2023年教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 13:24:10
2023年教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-01 13:24:10     小編:夢(mèng)幻泡

閱讀名著是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,利用碎片時(shí)間多讀名著。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有較深的理解和洞察力。下文是一些通用的總結(jié)寫(xiě)作示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇一

首先,要分析主體因素,包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象:三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析:三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化,學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少,學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外,三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度也增大,學(xué)生要保持成績(jī),血藥花費(fèi)更多的力氣,付出更多的努力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始分化,他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別,學(xué)科偏愛(ài)開(kāi)始出現(xiàn),部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此,從教學(xué)環(huán)境上,應(yīng)該減少類(lèi)似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過(guò)多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力,根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析,因材施教。

對(duì)象:教三年級(jí)學(xué)生的教師。

分析:教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要,例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功,包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑,發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外,還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,具有收集運(yùn)用各種信息的能力,并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面,教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要努力鉆研教材,鍛煉自己善于處理教材的能力,推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上,教師在教學(xué)中可以采用小故事,小幽默,復(fù)習(xí)提問(wèn),設(shè)問(wèn)等方式為新課開(kāi)好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況,盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問(wèn)或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。

總結(jié)。

肯定與鼓勵(lì)。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面,口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)言精煉、邏輯性強(qiáng),書(shū)面上如黑板上的板書(shū)要標(biāo)題醒目,條理清晰,字跡端正,布局恰當(dāng)。

除此之外,是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),包括需求分析、需求類(lèi)別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。

需求分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難;學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序;學(xué)生已有的基礎(chǔ);學(xué)生的情感、態(tài)度或意向;學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。

社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類(lèi)別化:

(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

(社會(huì))人際交往能力屬于心智技能,所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo);同時(shí),對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往,所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展,即問(wèn)題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí),認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力,所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。

目標(biāo)篩選:首先要結(jié)合學(xué)科篩選,不同的學(xué)科,學(xué)科中不同的課題只能滿(mǎn)足與本學(xué)科相關(guān)的需求,也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo),而且篩選出來(lái)的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語(yǔ)文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo),而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。

還要結(jié)合環(huán)境條件篩選,有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn),但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn),這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》中,只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗,而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。

目標(biāo)分解:

1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇二

一、指導(dǎo)目的1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

二、指導(dǎo)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

三、課前準(zhǔn)備:

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿,記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí):一課時(shí)。

五、指導(dǎo)過(guò)程:

(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。

1、引入語(yǔ):我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。

2、提問(wèn):沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。

4、以四人小組為單位。

5、生匯報(bào)討論所得。

6、共同學(xué)習(xí)名人的讀書(shū)方法。

7、小結(jié)。

(三)五彩紛呈的讀書(shū)方法。

1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?剛才我們所用的方法是針對(duì)做閱讀理解題的,其實(shí)我們平時(shí)要讀的書(shū)很多,如果我們都能用到一些適合我們的讀書(shū)方法就會(huì)使我們受益更大。我們一起來(lái)看看其他的讀書(shū)方法。

2、(出示課件):五彩紛呈的讀書(shū)方法。

閱讀課文法:朗讀全文,劃段分層,概括中心,領(lǐng)略寫(xiě)法,摘抄背誦。

自學(xué)文章法:瀏覽,提問(wèn),精讀,背誦,復(fù)習(xí)。

以寫(xiě)帶讀法:讀書(shū)時(shí),把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。

閱讀四法:擴(kuò)大閱讀面,勤于思考,勤于記錄,善于運(yùn)用。

孔子讀書(shū)法:(1)少年時(shí)好學(xué)不倦。(2)學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。

(3)學(xué)過(guò)的要溫習(xí);(4)學(xué)習(xí)要謙虛。

蘇軾讀書(shū)法:對(duì)于一些好書(shū),讀一次,有一個(gè)目標(biāo),讀書(shū)是終生之事。

諸葛亮讀書(shū)法:博覽群書(shū),知天文,悉地理。

朱熹讀書(shū)法:讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書(shū)法:(1)稍有空閑就讀書(shū)(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

3、你的讀書(shū)法:

(此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后,用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維,從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)。

4、生寫(xiě)再交流。

(四)、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。

(五)、小結(jié):

同學(xué)們,欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境。讓我們一起加油。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果,讓學(xué)生了解自已知識(shí)、能力水平,提高解題能力,提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2、通過(guò)分析錯(cuò)題,找出錯(cuò)因,矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化常見(jiàn)題型的答題技巧。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù),以良好的心態(tài)面對(duì)考試做到勝不驕,敗不餒,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

1、查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)不足。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類(lèi)題型的解題方法指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、讓學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力

2、提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、分析考試情況

2、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步明顯的學(xué)生教師通報(bào)本次考試基本情況,通過(guò)全班橫評(píng),使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)客觀的了解和清晰的認(rèn)識(shí)。確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和今后努力的方向。

師導(dǎo)入課題:

這節(jié)課我們就這針對(duì)張?jiān)嚲沓霈F(xiàn)問(wèn)題較多的地方做一下重點(diǎn)分析,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

二、知識(shí)回顧:

柱體棱柱

圓柱

圓錐

基本的幾何圖形錐體棱錐球體立方體的展開(kāi)圖點(diǎn):點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)

線(xiàn):線(xiàn)動(dòng)成面

面:面動(dòng)成體

直線(xiàn):兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)

平面圖形線(xiàn)段:兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短

射線(xiàn):線(xiàn)段向一方無(wú)限延伸就得到一條射線(xiàn)

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):

1、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)一條直線(xiàn).

2、兩點(diǎn)之間的所有連線(xiàn)中,.兩點(diǎn)之間,叫做這兩點(diǎn)之間的距離。

3、如圖,點(diǎn)m把線(xiàn)段ab分成的兩條線(xiàn)段am與bm,點(diǎn)m叫做線(xiàn)段ab的.這時(shí).

訂正試題答案:(播放課件)

(學(xué)生對(duì)照答案找出出錯(cuò)的原因,并自我訂正,不明白可小組討論

或提問(wèn)。)

三、典型題型講解

1、先讓學(xué)生自查試題,反思造成錯(cuò)誤的原因,再寫(xiě)出正確答案。

2、典型題型分析說(shuō)明

選擇題第4題主要考察“線(xiàn)段的中點(diǎn)”“線(xiàn)段的和差”的理解錯(cuò)因是:把點(diǎn)都理解成了“點(diǎn)在線(xiàn)段上”而忽視了點(diǎn)在線(xiàn)段外。選擇題第7題考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力,關(guān)鍵是點(diǎn)c的位置是在線(xiàn)段ab以外,還是以?xún)?nèi)。因而有兩種情況,學(xué)生只考慮了一種出現(xiàn)錯(cuò)誤。選擇題第9題問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)數(shù)線(xiàn)段,或不理解題意。填空題第14題、第17題不會(huì)總結(jié)規(guī)律。教師板示講解,引導(dǎo)學(xué)生分析。解答題第20題大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)步驟,只是計(jì)算出了結(jié)果,導(dǎo)致失分,今后學(xué)習(xí)了證明應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。

四、課堂練習(xí):

出示相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(練習(xí)見(jiàn)講義,學(xué)生可以小組討論,提問(wèn),自己完成等方式。)

五、課堂小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的講評(píng),你有哪些收獲?和同學(xué)們交流一下。

[《基本幾何圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇四

一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),4在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的情感生活。

以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法:

1樂(lè)觀的兒童觀。

2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。

3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。

我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。

1講授法2談活法3討論法4讀書(shū)指導(dǎo)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),探究軟陶泥塑的基本造型方法,引起學(xué)生對(duì)軟陶制作的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)軟陶,感受軟陶的特點(diǎn)及性能,鍛煉學(xué)生的思維能力,動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo):欣賞軟陶作品,感受軟陶的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生知道陶文化是我國(guó)一項(xiàng)悠遠(yuǎn)的民間藝術(shù)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。

4.創(chuàng)新目標(biāo):在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上,運(yùn)用豐富的想象力,大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。

教學(xué)重點(diǎn):

對(duì)軟陶基本知識(shí)的了解以及對(duì)基本制作方法的掌握。巧妙設(shè)計(jì),大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)軟陶作品的賞析以及對(duì)軟陶創(chuàng)意技巧的掌握。制作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。

教法:

采用知識(shí)講解和技術(shù)示范、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式,隨時(shí)注意學(xué)生的反饋情況,及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),把握整個(gè)課堂。

學(xué)法:

學(xué)生采取先欣賞,后激趣;先觀察,后練習(xí),再展示的學(xué)習(xí)方法。

教具的使用:

軟陶?qǐng)D片資料、軟陶作品、軟陶材料、多媒體課件、軟陶原料、各種工具。

課堂類(lèi)型:

欣賞制作課。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入:

二.新授:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,感受軟陶的性能。

(1)現(xiàn)在,你們拿塊土玩一玩,看看有什么奇特的?

總結(jié):軟陶是油性陶土,有較強(qiáng)的可塑性和延展性。做出的形象經(jīng)過(guò)烤制后會(huì)變得很堅(jiān)硬,能成為永久的藝術(shù)品。

(2)賞析作品,談感受。欣賞軟陶作品,讓學(xué)生感受軟陶藝術(shù)的.無(wú)窮魅力。

三、課堂練習(xí):基本功訓(xùn)練:

(1)搓條練習(xí)

下面,老師給大家一些時(shí)間自己動(dòng)手玩一玩,拿塊土感受一下?,F(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了,精神可要集中呦!你們能把它搓成條嗎?試試看,不用搓的太長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搓出來(lái)的?用手的哪個(gè)部位?在你們動(dòng)手的過(guò)程中,老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搓的一段粗、一段細(xì),這是什么原因呢?好,接下來(lái)把其他兩塊土也搓成條,盡可能把它搓的粗細(xì)均勻,長(zhǎng)短整齊。

(2)分段練習(xí)

下面,練練大家的眼力,把它們均勻地分幾段,老師建議你們最好多分幾段,因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程在我們以后的制作中非常有用處。用刀切的時(shí)候刀要垂直桌面,不要傾斜同時(shí)還要注意安全。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣切出來(lái)的?隨著制作數(shù)量和時(shí)間的增多應(yīng)該提高速度和質(zhì)量。

(3)揉球練習(xí)

接下來(lái),我們練習(xí)揉球。盡可能的揉的圓一些、上面的痕跡少一些?,F(xiàn)在,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣揉出來(lái)的?把方法教給大家,用手的哪一部分力量?再思考一下有規(guī)律的用力揉和隨意的揉效果一樣不一樣?所以揉也需要技巧,有沒(méi)有這種體會(huì)?老師提醒大家在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。這樣,才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(4)捏型練習(xí)

四.小結(jié):

軟陶能做好多形象,小到一個(gè)發(fā)卡、掛件,大到立體造型、壁畫(huà)都能用它來(lái)表現(xiàn)??梢哉f(shuō)沒(méi)有做不到的,就怕想不到。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)(分層布置)

和你的好朋友或者父母合作完成一件新的作品,題目自擬,主題自定。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇六

一、說(shuō)教材

1、教材的地位:

從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面,從宏觀上來(lái)說(shuō)一下,具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如:

1、參與式

2、討論式

3、互動(dòng)式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)

6、談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

主體部分:說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。

五、說(shuō)板書(shū)

六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。

上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程.上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象,有具體的師生配合過(guò)程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說(shuō)課則不同,是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導(dǎo),專(zhuān)家或同行)唱“獨(dú)角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇.

2、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。

備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書(shū)設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題.因此,說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述.

3、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)

重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說(shuō)課的內(nèi)容,又是說(shuō)課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說(shuō)課重視課標(biāo)應(yīng)該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的.內(nèi)容,二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴(lài)于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說(shuō)課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn).

5、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇七

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的傣族基本腳位教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

1. “三道彎”基本體態(tài)

2. 起伏動(dòng)律與起伏步

3. 基本腳位與短句練習(xí)

4.基本手位與腳位組合練習(xí)

職業(yè)能力分析:對(duì)照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”的能力要求,幼兒教師要具備引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈欣賞及表現(xiàn)的能力,要掌握規(guī)范的舞蹈表現(xiàn)方法是以對(duì)“美”的感受為基礎(chǔ)的,通過(guò)中國(guó)民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與舞蹈表現(xiàn)力,提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性,掌握民族舞蹈藝術(shù)形象和民族文化知識(shí),學(xué)習(xí)和創(chuàng)編具有民族舞蹈元素的幼兒舞蹈,以便在日后的幼兒教育事業(yè)中能夠進(jìn)行多方位的創(chuàng)作。

本課程授課對(duì)象是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生,學(xué)生們已具備和掌握了一定的舞蹈表演能力和肢體協(xié)調(diào)性。在之前單元學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們已基本了解傣族舞蹈的基本手型,已掌握傣族舞蹈的基本手位,初步感受了傣族舞蹈的三道彎體態(tài),以及優(yōu)美含蓄的音樂(lè)舞蹈風(fēng)格,為本節(jié)課手位與步伐的下肢動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)傣族舞蹈基本腳位內(nèi)容,體驗(yàn)傣族舞蹈沉穩(wěn)安詳步步伐特征,再與基本手位動(dòng)作相結(jié)合,整體把握傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的風(fēng)格韻律和富有雕塑感的舞姿造型。

知識(shí)目標(biāo):

2.知道傣族舞的腳位、步伐,掌握其動(dòng)作要領(lǐng);

3.掌握傣族舞的三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律。

能力目標(biāo):

1.能夠把傣族基本腳位與手位動(dòng)作相結(jié)合,上下肢協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行表演;

2.能夠表現(xiàn)出傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的舞蹈風(fēng)格韻律,準(zhǔn)備把握三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律。

素養(yǎng)目標(biāo):

1.養(yǎng)成細(xì)致的觀察力和準(zhǔn)確的模仿力;

3.培養(yǎng)民族的自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn):規(guī)范掌握傣族舞蹈的起伏動(dòng)律與腳位步伐動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn):“三道彎”的基本體態(tài)及動(dòng)作中抻勁與韌勁的體現(xiàn)。

以能力為本位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具備“表演、教學(xué)、創(chuàng)編”三位一體的綜合能力。秉承“以生為本”的教育理念,以情境教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,以“實(shí)踐應(yīng)用取向”為原則凸顯教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用、適用、夠用”。在構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的融會(huì)貫通。突出現(xiàn)象直觀教學(xué),增強(qiáng)課程的綜合性、生活性和趣味性,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的'能力。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:課前課后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),課前學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中資料,圖文結(jié)合的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),課后提交舞蹈練習(xí)視頻,教師評(píng)分計(jì)入平時(shí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)的積極性,訓(xùn)練學(xué)生流暢表演能力。

2.情境教學(xué)法:欣賞傣族經(jīng)典舞蹈《船歌》,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生感受傣族姑娘婀娜的三道彎體態(tài)。

3.示范與講解結(jié)合

4.單一訓(xùn)練與動(dòng)作組合相結(jié)合

1.小組合作法:通過(guò)小組合作強(qiáng)化學(xué)生溝通、合作意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力;

2.自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)學(xué)生的自主探究,培養(yǎng)自主思考、總結(jié)意識(shí)和能力

3.觀摩交流法:所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,通過(guò)小組之間互相觀摩學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

線(xiàn)下教學(xué)環(huán)境:多媒體教室、舞蹈教室

線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境:超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

拓展資源:中國(guó)大學(xué)幕課、各類(lèi)民族舞蹈教學(xué)視頻、中國(guó)電視舞蹈大賽民族舞視頻、各類(lèi)兒童民族舞視頻、幼兒園民族舞蹈表演視頻等。

教學(xué)環(huán)節(jié)1:傣族舞蹈的體態(tài)與動(dòng)律時(shí)間:6分鐘

教學(xué)內(nèi)容課件展示師生活動(dòng)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

2. 小組討論法:引導(dǎo)學(xué)生思考、討論形成傣族舞蹈三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律的因素有哪些。

3.采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過(guò)老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來(lái)體會(huì)三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律等動(dòng)作的形成特點(diǎn)并逐個(gè)糾正動(dòng)作準(zhǔn)確位置。

《船歌》采用大量“三道彎”的體態(tài)來(lái)表現(xiàn)傣族少女的婀娜多姿,學(xué)生通過(guò)欣賞視頻中唯美的畫(huà)面,營(yíng)造濃郁的民族舞蹈情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用提問(wèn)方式鞏固知識(shí),并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,為下一步更好地掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)作奠定情感基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)2:傣族舞蹈基本腳位

采用示范與講解結(jié)合法逐一解決本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)基本腳位與起伏步,學(xué)生自選手位動(dòng)作與腳位自由組合,進(jìn)行組合訓(xùn)練。采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過(guò)老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來(lái)掌握基本腳位動(dòng)作的形成特點(diǎn)并逐個(gè)糾正動(dòng)作準(zhǔn)確位置。

由基本腳位入手,又將靜態(tài)的基本腳位與起伏動(dòng)律相結(jié)合轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的起伏步練習(xí),然后再將動(dòng)作串聯(lián)組合,編排成一個(gè)傣族舞蹈腳位組合。教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,層層遞進(jìn)。

教學(xué)反思:

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完傣族舞蹈的基本手型和基本手位的上肢動(dòng)作基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)傣族舞蹈腳位與起伏步的下肢動(dòng)作,上下肢協(xié)調(diào)配合為下一步進(jìn)行綜合表演奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)難度適中,教學(xué)重難點(diǎn)清晰、明確,教學(xué)難點(diǎn)基本解決。

教學(xué)方法上主要采用采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過(guò)老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來(lái)等方法,導(dǎo)入階段采用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從視覺(jué)上給予學(xué)生直觀感受,能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和把握舞蹈風(fēng)格。學(xué)生參與討論的積極性很高。

通過(guò)教學(xué),學(xué)生對(duì)“三道彎”體態(tài)和腳位動(dòng)作的掌握較好,對(duì)手位與腳位相結(jié)合的短句動(dòng)作還不夠流暢,還需要進(jìn)一步配樂(lè)練習(xí)以達(dá)到流暢表演,更好地詮釋傣族舞蹈優(yōu)美含蓄之美。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇八

教材分析

新課程小學(xué)人教版教材小學(xué)體育第十冊(cè)第八課:武術(shù)基本功串聯(lián)。武術(shù),是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,具有鮮明的民族特色。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是小學(xué)體育課程的重要資源,是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,是進(jìn)行民族精神教育,增強(qiáng)民族自豪感的素材。在體育教學(xué)中,武術(shù)以及一些其它民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容,一直受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是些天真活潑的小學(xué)生,他們好動(dòng),注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中,但針對(duì)他們的興趣廣泛,模仿力和對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)這些特點(diǎn),我決定在上課前先做一下完整的動(dòng)作,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的正確的認(rèn)識(shí),之后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),練習(xí),教師指導(dǎo),并根據(jù)動(dòng)作先后順序,動(dòng)作要領(lǐng)編動(dòng)作口訣以便于學(xué)生記憶。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)武術(shù)基本功串聯(lián)和套路動(dòng)作,使學(xué)生繼承民族體育文化,激發(fā)與增強(qiáng)民族自豪感和學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性及興趣性。加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)體育文化的了解,培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2、技能目標(biāo):改進(jìn)少年拳(第一套)(1-4節(jié))動(dòng)作要領(lǐng)。使85%以上的學(xué)生初步了解少年拳(第一套)的基本動(dòng)作的`要點(diǎn),并使60%的學(xué)生在此基礎(chǔ)上,初步掌握少年拳第一套的基本動(dòng)作。

3、情感目標(biāo):提高學(xué)生參與意識(shí),提高自學(xué)、自練與合作學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)合作交流的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力和注意能力。提高學(xué)生在練習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí),建立和培養(yǎng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步了解少年拳(第一套)的動(dòng)作要點(diǎn),并初步掌握動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生能在單個(gè)動(dòng)作比較熟練的基礎(chǔ)上,過(guò)渡到組合動(dòng)作練習(xí),并能夠注意手、眼、身法和步法的緊密結(jié)合,以及動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì);既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì),也是適用于一門(mén)課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無(wú)論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括以下幾方面:

(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),分析教學(xué)任務(wù),盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài),包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(5)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。(6)考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)內(nèi)容(3)教學(xué)策略、教學(xué)媒體(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。

這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架,無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素,否則,所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面,不完整的。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十

摘要:基本功是練習(xí)武術(shù)的基礎(chǔ)動(dòng)作與方法,是后續(xù)學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、多元性、復(fù)雜性組合動(dòng)作和套路的準(zhǔn)備,對(duì)武術(shù)技術(shù)的提高具有重要的作用。文章采用文獻(xiàn)資料法,分析高校公共體育課武術(shù)基本功的教學(xué)內(nèi)容,探討如何在有限的課時(shí)中利用基本功的練習(xí),有效提高學(xué)生的武術(shù)技能,達(dá)到弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育的目的,并提出建議:提煉武術(shù)基本功內(nèi)容,做到精、準(zhǔn)、簡(jiǎn);基本功教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用相聯(lián)系并服務(wù)于表演,強(qiáng)化武術(shù)動(dòng)作的攻防含義,培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣;將基本功納入成績(jī)考核,強(qiáng)化基本功的基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞:武術(shù)基本功;公共體育課;學(xué)校武術(shù);

強(qiáng)身健體已成為當(dāng)今人們參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)最主要的原因,是其文化、教育、藝術(shù)等理性?xún)r(jià)值的凸顯。學(xué)校武術(shù)經(jīng)過(guò)一百多年的體育化發(fā)展,已經(jīng)形成了多學(xué)科交叉的完整的學(xué)科體系,其體育屬性發(fā)揮到了前所未有的高度。高校是武術(shù)傳播的重要場(chǎng)域,高校武術(shù)教育的成果是武術(shù)運(yùn)動(dòng)繁榮與發(fā)展的有效推動(dòng)力。武術(shù)在高校中的推廣無(wú)疑是有收獲的,目前幾乎所有的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸武術(shù),但從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看卻并不樂(lè)觀,學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)大都是淺嘗輒止,真正愿意學(xué)并堅(jiān)持下去的非常罕見(jiàn)。

武術(shù)首先是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng),需要扎實(shí)的基本功的支撐和輔助,武術(shù)技術(shù)的提高有賴(lài)于基本功的累積,基本功練習(xí)不僅可以讓武術(shù)學(xué)習(xí)事半功倍,也是教學(xué)訓(xùn)練中預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的必要手段。高校武術(shù)課課時(shí)有限,學(xué)生個(gè)體差異較大,而武術(shù)基本功內(nèi)容復(fù)雜多樣,如何在有限的時(shí)間內(nèi)打好基礎(chǔ),練好基本功,提高武術(shù)技能,用武術(shù)的方法與技術(shù)進(jìn)行身體鍛煉,培養(yǎng)武術(shù)興趣愛(ài)好就顯得尤為重要。

1基本功的定義

關(guān)于什么是武術(shù)基本功向來(lái)有不同的說(shuō)法,有學(xué)者簡(jiǎn)單的將其敘述為“身體基本姿勢(shì)”,也有學(xué)者將身體、心理甚至精神上為武術(shù)練習(xí)所做的準(zhǔn)備統(tǒng)稱(chēng)為基本功。武術(shù)有不同的技術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格形成的派別,每個(gè)流派都有自己的理論與技術(shù)體系,基本功作為后續(xù)訓(xùn)練的基礎(chǔ),不同的派別就有自成一體的基本功練習(xí)方式與方法。如今在學(xué)校推行的較多的是長(zhǎng)拳,現(xiàn)代武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)拳是將具有廣泛群眾基礎(chǔ)的查、華、炮、紅、少林等具有拳勢(shì)舒展、快速有力、節(jié)奏鮮明等共同特點(diǎn)的拳術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為長(zhǎng)拳。[1]根據(jù)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,本文所討論的武術(shù)基本功是基于現(xiàn)代長(zhǎng)拳的基本功,是練習(xí)武術(shù)必須具備的最基本的身體素質(zhì)與基本技術(shù),是武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的組成部分。

按參與練習(xí)的主要身體部位分類(lèi),武術(shù)基本功大致包括:肩臂練習(xí)、腰腹練習(xí)、腿法練習(xí),腿功表現(xiàn)的是腿部的柔韌性、靈活性和力量等功夫;腰功表現(xiàn)的是腰部靈活性、協(xié)調(diào)控制上下肢運(yùn)動(dòng)的能力和身法技巧的功夫;肩功表現(xiàn)的是肩關(guān)節(jié)柔韌性、活動(dòng)范圍的.大小以及力量等方面的功夫。[2]按動(dòng)作的功能分類(lèi),可分為:力量練習(xí)、速度練習(xí)、耐力練習(xí)、柔韌練習(xí)、靈敏練習(xí)。全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定的《中國(guó)武術(shù)教程上冊(cè)》中,長(zhǎng)拳的基本功如表1所示:

2高校武術(shù)課程基本功教學(xué)內(nèi)容

高等學(xué)校的武術(shù)課程按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性劃分,大致可以分為專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)兩大類(lèi),專(zhuān)業(yè)類(lèi)主要指為各級(jí)各類(lèi)體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的武術(shù)課程,非專(zhuān)業(yè)是指針對(duì)非武術(shù)專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生開(kāi)設(shè)的各種武術(shù)課程。[3]包括必修課程、任意選修、公共選修等不同類(lèi)別的課程。公共基礎(chǔ)課是高等和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校所有學(xué)生共同的必修課,目的在于為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀,以適應(yīng)多元化的現(xiàn)代社會(huì)?!度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)綱要)中給出了公共體育課的課程性質(zhì):體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。[4]以“健康第一”為指導(dǎo)思想的指導(dǎo)綱要明確指出“弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育”,因此武術(shù)以其獨(dú)有的歷史文化背景進(jìn)入了高校公共體育課。如今,幾乎所有的大學(xué)生在大一或大二時(shí)都有武術(shù)選修課或必修課,高校嫣然已經(jīng)成為武術(shù)傳播的重要場(chǎng)域。

表1基本功內(nèi)容及分類(lèi)

在指導(dǎo)綱要中,對(duì)體育課程的學(xué)時(shí)學(xué)期做了明確要求:四學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)。平均到每一學(xué)期就是36學(xué)時(shí),每周兩個(gè)學(xué)時(shí),一個(gè)星期一次體育課,但部分高校的體育課只有12周。每個(gè)體育項(xiàng)目為一個(gè)學(xué)期,按照不同的學(xué)校,武術(shù)課被安排在不同的學(xué)期。武術(shù)技術(shù)體系紛繁復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)形式多樣,但具有一定的規(guī)律性與順序性,基礎(chǔ)是一切的起點(diǎn),無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的還是非專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程,都繞不開(kāi)基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從基本功開(kāi)始去提高和掌握,就整個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)階段來(lái)看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的延伸;就一堂武術(shù)課而言,是訓(xùn)練過(guò)程的過(guò)渡。由于學(xué)生的身體素質(zhì)及個(gè)體差異,且課時(shí)有限,不可能在高校中教授所有的武術(shù)基本功內(nèi)容,一般包含手形與手法:拳、掌、勾、沖拳、架掌、推掌;步形與步法:弓步、馬步、虛步、撲步、歇步;腿法:正踢腿、斜踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿、彈腿、蹬腿。其他的手法、步法、腿法在教授的套路中需要時(shí)會(huì)有所涉及,而跳躍、平衡及其他撲跌滾翻的動(dòng)作幾乎沒(méi)有。具體內(nèi)容以授課計(jì)劃為準(zhǔn)或直接由老師自身水平和擅長(zhǎng)的項(xiàng)目決定。

3基本功教學(xué)存在的問(wèn)題及建議分析

3.1問(wèn)題分析

學(xué)校武術(shù)肩負(fù)普及與提高的雙重任務(wù),以形成“終身體育”意識(shí)為目標(biāo),是要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)武術(shù)的開(kāi)始,而實(shí)際上,學(xué)期結(jié)束就是學(xué)生習(xí)武生涯的結(jié)束。有國(guó)家政策的保駕護(hù)航,在高校體育課程中,相較于其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,武術(shù)課的課時(shí)是較多的。但其復(fù)雜的技術(shù)體系對(duì)個(gè)人身體素質(zhì)各個(gè)方面都有較高的要求,學(xué)生大都是非體育的普通大學(xué)生,按照一周一次課的安排,遺忘率非常高,上課的大部分時(shí)間都在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。雖然武術(shù)基本功練習(xí)始終貫穿于武術(shù)課的始終,其重要性并沒(méi)有真正被重視,只是在準(zhǔn)備部分象征性的比劃,充其量達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的作用,對(duì)于武術(shù)技術(shù)的提高微乎其微??荚噧?nèi)容仍然是上課的基本部分,考試以套路演練為主,基本功作為學(xué)習(xí)套路的鋪墊并不在考核范圍之內(nèi)。

指導(dǎo)綱要中對(duì)體育的課時(shí)有明確的課時(shí)要求,從政策方面保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的最低學(xué)時(shí),由于大多數(shù)人對(duì)于體育認(rèn)識(shí)不足,體育課在高校整體上仍然處于“豆芽學(xué)科”的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,老師上課敷衍了事,學(xué)生上課沒(méi)有積極性,體育沒(méi)有看得見(jiàn)的成效和成績(jī),更加得不到重視,老師進(jìn)一步消極懈怠,從而形成惡性循環(huán)。另一方面,即使學(xué)生喜歡體育、熱愛(ài)健身,他們也更愿意自己去跑步、去運(yùn)動(dòng),參與更時(shí)尚、更有吸引力的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,他們形成了終身體育的意識(shí),也不能歸功于學(xué)校的體育教育。因此,體育課雖然看上去有整整兩年四個(gè)學(xué)期的課時(shí),超過(guò)了很多其他公共基礎(chǔ)課,但學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果差強(qiáng)人。

3.2建議

內(nèi)容豐富多樣是武術(shù)引以為傲的一個(gè)重要特征,但也因其復(fù)雜性使人望而生畏。基本功的練習(xí)可以有效的提高武術(shù)技能,達(dá)到事半功倍的效果,其內(nèi)容雖然很多,但存在很多功能和作用部位雷同的類(lèi)似動(dòng)作和重復(fù)動(dòng)作,過(guò)多的重復(fù)一種運(yùn)動(dòng)不僅讓學(xué)生厭煩疲憊,更有可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此有必要提煉武術(shù)基本功最基礎(chǔ)、最具代表性、最有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的動(dòng)作,簡(jiǎn)化和縮小內(nèi)容范圍,做到精、準(zhǔn)、簡(jiǎn),最大程度上提高大學(xué)生的武術(shù)技術(shù)水平及身體素質(zhì)。

物質(zhì)生活充足的條件下,越是文明,精神上越是傾向于回歸到簡(jiǎn)單的原始狀態(tài),暴力就是根治于人身體的原始狀態(tài)之一。將武術(shù)基本功與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),將簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作寓于實(shí)戰(zhàn)技術(shù)中,讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)作的攻防含義,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

武術(shù)的表演價(jià)值在武術(shù)的工具價(jià)值逐漸消逝中得以凸顯,各種形式的套路表演展示了中華武術(shù)優(yōu)雅、和諧、圓融之美,最大限度地傳遞了武文化及功夫中蘊(yùn)含的東方式哲學(xué)精神,武術(shù)基本功直接服務(wù)于武術(shù)表演,在教學(xué)中將基本功的學(xué)練與表演銜接,展現(xiàn)武術(shù)的程式化之美,吸引學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)。

成績(jī)考核貫穿整個(gè)體育教學(xué)的始終,具有監(jiān)督、反饋、檢查、調(diào)節(jié)等多種功能,有一定的導(dǎo)向作用,考試成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的直觀反映。將基本功作為考核內(nèi)容,有利于強(qiáng)化基本功的重要性,提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)武術(shù)教程.上冊(cè).全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定.北京:人民體育出版社,.

[2]靳蘇.高校學(xué)生武術(shù)套路基本功作用的應(yīng)用研究[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),.

[4]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[z].教體藝[]13號(hào).

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十一

1.內(nèi)容

2.內(nèi)容解析

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)具體的案例分析,逐步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,

(2)結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題情境,理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性;

(3)以問(wèn)題鏈的形式深刻理解樣本的代表性.

2.目標(biāo)解析

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

四、教學(xué)支持條件分析

準(zhǔn)備一些隨機(jī)抽樣成功或失敗的事例,利用實(shí)物投影或放映的多媒體設(shè)備輔助教學(xué).

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)感悟數(shù)據(jù)、引入課題

問(wèn)題1:請(qǐng)同學(xué)們看章頭圖中的有關(guān)沙漠化和缺水量的數(shù)據(jù),你有什么感受?

師生活動(dòng):讓學(xué)生充分思考和探討,并逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的?

問(wèn)題2:我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)有很多的同學(xué)都是戴眼鏡的,誰(shuí)能告訴我我們班的近視率?

普查:為了一定的目的而對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行的全面調(diào)查稱(chēng)為普查.

總體:所要考察對(duì)象的全體稱(chēng)為總體(population)

個(gè)體:組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象稱(chēng)為個(gè)體(inspanidual)

普查是我們進(jìn)行調(diào)查得到全部信息的一種方式,比如我國(guó)10年一次的人口普查等.

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)與學(xué)生比較貼近的案例入手,讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是從日常生活中產(chǎn)生的.

(二)操作實(shí)踐、展開(kāi)課題

問(wèn)題3:如果我想了解榆次二中所有高一學(xué)生的近視率,你打算怎么做呢?

樣本:從總體中抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本(sample).

師生活動(dòng):以四人小組為單位進(jìn)行討論,每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)方案.

列舉:一個(gè)著名的案例

在1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前,一份頗有名氣的雜志(literarydigest)的工作人員做了一次民意測(cè)驗(yàn).調(diào)查蘭頓(a.landon)(當(dāng)時(shí)任堪薩斯州州長(zhǎng))和羅斯福(f.d.roosevelt)(當(dāng)時(shí)的總統(tǒng))中誰(shuí)將當(dāng)選下一屆總統(tǒng).為了了解公眾意向,調(diào)查者通過(guò)電話(huà)簿和車(chē)量登記簿上的名單給一大批人發(fā)了調(diào)查表(注意在1936年電話(huà)和汽車(chē)只有少數(shù)富人擁有).通過(guò)分析收回的調(diào)查表,顯示蘭頓非常受歡迎,于是雜志預(yù)測(cè)蘭頓將在選舉中獲勝.實(shí)際選舉結(jié)果正好相反,最后羅斯福在選舉中獲勝,其數(shù)據(jù)如下:

候選人

預(yù)測(cè)結(jié)果%

選舉結(jié)果%

roosevelt

43

62

landon

57

38

問(wèn)題4:你認(rèn)為預(yù)測(cè)結(jié)果出錯(cuò)的原因是什么?

(1)了解全班同學(xué)每周的體育鍛煉時(shí)間;

(2)調(diào)查市場(chǎng)上某個(gè)品牌牛奶的含鈣量;

(3)了解一批日光燈的使用壽命.

普查

抽樣調(diào)查

需要大量的人力、物力和財(cái)力

節(jié)省人力、物力和財(cái)力

不能用于帶有破壞性的檢查

可以用于帶有破壞性的檢查

在操作正確的情況下,能得到準(zhǔn)確結(jié)果

結(jié)果與實(shí)際情況之間有誤差

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)普查和抽樣調(diào)查的比較,使學(xué)生感受抽樣調(diào)查的必要性和重要性.

問(wèn)題6:如果我們想了解晉中市高一學(xué)生的近視率,你認(rèn)為該怎么做呢?

師生活動(dòng):以2人小組為單位進(jìn)行討論,說(shuō)出比較可行的抽樣方案.

[]

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積,要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值,然后把比值相等的3個(gè)比寫(xiě)成等式,通過(guò)提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想,比會(huì)有什么性質(zhì)”,讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類(lèi)比出比的基本性質(zhì)。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上,教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比,哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些”。

學(xué)情分析。

在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō),分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的,容易被學(xué)生理解;從過(guò)程來(lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和比的化簡(jiǎn)具有較高的相似度,學(xué)生容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡(jiǎn)比,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。

3.學(xué)生通過(guò)觀察.類(lèi)比來(lái)建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡(jiǎn)比的方法;在化簡(jiǎn)的過(guò)程中,加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

1、出示例3的表格。

2、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù),并嘗試把表格中的比分類(lèi)。

小結(jié):我們可以把比值相等的比分為一類(lèi)。

2、討論二:可以寫(xiě)出多少個(gè)比值是4/5的比呢?

先嘗試獨(dú)立完成“練一練”,再在小組內(nèi)交流方法。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十三

教學(xué)目的:使學(xué)生理解比的基本性質(zhì),掌握化簡(jiǎn)比的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):化簡(jiǎn)比的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1.除法中的商不變規(guī)律是什么?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?

2、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

3、求比值?5:15??4/5:8/15??0.8:0.12。

二、新授。

我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),又知道。

和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),比的。

項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù);比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,比的后項(xiàng)相當(dāng)。

分母。

那么在比中有什么樣的規(guī)律?讓學(xué)生自己討論初步說(shuō)出結(jié)論。

比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)(零除外)。

注意:為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因?yàn)槿绻艘?,比的后項(xiàng)就變成了0,沒(méi)有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時(shí)除以0)。

2.教學(xué)化簡(jiǎn)比。

利用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

出示例1:把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

(1)14:21??????(2)1/6:2/9??(3)1.25:2???。

(1)問(wèn):這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)?怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)的整數(shù)比呢?(先讓學(xué)生自己討論解答,然后引導(dǎo)得出:要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比,就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7)。

(2)問(wèn):這是一道分?jǐn)?shù)比,怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比?(讓學(xué)生自己動(dòng)手做,后對(duì)照課本上的例題做法,對(duì)或者錯(cuò),共同完成后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:要根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18,才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比)化成整數(shù)比以后,如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,還要應(yīng)用(1)題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn)。

(3)問(wèn):這道是小數(shù)比,怎樣化成整數(shù)比?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)并自己解答。指導(dǎo)根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù),使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比,要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù),使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比)。

(4)還有其它解法嗎?可根據(jù)學(xué)生所答具體分析,特別是分?jǐn)?shù)比實(shí)際上可用是分?jǐn)?shù)除法來(lái)計(jì)算化簡(jiǎn)。

小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?它的內(nèi)容是什么?還學(xué)會(huì)了什么?特別提示:化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同?(化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商,是一個(gè)數(shù))。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“做一做”的題目。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法。

2.練習(xí)十二第5、7、8題。

3.練習(xí)十二第9題。

四、作業(yè)。練習(xí)十二第6、10題。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程設(shè)計(jì):

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入課題

生讀故事。

2、明確目標(biāo)

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、預(yù)期效果

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)

動(dòng)手操作驗(yàn)證性質(zhì)

自主學(xué)習(xí)

師:拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來(lái)進(jìn)行操作。請(qǐng)一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求

1、把三張正方形紙平均對(duì)折一次、二次、三次,將紙平均分成2、4、8份,分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色,并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。

2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份,你們能發(fā)現(xiàn)什么?

師:同位分工合作完成?,F(xiàn)在開(kāi)始。

師選擇一份作品粘貼在黑板上,請(qǐng)一同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

請(qǐng)二至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生回答。師:現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請(qǐng)同學(xué)回答。

師:豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊,開(kāi)始分得少,后來(lái)分得多。不過(guò)豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣,那它們的大小怎么會(huì)一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(想)

下面請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察,看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。

生:我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。

請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。

生回答:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),它們分?jǐn)?shù)的大小不變。

請(qǐng)一至二名同學(xué)回答。

師板書(shū):分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

師:誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答,師板書(shū),并問(wèn):同時(shí)乘以了幾?

請(qǐng)一同學(xué)回答,

生:我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二,四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。

生:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))

師板書(shū):或者除以

師:你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?

讓三名學(xué)生舉出例子,師板書(shū)。并問(wèn):分子分母同時(shí)除以了幾?

展示交流

師指著板書(shū)說(shuō)明:我們說(shuō)分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變,那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來(lái)看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書(shū)八分之四同時(shí)除以0,問(wèn):這個(gè)式子成立嗎?(打上問(wèn)號(hào))

生:不成立,

師:為什么

生:因?yàn)?不能作除數(shù),

師:0不能作除數(shù),所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫(huà)叉)

師:我再說(shuō)一個(gè)式子,我不除以0了,我乘以0,這個(gè)式子成立嗎?(板書(shū):8分之四乘以0,打上問(wèn)號(hào))

生:不成立,因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù),除數(shù)不能為0。

生:0除外

師板書(shū)0除外

生:同時(shí)和相同的數(shù)

師:“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語(yǔ)打點(diǎn)),大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書(shū)課題)

師:我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會(huì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),那就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話(huà)了,那咱們同學(xué)們千萬(wàn)不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。

生齊讀二遍。

師:這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用,我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。

任務(wù)二

任務(wù)呈現(xiàn)

課本76頁(yè)的例2,請(qǐng)一同學(xué)讀題。

自主學(xué)習(xí)

生獨(dú)立完成,完成后和同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

展示交流

每題請(qǐng)二名同學(xué)回答,(集體訂正答案)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)練習(xí)

76頁(yè)“做一做”

練習(xí)十四的1、2、6、7題

2、結(jié)果反饋

生做完后同桌交流,再指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

3、反思總結(jié)

今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。

三、輔助設(shè)計(jì)

教具課件設(shè)計(jì)

小黑板正方形紙數(shù)塊

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成課本76頁(yè)做一做中的1、2題。

生獨(dú)立完成,師指名回答。

2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。

師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),而且我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù),其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí),如果你留心觀察,你就能夠發(fā)現(xiàn),我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十五

1.理解比例的基本性質(zhì),認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱(chēng)。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)(課件出示以下問(wèn)題,指名學(xué)生回答)。

1、什么叫做比例?

2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例?

3、判斷下面的比,哪兩個(gè)比能組成比例?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。3:918:303:61.8:0.92:49:27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正。

判斷兩個(gè)比能不能組成比例,除了看比值是否相等,還有沒(méi)有其它的方法?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。

二、自主探索,體驗(yàn)新知。(課件出示自學(xué)要求)。

1、自學(xué)要求:1)自學(xué)書(shū)第41頁(yè)的內(nèi)容,把重要的地方畫(huà)上線(xiàn),不懂的問(wèn)題用鉛筆標(biāo)在書(shū)上。2)提示:可以結(jié)合以下問(wèn)題進(jìn)行自學(xué):

(1)什么叫比例的項(xiàng)?比例中有幾個(gè)項(xiàng)?分別叫什么?(2)你能把比例改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.(3)比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.(4)小組中議一議并集體交流。

2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。1)試一試。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例。如果能組成比例,把組成的比例寫(xiě)出來(lái),并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

3:6和8:50.2:2.5和4:502)課件出示三組比例,讓學(xué)生填空。

三、鞏固練習(xí)。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生練習(xí)。

四、課堂總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十六

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng);發(fā)現(xiàn)并使理解和掌握比的基本性質(zhì)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例,什么叫做比例?生:表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。2.師:如何判斷兩個(gè)比能否組成比例?生:化簡(jiǎn)比、求比值。

3∶6=1∶2。

所以6∶10=9∶15生2:因?yàn)?0∶5=4∶1。

28∶7=4∶1。

所以20∶5=28∶7.

(學(xué)生邊說(shuō)教師邊用課件展示解題過(guò)程,目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。)4.師:除了化簡(jiǎn)比,求比值,還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)單的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(1)觀察這幾組比例,它們有什么共同點(diǎn)?

在比例6:3=4:2中,組成比例的四個(gè)數(shù)“。

6、

3、

4、2”叫作這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“6和2”叫作比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“3和4”叫作比例的內(nèi)項(xiàng)。

(3)提問(wèn):你能說(shuō)出其它三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

認(rèn)真觀察所寫(xiě)出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2(或3和4)可以同時(shí)是比例的外項(xiàng),也可以同時(shí)是比例的內(nèi)項(xiàng)。

(2)6×2=3×4,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。4.驗(yàn)證是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱?xiě)出一個(gè)比例,驗(yàn)證規(guī)律。

(1)與同桌每人寫(xiě)出一個(gè)比例,交換驗(yàn)證。

(2)如果把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學(xué)“試一試”

(1)假設(shè)每組兩個(gè)比能組成比例,說(shuō)出組成比例的內(nèi)外項(xiàng)分別是什么。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數(shù)據(jù),寫(xiě)出一個(gè)乘積相等的式子。

追問(wèn):為什么每?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘的積相等?(因?yàn)槊績(jī)蓚€(gè)數(shù)分別表示速度和時(shí)間,它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據(jù)“80×6=120×4”寫(xiě)出比例,。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

2、練習(xí)七第2題。

(1)下面四個(gè)數(shù)。

5、

說(shuō)明:任意給出4個(gè)數(shù)判斷能否組成比例,可以找出最大和最小項(xiàng)相乘,再把其他兩數(shù)相乘。

(3)判斷2.4.6.8這四個(gè)數(shù)。若不能組成,你能換掉一個(gè)數(shù),使之組成比例嗎?

3.任意從1-10中,寫(xiě)出4個(gè)數(shù),判斷能否組成比例?

與同桌合作完成。一個(gè)寫(xiě),另一個(gè)判斷。4.我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來(lái)判。

(1)6和4是比例的什么?聯(lián)系比例的基本性質(zhì),括號(hào)里可以填什么?指名填空,并說(shuō)理由。(2)學(xué)生獨(dú)立完成第2小題。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十七

知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

:經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,感受“變與不變”,“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣。

:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

ppt課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長(zhǎng)方形(正方形)紙、直尺、彩筆等。

一、故事導(dǎo)入激趣引思。

引言:細(xì)心的同學(xué)一定聽(tīng)出來(lái)了,剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌?對(duì),我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說(shuō)起。

生發(fā)表見(jiàn)解。

二、自主合作探索規(guī)律。

1、反饋引導(dǎo):1/2=2/4=4/8?!叭齻€(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么?但是它們的大小卻?再用變化的眼光瞧瞧,(師畫(huà)正反向兩箭頭)我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了,什么卻沒(méi)有變?師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵!

2、提出探究任務(wù):那如果我讓們動(dòng)手做或者聯(lián)系生活實(shí)際想,像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),只有一組嗎?你們能不能找出一些給老師看看?找之前請(qǐng)位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求:

(1)每個(gè)小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù),并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。

(2)思考:在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

組內(nèi)商量一下然后開(kāi)始行動(dòng)!

3、小組研究教師巡視。

4、全班匯報(bào)。

5、反思規(guī)律看書(shū)對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀。

6、引證規(guī)律:3/4=12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì),再一次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律。

生自學(xué)。

集體評(píng)議:例2練一練1和2,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)和想法!重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么,分母、分子是如何變化的。

四、多層練習(xí)鞏固深化。

1、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。

思考:分?jǐn)?shù)的分母相同,能有什么作用?

3、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

4、對(duì)對(duì)碰與1/2,2/3,3/4生生組組師生互動(dòng)。

五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)。

結(jié)語(yǔ):你看,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲,也是樂(lè)趣無(wú)窮。這節(jié)課我們就上到這兒,

作業(yè):余下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁(yè)練習(xí)十八的1-3題,做在書(shū)上。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十八

【設(shè)計(jì)理念】。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維。數(shù)學(xué)思維過(guò)程是人腦對(duì)外部的數(shù)學(xué)信息的接受、分析、選擇、加工和整合的過(guò)程,是一個(gè)外部感知到內(nèi)化的交點(diǎn)作用的過(guò)程。這一過(guò)程反映兩個(gè)方面的問(wèn)題:一方面,數(shù)學(xué)思維是主體將外部材料轉(zhuǎn)化為內(nèi)部材料的過(guò)程,另一方面,內(nèi)部材料在經(jīng)常得到恰當(dāng)?shù)氖褂眠^(guò)程中,逐漸使主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)即引導(dǎo)學(xué)生積極地、有效地提取可利用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),促使思維優(yōu)化的過(guò)程?!缎抡n標(biāo)》在第二學(xué)段對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”提出了:“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算”。而運(yùn)算概念的建立,需要時(shí)間充分和情景豐富的過(guò)程。在學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后,抽象的運(yùn)算式才對(duì)他們有意義。因此,我始終堅(jiān)持從意義引出計(jì)算,構(gòu)建意義。結(jié)合具體的情境,找出數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且能解答,從而總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法,歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

【教材簡(jiǎn)析】。

【知識(shí)與技能】。

1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,能正確進(jìn)行計(jì)算。

1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫(huà)示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題模式。

2、借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、在探索、分析過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】。

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊引入新知。

1、(課件出示)說(shuō)出先算什么,再算什么?

這三道題幫我們回憶了什么知識(shí)?(生回答后小黑板:出示整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)。

2、(課件出示)計(jì)算。說(shuō)出你是怎么計(jì)算的?(在計(jì)算過(guò)程中,能約分的先約分)。

3、說(shuō)一說(shuō)下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,找單位“1”畫(huà)線(xiàn)段圖,說(shuō)數(shù)量關(guān)系,再列式:(進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育:節(jié)約水資源要從現(xiàn)在做起,從我做起。)。

4、引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算)。

1、呈現(xiàn)情境圖,提出問(wèn)題?!菊n件出示數(shù)學(xué)書(shū)上第56頁(yè)圖】。

師:這是笑笑班上本期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況,你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

師:航模小組有多少人?

2、生獨(dú)立完成,解決問(wèn)題。教師重復(fù)問(wèn)題后,要求學(xué)生:(1)獨(dú)立思考,找單位“1”,畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系。(2)列出解決問(wèn)題的算式。

(3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和列式以及結(jié)果。

3、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況。

(1)根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)學(xué)信息:我們要解決的問(wèn)題是什么?(求航模小組有多少人?)。

a請(qǐng)同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,把它讀出來(lái)。

師:下面我們就來(lái)根據(jù)問(wèn)題分析已知的數(shù)學(xué)信息。b請(qǐng)將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)。

師:也就是說(shuō)要求航模小組有多少人,得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù))師:通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說(shuō)攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?(2)引導(dǎo)提問(wèn):

師:攝影小組的人數(shù)是氣象小組的,這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份,取其中1份)。

師:在這里是把什么做為分的對(duì)象?(氣象小組的人數(shù))。

師:這里的單位“1”是誰(shuí)?(氣象小組的人數(shù))(3)用線(xiàn)段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系(生獨(dú)立畫(huà)圖)。

師:是把什么做為分的對(duì)象。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰(shuí)?(攝影小組的人數(shù))。

師:你能畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?

(4)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。(下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。)。

4、改題再解答:航模組有3人,求氣象組有多少人?(學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào))。

師:要解決這個(gè)問(wèn)題。先求什么?再求什么?

5、小結(jié):

師:觀察綜合算式,你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同?

師:針對(duì)綜合算式,結(jié)合每一步的意義來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的?(通過(guò)計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算,而以此類(lèi)推。)。

師:同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢。(分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣:先乘除后加減,在同級(jí)運(yùn)算中,從左到右依次計(jì)算,有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡(jiǎn)便算法的除外。)。

6、書(shū)寫(xiě)格式:接著結(jié)合例題,說(shuō)明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)可同時(shí)進(jìn)行約分。注意書(shū)寫(xiě)格式。

7、學(xué)生看書(shū),齊讀結(jié)論。

(三)、應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

(課件出示:生獨(dú)立完成,師巡視個(gè)別指導(dǎo),集體反饋及時(shí)糾正)。

1、完成書(shū)56頁(yè)試一試以及數(shù)學(xué)書(shū)57頁(yè)練一練。

第一題。請(qǐng)8名學(xué)生上臺(tái)板演后集體訂正。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號(hào)的)。

2、完成書(shū)57頁(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用2—4題。(寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系或畫(huà)圖后再解答)。

(四)、知識(shí)回顧總結(jié)延伸:

板書(shū)設(shè)計(jì):

(一)航模小組有多少人?

氣象小組的人數(shù)×3/4=攝影小組的人數(shù)。

攝影小組的人數(shù)×1/3=航模小組的人數(shù)。

答:略。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)綜合計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)類(lèi)型;體會(huì)分?jǐn)?shù)綜合運(yùn)算的順序和整數(shù)是一樣的。難點(diǎn)是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析理解。為了使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類(lèi)型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律,根據(jù)運(yùn)算概念課的教學(xué)流程:?jiǎn)栴}情境——需要計(jì)算——思維加工與認(rèn)知重組——提供反饋與矯正——提供技能運(yùn)用。以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過(guò)程,從解決問(wèn)題中去獲得自信和成功的喜悅。于是先從兩問(wèn)一步計(jì)算的應(yīng)用題入手,讓學(xué)生觀察算式,發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,從中將第一個(gè)問(wèn)題去掉變成一道兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題,這樣為學(xué)生理解掌握兩步計(jì)算的應(yīng)用題作鋪墊,為了更清楚的理解和掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,我再借助線(xiàn)段圖,通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)幫助學(xué)生理解題意,在理解題意的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來(lái)解答,教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察兩道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式并在小組討論分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算有什么相同之外后,總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法,歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的,還改變了以往從計(jì)算中講授習(xí)得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及方法教學(xué)模式。

1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在新課程背景下,計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練,而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑,并進(jìn)行相互之間的交流,對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思,從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法,按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中,感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式,成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)造性使用教材。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材,準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí),自覺(jué)地利用了分?jǐn)?shù)(一步計(jì)算)的解答方法,通過(guò)畫(huà)示意圖、寫(xiě)等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,通過(guò)由先分步,再列出綜合算式這一過(guò)程,學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”,這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

3、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在“通過(guò)畫(huà)示意圖,列分步、綜合算式,著重說(shuō)明綜合算式先算什么,再算什么,從而讓學(xué)生理解算理,掌握運(yùn)算順序”這個(gè)環(huán)節(jié)上和通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問(wèn),回答這道題要先求什么等思維活動(dòng),來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后,讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且在這種氛圍中,師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

從整體來(lái)看我感覺(jué)這節(jié)課設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)卻能?chē)@教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)的把握也比較恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)的比較積極、發(fā)言能大膽,課堂氣氛比較活躍。在今后教學(xué)中教師應(yīng)相信學(xué)生,放手讓他們自主學(xué)習(xí)探索,只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索、創(chuàng)造的時(shí)間與空間,這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、注重素質(zhì)的提升提高教育教學(xué)水平。

本節(jié)課教學(xué)中,作為從教多年的數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)方面也存在需要注意的地方:一是應(yīng)該大膽使用新教材,在深鉆細(xì)研的基礎(chǔ)上摒棄那些不適宜的經(jīng)驗(yàn)性、教條化、程式化的教學(xué)方法,必須根據(jù)教材意圖圍繞教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)找到生長(zhǎng)點(diǎn)。二是教學(xué)語(yǔ)言方面也要注意除幽默外,更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精練而富有啟發(fā)性。三是對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備“班班通”電子白板的使用還要更熟練,將它的功能了解的更透徹以便于更好的服務(wù)與教學(xué),提高課堂教學(xué)高效率與實(shí)效性,特別是要將自己對(duì)教學(xué)新理念的理解體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,從而形成自己特有的教學(xué)特色。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十九

1、了解比例各部分的名稱(chēng),探索并掌握比例的基本性質(zhì),會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,能根據(jù)乘法等式寫(xiě)出正確的比例。

2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過(guò)程,滲透有序思考,感受變與不變的思想,體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

根據(jù)乘法等式寫(xiě)出正確的比例。

多媒體課件。

本班的孩子基礎(chǔ)較差,很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的思考方法,所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時(shí),重點(diǎn)突出孩子的思考過(guò)程,強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、舊知鋪墊導(dǎo)入。

2、比和比例有什么區(qū)別?

【設(shè)計(jì)意圖】。

注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),為新課做好鋪墊。

二、自主探究。

過(guò)渡:同學(xué)們,比有各部位的名稱(chēng),把比組成比例后我們有了新的名稱(chēng),請(qǐng)自學(xué)課本第34頁(yè)。生閱讀后,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出黑板上比例各部分的名稱(chēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,所以讓孩子們自學(xué),培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣。

三、反饋練習(xí)。

指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)。

先小組之內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后在指名回答。重點(diǎn)說(shuō)分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng),哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

(1)投影出示幾組比例,讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同,但是書(shū)寫(xiě)位置不同。然后老師在質(zhì)疑,為什么這些比例里的四個(gè)數(shù)書(shū)寫(xiě)位置不同卻能組成比例呢?請(qǐng)小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。

(2)學(xué)生找出原因后,教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)總結(jié)出來(lái)。并指出這叫做比例的基本性質(zhì),板書(shū)課題。

(3)繼續(xù)提出:是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì),舉例驗(yàn)證,最后得出結(jié)論。

(4)比例寫(xiě)出分?jǐn)?shù)形式后,也就是等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘,乘得的積也一定相等。

【設(shè)計(jì)意圖】。

這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理,用質(zhì)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知,這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到總結(jié)歸納的過(guò)程,并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。

五、鞏固練習(xí)。

1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習(xí))。

2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

(學(xué)生獨(dú)立完成后,用展示臺(tái)展示)。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)。

六、全課總結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】。

關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間。

七、拓展練習(xí):把下面的等式改寫(xiě)成比例。

3×40=8×15。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6257440.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔