總結(jié)是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程,只有持之以恒才能取得持久的成效。如何充分利用總結(jié)的作用來(lái)提高自己的能力?以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事,希望能給大家?guī)?lái)積極的能量和信心。
繪本閱讀教研反思篇一
我媽媽是一本描述媽媽的圖畫(huà)書(shū),作者用愛(ài)畫(huà)出心中媽媽的各種樣子,表達(dá)著和媽媽之間深深的愛(ài)意.喜歡這個(gè)繪本是因?yàn)楸粫?shū)中一個(gè)個(gè)有趣的媽媽造型所吸引,而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō),媽媽是最親密最熟悉的人,是無(wú)可替代的角色.決定了繪本,我又開(kāi)始有點(diǎn)迷惘,平時(shí)也比較多上語(yǔ)言課的,可語(yǔ)言課和繪本可是完全不一樣的呀?雖然也聽(tīng)過(guò)幾次繪本教學(xué)活動(dòng)的展示,可真到了自己上的時(shí)候,還是覺(jué)得有點(diǎn)兒摸不著頭腦,前思后想之后我就開(kāi)始反復(fù)地看這本我媽媽,還帶著女兒一起看(主要是想看看哪幾張圖片會(huì)比較吸引孩子),然后我開(kāi)始設(shè)計(jì)教案,于是就有了第一教案、第二教案、第三教案和第四教案。因?yàn)槊看味加胁煌南敕?,希望盡量把教案修改得完美。直到在上課之前終于定了下來(lái)。我把主要的目標(biāo)定位在:能仔細(xì)觀察圖片,理解故事內(nèi)容并結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)大膽講述.然后選取了比較有趣的圖片作為重點(diǎn)閱讀.最后以媽媽和寶寶擁抱的畫(huà)面結(jié)束.
活動(dòng)開(kāi)始,導(dǎo)入的很順利。第二大環(huán)節(jié),閱讀部分。問(wèn)題就出現(xiàn)了,由于我圖片太多,而且在提問(wèn)上沒(méi)有把握好,以至于每張圖片的時(shí)間都差不多,就沒(méi)有突出重點(diǎn)的'四張圖片。還有就是我的提問(wèn),我又想讓孩子自己看圖講自己的理解,又要把孩子引導(dǎo)到圖片的意思,所以提的問(wèn)提很散指向性不明確,所以在幫助幼兒理解圖片中我沒(méi)有發(fā)揮很好的作用。最后結(jié)束部分是以我和孩子們的一個(gè)大大的擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束。
活動(dòng)結(jié)束后,我自己還一直沉浸在這個(gè)繪本當(dāng)中,我覺(jué)得對(duì)于繪本教學(xué)自己還是個(gè)門(mén)外漢,這次的教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì),所以我很重視也很珍惜,活動(dòng)后我很開(kāi)心,我想應(yīng)該與今天活動(dòng)的效果無(wú)關(guān),而是感覺(jué)自己通過(guò)上這么一堂課,好像離繪本又近了一點(diǎn)點(diǎn),從一開(kāi)始的不知道該上些什么,到現(xiàn)在,我已經(jīng)漸漸領(lǐng)悟要上好一個(gè)繪本活動(dòng),首先要從理解文本開(kāi)始,重在培養(yǎng)閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。我想以后還要繼續(xù)在實(shí)踐中去感悟、理解繪本教學(xué)的特點(diǎn),特別是在提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)上,還要努力揣摩。
繪本閱讀教研反思篇二
每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事,有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的,豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng),強(qiáng)力地吸引著孩子。《逃家小免》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書(shū),因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽?zhuān)眠@樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀,用真愛(ài)去感悟的書(shū),每一次讀著它,都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng),我要把這種溫暖,這種感動(dòng)傳遞給孩子們。
二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué),豐富幼兒多元視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)
利用多媒體教學(xué),一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美,另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注,在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中,我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。
三、營(yíng)造參與互動(dòng)式閱讀氛圍
(一)猜想式提問(wèn)
開(kāi)始幼兒觀看多媒體課件,在觀察了前兩組畫(huà)面,幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后,我打開(kāi)第三組畫(huà)面,提問(wèn):“小兔變成小帆船,媽媽為了找到它,變成什么了呢?”,“媽媽變成風(fēng),小兔為了不讓媽媽找到,又變成什么了呢?”,讓幼兒積極動(dòng)腦,大膽猜想,在幼兒的想象多次碰撞后,再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的,讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想,從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。
(二)情景式體驗(yàn)
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng),在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,讓幼兒模仿故事中的角色,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà),能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力,促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中,在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí),讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話(huà),并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等,創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊,溫暖的家等情境,從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
(三)滲透式延伸
《綱要》指出:“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,相互融合,在活動(dòng)《逃家小兔》中,最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái),并用固定句式表達(dá)出來(lái),實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
四、及時(shí)捕捉幼兒信息,積極有效予以回應(yīng)
《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的互動(dòng)”。活動(dòng)《逃家小兔》中,我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),并努力捕捉有價(jià)值的信息,通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng),讓教師與幼兒,幼兒與幼兒,幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng),從而不斷把活動(dòng)推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中,在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述,在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,借助開(kāi)放性的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
繪本閱讀教研反思篇三
在張老師的引領(lǐng)下,接觸到了繪本,感覺(jué)到了繪本的魅力。一直以來(lái)很想在學(xué)校里開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng),拎著從張老師那兒借的一兜繪本書(shū)走進(jìn)班里后,孩子們都情不自禁地猜里面是什么?當(dāng)我拿出其中的一本是,孩子們眼睛都瞪大了,“哇”生一片。農(nóng)村的孩子,幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到這樣大部頭的書(shū),孩子們也不知道這種書(shū)叫繪本。
敞開(kāi)《彩虹色的花》,孩子們的視線(xiàn)都被吸引過(guò)來(lái)了,于是笑著問(wèn)他們,想不想看看繪本里面講的什么?異口同聲地孩子們喊道:“想!”
當(dāng)讀完第一行:“好,今天我一定要把積雪全部融化掉?!碧?yáng)升起來(lái),把原野照的亮亮的”之后,針對(duì)這一行,我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題:太陽(yáng)能夠做什么?聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生回答說(shuō),“把雪融化掉”“把原野照亮”,再問(wèn)太陽(yáng)有幾個(gè)用處,最前面的男生張志煜說(shuō),“一個(gè),兩個(gè),三個(gè),四個(gè),五個(gè)”,因?yàn)樯险n之后,觀察到他不是回頭,就是拿著旁邊的凳子玩,拿著文具玩,要不就是和別的同學(xué)說(shuō)話(huà),上課好幾分鐘了,一直沒(méi)能靜下來(lái),于是走到他身邊把他輕輕地拉起來(lái),和孩子們說(shuō),“我聽(tīng)到這位同學(xué)說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用,我很想知道,同學(xué)們想不想知道?!焙⒆觽兌己啊跋??!彼酒饋?lái)后,身體歪歪扭扭的,說(shuō)“……把雪融化,把原野照亮,別的我不知道,我是亂說(shuō)的?!蔽艺f(shuō),你可以想想呀。他說(shuō)我不知道。于是我問(wèn)大家“張志煜說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用,他想不出來(lái)了,大家能不能幫他想一想,太陽(yáng)其它的作用?孩子們紛紛思考想辦法,舉手回答:“把太陽(yáng)能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星,月亮”“把花,草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽(tīng)著他們的回答,不由得感嘆,孩子們真是太棒了!沒(méi)想到繪本開(kāi)始后的第一個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答!
故事繼續(xù),當(dāng)讀到:“我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)”時(shí),我問(wèn),彩虹色的花為什么要想跟每個(gè)人分享它的快樂(lè)呀?孩子說(shuō),“它幫助別人”,還有一個(gè)男孩說(shuō),“因?yàn)樗芸鞓?lè),他想把自己的快樂(lè)告訴別人?!痹俅胃袊@,孩子們思考能力真是太強(qiáng)了??吹蕉鄶?shù)孩子的注意力都吸引過(guò)來(lái)了,回答問(wèn)題非常積極,不過(guò)個(gè)別學(xué)生坐姿不端正,手里拿著東西玩,于是和孩子們說(shuō),回答問(wèn)題時(shí)要舉手,回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)只給坐姿端正,不做小動(dòng)作,不亂說(shuō)話(huà),認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺(jué)的做好了,看到孩子們的表現(xiàn),有點(diǎn)小小的開(kāi)心。
當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家,“可是,雪融化了,原野中間有個(gè)很大的水洼,我怎么才能過(guò)去呢”時(shí),我問(wèn)孩子們,“螞蟻怎么能去奶奶家呢?”孩子們紛紛開(kāi)始回答“搭橋過(guò)去”“用土把水給埋起來(lái)”“挖洞過(guò)去”“跳過(guò)去”“把水曬干”“用桶把水舀出來(lái)”,張博文說(shuō)“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船,劃過(guò)去。”沒(méi)想到孩子們幫助螞蟻過(guò)水洼的方法那么多!還有一個(gè)男生說(shuō):繞過(guò)去”,哇,大班的小孩竟然會(huì)“曲線(xiàn)救國(guó)的道理!再次感嘆,孩子們的想法,真是讓我想不到呀!真心佩服這些天真可愛(ài)的孩子!
把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后,我問(wèn)“大家覺(jué)得螞蟻會(huì)采用哪位同學(xué)的想法呀?”很多學(xué)生回答,用張博文的。當(dāng)謎底揭開(kāi)之后,同學(xué)們羨慕的看著張博文,張博文滿(mǎn)面笑容。我問(wèn)張博文,你怎么會(huì)想到這個(gè)方法,他說(shuō),我以前看過(guò)這個(gè)故事??磥?lái)這是個(gè)喜歡看書(shū)的孩子呀!
一節(jié)課下來(lái),為了能獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),孩子們坐姿比以前端正了,做小動(dòng)作的少了,感嘆故事的魅力真大呀!同時(shí)為孩子們的奇思妙想所贊嘆!
繪本閱讀教研反思篇四
在日常生活當(dāng)中,幼兒往往會(huì)有許多事情來(lái)不及,如:小便來(lái)不及、穿衣服來(lái)不及、排隊(duì)來(lái)不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒,他們年齡較小,動(dòng)手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象,我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來(lái)不及了》。
這個(gè)繪本故事主要講述的是小動(dòng)物們聽(tīng)到大公雞“喔喔喔”的叫聲后,都說(shuō)“快來(lái)不及了。”說(shuō)完跳起來(lái)就跑,可是小蝸牛爬得很慢。小動(dòng)物們跑過(guò)山岡,去看紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái),最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個(gè)故事既有趣又有教育意義,小班幼兒也很喜歡,故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動(dòng)物,而且在活動(dòng)過(guò)程中也可以模仿這些動(dòng)物們的叫聲。
這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué),一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。在上之前我和本班組的老師反復(fù)探討研究,觀察繪本上的每一幅畫(huà)、閱讀繪本故事中的每一段文字,理解繪本故事隱藏的教育價(jià)值。在初步探討的基礎(chǔ)上,我開(kāi)始備課,制定目標(biāo),制作教具?;顒?dòng)中我在每本繪本書(shū)中粘貼了彩色的小問(wèn)號(hào),提供了一些常見(jiàn)的會(huì)發(fā)出叫聲的小動(dòng)物,嘗試讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個(gè)問(wèn)題:“只考慮了幼兒可以模仿動(dòng)物的聲音,但沒(méi)考慮到動(dòng)物是否有腳?!被顒?dòng)中有一位幼兒拿到小蛇時(shí)就說(shuō):“小蛇沒(méi)有腳呀,它怎么跳起來(lái)就跑呢?”當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)心想無(wú)法創(chuàng)編繪本中的語(yǔ)句,如“xxx,xx聽(tīng)見(jiàn)了,跳起來(lái)就跑。”于是我嘗試讓幼兒改編,如:“嘰嘰嘰,快來(lái)不及了,小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了,拍拍翅膀就飛”;“嘶嘶嘶,快來(lái)不及了,小蛇聽(tīng)見(jiàn)了,急忙就游。”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的調(diào)整,讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。
在這次的教研課中,讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵,讀得越深,領(lǐng)悟的知識(shí)會(huì)更多。因此,在我們每一次繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教師對(duì)繪本的解讀非常重要,只有不斷地去研究,去實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。
繪本閱讀教研反思篇五
在繪本閱讀教學(xué)中,千萬(wàn)不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè),讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛?,有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心,那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。
繪本閱讀教研反思篇六
這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品,作品以鮮明的色彩對(duì)比,生動(dòng)感人的畫(huà)面,純美的文字,講述了一個(gè)從憂(yōu)傷走向希望的故事?,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下:
這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂(lè)聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂(lè)一共出現(xiàn)了六次,既有老師的配樂(lè)范讀,又有學(xué)生的配樂(lè)品讀,還有配樂(lè)改寫(xiě)。文本與音樂(lè)的巧妙結(jié)合,讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、放松心情的同時(shí),讀懂故事,感受內(nèi)涵,升華情感,切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性,達(dá)到了“音文共鳴”的境地。
閱讀教學(xué)注重合理取舍,同樣,在這次繪本閱讀的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)多達(dá)27幅畫(huà)面的閱讀內(nèi)容,做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片:一組是麥先生在游樂(lè)場(chǎng)上“走來(lái)走去,嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀眾們都笑著離開(kāi)了,只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見(jiàn)了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的場(chǎng)景;一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手,一起開(kāi)始了旅行”的畫(huà)面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化:憂(yōu)傷——快樂(lè)。在品讀這兩組畫(huà)面的同時(shí),我配以相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,以畫(huà)面補(bǔ)白和改寫(xiě)繪本的形式,讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課,我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間,占了課堂時(shí)間的大半,其余內(nèi)容一帶而過(guò),刪繁就簡(jiǎn),大大提高了課堂的實(shí)效性。
在本次課堂上,我通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?!奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),繪本閱讀作為一種語(yǔ)文形式,同樣不能忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中,讀和寫(xiě)是重點(diǎn),聽(tīng)和說(shuō)是鋪墊。
聽(tīng):在教學(xué)伊始配以音樂(lè),我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感,奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂(lè)聲中的范讀,訓(xùn)練了學(xué)生聆聽(tīng)的能力,讓學(xué)生在聽(tīng)中感悟,產(chǎn)生了情感的共鳴。
說(shuō):通過(guò)三個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界,去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中,學(xué)生感受到了那種淡淡的憂(yōu)傷,同時(shí)也感受到了麥先生對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)。
讀:教學(xué)中,我抓住麥先生在游樂(lè)場(chǎng)、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。
寫(xiě):教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對(duì)故事的改寫(xiě):《麥先生與小男孩的旅行》,即寫(xiě)寫(xiě)麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方?那又是怎樣一個(gè)愉快之旅?這一寫(xiě)不僅是為了練筆,同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的,感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合,感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂(lè)的、開(kāi)心的、幸福的。
繪本閱讀教研反思篇七
“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本,它是透過(guò)圖畫(huà)與文字的交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本中的圖畫(huà)都非常精美、形式多樣,多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品,他們運(yùn)用各種手法,或水彩,或剪貼,營(yíng)造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過(guò)程中享受文學(xué),也感受美學(xué)。“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園,走近孩子,在本學(xué)期,我采用多種指導(dǎo)策略,讓孩子們親近繪本,快樂(lè)閱讀。
繪本,圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化,學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí),每個(gè)孩子都是讀圖的天才,他們用直觀的方式,通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)——看、聽(tīng)、想,感同身受。一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。
如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí),孩子們看到封面上的生動(dòng)的狐貍爸爸頂著鴨蛋的可愛(ài)模樣就已經(jīng)非常感興趣了,孩子們紛紛講述:狐貍鼻子上怎么會(huì)頂著鴨蛋呢?鴨蛋有裂縫了……帶著疑問(wèn),孩子們開(kāi)始完整閱讀,閱讀的過(guò)程中,有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑,原來(lái)他們看到了狐貍孵蛋的可愛(ài)、滑稽的樣子,我又接著問(wèn):“狐貍是怎么孵蛋的?”萌萌說(shuō):“鴨蛋綁在身上,看它的表情多滑稽啊。”小怡說(shuō):“狐貍把蛋放在嘴里,看那樣子可真饞……”孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中表情愉快,享受到了繪本閱讀的快樂(lè)。
好的繪本,不僅繪畫(huà)精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上愉悅,而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象,情感共鳴拓寬了孩子的想象力,豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們隨著主人公的情感變化或悲或喜,豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。只有讓孩子們體會(huì)到了閱讀的快樂(lè),孩子們才會(huì)更積極、主動(dòng)地投入到下一次的閱讀活動(dòng)中。愉快地情感體驗(yàn)是孩子打開(kāi)繪本閱讀大門(mén)的鑰匙,能促使孩子下一次更主動(dòng)地進(jìn)入閱讀活動(dòng)。
繪本都比較唯美,版式精到獨(dú)特,以封面、扉頁(yè)、下文以及封底,構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開(kāi)一本本大大的繪本,那精美的紙張、優(yōu)美的畫(huà)面在賦予孩子審美的同時(shí),也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí),并不是將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平,運(yùn)用一些技巧,將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣,才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常,我都采用以下幾種方式來(lái)閱讀:
方法一:遮蓋部分圖片激起幼兒的想象??梢詫?huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w,便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),加以想象和思考,建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí),我就將故事的后半部分用回形針別了起來(lái),讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)故事接下來(lái)將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè),很豐富,也很有趣。
方法二:回翻閱讀理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用回翻策略,幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀,使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程,進(jìn)一步理解故事意義。例如在《我的幸運(yùn)一天》閱讀過(guò)程中,孩子們就需要用回翻閱讀的方式來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié),更好的理解狐貍在餓了一天肚子的情況下,為小豬做了這么多的事情,最后累得昏過(guò)去,故事結(jié)局就成了小豬的幸運(yùn)一天。
方法三:根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫(huà),自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭,并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式,利用已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編一本屬于自己的繪本,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》,書(shū)中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來(lái)介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚,剛閱讀結(jié)束,就迫不及待的來(lái)介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”,根據(jù)動(dòng)物的不同特征來(lái)介紹自己的好朋友,同時(shí),在活動(dòng)區(qū)中,孩子們還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄,制成了圖書(shū),成為了孩子們最喜歡的書(shū)本。
這個(gè)活動(dòng)讓我感受到,興趣是最好的老師,而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘,不同的繪本需要不同的閱讀方式,從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來(lái),享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
首先,是圖書(shū)的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料,對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。在我班的閱讀角中,書(shū)籍種類(lèi)繁,而其中有一個(gè)書(shū)架則是專(zhuān)門(mén)為繪本設(shè)立,其中不光有老師為孩子們準(zhǔn)備的繪本,更多的則是孩子們自己帶來(lái)的?!端{(lán)奧西》《狼狼》《摩爾莊園》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的繪本在書(shū)架上一一陳列,是孩子們課后爭(zhēng)先恐后的閱讀對(duì)象,不論是晨間的區(qū)角活動(dòng)還是離園前的等待時(shí)間,閱讀角中總是門(mén)庭若市,總是坐著全神貫注的孩子們,在認(rèn)真的閱讀。
其次,是輕松的閱讀氛圍。午飯后,孩子們總會(huì)挑一、兩本喜歡的繪本來(lái)找我閱讀,而我也總是非常樂(lè)意為孩子們朗讀。正文一定是孩子精讀的部分,因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,當(dāng)教師把繪本用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí),這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),一定要注意不要急著說(shuō)教,也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明,應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí),也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。
繪本閱讀教研反思篇八
1、細(xì)致觀察畫(huà)面,感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。
2、能大膽表達(dá),增強(qiáng)閱讀興趣。
一、觀察封面,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1師:今天周老師帶來(lái)了一本繪本圖書(shū),在這本繪本圖書(shū)的封面上你看到了什么?
2、師:老爺爺、老奶奶在干嘛?為什么抬頭?表情是什么樣?
3、師:到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢?我們一起來(lái)看一看聽(tīng)一聽(tīng)。
二、幼兒翻閱圖書(shū),觀察圖片,了解故事。
1、出示圖片。師:看有個(gè)什么動(dòng)物呀?驢長(zhǎng)的怎么樣?除了驢還有誰(shuí)?
2、師講述故事第一段:從前有座驢背山,山腰間住著個(gè)王老漢,王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
3、出示圖片。師:這時(shí),誰(shuí)來(lái)了。還有誰(shuí)?他會(huì)是誰(shuí)呢?為什么是小偷?(瞧那賊溜溜的眼睛像什么人?。浚?。
4、出示圖片。師:老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的?(幼兒講述,師貼圖。)。
5、出示圖片。師:晚上。他們來(lái)了。老虎怎么來(lái)?(偷偷摸摸,趴著來(lái)的。)小偷怎么來(lái)?眼睛為什么向后看?(東張西望)為社么戴帽子?(模仿小偷的動(dòng)作。)。
6、出示圖片:老虎在干什么?(墻破了,挖墻角)小偷在干什么?(屋頂上,扒開(kāi)屋頂)。
8、老虎明白漏的意思嗎?從哪里看出來(lái)的。(什么情況下才抓這頭啊?。┬⊥的??師講述老虎和小偷的心里活動(dòng)。
9、出示圖片。小偷掉那里?從哪里看出來(lái)?他們倆嚇的邊跑邊喊:“哎呀,是漏啊。”他們認(rèn)為漏是什么?(旋風(fēng)石頭)。
10.下雨了,老虎和小偷還想著大胖驢,一回頭老虎和小偷碰了面,老虎認(rèn)為誰(shuí)是漏,小偷認(rèn)為誰(shuí)是漏。遇到后她們心里怎么樣。
二、幼兒閱讀,找出故事的結(jié)局。
1.師:故事還沒(méi)有完,大胖驢被吃掉、偷走了嗎?這漏到底是什么呢?請(qǐng)孩子們自己翻閱,找到答案。
2.幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢(shì),留意頁(yè)碼。
3.師:你在哪一頁(yè)上找到了答案。驢怎么樣?漏到底是什么?
4.師:今天老師講的這個(gè)故事的名字叫《漏》。老師示范書(shū)寫(xiě)“漏”邊說(shuō)邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。
三、幼兒自由完整閱讀。
1.師:這個(gè)故事中的老虎和小偷怎么樣?真愚蠢真笨,這故事可真有趣,真搞笑。
2.請(qǐng)你自己開(kāi)始閱讀《漏》。找出你覺(jué)得最有趣的一頁(yè),然后和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么有趣。
四、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己覺(jué)得最有趣的畫(huà)面的頁(yè)碼,教師點(diǎn)出相應(yīng)頁(yè)碼的畫(huà)面,讓幼兒說(shuō)說(shuō)有趣的原因。
五、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
繪本閱讀教研反思篇九
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué),下午是南京專(zhuān)家講座:分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界,讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒,灰太狼的新娘是誰(shuí)?給孩子制造了懸念,通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,暢所欲言,大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,這是一個(gè)科學(xué)繪本,教師選用了細(xì)讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面,通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對(duì)書(shū)的理解;整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,滿(mǎn)足幼兒的好奇心,在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時(shí)指導(dǎo),創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,孩子們的理解能力很強(qiáng),知識(shí)面很寬泛,語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個(gè)關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時(shí)候,人與寵物的關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),通過(guò)觀察圖片、討論,加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂(lè)、圖片的渲染,整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本閱讀教研反思篇十
自然界的魚(yú)類(lèi)有各種各樣的形狀,色彩也是五彩十色的。初拿到繪本里有一片蔚藍(lán)色的海底世界,一個(gè)色彩絢麗地讓人眩暈的彩色魚(yú)世界。文字簡(jiǎn)單卻有韻律,這本書(shū)在視覺(jué)上給人一種沖擊、驚喜的感覺(jué)。所以我設(shè)想設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)直教案,正好能夠與我們幼兒園的剪紙課題相結(jié)合,幼兒在平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到各種各樣的魚(yú),所以對(duì)魚(yú)兒特別熟悉,而且也很喜愛(ài)。我通過(guò)帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本中美麗的魚(yú)兒,給魚(yú)兒穿上漂亮的衣裳,和魚(yú)兒做朋友。引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中不必拘于自然與現(xiàn)實(shí)的色彩以及形狀,大膽想象,裝飾豐富多彩,整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主,充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。
第一課時(shí):《小魚(yú)兒游游》
1、認(rèn)識(shí)、了解魚(yú)的基本形狀和特征。
2、大膽嘗試,剪出自己所喜歡的魚(yú)的形狀。
活動(dòng)準(zhǔn)備:剪刀、各種各樣顏色的彩紙、膠水、
活動(dòng)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)了解魚(yú)的形狀和特征,用彩紙大膽剪出各種各樣魚(yú)的形狀。
解決方法:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入,圖片欣賞了解魚(yú)的外形和顏色,掌握并運(yùn)用剪紙的手法表現(xiàn)各種各樣的魚(yú)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,在上課前我來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)考考你們,請(qǐng)你們猜猜看是什么動(dòng)物,好嗎?(沒(méi)胳膊沒(méi)腿,從來(lái)不離水。走路不用腳,搖頭又?jǐn)[尾。小朋友,喜愛(ài)它,看得笑哈哈,小花貓更愛(ài)它,見(jiàn)了伸手抓。)(小魚(yú))
師:你們可真聰明,今天我們就和小魚(yú)來(lái)做朋友咯。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征,以謎語(yǔ)的形式,抓住幼兒的興趣點(diǎn),并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。)
二、魚(yú)兒游進(jìn)來(lái)
1、欣賞各種形狀的小魚(yú)圖片。
師:哇,海底的景色多美?。∵@兒有許許多多既漂亮又可愛(ài)的小魚(yú)兒在自由自在地游來(lái)游去呢!瞧!那邊還有一條小魚(yú)兒在和我們打招呼呢!
師:(教師扮演小魚(yú)兒的角色):嗨!大家好!我是海底小導(dǎo)游!歡迎到我們家來(lái)做客,認(rèn)識(shí)我們的家族成員!
2、出示多張魚(yú)的圖片
師:“這些都是我的小伙伴們,我們每一條都是不一樣的呢,你們先來(lái)看看我長(zhǎng)的什么樣子呀?”我的身體是什么形狀的呀?我的尾巴呢?(身體像樹(shù)葉,尾巴像扇子)
師:那我的小伙伴的身體是什么樣的呢?你喜歡和我們中的誰(shuí)交朋友呢?說(shuō)說(shuō)喜歡我們的理由。
三、動(dòng)手剪小魚(yú)
師:“你們認(rèn)識(shí)了這么多各種各樣形狀的小魚(yú),想不想自己也來(lái)做一做小魚(yú)呀?那我們?cè)撛趺磥?lái)做呢?”
1、師示范操作
師:有的小朋友說(shuō)到用畫(huà)的方法,我們來(lái)試試,我們就請(qǐng)小剪刀來(lái)幫忙先來(lái)做條海帶魚(yú)吧:先畫(huà)上一個(gè)大的三角形,再畫(huà)上一個(gè)小的三角形,把它們剪下來(lái),大的三角形在前,把小的三角形黏貼在后面,再剪一個(gè)圓圓的眼睛貼上去就做成了。
師:還有人有別的方法做出可愛(ài)的小魚(yú)的身體和尾巴嗎?(引導(dǎo)幼兒嘗試用對(duì)折的方法剪出身體)
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
師:你們想到了這么多好的辦法,接下來(lái)就請(qǐng)你們自己動(dòng)手去試試吧!
四、魚(yú)兒游游(講評(píng)與展示)
1、說(shuō)說(shuō)你的小魚(yú)兒是什么樣子的?
2、你是用了什么方法剪出來(lái)的?
第二課時(shí):《海底總動(dòng)員》
活動(dòng)目標(biāo):
1、能用剪、撕、畫(huà)等方式大膽夸張裝飾各種各樣的魚(yú)。
2、在制作彩色魚(yú)的過(guò)程中,體驗(yàn)藝術(shù)之美,提高審美能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒感受魚(yú)兒的美,用自己喜歡的方法表現(xiàn)魚(yú)兒之美。
活動(dòng)難點(diǎn):對(duì)魚(yú)兒形象的大膽夸張裝飾,拓展幼兒對(duì)魚(yú)兒的表現(xiàn)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒到海洋館或上網(wǎng)觀察各種各樣的魚(yú)。
2、各種各樣顏色的彩紙。
3、剪刀。
4、膠水。
5、一個(gè)藍(lán)色大kt板布置成海洋
活動(dòng)過(guò)程:
一、彩色魚(yú)兒游進(jìn)來(lái)(欣賞各種各樣的彩色魚(yú))
1、師:瞧,小魚(yú)兒們游到了我們的教室里啦,海洋里要舉行海底總動(dòng)員,有一群小魚(yú)兒們都穿上了漂亮的花衣裳。
2、出示多媒體課件,教師引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形、花紋圖案以及色彩方面的美。
師:“哇,它漂亮嗎?它是什么顏色的?它的身上有什么?”
師:這些漂亮的花紋我們叫它魚(yú)鱗,這條彩色的小魚(yú)的魚(yú)鱗都是什么形狀的呀?
在彩色魚(yú)的身體上下還有什么呀?這個(gè)叫做魚(yú)鰭。
彩色魚(yú)的身體后面還有什么呀?大大的尾巴。
3、師:“彩色小魚(yú)兒說(shuō):‘跟著我繼續(xù)往前游吧!’這時(shí)你看見(jiàn)了誰(shuí)呀?(兩條彩色的魚(yú))
這是兩條正在跳躍的魚(yú),它們的身上是什么樣的呢?
彩色小魚(yú)兒帶著我們繼續(xù)往前游啊游啊,這是看到了誰(shuí)呀?(三條彩色的魚(yú))
這三條魚(yú)在干嗎呀?他們的身上都有什么花紋呢?
他們繼續(xù)往前游,遇到了更多漂亮的彩色魚(yú),大家都穿上了漂亮的花衣裳,可真美呀!(整體欣賞一遍)
4、師:你們喜歡這些活潑可愛(ài)的彩色魚(yú)嗎?
三、讓我變成彩色的魚(yú)兒
2、通過(guò)剪紙、撕紙的方法裝飾自己的小魚(yú)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒演示撕和剪的方法。選擇其中的一種方式來(lái)表現(xiàn)。色彩可以選用鮮艷的、自己喜歡的顏色。也可小組分工合作。
四、海底總動(dòng)員
1、讓先畫(huà)完的幼兒討論:你的小魚(yú)兒穿什么了什么樣的漂亮的衣裳?
2、引導(dǎo)幼兒把自己的彩色魚(yú)兒放到美麗的“海底世界”中。
繪本閱讀教研反思篇十一
本課題的研究?jī)?nèi)容為:引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。
(一)賞圖——感受形象之美
繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話(huà),一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成,從封面、扉頁(yè)到正文及封底,構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,使故事更加豐富、生動(dòng)、形象,即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,單靠“讀”圖畫(huà),也可以讀出個(gè)大概來(lái),因此,在開(kāi)展繪本閱讀時(shí),我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。
1、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū),封面都是最先映入讀者眼簾的,如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物,由封面中的圖畫(huà)猜想故事,讓課堂更加形象生動(dòng)。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),實(shí)際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,上面布滿(mǎn)了閃爍的星星,就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。
3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字,還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,它包含著豐富的信息,有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,在精神得到滿(mǎn)足后才有了下面小兔的提問(wèn)。
4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中,當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),會(huì)看到三幅充滿(mǎn)動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,準(zhǔn)備起跳,猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,一定會(huì)很興奮,爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,能非??鞓?lè)地感受著。
5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí),繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本,就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力
繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng),還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議:教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,用自己的感受來(lái)講述時(shí),這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言,聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式,認(rèn)識(shí)生字新詞,并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng),也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,了解情節(jié)鋪陳,認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì),這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多,其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,影響所及,形成個(gè)人的思考與判斷。因此,我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中,讀讀聽(tīng)聽(tīng),給予孩子充分時(shí)間,使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà),并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。
在教師示范朗讀后,要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀,受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,積累文學(xué)的語(yǔ)言。
如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中,大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,相同的話(huà),出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。可以請(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)——我愛(ài)你有這么多!看圖后,師生共同讀兔媽媽的話(huà)——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上,教師可以范讀第二段小兔子的話(huà):“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話(huà):“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀,師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。
(三)想象——擦亮思維火花
“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴(lài)于讀者的想象力,而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?!毕胂笫抢L本的特質(zhì),想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,有的地方能猜得到,有的地方卻出人意料。因此,在繪本閱讀教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象,學(xué)會(huì)閱讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象
在繪本教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。
2、定格畫(huà)面,啟發(fā)想象
著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,且可拓展兒童的想象?!币虼?,在繪本教學(xué)中,教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則,不僅會(huì)影響閱讀效率,而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。
3、預(yù)留空白,引導(dǎo)想象
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,預(yù)留一定的“空白”,巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)??傊?,方法多種多樣,目的都是積極發(fā)揮想象的力量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫(xiě)創(chuàng)編,促生想象
葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子?!崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活,豐富想象
繪本是一種空靈的精神演示,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理,幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,展開(kāi)想象,使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,為繪本閱讀注入新鮮的活力。
(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想
有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情,經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒(méi)有一句教條,卻能滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō):“有一個(gè)孩子每天向前走去,他看見(jiàn)最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜,大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,有自己跳得那么高時(shí),兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子:“換成是你,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換,孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事,想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣?duì)自己的愛(ài)。而后,可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿(mǎn)愛(ài)意的一系列動(dòng)作:輕輕放在葉子鋪成的床上,親吻小兔子,睡在小兔子的旁邊,充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō):“我愛(ài)你一直到月亮上,再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?!苯處熆梢蕴釂?wèn):“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考,體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),通過(guò)討論,學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)作,每句充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ),每次充滿(mǎn)愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),聯(lián)系生活,媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。
當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)中,在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),〔〕必定會(huì)開(kāi)闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。
繪本閱讀教研反思篇十二
繪本《勇氣》是我一次偶然看書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)我就被書(shū)的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染,看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事,但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子,在家都是獨(dú)生子女,受到很多人的關(guān)愛(ài),在家他們可以獨(dú)霸撐天,可是一見(jiàn)外人,就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn),做很多的事情,都需要家長(zhǎng)的幫助,因此我就在想我該怎樣讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)這本書(shū),這本書(shū)會(huì)不會(huì)幫助我們的baihuawen.cn孩子有所改變呢?于是我決定以活動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn),因此有了這節(jié)閱讀活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn),借助書(shū)本內(nèi)容,讓孩子了解“勇氣”的含義,使他們知道生活中有很多的勇氣,同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解生活中平平常常的勇氣;我首先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子觀察封面,孩子們觀察的很細(xì)致,將“勇氣”直擊孩子的心里,通過(guò)讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣,鍛煉他們的記憶力和觀察力,進(jìn)而引導(dǎo)孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié):通過(guò)觀察畫(huà)面,發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣,從而激發(fā)孩子對(duì)“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié):通過(guò)游戲,使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。
總體來(lái)說(shuō),本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的,孩子們很積極的參與活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)大方,尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”,孩子們能自信的介紹自己的名字,這一點(diǎn)說(shuō)明孩子們已經(jīng)對(duì)“勇氣”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),他們也在學(xué)習(xí)并接受“勇氣”,贏得了聽(tīng)課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí),我和孩子形成了很好的氛圍,在《綱要》和《指南》中要求,需創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。這節(jié)活動(dòng)很好的體現(xiàn)了這一要點(diǎn),孩子們的表達(dá)能力也是非常的強(qiáng)。
當(dāng)然教育契機(jī)也是很重要的,如一位孩子說(shuō):“我的夢(mèng)想是想成為一名美術(shù)家。”我很快的給了孩子有效的回應(yīng):“希望你有一天可以畫(huà)出美好的未來(lái)?!痹谡?jié)活動(dòng)中,我非常注意自己的有效回應(yīng)和小結(jié),因?yàn)樗墙o孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機(jī)。在最后孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想時(shí),孩子說(shuō)到了很多,如“宇航員、潛水員、老師、音樂(lè)家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”,我覺(jué)得這就說(shuō)明本節(jié)活動(dòng)是成功的,因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想,我們的夢(mèng)想又是不同的,但是在這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的道路上又是曲折的。
當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)還有一些不足,如:
1、在機(jī)智的回應(yīng)上還有待提高。如孩子說(shuō)到:“我想成為“宇航員”,我應(yīng)該在給孩子有效的回應(yīng),如:“那就請(qǐng)你一定要保護(hù)好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望,并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2、在播放神州十號(hào)升入太空視頻時(shí),我對(duì)中國(guó)的偉大渲染的不夠。因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苄?,他們更?yīng)該了解我們的祖國(guó),從而感受到祖國(guó)的偉大。
3、在備課時(shí),在有些問(wèn)題上對(duì)孩子回答預(yù)想不夠。
通過(guò)這樣的活動(dòng),我覺(jué)得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與,甚至還有些孩子在玩過(guò)一遍后,還說(shuō)我還要再玩,說(shuō)明他們是有勇氣的,我希望借此活動(dòng),能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣,使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣!
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