優(yōu)質(zhì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題?？偨Y(jié)應(yīng)該包含過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期望以及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這里整理了一些成功人士的自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助大家更好地認(rèn)識(shí)自己并提升個(gè)人能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。

三、教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。

3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的.難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線(xiàn)”。

四、學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：

1.以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。

2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，深究事情的前因后果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入

師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）

師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？

師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。

生：學(xué)與問(wèn)。

師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？

生：

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。

生：齊讀。

師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？

（二）、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？

（出示詞語(yǔ)）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？

（生說(shuō)說(shuō)。）

生：讀課文

師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？

生：

（三）、精度課文。

師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

師：我們一起來(lái)交流交流。

（說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？

你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？

遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？

能者為師啊，怎樣理解？

還有哪里給你了啟示？

讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？

學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！

有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？

（四）、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)?，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。

你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。

師：好，下課。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、 板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題

2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？

（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）

（一）自學(xué)課文，要求：

（二）全班交流

1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟

（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?/p>

a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)

師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！

交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力

從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情

請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式

（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）

a、 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)

b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？

要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何

這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！

把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

（3）從此，王冕白天……陪伴母親。

即使再累也要陪母親，多孝順呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、

重點(diǎn)就能讀好（讀）

（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。

心中總是掛念著母親，真是體貼呀！

（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。

對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！

過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！

2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子

（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。

從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）

是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！

大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？

要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！

舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！

抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。

一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！

（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。

長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！

（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。

對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀?。ㄗx）

3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更

是刻苦，交流你找到的句子

（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。

一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）

（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。

（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？

（時(shí)間短，進(jìn)步大）

有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）

同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）

抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)

b、 交流：雨后景色，很美

d、 比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）

（欣賞荷花圖）

（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”

再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。

多媒體課件

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？

這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。

二、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì)。

2、全班交流

預(yù)設(shè)一：第二自然段

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？

同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì)）

他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活）

冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿(mǎn)了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）

（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）

這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預(yù)設(shè)二：第三自然段

（1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。

（2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。

第五自然段

（2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。

第四自然段

“哦，……！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿(mǎn)希望。（配樂(lè)朗讀）

冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……

三、課外拓展

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。

3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復(fù)述。

品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

幻燈片

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念

背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。

二、練習(xí)朗讀課文

1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導(dǎo)斷句。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思

1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。

四、學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀生字?？陬^組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述課文。

二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文

1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。

指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。

一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。

2.把課文改寫(xiě)成小故事。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)計(jì)劃是高校人才培養(yǎng)的重要載體,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理將成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，僅供參考。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作即將開(kāi)始，為使教學(xué)工作能順利開(kāi)展，也為了及時(shí)、有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為今后的教學(xué)工作提供參考，特?cái)M定本教學(xué)計(jì)劃。

一、基本情況及學(xué)情分析

我班本學(xué)期共有學(xué)生 人，大多數(shù)都是本地生。其中男同學(xué) 人，女同學(xué) 人。通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng)，為了取得好成績(jī)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)作業(yè)，有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)拖拉，成績(jī)不理想。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，從抓后進(jìn)，保優(yōu)生入手，爭(zhēng)取讓我班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力。綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)總目標(biāo)

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

2.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

5.把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

6.抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

7.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

10.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

(二)具體目標(biāo)

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

第四組：一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用"聯(lián)系實(shí)際，深入思考"的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn) (一)教學(xué)重點(diǎn)

1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)。 3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 5.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫(xiě)方法。

6.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo);讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

五、教學(xué)措施

1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研《新課標(biāo)》、教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，及時(shí)反饋，單元過(guò)關(guān)。

2.實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，如閱讀(課內(nèi)閱讀，課外閱讀)、課后習(xí)題、習(xí)作;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，如聽(tīng)寫(xiě)，基礎(chǔ)，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)。

3.以"雙主題閱讀"為重點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展自主閱讀(講讀課文重點(diǎn)片段、略讀課文寫(xiě)作技巧片段)。

4.讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)為我分憂(yōu)解難。

5.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí);認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

6.注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加各種教研活動(dòng)，豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生基本情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生45人，其中男22人，女23人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí)，集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"。其中，"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次。"口語(yǔ)交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目，另有"展示臺(tái)""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋""趣味語(yǔ)文"穿插安排，其中，"趣味語(yǔ)文""成語(yǔ)故事""課外書(shū)屋"各安排了兩次，"展示臺(tái)"安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)識(shí)字與寫(xiě)字：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2、內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2、交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1、策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話(huà)題的，注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話(huà)可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

七、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)：

1、本學(xué)期在師生的共同努力下，每次測(cè)驗(yàn)、考試爭(zhēng)取無(wú)一人不及格。平時(shí)作業(yè)的布置分層次進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同水平，布置合適的作業(yè)，做到因人而異，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上有所突破。

2、作文方面也因人而異，要求有所不同。每周一篇周記。采用一周自寫(xiě)，一周抄寫(xiě)優(yōu)秀作文，而且自己選擇題材。一學(xué)期完成大作8篇，使學(xué)生從心里喜歡作文。為各類(lèi)競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

3、認(rèn)真做好"學(xué)有困難學(xué)生"的輔導(dǎo)工作，建立檔案，充分利用課內(nèi)外的時(shí)間加以輔導(dǎo)，并與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，爭(zhēng)取成績(jī)有所提高。

4、讀好書(shū)，注重語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀好幾本書(shū);練好字。爭(zhēng)取全面豐收。

5、形成一個(gè)好的班級(jí)集體是這學(xué)期最主要的奮斗目標(biāo) 新學(xué)期中，定當(dāng)更進(jìn)一步，力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，取得更大成績(jī)。

一、學(xué)生情況分析

我班現(xiàn)有49名學(xué)生。全班學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)一般，但閱讀和習(xí)作比較差。一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這跟他們的課堂學(xué)習(xí)不夠積極，不愛(ài)閱讀積累有關(guān)。善于發(fā)言的學(xué)生較少，還有好幾個(gè)學(xué)生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。

二、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩(shī)詞背誦"，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了"綜合復(fù)習(xí)"，提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括4—課文。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次，"閱讀鏈接"五次。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目，另有"成語(yǔ)故事""趣味語(yǔ)文""課外書(shū)屋"穿插安排。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"欄目。其中，"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě);"讀讀記記"中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

第六組"綜合性學(xué)習(xí)"采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1、會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，隨課堂教學(xué)完成。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字注意筆順，安排好各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和書(shū)法愛(ài)好。

(二)閱讀

1、重視精讀訓(xùn)練，在讀中學(xué)習(xí)、思考體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。培養(yǎng)快速默讀，并思考的習(xí)慣。

2、閱讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。

3、抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

(三)口語(yǔ)交際

結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生生活實(shí)際選擇交流的話(huà)題，使學(xué)生的交際與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合有話(huà)可講。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際感興趣。

(四)習(xí)作

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。

4、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。

2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

(六)綜合性復(fù)習(xí)

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住重點(diǎn)句段，加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言;習(xí)作感情真實(shí)，詳略得當(dāng)。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用;學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

五、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo);其次，要明確每一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo);再次，要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、重視學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。在寫(xiě)作方面，突出的尖子生寥寥無(wú)幾，最為欠缺的是寫(xiě)作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)法單一。要多引導(dǎo)學(xué)生善于搜集素材，拓展作文思路，提高習(xí)作水平。

4、引導(dǎo)利用圖書(shū)柜里的書(shū)籍、學(xué)生自己的課外書(shū)、與同學(xué)交換閱讀等方式，增強(qiáng)閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。

5、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，多花時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生之間互相幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于明顯進(jìn)步的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。下面是的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

教材簡(jiǎn)析

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知 1、談話(huà)激情，導(dǎo)入課文 2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美

了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情

課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)

（生自由地用一句話(huà)描述故鄉(xiāng)。）

3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知

1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最?lèi)?ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）

3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿(mǎn)溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。

三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面

（指名讀相關(guān)段落）

2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）

3.課文中有一句話(huà)集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。

4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。

第二課時(shí)

一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入

播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感

師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。

（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿(mǎn)目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）

生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿(mǎn)目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）

5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)

（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）

2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？

（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）

3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、小結(jié)

總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目的：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼..學(xué)習(xí)目的：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

怎樣在閱讀中形成自己的見(jiàn)解 設(shè)計(jì)理念：

１閱讀時(shí)要善于總結(jié)方法。２在閱讀中將讀與寫(xiě)相結(jié)合。教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，理解閱讀要有自己的見(jiàn)解

同學(xué)們，讀了六年的小學(xué)，上了六年的語(yǔ)文，老師請(qǐng)大家靜靜地思考一個(gè)問(wèn)題，六年的語(yǔ)文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書(shū)：閱讀）（抽生交流。）

師預(yù)備名言：1、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。）

2、雨果說(shuō)過(guò)："各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了。"（閱讀能讓我們不干蠢事。）

過(guò)渡：閱讀帶給我們?cè)S多的好處，今天咱們就來(lái)上一堂閱讀復(fù)習(xí)課。下面我們上課。（師生問(wèn)好）（一）、拿出閱讀材料1，認(rèn)真完成?？纯凑l(shuí)是真材實(shí)料。

（生做，師巡視。隨便抽生一份，進(jìn)行交流。師問(wèn)：請(qǐng)大家當(dāng)回小老師，看看這份答題是不是滿(mǎn)分的。講評(píng)。從第四題，多讓幾個(gè)學(xué)生回答。并把詞語(yǔ)放進(jìn)去讓他讀一讀，進(jìn)行判斷。）重點(diǎn)指導(dǎo)：認(rèn)真審題規(guī)范答題（進(jìn)行板書(shū)）

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)和別人有共同的認(rèn)識(shí)，一樣的發(fā)現(xiàn)，比如前面4道題。還有時(shí)候我們也會(huì)形成不一樣的見(jiàn)解。比如，最后一題。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，我們對(duì)某個(gè)字，在閱讀的時(shí)候形成自己的見(jiàn)解，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的一個(gè)能力。也是我們這一冊(cè)第一單元的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。課件出示。怎樣才能形成自己的見(jiàn)解呢？（抽生反饋）師課件出示。（二）、翻開(kāi)書(shū)本，瀏覽交流平臺(tái)。找到相關(guān)的句子。（抽生讀。）

是啊，這兩個(gè)的確是好方法?？磥?lái)閱讀講究方法，會(huì)大大提高我們的效率。（板書(shū)：講究方法。）前面，同學(xué)們從一個(gè)字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話(huà)，一段話(huà)，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見(jiàn)解。（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）

同學(xué)們認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話(huà)想說(shuō)時(shí)就舉手。（抽生交流，師注意對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們剛才的發(fā)言，我可以一句話(huà)概括，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。答案是什么并不重要。重要的是我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看問(wèn)題。二、善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的東西，復(fù)習(xí)"詳寫(xiě)和略寫(xiě)"、"首尾呼應(yīng)" 可是，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?-牛頓（抽生說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。）

我們更要善于從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西。（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺(tái)?？纯锤嬖V了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）

出示語(yǔ)段，讓生說(shuō)出哪段是詳寫(xiě)，哪段是略寫(xiě)？為什么？

或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景。）

文章用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，有什么好處呢？（抽生說(shuō)，課件出示。）

（抽生讀兩段話(huà)。請(qǐng)大家在文中找出相應(yīng)的地方。）見(jiàn)附資料。

師：像這樣在課文內(nèi)容中間相互呼應(yīng)的，我們叫做什么？（前后呼應(yīng)，前后照應(yīng)）（課件出示：請(qǐng)生找出下面兩處照應(yīng)的句子。）

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)海無(wú)涯，再過(guò)幾個(gè)月，你們將進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)，將會(huì)閱讀到更多更精彩的內(nèi)容，希望同學(xué)們始終能以書(shū)為友，以書(shū)為鏡，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)真審題 閱讀規(guī)范答題 講究方法 學(xué)以致用 附：

1）課文前面講到李大釗"有時(shí)候他留在家里整理書(shū)籍和文件"，并"把書(shū)和有字的紙投到火爐里去。"為什么這樣做，前面沒(méi)有說(shuō)。在后面做了交代："軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。" 3.前面講到"父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍?zhuān)屯庾?，到后面又提到手槍?zhuān)?他們奪下了父親的手槍?zhuān)迅赣H全身搜查了一遍。" 4.前面寫(xiě)到"我們被關(guān)在女拘留所里"，后面又提到"28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所"。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

2課時(shí)

五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

第一課時(shí)

一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

出示幾段話(huà)請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）

b在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。

c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。

d列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話(huà)的。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話(huà)王子”，他的童話(huà)作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》。

2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫(xiě)了一件什么事？（小女孩賣(mài)火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫(xiě)了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣(mài)火柴（1——4自然段）；美好的`幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。

（大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛(ài)寒冷饑餓痛苦微笑……）

第二課時(shí)

1、主動(dòng)閱讀童話(huà)，走近并走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話(huà)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。

（大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛(ài)寒冷饑餓痛苦微笑……）

二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩

過(guò)渡：通過(guò)你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，請(qǐng)快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。

1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。

2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)這些美好的幻想？）

3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。

4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）

5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。

這幻想是（）的！

6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。

過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。

7、出示：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（這是幸福的！）

8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂(lè)、這疼愛(ài)、這一切的美好和幸福都來(lái)自幻想。

三、走進(jìn)作者，走向積極

過(guò)渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：

出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

1、同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？

2、安徒生寫(xiě)這童話(huà)故事到底想表達(dá)什么？指名談。

3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話(huà)：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。

4、作業(yè)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)之一 內(nèi)蒙古叢智芳設(shè)計(jì)

一、布置觀察，積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周?chē)娜?、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒?dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)

總結(jié)

3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

三、

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn) 閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

猜想激趣，導(dǎo)入新課

閱讀梗概，了解內(nèi)容

瀏覽片斷，體會(huì)特點(diǎn)

快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：

（1）.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）.你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

2.學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)交流。

四、結(jié)合疑問(wèn)，激發(fā)興趣

1.學(xué)生自由質(zhì)疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

17* 《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》

情節(jié)——浪漫有趣 有驚無(wú)險(xiǎn) 引人入勝

語(yǔ)言——輕松幽默 諷刺夸張

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。

3、了解對(duì)比手法的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句意、文意。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)過(guò)程]

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”

越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。

1、投影出示注釋

語(yǔ)：告訴。

欲之南海：想去南海。之，去。

子：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。

何恃：恃何，憑借什么。

買(mǎi)舟：租船。買(mǎi)，這里是租、雇的意思。

猶：尚且。

越：至、到

去：距離。

至：到。

2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。

（老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。）

3、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

1、翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。

3、同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

4、用古文說(shuō)故事

a、用古文講故事有什么要求？

b、學(xué)生準(zhǔn)備

c、學(xué)生試講第一句，教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道？

d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事，引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事

e、指名學(xué)生用古文講故事

5、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。

1、先分角色朗讀，請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話(huà)。以此為切入點(diǎn)研讀課文。

2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容，從中悟出了什么道理？

3、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅(jiān)定，終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想；面對(duì)嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。

4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法？（對(duì)比手法）通過(guò)對(duì)比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比，深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志，有志者事竟成”的道理。

5、小結(jié)延伸：

（1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容，是寫(xiě)給子侄們看的。

（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族）。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）。

二、概括文章主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）。

（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）。

（2）林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。

國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī)，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）。

2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。

3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事，而化解分裂是國(guó)家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料）。

4、師：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬?guó)家分裂，維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。

三、精度感悟“化解羞辱”

1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。

3、這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話(huà)前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話(huà)？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話(huà)，（出示林肯的三段話(huà)）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話(huà)中有話(huà)）。

（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

師：林肯話(huà)里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信；“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。

總結(jié)：林肯的話(huà)先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。

（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。

（3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。

師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。

4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(huà)（出示句子）。

四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。

師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）。

我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，收獲真不小啊！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話(huà)，聰明的人用腦說(shuō)話(huà)，智慧的人用心說(shuō)話(huà)”。

2、布置作業(yè)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說(shuō)出段意。

（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫(xiě)了什么？

（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）放錄音，聽(tīng)課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）

（五）指三名學(xué)生讀課文。

（六）學(xué)習(xí)課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（七）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。

（二）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？

（二）學(xué)習(xí)第2段。

1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

2．指名讀第2自然段。

3．讀第3、4自然段。

這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話(huà)中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說(shuō)的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f(shuō)的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）

小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）

5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）

小結(jié)：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。

6．指名讀第2段。

7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）

（三）按課文填寫(xiě)。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！

3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業(yè)。

1．課后練習(xí)第1題。

2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第3段課文。

（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）

3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業(yè)。

找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線(xiàn)。是暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線(xiàn)。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

過(guò)程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、用心靈聆聽(tīng)名曲。

1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

(板書(shū)課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

(出示詞語(yǔ)：雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣(mài)藝為生、飽受艱辛)。

3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。

(教師范讀課文)。

2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說(shuō))。

3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)。

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。

(指名讀)。

(師生共同總結(jié))。

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)。

2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。

2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）

三、體會(huì)“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?/p>

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?！?/p>

學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà)。

7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。

8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě)。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。

四、體會(huì)美好品質(zhì)

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。

3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>

提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?/p>

（1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。

（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。

（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。

（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。

e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。

f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂(yōu)慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)。”

（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。

（3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。

（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>

五、小練筆

六、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

9.窮人

側(cè)

面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。

教學(xué)目標(biāo)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

教學(xué)構(gòu)想：

先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。

2、齊讀課題。

3、“林?！敝甘裁吹胤?？“林海”說(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？

1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。

2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。

3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。

4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。

2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？

3、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）

四、深入理解課文內(nèi)容：

1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？

2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）

分小組討論學(xué)習(xí)

（1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線(xiàn)條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

（3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）

（4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)

（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

3、自學(xué)3——5自然段。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。

（2）可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流自學(xué)成果。

（5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的.語(yǔ)句。

a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）

b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話(huà)中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）

小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。

（6）指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）

b、有感情地朗讀

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。

（1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！?/p>

（2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）

如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。

七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、向家人介紹大興安嶺的美景。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、林海

嶺：多、溫柔

親切、舒服林：綠、多

花：多、絢麗

伐木、栽樹(shù)

興國(guó)安邦進(jìn)行科學(xué)研究

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的`心靈之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（課文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。

2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫(xiě)字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽(tīng)——《小雨沙沙》，

2. 春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)

4.聽(tīng)得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開(kāi)了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)

5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題：春雨

6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，與“詩(shī)仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1、打開(kāi)書(shū)，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))

2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)

3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車(chē)接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)

4. (ppt出示古詩(shī) 去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)

三.小組合作，理解詩(shī)意。

1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)

(ppt出示：知：知道。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤(rùn)，滋潤(rùn)。)

a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱(chēng)述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。

(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)

四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū)：好)

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)

5. 這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)

6.誰(shuí)來(lái)讀?

(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”

7一起來(lái)讀讀吧。

8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。

10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)

11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽(tīng)出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)

12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話(huà)互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)

13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)

14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)

五、拓展下半首古詩(shī)。

1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。

通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。

1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書(shū)課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？

（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美；寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

（三）細(xì)讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話(huà)最美？在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。

2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）

“茫?！笔裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫。”

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂?duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）

這句話(huà)作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）

翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（四）配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）

四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準(zhǔn)確理解，深入感悟。）

（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。

2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3、分角色表演本段內(nèi)容。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）

2、出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

成功之處：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

教具準(zhǔn)備：

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、理清文章，感知形象。

1．介紹課文作者和背景。

2．初學(xué)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

[預(yù)設(shè)]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？

1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；

2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

[預(yù)設(shè)]

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

[練習(xí)]

（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德。

1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

2．生討論、交流。

3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

5．學(xué)生交流

四、總結(jié)升華。

1．小結(jié)全文。

2．總結(jié)升華。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，體會(huì)民族感情。

1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。

2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。

教學(xué)掛圖2幅。

第一課時(shí)

一、揭示課題： 19.草原

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。

3.體會(huì)作者感情。

4.理解“駿馬”、“大?！本?。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。

2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6280010.html】