教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分,是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。編寫教案時(shí),要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感謝大家的關(guān)注和支持,在這里與大家分享一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
初高中語文教案篇一
初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源,培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí),讓學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語文知識(shí)的攝取,充實(shí)自身,充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下,學(xué)生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)與信息,那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機(jī)遇,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,讓初中生的語文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。
如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,向?qū)W生播放中央電視臺(tái)推出的《中國成語大會(huì)》節(jié)目,這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化,提高人們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,具有非常濃厚的文化氣息,極大地促進(jìn)了人們對(duì)成語的認(rèn)識(shí)程度。成語屬于語文教學(xué)中的一部分,在初中階段對(duì)于成語的學(xué)習(xí)主要還是來自于課文,是需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn),中考中對(duì)于成語知識(shí)的考察并不多。而在高中階段,成語學(xué)習(xí)是語文課程中十分重要的部分,也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語,在積累中獲得語文知識(shí),也為日后高中的成語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成初中與高中語文教學(xué)的銜接
學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的,這就給初中和高中的語文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語文知識(shí)點(diǎn)。高中階段的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用和探究能力,這就需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ),語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達(dá)五個(gè)方面。而這五個(gè)方面重點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)的時(shí)期是在初中階段,所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累,讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語文教學(xué)內(nèi)容,這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,使他們樂于探索語文世界的奧秘。
初高中語文教案篇二
初中高中語文的銜接應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)
一是知識(shí)層面的銜接。
比如語法知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)等,在初中基本沒學(xué),而高中語文更重視能力的考核,這些知識(shí)非補(bǔ)不可。因?yàn)檎Z法知識(shí)直接影響高中的文言文學(xué)習(xí),修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)則影響高中語文的閱讀和寫作。
二是思維能力方面的銜接。
初中重視識(shí)記能力,以及一定程度的理解能力,而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力,全面考查我們的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)等五個(gè)層級(jí)的能力;重視文化的熏陶,以及全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。
三是學(xué)習(xí)方法的銜接。
高中以能力為主,在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高一開始抓住九個(gè)字
多閱讀、勤積累、常練筆
讀多少
教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字,高中階段不少于150萬字。按最近出臺(tái)的《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》規(guī)定:初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著,高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。
讀什么
以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生,你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著,注意老師推薦與自選相結(jié)合。
怎樣讀
常言道:“不動(dòng)筆墨不讀書?!弊x書一定要?jiǎng)庸P。怎么動(dòng)筆呢?古人有一種很好的動(dòng)筆閱讀法,叫做批注式閱讀,我們要利用課內(nèi)閱讀學(xué)會(huì)這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式及時(shí)寫在書頁的天頭、地角。它兼感性的體驗(yàn)、感悟與理性的思辨、評(píng)論于一體,能全面提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)。
課外閱讀長篇名著作批注可采取整體式批注的形式,批注有以下內(nèi)容:
1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說出書中你最喜歡的精彩片段,并說明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說說書里主要人物的性格特點(diǎn),有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對(duì)主人公說什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?
6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問題?
書面的積累
就是建立三個(gè)積累本
生活閱歷記錄本
我們要通過不斷地觀察和思考,積累生活閱歷,使自己的閱歷越來越豐富,思想越來越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ),不會(huì)思想就不會(huì)寫作。
生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個(gè)字本身給我們道破了天機(jī)?!伴啞保褪情喿x,它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”,則是經(jīng)歷的意思,它告訴我們,閱歷要在生活中積累。
我們要學(xué)會(huì)觀察生活,還要善于思考,在記錄所見所聞同時(shí),還要能思考其背后的深刻問題。如上海福喜公司使用過期肉事件,我們可思考當(dāng)今社會(huì)的道德底線問題;長沙市六旬老人病死家中無人問津,可思考空巢老人問題;北京房價(jià)漲幅居全國之首,可思考安居方能樂業(yè)問題……我們把這些來自生活和書本中的思考及時(shí)記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見多思,為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫作素材整合本
首先說素材的類型,它包括典型人物事跡、新聞時(shí)事、名言警句、詩詞、歌詞等。
我們語文教材古今中外,無所不包,名家名篇甚多,為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材;另外,政治、歷史、地理等學(xué)科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。
怎樣積累?第一,對(duì)這些材料,我們分門別類。第二,我們可以采取重新整合的方式,特別是典型人物事跡、新聞時(shí)事方面的素材,我們不能照搬下來,要盡量加工整合,按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。
古詩必背摘抄本
背誦是一種最有效的積累。背什么?我認(rèn)為,最好是古詩文。
高一階段,我們要精選三四十篇古詩文,包括高考必背古詩文。把它們收集在必背古詩文本中,制訂背誦計(jì)劃。這也是提高古詩文閱讀能力的有效方法。
除此之外,還要注意積累語文基礎(chǔ)知識(shí),包括字音、字形、詞語,文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式,以及文學(xué)常識(shí)等;學(xué)習(xí)并積累一定的語法、修辭、哲學(xué)、邏輯知識(shí);積累一定數(shù)量的美文,熟記在胸,寫作和口語表達(dá)時(shí)定能隨手拈來,下筆如有神助。
常練筆
不求多做題,但要常做題
作文要常練筆,隨筆、日記,微寫作、大作文等;另外,各種類型的閱讀鑒賞題要常做,掌握解題思路,熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做,但求常做。“拳不離手,曲不離口”,這樣才能應(yīng)對(duì)考試的需要,應(yīng)對(duì)語文閱讀和寫作能力提高的需要。
高一語文學(xué)習(xí)要做到三個(gè)堅(jiān)持
堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持練筆堅(jiān)持背誦
名師指導(dǎo)要學(xué)好高中語文,新生應(yīng)做到三個(gè)堅(jiān)持:堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持練筆、堅(jiān)持背誦。
堅(jiān)持閱讀閱讀時(shí)要養(yǎng)成主動(dòng)摘錄的習(xí)慣,注意搜集古今中外生動(dòng)、有思想的故事,一有時(shí)間就拿來翻翻,久而久之這些警句故事等就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西,活躍在文章中。
堅(jiān)持練筆寫作技能應(yīng)在實(shí)踐中去練習(xí)。練筆可以采取以下幾種方式:一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的片斷,積累素材和技巧;三是及時(shí)記下自己的生活感受。
堅(jiān)持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累,積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心,文言的實(shí)虛詞、句式等知識(shí)也就已經(jīng)包含在其中了。
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初高中語文教案篇三
(福建省龍巖初級(jí)中學(xué))
在教學(xué)生活中,語文教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在初中階段語文學(xué)得不錯(cuò),中考時(shí)也取得了優(yōu)秀的成績。但升入高中后,卻有一些學(xué)生經(jīng)過高一的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)興趣缺失、知識(shí)缺漏、學(xué)習(xí)困難等諸多問題,導(dǎo)致成績下降。為何部分學(xué)生在由初中向高中過渡的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣語文學(xué)習(xí)落差,除了個(gè)別學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)懈怠,更多的是由于高中階段的文言文學(xué)習(xí)從內(nèi)容、篇幅、難度等方面的要求有了大幅度的提高,這部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段弱化了某些文言文能力,故無法快速適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)。
筆者曾分別擔(dān)任過初高中語文學(xué)科教學(xué),在教學(xué)過程中深切感到做好初高中語文尤其是文言文教學(xué)銜接的重要性。如何為學(xué)生搭建初高中文言學(xué)習(xí)的階梯?讓學(xué)生縮小初高中文言學(xué)習(xí)的落差,實(shí)現(xiàn)快速、科學(xué)的過渡,讓大批高一新生的語文學(xué)習(xí)能夠更快進(jìn)入正常有序的軌道。初中語文教學(xué)除了應(yīng)對(duì)中考,在日常教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生做哪些必要的補(bǔ)充?身為初中教師,有必要在這個(gè)方面做一定的思考和研究。
一、初高中文言文教學(xué)的差異
1.文言詞法與文言句法要求的落差
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化初中學(xué)生對(duì)文言詞法與文言句法的要求。“評(píng)價(jià)建議”的要求是“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程,考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”根據(jù)這樣的建議,因此中考對(duì)文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是隱性考查,只出現(xiàn)借助句子翻譯試題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。
而《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中生在文言文學(xué)習(xí)方面能力層級(jí)b級(jí)的目標(biāo)設(shè)置是:“(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含意;(2)理解文言虛詞(18個(gè));(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;(4)理解并翻譯文中的句子?!斌w現(xiàn)在高考文言文閱讀試題中,各考點(diǎn)各能力層級(jí)的考查,都要求學(xué)生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學(xué)生具備一定的語法知識(shí)和閱讀理解能力,適應(yīng)高中的考試要求。
對(duì)比初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言詞法、文言句法等的不同要求和建議,在初中階段,初中語文教師在日常的教學(xué)中雖能講授一定的語法知識(shí),但隨意性大,缺乏系統(tǒng)性;語法專項(xiàng)講練較少或根本沒有;語法教學(xué)的要求不統(tǒng)一。這就使得初中生在文言語法知識(shí)方面缺乏系統(tǒng)性,基礎(chǔ)薄弱。同樣的,在初中文言文閱讀教學(xué)中雖然也會(huì)涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式的講析,部分教師也能有意識(shí)地進(jìn)行一些歸納整理工作,仍然存在著隨意性較大,要求較低等現(xiàn)象,因而初中學(xué)生在文言詞法與文言句法方面同樣缺漏較多。而高中文言學(xué)習(xí)是以初中的文言基礎(chǔ)為起點(diǎn),尤其是文言文這種十分依賴語言積累的學(xué)科,更離不開初中文言篇目中典型實(shí)詞和虛詞的積累。
由此觀之,學(xué)生在初高中兩個(gè)階段文言學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在著斷層,初中學(xué)過的文言詞法、句法沒有掌握積累,而高中的理解、應(yīng)用又需要初中階段文言學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備,所以高中生文言文學(xué)習(xí)、應(yīng)考長期以來是難點(diǎn)。在文言詞法與文言句法這方面,部分學(xué)生就存在著銜接困難的問題。
2.文言閱讀能力的落差
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)生的文言閱讀能力的要求是:“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的要求是:“閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語感;能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容;了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。
對(duì)照不同的能力標(biāo)準(zhǔn)和較大的`要求落差,也導(dǎo)致了初高中學(xué)生文言文閱讀能力的斷層。初中階段的文言文教學(xué)更多地以教師講解為中心,強(qiáng)調(diào)灌輸、死記硬背。在文言教學(xué)中等多的是對(duì)付考試所需的字、詞、句,大部分初中學(xué)生既不能舉一反三,更無法觸類旁通、靈活運(yùn)用。高中新課標(biāo)對(duì)文言文的要求難度跳躍性大,所以要學(xué)生在高中初始階段快速達(dá)到高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求難度就可想而知了。
二、教學(xué)對(duì)策
那么,如何引導(dǎo)初中生從優(yōu)秀的古典文學(xué)作品中汲取文化養(yǎng)分,傳承民族優(yōu)秀文化;培養(yǎng)初中學(xué)生較好的文言語感、文言閱讀能力,為高中階段的文言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?筆者認(rèn)為,初中語文教師可以在教學(xué)過程中嘗試從這些方面做一定的改進(jìn)和完善。
1.注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力
作為教師要有長遠(yuǎn)的育人觀,注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。初中語文教學(xué)不能過于急功近利,不能考什么教什么,不考就不教。要明確初高中文言文教學(xué)的共同目標(biāo),都為“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。這個(gè)目標(biāo)無論在初中還是在高中都既包括培養(yǎng)解讀文言字詞的能力,也包括閱讀文本的能力。所以,在初中的文言教學(xué)中,即便“不考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”,也要施行文言字詞、閱讀文本兩手抓的教學(xué)策略,只是在教學(xué)過程中可以有輕重之分。因?yàn)榻庾x文言字詞、文言句法的能力是閱讀文本的前提,閱讀文本的能力又是掌握文言字詞句法的最終目標(biāo)。教師要“瞻前顧后”,前引后連,多花點(diǎn)精力,多想點(diǎn)辦法。抓好過渡銜接,讓學(xué)生在高中征途上啟好程,走穩(wěn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自讀能力
在初中的文言教學(xué)中,要重視學(xué)生文言文自學(xué)、自讀能力的培養(yǎng)與提高。淺易的文言文,盡量讓學(xué)生自己閱讀、理解與學(xué)習(xí)歸納。教師只在難點(diǎn)處或重點(diǎn)處做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀文言文的能力。在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生借助字典工具書自學(xué)、自主閱讀課文的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前,教師可以要求學(xué)生參看注解,查閱字典,獨(dú)立閱讀課文,并在閱讀過程中自發(fā)現(xiàn)問題、提出疑難。并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我探究、解決問題。這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外,還應(yīng)該積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)。初中語文教師在文言文教學(xué)的課堂上盡量做到少分析、多引導(dǎo),多給學(xué)生自讀和自學(xué)的時(shí)間,讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并解決問題。可以多采用這樣的教學(xué)方式:先指導(dǎo)學(xué)生在上新課之前只借助課文下的注釋去翻譯課文,不允許參考翻譯全解之類的輔導(dǎo)書,既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生字詞釋義、句子翻譯、語言表達(dá)的能力,又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的疑難缺漏之處。在課堂教學(xué)過程中,教師要講授的主要是對(duì)文言現(xiàn)象和文言語法的適當(dāng)點(diǎn)撥,如特殊詞法句法現(xiàn)象這些學(xué)生尚無法類化的知識(shí)。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行整理歸納,使其能夠舉一反三、觸類旁通,從而提高個(gè)人的文言文自學(xué)自讀能力,最終達(dá)到能夠獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力目標(biāo)。
3.重視誦讀
教師應(yīng)重視文言誦讀,因?yàn)檎b讀是學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。文言文的閱讀能力,在很大程度上是通過誦讀培養(yǎng)出來的。文言誦讀,能夠培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,有助于學(xué)生積累文言文知識(shí),理解文言文本內(nèi)容。教師可以篩選一些優(yōu)秀的古典文學(xué)作品作為課內(nèi)的補(bǔ)充讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量誦讀。勤讀多背,在背誦中領(lǐng)會(huì)文義。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,為進(jìn)一步探究和賞析文言文奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程中可以開展多種方式的誦讀,如錄音聽讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀、分組朗讀、小組競讀等多種方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,通過誦讀將理清思路層次,把誦讀和會(huì)意結(jié)合,疏通文義。文言誦讀,看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不明顯,實(shí)際是最行之有效的方法——以讀代講,讀中領(lǐng)悟,疏通文字,積累文言文知識(shí),領(lǐng)悟和把握古人運(yùn)用語言文字的技巧和規(guī)律,為掌握文言字詞、文言句法奠定了基礎(chǔ)。沉浸文本之中,品味語言,感悟文本的思想與情感,深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。這樣,古典文化遺產(chǎn)中優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊(yùn)和精髓自然能夠潛移默化地影響學(xué)生,這樣也為快速適應(yīng)高中文言文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,在初中文言文教學(xué)中,語文教師只有運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生,從課內(nèi)到課外,積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來,由自覺閱讀文言文轉(zhuǎn)為自主閱讀文言文,并形成較好的文言閱讀能力,才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力”的目的。初中教師才能為學(xué)生搭建好初高中文言學(xué)習(xí)銜接的階梯,使學(xué)生能夠縮小能力斷層,實(shí)現(xiàn)快速平穩(wěn)過渡。
參考文獻(xiàn):
張晶。初高中文言文教學(xué)銜接研究[d]。東北師范大學(xué),20xx.
初高中語文教案篇四
要實(shí)現(xiàn)初、高中語文教學(xué)的良好銜接,必須注重采用先進(jìn)的教學(xué)手段。我校在這一方面進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)試驗(yàn),并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。語文課堂上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語文課堂的容量加大,并有意識(shí)地將知識(shí)、學(xué)法“上掛”到高中階段,可使初中學(xué)生的某些語文能力在高中的“學(xué)前教育”中“提前”形成;同時(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科的恰當(dāng)整合,又促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也在這個(gè)過程中成了必然。先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,將有利于實(shí)現(xiàn)初高中語文的良好銜接。
二、高中教師在“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
高一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師,需要一段時(shí)間去適應(yīng)。
教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步,適當(dāng)降低要求,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心,從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)中,不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解,而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解高中語文教材的特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語,避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語言。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,無論答案正確與否,都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。
總之,教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情,在不斷的肯定與鼓勵(lì)中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力,從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
初高中語文教案篇五
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。
針對(duì)初高中語文銜接問題,我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為:教師在教學(xué)過程中不僅把重難點(diǎn)知識(shí)講解明白呈現(xiàn)給學(xué)生,甚者,有的教師充分設(shè)計(jì)各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學(xué)生,并要求學(xué)生死記硬背之,以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用,善良地扼殺了學(xué)生思考的自主性和積極性,泯滅了學(xué)生思維的火花,起到了事與愿違的效果。好似家長對(duì)孩子的溺愛,不但沒有得到想象中的結(jié)果,反而更糟。教師的這種過度的主導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上對(duì)教師過分依賴,形成思考的懶惰性,甚至不會(huì)思考。在出現(xiàn)換教師或換教學(xué)方法后,學(xué)生不適應(yīng)而茫然不知所措,影響了語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)行。因此教師在教學(xué)過程中,主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度,應(yīng)以不防礙和代替學(xué)生的思考,并能充分激發(fā)學(xué)生的思考為度。
2.初中語文教師應(yīng)對(duì)高中語文教材的教學(xué)方法有所了解,以便教學(xué)中具備一定的前瞻性。
高一學(xué)生和初三學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一個(gè)年齡段的孩子,都處于邏輯思維能力尚未完全形成時(shí)期。但是初、高中語文在教材和教學(xué)方法上確實(shí)是各有其特點(diǎn),有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語文教學(xué)銜接不好的一個(gè)客觀原因。因此,初中語文教師應(yīng)對(duì)高中語文教材和教學(xué)方法有所了解。在實(shí)踐教學(xué)中,要結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮,可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用,克服學(xué)生的一些不適應(yīng),有利于初高中語文良好的銜接。
二、充分重視學(xué)生的主體地位
1.真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,起關(guān)鍵作用;而教師只是一個(gè)外部條件,起著引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。對(duì)兩者的關(guān)系,教師在教學(xué)過程中不可顛倒。這就要求教師在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不可事事處處以教師的主導(dǎo)作用來代替學(xué)生的主體地位,為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)行為和過程。尤其是在教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生的可發(fā)展性,給學(xué)生的作業(yè)要有適當(dāng)?shù)碾y度,讓學(xué)生處于“跳一跳,才能摘到桃”的處境,從而不斷推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
2.真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這就是要求教師的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的并重,改變只重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學(xué)生以“魚”,更要授之以“漁”,即教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和講解的基礎(chǔ)上,要能讓學(xué)生逐漸理解語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,逐步形成正確的語文學(xué)習(xí)的能力和方法。初高中語文教學(xué)銜接錯(cuò)位的一個(gè)內(nèi)在主要原因,是學(xué)生沒有掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法。學(xué)生由得“魚”而獲“漁”,必須是學(xué)習(xí)過程通過自主學(xué)習(xí)而逐漸悟得的。故此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。
初高中語文教案篇六
1.創(chuàng)造的神秘,有如夜間的黑暗,是偉大的?!└?duì)枺ㄓ《茸顐ゴ蟮脑娙耍?/p>
對(duì)周圍的人、對(duì)整個(gè)世界發(fā)自內(nèi)心的深愛?!?/p>
和“時(shí)間”相關(guān)的話題
1.我們和時(shí)間有如海鷗與波濤,遇見了,走近了。但隨著海鷗飛去,波濤滾滾
地流開,我們和時(shí)間也擦肩而過了。
2.時(shí)光,收集人類的淚水,將它蓄滿風(fēng)的谷倉。彎腰的小樹,將頭夾在兩臂
之間,顫抖的鳥兒,飛行的門,不蓋被褥入睡的窗戶,花瓣散落的玫瑰樹——這
些,是傍晚書頁中的幾處標(biāo)點(diǎn),由風(fēng)之筆,留在我家門前。風(fēng),用它的睫毛,撫平時(shí)光的皺紋。
和“生命”“生活”相關(guān)的話題
1.我們的生命是上天賦予的,我們唯有熱愛生命,才能真正擁有生命。
2.生命原是要不斷地受傷,不斷地復(fù)原,不斷地創(chuàng)造,不斷地被創(chuàng)造的。世界
上沒有永恒的東西,煩惱和痛苦也是如此,因?yàn)樯畈粫?huì)停頓。
3.生活的悲劇性不在于一個(gè)人輸了,而在于他差一點(diǎn)贏了。
4.生活,是一本書,每一頁都是一個(gè)新的故事?;厥?,是溫習(xí)往日的甘苦,激
發(fā)明日的斗志,不是為了守定一份成功,得意洋洋唱老調(diào);也不是囿于一份失敗,憂心忡忡馬不前。
和“真理”相關(guān)的話題
1.錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗,但是真理卻不怕失敗。
和“順境”“逆境”相關(guān)的話題
順境使我們的精力閑散無用,使我們感受不到自己的力量,但是障礙卻喚醒這種力
量而加以運(yùn)用。
和“謙虛”“虛心”“低調(diào)”相關(guān)的話題
1.白云謙遜地站在天之一隅。晨光給它戴上霞彩。(謙虛)
2.云把水倒在河的水杯里,它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。(低調(diào))
纏綿的絕唱;正因?yàn)橛辛藶槊裰\福的諾言,才彈出了清正廉潔之歌。誠信——中
國清官屬守的定律。
和“忠誠”“氣節(jié)”相關(guān)的話題
蘇武忠貞愛國,拒絕折節(jié)叛國,甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷,他咽白雪嚙氈毛;?/p>
?;倪h(yuǎn),他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能
移,威武不能屈,富貴猶能忘。
適合“成功”相關(guān)的話題
2.冰心說:成功的花兒,人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷,然而當(dāng)初的芽兒卻浸透了生命的血雨,灑滿了奮斗的淚泉。
和“選擇”相關(guān)的話題 1.選擇是一個(gè)嶄新的開端,選擇高聳入云的峭崖便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的信念;選擇波涌浪滾的大海便需有“直掛云帆濟(jì)滄?!钡膲阎竞狼?選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠便需有“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷-----和“幸?!薄懊篮谩毕嚓P(guān)的話題 20世紀(jì)曾孕育著前人無數(shù)的祈盼,20世紀(jì)也閃耀著無盡的輝煌----當(dāng)愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論的時(shí)候,當(dāng)比爾·蓋茨創(chuàng)辦微軟的時(shí)候,當(dāng)阿姆斯特朗登上月球的時(shí)候,當(dāng)“多利羊“出世的時(shí)候----我們可以更快地奔跑了;當(dāng)世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的時(shí)候,當(dāng)新中國誕生的時(shí)候----我們可以更自由地呼吸了;當(dāng)泰戈?duì)枌ふ姨炜罩谐岚虻臅r(shí)候,當(dāng)畢加索描繪少女與鴿子的時(shí)候,當(dāng)邁克爾·杰克遜盡情搖滾的時(shí)候,當(dāng)喬丹高高躍起大灌籃的時(shí)候----我們可以更美地生活了。
和“珍惜”相關(guān)的話題
我們總站在富足的地方憫惜貧窮,總躺在安全的地方怒斥邪惡,總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠,總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。
和“善于發(fā)現(xiàn)”“善于感悟”“懂得欣賞”相關(guān)的話題
靜物是凝固的美,動(dòng)景是流動(dòng)的美;直線是流暢的美,曲線是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美,寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感悟美的心靈。
和“親情”相關(guān)的話題
下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“己所不欲,勿施于人”的道德原則……這一切都一無所知,那么,他決沒有資格說他懂什么是“中華民族”!
3.選擇文學(xué),我也就選擇了與文學(xué)家一同散步,在那里,我會(huì)讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡,讓余秋雨領(lǐng)我去探尋那敦煌的奧秘,讓三毛帶我一路穿過西班牙和德意志,迎著撒哈拉的熱風(fēng)去聆聽駱駝那悲慘的哭泣,讓張愛玲點(diǎn)燃一燭沉香,在香煙繚繞中把我?guī)У狡炫蹟[動(dòng)、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發(fā),靈魂為之升華。
4.中國人的性格像茶,總是清醒、理智地看待世界,不卑不亢,執(zhí)著持久,善良、質(zhì)樸,在友好和諧的氣氛中共同追求理想。茶,流傳著中華民族自強(qiáng)不息,熱愛和平,互幫互助的美好精神。每一個(gè)喜歡茶的人,都會(huì)感到生命的底蘊(yùn)在杯底沉淀,然后在頭腦中升華。
初高中語文教案篇七
加強(qiáng)知識(shí)技能上的銜接??蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手:
1.培養(yǎng)良好的文面意識(shí)
書寫規(guī)范,不寫錯(cuò)字,不規(guī)范的字,強(qiáng)化基本功。
寫字對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要,也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好,在中考和高考中就會(huì)失分,這是非智力因素失分,就會(huì)給學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)留下遺患,從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。
2.強(qiáng)化現(xiàn)代漢語語法知識(shí)
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識(shí)列入附錄。雖然教學(xué)要求是要教學(xué),但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識(shí),致使初中語文教學(xué)淡化語法,而高中語文強(qiáng)調(diào)語法知識(shí),特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí),語法知識(shí)的殘缺成了高中語文教學(xué)的一大障礙。
對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語法知識(shí),比如詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語法知識(shí),應(yīng)該予以強(qiáng)化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對(duì)文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識(shí),初中階段要讓學(xué)生予以了解,為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
4.擴(kuò)大閱讀量。多讀書,多思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀,在學(xué)生初中階段要保證他們有足夠的讀書時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦那些百讀不厭,文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩文,這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
初高中語文教案篇八
去做校外輔導(dǎo)員的初衷是很好的,可惜自己卻把這次機(jī)會(huì)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān),每一次過去那邊都抱著極為不愿的心情,可是自己選擇了,就必須得負(fù)起責(zé)任,所以還是硬著頭皮每周去兩次。
校外輔導(dǎo)員,在師姐師兄的講解和自己的了解下,我們把它作為一次鍛煉自己的能力的機(jī)會(huì),我想反正自己以后要做老師,現(xiàn)在就先利用這次機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)和學(xué)生相處,多少為以后做老師奠定一點(diǎn)基礎(chǔ)。我想,自己一直不敢站在講臺(tái)面對(duì)同學(xué),現(xiàn)在有機(jī)會(huì)用自己大學(xué)生的身份去面對(duì)一群中專生,也許自己會(huì)從容一點(diǎn)吧??墒鞘屡c愿違!一個(gè)學(xué)期下來,自己非但無所收獲,反而覺得自己是活受罪去了。
造成這種結(jié)果有兩方面的原因,首先是自身原因,我本身見識(shí)就非常少,面對(duì)學(xué)生時(shí)無話可說,不知道跟學(xué)生說什么,即使想就一個(gè)主題給她們開班會(huì),但是卻由于自己的知識(shí)限制而無法達(dá)到目的,因?yàn)樽约阂膊欢f什么,有時(shí)自己想好怎么說了,可是在面對(duì)學(xué)生時(shí),卻言不由衷了,一邊想要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,一邊卻又無法控制學(xué)生的喧鬧,結(jié)果弄成了學(xué)生的牢騷大會(huì),她們發(fā)泄了對(duì)學(xué)校的不滿,我們作為校外輔導(dǎo)員卻又無能為力。
其次是客觀原因,我們實(shí)在是挺不幸的,接到的兩個(gè)班都是在車間里實(shí)習(xí)的,在車間里的他們是自由的,非但沒有自習(xí)時(shí)間,就連上課時(shí)他們也是相對(duì)自由的,所以他們養(yǎng)成了比較懶散的習(xí)慣,面對(duì)老師以及我們這些校外輔導(dǎo)員都不是很認(rèn)真,看著他們放肆,他們卻全然不覺自己的行為有問題。他們沒有自習(xí)時(shí)間,我們當(dāng)然也不能占用他們的上課時(shí)間,時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)條件都不具備,這就致使我們幾乎無法進(jìn)行我們的工作。
一個(gè)學(xué)期以來,我們每周去那邊,基本只是去他們宿舍坐坐。惟一的成果是103班回來后,班主任與我們有一些交流,我們多少了解了一點(diǎn)103班的情況,當(dāng)然也從學(xué)生們口中知道一點(diǎn)他們自己的情況,可是對(duì)于幫助解決他們的問題我們卻無能為力,很多時(shí)候我們自己也對(duì)學(xué)校有不少意見,顯然,我們對(duì)此是多么的無力。
現(xiàn)在想想也不算全然白費(fèi)了,至少我懂得了問題所在,為下學(xué)期做好工作提供了些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);至少我懂得了自己的知識(shí)及見識(shí)有多么的貧乏,自己完全不具備育人的能力,這讓我看清了自己的問題,以后能夠更加認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí),更好的完善自己。
校外輔導(dǎo)員初、
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初高中語文教案篇九
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)
二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——( )——( )——( )”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?
2、匯報(bào),板書:味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?
1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語,板書:
最可貴 矮矮地長在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就
,但是和 相比,還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對(duì)父親的話理解。
5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。
附板書:
15、落花生
種花生 收花生
準(zhǔn)備品嘗花生
品花生
議花生
(不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人)
父親的話中提到了
四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
初高中語文教案篇十
但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的'目的,不僅僅是掌握語言知識(shí),更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外,還找來多期chinadaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí),又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí),更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中語文教案篇十一
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
情景創(chuàng)設(shè)教授法討論法。
課件。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是-----(學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》)。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件),我們來看一看,議一議??戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)。
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋:氣象情況;比喻動(dòng)向或情勢(shì);比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面,應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?(2)這句話你是怎么理解的?(這句話講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書:下大力氣一絲不茍)(3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語(板書:改評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然?!?如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語,則——(學(xué)生接讀:"樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?(“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)?!拔摇笔值伢@喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文。
初高中語文教案篇十二
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
初高中語文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學(xué)生:觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點(diǎn)落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文,了解課文大意
1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容
1、小雨點(diǎn)落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?
2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方?又會(huì)是什么樣子?
四、朗讀課文,背誦課文
1、自由朗讀課文,感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字:強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察,親自體驗(yàn)
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景,看看還能觀察到些什么。
初高中語文教案篇十四
茲聘任**同志為學(xué)校環(huán)境教育校外輔導(dǎo)員。聘期為壹年(自20**年9月至20**年8月)。
***中學(xué)
校長
20**年9月1日
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初高中語文教案篇十五
一、如果下面這些書你在小學(xué)沒讀的話,還可以補(bǔ)上這一課。
二、有些書是必讀的,因?yàn)橐坏╁e(cuò)過了閱讀年齡,是沒有辦法補(bǔ)救的。
世界兒童文學(xué)十大名著
《小思想家在行動(dòng)》〔奧地利〕克.涅斯玲格這是一部偵探推理性的校園小說,集中寫了同班三個(gè)好朋友“思想家”、“黑桃愛司”和李麗貝特“破失竊案”的故事。
《木偶奇遇記》〔意大利〕卡.科洛迪皮諾喬每說一句謊話,鼻子就長出一截,由于貪玩,長出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢子。
《小鹿班比》〔奧地利〕費(fèi).察爾藤“主人公”班比是一頭聰明、善良、酷愛自由的弱小公鹿。
《魔法師的帽子》〔芬蘭〕托夫,楊松幽默、奇險(xiǎn)、友愛的牧民小民的形象。
《白比姆黑耳朵》〔俄羅斯〕加.特羅耶波爾斯基名叫“比姆″的黑耳朵的白狗的悲慘遭遇。
《比比楊奇遇記》〔保加利亞〕埃林.佩林善良的比比楊被扔到多瑙河的奇遇,最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。
《長襪子皮皮》〔瑞典〕阿.林格倫渾身充滿野性的女孩子干了許多惡作劇,但還是很討人喜歡。當(dāng)她于1946年出現(xiàn)時(shí),在一向把童話看作冰清玉潔,呈現(xiàn)出美好、和諧意境的瑞典,引起了一場軒然大波。
《杜里特在猴子國》〔美國〕休.洛夫庭講述醫(yī)術(shù)高明的善良的杜里特醫(yī)生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。其中巧妙的介紹了貓頭鷹的聽覺、狗的嗅覺、老鼠尾巴的感覺等各種動(dòng)物的功能優(yōu)勢(shì),融知識(shí)于故事中。
《海蒂》〔瑞士〕約翰娜.施比麗在阿爾卑斯山的多弗里,海蒂的開朗、純真和善良的天性感染著性情孤僻的爺爺,他冰冷的心漸漸融化了。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》〔美國〕馬克.吐溫塑造了一個(gè)可愛的孩子,他不斷尋求新事物,契而不舍地旺盛地好奇心,追求自由、公道地世界,追求有友誼。
〔法國〕凡爾納:《海底兩萬里》、《格蘭特船長地兒女》、《神秘島》、《環(huán)球八十天》
〔英國〕狄更斯《霧都孤兒》〔美國〕哈里特《湯姆叔叔的小屋》
三、下面是分類編排的,不一定每一類都讀,每一類也不一定全讀,根據(jù)各自愛好選一部分讀也就可以了。
1、《少年物理學(xué)》《數(shù)學(xué)故事》《物理故事》《化學(xué)故事》《生物故事》
2、中小學(xué)理科教材中的科學(xué)家,《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)物理》《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)生物》
3、《十萬個(gè)為什么》
4、《地底下的寶藏》《發(fā)酵的秘密》
7、《世界智謀故事精粹》
8、《天下之奇》《空間的藝術(shù)中外建筑精品欣賞》《西方攝影流派與大師作品》
9、《網(wǎng)蟲百事通》
10、《唐詩三百首》《唐宋詞賞析》《楊家將傳奇》
11、《寫給男孩子》《只給女孩看的書》
12、《契訶夫小說選》《馬克.吐溫短篇小說選》《歐.亨利短篇小說選》
13、《數(shù)理化通俗演義》《有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)》《小靈通漫游未來》《火星紀(jì)事》
14、《蘇菲的世界》
15、《貝多芬傳》《丘吉爾》《戴高樂》《居里夫人》
16、〔法〕大仲馬《基督山伯爵》《飄》〔美〕海明威《永別了!武器》《威尼斯商人》
17、《人性的弱點(diǎn)》《成功的策略》
腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的書也應(yīng)該讀一點(diǎn),這樣可以避免慣性思維,培養(yǎng)發(fā)散思維。
英文版的可選一點(diǎn)淺易而有趣的閱讀,但要選全部英文的,一般不選英漢對(duì)照版本。
西方一位愛書人曾說過:“我熱愛閱讀之旅,在書里,我與其他生命和諧相處。通過閱讀,我能感受到那種時(shí)光靜靜流逝帶來的巨大的快樂。除此之外,別無他徑?!蔽覀兎_書籍,迎面而來的不僅是書寫文明留給我們的文化饋贈(zèng),更有那樣一種愛書的熱情讓人無法抗拒。
高一階段[5本]
01.沈從文:《邊城》
推薦理由:《邊城》以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸,表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美,提供了富于詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫幅,充滿牧歌情調(diào)和地方色彩,形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說。
02.《唐詩三百首》(注疏本)[或其他“唐詩選讀”類書籍]
推薦理由:唐詩作為詩歌的高峰,永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的。
03.[美]海明威:《老人與?!?/p>
04.[英]夏洛蒂·勃朗特:《簡·愛》
推薦理由:女主人公自尊、自愛的高尚人格可以喚醒你心中某種激情與感動(dòng)。不僅僅是一段絕妙的愛情,還充滿了對(duì)人性的思索。
05.魯迅:《魯迅自選集》(或《魯迅作品集》)
推薦理由:除去光環(huán)的魯迅,在今天仍然需要閱讀,不僅因?yàn)樗枷氲牡朵h,更因?yàn)樗?dú)特的文本——魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)無法逾越的高峰。這是魯迅先生惟一的自選集。
高二階段[5本]
01.[美]梭羅:《瓦爾登湖》[徐遲譯]
推薦理由:一本安靜的書,一本寂寞的書,一本孤獨(dú)的書,一本智慧的書,一部關(guān)于人與自然的心靈經(jīng)典。
推薦理由:唐詩沒有說完的心事,宋詞接著唱……
03.錢鐘書:《圍城》
推薦理由:絕頂聰明的才子寫出的聰明絕頂?shù)男≌f。
04.阿城:《棋王》
推薦理由:偉大的中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的小說。當(dāng)代文學(xué)中難得的上乘之作。
05.[英]莎士比亞:《哈姆雷特》[朱生豪或卞之琳或梁實(shí)秋譯本,余者不可觀]
推薦理由:莎翁在西方的影響力盡人皆知,此書亦然。
高三階段[2本]
01.《史記》[選本、注譯本、白話本皆可]
推薦理由:司馬遷以刑余之身,矻矻以求,樹立了空前絕后的歷史豐碑,后人所仰非獨(dú)其史學(xué)造詣,亦在其精神泰岳。“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,非虛妄之語。如椽大筆,卻深入淺出,故事性強(qiáng),適合中學(xué)生閱讀。
02.[俄]列夫·托爾斯泰:《復(fù)活》(或《安娜卡列尼娜》)
推薦理由:如果說普希金是俄國文學(xué)中最明亮的一盞燈,那么托爾斯泰就是俄國文學(xué)的太陽。托翁的三部大作(《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列寧娜》《復(fù)活》)皆為世界級(jí)水平,雖然一本比一本薄,卻一本比一本爐火純青,一本比一本更接近人性。
入選說明
凡未能收于“必讀”之優(yōu)秀讀物,屈于此處。然亦難免掛一漏萬。
01.(清)曹雪芹:《紅樓夢(mèng)》[推薦80回脂評(píng)本]
推薦理由:中國古典小說的巔峰之作。
02.(明)施耐庵:《水滸傳》[推薦120回全本]
推薦理由:水滸展示了始終為中國民眾所心儀的行俠仗義畫卷。缺陷:畸形的古代主流女性觀。
03.蔡志忠“古典漫畫”之《莊子說》
推薦理由:《莊子》恣肆汪洋,縱橫捭闔,奇?zhèn)ス妍?,自是文學(xué)津梁,然文辭艱澀,往往難以卒讀。蔡先生以生動(dòng)靈秀之筆,將微言大義轉(zhuǎn)換成人人可觀之漫畫,最大可能地再現(xiàn)了原著的精髓。
04.豐子愷:《緣緣堂隨筆》
推薦理由:無論是漫畫還是散文,都帶著散淡恬靜的風(fēng)格。
05.[法]維克多·雨果:《巴黎圣母院》[陳敬容譯]
推薦理由:情節(jié)生動(dòng)跌宕,場面宏大,充溢著人道關(guān)懷,堪稱法蘭西文學(xué)的代表。
06.錢鐘書:《寫在人生邊上》
推薦理由:寫隨筆的錢氏,會(huì)將其浩瀚的學(xué)識(shí)融入那支神奇的筆。
07.張愛玲:《私語》[散文集]、《金鎖記》[小說]
推薦理由:彗星經(jīng)天般驚鴻一瞥的天才女作家張愛玲,是在小說和散文兩個(gè)領(lǐng)域都取得獨(dú)樹一幟的巨大成就的極少數(shù)二十世紀(jì)中國大作家之一。
08.劉恒:《貧嘴張大民的幸福生活》
推薦理由:我們不能忘記自己的根在哪里——尤其是當(dāng)你衣著光鮮談吐優(yōu)雅時(shí)。
09.張承志:《黑駿馬》
推薦理由:內(nèi)蒙古大草原將無窮無盡的生命力注入這位“北方的河”一般的作家。
10.王小波:《我的精神家園》
推薦理由:他曾經(jīng)歪著腦袋站在莎士比亞故居面前照過一張像;他還寫過一篇標(biāo)題另類的文章——《一匹特立獨(dú)行的豬》。
11.錢剛:《唐山大地震》
推薦理由:唐山大地震過去30年了,錢剛的這部報(bào)告文學(xué),讓我們看到了原始狀態(tài)下的人性。同時(shí),也有助于我們了解1976年中國的人民和政府,是怎樣面對(duì)這場死亡和重傷人數(shù)均為歷史之最的重大災(zāi)難的。
12.[英]弗蘭西斯·培根:《培根論說文集》[商務(wù)印書館]
推薦理由:我們不喜歡睿智的哲人教導(dǎo)我們,但當(dāng)我們面對(duì)培根時(shí),我們卻非常愿意聽他用娓娓的語調(diào)講述從學(xué)問、辭令、禮儀到消費(fèi)、養(yǎng)生、榮譽(yù)與名聲等人生的林林總總。
13.梁實(shí)秋:《雅舍小品》
林語堂:《吾國吾民》[中文版]
推薦理由:梁氏與林語堂的英文好得能讓英國人自嘆不如,而一旦他們以中文落筆,同樣能讓你嘆為觀止。
14.《周作人散文精編》[浙江文藝出版社]
推薦理由:周氏兄弟是中國現(xiàn)代散文的雙子星座,但人品竟分道揚(yáng)鑣,一為民族魂,一為大漢奸。周作人的文章讓人知道何為散文之大者。
15.(清)沈復(fù):《浮生六記》[現(xiàn)存四記]
推薦理由:慨嘆人生奄忽如寄的真性情文字。
16.唐文:《原來詩經(jīng)可以這樣讀》
推薦理由:《詩經(jīng)》,作為中國先民的詩歌總集,其中大量鮮活的文句,至今讀來,仍滿口余香,讓人感慨不已。但它已經(jīng)三千歲了,句子或有不通,需要有人帶領(lǐng)我們走進(jìn)語詞的精彩世界——唐文,就是這樣的一個(gè)人。
17.余華:《活著》
18.[印]《泰戈?duì)栐娺x》
推薦理由:《吉檀迦利》是他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品,遺憾的不是用他的母語寫的。中國詩人冰心、卞之琳、宗白華等“小詩派”詩人深受其影響。
19.[美]j.d.塞林格:《麥田里的守望者》
推薦理由:叛逆是青春的性格。愿我們都能正視它,引導(dǎo)它,欣賞它。
20.李存葆:《高山下的花環(huán)》《山中,那十九座墳塋》
推薦理由:描寫對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的優(yōu)秀報(bào)告文學(xué),催人泣下。
21.《余光中詩選》
推薦理由:白話文寫的詩句,也能讓我們“為之四顧,為之躊躇滿志”!
22.老舍:《茶館》
推薦理由:小茶館,大舞臺(tái),這部話劇向我們展現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴的宏大的社會(huì)畫卷,牢籠百態(tài),氣象萬千。
23.羅曼·羅蘭:《名人傳》傅雷譯(或《傅譯傳記五種》)
推薦理由:貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰,這三個(gè)偉大的天才,在人生憂患困頓的征途上,為尋求真理和正義,為了創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作,獻(xiàn)出了畢生精力。傅雷譯文精妙,我們可以獲得雙重收益。
24.李澤厚:《美的歷程》
推薦理由:中國數(shù)千年藝術(shù)、文學(xué)的美學(xué)把握??胺Q中國最好的美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)讀本。
25.[美]房龍:《寬容》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由:“寬容”,這是一個(gè)被用得太多太濫的詞。但它的深意遠(yuǎn)不是我們能隨意想像的:很多事情需要寬容作為前提,包括教育。
26.黃仁宇:《中國大歷史》[生活·讀書·新知三聯(lián)書店]
推薦理由:黃仁宇的著作,視野宏闊,見解獨(dú)到?!疤嗟臍v史匠只配給他擦鞋?!?/p>
27.[美]斯塔夫里阿諾斯:全球通史——從史前史到21世紀(jì)(第7版,最后版本)
推薦理由:全球史經(jīng)典中的經(jīng)典,馳譽(yù)全球。
28.[蘇]尼·奧斯特洛夫斯基:《鋼鐵是怎樣煉成的》
推薦理由:這本書曾經(jīng)激勵(lì)了幾代人,幫助他們樹立了遠(yuǎn)大的理想。蘇聯(lián)已矣,但此書的力量仍在。
29.[法]巴爾扎克:《歐也妮·葛朗臺(tái)》[傅雷譯]
推薦理由:“對(duì)金錢的貪欲是萬惡之源?!薄妒ソ?jīng)》
30.白先勇:《臺(tái)北人》
推薦理由:臺(tái)灣文學(xué)的代表。
初高中語文教案篇十六
葉夢(mèng)得。
睡起流鶯語,掩蒼苔房櫳向晚,亂紅無數(shù)。吹盡殘花無人見,惟有垂楊自舞。漸暖靄、初回輕暑,寶扇重尋明月影,暗塵侵、上有乘鸞女。驚舊恨,遽如許。
江南夢(mèng)斷橫江渚,浪粘天、葡萄漲綠,半空煙雨。無限樓前滄波意,誰采蘋花寄取?但悵望、蘭舟容與,萬里云帆何時(shí)到?送孤鴻、目斷千山阻。誰為我,唱金縷。
《摸魚兒·東皋寓居》。
晁補(bǔ)之。
買陂塘、旋栽楊柳,依稀淮岸江浦。東皋嘉雨新痕漲,沙觜鷺來鷗聚??皭厶?。最好是、一川夜月光流渚。無人獨(dú)舞。任翠幄張?zhí)?,柔茵藉地,酒盡未能去。
青綾被,莫憶金閨故步。儒冠曾把身誤。弓刀千騎成何事,荒了邵平瓜圃。君試覷。滿青鏡、星星鬢影今如許。功名浪語。便似得班超,封侯萬里,歸計(jì)恐遲暮。
《臨江仙》。
晁沖之。
憶昔西池池上飲,年年多少歡娛?別來不寄一行書。尋常相見了,猶道不如初。
安穩(wěn)錦屏今夜夢(mèng),月明好渡江湖。相思休問定何如。情知春去后,管得落花無?
《醉花陰》。
李清照。
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
《一剪梅》。
李清照。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
《清平樂》。
黃庭堅(jiān)。
春歸何處。寂寞無行路。若有人知春去處。喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知。除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。
《風(fēng)流子》。
張耒。
木葉亭皋下,重陽近,又是搗衣秋。奈愁入庾腸,老侵潘鬢,謾簪黃菊,花也應(yīng)羞。楚天晚,白蘋煙盡處,紅蓼水邊頭。芳草有情,夕陽無語,雁橫南浦,人倚西樓。
玉容知安否?香箋共錦字,兩處悠悠??蘸薇淘齐x合,青鳥沉浮。向風(fēng)前懊惱,芳心一點(diǎn),寸眉兩葉,禁甚閑愁?情到不堪言處,分付東流。
《卜算子》。
李之儀。
我住長江頭,君住長江尾。日日思君不見君,共飲長江水。
此水幾時(shí)休,此恨何時(shí)已。只愿君心似我心,定不負(fù)相思意。
《鷓鴣天》。
周紫芝。
一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)。乍涼秋氣滿屏幃。梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。
調(diào)寶瑟,撥金猊。那時(shí)同唱鷓鴣詞。如今風(fēng)雨西樓夜,不聽清歌也淚垂。
《長相思·雨》。
萬俟詠。
一聲聲,一更更。窗外芭蕉窗里燈,此時(shí)無限情。
夢(mèng)難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。
《青玉案》。
賀鑄。
凌波不過橫塘路。但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰與度。月橋花院,瑣窗朱戶。只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮。彩筆新題斷腸句。若問閑情都幾許。一川煙草,滿城風(fēng)絮。梅子黃時(shí)雨。
《燕山亭·北行見杏花》。
趙佶。
裁剪冰綃,輕疊數(shù)重,淡著胭脂勻注。新樣靚妝,艷溢香融,羞殺蕊珠宮女。易得凋零,更多少、無情風(fēng)雨。愁苦。問院落凄涼,幾番春暮。
憑寄離恨重重,者雙燕,何曾會(huì)人言語。天遙地遠(yuǎn),萬水千山,知他故宮何處。怎不思量,除夢(mèng)里、有時(shí)曾去。無據(jù),和夢(mèng)也新來不做。
《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。
岳飛。
怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切!
靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅。駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕!
《釵頭鳳》。
陸游。
紅酥手,黃縢酒,滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄。一懷愁緒,幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。
春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。桃花落,閑池閣。山盟雖在,錦書難托。莫、莫、莫!
《六州歌頭》。
張孝祥。
長淮望斷,關(guān)塞莽然平。征塵暗,霜風(fēng)勁,悄邊聲。黯銷凝。追想當(dāng)年事,殆天數(shù),非人力,洙泗上,弦歌地,亦膻腥。隔水氈鄉(xiāng),落日牛羊下,區(qū)脫縱橫??疵跸C,騎火一川明。笳鼓悲鳴。遣人驚。
念腰間箭,匣中劍,空埃蠹,竟何成。時(shí)易失,心徒壯,歲將零。渺神京。干羽方懷遠(yuǎn),靜烽燧,且休兵。冠蓋使,紛馳騖,若為情。聞道中原遺老,常南望、翠葆霓旌。使行人到此,忠憤氣填膺。有淚如傾。
《永遇樂·京口北固亭懷古》。
宋·辛棄疾。
千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。
《唐多令》。
劉過。
蘆葉滿汀洲,寒沙帶淺流。二十年重過南樓。柳下系船猶未穩(wěn),能幾日,又中秋。
黃鶴斷磯頭,故人今在否?舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒,終不似,少年游。
《揚(yáng)州慢》。
姜夔。
淮左名都,竹西佳處,解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里。盡薺麥青青。自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵。漸黃昏,清角吹寒。都在空城。
杜郎俊賞,算而今、重到須驚??v豆蔻詞工,青樓夢(mèng)好,難賦深情。二十四橋仍在,波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥,年年知為誰生。
《唐多令》。
吳文英。
何處合成愁。離人心上秋。縱芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好,有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?;諢熕?。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長是、系行舟。
《虞美人·聽雨》。
蔣捷。
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。
50.蘇幕遮。
燎沉香,消溽暑。鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓,一一風(fēng)荷舉。
故鄉(xiāng)遙,何日去。家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟,夢(mèng)入芙蓉浦。
51.菩薩蠻·梅雪。
銀河宛轉(zhuǎn)三千曲。浴鳧飛鷺澄波綠。何處是歸舟。夕陽江上樓。
天憎梅浪發(fā)。故下封枝雪。深院卷簾看。應(yīng)憐江上寒。
岳飛。
52.滿江紅·寫懷。
怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切!
靖康恥,猶未雪。臣子恨,何時(shí)滅!駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天闕。
53.小重山。
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng),已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄,簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少,弦斷有誰聽。
吳文英。
吳文英,其詞作數(shù)量豐沃,風(fēng)格雅致,多酬答、傷時(shí)與憶悼之作,號(hào)"詞中李商隱"。而后世品評(píng)卻甚有爭論。
54.滿江紅。
翠幕深庭,露紅晚、閑花自發(fā)。春不斷、亭臺(tái)成趣,翠陰蒙密。紫燕雛飛簾額靜,金鱗影轉(zhuǎn)池心闊。有花香、竹色賦閑情,供吟筆。
閑問字,評(píng)風(fēng)月。時(shí)載酒,調(diào)冰雪。似初秋入夜,淺涼欺葛。人境不教車馬近,醉鄉(xiāng)莫放笙歌歇。倩雙成、一曲紫云回,紅蓮折。
55.唐多令·惜別。
何處合成愁。離人心上秋??v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好,有明月、怕登樓。
年事夢(mèng)中休?;諢熕?。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長是、系行舟。
56.風(fēng)入松。
聽風(fēng)聽雨過清明。愁草瘞花銘。樓前綠暗分?jǐn)y路,一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒,交加曉夢(mèng)啼鶯。
西園日日掃林亭。依舊賞新晴。黃蜂頻撲秋千索,有當(dāng)時(shí)、纖手香凝。惆悵雙鴛不到,幽階一夜苔生。
秦觀。
秦觀,被尊為婉約派一代詞宗,北宋文學(xué)家、詞人。他與黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒號(hào)稱為“蘇門四學(xué)士”,頗得蘇軾賞識(shí)。因秦觀屢得名師指點(diǎn),又常與同道切磋,兼之天賦才情,所以他的文學(xué)成就燦然可觀。
57.鵲橋仙。
纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮。
58.浣溪沙。
漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
59.江城子。
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留,恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚,流不盡,許多愁。
60.江城子。
清明天氣醉游郎。鶯兒狂。燕兒狂。翠蓋紅纓,道上往來忙。記得相逢垂柳下,雕玉珮,縷金裳。
春光還是舊春光。桃花香。李花香。淺白深紅,一一斗新妝。惆悵惜花人不見,歌一闋,淚千行。
黃庭堅(jiān)。
黃庭堅(jiān),北宋著名文學(xué)家、書法家,為盛極一時(shí)的江西詩派開山之祖,與杜甫、陳師道和陳與義素有"一祖三宗"(黃庭堅(jiān)為其中一宗)之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下,合稱為"蘇門四學(xué)士"。生前與蘇軾齊名,世稱"蘇黃"。
61.清平樂。
春歸何處。寂寞無行路。若有人知春去處。喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知。除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。
62.水調(diào)歌頭·游覽。
瑤草一何碧,春入武陵溪。溪上桃花無數(shù),枝上有黃鸝。我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓。只恐花深里,紅露濕人衣。
坐玉石,倚玉枕,拂金徽。謫仙何處?無人伴我白螺杯。我為靈芝仙草,不為朱唇丹臉,長嘯亦何為?醉舞下山去,明月逐人歸。
63.虞美人·宜州見梅作。
天涯也有江南信。梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲。不道曉來開遍、向南枝。
玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒。飄到眉心住。平生個(gè)里愿杯深。去國十年老盡、少年心。
64.菩薩蠻。
半煙半雨溪橋畔,漁翁醉著無人喚。疏懶意何長,春風(fēng)花草香。
江山如有待,此意陶潛解。問我去何之,君行到自知。
賀鑄。
賀鑄,北宋詞人。能詩文,尤長于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣,兼有豪放、婉約二派之長,長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán),富有節(jié)奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作,意境高曠,語言濃麗哀婉,近秦觀、晏幾道。其愛國憂時(shí)之作,悲壯激昂,又近蘇軾。南宋愛國詞人辛棄疾等對(duì)其詞均有續(xù)作,足見其影響。
65.青玉案。
凌波不過橫塘路,但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰與度?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處。
飛云冉冉蘅皋暮,彩筆新題斷腸句。試問閑情都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。
66.半死桐。
重過閶門萬事非。同來何事不同歸。梧桐半死清霜后,頭白鴛鴦失伴飛。
原上草,露初晞。舊棲新垅兩依依??沾才P聽南窗雨,誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣。
67.芳心苦。
楊柳回塘,鴛鴦別浦。綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香,紅衣脫盡芳心苦。
返照迎潮,行云帶雨。依依似與騷人語。當(dāng)年不肯嫁春風(fēng),無端卻被秋風(fēng)誤。
68.浪淘沙。
一葉忽驚秋。分付東流。殷勤為過白蘋洲。洲上小樓簾半卷,應(yīng)認(rèn)歸舟。
回首戀朋游。跡去心留。歌塵蕭散夢(mèng)云收。惟有尊前曾見月,相伴人愁。
69.眼兒媚。
蕭蕭江上荻花秋,做弄許多愁。半竿落日,兩行新雁,一葉扁舟。
惜分長怕君先去,直待醉時(shí)休。今宵眼底,明朝心上,后日眉頭。
姜夔。
姜夔,南宋文學(xué)家、音樂家。他多才多藝,精通音律,能自度曲,其詞格律嚴(yán)密。其作品素以空靈含蓄著稱,姜夔對(duì)詩詞、散文、書法、音樂,無不精善,是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖,但不忘君國的感時(shí)傷世的思想,描寫了自己漂泊的羈旅生活,抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶心情,以及超凡脫俗、飄然不群,有如孤云野鶴般的個(gè)性。
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