最熱課堂的感悟(案例22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 14:53:05
最熱課堂的感悟(案例22篇)
時(shí)間:2023-11-01 14:53:05     小編:紫衣夢(mèng)

感悟可以是對(duì)自己內(nèi)心世界的反思和洞察。感悟是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們需要耐心和恒心去追尋更深層次的體驗(yàn)和獨(dú)特的領(lǐng)悟。以下是一些網(wǎng)絡(luò)上分享的精彩感悟故事,希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。

課堂的感悟篇一

在我從教的道路上,我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者,這個(gè)過(guò)程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開(kāi)始,我對(duì)于教學(xué)方法和策略的理解并不深入,對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生,如何管理班級(jí),我感到很迷茫。然而,隨著時(shí)間的推移,我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。

我了解到,作為一名教師,不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。這使我開(kāi)始思考如何創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我也明白了作為一名教師,我還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,培養(yǎng)他們的社交技能,讓他們?cè)谡n堂之外也能得到全面的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法和策略,例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。但是,我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如,如何平衡小組學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心,這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

在這個(gè)過(guò)程中,我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識(shí),更是一種藝術(shù),需要我們用心去感受,用愛(ài)去澆灌,用智慧去引導(dǎo)。我明白了,作為一名教師,我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),才能更好地適應(yīng)這個(gè)角色,更好地服務(wù)于學(xué)生。

總之,我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn),但我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槲疑類?ài)我的職業(yè),我深愛(ài)我的學(xué)生。我相信,只要我們用心去教,用心去學(xué),用心去愛(ài),我們就能創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能在這里找到他們的價(jià)值和意義。

課堂的感悟篇二

在我們的教育生涯中,課堂教學(xué)是我們?nèi)粘9ぷ髦凶钪匾囊徊糠帧Mㄟ^(guò)課堂教學(xué),我們可以幫助學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)他們的技能,以及引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí),課堂教學(xué)也是我們教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。下面分享一些我在課堂教學(xué)中的心得感悟。

首先,課堂教學(xué)需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),我們需要清晰地了解我們要教授的內(nèi)容,以及學(xué)生應(yīng)該掌握的技能和知識(shí)。這有助于我們更好地組織課堂教學(xué),確保學(xué)生能夠理解和吸收所教授的內(nèi)容。同時(shí),這也使我們能夠更有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

其次,課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有各自的學(xué)習(xí)速度,興趣和思維方式。因此,我們需要設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法,以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí),我們也需要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生,給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

再者,課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的主動(dòng)參與。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們也需要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作,以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后,課堂教學(xué)需要注重與學(xué)生的互動(dòng)。我們可以通過(guò)提問(wèn)、觀察學(xué)生的反應(yīng),以及與學(xué)生進(jìn)行深入的討論,來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這種互動(dòng)也有助于建立良好的師生關(guān)系,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,課堂教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的工作。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,以及加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),我們可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí),我們也可以通過(guò)課堂教學(xué),不斷促進(jìn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。

課堂的感悟篇三

作為一名學(xué)生,課堂是我們學(xué)習(xí)的主場(chǎng),而如何在課堂上獲取更多的知識(shí),發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和思考是非常重要的。在我這幾年的學(xué)習(xí)中,我有了一些關(guān)于“課堂感悟心得體會(huì)”的思考和認(rèn)識(shí),現(xiàn)在和大家一起分享。

第一段:課堂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,也是老師將所掌握知識(shí)傳遞給學(xué)生的主要場(chǎng)所。在這里,學(xué)生們可以面對(duì)面掌握知識(shí)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn),并和老師及同學(xué)們交流。因此,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到課堂的重要性,重視每一次課程,積極參與、做好筆記和聽(tīng)講,以達(dá)到更好的效果。

第二段:準(zhǔn)備工作是成功的保證

在課堂上,準(zhǔn)確把握要點(diǎn),抓住重點(diǎn),及時(shí)理解老師講解的內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。因此,在上課之前要認(rèn)真預(yù)習(xí),掌握好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上,預(yù)習(xí)能夠讓我們?cè)谡n堂上更輕松地跟上老師的步伐,并且更好地發(fā)現(xiàn)和歸納知識(shí)點(diǎn)。

第三段:善于提問(wèn),善于思考

在學(xué)習(xí)中,提問(wèn)和思考常常起到重要的作用。在我們的課堂中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出自己的困惑,不僅可以解決自己的疑惑,也可以幫助老師更深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平。同時(shí),在課堂上積極思考問(wèn)題的過(guò)程中,我們的思維也會(huì)更有針對(duì)性和深入性,因此在課堂上我們應(yīng)該大膽提問(wèn),勇敢展現(xiàn)自己的思考。

第四段:積極參與,廣泛交流

課堂上,我們不僅要認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,還應(yīng)該積極參與課堂活動(dòng),并同同學(xué)之間進(jìn)行交流。通過(guò)與同學(xué)的交流,我們可以更深刻地理解老師講述的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到更好的解決方法。而積極參與課堂活動(dòng),可以讓我們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高思維能力和合作能力。

第五段:學(xué)以致用,發(fā)揚(yáng)光大

“學(xué)以致用”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一直奉行的原則。在課堂上學(xué)到的知識(shí),要放在實(shí)踐中去運(yùn)用,發(fā)揚(yáng)光大。在這個(gè)過(guò)程中,遇到了問(wèn)題要及時(shí)總結(jié),通過(guò)自己的思考和理解來(lái)尋找答案,努力提高自己的綜合素質(zhì),為將來(lái)的工作生活奠定更好的基礎(chǔ)。

綜上所述,“課堂感悟心得體會(huì)”對(duì)我們提高學(xué)習(xí)效能有很大的幫助。在課堂中,我們要重視準(zhǔn)備工作,善于提問(wèn)和思考,積極參與,廣泛交流,并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,不斷總結(jié)和提高自己的綜合素質(zhì)。我們相信,隨著自己對(duì)課堂的不斷感悟和認(rèn)識(shí),我們的學(xué)習(xí)之路將會(huì)越來(lái)越寬廣。

課堂的感悟篇四

對(duì)高峰先生的仰慕由來(lái)已久,應(yīng)該說(shuō),高校長(zhǎng)算是自魏書(shū)生之后另一個(gè)偶像化的教育界人士,他的想法和事跡我也略有耳聞,可惜一直無(wú)緣拜讀他的大作,知道今年經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)大力推薦,這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個(gè)深夜,我一口氣讀完高峰開(kāi)展“幸福教育”的專著《幸福在心》,深感震撼。關(guān)于高校長(zhǎng)提到的幸福教育,我主要有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、“幸福教育”既是一種教育理想,也是一種教育實(shí)踐

幸福教育跟愉快教育不一樣。“愉快”是一個(gè)心理學(xué)的概念,是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來(lái)界定。人性是人之為人的本性,應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以,幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。它首先是一種主觀感受,所以,不同的人,在不同的時(shí)空里,感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種,一是正面的肯定,這也是我們通常對(duì)幸福的理解,即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時(shí)候所產(chǎn)生的快樂(lè)之情。二是反面的肯定,在人性從反面遭到否定時(shí),如果主體有不安、抱怨,痛苦、忿恨等情感,這可以看作是人在反面地追求人性的肯定,它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對(duì)社會(huì)上不正義的現(xiàn)象,人們往往感到非常憤慨,而這種憤慨情感正是從反面對(duì)人性做出了肯定,在這種憤慨中,我們的人性得到了證明和升華。在這個(gè)意義上我們說(shuō)幸福的反面往往不是悲恨而是麻木,即對(duì)人性命運(yùn)的無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有道德良心,沒(méi)有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗(yàn)。由于人性是由相對(duì)獨(dú)立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成,它們雖是整體平衡的,但也有差異和沖突,所以在同一條件下,三個(gè)方面可能會(huì)得到不同的肯定,這些肯定既有量上的差異,也有質(zhì)上的不同,有些得到了肯定,而另一些可能同時(shí)遭到否定,它們?nèi)嗪显谝黄?,于是就產(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個(gè)學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情,但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸,他卻同時(shí)又是幸福的。

從人性的本質(zhì)上講,人活著,就有追求。“人們追求的東西很多,包括飲食、婚姻、安全、財(cái)物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等,但拋開(kāi)這些身外之物,內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西,那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園,更需要一種幸福的構(gòu)建。

二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù),然后由教師傳遞給學(xué)生

幸福教育是為“人”的幸福的,教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān),它是師生雙方的實(shí)踐,所以沒(méi)有教師方面“幸福地教”,也就無(wú)法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù),教育活動(dòng)本身也是教師的主要生活方式,如果教師在教育中不能感受到幸福,則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨,這應(yīng)該是教師生涯的不幸。

教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和個(gè)別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過(guò)教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中,教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來(lái),抽象的教材生動(dòng)起來(lái),統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來(lái)。其次,教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計(jì)的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),教師不可能直接將經(jīng)驗(yàn)“打入”學(xué)生的頭腦,變成學(xué)生的素質(zhì)。因此,教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵,教師的不幸常常是因?yàn)樵趦煞N“目的”上沒(méi)有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三,教師通過(guò)健康地處理好個(gè)性的自我與角色的自我之間的關(guān)系,獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅(jiān)守個(gè)性自我的同時(shí)并不必然拒斥角色自我,但教師要自覺(jué)地超越角色自我,將角色自我審美化、個(gè)性化、感性化、情感化,把它沉入個(gè)性層次,使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗(yàn)的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個(gè)性自我的。他們的教育活動(dòng),往往是最具個(gè)性魅力的幸福藝術(shù)。

在幸福的教育中,師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn),是“獨(dú)享”的,但通過(guò)外部表情,幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時(shí),教師的幸福就變成了一種可被觀察的對(duì)象了,學(xué)生通過(guò)識(shí)別教師的表情,在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)又要外化成學(xué)生的表情?!敖處熗ㄟ^(guò)學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn),學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣,在幸福上,師生雙方相互感應(yīng),不斷激蕩,慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗(yàn)。教師“忘掉”了自己的角色,心無(wú)旁騖,意到情隨,舉手投足、一言一行都處理得恰如其分,對(duì)一切問(wèn)題都駕輕就熟,對(duì)任何變化都應(yīng)付自如,把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺(jué)。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引,沉浸在濃郁的情感氣氛之中,他們或憤或悱,或悲或喜,或怒或笑,忘掉了一切雜念,甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育,沒(méi)有擔(dān)擾,沒(méi)有媚俗,他們純凈地迷醉于此時(shí)此刻,甚至還忘了此時(shí)此刻的“反常”表現(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過(guò)程中的生活“游戲”。

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績(jī),入學(xué)率在提高,校園在美化,校舍也在越建越豪華,教學(xué)儀器越來(lái)越先進(jìn),教師的待遇也在改善,很多人取得了非??上驳某煽?jī),形成了自己的教育特色。但是,如果沒(méi)有得到良好教育體制的配合,這些“華美”非但與人的幸福無(wú)關(guān),反而會(huì)加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制,人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持,而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來(lái),讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。

3月27日,春光明媚,我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來(lái)到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動(dòng)。在這里聚集了來(lái)自全國(guó)的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會(huì)場(chǎng),這15位教師無(wú)論是教學(xué)基本功、知識(shí)素養(yǎng),還是對(duì)閱讀教學(xué)的理解與把握,令我們觀摩老師們贊不絕口,此次大賽充分展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范,同時(shí)給我們也帶來(lái)心靈的震撼和深深的反思。

大賽分為“朗讀展示”“書(shū)寫(xiě)比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五部分,全方位、多角度地對(duì)青年教師的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行考核。

首先是朗誦展示(占比賽成績(jī)15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文教材,朗誦形式為前15分鐘抽題,當(dāng)場(chǎng)朗讀。朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教師的第一項(xiàng)基本功,十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋,有的音色很好聽(tīng),有的很善于把握語(yǔ)調(diào)。在朗讀展示后,曾經(jīng)主持過(guò)《話說(shuō)長(zhǎng)江》的著名播音名紅云老師做了點(diǎn)評(píng),她夸贊參賽老師能在很短的時(shí)間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握,但也有共同的缺點(diǎn)就是:朗讀要準(zhǔn)確,這是第一重要的,在字音上還是有點(diǎn)問(wèn)題的。第二點(diǎn),要連貫,語(yǔ)句要連貫,要流暢。第三點(diǎn)要注意語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,要注意交心,言為心聲,要通過(guò)你的誦讀來(lái)感染孩子,要跟孩子心心相印。最后,紅云老師還現(xiàn)場(chǎng)朗誦了《長(zhǎng)江之歌》,專業(yè)就是專業(yè)啊,她用聲音感染著全場(chǎng)的觀眾。

第二輪是書(shū)寫(xiě)展示(比賽成績(jī)15%),比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容,3分鐘書(shū)寫(xiě)4條成語(yǔ)“以身許國(guó)、碧血丹心、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書(shū)法家王慧松老師用十六個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng):點(diǎn)劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時(shí)速適宜。存在問(wèn)題是共性的問(wèn)題:起筆都不錯(cuò),但是收筆卻不夠規(guī)范,起筆是逆鋒起筆,收筆要有交待。

第三輪是才藝展示(占比賽成績(jī)5%)書(shū)法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等,形式豐富多彩,真是讓大家飽眼福,飽耳福。很多參賽選手同時(shí)向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝,感嘆選手的多才多藝,感慨選手的精心編排,真是琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱,無(wú)所不能!我深思,作為一名語(yǔ)文教師,興趣應(yīng)是廣泛的,知識(shí)面應(yīng)是豐富的,做一個(gè)雜學(xué)家,讓你平時(shí)積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合,產(chǎn)生共鳴,這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。

第四輪是課堂展示(占比賽成績(jī)50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師,不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。在本次比賽中,老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時(shí)的展示,緊接著知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi),老師們都能品詞、品句、品讀,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的海洋。課堂教學(xué)是個(gè)舞臺(tái),而且是個(gè)特殊的舞臺(tái),生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué),在潛移默化中滲透了生字教學(xué),且字詞教學(xué)沒(méi)有脫離文本,給了學(xué)生一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧,比如在教學(xué)重點(diǎn)生字時(shí),老師們采用了板書(shū)示范法,在黑板的田字格中一筆一畫(huà)的范寫(xiě)。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生隨老師一起書(shū)空,再在課后生字表中描寫(xiě),將生字教學(xué)貫徹到底,效果很不錯(cuò)。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸,一堂好課它的根是一個(gè)實(shí)字,教師教的要實(shí)在,學(xué)生學(xué)的要扎實(shí)。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù),而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課,糊糊涂涂唱大戲的課堂不會(huì)成為主流,也必將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂必須回歸真實(shí),進(jìn)行有效地語(yǔ)言文字訓(xùn)練,識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá),讓每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處,找到支撐。

最后進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題(占比賽成績(jī)15%)這對(duì)于參賽選手來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。這對(duì)于選手們來(lái)說(shuō),更是到了緊要關(guān)頭,一是所占分值很大,共有4道題,每題2分,很容易與其他選手拉開(kāi)差距;二是這個(gè)環(huán)節(jié)與語(yǔ)文聯(lián)系更加密切,更能體現(xiàn)出作為一名“語(yǔ)文”教師的素養(yǎng),從而更具說(shuō)服力。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題分為客觀題和主觀題,考查選手的綜合知識(shí)。小到漢字的筆畫(huà)筆順,大到課程標(biāo)準(zhǔn),有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說(shuō)五花八門,涉及方方面面。主觀題是就案例說(shuō)理,或出一段文字,或一截視頻,讓選手們就事論理,其目的是想考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤](méi)有一定的文化積淀想和一定的理論支撐,想輕松作答是很難的。

我非常感恩南京之行,“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實(shí)反映,給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺(tái),也讓全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想,素養(yǎng),一定是朝朝夕夕積累的,到了需要的時(shí)候,自然而然體現(xiàn)出來(lái)的東西,它并不是突擊一下就能收到成果的。那么,提高素養(yǎng)的機(jī)會(huì)在哪里?在平時(shí),在平時(shí)準(zhǔn)備的每一節(jié)課,在平時(shí)看的每一本書(shū),在平時(shí)寫(xiě)的每一段話,在平時(shí)學(xué)的每一次機(jī)會(huì)。平時(shí)的積淀夠了,素養(yǎng),不用你叫它,它如同小精靈一般,一定會(huì)出現(xiàn)的。作為一名語(yǔ)文老師,扎實(shí)的教學(xué)基本功是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山,是一片無(wú)邊的海洋,無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身,語(yǔ)文教師都要在一生中樹(shù)立這樣一個(gè)信念,那就是讀書(shū),讀書(shū),終身讀書(shū)。“木無(wú)本則枯,水無(wú)源則竭”,只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題,才能彌補(bǔ)自己的種.種不足,才能成就自己廣博的知識(shí)和才能!在未來(lái)的歲月里,我會(huì)繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行,與孩子們共同成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)幸福,感悟幸福,追求幸福,積累幸福!

課堂的感悟篇五

聽(tīng)了家庭教育講座后,深受啟發(fā)。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是巨大的,也是孩子能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

聽(tīng)了報(bào)告,我感受最深的是如何幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定、如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何閱讀、如何寫(xiě)作等。幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。

第一,幫助孩子建立自信心。老師在教育孩子時(shí),要注重培養(yǎng)孩子的自信,賞識(shí)教育,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn),充分肯定自我。

第二,注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與老師保持聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在不足,及時(shí)與老師溝通,尋求解決辦法。家長(zhǎng)還應(yīng)該在家里督促孩子學(xué)習(xí),幫助孩子建立學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

第三,培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子承擔(dān)起一些家務(wù)勞動(dòng),讓孩子明白勞動(dòng)的意義,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

第四,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子遵守社會(huì)公德,言行舉止要文明,遵守紀(jì)律,愛(ài)護(hù)環(huán)境,講究衛(wèi)生,注意安全,禮貌待人,尊重他人。

總之,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),努力幫助孩子成長(zhǎng)成才。

課堂的感悟篇六

但丁的神曲是我對(duì)希伯來(lái)神話的最初認(rèn)知,也是看了神曲后我才會(huì)去研究希伯來(lái)神話的。

《神曲》總體來(lái)說(shuō)是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主,科學(xué)為輔,力求塑造一個(gè)“真實(shí)的世界”。它的經(jīng)典,正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場(chǎng)幻夢(mèng)中重新審視現(xiàn)實(shí)。

《神曲》的第一個(gè)中文全譯本出自一位數(shù)學(xué)家之手。1934年10月,數(shù)學(xué)和物理學(xué)家王維克憑著自己對(duì)但丁和《神曲》的崇敬和熱愛(ài),開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完,但由于1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā),這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務(wù)印書(shū)館出版。在中斷了八年之后,1943年5月,王維克重拾譯筆,又用了一年多的時(shí)間,譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月,商務(wù)印書(shū)館將《神曲》的三部分分為三冊(cè),完整出版。至此,中國(guó)第一部《神曲》的全譯本終于問(wèn)世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣,用有韻律的詩(shī)歌體翻譯,也沒(méi)有賣弄華麗的辭藻,而是以散文體的形式忠實(shí)地?cái)⑹隽嗽?shī)的內(nèi)容。

幾乎與王維克同時(shí),朱維基也開(kāi)始了對(duì)《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩(shī)人,但在詩(shī)歌方面的成就不高,他最重要的作品就是這個(gè)《神曲》譯本,先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版,銷量很大,至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開(kāi)始的,直到1942年初稿才基本完成,最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上,以連載形式刊登,但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代,譯者在出版前對(duì)譯文進(jìn)行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉(zhuǎn)譯的,他沒(méi)有選擇與王維克譯本一樣的散文體,而是利用自己擅長(zhǎng)的自由體新詩(shī)來(lái)翻譯《神曲》,譯筆自然流暢,但晦澀拗口的句子也時(shí)有出現(xiàn),有時(shí)由于缺少注釋,會(huì)有一些怎么也弄不明白的詩(shī)句。另外,此譯本雖然與原詩(shī)的行數(shù)基本保持一致,但是并不講究押韻。

“十年**”結(jié)束后,但丁作品的譯介工作以及對(duì)但丁的研究得以恢復(fù)。1982年,北京大學(xué)教授田德望開(kāi)始從意大利語(yǔ)原文翻譯《神曲》。譯者花費(fèi)了十八年的時(shí)間,不但翻譯了原文,還編譯了大量的注釋,其注釋的字?jǐn)?shù)達(dá)到正文的三倍。田德望的譯本為散文體,因?yàn)樵谒磥?lái),如果譯者本人不是詩(shī)人還要勉強(qiáng)譯成詩(shī)歌體,是對(duì)讀者的不負(fù)責(zé)任,更何況《神曲》的格律極難,也不容易被譯成高質(zhì)量的詩(shī)歌。

課堂的感悟篇七

“學(xué)習(xí)是一輩子的事情”,這是我們?cè)谡n堂上聽(tīng)到最多的一句話。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們每一個(gè)人都需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的課堂學(xué)習(xí),課堂感悟也成為了繞不開(kāi)的話題。在這篇文章中,我愿意分享我自己的一些課堂感悟和體會(huì)。

第二段:仔細(xì)聆聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣

從小到大,我們都被教育著要“聽(tīng)話”。然而,聽(tīng)話并不等于聆聽(tīng)。我們?cè)谡n堂上不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是要積極地去聆聽(tīng)。聆聽(tīng)需要耐心和專注,只有真正地去理解老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),才能讓我們更好地掌握知識(shí)。

第三段:課堂討論是促進(jìn)合作的方式

討論并不是敵對(duì)和爭(zhēng)辯的,相反,它可以成為促進(jìn)合作和團(tuán)隊(duì)精神的方式。在課堂上,我們往往需要完成一些小組作業(yè)或案例分析,這時(shí)課堂討論就顯得尤為重要。通過(guò)討論,我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并吸取大家的智慧,同時(shí)也能錘煉我們提出問(wèn)題、回應(yīng)問(wèn)題的能力。

第四段:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

課堂教育只是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí),我們需要自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不但能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率,更能增加自身的學(xué)習(xí)成就感。因此,我們?cè)谡n堂中不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng),還要學(xué)會(huì)自己思考,自己動(dòng)手,自己調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第五段:結(jié)語(yǔ)

課堂感悟體會(huì)是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有的,尤其是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)積累很多的感悟。課堂學(xué)習(xí)是我們?nèi)松械囊徊糠?,通過(guò)這部分經(jīng)歷,讓我們成為更好的自己。因此,我們要認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課,每一節(jié)課都在幫助我們成長(zhǎng),我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)感悟、體會(huì),走出自己的學(xué)習(xí)之路。

課堂的感悟篇八

我有幸參加了20_年國(guó)培計(jì)劃——洛陽(yáng)師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn),聆聽(tīng)了洛陽(yáng)市英語(yǔ)名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座,觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課,通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),我受益匪淺。

在這一次培訓(xùn)中,讓我感受到,看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué),了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,運(yùn)用一些游戲,使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),透過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

所以,我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn),尊重每一個(gè)學(xué)生。個(gè)性要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生帶給實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試,保護(hù)他們的用心性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。

課堂的感悟篇九

我曾經(jīng)在我的孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了許多困惑??粗刻斓淖兓?,我從最初的無(wú)所適從,到逐漸理解,原來(lái)每個(gè)孩子都是一本厚重的書(shū),需要我們用心去翻閱,去理解。在這個(gè)過(guò)程中,我得到了許多寶貴的啟示,今天我想分享一些我對(duì)于家長(zhǎng)課堂的心得感悟。

首先,家長(zhǎng)課堂讓我明白了教育不僅僅是學(xué)校的事情,家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。作為家長(zhǎng),我們的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。我們需要做的是提供一個(gè)健康,安全,充滿愛(ài)的環(huán)境,讓孩子在其中自由成長(zhǎng)。

其次,我學(xué)習(xí)到了如何處理孩子的問(wèn)題。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),我明白了耐心傾聽(tīng)的重要性,而不是一味的批評(píng)或者指導(dǎo)。我們需要耐心聽(tīng)取孩子的想法,理解他們的感受,然后再給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

再者,家長(zhǎng)課堂也提醒我,尊重孩子的個(gè)性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有自己的節(jié)奏和方式去成長(zhǎng)。我不能期待我的孩子像我希望的那樣,而應(yīng)該尊重他的個(gè)性和興趣。

最后,我從家長(zhǎng)課堂中理解到,作為家長(zhǎng),我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有這樣,我們才能在孩子的成長(zhǎng)道路上,成為他們的支持者和引導(dǎo)者。

我深刻體會(huì)到,作為家長(zhǎng),我們的每一個(gè)決定,每一個(gè)行動(dòng),都將影響孩子的未來(lái)。因此,我將更加積極地參與家長(zhǎng)課堂,與其他的家長(zhǎng)們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),一起支持我們的孩子。

在未來(lái)的日子里,我希望我能以更開(kāi)放的心態(tài),更積極的態(tài)度,去接納和學(xué)習(xí)更多的教育知識(shí),以幫助我的孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我相信,只要我們用心去愛(ài),用心去教育,我們的孩子一定能成長(zhǎng)為他們想要成為的人。

課堂的感悟篇十

孩子是祖國(guó)的未來(lái),家庭的希望。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該攜手合作,為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。家長(zhǎng)課堂心得體會(huì),是作者在參加家長(zhǎng)課堂后,根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受所寫(xiě)下的文字。

在家長(zhǎng)課堂上,我學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我了解到,孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,需要我們家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和支持。孩子的性格、興趣和潛力有很大的差異,我們需要尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn),為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

此外,我也深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),我們需要給孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則。在家庭教育中,我們需要注重孩子的心理健康和情感教育,幫助他們建立健康的心理狀態(tài)和良好的人際關(guān)系。

通過(guò)參加家長(zhǎng)課堂,我更加深入地了解到孩子的需求和成長(zhǎng)方向。我與孩子的溝通和交流也更多了,更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我也學(xué)會(huì)了如何與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系,幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。

總之,參加家長(zhǎng)課堂是一次非常有意義的經(jīng)歷。我不僅學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也更加深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。在未來(lái)的日子里,我將繼續(xù)努力,為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂的感悟篇十一

巴金先生的'《海上日出》這一篇課文,是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的課文,那時(shí)候應(yīng)該是在五年級(jí)吧(記得不是很準(zhǔn)確)。當(dāng)年老師說(shuō)到海上日出之美,我總是感到很奇怪,明明是晴天怎么又有云彩和烏云,難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎?課文雖然不長(zhǎng),但整篇課文要求背誦,我的腦袋也是嗡嗡的,背書(shū)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,用父親的話說(shuō),真不知道我是怎么能當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師的。多年后,回頭再讀文章,品悟這些文字別有一番滋味。

看海上日出圖片,了解了作者后,學(xué)生初讀課文后,想一想課文是按照什么順序?qū)懞I先粘龅木跋蟮??學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),在找的時(shí)候很多同學(xué)不能找全,補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫(xiě)出了“日出前、日出時(shí)、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個(gè)多音字教學(xué),“剎”這個(gè)字學(xué)生用的少,不是很清楚,同學(xué)們提到“剎車”后瞬間明白了。

“天空中還有誰(shuí)?太陽(yáng)是怎樣做的?”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。

抓住文章的結(jié)構(gòu),為什么巴金說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”?學(xué)生自己在樹(shù)上做批注后,發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別,用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象,也許在——。孫嘉欣說(shuō)“也許在張望著遠(yuǎn)方,發(fā)現(xiàn)新一天的秘密?!眲⒓丫f(shuō)“也許不好意思紅了臉,在思考著什么”同學(xué)們對(duì)眼前的日出充滿了期待。

“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)?!边@樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對(duì)海上日出的認(rèn)識(shí),出示一段視頻,再讀文字,學(xué)生長(zhǎng)期積累用自己的話描述這樣的場(chǎng)景,用擬人的手法寫(xiě)出了日出時(shí)努力向上的場(chǎng)景,生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力。這時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽(yáng)勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐Γ髡吖P下的紅日出海圖是多么壯觀,多么輝煌。

讀了這篇文章,成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ_吙慈粘?,站在極高的地方遠(yuǎn)眺,從淡紅到魚(yú)白一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái),遠(yuǎn)沒(méi)有巴金筆下的日出多彩之美,但那時(shí)海天一線,海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里,每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來(lái)。

課堂的感悟篇十二

20_年年初,新型冠狀病毒感染暴發(fā)。在20_-20_第二學(xué)期,為了保證在疫情防控期間能夠按時(shí)開(kāi)課,遵照學(xué)?!巴Un不停教、停課不停學(xué)”的精神,作為主講《藥理學(xué)》和《西醫(yī)基礎(chǔ)綜合(二)》課的我們,使用超星一平三端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)進(jìn)行授課。

首先,我們?cè)谄脚_(tái)上查閱了大量的相關(guān)資料,并結(jié)合新型冠狀病毒感染防治情況對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善。如將藥理學(xué)課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開(kāi)發(fā)祖國(guó)醫(yī)學(xué)和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒感染相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到超星平臺(tái)或微信群,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),以應(yīng)對(duì)在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。

其次,“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學(xué),如何使“千里之外”的同學(xué)們保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動(dòng)等相結(jié)合的交流方式,把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生,保證教學(xué)質(zhì)量。比如:每次上課時(shí),我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些討論題,讓學(xué)生討論,老師在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)方向,和學(xué)生互動(dòng)答疑。目前來(lái)看,效果還不錯(cuò)。

課堂的感悟篇十三

做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>

“準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看,原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。

開(kāi)始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái),快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),等我反應(yīng)過(guò)來(lái),卻總是想不起來(lái)要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過(guò)我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!

接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了。可文龍卻一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。

從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!

(指導(dǎo)老師:蘭阿桃)

教師點(diǎn)評(píng):在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲,總結(jié)出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。

課堂的感悟篇十四

最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng),我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師,對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門外漢”,但是學(xué)科是相通的,聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì),希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。

一教態(tài)自然,極具親和力

房老師本身就是美女,所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感,再加上她輕柔的話語(yǔ),得體的語(yǔ)言表達(dá),孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課,我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng),我想做她的學(xué)生真是幸福呀!

二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)

房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主,沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性,她讓孩子們玩摸球游戲,通過(guò)變換球的顏色,讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球,不可能有什么球,可能有什么球,自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí),更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解,這樣,老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋,孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路,無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解,房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!

三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念,同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái),老師大概只講了十幾分鐘,并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言,例如,“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想,還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生,讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦,活躍思維的樂(lè)園。

四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生

“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的,說(shuō)的好的孩子,房老師大力表?yè)P(yáng),同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子,房老師總是鼓勵(lì)他們,“不要急,慢慢說(shuō)?!边@些充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言,既消除了孩子們的緊張感,也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重,同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異,因材施教的原則。

五游戲形式課堂活潑多彩

這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始,房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里,一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲,老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk,孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題,孩子們很高興。下課了,房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”

房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn),本人淺知薄見(jiàn),還有很多沒(méi)看到的地方,希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中,我要向房老師多多學(xué)習(xí),所謂“他山之石,可以攻玉?!?/p>上一篇:信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇:黨員群眾評(píng)議意見(jiàn)

課堂的感悟篇十五

12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課,分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺(jué)真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。

劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過(guò)度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。

新鮮吧,早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒省N覀兘處焸湔n往往看教學(xué)參考書(shū)和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái),看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。

上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過(guò)課后問(wèn)卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針?lè)轴樁颊J(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。

通過(guò)這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過(guò)多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想,我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)持續(xù)的研究嗎。通過(guò)對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。

課堂的感悟篇十六

做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>

“準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!卑嗬飩鱽?lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看,原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。

開(kāi)始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái),快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),等我反應(yīng)過(guò)來(lái),卻總是想不起來(lái)要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過(guò)我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!

接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。

課堂的感悟篇十七

課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年,我校也進(jìn)行一年,可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式,我還是存在的許多的疑惑和不解,不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),看不到改革成功的希望,對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨,感想很深,體會(huì)很多,有了一定的收獲,受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到:

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法,注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

總之,在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂45分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

課堂的感悟篇十八

12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課,他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺(jué)真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。

劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,我們究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過(guò)度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。

新鮮吧,早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái),看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。

上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過(guò)課后問(wèn)卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針?lè)轴樁颊J(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。

通過(guò)這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過(guò)多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想,我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)持續(xù)的研究嗎。通過(guò)對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。

錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授,看來(lái)這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來(lái)概括那就是,“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?!比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí),他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算,而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來(lái)計(jì)算”,在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),并沒(méi)有別的算法,結(jié)論是假期學(xué)生都上過(guò)輔導(dǎo)班,輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒(méi)有講解過(guò)程,在了解了以上信息后,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9+幾一節(jié)時(shí),學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了,還是要從頭開(kāi)始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng),由此看出以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想,這就是有的老師上公開(kāi)課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒(méi)有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課,就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。

1.觀念更新,理念內(nèi)化

2.讀懂學(xué)生,把握起點(diǎn)

3.讀懂教材,豐富內(nèi)涵

4.先學(xué)后教,少教多學(xué)

5.教不越位,學(xué)要到位

6.植入文化,增加廣度

7.滲透思想,增加深度

8.適度拓展,增加廣度

9.局部美容,增加亮度

10。問(wèn)題引領(lǐng),增加溫度

11.幾何直觀,化難為易

12善于舉例,深化理解

13.裸學(xué)裸思,深度參與

14.精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成

15.讓出黑板,天地更寬

16.題目變式,思維變活

17.四基扎實(shí),后勁充足

18.既為經(jīng)師,又為人師

19.洗盡鉛華,返璞歸真

20.跳出數(shù)學(xué),感悟教學(xué)

這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材,目前全國(guó)提倡一綱多本,面對(duì)同一課題,研究各種不同版本的教材編排,有利于我們理解教材,挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵,錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過(guò),相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義,不同版本的素材是可以互相借鑒的,不像我們只研究一種版本的教材,視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到,他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書(shū)店,買一套本地的教材來(lái)參考。在研究各種版本的教材過(guò)程中完善自己對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)。

四位特級(jí)教師的課堂,都特別重視學(xué)生的體驗(yàn),感悟,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課,通過(guò)四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng),不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果,王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟,劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟,課堂非常的精彩紛呈。

課堂的感悟篇十九

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此,我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體,以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究,我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與,以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索,努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足,著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

高效課堂教學(xué)模式的探索,即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂,必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?!耙詫W(xué)定教”,“先學(xué)后教”,從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要;充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。

下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟:

為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下:

課前:學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,小組合作探究,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),各小組成員互相督促,完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。

課上:前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容,并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù),然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況,對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。(說(shuō)明:為什么任務(wù)不提前分,主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容,不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間,這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上,由科代表上課前打開(kāi)。)第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間,各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容,本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充,其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑,或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后,教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò),必要的難點(diǎn)可以精講,對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng),做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題,檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘,教師小結(jié)本堂課內(nèi)容,布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后:了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想,下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中,各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。

課前環(huán)節(jié):

各小組應(yīng)全面討論,作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者,不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流,合理分配小組展示任務(wù)。

分配任務(wù)環(huán)節(jié):

為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容,我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異,所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí),把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組,適當(dāng)照顧水平較差的小組,這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí),就隨機(jī)分配,或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié):

分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論,統(tǒng)一意見(jiàn),然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié),老師充當(dāng)主持人,組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率,教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求,并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去,了解準(zhǔn)備情況,是否出現(xiàn)錯(cuò)解,有無(wú)困難等,做到心中有數(shù),便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況,隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中,教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用,另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如:對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō),好讓大家都聽(tīng)清楚等等。

每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì),激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái),讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái),各組互相監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候,老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑,面對(duì)質(zhì)疑,展示的同學(xué)給予解答,本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答,可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí),由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。

每位同學(xué)展示結(jié)束后,老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)他做的好的一面,然后再指出要注意的地方,或進(jìn)行糾錯(cuò)。

在改革的最初階段,教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì),聽(tīng)既是尊重別人,也是尊重自己,更能弄懂別人要表達(dá)的意思,吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生:聽(tīng)別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽,聽(tīng)者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì),課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開(kāi)始課改的班級(jí),這些要求教師要多提醒,作為新的課堂規(guī)范常抓不懈,并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵,直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂上不搞形式化,要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生,但還是要有一條線在老師手中掌握。

小結(jié)環(huán)節(jié):

老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。

高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想,有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施半年多以來(lái),“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難,擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn),上課時(shí)情緒也高了,積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示,這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性,不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽(tīng)和記,主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的,還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì),總結(jié)一類問(wèn)題的思路。為了講好題,應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑,還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步,班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好,創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。

“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子,傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承,有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。

我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中,既體會(huì)到了成果,也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,主要有以下幾個(gè):

1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定,致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排,也就是分組的第三、四組,造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大,最后兩排的差生較多,總體實(shí)力差,有較大的學(xué)習(xí)困難,影響了他們參與的積極性。

2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯,有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度,造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么,怎么講,其他同學(xué)怎么聽(tīng),老師應(yīng)該如何引導(dǎo),都需要好好探索一下,力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍,雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性,但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間,我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路,怎么去想到的,重點(diǎn)的步驟怎么去做的,難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果,也希望其他老師多給我們建議。

可能會(huì)有所幫助,將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話效果能更好些。

最后,要注意防止形式化。模式不是死的,我們要走進(jìn)模式,更要走出模式。

高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年,這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù),為了適應(yīng)高三特點(diǎn),我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí),主要知識(shí)的梳理,方法的歸納,重要例題的精講由老師完成,以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。

平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做:

在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”,每組展示一道,共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分,有的是老師新加上的題目,既督促了課前做,又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后,安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。

習(xí)題課仍然可以按前面的模式,整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的,合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“人們解決世上所有的問(wèn)題,是用大腦、能力和智慧,而不是照搬書(shū)本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷,啟發(fā)了我們所有教育工作者:

教育過(guò)程不是照搬書(shū)本,也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。

教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè),教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用,希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái),發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我,從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地,為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)!

課堂的感悟篇二十

做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>

“準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開(kāi)門一看,原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。

開(kāi)始游戲了,懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái),快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),等我反應(yīng)過(guò)來(lái),卻總是想不起來(lái)要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過(guò)我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!

接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了。可文龍卻一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。

從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!

教師點(diǎn)評(píng):

在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過(guò)將一堂有趣的游戲,出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。

課堂的感悟篇二十一

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我首先根據(jù)教材要求,回顧了初級(jí)教程的主要內(nèi)容,如:教育技術(shù)的定義、教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)的關(guān)系,授導(dǎo)型教學(xué)與探究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合等。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我注重把握教材主線機(jī)器核心概念。即抓住一條主線,確立模塊之間內(nèi)在聯(lián)系;理解核心概念,分清主次,學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。我能很快的熟悉學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能,進(jìn)行模塊概覽,穿插進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真完成各單元模塊作業(yè)。

通過(guò)培訓(xùn),對(duì)課程改革又有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)此次培訓(xùn),我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)培訓(xùn),提升了現(xiàn)代教育技能。能更加熟練掌握計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用,將其功效發(fā)揮到極致,同時(shí)大大縮短了備課研讀的時(shí)間,起到了事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),精選更多的教學(xué)工具,使我的備課過(guò)程也增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從深度和廣度上增加了自己的學(xué)識(shí)。

通過(guò)培訓(xùn),夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往,我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料,習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材?,F(xiàn)在,有培訓(xùn)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,科學(xué)系統(tǒng),有標(biāo)可依,有律可循,學(xué)習(xí)起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置,突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面上,通過(guò)老師引領(lǐng),幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

在今后的教育教學(xué)工作中我將把學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái),不斷充實(shí)自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力,使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),通過(guò)我們的課堂學(xué)習(xí),獲得更多的科學(xué)文化知識(shí),我將與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

課堂的感悟篇二十二

高效課堂感悟發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué),就在接觸高效課堂模式,對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,不足之處,還請(qǐng)希望各位老師指正。

我們提倡高效課堂模式,從字面意思理解,高效,就是在比較短的時(shí)間里,用比較小的投入,得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,小組合作學(xué)習(xí)的`課堂,共同探究的課堂,興趣盎然的課堂。

第一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極地,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。

第二,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣?!倍鞓?lè)的課堂,和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上,上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語(yǔ)徐丹

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