精選科學科課改心得體會大全（16篇）

心得體會是通過個人親身經(jīng)歷和感悟來總結和歸納出來的一種文字表達形式，它能夠幫助我們更好地認識自我、理解他人，并從中獲得啟迪和提升。我想寫一篇心得體會來分享我的經(jīng)驗和體驗，或許能夠對大家有所幫助。寫心得體會時要注意邏輯清晰，條理分明，避免內容的雜亂和重復。小編在這里整理了一些優(yōu)秀心得體會的范文，供大家參考閱讀。

科學科課改心得體會篇一

一、前言

科學新課改是我國教育體制改革的一次重要嘗試，深受老師和學生的關注與期盼。作為一名老師，我也充分認識到科學新課改對教師、學生和教學過程的影響，不斷努力探索，通過實踐和總結,我對新課改有了更加深刻的認識，有了自己的心得體會。

二、理念轉變

在新課改之前，我們總是會為學生的考試成績擔憂和追求，而新課改強調的是培養(yǎng)學生綜合素質。這不僅是學科所要達到的，同時也是培養(yǎng)學生未來發(fā)展所必需的。所以教師應該迅速適應新的教學模式，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和解決問題的能力,放手讓學生學。讓學生變得有趣，把他們的主動性，學習力和思考力調動起來。

三、知識拓展

科學新課改強調的是培養(yǎng)學生的思維能力，不是填鴨式的傳授知識。所以教師應該注重知識的拓展和延伸，讓學生更深入的探究知識，給學生提供更多的研究方向和思考途徑，在實踐中將知識應用到實際生活中?？茖W新課改提倡并注重的是學科知識與學科中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維、解決問題的思維能力相結合。

四、教學方式改變

科學新課改強調的是探究式教學，既突破教育的界限，使教育更加開放、自由和創(chuàng)新，又越過學生對知識的固有認識，從各個角度、各個方面、各種方法向學生展示知識，需要老師有更高的教學水準。如何在教學中貫徹探究性教學，就需要老師在教學方法上的創(chuàng)新。

五、學生角色轉變

科學新課改，學習方式可以由原來的完全靠老師講解課堂上為主，變成完全依賴學生自我探索、學習、合作來完成。這就使得學生從過去的被動、聽眾的角色，變成了進一步參與者，他們成為自己和別人都要依賴的復合型人才。學生也感受到了更多的樂趣。轉變的過程不短，但轉變的后果卻是長遠的。

三、結論

總之，科學新課改為教學提供了新的動力和方法，更好地滿足了現(xiàn)代社會的需求，因此，它是必要的和必然的。只有融入創(chuàng)新思維，以優(yōu)秀的教學理念、方法和優(yōu)秀的教學能力折射出我們優(yōu)秀的師德和師風，才能真正使新課改取得成功。在實踐中，我們需要更加努力嘗試，不斷積累經(jīng)驗，改進教育方法，達到優(yōu)秀教育的標準。在科學新課改的道路上，我們需要不斷探索、實踐，勇于創(chuàng)新，秉持教育的初心，致力于培養(yǎng)具有時代背景下所需的核心素養(yǎng)的學生，推動我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

科學科課改心得體會篇二

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。

尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

在農(nóng)村中學，學生大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。

大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，"撿了芝麻卻丟了西瓜"，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。

對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。

英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以"learn how to learn"成了21世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能?，F(xiàn)在我們英語提倡"任務型教學"模式，即：task—based learning（tbl），簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。因為我們知道：language is for doing things。英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容（單詞）、口語練習另外，對于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實我們也可做適當嘗試。

總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運用多媒體知識；恰當?shù)剡x擇和調整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯(lián)系課堂內容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關心；新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

科學科課改心得體會篇三

科學新課改是當前教育改革的一個重要方向，也是提高教學質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。作為一名科學教師，我有幸參與了科學新課改的實施，并且在教學中有了一些收獲和體會。接下來，我將分為五個段落，詳細闡述我對科學新課改教學的心得體會。

首先，科學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在啟動課程設計時，我鼓勵學生主動參與實驗、調查和觀察等活動，并引導他們提出問題、制定實驗方案和記錄觀察結果。通過這種方式，學生在實踐中不僅深入了解科學的基本知識和原理，還培養(yǎng)了科學思維和創(chuàng)新能力。對此，我印象最深的是一次植物學實驗課，學生自行設計實驗，觀察變化并記錄數(shù)據(jù)。他們在實驗過程中積極探索，勇于嘗試，最終得到了令人滿意的結果。通過實踐，學生深刻理解了實驗的重要性，提高了對科學的熱愛和探究的價值。

其次，科學新課改注重培養(yǎng)學生的思維能力。通過引導學生進行思維活動，培養(yǎng)他們觀察、比較、分析和解決問題的能力。在課堂上，我鼓勵學生進行思維導圖、思維訓練和激發(fā)創(chuàng)新意識的活動。這些活動不僅使學生的思維更加靈活和敏捷，而且使他們能夠獨立思考和解決實際問題。我記得有一次，在進行生態(tài)環(huán)境實驗時，學生遇到了一個難題，他們嘗試了多種方法，最終提出了解決方案。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的觀察力和分析能力，還培養(yǎng)了學生團隊合作和解決問題的能力。

第三，科學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生更多地是被動接受知識與理論，而缺乏實際操作的機會。而新課改注重通過實驗、操作和練習等方式，培養(yǎng)學生的實際操作技能。在教學中，我鼓勵學生進行實驗操作，例如使用顯微鏡進行細胞觀察、制作模型進行科學實驗等。通過這些實際操作，學生不僅能夠親自動手，更能夠深刻地理解知識和掌握技能。一位特別想起的學生，在進行化學實驗中，熱愛實踐的她從未放棄，總是認真地對待每一個步驟，終于在實驗中取得了令人矚目的成果。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅提高了學生對科學的理解和掌握，還培養(yǎng)了學生的動手能力和實際操作的技能。

第四，科學新課改注重培養(yǎng)學生的合作能力。在實施新課改中，學生之間的合作變得尤為重要。通過小組合作討論和探究實踐等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在我的課堂上，我經(jīng)常安排學生進行小組合作，例如解決科學問題、制作科學展板等。這些合作性的學習活動不僅能夠促進學生之間的交流和合作，還能夠培養(yǎng)學生的領導能力和團隊協(xié)作精神。在一次地球科學展板比賽中，學生們合作完成了一個生態(tài)展板。通過合作，他們學會了分工合作、團隊協(xié)作和項目管理等。這種合作能力的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生的合作和交流能力。

最后，科學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過鼓勵學生提出新問題和開展獨立研究等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。在課堂上，我鼓勵學生提出自己的研究問題，并幫助他們進行研究并展示結果。通過這種方式，學生能夠鍛煉自己的獨立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識。在我指導的一個生物研究項目中，學生提出了一個新穎的研究問題，并最終成功地解決了這個問題。他們不僅獲得了科技創(chuàng)新競賽的獎項，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和創(chuàng)新能力。

總結來說，科學新課改教學為培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、實踐操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機會和平臺。通過實踐中的積極探索、靈活思維和實際操作，學生能夠更深入地了解科學的本質和原理。通過小組合作和自主研究，學生能夠培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新能力。在新課改的實施中，我發(fā)現(xiàn)學生對科學的興趣日益增加，思維變得更加靈活和敏捷。作為一名科學教師，我深信科學新課改教學會為學生的未來發(fā)展提供更廣闊的舞臺，使他們成為具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才。

科學科課改心得體會篇四

面對初中科學新課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識，在此談談

心得體會

教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內容切合學生的英語學習需要 ---口語交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：

一、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。

1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。

二、課改教學中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。

1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學內容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1.4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的

課件

2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

2.2學習心理負擔重學生問卷調查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學習內容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值;課堂教學、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥;家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。

2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三、建議與對策

從調研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：

1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸處熞獙W會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3、正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生;二是耐心，差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù)，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。

總之，新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經(jīng)過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。

一、 明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。

尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的機會。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

三、讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。

在農(nóng)村中學，學生大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模仿，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。

四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率

大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這部分學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后慢慢消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。

五、加強實用應用文寫作的訓練

六、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，達到事半功倍的效果。反饋信息，即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

七、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書;一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中減少;一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能?，F(xiàn)在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。因為我們知道：language is for doing things.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容(單詞)、口語練習另外，對于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實我們也可做適當嘗試。

總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，還將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

科學科課改心得體會篇五

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，新課改方案的實施讓我們教育工作者深刻認識到課程改革一直是教育改革的重要方向，而“學科融合”則成為課程改革的重要內容之一。本文將分享我在學科融合實踐中的感悟和思考。

第二段：學科融合的背景和意義

學科融合是新課程改革的核心內容之一，旨在促進不同學科之間的緊密聯(lián)系，為學生提供真正綜合的學習，達到知識的熟化、運用和創(chuàng)新。這種學科融合方式可以讓學生從多視角去探究學習事件，提高學生的跨學科素養(yǎng)，也可以緩解單一學科的教學模式，創(chuàng)造生動、豐富、靈活的學習環(huán)境，使學生在學習過程中對知識有更多的理解和應用能力。

第三段：學科融合的實踐

在教學實踐中，我通過學科融合的方式對學生進行交互式和多元化教學，實現(xiàn)不同學科之間的互相滲透與協(xié)調，讓學生在學習中感受到更豐富、更完整的知識體系。比如，我在生物課上引入數(shù)學知識，讓學生用智力計算探究植物生長的速度；在英語課上引入生物學習內容，讓學生通過學習動植物的分類特征、生活習性和結構形態(tài)等方面加深了解英文單詞的定義、用法等等，這些實踐讓學生更加認識到學科之間的緊密聯(lián)系。

第四段：學科融合的思考

學科融合雖然是課程改革的重要內容之一，但是由于實施的措施和方法較新，需要教育工作者不斷進行探究和實踐。教育者除了要提高自身的跨學科知識和能力，還需要有強大的探究精神和開拓眼界的能力，在實踐中不斷反思和總結，從而為學生打造更優(yōu)質的學習環(huán)境。同時，還需要在學生中培養(yǎng)跨學科的思維方式和綜合抽象能力，使他們能夠適應未來競爭力強的世界。

第五段：結論

綜上所述，學科融合是新課程改革方案的重要內容之一，也是創(chuàng)新教育的重要手段之一。學科融合需要教育工作者持續(xù)進行探究和實踐，同時也需要學生具備跨學科的思維方式和綜合抽象能力，才能真正實現(xiàn)教育升級的目標。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，加強實踐探索，為學科融合提供不斷的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗積累。

科學科課改心得體會篇六

科學科普是為了讓普通人了解科學知識，讓大眾深入了解科學的原理和應用。經(jīng)過一段時間的學習和參與，我對科學科普有了一些自己的感悟和體會。

在觀摩科學實驗中，我深深感受到了科學實驗的魅力。在實驗現(xiàn)場，我看到了科學家們充滿激情，認真對待每一個細節(jié)，為了實驗的成功，他們不斷嘗試、思考、改進。就像一位老師說的那樣：“科學實驗是對自然規(guī)律的探索，每一個細微的觀察和每一次實驗都能給我們帶來新的發(fā)現(xiàn)?！边@讓我認識到，科學并不是遙不可及的東西，它就在生活中的各個角落，只要我們用心去觀察和思考，就能從中發(fā)現(xiàn)科學的奧妙。

而通過科學科普活動，我也明白了科學不僅僅是知識的傳遞，更是一種思維方式。在科學科普活動中，我們不僅了解了一些常見的科學知識，還學會了如何觀察現(xiàn)象、分析問題、提出假設和驗證實驗。這種思維方式的培養(yǎng)對于我們以后的學習和工作都有很大的幫助。科學思維可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，讓我們能夠更好地適應未來的社會需求。

科學科普活動也給我?guī)砹藢茖W家的敬佩和崇拜。通過參觀科學實驗室和與一些科學家的交流，我了解到科學家們是如何堅持不懈地追求真理、攻克難題的。他們對于科學的熱愛和求知欲望讓我十分敬佩。他們樂于分享自己的研究成果和經(jīng)驗，鼓勵我們更深入地了解科學，并勇于追求自己的科學夢想。我被他們的精神所感染，決心要在未來的學習和工作中也充滿熱情和追求卓越的精神。

另外，在科學科普活動中，我結識了一些志同道合的朋友，與他們一起交流、合作，共同探索科學的奧秘。在這個過程中，我不僅學會了與人合作、團隊合作，還培養(yǎng)了自己的溝通能力和解決問題的能力。這些都是未來社會對于我們的要求，而通過科學科普活動，我們在與他人進行合作和交流的過程中，不斷提升自身的能力，增加了自己的競爭力。

最后，通過科學科普活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己對科學的興趣。我發(fā)現(xiàn)自己對物理學、化學等科學學科特別感興趣，對于科學實驗也有濃厚的興趣。這讓我明白到，真正的學習和成長是要結合自身的興趣和激情來進行的。只有對自己真正感興趣的事物才能激發(fā)出內在的動力，讓我們堅持不懈地去追求和鉆研。

通過參與科學科普活動，我對科學有了更深刻的認識和理解?？茖W實驗的魅力、科學思維方式的培養(yǎng)、科學家的敬佩和崇拜、與志同道合的朋友一起成長，以及對科學的興趣和激情，這些都是我在科學科普中獲得的寶貴收獲和體會。我相信，在科學科普的道路上，我會繼續(xù)探索和追求，不斷充實自己的科學知識，同時也將積極傳播科學知識，讓更多的人了解和熱愛科學。

科學科課改心得體會篇七

新課改中學科融合是一個很重要的話題，在很多人看來，它既是一種理念，也是一種方法，更是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一大趨勢。學科融合打破了傳統(tǒng)學科邊界，推動各學科之間的協(xié)作，有利于形成全面素質發(fā)展的教育模式。在實踐中，我有著自己的所想所得。

第二段：學科融合存在的意義與價值。

學科融合，一方面是為了更好地傳授知識，使學生不僅僅是學會某一個學科的知識，更是學會多學科間的知識并形成系統(tǒng)性的思維和認知；另一方面，不同學科之間的互相滲透也會促進知識的創(chuàng)新和更新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在的未來工作越來越少地依賴于某一種學科，有系統(tǒng)性、全面性學科知識儲備的人才才會更受歡迎。

第三段：學科融合帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

學科融合初步展開時，必定會面臨許多困難和挑戰(zhàn)。首先，需要提高各學科教師對彼此學科的了解和理解，互相支持與協(xié)作。其次，應根據(jù)學生學科知識水平情況，決定何時、如何、以何種形式展開融合式教學。同時，融合教學中需要生動的教學案例、引人入勝的教學方式提高學生的興趣。

我們學校在實施學科融合時，采取了課程資源共享，多學科教師組合教學、跨界實驗室開發(fā)等形式。在開展學科融合教育活動后，學生不再被單一學科籠罩，而是受到多學科的課程培養(yǎng)，有了強大的知識架構體系、多樣的學科視角，學生思維更加開闊，創(chuàng)造力得到了真正的釋放。

第五段：總結。

學科融合，不僅僅是學科之間的協(xié)作與結合，更是人才培養(yǎng)模式的變革，是一種教育的大思想，需要全員的共同努力。應引導學生了解各學科知識，進行多領域的交流和合作，既有益于學生智力發(fā)展，更對他們的未來發(fā)展起到積極的促進作用。我的體會是，在學科融合的教育體系下，教師興趣和人格更加得到發(fā)揮，學生素養(yǎng)和技能都得到了激發(fā)。學科融合的價值和意義，更應引起全社會的重視。

科學科課改心得體會篇八

一、前言（200字）。

新課改對于中國教育改革的影響不可小覷，尤其是在學科融合方面，新課改帶來了重大的變革。我作為一名教育工作者，在新課改的實踐過程中，深切的感受到了學科融合對于學生學習的積極影響。在這篇文章中，我將分享自己在學科融合實踐中積累的心得體會，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

二、學科融合的意義（200字）。

學科融合是指不同學科間相互融合和交叉，形成新的課程體系和教學方式的一種教育創(chuàng)新形式。它重視學科知識的相互滲透和交流，使學生能夠更加全面地了解各個學科的基本知識和方法，并能夠運用這些知識和方法解決問題。學科融合的意義主要具體體現(xiàn)在以下方面：

1.促進知識的跨學科綜合應用。學科融合能夠讓學生在整體認識和理解新知識的基礎上，把不同的知識進行整合和應用，從而使學生的應用能力獲得更大提升。

2.拓寬知識視野和認知水平。學科融合不僅僅是將學科融合在一起，同時還能夠讓學生掌握更廣泛的思考角度，并使學生在交叉學科的背景下形成多元化的思維方式，拓寬對于不同知識領域的認知視角。

3.增強學生的綜合素養(yǎng)。學科融合能夠培育出更廣泛的學科技能與素養(yǎng)，幫助學生形成更加綜合的學科知識和能力，從而使學生得到更為全面的素養(yǎng)提升。

作為一名教師，我在新課改實踐中體會到了學科融合的具體應用和益處。

一方面，學科融合極大地提高了學生的學科素養(yǎng)。在新課改情境化探索的教學過程中，不同學科的知識進行融合和互動為學生綜合素質的提升提供了廣闊的天地。通過跨學科的無縫銜接，學生可以深入領會各學科的本質和價值，形成全面知識與技能的結合，從而推廣綜合素養(yǎng)的全面提升。

另一方面，學科融合有助于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。在教學中，我們鼓勵學生不斷探索、思考和交流，促使他們掌握關于創(chuàng)造性思維的方法和技能。學生在自主探究和創(chuàng)新實踐中，全面發(fā)揮思維活力，把學科知識自然融合于生活、工作和創(chuàng)新實踐中，形成自己的卓越特長與優(yōu)勢，從而展現(xiàn)不同的創(chuàng)新思維風貌。

四、學科融合的建設（300字）。

為了更好地實施學科融合，我認為有必要從以下幾個方面做好工作。

首先，教師應該擁有跨學科的知識體系和能力。建議教師的教學能力應更加全面，具有跨學科視野。這需要教育工作者有廣闊的視野，能夠深入體驗、探索各類學科的發(fā)展動態(tài)、課文和歷史淵源，為自己帶回更多的跨學科的實踐經(jīng)驗和示范。

其次，應該注重建立課程整合體系。學科融合要將不同學科內容有效地整合起來，避免學科間的重復和沖突。要設計打破學科界限的課程體系，使各學科在實踐中得以融合，推進各自的發(fā)展。

進一步，要加強課程的情境化探索。學科融合是以學生的好奇心、創(chuàng)造力和不同領域的經(jīng)驗為基礎的。因此，需要在教學活動中加強情境化設定，通過真實的問題情境，啟迪學生思維，激發(fā)學生興趣，并讓學生在積極探索中充滿自信，樂觀面對新的挑戰(zhàn)。

五、結論（200字）。

學科融合的實踐是一種創(chuàng)新教育模式，對于推動我國教育改革和提高學生綜合素質有著重要作用。我們需要重視學科融合的發(fā)展，讓學生更好地了解和應用多學科知識；推進課程整合和情境化教學是學科融合的關鍵；加強教師專業(yè)化培訓和教學實踐經(jīng)驗積累是學科融合建設的關鍵。相信通過教育實踐的不斷探索，學科融合一定能夠為學生綜合素質提升和學校改革發(fā)展帶來更多的效益。

科學科課改心得體會篇九

科學技術日新月異，不斷拓展著人們對世界的認知和理解。為了更好地應對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，不斷改進教育模式已經(jīng)成為了當今社會重要的任務之一。新一輪的科學新課改，通過注重學生自主探究、創(chuàng)新思維、實踐能力等方面的提升，有效地推進了教育的全面改革，不斷提高了教育的質量和成效。

第二段：課改前與課改后

相信所有經(jīng)歷過科學新課改的老師都深有感觸。在課改前，教育往往注重知識的灌輸和傳授，教材和考試成為了唯一的標準；而在課改后，教育沉淀下來的是學生對知識的理解和運用，實踐、探究、創(chuàng)新成為了教學的重點。學生的畢業(yè)證明不僅僅是一張紙，更是一種能力和素質的體現(xiàn)。

第三段：從創(chuàng)新思維開始

新的課程改革讓學生拋開了傳統(tǒng)的教育模式，通過創(chuàng)新思維和實踐操作來學習知識。在實驗課上，每個學生都有機會設計實驗方案，自主完成實驗過程，然后結合實驗現(xiàn)象進行思考和探究。相信這樣的探究能夠更好地提高學生的思維能力和動手能力，從而更好地把理論知識與實踐能力相結合。

第四段：注重個性的發(fā)揚

在新的課改中，老師也注重摒棄板書教學，而是關注學生個性的發(fā)揚。每個學生都有自己的特點和才能，老師應該關注每一個學生的發(fā)展和成長。在教學中，老師要把學生的興趣作為重要的引導線，讓學生在自主探究的過程中釋放自己的無限潛能，把具有創(chuàng)造力的靈感施展開來。

第五段：結語

科學新課改是推進新時代教育現(xiàn)代化建設的重要舉措和重大工程，隨著不斷深化的改革，教育也在不斷地進步和發(fā)展。在未來的發(fā)展中，愿我們廣大的教師朋友們踏實肯干，不斷為了提升學生的素質和能力而努力奮斗。只有這樣，在逐漸改變的世界中，我們才能乘風破浪，讓教育的巨輪駛向更高的目標。

科學科課改心得體會篇十

科學新課改是指對傳統(tǒng)科學課程進行改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)。在我多年的科學教學中，我深深感受到科學新課改的魅力和優(yōu)勢。下面我將從四個方面介紹我在科學新課改教學中的體會和心得。

首先，科學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的科學教學中，學生通常只是被動地接受知識，缺乏實踐和思考的機會。而科學新課改強調學生的主動參與和探索，注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗和推理能力。我發(fā)現(xiàn)，通過課堂實驗和科學探究活動，學生們能夠更深入地理解科學原理，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

其次，科學新課改提供了更多的互動和合作機會。在傳統(tǒng)的科學教學中，教師通常是知識的傳輸者，學生們只是被動地接受。而在科學新課改中，教師充當?shù)氖且龑д吆痛龠M者的角色，通過討論、合作和小組活動，讓學生們互相學習和分享，提高學習的效果。我曾經(jīng)組織學生們進行小組研究和實驗，發(fā)現(xiàn)學生們積極參與，并能夠更好地理解和運用所學知識。

再次，科學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。在傳統(tǒng)的科學教學中，學生們通常只是被要求背誦一些知識點，缺乏實際操作和應用的機會，難以將所學知識運用到實際生活中。而科學新課改重視學生的實踐能力，通過實驗和科學探究，讓學生們親自動手、實踐和應用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在實驗中能夠更好地理解和記憶科學原理，也能夠將所學的科學知識用于生活中解決實際問題。

最后，科學新課改注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。在傳統(tǒng)的科學教學中，學生們通常只是被要求記住一些知識點，缺乏對科學方法和思維的培養(yǎng)。而科學新課改通過針對性的教學和評價，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括科學思維、科學方法和科學態(tài)度等。我發(fā)現(xiàn)，通過科學實踐和學科競賽等活動，學生們的科學素養(yǎng)和綜合能力得到了有效的提升，不僅能夠解決科學問題，還能夠運用科學思維和方法解決生活中的其他問題。

總之，科學新課改教學給我留下了深刻的印象。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提供互動合作機會、注重實踐應用能力和培養(yǎng)科學素養(yǎng)，科學新課改教學使學生們能夠更好地理解和運用科學知識，提高解決問題的能力和綜合素質。我相信，在科學新課改的引導下，學生們將能夠成為具有創(chuàng)新思維和實踐能力的科學家和創(chuàng)造者。

科學科課改心得體會篇十一

大學科學學習是大學生活中不可或缺的一部分，它不僅培養(yǎng)了我們的科學思維能力，也帶來了很多改變。在大學科學學習過程中，我們接觸到了許多新的知識和理論，通過實驗、觀察和推理的方式探索科學的奧秘。通過學習科學，我們能夠更好地理解世界的本質，提高解決問題的能力，并為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

第二段：科學學習的啟發(fā)與挑戰(zhàn)

科學學習為我們開啟了一扇新窗，讓我們看到了一個又一個奇妙的世界。通過科學學習，我們學會了懷疑和質疑，不再盲目接受事物，而是要求明確的證據(jù)和合理的解釋。科學學習還鍛煉了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力，讓我們能夠從不同角度思考問題，并提出可行的解決方案。然而，科學學習也帶來了一定的挑戰(zhàn)，復雜的理論和實驗要求我們具備堅持不懈的毅力和細致入微的觀察力。

第三段：科學學習的實踐和應用

大學科學學習不僅限于課堂上的理論學習，更注重實踐和應用。在實驗室里，我們可以親自動手進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，從而更深入地理解科學原理?？茖W學習還使我們能夠將所學的知識應用于實際生活中，解決日常問題。例如，我們可以運用科學的方法和原理來研究環(huán)境污染問題，并提出相應的解決方案，以改善環(huán)境質量。

第四段：科學學習帶來的思考和反思

通過學習科學，我們不僅能夠掌握科學的知識和技能，還能夠培養(yǎng)批判性思維?？茖W要求我們不斷懷疑和驗證，不斷追求真理。在科學學習的過程中，我們經(jīng)常面臨困惑和挑戰(zhàn)。這時候，我們需要思考問題的根本原因，并尋找解決的方法?？茖W學習還促使我們反思人類在科學發(fā)展過程中的錯誤和倫理問題，引發(fā)我們對科技的合理使用與發(fā)展方向的思考。

第五段：科學學習帶來的人際交往和合作能力的培養(yǎng)

在大學科學學習中，我們不僅與教授、同學進行學術交流和合作，還與其他領域的學生進行交流，從而培養(yǎng)了良好的人際交往和合作能力。在科學實驗中，團隊合作和互相支持是必不可少的，每個人都要盡力發(fā)揮自己的特長，共同完成實驗任務。通過與他人的交流和合作，我們不僅能夠吸取他人的經(jīng)驗和知識，還能夠培養(yǎng)團隊意識和合作精神，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

總結：大學科學學習的重要性不言而喻。它不僅拓寬了我們的知識面，而且培養(yǎng)了我們的科學思維能力，使我們能夠更好地理解現(xiàn)實世界，解決問題并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。通過學習科學，我們能夠培養(yǎng)質疑、觀察和實踐的能力，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，科學學習還培養(yǎng)了我們的人際交往和合作能力，使我們成為更好的團隊成員和有效的社會參與者。因此，大學科學學習是我們不可或缺的一部分，讓我們更好地認識和改變世界。

科學科課改心得體會篇十二

光，作為一個自然現(xiàn)象，已經(jīng)存在了數(shù)千年。然而，在科學的進步與發(fā)展中，人們不斷地深入研究光學，使我們對光的認知得到了極大的擴展。近日，我有幸參觀了一次以“光之科學科學之光”為主題的展覽，對于光學的科學原理以及其在我們生活中的重要性有了更深刻的認識。以下將分享我在展覽中的所見所聞，并談談對光學科學的心得體會。

首先，在展覽中，我被一種奇妙的光學現(xiàn)象深深吸引。在一面平滑的鏡子后面，放置一顆蠟燭，當我靠近鏡子時，我看到了兩顆蠟燭的倒影。這種現(xiàn)象被稱為“鏡像”，是光的反射現(xiàn)象。通過這個實驗，我深刻地認識到光是如何在鏡子上反射的，以及為什么我們能看到倒影。這表明在我們生活中，光的反射現(xiàn)象無處不在，不僅在平凡的鏡子上，也在日常生活中各個角落。例如，當我們在湖面上投下一個石子，我們會看到自己的倒影在湖水中泛起漣漪。通過這個實驗的觀察，我意識到光的反射不僅是自然界的常見現(xiàn)象，也是我們日常生活中的重要組成部分。

其次，在展覽中，我還了解到光的折射現(xiàn)象。在展覽中，工作人員用一個玻璃棱鏡分解了白光，得到了一個由紅、橙、黃、綠、青、藍和紫七種顏色組成的光譜。這個實驗表明光在經(jīng)過透明介質時，會因為介質的折射率不同而發(fā)生彎曲，從而形成了不同顏色的光譜。這個有趣的實驗使我深入理解光的折射現(xiàn)象在我們生活中的應用。例如，在我們日常生活中，當光從水中透過時，會出現(xiàn)折射現(xiàn)象，因而使得水中的物體呈現(xiàn)出看起來有些偏移的錯覺。這個實驗讓我意識到了光的折射現(xiàn)象不僅是光學研究領域的重要內容，也是許多實際應用中的基礎。

此外，在展覽中，我對光的干涉現(xiàn)象有了更深入的理解。干涉現(xiàn)象是光的波動性質表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)象，是由于兩束或多束光波的相互作用而形成的。通過在展覽中的實驗觀察，我看到在兩束光波相遇的地方，出現(xiàn)了明暗交替的條紋。這是由于光的波動性質導致了光波之間的干涉疊加現(xiàn)象。我對光的干涉現(xiàn)象有了更加清晰的認識，了解到光的波動性質在實際應用中的重要性。例如，在光學儀器的設計中，我們需要充分利用光的干涉現(xiàn)象，實現(xiàn)對光的精確定位和測量。這個實驗讓我認識到了光的干涉現(xiàn)象在科學研究和應用中的重要性。

最后，在展覽中我還了解到了光的色散現(xiàn)象。光的色散現(xiàn)象是光的波動性質導致不同波長的光在介質中傳播速度不同，從而產(chǎn)生色彩分散的現(xiàn)象。在展覽中，我通過一個簡單的實驗看到了當白光透過一個三棱鏡的時候，光被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍和紫七種顏色組成的光譜。這使我認識到了光的波長與顏色之間的關系，同時也讓我明白了光的色散現(xiàn)象在光學器件的設計中非常重要。例如，彩色電視機和液晶顯示器等設備利用光的色散現(xiàn)象將白光分解成不同的顏色，并通過控制光的色散，實現(xiàn)了對彩色圖像的顯示。這個實驗加深了我對光的色散現(xiàn)象的認識，讓我了解到光學科學在現(xiàn)代科技中的重要性。

通過這次展覽，我對于光學科學有了更加全面的了解。光的反射、折射、干涉和色散等現(xiàn)象不僅發(fā)生在實驗室中，也無處不在我們的日常生活中。深入研究光學科學，不僅可以豐富人們的科學知識，也可以幫助解決一些實際問題。我相信，通過不斷研究和探索，光學科學將會給我們的生活帶來更多的驚喜與便利。

科學科課改心得體會篇十三

小學階段是生長發(fā)育的關鍵時期，每個人的身高是有多重因素決定的，其中遺傳因素占據(jù)相當大的比重，但科學的生活方式，又能最大限度的增加我們的身高。但相當多的家長沒有這方面的知識。因此科學增高的方法的普及是很有必要的。

我簡答的總結下科學增高的各種因素。

科學增高=營養(yǎng)+充足的睡眠+體育鍛煉及拉伸+牛奶

吃的哲學在于營養(yǎng)均衡，營養(yǎng)充分很容易，難的是要保證重要元素的攝取可以達到最好配置。所以營養(yǎng)就是千萬別偏食，增高的重要秘訣就是要特別補是蛋白質、鈣質和維生素，其中魚、蝦、瘦肉、禽蛋、花生、豆制品中都富含優(yōu)質蛋白質，應注意多補充。牛奶、蝦皮、豆制品、排骨、骨頭湯、海帶、紫菜等是含鈣、磷豐富的食物。另外記得多曬太陽，鈣質才容易吸收。多吃蔬菜水果，補維生素，很多人沒有真正理解“維生素是維持生命的要素，是人體生長發(fā)育所必不可少的”。

精簡：合理營養(yǎng)，曬太陽、多吃蔬菜水果，少吃鹽

長高的主要時間是晚11點到2點之間，如果錯過了這段時間，你讓身體怎么長呢？

其次是五月是增高的最好時間，其次是一年中的5月到10月，每年抓住這段時間增加鈣質，多加運動，效果是顯著的。早餐一定要吃，否則既難以長高，又容易得糖尿病和胃病。

心情愉快，積極樂觀，特別是不要因為身高而自卑，或者老是有自己已經(jīng)無法長高的負面情緒。要給自己充分的心理暗示：我一定會長高的。很有用的。

精簡：10點前休息，5月增高好時間，早餐吃好。

對于一個一直接受充足營養(yǎng)的人，籃球運動前后身高的增長速度是完全不同的。也就是說，運動是男生長高的方法中尤為關鍵的部分。

跳——籃球、排球這些有跳起動作的運動非常有助長高，如果沒有時間去做這些運動，平時多練習摸高也有好處。

伸展運動——可以找一些增高操來練習，讓身體伸展開來。原本彎曲的骨頭只要伸直那么一點點，我們這么多的骨頭合起來就有好幾厘米呢。練單雙杠也好的，但主要不是讓你練手臂肌肉，而是通過身體在空中垂擺，讓身體受重力作用長高。其他運動方式，凡是涉及跳和伸展的，都可以嘗試。每天早晚都要練，堅持才有效果。

精簡：跳躍類型的運動，伸展運動

牛奶不僅可以補充青少年成長所需要的鈣質，還富含蛋白質、氨基酸、磷等等。就氨基酸來說，青少年的需求比成年人高出5倍，如果攝取不足，自然會對身高、體重及其他身體指標產(chǎn)生不利影響。家長們如果想通過讓孩子喝牛奶來長高，還需要同時給孩子提供富含維生素、纖維素、礦物質的食物，使孩子全面地攝取營養(yǎng)，健康發(fā)育。

另外，牛奶有助眠作用。入睡后才是生長激素活躍的階段，孩子長身體的時候需要充足的睡眠，所以，青少年入睡前飲用一杯牛奶，對健康成長非常有利。

科學科課改心得體會篇十四

光是一種神奇而又普遍存在的物質，它以飛快的速度向我們傳播著信息和能量。在光之科學科學之光課程中，我深入了解到了光的本質、光的傳播規(guī)律和光的應用。通過實驗和觀察，我逐漸領悟到光在我們日常生活中的廣泛應用，并對光學的原理有了更深刻的理解。

第二段：光的本質與傳播規(guī)律。

在光之科學科學之光課程中，我了解到了光的雙重性，即光既可以被看作粒子，又可以被看作波動。這一認識打破了我過去對光的簡單理解，讓我明白到光其實是一種粒子與波動相互轉化的現(xiàn)象。同時，我也學到了光的傳播規(guī)律，包括光的直線傳播和光的折射現(xiàn)象。通過觀察光的折射實驗，我清晰地看到了光線在從一種介質傳播到另一種介質時發(fā)生的折射和偏折，這讓我更加深入地了解到了光的傳播特點。

第三段：光的應用。

光學是一門應用廣泛的學科，光的應用貫穿于我們的日常生活中。在光之科學科學之光課程中，我學到了光學的多個應用，包括光的折射、反射和衍射等。光的折射在光纖傳輸、眼鏡和棱鏡的應用中起到了重要作用，光的反射被廣泛應用于鏡子、天花板和電子顯示器等。另外，光的衍射技術也被廣泛應用于光學儀器和光學信號的傳播等領域。通過對這些光的應用的學習，我逐漸認識到了光學在各個行業(yè)中的重要性和作用。

第四段：光的興趣與探索。

在課程中，我逐漸對光學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始主動地進行一些與光相關的實驗和探索。通過模擬光的衍射實驗，我深入了解到了光的波動性和粒子性，更加清晰地看到了光的特點和規(guī)律。此外，我還嘗試著制作簡單的光學儀器，如凸透鏡和反射鏡，以更深入地了解其原理和應用。通過這些實踐，我不僅增加了對光學的理解，還培養(yǎng)了對科學研究的興趣和熱情。

通過光之科學科學之光課程的學習，我在光學方面有了很大的收獲。我不僅對光的本質有了更深刻的認識，還了解了光的傳播規(guī)律和應用。我通過實驗和實踐探索，逐漸提高了對光學的理解水平，并培養(yǎng)了對科學研究的興趣和熱情。在未來，我希望能夠進一步深入學習和研究光學領域，為光學科學的發(fā)展貢獻自己的力量，并將所學知識應用于實際生活中，使其更好地造福于人類。

總之，光之科學科學之光課程的學習讓我深入了解到了光的本質、傳播規(guī)律和應用，養(yǎng)成了對科學研究的興趣和熱情。我相信光學科學將在未來發(fā)展中發(fā)揮重要作用，而我也將為之致力。

科學科課改心得體會篇十五

科學新課改是當前教育領域的熱門話題，對于教師來說，實施科學新課改是提高教學質量的一種有效途徑。在長期的科學新課改實施中，我深切感受到了其帶來的益處和挑戰(zhàn)。以下是我在教學實踐中的體會和心得。

首先，科學新課改強調學生的主體地位。相較于傳統(tǒng)教學，科學新課改更注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，關注學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在課堂上，我盡量提供多樣化的學習資源和任務，讓學生有選擇的自主學習的機會。通過分組活動、小組合作等方式，激發(fā)學生的思維積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗、觀察等方式讓學生親自動手，增強實踐操作能力。通過這樣的實施，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習的過程中更加主動，思維更加開闊，學習興趣得到了提高，課堂氛圍也更加活躍。

其次，科學新課改注重關鍵能力的培養(yǎng)?？茖W學科作為一門理論性和實踐性相結合的學科，不僅要求學生掌握基本理論知識，還需要培養(yǎng)學生的動手能力和實驗思維。在新課改中，我結合學生的實際情況，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過引導學生進行實際場景的觀察和分析，培養(yǎng)學生的觀察力和綜合分析能力。同時，通過實驗設計和操作，讓學生了解科學實驗的基本原理和方法，培養(yǎng)學生的實驗思維和動手能力。通過這樣的培養(yǎng)，學生們不僅在學科知識上有了更深入的理解，還養(yǎng)成了思考和解決問題的能力，為以后的學習和生活打下了堅實的基礎。

再次，科學新課改強化了課程的綜合性。新課改要求學科教師要從學科知識的綜合性和實踐性出發(fā)進行學生的跨學科學習和實踐操作。在這方面，我積極配合學校其他學科的老師，進行學科之間的聯(lián)動教學，將科學學科的知識與其他學科進行聯(lián)系。例如，在生物學的教學中，我會引入地理學科的知識，探討生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關系；在化學的教學中，我會引入數(shù)學學科的知識，進行計算和實驗數(shù)據(jù)處理。通過這樣的跨學科教學，學生們不僅在科學學科上得到了更全面的知識，還了解了知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合思維。

最后，科學新課改突出了評價的多樣性。新課改要求教師從多個維度對學生進行綜合評價，不再只注重考試成績。在我的教學中，我注重學生的平時表現(xiàn)和實際操作能力的評價。例如，通過平時的小組活動和實驗報告，評價學生的合作精神和實際動手操作能力。通過多樣化的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力得到了激發(fā)，他們更有動力去參與課堂的各種活動，評價也更加真實和全面。

綜上所述，科學新課改在實施過程中，給學生和教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在新課改的框架下，我深切感受到學生學習主動性、思維能力和實踐能力的提高。通過科學新課改的實施，我深刻體會到了課程的綜合性和評價的多樣性的重要性。我相信，在科學新課改的不斷探索和實踐中，我們將進一步提高學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科學人才。

科學科課改心得體會篇十六

劉恩山說：“科學素養(yǎng)是每個公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學教育的本質就是要在教育中體現(xiàn)科學的本質。而新一輪的課程改革正是看清了我國科學教育的缺失，提出了科學教育的目標和方法，在國民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國際接軌。這是中國科學教育最大的進步。”

從“精英”到“全民”并非是降低要求。

劉恩山說：“新的科學課程更加注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和自學能力，提高他們的科學素質，不讓一個孩子在科學素養(yǎng)的教育中掉隊。科學教育應該是針對所有學生的'全民教育’，而不是針對個別人的'精英教育’?！笨茖W課程必須面向全體學生，使每個學生學習科學的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務教育的性質所決定的，也是20世紀80年代后期世界各國科學教育改革所達成的共識——“科學為大眾”。20世紀60年代，美國的科學教育改革在思想上把科學教育的目光集中在培養(yǎng)科學家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學課程難度大、理論性強，使一些學生感到難學，從而失去對科學課程的學習興趣。20世紀80年代，由于亞洲經(jīng)濟的復興、亞裔人才的倒流，美國科技界首當其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學教育改革的問題。1985年，美國科學促進會提出了“2061計劃”，指出科學要面對全體大眾，全面提高全體大眾的科學素養(yǎng)是科學教育的主要目標；編著了《面向全體美國人的科學》、《科學素養(yǎng)的基準》和《科學教育改革的藍皮書》，提出了科學教育的新標準，并在美國進行科學教育改革。1993年，在美國國家科學基金會和教育部的支持下，美國全國科學院聯(lián)合美國科學促進會、全美科學教師協(xié)會和史密桑寧研究院等科技團體，著手制訂美國的《國家科學教育標準》，并于1996年正式公布。該《標準》包含了科學內容、教學方法、教學評估、教師專業(yè)發(fā)展、教學大綱、教育系統(tǒng)六個方面的標準，目標則是為了提高全體公民的科學素養(yǎng)。劉恩山說：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標準的降低，而是提高了科學教育的要求。如果科學教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會更高。以前是對那些認定可以成為科學家的青少年來做指向性培養(yǎng)，這種認定往往會有失誤。全民科學教育可以給那些對科學有興趣或者有科學發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C會和條件。”

新“課改”注重“探究式”科學教育。

突出科學探究就是強調科學過程，也就是強調科學過程中應獲得的科學過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。科學的核心是探究，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程。科學過程能力指的是，科學課程學習中獲取和處理信息的基本科學方法和思維形式(如觀察、假設、實驗、分析、推理等)?，F(xiàn)代中學科學教育不再只是要求學生存貯各種處理好的信息和結果，而是要求他們充分運用各種科學過程、能力來感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進而作出判斷和評價，從被動接受知識轉向主動探求知識。劉恩山說：“以生物學課程為例，科學探究活動是學生學習生物學課程的基本的有效途徑之一，它有助于學生正確認識生命世界、理解科學本質、領悟生物學規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導探究式學習’作為改革標準的基本理念。”當今世界的中學科學教育一大發(fā)展趨勢就是，從強調科學知識內容轉向強調獲取科學知識的科學過程，也就是說，科學教育要給學生提供充分的科學探究機會。20世紀60年代，以美國弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學”(handsonscience)為基礎思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學的“勞倫斯科學宮”?！坝H歷科學”就是探究式科學教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內廣泛建立。

“課改”需要多方支持。

迄今仍未完全形成。全國沒有一所大學建立科學教育系，正式設立科學教育研究機構的大學也沒有幾所。而在國際上，科學教育學這個學科或研究領域，從20世紀60年代以后在西方發(fā)達國家隨著科學教育改革的需要先后建立起來了，許多大學建立科學教育中心，如美國哈佛大學、哥倫比亞大學、斯坦福大學等都有科學教育研究機構，它們不僅培養(yǎng)科學教師，也培養(yǎng)了一批科學教育的博士、博士后從事深入的科學教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國的大學都建立了較強的科學教育研究隊伍和學術刊物，既進行科學教育人才培養(yǎng)，也進行科學教育學術研究。劉恩山強調說，“科學教育是一個系統(tǒng)工程。科學教育改革中面臨的問題，我們需要逐一解決。作為'科學教育改革’的重要組成部分，'科學課程改革’將提高全體學生的科學素養(yǎng)作為核心任務，促進了科學教育改革，我們需要堅持下去?！?/p>

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