通過(guò)寫心得體會(huì)，我們能夠更好地記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡，也能夠與他人進(jìn)行交流和分享。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有明確的主題和目標(biāo)。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，希望能引起大家的共鳴和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在這半天的時(shí)間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課，使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
課前教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置了不同的教學(xué)情境，比如：教學(xué)年月日時(shí)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，老師以問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，是我今后所要學(xué)習(xí)的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日?這些問(wèn)題的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。
觀摩課中，老師與學(xué)生的交流，不是教師教、學(xué)生學(xué)，老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試，主動(dòng)探究問(wèn)題，教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，規(guī)范學(xué)生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中，兩位教師都設(shè)置不同的問(wèn)題，然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾，讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如：學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過(guò)編寫口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式和方法有了一些心得體會(huì)。
第二段：合理使用寫作評(píng)價(jià)（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)。通過(guò)書面作業(yè)、筆記、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答等形式，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也可以鍛煉他們的思考能力和表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重學(xué)生的思路和解題過(guò)程，而非只看結(jié)果。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。
第三段：倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)（200字）
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，我在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)小組合作。在小組合作中，學(xué)生可以相互討論、合作解題，通過(guò)集思廣益的方式，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在評(píng)價(jià)時(shí)，除了個(gè)人答題情況的評(píng)估，我還會(huì)評(píng)價(jià)小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，又能夠評(píng)價(jià)他們?cè)诩w中的表現(xiàn)。
第四段：多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)方式的多樣化也是十分重要的。除了書面答題，我還會(huì)采用口頭回答、展示報(bào)告、肢體表演等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。
第五段：積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生（200字）
在課堂評(píng)價(jià)中，積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)觀態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和提升自己的學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)中，我也會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足給予建設(shè)性的建議，幫助他們更好地改進(jìn)和提高自己。
總結(jié)：
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理使用寫作評(píng)價(jià)、倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是我對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，我們可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過(guò)實(shí)踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和解決。例如，如果有5個(gè)蘋果需要分給10個(gè)人，每個(gè)人分到幾個(gè)蘋果？通過(guò)這樣的問(wèn)題，孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且，他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法，例如通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，理解面積的概念，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路，通過(guò)互相交流和分享，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如，在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《xxx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對(duì)于怎樣去設(shè)計(jì)安排一堂數(shù)學(xué)課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，八方面不能少：導(dǎo)入新知，新知探究，總結(jié)歸納，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，教師用語(yǔ)與板書設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)。
學(xué)生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能最佳的聚集學(xué)生的注意力，以提高課堂效率，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是滿堂灌，而是倡導(dǎo)一種自主探究式的學(xué)習(xí)，教師扮演的是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主題，好的課是讓學(xué)生去領(lǐng)悟，而不是硬塞給學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)并不是完全的新，而是建構(gòu)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，這樣一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是很有利于學(xué)習(xí)的。知識(shí)并不只是了解就可以的，而需要運(yùn)用到實(shí)際生活中，有層次的練習(xí)是很必要的，并且把知識(shí)點(diǎn)全都滲透到練習(xí)題中，以便學(xué)生鞏固知識(shí)，教師檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)于課堂小結(jié)，盡量要教學(xué)生作總結(jié)，教師來(lái)補(bǔ)充。作業(yè)是每節(jié)的必留項(xiàng)目，是學(xué)生在課后鞏固知識(shí)的保障，現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學(xué)生選擇。
在課堂中，教師的評(píng)價(jià)是不能少的，對(duì)于小學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)就是他們價(jià)值觀樹(shù)立的標(biāo)桿，也是他們學(xué)習(xí)的一部分動(dòng)力。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)與生生互評(píng)都能很好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂藝術(shù)很重要的一部分是教師的言語(yǔ)與板書設(shè)計(jì)，優(yōu)美的語(yǔ)言能感染學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。一手漂亮的字不僅能便于學(xué)生記錄，更能無(wú)聲的傳遞給學(xué)生要規(guī)范寫字的習(xí)慣。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我會(huì)合理運(yùn)用到以后的教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校在課堂之外也組織了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。我有幸參加了這些實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用到我們生活的方方面面。比如，在游樂(lè)場(chǎng)上，我們可以通過(guò)計(jì)算身高來(lái)決定是否可以乘坐某些游樂(lè)設(shè)施；在購(gòu)物時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算比較價(jià)格來(lái)選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算尺寸和比例來(lái)決定材料的使用量等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無(wú)處不在的。
實(shí)踐活動(dòng)也讓我明白了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要我們進(jìn)行邏輯思維和推理。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。比如，在一次實(shí)地考察活動(dòng)中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來(lái)測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度；在一次購(gòu)物比價(jià)活動(dòng)中，我們需要根據(jù)商品的價(jià)格和重量來(lái)計(jì)算單價(jià)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維方式得到了鍛煉，我也學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)還讓我體會(huì)到了集體合作的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都扮演著不同的角色。在活動(dòng)中，我們要相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。比如，在一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，我們需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的捐款金額，并計(jì)算總捐款數(shù)；在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要彼此合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過(guò)集體合作，不僅學(xué)會(huì)了與他人相處，還學(xué)會(huì)了分工合作，提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力。
最后，參加實(shí)踐活動(dòng)還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義。這種積極的體驗(yàn)讓我漸漸產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，我開(kāi)始主動(dòng)探索和思考，而不僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。
通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我意識(shí)到它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。集體合作的經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了與人合作和共同成長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的興趣和動(dòng)力則進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問(wèn)題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來(lái)了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐自己去探索和解決問(wèn)題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來(lái)了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中非常重要的一部分，評(píng)價(jià)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的體會(huì)，以下是我的心得分享。
第二段：細(xì)節(jié)分析
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的重要性不言而喻，其中最常見(jiàn)的方式是口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)反饋，筆頭評(píng)價(jià)則包括作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)等。在我看來(lái)，兩種評(píng)價(jià)方式的平衡應(yīng)該得到重視，課堂口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多一些，它不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，也能夠通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生接觸到筆頭評(píng)價(jià)時(shí)，更多的是用于鞏固學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，需要更加謹(jǐn)慎和準(zhǔn)確。
第三段：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣差異，我們也應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而更好地參與到課堂中來(lái)。例如，對(duì)于藝術(shù)方面較為突出的學(xué)生，我們可以采用口頭評(píng)論或是畫作評(píng)價(jià)等方式，讓他們?cè)谧灾鞅憩F(xiàn)的同時(shí)也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當(dāng)然，對(duì)于筆頭評(píng)價(jià)而言，數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用極其重要。通過(guò)將同學(xué)們的成績(jī)整合到一張成績(jī)表中，我們可以進(jìn)行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便更好地提高其學(xué)習(xí)效果。同樣的，對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分與反饋，也能讓學(xué)生知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，改進(jìn)自己的缺失之處?？傊?，數(shù)據(jù)分析是對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面掌握，也是對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)把控。
第五段：結(jié)論
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)教育中尤為重要的一部分，課堂中的評(píng)價(jià)方式與效果密切相關(guān)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)有效推行教學(xué)。同時(shí)，這一方面也需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有利保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
第一段：引言部分
小學(xué)教育是學(xué)生人生的第一階段，在這個(gè)階段里，教師的作用是至關(guān)重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)重要問(wèn)題。因?yàn)楹线m的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的不足，提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，走向更加優(yōu)秀的未來(lái)。在實(shí)踐中，我積極探究適合小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，并積累一些心得體會(huì)。
第二段：日常評(píng)價(jià)方式
在小學(xué)教學(xué)中，日常評(píng)價(jià)方式主要包括課堂發(fā)言記錄、課堂作業(yè)、測(cè)試卷等等。日常評(píng)價(jià)方式是常用的評(píng)價(jià)方式，它具有快捷、直觀的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)這些方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。但是，日常評(píng)價(jià)方式容易陷入死板、僵化，而且容易造成學(xué)生測(cè)評(píng)焦慮。
第三段：多元化評(píng)價(jià)方式
在日常評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，多元化的評(píng)價(jià)方式是必不可少的。多元化的評(píng)價(jià)方式包括課堂展示、小組討論、案例研究等等。這些評(píng)價(jià)方式可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，多元化的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。
第四段：因材施教的評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)方式本身是不夠的，教師要根據(jù)學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段和不同的學(xué)習(xí)方式，采用因材施教的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用更高層次的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮才能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力略弱的學(xué)生，則要采取更加具體且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。
第五段：結(jié)語(yǔ)部分
在小學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式是教師不可忽視的一個(gè)重要部分。好的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，探索課堂中所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。探究適合小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不斷開(kāi)發(fā)新的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，成為一名合格的小學(xué)老師，需要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。 "有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道："教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十
20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái)，“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”，我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對(duì)于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會(huì)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn)：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)？還是不用尺子，請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫一畫？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè)，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來(lái)越豐富，估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫圖方法，再動(dòng)手用尺子比一比，將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺(jué)到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課，基于學(xué)生立場(chǎng)，恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維可見(jiàn)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)，潛移默化中，內(nèi)化于心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
姜莉
實(shí)例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。
這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。
課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有針對(duì)性
語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。
差、缺乏自信心的孩子，針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，教師可評(píng)價(jià)說(shuō)：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”??這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
2、詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力，營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開(kāi)課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái)，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)的對(duì)他們說(shuō)：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語(yǔ)言
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更
具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
二、采用多元的評(píng)價(jià)方式
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。
三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后，教師可對(duì)他說(shuō)：“你做得真好！通過(guò)你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：“真是個(gè)聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考?？傊逃强茖W(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門學(xué)問(wèn)，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味，讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。
我要評(píng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用。
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
開(kāi)化芹陽(yáng)辦事處中心小學(xué)
程甜仙
摘要：因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科，所以對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，自己還是一個(gè)新手。這兩年來(lái)，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來(lái)教，一定要照顧到小學(xué)生的心理特征，要讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué)，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂
精彩
夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)？如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國(guó)？讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩？在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中，本人做了一些探索。
觀看動(dòng)畫念兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，最開(kāi)始的是數(shù)字教學(xué)，即1至10的認(rèn)識(shí)和書寫。其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，雖然教了多年的初中數(shù)學(xué)，但對(duì)1至10的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書寫說(shuō)實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動(dòng)畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣可愛(ài)，用這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字還可以做出詩(shī)來(lái)，第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國(guó)“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細(xì)長(zhǎng)條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動(dòng)態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂(lè)之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動(dòng)畫把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來(lái)歷，真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動(dòng)畫，一首首可愛(ài)的兒歌，經(jīng)常會(huì)在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，因這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，很有親切感。看動(dòng)畫念兒歌，給孩子們的課堂帶來(lái)了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一堂好的數(shù)學(xué)課，一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此有一種快樂(lè)來(lái)源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下，此時(shí)，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會(huì)學(xué)生思考，也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課，我覺(jué)得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課，就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
在一年級(jí)(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果不能做到有序的思考，可能就會(huì)產(chǎn)生遺漏或重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會(huì)在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時(shí)有20、26、29；（2）6在十位上時(shí)有60、62、69；（3）9在十位上時(shí)有90、92、96；（4）0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看見(jiàn)直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算，而當(dāng)碰到問(wèn)法有變化的題就手足無(wú)措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問(wèn)（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)做，求“一共”用加法，求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少用減法，而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)？后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是解決同樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是問(wèn)淘氣比笑笑少踢了幾個(gè)？這樣問(wèn)題還是歸結(jié)到求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少的問(wèn)題上，只不過(guò)換一種問(wèn)法而已。通過(guò)課堂引導(dǎo)，學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問(wèn)題在較難理解的時(shí)候，可以試著換一種說(shuō)法，盡量找到可以依靠的“?！?，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，緊跟著很可能輕松地就能把問(wèn)題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”（這個(gè)當(dāng)然不需要和小學(xué)生說(shuō)），但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂(lè)趣。這樣的例子很多，如數(shù)學(xué)老師對(duì)著學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說(shuō)“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”，“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時(shí)，學(xué)生選擇了減法計(jì)算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^(guò)幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少?gòu)埧ㄆ?，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒(méi)有批評(píng)他們，而是加以引導(dǎo)，我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么，然后問(wèn)道把6都給笑笑的話會(huì)怎樣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對(duì)方，學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動(dòng)著說(shuō)了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”學(xué)生大聲的附和著說(shuō)：“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”
“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語(yǔ)，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生感受成功的喜悅
話說(shuō)“吃一塹長(zhǎng)一智”，我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過(guò)跟頭，過(guò)后再遇到相同的事情，我們就會(huì)倍加小心應(yīng)對(duì)，比如說(shuō)我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會(huì)告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學(xué)生試著跳進(jìn)去，然后想辦法跳出來(lái)，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級(jí)（下）學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個(gè)角，問(wèn)將會(huì)變成幾邊形（幾個(gè)角）？“憑我經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一種情況肯定能找到，但可能都會(huì)說(shuō)成3個(gè)角或三條邊（因?yàn)?—1=3）。為此，我先用了一個(gè)父輩們?cè)?jīng)考過(guò)我們的問(wèn)題做鋪墊：“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，被槍打死了1只，樹(shù)上還有幾只？”，有學(xué)生很快回答9只，這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過(guò)“有一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，飛走了1只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)”的問(wèn)題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，改口說(shuō)是0只，因?yàn)槁?tīng)到槍聲鳥(niǎo)早跑光了。（此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)）?；剡^(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解決原先提出的問(wèn)題，果然不出我所料，最先回答的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是3個(gè)角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲(chǔ)存的狀況），他們是簡(jiǎn)單的4—1=3來(lái)的。我讓學(xué)生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說(shuō)，學(xué)生很快得出有5個(gè)角，這個(gè)答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學(xué)生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個(gè)角后，變成有5個(gè)角或4個(gè)角或3個(gè)角的可能都有”。學(xué)生若有所思，原來(lái)數(shù)學(xué)還可以有好幾個(gè)正確答案的？不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識(shí)，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會(huì)是3嗎？這堂課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。
老師也不是萬(wàn)能的，策略總是相對(duì)的，唯有兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一門需要理性思維和邏輯推理的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)作為一種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。在大家的共同努力下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師提供了參考，以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)需要靈活多樣。在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式，而應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些同學(xué)對(duì)筆試不太擅長(zhǎng)，這種形式的評(píng)價(jià)可能會(huì)讓他們感到壓力過(guò)大，從而影響學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，教師可以在課堂上設(shè)置小組討論、問(wèn)題解答、演示展示等形式，讓學(xué)生通過(guò)積極參與互動(dòng)來(lái)展示自己的數(shù)學(xué)思維和解題能力，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
其次，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式和解題思路往往比結(jié)果更重要。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，而不僅僅是答案的正確與否。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的思考方法、提問(wèn)方式和解題策略等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，提高解題能力。
再次，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的主體性。評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的展示，更應(yīng)該是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。
另外，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)課堂評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)決定了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師應(yīng)該注重細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予及時(shí)的反饋。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提供學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂外繼續(xù)深化學(xué)習(xí)。這種注重細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)方式不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的把握，還可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，從而更加積極地參與課堂。
最后，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。任何評(píng)價(jià)都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也不例外。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么，然后才能選擇合適的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合可以使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和實(shí)用性，讓評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生和教師都具有參考價(jià)值。
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師提供了參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該靈活多樣、注重學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生主體性、注重細(xì)節(jié)和與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。只有綜合運(yùn)用這些方法，我們才能夠更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；（2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；（3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；（4）解放學(xué)生的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、
讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
周翠華。
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對(duì)性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性——課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒(méi)有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開(kāi)。其次，開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽(tīng)的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
三、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開(kāi)展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十六
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂，巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂(lè)，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學(xué)課堂
更精彩
數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué)，能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛(ài)。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理利用兒歌，打開(kāi)孩子們探索求知之門，運(yùn)用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
比如在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶：
“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來(lái)盛飯，10像火腿加雞蛋。”
這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂(lè)地識(shí)記。
在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?/p>
念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對(duì)口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我又請(qǐng)來(lái)兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來(lái)變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號(hào)有余平，整百年號(hào)劃雙0。
記時(shí)方法有兩種，二十四時(shí)和普通。
時(shí)間單位排好隊(duì)，最大單位是世紀(jì)。
1世紀(jì)，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時(shí)，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時(shí)、分、秒，相鄰進(jìn)率要記好?！?/p>
這首兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，又囊括全課知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
又如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)土面積》比較整數(shù)的大小時(shí)，我送給同學(xué)們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對(duì)。”
利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破，就會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn)，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點(diǎn)，靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié)，會(huì)使學(xué)生的思維更加清晰，識(shí)記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時(shí)，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；
萬(wàn)級(jí)末尾加讀‘萬(wàn)’，億級(jí)末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?/p>
寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無(wú)單位，用‘0’占位要牢記?！?/p>
又如教學(xué)植樹(shù)、上樓、敲鐘等間隔問(wèn)題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。為解決這個(gè)難點(diǎn)，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開(kāi)手，五只手指人人有，手指之間幾個(gè)空，請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅?！?/p>
再如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生在單位換算容易出錯(cuò)，為幫助學(xué)生記憶，我運(yùn)用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進(jìn)率要記牢。
長(zhǎng)
十、面百、質(zhì)量千，時(shí)、分、秒向60翻。
大到小時(shí)乘進(jìn)率，小到大時(shí)除當(dāng)先。
一看二想三計(jì)算，三步程序記心間?！?/p>
這樣的兒歌讀來(lái)朗朗上口，而且充滿智慧，因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí)，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
在教學(xué)中，某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過(guò)于平鋪直敘。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
比如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，計(jì)算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當(dāng)著整十來(lái)試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無(wú)除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢。”
這樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌，做適當(dāng)調(diào)整，不僅縮短計(jì)算時(shí)間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能。
又如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學(xué)生對(duì)這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時(shí)，我又適時(shí)提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達(dá)出來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動(dòng)，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?/p>
短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。
總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂(lè)，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6289966.html】
