最優(yōu)如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會范文（13篇）

通過寫心得體會，我們可以深刻理解所學知識，并將其應用于實際生活中。寫心得體會時可以從自身的角度出發(fā)，或者結合理論知識進行分析和闡述。"以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。"

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇一

能力小學生正處于認知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學的科學教學中，為了擴大學生的知識面就需要培養(yǎng)學生自主學習能力，給學生的未來學習打下堅實的基礎，學生在科學學科知識基礎上，思維能力和語言表達能力都會有所提升，進而獲得更加科學的知識表達方式和方法，讓學生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。

1小學生自主學習能力的研究

自主學習主要是學生在教師的指導之下進行積極而主動的自覺學習，自主學習就是能夠?qū)ψ约核獙W習的內(nèi)容進行安排，設定一個適合的學習目標，在目標的指引下進行學習內(nèi)容的安排，還能運用更好的學習方法和能力對于知識進行復習和預習，這種自我學習能力的提升對于學生的知識掌握有極大的促進性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學習任務的難易程度來對學習時間進行分配。學習過程的調(diào)控主要是在學習過程中排除一些干擾性的因素，讓學習的體驗和效果更加有效的提升，對于學習結果方面的判斷能力就是讓學生在課堂學習的過程有科學的分析和總結能力。興趣是學生最好的老師，小學階段的學生對于學習如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學習，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學習上獲得更好的成績。自主學習是小學科學教育過程中一種重要的學習方式，教師要更新教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習意識和研究精神，這樣學生的學習才會更加優(yōu)越。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇二

小學科學教學過程中，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生對知識進行主動性的探究，以此能夠在邊學習邊研究的過程中找到學習的技巧，學生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學習的潛能也會被挖掘出來。例如，在學習關于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學生針對土壤以及生命進行自我提問和討論，有些學生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學生們所討論的結果去給學生做科學的闡釋，這樣學生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學生的更多思考，引發(fā)學生的好奇心，讓學生的語言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進而更好的學習科學文化知識。

2.2自主實踐的基礎上掌握學習的要領

科學學科的知識和實踐有不可分離的關系，學生在得到認知以后只有通過實踐才能讓結果更加醒目，才能得到學生的信服，進而增強學生的求知欲。例如，在學習《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進行多方面的了解分析，然后學生針對于自我感受進行學習上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進行講解，然后對于植物的播種和成長進行分析，教師可以給學生布置一定的作業(yè)，讓學生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進行實際的試驗，在這樣的活動中，學生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高。關于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學生們可以按照自己所查找到的方式進行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當中展示，并且在洋蔥上標注自己的名字，學生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。在這樣的方式下，學生的探究能力以及學生的實踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學生更高的科學探究性能力。學生這樣就能夠把抽象的知識和現(xiàn)實的生活有效的結合在一起，通過自己的實踐和努力獲取成果。

2.3通過自主學習活躍課堂氛圍

自主合作學習主要是學生以小組學習的方式完成學習任務，改善學生的學習氛圍，讓學生在學科知識方面能夠有更多的互動和促進，提升學生的學習成績。例如，教師在教授學生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學生分發(fā)水和杯子，學生利用自己手中的物體進行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學生在合作學習的基礎上解決自己的疑惑性問題，促進學生自我探究能力的提升。

3結束語

綜上所述，本文對小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學生自主學習能力概念以及相關必要性的研究；第二部分是對小學科學培養(yǎng)學生自主學習的教學策略，其中包含了在自主探討上進行學習、自主實踐的基礎上掌握學習的要領、通過自主學習活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W生自主學習能力的提升起到積極的促進性作用，并且讓學生能夠自主的了解更多的知識，對科學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻

[4]邵亞華.讓“探究”成為習慣讓“探究”有效生成--小學科學教學中提高學生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學研究),2014,22(08):95-96.

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇三

品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學生品讀能力，有利于學生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學、寫作的渴望。

一、找準“切入點”，促進感悟

一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統(tǒng)領全文或是貫穿全文的，從這些關鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。

（一）抓住關鍵詞語，體會人物性格

一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導學生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學生更深入的理解文章。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學森是一個什么樣的人，學生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學森的語句。學生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。

（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心

一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，為了讓學生體會到錢學森的愛國思想，教師可以引導學生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”是在什么情況在說出來，從這句話中可以看出錢學森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學生會從這個段落里體會到錢學森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學生會在哲學語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學森的內(nèi)心世界，讓學生學會移情，增加對課文的感悟。

二、多元品讀，激發(fā)情感

在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認識。

（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧

要想讓學生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關系。比如：在學習《錢學森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關鍵點，與學生進行探究式的談論。讓學生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導中，一次又一次的讓學生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認識。

（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴

鼓勵學生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，把學生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學習錢學森與美國海軍將領的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學生們太過遙遠，學生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當?shù)难由旌屯卣?，讓學生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達的情感與學生產(chǎn)生共鳴，以后學生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。

三、品讀語言，提升語感

在小學語文課堂教學中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學生，特別是低年級小學生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學的重點內(nèi)容，同時借此提高學生的語感。在教學過程中，教師首先引導學生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導學生將這三處句子放在一起，仔細品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達的意思基本相似，而且結構也一樣。在此基礎上，再鼓勵學生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學生重點品味這些句子的語言特色，幫助學生深刻解讀其含義。

四、賞識評價，夯實品讀

對于學生的肯定和表揚，都是提高學生學習積極性的有效方法，所以想要提高學生的品讀水平，也要對學生進行賞識性的評價，積極鼓勵學生進行品讀學習，讓學生能夠更加主動地去學習。只有學生的主動性調(diào)動起來了，學生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當學生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標指出，在語文教學中品讀是一個重要的教學部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇四

口算是很多學生入學前都有過的經(jīng)歷，口算也稱心算，是不借助任何工具，僅憑記憶與思維得出結果，這是考察學生數(shù)學能力和反應能力的一個測試，也是學生數(shù)學能力的一種提高。

然而，許多學生口算能力很差，主要問題有三個方面：一是計算的速度太慢，二是計算正確率低，三是口算的方法不對。導致學生口算能力低下的原因還在于我們平時的教學，教學中存在著許多誤區(qū)阻礙著學生口算能力的提高，我們必須正確認識這些誤區(qū)的存在，對癥下藥，以求得到更好的效果。

一、沒有正確的認識與對待。

有的教師錯誤地認為口算就是那些再簡單不過的計算，學生還能算錯嗎?甚至有的覺得生活中沒有什么利用價值。也有的教師只注重解決問題，千方百計地引導學生去分析解決問題而忽略了必要的計算與口算。不了解口算的重要意義，口算在他們眼中簡直沒有存在的價值。當學生出錯時，我們老師乃至家長都簡單的認為是學生粗心、馬虎造成的，只要細心一點就能避免。長期以來，學生也不重視口算，簡單的認為考試的分值也不大，無關緊要。

二、重視了結果的正誤而忽視了計算過程。

有的教師只重視口算的結果，而忽視算理教學，致使學生運算速度慢，只機械地按照法則進行思考。由于算理不清晰，學生一旦形成不好的計算習慣，將對口算能力的提高產(chǎn)生嚴重障礙。也有的教師在追求結果的同時注重算法的多樣化，看似發(fā)展了學生多元思維方式，卻沒有對這些不同的思維方式進行對比、評價及引導，致使許多學生一直停留在一些笨拙低劣的思路上。

三、重視了題量的多少而忽視了實效與時效。

也有許多重視口算的教師及家長，但他們很有可能只是采用了“題海戰(zhàn)術”，讓學生大量的做練習，卻沒有針對性及代表性，這樣的練習又能收到多少實效呢?也有的注意了給學生歸類有目的的精練，但忽視了時間的考評，熟不知應該遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一原則。

針對以上誤區(qū)，結合自己的實際教學經(jīng)驗，覺得可以從以下幾方面提高學生的口算能力。

一、重視口算的價值，明確口算的要求。

要知道口算是筆算、估算的基礎，在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中都有著極為重要的應用。小學數(shù)學教材系統(tǒng)性強，前后知識的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，教師只有明確了各年級的口算要求，才能在口算練習中做到有的放矢。同時應該結合從本班學生實際出發(fā)，有計劃、有步驟、有針對性地組織學生進行口算練習，并把口算練習貫穿于整個小學階段的數(shù)學學習過程之中。

二、聯(lián)系實際，多種形式激發(fā)學生的口算興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生口算的興趣尤為重要。教師應該針對學生情況制定詳細的計劃，循序漸進的提高學生的能力，讓他們感受進步的喜悅。同時盡可能采用靈活多樣的方式，以達到激發(fā)學生興趣的目的。

三、重視算理、優(yōu)化算法，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

首先，在口算教學過程中要改變重算法、輕算理，重結果、輕過程的現(xiàn)象。如果教師只以學生口算結果正確為目標，不去花時間分析學生口算的思維過程，不幫助學生比較各種算法的優(yōu)劣，不幫助學生理解、掌握基本的算理和算法，學生就只會滿足于套用方法機械口算。當遇到稍有難度的口算，即使以筆算代替口算仍會出錯。其次，在口算練習過程中要改變只重練習而輕疏導的現(xiàn)象。很多情況下，教材中的口算練習都是以題組的形式出現(xiàn)，目的是把新舊知識融合在一起，促進學生將新舊知識融會貫通，掌握規(guī)律。所以，口算練習結束后，教學任務并沒有完成，還要幫助引導學生結合口算過程說說算理，建構新舊知識的聯(lián)系。最后，在口算練習中還要注重對學生多種算法進行對比、評價及正確引導，讓他們找到最優(yōu)算法，不能只停留在自己的老一套上，這樣可以大大提高學生的口算速度。

四、形式多樣、提高實效、科學的評價與激勵。

為提高學生口算的積極性，應該注重采用靈活多樣的口算練習形式，力爭取得較好的實效。我平時較注重課前3分鐘。我會利用課余時間結合近期教學內(nèi)容制作口算題卡或是準備聽算習題，在課前3至5分鐘讓學生聽算或是視算、抽卡報數(shù)等方式進行練習，這樣不僅提高學生口算能力也為新課教學作好鋪墊。定期進行口算比賽是我用的另一個方式。讓學生在比賽中獲得認可，爭奪周冠軍、月冠軍等。同時，讓冠軍們說說自己的訣竅，供其它學生學習。使用好生活中的素材做為教學用具也是對學生的一個吸引。例如我在教學中，就經(jīng)常用到大家都熟悉的撲克牌，讓學生隨機抽取按事先的規(guī)則組數(shù)口算，學生表現(xiàn)的尤為積極。不管什么形式的練習都應該做到時精練精講，提高實效性，切不可搞題海戰(zhàn)。同時，科學積極的評價也是一個很重要的方面，要讓學生獲得成功的喜悅，更要讓他們明白怎樣算法可以算得更快更準確。

總之，學生的口算能力尤為重要，在教學中我們應該加強口算算理的教學，同時注重激發(fā)學生的興趣，讓他們采用合理有效的形式，逐步提高自己的口算能力，為終身發(fā)展打下堅實的基礎。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇五

課堂教學是一個雙邊過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調(diào)動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。

一、創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿學。

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導學，培養(yǎng)學生樂學。

英國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的`應該盡量多?！闭n堂教學時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學價值。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學。

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如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇六

摘要：教師要培養(yǎng)學生積極主動地探究精神，使學生主動、自主參與各項探究活動，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。

關鍵詞：積極主動民主和諧探究學習全日制義務教育科學課程標準明確規(guī)定：“科學教學的目的是指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣，培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學的能力，發(fā)展學生對自然界和科學技術的興趣愛好?！?/p>

為了使學生在學習中明白人與自然息息相關，明確保護大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學生勇于探究、獨立思考的科學態(tài)度；對科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力淺談以下幾點。

一、積極主動探究的教學氣氛

1.把握兒童的心理特點，正確激發(fā)、引導探究興趣。小學生都有較強的好奇心，對事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結合學生新奇好問的特點，把他們帶到大自然中去。時值秋天，正值秋高氣爽之時，蔚藍的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動物，小昆蟲，無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對他們充滿了誘惑力。利用學生這種強烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。

2.通過多種教學手段，激發(fā)學生的探究興趣，使學生積極主動探究。例如低年級學生愛玩，可采用游戲式教學；小學生喜歡動手，盡可能通過觀察、實驗等實際操作進行教學；小學生對“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學活動。此外，要精心設計問題的情境，引起探究問題的興趣。例如“紙風車”一課，先讓學生自行探究紙風車的制作方法，做好后，比一比誰的風車做的最漂亮，最新穎、接著提出問題：“怎樣使風車轉(zhuǎn)起來？”只見同學們積極的動腦筋、想辦法，有的舉著風車跑、有的用嘴吹、有的迎風舉起，操場上熱鬧極了，不到5分鐘，同學們都找出來了。這時老師問：“在教室里沒有風我們能是風車轉(zhuǎn)起來嗎？你們都有哪些方法？”同學們爭先恐后回答：“用嘴吹、用電風扇吹?！闭业搅孙L車轉(zhuǎn)起來地方法后，組織學生進行比賽，看誰的風車轉(zhuǎn)的最快，同學們一個比一個兇猛，使勁的向前沖。當評出風車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學時，其他同學一個個都圍上來觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學都在修理自己的風車呢！

3.教師在科學探索方面的榜樣作用，也可以推動科學探究氣氛的形成。例如：在與同學一起春游、參觀考察時，如果教師對各種自然事物充滿了興趣，向同學提出一些相關的的問題或結合實際講解一些有關的知識，就會對學生有強烈的感染作用，使學生對這些自然事物產(chǎn)生興趣。當學生向教師提出一些問題時，教師對他們的問題很重視，并同他們一起研究、討論，學生就會受到很大的鼓舞，以后就會向教師提出這樣或那樣的問題；反之，如果教師對學生提出的問題不理睬，甚至不耐煩，學生的探究興趣就會受到打擊。當教學中出現(xiàn)爭論不清的問題，教師總采取很認真的態(tài)度，鼓勵學生課后進一步研究，有時還和學生一起研究，經(jīng)常這樣就會在班內(nèi)形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動探究氣氛。

二、民主和諧的教學氣氛

教師與學生之間，學生與學生之間是平等的；教學是民主的，學生有權對學什么、怎什么學以及各種的問題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問題都是教師說了算；教師尊重學生的意見，學生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對學生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強詞奪理。

民主和諧的教師氣氛是調(diào)動學生積極參與學生探究的重要條件，是師生關系和諧的基礎，是充分發(fā)揮學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的保證。要營造民主和諧的教學氣氛，關鍵在于教師要有民主的作風；教師的民主作風，來自于正確的教學觀、教師觀和學生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學是師生雙邊活動，學生是學習的主體，教是為學服務的；學習是學生自己的事，要讓學生成為學習的主人，給學生一定得自由度，自主干一些學習的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W生自覺探究的動機，不要強迫學生做他們不情愿做的事情，哪怕是對他們有好處的事，要培養(yǎng)學生的自主意識，學會民主討論、勇于探究。

三、在探究學習中要充分發(fā)揮學生的主體作用

要指導學生自行探究，應用知識，不僅要采用探究的學習方式，還要在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動、自主的學習。只有這樣才能達到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個方面努力。

1、探究過程要以學生為主進行。具體說，探究問題應該是學生提出的`，與問題有關的事實應該是學生獲取的，對問題的假設應該是學生做出的。問題的結論應該是學生總結出來的，應用所學的知識和解決問題的方法應該是學生想出來的。

2、給學生自主學習的機會，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。這是發(fā)揮學生主體作用的高要求和高目標。為此，探究問題有時可以讓學生自己選擇，探究的方法可以讓學生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學生自己討論。討論時，有的說需要水和空氣，有的說需要比較溫暖的條件，有的說需要陽光，有的說需要土壤，有的說不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學生分組研究。各組研究幾項，哪幾項，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學生自己決定，老師給與必要的指導。

在科學教學中，要使學生對認識的自然事物，探究科學秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問題；對探究的問題積極的動腦筋、想辦法。通過觀察、實驗，查閱資料等方法進行研究；在匯報實驗結果時，爭先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進行爭論。教師就要培養(yǎng)學生積極、主動地探究精神，使學生主動、自主的參與各項探究活動，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇七

數(shù)學思維方法對學生的作用

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！惫湃说拿缘莱隽藬?shù)學思維方法的重要性。在學習數(shù)學的過程中，學生一旦掌握了各種數(shù)學思維方法，解題能力會顯著提高，有利于對學生的數(shù)學學習起到提高和促進的作用。一方面可以使學生形成良好的數(shù)學認知結構，促進學生對數(shù)學進行有意義的學習;另一方面，可以使學生養(yǎng)成良好思維習慣。同時，開展數(shù)學思維的訓練，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學生在數(shù)學中主動地進行實驗和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識傳授到多方位關注學生的知識、素質(zhì)和思維能力幾個方面的培養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習中得到全面的完善和升華。

小學學生數(shù)學思維方法培養(yǎng)的建議

提高學生的數(shù)學思維能力是數(shù)學課程的重要理念之一。提高數(shù)學思維能力的途徑一方面可以是教師在數(shù)學教學活動過程中滲透數(shù)學思維方法;另一方面，可以通過解題練習，鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的實際應用能力。主要可以總結為以下幾個方面：

1.調(diào)動學生的數(shù)學思維能力

調(diào)動學生的數(shù)學思維能力是培養(yǎng)學生思維能力的基礎，只有先調(diào)動學生的數(shù)學思維能力，才能夠讓學生充分掌握這種能力。調(diào)動學生的數(shù)學思維能力，需要初中老師先從學生的興趣愛好開始，通過學生的學習愛好來調(diào)動學生的數(shù)學思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學生正處于對新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個特點，首先激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，同時還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。

要想通過激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣來調(diào)動學生的數(shù)學思維能力，需要老師在備課時下一番功夫，需要精心設計每一節(jié)課，使教學情境生動、形象，教學氛圍要輕松、活躍，運用多種教學方法去吸引學生的注意力，其中要盡可能地采用一些學生感興趣的教學方法，這樣更容易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而能夠更好地調(diào)動學生的數(shù)學思維能力。

運用學生感興趣的教學方法的目的是為了激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，所以老師不能脫離目標，對那些只知道玩的學生要進行制止，并積極地引導他們向數(shù)學思維能力方面學習、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

2.加強注重對概念的學習

3.培養(yǎng)學生的多種數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當今社會，學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要，但是在實際的初中數(shù)學教學過程中，老師卻往往忽略了這點。所以老師要培養(yǎng)學生的多種數(shù)學思維能力，發(fā)展學生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時，才能夠更好地在教學中指導學生應用逆向思維，從而培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在今后的教學過程中，我們應盡量避免采用傳統(tǒng)的教學方法，而更應該讓學生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當今社會所需的人才。

4.引導幫助學生理清各個知識點之間的聯(lián)系

老師在數(shù)學教學過程中要注重引導和幫助學生理清各個知識點之間的聯(lián)系，讓學生對所學到的數(shù)學知識有一個宏觀的認識和整體的框架，從而將學習過的各模塊數(shù)學知識有機地銜接起來，從而深入對所學知識的理解，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數(shù)學問題的能力，完善自身的數(shù)學思維能力。

5.找準學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的切入點

數(shù)學教學過程中要引導和教育學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習慣，同時學會使用組織化策略，即通過將幾個獨立的信息單位組織委一個新的模塊使任務簡單化，提高學生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強變式練習，提高學生觸類旁通的能力水平。

小學數(shù)學教學不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數(shù)學的這片藍天里自由翱翔。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇八

數(shù)學是一種應用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應該算得上是對數(shù)學與生活的關系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：

現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導。

固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。

基礎知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導致做題時出現(xiàn)不應該有的小錯誤。

有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。

比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應注意在多種方法中擇優(yōu)。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇九

復述是檢查閱讀理解，訓練學生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學生復述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學生在要求復述時，一言不發(fā)。

復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z文課程標準》中提出“中年級學生要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱褪?，復述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎上進行?！币虼?，復述絕不是可有可無的教學活動，也不是教學活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學語文教學目標——“使學生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學活動互相依存的教學活動之一。作為一名小學語文教師，在課堂教學中，怎樣有效地展開復述教學，提高學生的復述能力呢？我從以下幾個方面入手：

一、明確復述要求，示范復述引路

什么是復述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓練學生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦。”

復述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。

有些學生說：老師按順序復述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。

有些學生說：老師講得繪聲繪色。

有些學生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關鍵詞沒有變。

這樣的示范復述，既可以讓學生模仿，又可以讓學生在評點老師的復述中學到復述的方法。

二、多種方法培養(yǎng)學生的復述能力

1、利用板書指導學生復述課文

板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結構的縮影。利用板書可以使學生抓住文章重點，幫助學生梳理課文內(nèi)容，有利于學生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復述提綱，提高復述的條理性，高效率地完成復述。如教學課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結構；“光———聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學結束時，引導學生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學生就會抓住重點，把主要課文內(nèi)容復述完整。

2、利用課文插圖引導學生復述課文

人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學生梳理課文內(nèi)容，學生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復述重點，有利于學生流暢地復述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應地配好了八幅插圖。課文教學后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學生們對照畫面講述，這樣既提高了學生們復述的積極性，又可做到有條理地復述內(nèi)容，與原文非常吻合。

3、引導學生由小段落到全文進行復述

小學生復述課文，不能一下子就要求學生復述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復述要在理解和熟讀課文的基礎上進行，復述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復述全文，要明確文章中心和各段與中心的關系。復述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。

在教學《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班。在指導學生復述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務”。復述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務來進行。然后要求學生通過以下的三個步驟進行簡要復述練習。第一步是學生自己練。我提示學生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務”。我又提示說“再想一想和主要意思有關系的話”。大家都明確了接受任務的時間---一九四一年秋，地點---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務---六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。接著，要求學生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習的基礎上，我指名學生站起來說，要求其他學生認真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學們各抒己見，生動活潑，最后一個同學是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班?！贝蠹乙恢抡J為：只要把接受任務的時間、地點、誰接受什么任務一一講清楚就好。這樣，學生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復述有了初步的認識和體會。

通過反復練習，學生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復述比較熟了。在此基礎上再練習大段落或全文的復述。全文復述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結構，還要知道各段與中心的關系，復述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復述全文。

三、在激發(fā)、維持復述情感中積淀人格

激發(fā)、維持學生的復述熱情，讓學生喜歡復述，積極主動地復述，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，對培養(yǎng)學生復述能力起到事半功倍的作用，而且使得學生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。

1、目標激勵

由于當眾講述這一特殊要求，當學生樹立明確的、短期的學習目標（把學過的內(nèi)容復述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復述課文對于學生的主動學習能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學生明確復述課文這一目標顯得尤為重要。

2、情趣呵護

3、成就強化

學生在學習的過程中需要一定的成就感來強化他們的學習動機。因此，在復述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學習動機在一次次復述中得到強化，學習興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。

語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學中，不僅要讓學生多聽、多讀、多寫，也要讓學生多“說”。重視培養(yǎng)學生的復述能力，不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而且有助于提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學生的口頭表達能力，達到提高學生書面表達能力的目的，使閱讀訓練和寫作訓練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇十

一、建立和諧的師生關系，使學生敢質(zhì)疑

在和諧的師生關系、寬松的心理環(huán)境中，學生的思維才會異?；钴S。教師應放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學生，教師都應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生動了腦筋，維護學生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學生注意強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學生封以美名，讓學生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的習慣

堂教學中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習慣。例如：在第一次接觸學生時，教師說：“同學們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學們成為學習上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學，也可以用問我這個朋友。”想了一會，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學生和周圍的同學組成小組共同討論。

三、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣

鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學生的質(zhì)疑興趣，為下一步進行自主學習創(chuàng)造了良好的開端。

四、教給學生質(zhì)疑的途徑

敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導學生總結方法，找出途徑。

五、培養(yǎng)學生自我反思的能力

天學習了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學習了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學生學習的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學生自我質(zhì)疑的能力。

六、持之以恒，使學生常質(zhì)疑

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總之，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的方法很多，關鍵在于教師要更新教學觀念，代化教學方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質(zhì)疑能力。

偉大科學家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹谌说膶W習過程中，疑是思維的起點和動力，是創(chuàng)新的基礎。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機。而在我們數(shù)學教學中，要激發(fā)學生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學生質(zhì)疑求異的能力。我在教學中，從以下幾方面去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：

一、在教學中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點。

好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學生才是好學生，評價一個學生是否表現(xiàn)好壞的標準，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。

創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學中而已運用，就得把學習的主動權還給學生，讓學生的個性在學習中得到充分張揚。所以，在課堂教學中，我們教師不能處在高高在上，絕對權威的位置上，而要站在學生的立場上，充分發(fā)揚民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學生，教師要把真摯的愛奉獻給每一個學生。用飽滿的精神，藝術的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學生，營造生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達，就是好學生，為學生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。

在《小數(shù)加減法》一課，有學生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨立思考問題，而且勇敢表達自己的見解，然后教師可出示多種練習，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導學生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點，這樣也能算出同樣的結果嗎？”教師要善待學生提出的問題，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的好奇心，長此以往，學生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設情境，喚起學生質(zhì)疑的興趣。

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學的過程，因此，在教學中，教師通過講故事、做游戲、設置懸念等方式，創(chuàng)設情境，引起學生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。

在教學《分數(shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應當是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學生，讓學生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設計使學生頓然生疑，喚起學生的興趣，激發(fā)學生主動探索的欲望。在教學《圓的認識》，我們可設計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學生拿出圖釘、細繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學生有親近感，容易激發(fā)學生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設、富有情趣的教學情境，使學生覺得數(shù)學不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設情境，激趣設疑，使數(shù)學課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。

三、實踐操作，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

活動是認知的基礎，智慧從動作開始，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的特點和智力基礎，加強創(chuàng)設實驗操作情境，以動啟思，以動促思，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實踐，在操作中，獲得直觀的感性認識，再經(jīng)過學生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。例如在教學《平行四邊形的認識》時，先讓學生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學生動手把小木棒組成一個四角邊形，學生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導學生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學《圓的周長》這一課時，教師在引導新知識過程中，可以帶些實物，也可以引導學生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學生分小組合作完成實際測量圓的周長，學生在實際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實驗，學生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關系，啟發(fā)學生進一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學中，注重實驗操作，使學生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學生對所學的知識更加深刻理解，形成自己的獨立思維方式、學習方式、同時也進一步感受到數(shù)學的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進學生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學生的思維活動的動向，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇十一

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學生越來越注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設小學科學課程，就是為了有效培養(yǎng)學生的科學探究能力，對學生的學習具有重要作用。但是當前在小學科學教學課堂上，對于教師布置的任務，學生不知道如何進行探究，甚至無從下手，這是因為學生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖?，本文將專就小學科學教學過程如何培養(yǎng)學生的探究能力進行深入探討。

一、注重學生主體性發(fā)揮，調(diào)動學生探究的積極性

很多小學科學教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中往往傾向于采用灌輸式的教學方法，將課本知識強制傳授給學生，教學效果不盡如人意，導致學生的學習能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導學生主體到位發(fā)揮，鼓勵學生進行自主探究，這樣在課堂教學中，學生就成為了主體，讓學生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學生的個人能力，讓其主動進行思考，并努力把所學習的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學生自己將同一物體放進不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學習中去；再如，當講到《動物的生命周期》時，可以給學生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學生具備不斷認識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學生進行自主探究，才能促進學生能力和素養(yǎng)的提升。

二、加強實驗教學，促進學生觀察能力提升

科學實驗在小學科學教學過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學科學來講，其教學目標就是通過讓學生進行科學實驗，在實驗過程中進行自主探究進而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學實驗能夠讓學生獲得相關信息，也是學生主動探究的重要方式。在小學科學實踐教學過程中，我們必須重視實驗教學，在實驗過程中注重學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生進行正確的指導，讓他們學會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學習四季這部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學生進行因勢利導，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進行提問，帶領學生進行觀察，也可以讓學生進行自主觀察，為了檢測學生觀察的效果，可以給學生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學生的思考及語言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學生掌握正確的觀察方法，從而為學生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、巧妙設置問題情境，引導學生主動探究

問題能夠讓學生的.思維開啟，調(diào)動學生探究的積極性，讓學生進行自主探究，并讓學生產(chǎn)生認知沖突，進而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學過程中，教師應當選擇合適的時間巧妙設置問題情境，設計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設法讓學生融入到問題情境中去，激發(fā)學生求知的欲望，促使學生主動進行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學生進行提問，哪位同學能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學生的探究欲。當學生的探究欲被激發(fā)后，教師再進行教學，學生就會主動對磁鐵進行探究，以提高教學效果。

四、加強交流討論，增強學生合作交流意識

在開展小學科學教學課堂上，教師要為學生預留一部分時間進行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應當重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時，在科學實驗結束之后，讓學生對凸鏡成像的情況進行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學生們最終總結出了如下結論：在凸透鏡焦點之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學生，讓學生動手進行試驗，促進學生交流，對實驗結論的正確性進行驗證。這樣能夠有效培養(yǎng)學生的思維，讓學生的合作意識增強，學會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的探究能力是小學科學教學的重要目標，對學生今后的學習和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學科學教學課堂上，為了有效提高學生的探究能力，就應該注重學生主體性發(fā)揮，調(diào)動學生探究的積極性；加強實驗教學，促進學生觀察能力提升；還需要巧妙設置問題情境，加強交流討論，促進學生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學科學的教學效率，還可以讓學生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

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如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇十二

思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。

小學生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設計者在設計幻燈片時，為了吸引學生的注意力，對學生進行思維訓練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓練。

而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓練，讓學生理清文章的思路是訓練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓練。在小學語文教材編排中，很多文章都屬于這種結構。

思維能力的訓練還可以通過“疑”“議”的形式，培養(yǎng)學生的思維能力。

“疑”是導疑一設疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學生的思維能力，引導學生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。

“議”是討論一辯論一評議。先組織學生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學的意見談自己的看法。

這樣，通過“疑”“議”的形式，使學生的思維能力得以培養(yǎng)起來。

所以，在小學語文教學中，我們應遵循教學原則，在抓好基礎知識、基本技能同時，應更注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

如何培養(yǎng)學生的探究能力心得體會篇十三

一、提高小學生對合唱的興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生積極

學習

二、培養(yǎng)小學生視唱技能和唱名音程感

在合唱教學中，視唱訓練是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當學生能較快地唱準自己的聲部，同時又能很快地熟悉

其他

另外，低年級階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學生合唱音準

我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學生進行打擊樂合奏訓練，學生在玩樂中對節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學生不斷學習幾次以后唱準了，感受到合唱的美，在音準和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。

四、采取靈活形式進行和聲訓練

如果我們給學生進行規(guī)范的單一的和聲訓練，學生會感到枯燥無味，況且學生在這個年齡階段里，學生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓練既抽象又沒有旋律的美感，學生根本不可能配合老師教學。只有將和聲訓練融入游戲活動、

生活

五、多種形式進行合唱訓練

不同類型的合唱形式教學要符合學生的認知水平，訓練難度要適中，才能調(diào)動學生學習合唱的積極性。因此，我們選編一年級音樂合唱教材時，一方面要選用不同體裁、不同風格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學生的好奇心，從而保持和提高學生學習合唱的興趣。另一方面主要是將一年級教材歌曲簡單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學生容易達到合唱訓練要求，又可以減輕學生合唱訓練的額外負擔。

六、在實踐中鍛煉小學生合唱能力

合唱教學中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個學生都參與，為學生創(chuàng)設合唱實踐活動的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學生。在此基礎上，我校成立了我們自己的合唱團，常年堅持開展訓練活動，在活動中使學生們感受到合唱的藝術魅力。這樣的藝術實踐活動既可以很好地鍛煉學生的合唱能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志，又能使學生受到集體主義的思想教育。

總之，為了更好地培養(yǎng)小學生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個人的一點

心得體會

童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個好的童聲合唱團，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓練。根據(jù)童聲合唱的特點，這些訓練主要包括以下兩個方面：

一、童聲合唱中聲音的訓練

1、引導兒童運用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準備。童聲合唱中聲音訓練的第一個目標是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導發(fā)聲時首先必須解決的問題。

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