gè)詞語(yǔ)，這樣可激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

很多教師認(rèn)為，游戲或比賽并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，()而且還浪費(fèi)時(shí)間以及精力。但我認(rèn)為，一個(gè)好的游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

人類語(yǔ)言具有促進(jìn)人際交往的功能，當(dāng)人在說(shuō)話時(shí)難免會(huì)表達(dá)自己的情感態(tài)度。教學(xué)中要讓學(xué)生理解語(yǔ)言在表述觀點(diǎn)時(shí)的重要性，對(duì)他們的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要。積極向上的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題時(shí)的積極性。采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展他們的語(yǔ)句積累，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

不好的評(píng)價(jià)極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制學(xué)生思維的發(fā)展以及身心健康，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。我們班有位學(xué)生因骨折在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才到班級(jí)上課，對(duì)于之前學(xué)校所教的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣完全不熟悉，跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，每天放學(xué)我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，并且會(huì)多給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有信心，與此同時(shí)，多和家長(zhǎng)溝通交流他各方面的表現(xiàn)，想辦法改掉他懶惰的毛病，兩個(gè)星期后他的進(jìn)步非常大。

良好師生關(guān)系的建立以及學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的樹(shù)立都與教師自身的教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)?！傲_森塔爾效應(yīng)”中提到：在教師的關(guān)愛(ài)激勵(lì)下，無(wú)論學(xué)生是不是學(xué)習(xí)好，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間要多溝通交流，教師在看待一個(gè)問(wèn)題時(shí)要懂得從不同的角度看，尤其多以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，多理解學(xué)生。

四、改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

很多教師在復(fù)習(xí)課時(shí)喜歡用填鴨式的復(fù)習(xí)方式，恨不得自己每時(shí)每刻都在知道學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，這樣的復(fù)習(xí)效果并不好，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂復(fù)習(xí)效率下降。

但是，如何能夠提高復(fù)習(xí)課效率，做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施。

（1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，并從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)制訂出相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃完成復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的分類、篩選。

（2）注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提醒學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的重要性，將前后所學(xué)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，加深印象與理解，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）堅(jiān)持精講多練，平時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決問(wèn)題，盡可能多地舉例子。

我們不能改變課堂的長(zhǎng)度，但可以改變上課的寬度以及深度，改革上課時(shí)的教學(xué)手法和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到新知并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

李培玉。語(yǔ)文課堂因創(chuàng)新而精彩[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（29）。

語(yǔ)文課堂的感想篇十三

長(zhǎng)期以來(lái)，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來(lái)越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過(guò)多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒(méi)有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們?cè)趯?shí)踐探索。

主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長(zhǎng)征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍爬雪山過(guò)草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對(duì)課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。

發(fā)展能力面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長(zhǎng)征)前，我們開(kāi)展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過(guò)歸類進(jìn)而對(duì)(長(zhǎng)征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國(guó)縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬(wàn)人口就有８萬(wàn)多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬(wàn)余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來(lái)印證當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過(guò)此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過(guò)對(duì)資料的篩選組合，學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。

展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過(guò)課文中對(duì)雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說(shuō)。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們?cè)谡n堂上就自己的理解寫成一篇簡(jiǎn)短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語(yǔ)文閱讀新方法的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場(chǎng)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的量與難度都大大增加了，這對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。

語(yǔ)文課堂的感想篇十四

親愛(ài)的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：

大家好：

我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。

時(shí)間很匆忙。來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽(yáng)的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深喜歡上了這個(gè)國(guó)家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。

我們的高中生活大部分是在校園里度過(guò)的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。

在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來(lái)考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績(jī)不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過(guò)自己的努力收獲成功的喜悅。我開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說(shuō)話，問(wèn)我是否聽(tīng)不懂。通過(guò)我的努力，成績(jī)慢慢提高，我開(kāi)始對(duì)自己有了信心。偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過(guò)星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開(kāi)始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開(kāi)始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。

今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來(lái)到這里，渴望知識(shí)，渴望未來(lái)，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇?？?，這里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛(ài)我們的人。親愛(ài)的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。

學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫出我對(duì)你的愛(ài)；就算有齊白石的丹青妙筆，也無(wú)法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂(lè)旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四?，我們的生活才變得豐富多彩，也正是因?yàn)橛辛四悖覀儾拍苡弥R(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。

也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。

同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長(zhǎng)大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！

語(yǔ)文課堂的感想篇十五

上半年,我隨簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍學(xué)區(qū)教育督導(dǎo)組在五合鄉(xiāng)聽(tīng)了一位教師的研究課.隨著課文的.深入,武松的特點(diǎn)分析漸漸展開(kāi):剛勇豪爽,毫無(wú)畏懼,是一個(gè)真正的好漢--打虎英雄.

語(yǔ)文課堂的感想篇十六

教學(xué)設(shè)計(jì)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎么教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教師們應(yīng)該善于利用教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；分析班級(jí)的整體狀況，研究教學(xué)內(nèi)容，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。

（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、有效教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部經(jīng)驗(yàn)的總和?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是連接教師和學(xué)生的重要中介，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。

三、有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)行為的優(yōu)劣是影響教學(xué)成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應(yīng)有效進(jìn)行講授，開(kāi)展課堂活動(dòng)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生參與的主動(dòng)性；并且機(jī)智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因?yàn)閷W(xué)生的行為失當(dāng)造成的。對(duì)于這樣的事件，就需要我們來(lái)采取討論等方法，借助集體的力量和學(xué)生的自我反省、自我批評(píng)來(lái)解決，任何簡(jiǎn)單粗暴的做法不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過(guò)自我批評(píng)來(lái)解決。有的偶發(fā)事件是因?yàn)榻處煹男袨椴划?dāng)造成的。

面對(duì)這樣的`事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失誤，誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。只有這樣，才能既糾正了錯(cuò)誤，又啟發(fā)和教育了學(xué)生，真正收到教學(xué)的實(shí)效。

要避免課堂的“作秀”問(wèn)題，要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，避免教學(xué)情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免教學(xué)手段作秀，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，避免課堂評(píng)價(jià)作秀。

同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。選取有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，諸如主題活動(dòng)、課堂模擬活動(dòng)等；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，諸如創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有真正巧妙運(yùn)用活動(dòng)的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文課堂的感想篇十七

語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。

書籍中的語(yǔ)文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。

廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。

報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。

電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。

生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。

語(yǔ)文課堂的感想篇十八

一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。

在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。

1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放??！

另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。

2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫場(chǎng)景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。

3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題?；卮鸾Y(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。

二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開(kāi)放寬松的良好環(huán)境。

良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開(kāi)放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。

三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。

2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫和擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫作文。

3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩(shī)的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂(lè)與成功。

葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開(kāi)放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。

以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。

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