心得體會(huì)的寫作既是對(duì)過去的回顧,也是對(duì)未來的規(guī)劃和期許。寫心得體會(huì)時(shí),要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠清晰地理解你的思路和觀點(diǎn)。以下是一些精選的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些思路和參考。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
通過聆聽吳教授的解讀,我們可以真切地感受到大語文時(shí)代真的來了。作為一線語文教師,我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的變化,在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓(xùn)中,我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念,這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面,分別是:
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù),也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中,豐富語文基礎(chǔ)積累,提升語言運(yùn)用能力,發(fā)展語言思維,提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá),對(duì)孩子的綜合能力有了更高的.要求。
新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí),意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng),要扎實(shí)語文基礎(chǔ),要博覽群書,要積累好詞好句,要表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要具有思辨能力。
得語文者得天下!新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向,我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多啃讀教材,多實(shí)踐探索,創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子,在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力!
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
通過為期一天的學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)聆聽張老師的解讀,初步對(duì)新課標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí),大語文觀為新時(shí)代的教師提出了更高的要求。一天的時(shí)間很短,但是收獲滿滿。
通過學(xué)習(xí),對(duì)比自己的課堂還是存在許多的不足,首先,我們教師要以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生讀文學(xué)作品、讀文章等學(xué)識(shí)的修養(yǎng),還要具有文風(fēng)、情趣的`修養(yǎng)。
其次,還得在課堂上下功夫,不要抓住教材不放,要延伸課堂知識(shí),下放權(quán)力,增加課堂新意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能以考試為目的來填鴨式的教學(xué)。
再次,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,做一名跨界的教師,語文教師的每一項(xiàng)技能會(huì)使課堂熠熠生輝!通過新課標(biāo)的落實(shí),相信每一個(gè)孩子能夠真心喜歡語文,喜歡上語文課,學(xué)生必將受用一生!
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,其變化之大有目共睹。
在課程目標(biāo)上,語文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來了。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面,明確提出通過語文學(xué)習(xí),要熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀,培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化,并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化,對(duì)中國(guó)的文化充滿自信,從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊,而是分成了四個(gè)領(lǐng)域,識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的,那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理,那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合,對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀,去感受,更要在讀的.基礎(chǔ)上去思考,去與他人溝通,從而發(fā)揮創(chuàng)造性,真正落實(shí)鑒賞這一詞語。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出了新的要求,在新的要求下,教師和學(xué)生需要關(guān)注變化,共同成長(zhǎng),與時(shí)俱進(jìn)!
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
修訂后新的課程標(biāo)準(zhǔn),從不同緯度提出育人的實(shí)效性,如:“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程,讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐,通過實(shí)踐得到提升”“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是在真實(shí)情境中解決問題。”歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把歷史學(xué)科的`學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,讓歷史學(xué)科的教育教學(xué)更具有育人的實(shí)際價(jià)值,也就是學(xué)生通過三年的歷史學(xué)習(xí)到底能做什么,增長(zhǎng)了什么技能。
基于這樣對(duì)歷史教學(xué)的考量,我認(rèn)為歷史教學(xué)的重要任務(wù)是啟動(dòng)學(xué)生的原始動(dòng)力——探尋規(guī)律,解決問題,這是所有孩子都具有的內(nèi)在動(dòng)力。但是我們的實(shí)際教學(xué)中卻難以完成這一任務(wù),課堂上過多的是講述,而疏于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,使教學(xué)的實(shí)際價(jià)值過于狹窄。
這次關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)定位——每一節(jié)歷史課不是學(xué)習(xí)一個(gè)歷史概念,了解一種歷史現(xiàn)象,而是在引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)社會(huì)問題。把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向?qū)v史思考的軌道,激發(fā)他們熱愛思考,從而服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng),有助于社會(huì)的發(fā)展。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一、在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對(duì)于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二、新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。
第三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的.理論知識(shí),又告訴我未來還有很長(zhǎng)的路要走,鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
今天下午,參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀,為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化,從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中,我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生,以為只要講給了他,他就掌握了這個(gè)知識(shí),就可以在未來的生活中去運(yùn)用知識(shí),很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果,學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望,當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問題時(shí),難以實(shí)現(xiàn)問題的解決,他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次,情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能,情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的`角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程,以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中,會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三,情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活,這些真實(shí)的生活情境,能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景,從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四,對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí),才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí),信息量很大,需要慢慢消化吸收。總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布,讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺,這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化,敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn),讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下,努力嘗試從單篇到整體,從零碎到整合,做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
近日,20xx年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐。回想上一版(20xx年版)課標(biāo)出臺(tái)的時(shí)候,正趕上我在參加教師招考,為了應(yīng)付考試,我?guī)缀醢?0xx版的課標(biāo)背誦了下來,書都快翻爛了,但是對(duì)于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,至于文字背后的深意,是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天,剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”),便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍,聽取了溫儒敏教授的講座之后,又對(duì)他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。
幸運(yùn)的是,我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級(jí)開始執(zhí)教,對(duì)新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對(duì)比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí),我發(fā)現(xiàn),具體的學(xué)段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;
3、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?/p>
20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對(duì)原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,此外,單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:
第一學(xué)段(1~2年級(jí)):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段(3~4年級(jí)):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段(5~6年級(jí)):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段(7~9年級(jí)):每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個(gè)性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對(duì)這項(xiàng)工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進(jìn)的。
為什么會(huì)增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因?yàn)樗匾。?/p>
為什么重要呢?在溫儒敏教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時(shí)間去閱讀,閱讀能力、思維能力會(huì)更好。從新學(xué)堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說,中國(guó)的學(xué)生,小學(xué)階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時(shí)間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時(shí)放下閱讀,因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對(duì)各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,關(guān)于整本書閱讀的落實(shí),我有幾點(diǎn)思考。
1、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每?jī)?cè)都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個(gè)欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),不僅給學(xué)生推薦圖書,還指導(dǎo)閱讀的方法,要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識(shí),就不予重視。要針對(duì)快樂讀書吧,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),開展閱讀活動(dòng)。
我們學(xué)校把每?jī)?cè)“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí),我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,我就利用閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng),教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動(dòng),將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),“讓學(xué)生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求。”這一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,我不會(huì)做的,雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:
三、我會(huì)不斷給學(xué)生提供閱讀資源,充分利用班級(jí)的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評(píng)選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,時(shí)不時(shí)分享自己的讀書體驗(yàn)。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,例如書單的設(shè)計(jì),成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強(qiáng)來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會(huì)采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動(dòng)聲色,但是不停地在班級(jí)推薦一些更好的書,同時(shí),適時(shí)開展一些好書共讀的交流活動(dòng)。有了老師的引導(dǎo),多少會(huì)有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。
其實(shí)這個(gè)書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,學(xué)生自己推薦的書,他們一定會(huì)更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,于我們也是一件功德無量的事。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
昨天,在學(xué)校的組織下,我觀看了專家的視頻講座,深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》年版的主要內(nèi)容和變化。感覺收獲很大,觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。我從以下三個(gè)方面來概括自己的見解。
小學(xué)語文的教學(xué)目的,其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),并學(xué)以致用。不能光傳授知識(shí)表面,應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng),學(xué)寬一寸深一寸,把知識(shí)作為載體去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)要注重育人價(jià)值。把讀書轉(zhuǎn)化為做事,把書中獲取的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語文新課標(biāo)明確指出指出語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展語文素養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)等。不能說把學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)成文學(xué)家,語文學(xué)者或語文工作者等,而是針對(duì)全民提高學(xué)生的一生的語文素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,閱讀和瀏覽”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量,不光閱讀短文篇文章,還要嘗試閱讀長(zhǎng)篇文章。閱讀是重點(diǎn),只有反復(fù)誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內(nèi)容,作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語文素養(yǎng)的好方法,從而提高自身語文素養(yǎng)。
從新課改的內(nèi)容可以看到語文學(xué)習(xí),應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的`思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。豐富語言積累,重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,閱讀能力,寫作能力和口語交際能力。打好基礎(chǔ)為初中高中以及高考的實(shí)際應(yīng)用做鋪墊。
總而言之我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),按照其指導(dǎo)思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標(biāo)的規(guī)定,上精品好課,培養(yǎng)時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習(xí)教育理論,來充實(shí)自己,好好的服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
20xx年4月30日,我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的人生觀,為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置,落實(shí)黨中央,國(guó)務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求,增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。
對(duì)培訓(xùn)教科研提出具體要求,健全實(shí)施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康,語言,社會(huì)科學(xué),藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化,游戲化,生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。堅(jiān)持德育為先,立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生,因材施教,強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng),注重學(xué)生的價(jià)值取向,明確育人主線,加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo),重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書,讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng),社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)在做中學(xué),用中學(xué),創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面,文化自信,語言運(yùn)用,思維能力,審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新,新增主體與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化,革命文化,社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。新增六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,語言文字積累與梳理,實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá),整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段,語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化,從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵,學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹,其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級(jí),二級(jí),三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流,將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確立德樹人,彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,創(chuàng)新性。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
看了《新課標(biāo)》之后,我對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓我明白我們所說的識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué),應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的教學(xué)。
識(shí)字寫字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞。
而識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,正確的理解也相當(dāng)重要,對(duì)于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點(diǎn)字理解詞語;聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字、組詞法來理解詞語等等。
我們還需要注意的是,字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。即:根據(jù)生字的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語,認(rèn)識(shí)好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué),大大豐富了孩子們的詞匯。
識(shí)字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。所以,在字詞教學(xué)中,不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運(yùn)用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),我們可以開展一些有趣的活動(dòng),如:能用一個(gè)詞說一句話;能連用兩個(gè)詞寫幾句話;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話;甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即:工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以,語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀,感知語言、理解語言、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。
教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得,使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。
而“讀”是理解文章的一種有效手段,是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,更是體會(huì)語言的有效途徑之一。因此,我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采用不同層次、不同形式的讀,達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式,使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,語言表達(dá)、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,不是為讀而讀,而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個(gè)性讀”的提高過程。
所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體,設(shè)置具有思維價(jià)值的問題情境,然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間,讓孩子去讀、去想、去悟,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自己閱讀的活動(dòng)過程中,及時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句,在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí),用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的疑惑之處,達(dá)到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì)。剔除與重點(diǎn)無關(guān)緊要或易讀懂的部分,突出重點(diǎn)的教學(xué),突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),而且智能也得到快速的發(fā)展。
總之,作為教師,我們應(yīng)該擁有新的頭腦,新的思維,不斷提高自己,完善自己,為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。
學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力,它是不能一蹴而就的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中,無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程,甚至是音樂美術(shù)課程,處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內(nèi)容,這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實(shí)踐平臺(tái)。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》,盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要認(rèn)真上好生動(dòng)有趣的口語交際課,為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用語文教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法。教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時(shí),教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,也都編排了人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此,教師在教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練,以課堂教學(xué)為平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。
除此之外,生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。既然如此,我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,針對(duì)教材實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語言交際的欲望,激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動(dòng)為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)交際情境,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化,由于依托教材的口語交際訓(xùn)練,在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想與見解造成一定的限制,致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動(dòng),形成學(xué)生個(gè)性表達(dá)的大舞臺(tái)。還可以開展讀書活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的內(nèi)容。
其實(shí)無論從事什么工作,都必須首先承認(rèn)自己的身分,按照自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,才能對(duì)教師工作充滿信心,才能約束自己,不參與有失教師身分的不良活動(dòng),自覺抵制外界對(duì)教師工作的不良刺激。
一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,就會(huì)對(duì)教育工作充滿信心,對(duì)教育學(xué)生有興趣,以工作的勞苦為歡樂,教學(xué)效果會(huì)越來越好;反之,當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見,厭煩學(xué)生,他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),改善自身心理環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化。
除此之外,教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,保持鎮(zhèn)靜,能接受困難和挫折的考驗(yàn)。如果教師毫無承受能力,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,那是無法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,不愿管和不想管學(xué)生,怕引起麻煩,怕承擔(dān)責(zé)任;或者對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)單,不能控制自己的情緒沖動(dòng),都是不利于教學(xué)的。所以,要主動(dòng)承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等,通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐,磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服,承受挫折的能力就會(huì)不斷提高。
總之,對(duì)工作、對(duì)生活始終保持一種積極的心態(tài),克服負(fù)性情緒對(duì)自己的困擾,要重視自身的心理健康,經(jīng)常進(jìn)行自己調(diào)適,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,忠誠(chéng)教育事業(yè),熱愛學(xué)生,積極樂觀地生活,以良好的心態(tài),面對(duì)工作與生活。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,做到??闯P拢?jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
陸志平老師從五個(gè)方面對(duì)20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀,對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識(shí),一定會(huì)為后面對(duì)新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)來談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點(diǎn)感受。
新版課標(biāo)對(duì)語文課程的'育人功能進(jìn)行強(qiáng)化,語文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國(guó)思想家洪德堡說:“語言與精神力量事一道起來的?!闭Z文課程又是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的課程,這也是中華民族56個(gè)民族能夠團(tuán)結(jié)一致,充滿凝聚力的必備要素。對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢(shì),也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任,作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位,既要充滿自豪感,更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂,重塑新型師生關(guān)系,勢(shì)必引領(lǐng)教學(xué)改革,重建語文課堂。
增強(qiáng)語文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)教學(xué)方式的改革,是這次20xx版新課標(biāo)的一大特點(diǎn),真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),語用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
本次20xx年新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,“語文核心素養(yǎng)”其實(shí)是“人的素養(yǎng)”。對(duì)語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個(gè)方面構(gòu)建課程的總目標(biāo),分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識(shí)字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo),以學(xué)習(xí)為主線,核心素養(yǎng)滲透其中。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段。近年來,我國(guó)教育部門提出了新的課標(biāo)理念,即以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我作為一名二年級(jí)的班主任教師,在實(shí)施新課標(biāo)理念的教學(xué)中有了許多體會(huì)和感悟。
第二段:關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標(biāo)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去,我們教師注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī),而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,一個(gè)人的成功與否并非僅僅取決于他的專業(yè)知識(shí),而是取決于他的素質(zhì)。所以,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在教學(xué)中,我開始注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
第三段:關(guān)于全面發(fā)展
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)要點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去,教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點(diǎn),認(rèn)為學(xué)生只要有好成績(jī)就可以了。但是,好成績(jī)并不是真正的成功,學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,鼓勵(lì)他們參加繪畫、音樂、體育等課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),在全面發(fā)展中尋求個(gè)人的突破。
第四段:關(guān)于教學(xué)探索
學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我們教師要不斷探索教學(xué)的新方法、新途徑。在二年級(jí)教學(xué)中,我采用了項(xiàng)目制教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等新的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)和項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的興趣和需求,幫助他們更好地理解知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段:總結(jié)
新課標(biāo)理念的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級(jí)班主任教師,我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)理念對(duì)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來的積極影響。通過注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛好培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新,學(xué)生們 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更廣闊的知識(shí)世界,并在實(shí)踐中得到了全面的發(fā)展。我相信,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我們教育界會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
注:本文共計(jì)582字。如有需要,可以再進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
隨著教育發(fā)展的進(jìn)步,我國(guó)教育也迎來了新的變革。二年級(jí)新課標(biāo)理念自然而然地成為了廣大教師和家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了這一理念給孩子們帶來的積極影響。下面,我將從學(xué)段目標(biāo)的明確、學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)以及思維能力的拓展等方面,談?wù)勛约簩?duì)二年級(jí)新課標(biāo)理念的心得體會(huì)。
首先,二年級(jí)新課標(biāo)明確了學(xué)段目標(biāo),使學(xué)習(xí)更有方向和目標(biāo)。二年級(jí)是小學(xué)教育的重要階段,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的黃金期。新課標(biāo)通過確定學(xué)段目標(biāo),明確學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),使得教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高,也幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整,使教學(xué)更加科學(xué)、有效。
其次,二年級(jí)新課標(biāo)注重學(xué)科整合,提升學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。在過去的教育中,學(xué)科劃分明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的是獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)。而新課標(biāo)通過整合學(xué)科知識(shí),融合跨學(xué)科的內(nèi)容,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用。這種綜合性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。
再次,二年級(jí)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生采用主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索,提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)槟苤鲃?dòng)掌握知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)者。
此外,二年級(jí)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。新課標(biāo)通過關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這種培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
最后,二年級(jí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)思維能力的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。思維能力是未來社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)之一,而新課標(biāo)從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考和實(shí)踐來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,二年級(jí)新課標(biāo)理念給孩子們帶來了諸多積極影響。通過明確學(xué)段目標(biāo)、整合學(xué)科知識(shí)、鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣和拓展思維能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。因此,我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱這一新的理念,將其貫徹到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五
通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對(duì)于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二,新的`課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。
第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),又告訴我未來還有很長(zhǎng)的路要走,鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)是每個(gè)年齡段都要經(jīng)歷的過程,而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容的更加深入和豐富,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也給了我們更多的啟示和思考。在這一年的學(xué)習(xí)中,我有許多深刻的心得體會(huì)。
首先,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在語文課上,我們經(jīng)常進(jìn)行課堂閱讀和個(gè)別閱讀,通過互動(dòng)參與和思考問題,鍛煉了我們的語言表達(dá)和溝通能力。在數(shù)學(xué)課上,老師給我們分發(fā)了許多實(shí)用的工具,比如小皮尺、小秤等,讓我們親自動(dòng)手,體驗(yàn)實(shí)際問題的解決過程。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐,對(duì)于知識(shí)的理解也更加深入和透徹。
其次,新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更了解自己的興趣和特長(zhǎng)。在音樂課上,我們學(xué)習(xí)了許多美妙的音樂,如《小星星》、《茉莉花》等。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂特別有興趣,于是我加入了學(xué)校的合唱團(tuán),每周都參加合唱練習(xí)。在繪畫課上,我發(fā)現(xiàn)自己的畫畫水平也不錯(cuò),老師和同學(xué)們都贊美我的作品,這讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫的決心。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我找到了自己的興趣和特長(zhǎng),這對(duì)我的人生規(guī)劃有著重要的影響。
再次,新課標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在自然科學(xué)課上,我們學(xué)習(xí)了生活中的很多常識(shí),比如健康知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等。這些知識(shí)使我更加關(guān)注自己的健康和環(huán)境保護(hù),我開始主動(dòng)參加學(xué)校組織的環(huán)?;顒?dòng),如植樹造林、垃圾分類等。同時(shí),在體育課上,我更加注重鍛煉身體,每天堅(jiān)持鍛煉身體,提高自己的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式,提高了自己的綜合素質(zhì)。
最后,新課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注社會(huì)問題和人文關(guān)懷。在社會(huì)課上,我們學(xué)習(xí)了許多社會(huì)問題,如交通安全、公德心等。這讓我意識(shí)到作為一個(gè)公民應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù),我開始主動(dòng)遵守交通規(guī)則,不再亂扔垃圾,關(guān)心社區(qū)的環(huán)境和公共設(shè)施。同時(shí),在語文課上,我們學(xué)習(xí)了許多寓言故事和小品文,這些作品啟示我們關(guān)注他人的需要和感受。我開始主動(dòng)幫助同學(xué)們解決問題,與他們友好相處,培養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷和社交能力。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我成為了一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和人道關(guān)懷的人。
總之,新課標(biāo)學(xué)習(xí)給二年級(jí)學(xué)生提供了更加廣闊的成長(zhǎng)空間。通過學(xué)習(xí),我培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,找到了自己的興趣和特長(zhǎng),提高了自己的綜合素質(zhì),更加關(guān)注社會(huì)問題和人文關(guān)懷。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和努力,我會(huì)在新課標(biāo)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七
今天下午,我有幸聆聽了專家對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,可謂是受益匪淺。
其中,課程理念的設(shè)置給我?guī)砹诵碌乃伎?。尤其是“?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞匯,讓我認(rèn)識(shí)到,在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師,我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信,增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感,讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根,生長(zhǎng)。
總之,一個(gè)優(yōu)秀的'、成熟的語文教師,一定是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者,為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力,成為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八
《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)頒布后,全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮,這不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,做好品質(zhì)教育的需求,更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求,謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師,我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,近期又聆聽了陳先云的講座——《對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)》,溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí),不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向,更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語文教學(xué)要加強(qiáng)立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中,通過以文化人,培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
教育是國(guó)之大計(jì),黨之大計(jì)。隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者,必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵,通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則,進(jìn)一步強(qiáng)化了語文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào):語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過積極的語言實(shí)踐,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力;同時(shí),發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識(shí),培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊(yùn),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國(guó)家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信、培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的`重要地位,因此,語文教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中,廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材,加強(qiáng)立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國(guó)情懷,形成正確的價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中,不但要立足文本,還有走出文本,依托文本的人文主題和語文素養(yǎng),旁征博引,盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等,塑造學(xué)生愛國(guó)愛黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然,作為語文教師,要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中,還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平,深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,胸懷國(guó)之大者,牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命,增強(qiáng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷,我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實(shí)語文課程的育人功能。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十九
今天下午,參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》線上解讀,為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化,從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中,我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生,以為只要講給了他,他就掌握了這個(gè)知識(shí),就可以在未來的生活中去運(yùn)用知識(shí),很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果,學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望,當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問題時(shí),難以實(shí)現(xiàn)問題的解決,他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次,情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能,情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程,以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中,會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三,情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活,這些真實(shí)的生活情境,能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景,從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四,對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí),才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí),信息量很大,需要慢慢消化吸收??傊?,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的頒布,讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺,這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化,敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn),讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下,努力嘗試從單篇到整體,從零碎到整合,做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十
20xx年4月21日上午,教育部召開了新聞發(fā)布會(huì),正式發(fā)布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。此次改革中凸顯了語文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn),我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語文基本知識(shí)能力的要求沒有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語文課程的新定位。“立德樹人”“以文化人”既要求我們重視語言這門學(xué)科的力量又要求我們不能過分教化,而把一切都進(jìn)行在潤(rùn)物細(xì)無聲中。在小學(xué)語文教材中,有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此,在教學(xué)中,我們要充分利用語文這一優(yōu)勢(shì),分析課文中精美的語句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
新課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)。以前只有“語文素養(yǎng)”沒有“核心”。核心包括著語言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體,不能分割,需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語文教材主編溫儒敏教授是這么說“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面:“語言建構(gòu)與運(yùn)用”,這是語文學(xué)科獨(dú)有的,具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。“課標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,建構(gòu)語言運(yùn)用機(jī)制,努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字?!八季S發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用,能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”,語文“新課標(biāo)”要求通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”,“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒:“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語文教學(xué)不應(yīng)失去的光?!拔幕瘋鞒信c理解”?!罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野,增強(qiáng)文化自覺,提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信,熱愛祖國(guó)語言文字,熱愛中華文化,防止文化上的民族虛無主義?!边@里值得關(guān)注的是,理解和尊重文化多樣性,關(guān)注當(dāng)代文化,學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播。
小學(xué)階段如何落實(shí)語文的核心素養(yǎng)呢?說讀結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語感。語文不僅是一門教學(xué)課程,更是一門語言,對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求很高,良好語感的形成也有助于學(xué)生口語水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
新課標(biāo)還提出整本書閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂讀書吧”,這就是引導(dǎo)整本書閱讀。整本書閱讀指導(dǎo),首要的'是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外,要主動(dòng)放手,重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情,直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情,前提是讓他們自主選擇書籍。當(dāng)前不少教師與家長(zhǎng)在書籍挑選方面把關(guān)很嚴(yán),要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書籍,要么是過于追求閱讀功效,這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來說,前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí),而是能夠享受閱讀過程,保持一種愉悅的閱讀心情,這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來說很有必要。教師與家長(zhǎng)可以多做“旁觀者”,多注意學(xué)生的閱讀喜好,放手讓他們自己選擇課外閱讀書籍,為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
茍日新,日日新,又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng),如飲甘霖,再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語文教學(xué)路上,任重道遠(yuǎn),但未來可期!
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