總結(jié)心得體會(huì)是對(duì)自己的一種反思和檢視,有助于我們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要有針對(duì)性地提出問(wèn)題,探索解決方案,并給予實(shí)際建議和啟示。想要寫(xiě)一篇出色的心得體會(huì)?那就一起來(lái)看看以下這些范文,或許能夠給你一些寫(xiě)作的啟示。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇一
現(xiàn)如今,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,不少年輕人離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地打拼。但是這樣的選擇也帶來(lái)了一些很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——留守兒童。留守兒童往往是在教育、心理、健康等各個(gè)方面存在著問(wèn)題,因此越來(lái)越多的人開(kāi)始思考應(yīng)該如何解決留守兒童的問(wèn)題。在實(shí)踐中,我也在不斷探索,總結(jié)出一些留守兒童的管理心得和體會(huì)。
第二段:理解和尊重留守兒童心理特點(diǎn)。
留守兒童多半在外親人未經(jīng)過(guò)他們的同意下提前離開(kāi),常會(huì)感到無(wú)人關(guān)心、無(wú)人照顧,很容易在心理上產(chǎn)生安全感喪失的情況。因此我們?cè)诠芾砹羰貎和瘯r(shí),要理解并尊重他們的心理特點(diǎn),讓他們感受到我們的關(guān)心和尊重。對(duì)于留守兒童,我們應(yīng)該多給他們關(guān)注,多和他們交流,讓他們有歸屬感,同時(shí)也要讓他們知道,離開(kāi)家鄉(xiāng)是人生中必須經(jīng)歷的事情,我們可以更加努力,讓自己更加優(yōu)秀。
第三段:個(gè)性化的教育。
針對(duì)每個(gè)留守兒童特點(diǎn)和困難進(jìn)行個(gè)性化的教育,這樣做會(huì)讓留守兒童更容易融入周?chē)h(huán)境、能得到更多幫助與愛(ài)護(hù)。針對(duì)留守兒童的教育應(yīng)對(duì)于每個(gè)兒童都有一個(gè)具體的方案。這就需要留守兒童管理者對(duì)于每個(gè)孩子的性格、興趣、習(xí)慣進(jìn)行深入探究,這樣才能制定個(gè)性化的教育方案并有效執(zhí)行。比如一些孩子喜歡音樂(lè),我們可以鼓勵(lì)他們加入合唱或管樂(lè)隊(duì),讓他們的才能得到發(fā)揮,一些孩子對(duì)閱讀極為感興趣,我們可以對(duì)他們進(jìn)行豐富多彩的閱讀教育,慢慢的讓留守兒童的心理得到沉淀和升華。
第四段:建立社交網(wǎng)絡(luò)。
留守兒童在外往往無(wú)法與親人在一起,而在外的生活,也會(huì)影響到他們?cè)谏缃簧系姆e極性。為了避免留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間孤獨(dú)沉默而導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn),我們需要及時(shí)的建立留守兒童自己的社交網(wǎng)絡(luò)??梢詾榱羰貎和ㄆ诮M織各種與年齡段相符的集體活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中交流彼此的心情、經(jīng)驗(yàn),分享彼此的快樂(lè)和悲傷,逐漸從孤獨(dú)中走出來(lái)。
第五段:重視家庭教育。
留守兒童往往沒(méi)有得到父母親的教育,家庭教育對(duì)于他們的成長(zhǎng)很重要。因此,我們也要注重家庭教育的重要性。我們可以讓留守兒童通過(guò)通訊、電話、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式與家庭成員溝通,再通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子如何更好的做事、怎樣面對(duì)困難等問(wèn)題,讓孩子懂得自我管理的能力也得到不斷的增長(zhǎng),這樣留守兒童除了得到周?chē)说年P(guān)心和幫助外,也會(huì)擁有自我成長(zhǎng)和提高的自信。同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)家庭成員的管理,讓他們知道留守兒童的特殊問(wèn)題,關(guān)注留守兒童的生活和成長(zhǎng),解決家庭教育存在的問(wèn)題,讓留守兒童能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
綜上所述,對(duì)于留守兒童的管理,我們首先要理解和尊重留守兒童的心理特點(diǎn),為他們創(chuàng)造安全感和歸屬感,同時(shí)制定個(gè)性化的教育計(jì)劃,建立留守兒童的社交網(wǎng)絡(luò),注重家庭教育的重要性,這樣才能真正幫助留守兒童走出心理上的困境,快樂(lè)的成長(zhǎng)。留守兒童不是過(guò)眼云煙,我們需要為他們的發(fā)展付出更多的關(guān)注和努力。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇二
目前,我國(guó)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn),其中大部分是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭。留守兒童的心理健康受到了很大的挑戰(zhàn),這是我們社會(huì)需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題。作為一位與留守兒童有過(guò)接觸的人,我對(duì)于留守兒童的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段:留守兒童的特點(diǎn)及心理問(wèn)題
留守兒童一般缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴,他們的主要照顧者通常是年邁的祖父母或親戚,與此同時(shí),很多留守兒童也面臨著學(xué)習(xí)成果不佳,孤獨(dú)感強(qiáng)和心理陰影深的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì),留守兒童的抑郁情況相較于常規(guī)家庭的兒童明顯更高,這也在一定程度上說(shuō)明了留守兒童心理健康的危機(jī)。
第三段:個(gè)人與留守兒童的接觸
我曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)和一群留守兒童進(jìn)行接觸和交流。他們和我一起參加了一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能的課程。在課程中,我觀察到這些孩子的注意力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通兒童并沒(méi)有特別差,但是,在交流時(shí)的自我防衛(wèi)意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知卻相對(duì)薄弱。比如說(shuō),當(dāng)我問(wèn)一個(gè)留守兒童是否想念父母時(shí),他只是簡(jiǎn)單地回答“不想”,并沒(méi)有表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)。這讓我意識(shí)到留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些潛在困境。
第四段:對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)的思考
關(guān)愛(ài)與陪伴對(duì)于兒童寄托著最重要的情感需求。因此,我們應(yīng)該引起重視,讓留守兒童獲得更多的家庭關(guān)愛(ài),或者是社會(huì)組織的關(guān)注。此外,我們還應(yīng)該建設(shè)更多的資源中心,讓留守兒童和新進(jìn)城的小學(xué)生可以互相幫助,共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)。更為重要的是,我們應(yīng)該真正關(guān)注留守兒童的內(nèi)心需求,為他們打造一個(gè)積極向上、有價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境。
第五段:總結(jié)
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,需要政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力來(lái)加以解決。每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于留守兒童關(guān)注并傳遞溫暖,讓他們感受到社會(huì)的關(guān)注和陪伴。相信在我們的共同努力下,留守兒童的未來(lái)也能夠更加美好!
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇三
近年來(lái),隨著城市化進(jìn)程的不斷加速和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速提升,越來(lái)越多的家庭被迫選擇留守兒童。留守兒童面臨著生活和心理方面的巨大壓力,這是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。如何解決留守兒童管理問(wèn)題,是我們每個(gè)人都需要思考和解決的問(wèn)題。
第二段:注意心理問(wèn)題
留守兒童管理中,最重要的問(wèn)題是留守兒童心理問(wèn)題的解決。由于父母無(wú)法陪伴孩子身邊,導(dǎo)致孩子的情感缺失。所以,我們需要采取相關(guān)措施,如開(kāi)展心理疏導(dǎo)、增加親情關(guān)懷等措施,以協(xié)助留守兒童消除心理問(wèn)題,增強(qiáng)他們的建設(shè)性思考能力和自我調(diào)節(jié)。
第三段:加強(qiáng)家庭教育
家庭教育對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的家庭教育,我們可以幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀,注重思想教育的方式和方法。例如,父母可以通過(guò)電話視頻,定期和孩子聊天,調(diào)整他們的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,鼓勵(lì)他們參加各種課外活動(dòng),擴(kuò)展自己的人脈圈。
第四段:加強(qiáng)教育培訓(xùn)
提高教師、志愿者、家長(zhǎng)的意識(shí)和能力,培訓(xùn)他們?cè)趯?shí)踐中解決留守兒童的問(wèn)題。我們可以通過(guò)教育培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)留守兒童管理的認(rèn)識(shí),教授他們?nèi)绾胃玫靥幚砹羰貎和鞣N問(wèn)題。例如,可以進(jìn)行專業(yè)的家庭教育講座,為家長(zhǎng)和教師提供有益的指導(dǎo)和建議。
第五段:加強(qiáng)社會(huì)資源整合
社會(huì)資源的整合可以為留守兒童管理提供有效的幫助。我們應(yīng)該著手整合社會(huì)資源,利用它們來(lái)解決留守兒童的困難和問(wèn)題。例如,利用團(tuán)體、社會(huì)組織等進(jìn)行志愿活動(dòng),利用社區(qū)、學(xué)校等社會(huì)資源來(lái)配合留守兒童的關(guān)懷工作,使留守兒童能夠更好地觸及社會(huì)。
總結(jié):
對(duì)于留守兒童管理問(wèn)題,我們不僅要重視留守兒童的心理問(wèn)題,還要加強(qiáng)家庭教育和教育培訓(xùn),同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)資源整合,努力為他們提供多方面的幫助。通過(guò)這些努力,我們相信可以幫助留守兒童解決很多問(wèn)題,為他們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和更好的未來(lái)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇四
第一段:引入留守兒童問(wèn)題,介紹留守兒童的背景和現(xiàn)狀。
近年來(lái),由于城市化進(jìn)程的不斷加快,許多農(nóng)村家庭不得不選擇將子女留在農(nóng)村由祖父母或親戚照顧,而自己則前往城市謀生。這就造成了大量的留守兒童。留守兒童是指那些因父母外出打工而長(zhǎng)期不與父母同住的兒童。由于缺乏父母的陪伴和教導(dǎo),留守兒童往往面臨著心理和生活上的困擾。然而,我作為一個(gè)留守兒童,通過(guò)自我管理的探索和實(shí)踐,逐漸形成了一些心得和體會(huì)。
第二段:留守兒童自我管理的重要性和實(shí)施途徑。
留守兒童由于缺乏父母的陪伴和監(jiān)督,容易形成不良習(xí)慣和思維方式。因此,自我管理對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。首先,留守兒童需要學(xué)會(huì)制定和遵循自己的作息時(shí)間表,建立規(guī)律的生活習(xí)慣。其次,留守兒童需要掌握基本的自我保護(hù)能力,學(xué)會(huì)識(shí)別和規(guī)避危險(xiǎn)。此外,留守兒童還需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力。
第三段:留守兒童自我管理的必要條件和具體實(shí)踐。
要成功地進(jìn)行自我管理,留守兒童首先需要一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境和親情關(guān)懷。這意味著我們需要在親人和朋友的支持和幫助下渡過(guò)這段留守期,同時(shí)也需要相互支持和幫助其他留守兒童。其次,留守兒童還需要學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃,并堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)它們。許多留守兒童由于缺少目標(biāo)和計(jì)劃,導(dǎo)致自己整天無(wú)所事事,缺乏進(jìn)取心和動(dòng)力。因此,我們應(yīng)該明確自己的人生目標(biāo),并制定合理的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃,培養(yǎng)持之以恒的毅力和耐心。此外,我們還要學(xué)會(huì)正確地處理人際關(guān)系,與他人和睦相處,傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)和想法。
第四段:自我管理的艱辛和成果。
自我管理雖然不容易,但通過(guò)不斷的努力和堅(jiān)持,我漸漸地感受到了一些成果。首先,我學(xué)會(huì)了充實(shí)自己的課余時(shí)間,通過(guò)閱讀和參加各類課外活動(dòng),拓寬了自己的視野和知識(shí)面。其次,我逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,在學(xué)習(xí)和生活中能夠自主地處理各種困難和挑戰(zhàn)。此外,通過(guò)自我管理,我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī),還建立了良好的人際關(guān)系,擁有了許多忠誠(chéng)的朋友。
第五段:總結(jié)留守兒童自我管理的意義和啟示。
自我管理對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備的技能,它有助于我們更好地適應(yīng)留守生活,不僅能夠提高自己的能力和素質(zhì),還能夠幫助我們建立積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)自我管理,我們不僅能夠有效地度過(guò)留守時(shí)光,還能夠?yàn)樽约簩?lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我希望每一個(gè)留守兒童都能夠意識(shí)到自我管理的重要性,積極地去實(shí)踐和提升自己,成為獨(dú)立自主、健康快樂(lè)的人。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇五
隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展,父母為了謀求更好的生活和發(fā)展機(jī)會(huì),紛紛前往城市打拼,留下了自己的孩子在鄉(xiāng)村或老家。這就是留守兒童,他們?cè)跊](méi)有父母的陪伴和關(guān)心下長(zhǎng)大。如何對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的管理,幫助他們更好地成長(zhǎng),是當(dāng)前社會(huì)急需解決的問(wèn)題。本文從我的個(gè)人經(jīng)歷和職業(yè)角度出發(fā),總結(jié)了一些關(guān)于留守兒童管理的心得。
第二段:了解留守兒童的思想狀態(tài)
留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和照顧,他們的精神狀態(tài)常常感到疲憊和孤獨(dú)。在與他們交流時(shí),我們要耐心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ),尊重他們的想法和情感,讓他們感到被關(guān)注和理解。同時(shí),要引導(dǎo)他們與同齡人進(jìn)行交流,參與各種活動(dòng),讓他們感受到關(guān)愛(ài)和溫暖,增強(qiáng)自尊心和自信心,幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第三段:創(chuàng)造愉悅的環(huán)境和氛圍
留守兒童需要安全、溫馨、快樂(lè)的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境,我們可以嘗試創(chuàng)造一個(gè)有趣、豐富的課外活動(dòng)和社交環(huán)境,如參加各種興趣班、社區(qū)活動(dòng)等。這些環(huán)境能夠滿足孩子對(duì)新鮮感和多樣性的需求,促進(jìn)其身心健康的成長(zhǎng)。同時(shí),我們還可以通過(guò)游戲互動(dòng)等方式,增強(qiáng)家庭環(huán)境的快樂(lè)氛圍,增加家庭成員之間的凝聚力,讓家庭成為孩子們成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。
第四段:培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀
留守兒童常常面對(duì)著重重的挑戰(zhàn)和誘惑,他們需要有較強(qiáng)的意志力和良好的行為習(xí)慣,來(lái)保證自己的成長(zhǎng)和自我保護(hù)。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該積極引導(dǎo)他們理性看待生活,培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和生活態(tài)度,從而避免他們出現(xiàn)消極意識(shí)和行為。除此之外,還應(yīng)該定期與留守兒童交流,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題、誤解和疑慮,幫助他們理性看待問(wèn)題,增強(qiáng)自信,從而逐漸形成他們的良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。
第五段:重視留守兒童的教育問(wèn)題
留守兒童在教育方面具有難以避免的劣勢(shì),我們應(yīng)該努力尋求解決辦法,如鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的教育,提高他們的文化修養(yǎng),提高家庭教育的質(zhì)量;信任孩子,給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自己學(xué)習(xí)能力和思維能力;支持學(xué)校設(shè)立針對(duì)留守兒童的課程和活動(dòng),如心理咨詢、個(gè)性培養(yǎng)等,幫助留守兒童更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。
總結(jié):
留守兒童的成長(zhǎng)相比其他孩子有著獨(dú)特的生活環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷,但是我們始終不能忽視他們成長(zhǎng)的過(guò)程和問(wèn)題。作為家長(zhǎng)和教育者,我們應(yīng)該盡力為留守兒童提供幫助和支持,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上擁有更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)我們的共同努力,留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)邁上新的臺(tái)階。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇六
第一段:引言(120字)
留守兒童是指那些由于父母工作或其他原因,長(zhǎng)期在農(nóng)村家鄉(xiāng)生活而不得不與父母分離的兒童。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中,自我管理的能力十分重要。通過(guò)良好的自我管理,留守兒童能夠更好地適應(yīng)生活,充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè),塑造積極的心態(tài)。下面將從培養(yǎng)獨(dú)立性、時(shí)間管理、資源利用、情緒調(diào)節(jié)和合理規(guī)劃等五個(gè)方面,談一談留守兒童的自我管理心得體會(huì)。
第二段:培養(yǎng)獨(dú)立性(240字)
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),獨(dú)立性是十分重要的一項(xiàng)能力。首先,他們需要學(xué)會(huì)自己照顧自己的生活,比如衣著衛(wèi)生、飲食安排等。其次,他們也需要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),如做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。這些都需要留守兒童在沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴下,依靠自己的力量完成。而在自我管理過(guò)程中,他們還需要培養(yǎng)自主獨(dú)立的思考和決策能力,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,做到自我監(jiān)督。
第三段:時(shí)間管理與資源利用(240字)
留守兒童在自我管理中,時(shí)間管理是一個(gè)至關(guān)重要的方面。他們需要合理安排自己的時(shí)間,保證學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的平衡。同時(shí),他們還需要學(xué)會(huì)合理利用資源,如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等,獲取更多的知識(shí)和信息。而在學(xué)習(xí)上,他們也需要利用時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定和任務(wù)的劃分,以提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)良好的時(shí)間管理和資源利用,留守兒童能夠更好地充實(shí)自己的生活,提升自己的能力。
第四段:情緒調(diào)節(jié)(240字)
留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、焦慮感等負(fù)面情緒。因此,在自我管理中,他們需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,保持積極的心態(tài)。首先,他們可以通過(guò)與同學(xué)、朋友的交流來(lái)減輕孤獨(dú)感。其次,他們可以通過(guò)參加一些課外活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力,緩解壓力。此外,他們還可以利用閱讀、繪畫(huà)等方式來(lái)宣泄情緒,提升自我調(diào)節(jié)和情緒管理的能力。
第五段:合理規(guī)劃與總結(jié)(360字)
在自我管理的過(guò)程中,合理規(guī)劃是留守兒童必不可少的一項(xiàng)能力。他們需要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和目標(biāo),制定長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃,尋找適合自己的發(fā)展方向。同時(shí),他們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和反思,找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)合理的規(guī)劃和總結(jié),留守兒童可以在自我管理中達(dá)到持續(xù)進(jìn)步和提升。
結(jié)尾(120字)
在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中,自我管理是他們發(fā)展的重要支撐。通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立性、時(shí)間管理、資源利用、情緒調(diào)節(jié)和合理規(guī)劃等方面的能力,留守兒童能夠更好地適應(yīng)逆境,充實(shí)自己的生活。同時(shí),自我管理也能夠提高他們的自律能力和自信心,為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,獨(dú)立、合理利用資源、積極調(diào)節(jié)情緒和合理規(guī)劃是留守兒童自我管理的重要心得體會(huì)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展,現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫,不得不拋下家庭,到外地打拼,讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此,兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后,我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn),特此寫(xiě)下這篇文章,與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段:生活的艱辛
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下,留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己,做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事,同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙,留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此,我們需要堅(jiān)定自己的信念,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段:精神的孤獨(dú)
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力,還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴,沒(méi)有親情的支持,孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此,在這種情況下,我們不能與孤獨(dú)作對(duì),需要尋求社會(huì)的幫助和支持,與同齡人溝通交流,積極參與集體活動(dòng),讓自己沉浸在大家庭中,讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段:家庭的渴求
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭,有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi),在某種意義上說(shuō),也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望,渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此,我們需要積極和家人保持聯(lián)系,利用各種通訊手段和工具,隨時(shí)保持溝通,并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人,享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段:積極的心態(tài)
雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn),但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài),沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情,學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng),盡可能地提高自己的能力,為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情,享受生活的樂(lè)趣,盡可能地把自己的壓力和困難化解,以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之,留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn),但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神,相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇八
1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。
2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校開(kāi)通"幫扶熱線",暢通家校聯(lián)系渠道。
3、建立留守兒童情況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告上級(jí)教育主管部門(mén)。
4、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位,通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等,為留守兒童增進(jìn)與同齡人的`交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇九
一、班主任要堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪,每學(xué)期都走進(jìn)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行家訪。
二、每學(xué)期都要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童家庭,了解他們?cè)诩疑钋闆r,代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況,加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通,共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。
三、家訪前,要做好充分準(zhǔn)備,確定好家訪的目的和內(nèi)容,使家訪有的.放矢、重點(diǎn)突出。
四、家訪時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等情況,讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn),注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。
五、家訪時(shí)做好記錄。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十
為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中,我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西,也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里,幾乎每天我的心都會(huì)觸動(dòng),給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例,這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起,也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的,父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例,他們都散居在家里,再加上生在貧困的山區(qū),所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育,但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期,應(yīng)該一起高度重視。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?,大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí),積極向上,希望自己以后能夠考上名牌大學(xué),為國(guó)家做貢獻(xiàn),也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活,有個(gè)溫暖的家,還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù),對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?,大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí),積極向上,希望自己以后能夠考上名牌大學(xué),為國(guó)家做貢獻(xiàn),也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活,有個(gè)溫暖的家,還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù),對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難,父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢(qián),但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊,造成家庭對(duì)于孩子管理不周,關(guān)心不夠,教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面,以此維系親情,勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,鼓勁上進(jìn),給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,致使孩子遺忘了父母的像貌,更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育,導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué),逃學(xué),說(shuō)謊,打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的留守兒童很少說(shuō)話,經(jīng)常自己一個(gè)人在那里發(fā)呆,總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低,在家庭教育孩子的方法上又很差,很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通,甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不知道。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),孩子自己也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上,所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差,有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體,他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望,他們很需要社會(huì)的關(guān)注,來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。如今,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視,他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題,留守兒童的問(wèn)題在一定程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童問(wèn)題是學(xué)校,家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果,僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍,幫助留守兒童,解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題,只有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
古往今來(lái),家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”,然而,對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子, 每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑,不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程,也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我班有些家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制,在外經(jīng)商、務(wù)工,無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活,只能留在家里由老人或親戚照看,造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,使學(xué)生成為留守兒童。
這些留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見(jiàn)上一面,在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。為了更好解決留守兒童問(wèn)題,讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí),留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作,在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)將自己的工作心得談一談:
1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家,老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況 。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”,讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。如果孩子生病,我立即帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷,更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使他們能夠經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),以優(yōu)異成績(jī)完成小學(xué)的學(xué)業(yè);課間關(guān)心留守兒童,經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲,了解他們的具體情況,這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資,讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤,有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作,這樣一來(lái)二去,留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感 ,使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí),讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
3、確定監(jiān)護(hù)人員、 家校通力合作?,F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,家庭的嬌生慣養(yǎng),這就給教育帶來(lái)一定的難度,目前學(xué)校的留守兒童這么多,無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一種挑戰(zhàn),學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn),真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通,及時(shí)了解留守兒童的具體情況 。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人” ——“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”,學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái),發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用,對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線, 對(duì)孩子的管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
4、 健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行管理。
5、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑 。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意識(shí)上的疏忽,不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下,我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去,就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng) ,要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通;期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》,讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用,久而久之,融洽了感情,填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑,有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展 。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,不單是學(xué)校的事,應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。總之,為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù),應(yīng)提高認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)一致,為此做出積極努力,使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天,受到同樣的關(guān)愛(ài),把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
在這個(gè)炎熱的七月,我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天,共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車(chē)鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
7月8日至7月15日的八天時(shí)間內(nèi),我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn),宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí),開(kāi)闊了他們的視野,尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流,豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西,讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì),展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái),也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō),了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo),時(shí)常想念他們的爸爸媽媽,以致有些孩子形成了孤僻的性格,心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí),為了夢(mèng)想而奮斗,我不禁又感到欣慰,為他們感到高興。
“艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使我逐步了解了社會(huì),開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了才干。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置,對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義,在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力,才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí),用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它,克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),而那些只重視理論學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人,是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十一
留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因,無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注,在我與許多留守兒童的接觸中,我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面,我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì),談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。
第一點(diǎn):留守兒童的孤獨(dú)感
留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下,缺乏日常交流和關(guān)注,孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中,他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子,每次被父母帶去玩時(shí),他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到,我們身邊的很多留守兒童都有類似的心境,他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障,更需要關(guān)注和愛(ài)。
第二點(diǎn):留守兒童的自卑感
由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo),留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別,自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中,留守兒童往往不善于與人交往,缺乏自信,這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。
第三點(diǎn):留守兒童的內(nèi)向
留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的,他們?nèi)狈θ粘=涣骱蜏贤ǖ哪芰?。我遇到的某個(gè)留守兒童,在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流,但很快又放棄了,原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明,留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境,讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。
第四點(diǎn):留守兒童的獨(dú)立
但是,另一方面,這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活,留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中,他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題,頗有主見(jiàn),而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò),這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的,始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。
第五點(diǎn):政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題??梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶,改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持,讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子;同時(shí),在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀,提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子,給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持,以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài),讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō),留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足,它是社會(huì)的問(wèn)題,需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度,為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài),留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題,健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài),才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十二
1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周,分班做好留守兒童姓名、性別、年級(jí)、班主任、關(guān)愛(ài)老師、留守兒童地址、父母電話、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人電話等信息統(tǒng)計(jì),建好留守兒童臺(tái)帳。
2、留守兒童進(jìn)入親情小屋后,自覺(jué)愛(ài)護(hù)室內(nèi)設(shè)施,自覺(jué)遵守管理制度,自覺(jué)服從愛(ài)心媽媽的管理。
3、講文明、懂禮儀、不高聲喧嘩,不打鬧嬉戲,看健康的書(shū)籍。
4、管理人員分班級(jí)編制好留守兒童進(jìn)入親情小屋時(shí)間表,保證留守兒童15天內(nèi)能與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流一次。
5、管理人員要做好留守兒童通話、視頻、閱讀等使用登記,保持親情小屋室內(nèi)室外整潔衛(wèi)生。
6、管理人員要負(fù)責(zé)室內(nèi)財(cái)產(chǎn)的保管和安全,遇到故障及時(shí)報(bào)告學(xué)校,保證設(shè)備能正常使用。
7、管理人員要關(guān)愛(ài)留守兒童,視留守兒童為子女,讓留守兒童感受到像媽媽一樣的.愛(ài)。
8、留守兒童親情小屋是為留守兒童建設(shè)的,其他學(xué)生未經(jīng)允許不得進(jìn)入親情小屋。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十三
隨著打工潮的不斷涌起,越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工,“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師,也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí),及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài),留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為,關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施:
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài),因此對(duì)親情漠然,從而形成偏激的個(gè)性,這種學(xué)生往往關(guān)閉心門(mén),不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè)與痛苦?!绷羰貎和绕渌烁枰獝?ài),所以老師需要用心去體會(huì),去感受,因他們的快樂(lè)而快樂(lè),因他們的悲傷而悲傷,讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng),在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善,從而得到激勵(lì)與感召,形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生,有著強(qiáng)烈的自卑心理,往往性格比較內(nèi)向,這時(shí),老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心,用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待,讓他們能夠心懷美好的理想,看到人生的價(jià)值與意義,實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題,皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情,又與孩子長(zhǎng)期分離,從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境,很多學(xué)生的情商很低,不知道關(guān)愛(ài)同學(xué),也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此,老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通,一起努力,為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境,要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方,爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么,家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?,多久通一次電話,常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí),他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面,在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之,老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù),便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下:(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)
深入家庭,宣講科學(xué)文化知識(shí),共商措施
作為家庭,首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題??紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題,因此我在教學(xué)之余有目的地家訪,如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況,指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況,針對(duì)孩子的不足,與家長(zhǎng)共同商量,提出改進(jìn)措施,承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況,有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
為留守兒童建立良好的心理環(huán)境
孩子們生活在一個(gè)集體里,集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素,建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手:
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室,盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地,也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù),然后在上面粘貼綠葉,多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉,無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力,會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔,隨時(shí)要求孩子彎彎腰,撿撿地上的雜務(wù),動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生技藝,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色,也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合,在學(xué)科課程中滲透心理健康教育
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合,向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn),包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最重要的是目前的心理及思想狀況,齊找措施,共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。可通過(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡,把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱,孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師??迫卫蠋熞裁芮信浜?,有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法,對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo),讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù),讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,看到其自身的閃光點(diǎn),增強(qiáng)其自信心。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十四
安全是社會(huì)永恒的主題,安全是親人的期盼與祝福,因此,安全管理也是留守兒童管理的`重中之重,學(xué)校為此專門(mén)建立了留守兒童安全管理制度,將安全教育列入日常教育教學(xué),每天都要有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育,時(shí)刻觀察和記錄他們的安全動(dòng)態(tài),學(xué)校定期召開(kāi)留守兒童家校聯(lián)系會(huì)議.在留守兒童之家學(xué)習(xí)活動(dòng)期間,監(jiān)護(hù)人和學(xué)生嚴(yán)格遵守以下條款。
一、嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆危險(xiǎn)物品和管制刀具進(jìn)入校園。
二、嚴(yán)禁去河、塘等危險(xiǎn)區(qū)域游泳、玩水等。
三、加強(qiáng)自我防范安全意識(shí),保管好自己的財(cái)物。堅(jiān)決與偷竊、敲詐等壞人壞事作斗爭(zhēng)。發(fā)現(xiàn)情況,及時(shí)報(bào)告老師。
四、禁止進(jìn)入營(yíng)業(yè)性電子游戲室,禁止看不健康的音像、書(shū)畫(huà)等。
五、往返學(xué)校途中,嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
六、低幼年級(jí)兒童家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)必須按時(shí)接送。
七、高年級(jí)學(xué)生必須遵守路隊(duì)長(zhǎng)制度,排隊(duì)有序行走。
八、當(dāng)天值班班主任和科任教師必須將學(xué)生護(hù)送過(guò)馬路到安全地帶。
九、講文明衛(wèi)生。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。不罵人,不吵架,若鬧糾紛的,立即報(bào)告相關(guān)老師。
十、注意生活保健,若遇病例,及時(shí)請(qǐng)假。
十一、參加社會(huì)實(shí)踐和體育活動(dòng)時(shí),遵守有關(guān)秩序,嚴(yán)格按老師的要求有序參加活動(dòng)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十五
冬日的寒風(fēng),凜冽刺骨,但一支特殊的隊(duì)伍,溫暖著嚴(yán)冬中孩子們的心,沒(méi)有感到身邊寒意。
12月4日,自治縣縣慶中學(xué)的校園里,迎來(lái)一支頭戴紅色帽子的“不速之客”—青年志愿者。自治縣青年志愿者來(lái)到這里舉行以“關(guān)愛(ài)留守兒童,志愿者在行動(dòng)”為主題的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),為這群具有特殊稱呼孩子,送來(lái)原本應(yīng)有的快樂(lè)和溫暖。
縣慶中學(xué)是自治縣剛建辦的一所中學(xué),生源主要來(lái)自自治縣的各鄉(xiāng)鎮(zhèn),現(xiàn)只有七年級(jí)一個(gè)年級(jí),共12個(gè)班級(jí),500多名學(xué)生;其中78.6%的學(xué)生父母在外務(wù)工,是一所典型的留守兒童聚集學(xué)校??h團(tuán)委在得知特殊情況后,經(jīng)過(guò)多方籌措和組織,由服務(wù)于自治縣的大學(xué)生西部志愿者組成12名青年志愿者對(duì)該校的32名留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)活動(dòng),為孩子們送去溫暖和關(guān)心。
在關(guān)愛(ài)活動(dòng)過(guò)程中,青年志愿者和留守兒童進(jìn)行座談交流,并進(jìn)行深入交流,從心理出發(fā),讓孩子們正確對(duì)待留守和理解外出務(wù)工的父母;消除因?yàn)楦改笡](méi)在身邊,而產(chǎn)生的討厭父母、懷恨父母的心理,從而避免由此產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)心態(tài)行為;在性格上避免產(chǎn)生孤僻自卑的心理。對(duì)存在不理解父母外出務(wù)工的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓孩子們擁有健康的心理和學(xué)習(xí)心態(tài);對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難,志愿者們介紹自己的學(xué)習(xí)方法和講解可行的學(xué)習(xí)思路,幫助大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了能夠與留守兒童進(jìn)行互動(dòng)交流,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境,感受到社會(huì)大家庭的溫暖,還開(kāi)展多種形式互動(dòng)游戲,讓大家在游戲中學(xué)會(huì)溝通、懂得協(xié)作。在“成語(yǔ)接龍”游戲中,讓他們感受到學(xué)有所用的快感,體會(huì)到學(xué)有所得的喜悅;在“搶凳子”游戲中,讓大家明白協(xié)同能力、觀察能力、應(yīng)變能力的重要性,培養(yǎng)大家對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力;在“拔河比賽”游戲中,大家團(tuán)結(jié)一致,奮勇拼搏,在比賽中感受“團(tuán)結(jié)就是力量”這句歌詞的真正內(nèi)涵。最后,同學(xué)們都獲得了由志愿者精心挑選的小禮物。盡管只是一份小小的禮物,但同學(xué)們臉上都洋溢著愉悅的笑容,有同學(xué)興奮不已地說(shuō):“這是我們通過(guò)努力獲得的獎(jiǎng)品,我們會(huì)倍加珍惜”。
這次活動(dòng)得到了團(tuán)縣委和縣慶中學(xué)的大力支持,為這次活動(dòng)搭建了很好的平臺(tái)。縣慶中學(xué)團(tuán)委書(shū)記申政和申愛(ài)容老師全程參與組織今天的活動(dòng),并勉勵(lì)大家要學(xué)會(huì)感恩,勤奮學(xué)習(xí);長(zhǎng)大后回報(bào)父母,奉獻(xiàn)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)。
這次活動(dòng)結(jié)束后,為持續(xù)關(guān)愛(ài)、關(guān)心留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況,方便以后溝通交流,青年志愿者記錄老師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式,并留下自己的聯(lián)系電話。同時(shí),還構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái),增強(qiáng)以后的溝通交流,隨時(shí)了解工子女的生活學(xué)習(xí)情況。為這群特殊孩子成長(zhǎng),獻(xiàn)上最真誠(chéng)的關(guān)懷和最細(xì)心的呵護(hù)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十六
為了貫徹《義務(wù)教育法》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,龍鳳小學(xué)制訂關(guān)愛(ài)留守兒童教育管理制度。
一、每學(xué)期通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查和登記,學(xué)校建立留守兒童專項(xiàng)檔案。其基本內(nèi)容包括:留守兒童的姓名、性別、所在年級(jí)、家庭詳細(xì)住址、父母的通訊地址和電話、當(dāng)前監(jiān)護(hù)人的職業(yè)(詳細(xì)地址、聯(lián)系電話),以及留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體、心理、行為習(xí)慣狀況等,實(shí)行每月一次動(dòng)態(tài)管理。
二、學(xué)校建立家校聯(lián)系制度。學(xué)校要求各班科老師通過(guò)上門(mén)家訪或電話等形式,每月與每個(gè)留守兒童的當(dāng)前監(jiān)護(hù)人或法定監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次,及時(shí)反饋留守兒童在校情況,提出家庭教育方面的要求和建議。
三、學(xué)校實(shí)行“211”重點(diǎn)結(jié)對(duì)幫扶辦法,行政領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教師分別與2名、1名、1名留守兒童結(jié)對(duì)。結(jié)對(duì)幫扶中,學(xué)校要求行政領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教師每月到結(jié)對(duì)留守兒童家庭中了解情況,注意宣傳食品衛(wèi)生安全、用電安全、交通安全、防火安全等,做好入戶記錄,發(fā)現(xiàn)異常情況,及時(shí)處理;隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況和困難,盡最大可能幫助解決。
四、學(xué)校建立留守兒童與父母聯(lián)系制度。為了使家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心,學(xué)校開(kāi)通“家長(zhǎng)熱線”(15863535718),確保留守兒童有特殊情況時(shí),在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。此外,學(xué)校要求外出打工的父母與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系,及時(shí)與學(xué)校老師溝通,了解孩子在校情況。
五、學(xué)校建立心理疏導(dǎo)制度。學(xué)校要求班科老師要給留守兒童以更多的`“偏愛(ài)”。針對(duì)一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,平時(shí)要對(duì)留守兒童做到精心觀察,及時(shí)掌握動(dòng)態(tài),加強(qiáng)心理疏導(dǎo),化解心理壓力,增強(qiáng)心理調(diào)適能力。
六、學(xué)校建立為留守兒童過(guò)集體生日制度。學(xué)校要求各班(隊(duì))通過(guò)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)、為留留守兒童守學(xué)生過(guò)集體生日……消除留守兒童孤單、悲觀的陰影,讓他們領(lǐng)悟到集體的溫暖、關(guān)愛(ài)之情,使他們?cè)跉g樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。為了避免留守兒童因厭學(xué)而流失,學(xué)校要求各班科老師要注意減輕留守兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng),組織他們參加書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器、球類等課外興趣活動(dòng),努力提高留守兒童的綜合素質(zhì)。
七、學(xué)校建立安全教育監(jiān)管制度。學(xué)校在加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治的同時(shí),每期至少召集全校留守兒童開(kāi)展一次“安全與法制”教育講座,以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)與法制觀念,體驗(yàn)做人做事的道理。同時(shí),學(xué)校要求班科老師切實(shí)加強(qiáng)留守兒童日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練,做好留守兒童的安全教育和監(jiān)管工作,經(jīng)常過(guò)問(wèn)留守兒童的身體健康狀況,組織留守兒童學(xué)習(xí)“龍鳳小學(xué)學(xué)生安全常識(shí)歌”、開(kāi)展“四遠(yuǎn)離”簽名活動(dòng),了解并檢查留守兒童上學(xué)和放學(xué)路上交通安全、食宿安全、防火、防水、防盜、傳染病防控等危及人身安全問(wèn)題,及時(shí)將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。留守兒童在校期間若遇突發(fā)事件,學(xué)校將依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎胧?,并立即告知留守兒童的?dāng)前監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng),同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告上級(jí)主管部門(mén)。
八、為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)特別困難留守兒童的家庭負(fù)擔(dān),讓家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的留守兒童上好學(xué),學(xué)校建立減免家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的留守兒童在校搭伙費(fèi)用制度。
九、為了促使留守兒童同非留守學(xué)生一樣,在德智體美諸方面得到全面健康的發(fā)展,學(xué)校建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校和班級(jí)要及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的留守兒童,樹(shù)立榜樣,鼓勵(lì)留守兒童不斷追求上進(jìn)。
留守兒童的管理的心得體會(huì)篇十七
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工,無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴,給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我,深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況,同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
第二段:親情缺失對(duì)留守兒童的影響
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴,其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心,也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響,比如孩子缺乏安全感,失去了正常的互動(dòng),難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng),這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式,也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段:安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊,兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響,更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題,如抑郁,焦慮,影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育,提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
第四段:留守兒童教育難題
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊,孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降,也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái),留守兒童受到的教育是極其不足的,這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此,我們可以采取一些措施,如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等,來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
第五段:搭建支持留守兒童的平臺(tái)
解決留守兒童問(wèn)題,除了社會(huì)力量的投入外,搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài),更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì),為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專門(mén)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式,去走入留守兒童的生活,關(guān)心他們的所思所想,并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后,留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié):
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜,但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者,我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境,并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
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