為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。如何提高自己的口語表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
論文加頁碼和目錄篇一
1、打開需要編輯的論文，點(diǎn)擊“顯示/隱藏編輯標(biāo)記”，為了顯示下邊的分頁符標(biāo)志。
2、將摘要、前言、大標(biāo)題設(shè)置成標(biāo)題1，小標(biāo)題依照次序設(shè)置成標(biāo)題2、標(biāo)題3以此類推。
3、在首頁和摘要中間，目錄和正文中間插入分頁符。
4、雙擊摘要的底端，插入頁碼，設(shè)置格式，注意首頁、摘要目錄部分和正文部分分別單獨(dú)設(shè)置頁碼(在設(shè)置時取消“鏈接到前一條頁眉”)。
5、回到目錄頁，插入目錄。
6、設(shè)置完成后，目錄頁碼就設(shè)置好了。
論文加頁碼和目錄篇二
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點(diǎn)“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,…… ”
1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點(diǎn)不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細(xì)閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式?，F(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。
復(fù)制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文加頁碼和目錄篇三
微軟word這個軟件大家都很熟悉，但有不少功能我們并沒有用到，其中不乏非常實(shí)用的。今兒個我給大家介紹一下如何用word自動生成目錄。這對那些用word寫書，寫論文的朋友很有幫助。
用word根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住ctrl點(diǎn)擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
步驟：（以下內(nèi)容在word2003中操作，其它版本word略有差別，但大同小異。）
1．在[格式]中選[樣式與格式]
2．出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的`發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來定義。
3．當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性（如字體大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
4．用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了；同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1；1.1.1；依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
6．選第二個選項卡[目錄]，然后點(diǎn)右下的確定。就ok了。
8．當(dāng)選[更新域]后，會出現(xiàn)上圖的選框，選第二個“更新整個目錄”點(diǎn)確定。就ok了。
好了，使用word自動生成目錄的操作大致上就是如我上面所述，您學(xué)會了嗎？
在我實(shí)際操作這個生成目錄系統(tǒng)的過程中，發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)需要注意的，不排除有更加快捷的方法，這幾點(diǎn)是偶摸索出來的，可能有點(diǎn)笨，大家都知道了，不過還是供大家參考下：
1、標(biāo)題一，標(biāo)題二等的模板跟我們論文的要求不一樣，但都可以改的，特別是中間那欄的段落間距，還有格式那里可以改變其他設(shè)置，第一次弄的時候不知道還覺得這個系統(tǒng)沒啥用。
2、生成出來的目錄可以通過最上面那個標(biāo)尺改變首字的位置（不知道專業(yè)應(yīng)該怎樣說），我們學(xué)校的目錄是全部對齊的，這樣就可以解決。
3、單獨(dú)把目錄復(fù)制出來的話打印的時候會變形的！這點(diǎn)非常關(guān)鍵！所以生成的目錄一定要跟原文檔一起，這樣就牽涉到怎樣不在目錄編頁碼，即不從首頁開始編頁碼的問題，百度上面的有點(diǎn)混亂，給大家說一下我自己的實(shí)際操作。
a.頁碼從第二頁開始
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為0
“文件”——“頁面設(shè)置”——“版式”——“首頁不同”打勾——這樣頁碼就實(shí)際的第二頁開始編為“1”
b.頁碼從任意頁開始
假如頁碼要從實(shí)際的第三頁開始編，將光標(biāo)移至第二頁的最后，“插入”——“分隔符”——“分節(jié)符類型”——“下一頁”
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為1
論文加頁碼和目錄篇四
首先要為各部分分節(jié)，即將論文分成不同部分。
操作步驟
1、為方便查看分節(jié)情況，先點(diǎn)擊開始，顯示段落標(biāo)記。
2、在各個部分的末尾處插入下一頁分節(jié)符，在章節(jié)選項卡下，點(diǎn)擊拆分章節(jié)。
3、開始為各節(jié)插入頁碼，如果希望每節(jié)都重新編碼，例如正文的`第一頁頁碼為1，則在章節(jié)選項卡下，勾選重新開始編號，再點(diǎn)擊頁碼插入。
4、要為每節(jié)頁眉頁腳設(shè)置不同格式的頁眉，需要取消同前節(jié)設(shè)置。定位頁腳調(diào)出頁眉和頁腳選項卡，點(diǎn)擊同前節(jié)。
5、為每一節(jié)取消同前節(jié)設(shè)置后，就能分別為每節(jié)頁碼編輯格式，也可在頁眉和頁腳選項卡下點(diǎn)擊頁碼設(shè)置。
論文排版教程動畫教程：設(shè)置不同頁碼
各位同學(xué)，等你分完節(jié)后，最令大多數(shù)人頭痛的開始了。就是設(shè)置頁碼!!
但是，如果你已經(jīng)按照上面的教程分好節(jié)后，這部分很簡單了!
1.首頁和目錄無頁碼
2.摘要和abstract為羅馬頁碼
3.正文開始1、2....頁碼，最后“致謝“部分無頁碼
論文加頁碼和目錄篇五
秋天到了，也意味著另一種屬于大四學(xué)生的季節(jié)開始在校園中“蠢蠢欲動”，不言而喻，這個“季節(jié)”正是招聘季節(jié)。如何熬過嚴(yán)冬那就要看秋天里的進(jìn)補(bǔ)情況如何了，一些人身體羸弱卻盲目自信，認(rèn)為不用進(jìn)補(bǔ)應(yīng)聘、求職面試知識也能在寒冬中傲然挺立；一些人因懼怕冬天而在秋初就十全大補(bǔ)，不僅沒有強(qiáng)身健體反而造成“虛胖、浮腫”；而更多的人缺乏對自己體質(zhì)的清晰診斷，不知哪味補(bǔ)藥適合自己，無法自我解決，那就求助于坐堂醫(yī)師，開出一味恰到好處的“秋補(bǔ)”處方，以從容應(yīng)對即將到來的考驗。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在校園招聘開始之前，總有些應(yīng)屆畢業(yè)生故作清高偏安一隅，不屑于攙和進(jìn)來，等到真正開始后才發(fā)現(xiàn)自己已被現(xiàn)實(shí)所“遺棄”；亦有人誠惶誠恐，將之視為首要事件，然而面對各式補(bǔ)品，卻不知該如何享用，眼睜睜看著逐漸被別人所瓜分蠶食，再出手時便為時已晚。
病例：交大大四學(xué)生劉潔說她現(xiàn)在的狀態(tài)很尷尬，她不喜歡自己的工科專業(yè)，稱大學(xué)三年都是抱著“六十分萬歲的心態(tài)”如履薄冰走過來的，但是卻又不能確定自己到底想從事什么職業(yè)，對于即將到來的校園招聘會，劉潔有點(diǎn)手足無措。
和劉潔不同，人民大學(xué)大四學(xué)生夏筱青很明白自己要干什么，從大三暑假開始她就在電視臺實(shí)習(xí)，并把成為一個好記者作為自己的職業(yè)目標(biāo)，但讓她覺得很難協(xié)調(diào)的是實(shí)習(xí)和工作的關(guān)系。盡管實(shí)習(xí)單位并沒有明確表示是否會留下她，她仍然不想放棄這個可能性和一次鍛煉的機(jī)會。而選擇實(shí)習(xí)難免就要對找工作有所影響，不能全力著手準(zhǔn)備應(yīng)聘甚至?xí)e過校園招聘會的機(jī)會。
入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展
坐堂醫(yī)師：清華大學(xué)就業(yè)中心老師韓威
從學(xué)生個人的整體職業(yè)規(guī)劃上來看，入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展的問題，大一主要是適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)；大二則是對自己理想職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)環(huán)境有所了解；大三開始利用暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)；大四則主要是提升求職技能，如簡歷制作、求職面試技巧等。然而像劉潔一樣，很多同學(xué)還不清楚自己今后的發(fā)展方向，往往是沒有目標(biāo)“海投”簡歷，這樣會造成在求職上的被動，以及致使求職成功率大大降低。
實(shí)習(xí)和找工作不應(yīng)該形成沖突
坐堂醫(yī)師：智聯(lián)招聘校園招聘高級經(jīng)理賀先生
實(shí)習(xí)和找工作不應(yīng)該形成沖突，在實(shí)習(xí)的同時可以著手準(zhǔn)備簡歷，簡歷并不需要多豐富，只要能夠陳述清晰、表明自己的經(jīng)歷、能力和求職意向就可以了，并不會耗費(fèi)多少時間和精力。之后就可以進(jìn)行網(wǎng)申了，在網(wǎng)上投遞簡歷找工作也可以取代傳統(tǒng)的校園招聘，特別是像夏筱青這樣求職目標(biāo)明確的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)投是較有優(yōu)勢的。但要注意的是，如果實(shí)習(xí)工作確定了不能留下來，那么就應(yīng)盡早回到校園中來準(zhǔn)備找工作，否則就會兩手都落空。
簡歷不要采用word文檔編寫
學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上投遞簡歷時，一定要注意必須在企業(yè)規(guī)定的時間段內(nèi)。此外，簡歷不要采用word文檔編寫，企業(yè)擔(dān)心帶有病毒而往往將word格式的簡歷直接刪除。
學(xué)生在參加現(xiàn)場招聘會時要注意不能因為人多，將簡歷放在展臺上就一走了之了。如果是特別心儀的企業(yè)，應(yīng)該想方設(shè)法擠進(jìn)去，在遞交簡歷的同時，與求職面試官有一個簡短的交流，讓對方留下印象。招聘結(jié)束后，可以打電話到該公司人力資源部詢問，上次是否收到簡歷，何時能有結(jié)果。主動出擊往往會帶來意想不到的效果。
燥勝則干，干燥是秋季的主要特點(diǎn)。秋燥最易傷肺。秋季屬金，肺在五行中也屬金，故秋季肺氣最旺，又因金克木，肝屬木，故肝氣較弱，所以秋季進(jìn)補(bǔ)應(yīng)重在養(yǎng)肺補(bǔ)肝。燥者則需潤之。
北京工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系的田同學(xué)稱自己處于一個準(zhǔn)焦躁期，面對眾多的企業(yè)招聘信息不知如何選取，早在一些知名企業(yè)要實(shí)習(xí)生時他就采取了“海投”的策略，有公司招聘便發(fā)電子簡歷過去，然而一段時間下來卻毫無回音，日積月累便覺焦慮不安。
清華大學(xué)就業(yè)中心老師韓威認(rèn)為，“海投”是在學(xué)生中很常見的現(xiàn)象，不知道自己適合從事什么職業(yè)所以統(tǒng)統(tǒng)試一把。而若是一直沒有得到企業(yè)的反饋信息或者屢屢被拒，則容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理。這種情況下，最重要的是要有對自己的一個準(zhǔn)確的定位，列出自己曾經(jīng)做成功的事情，找到共同點(diǎn)，分析自己之所以能成功的原因從而發(fā)現(xiàn)能力所在，再來確定適合從事哪種職業(yè)。
此外，也可以進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)測評、咨詢專家意見，對自己有一個相對科學(xué)的認(rèn)識。之后再從海量招聘信息中找到自己所適合的行業(yè)和崗位，有的放矢，提高成功的可能性。
世上凡事皆有度，任何進(jìn)補(bǔ)量過多都會有害于身體。腸胃是人體之本，進(jìn)補(bǔ)的根本目的是讓人體攝取營養(yǎng)，從而達(dá)到調(diào)補(bǔ)氣血、補(bǔ)益健康之效。過量進(jìn)補(bǔ)造成脾胃不和、氣血不通，有害無益。
目前在大學(xué)生求職中簡歷日益厚實(shí)、花哨，有的學(xué)生甚至貼上了自己的藝術(shù)照、裝幀精美，從經(jīng)濟(jì)到精力上都花費(fèi)頗多。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)市場營銷專業(yè)大四學(xué)生閆薇薇告訴記者，為了應(yīng)聘不同的行業(yè)、職位，身邊很多同學(xué)都花了不少心思準(zhǔn)備了好幾份不同版本的簡歷，從制作到打印、復(fù)印確實(shí)是一筆不小的開支。但是到底什么樣的簡歷才能具有吸引力，在其他簡歷中脫穎而出，其實(shí)大家并不是很清楚。
對此，信慧行（中國）企業(yè)管理研究中心主任、原西門子網(wǎng)絡(luò)通信有限公司招聘經(jīng)理何斌從招聘方考慮的角度指出，企業(yè)在選取簡歷時，其實(shí)有一張a4打印紙就足夠了，列上基本資料、聯(lián)系方式，將專業(yè)課程、實(shí)踐經(jīng)歷、求職意向表述清楚就足夠了。很多同學(xué)把簡歷裝幀得十分精美，附上各種獲獎證明和詳盡的實(shí)踐說明，其實(shí)完全沒有必要，企業(yè)通過篩選簡歷并不是看裝幀，而是看你的實(shí)際內(nèi)容，是否把企業(yè)所需要的信息陳述清楚了。
他山之石，可以攻玉。以上這7篇word論文目錄怎么自動生成目錄頁碼論文目錄的頁碼怎么自動生成是來自于的論文目錄怎么自動生成的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
論文加頁碼和目錄篇六
摘要：學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生生存和成才的關(guān)鍵；本文對高校學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)觀念。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學(xué)習(xí)
大學(xué)生們已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了十幾年，可是，要認(rèn)真說起什么是學(xué)習(xí)來他們未必都清楚。一般地說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學(xué)習(xí)主體的積極性和主動參與，學(xué)習(xí)將一無結(jié)果。按照我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，一個完整的學(xué)習(xí)的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學(xué)”與“習(xí)”。“學(xué)”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學(xué)習(xí)者都必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經(jīng)驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學(xué)幾年就可以“吃”一輩子?，F(xiàn)在，即使有了高學(xué)歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學(xué)習(xí)已成為歷史，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已是學(xué)習(xí)型社會中人的必然的生存狀態(tài)。“活到老、學(xué)到老”過去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個人必備的理念。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”其中的“習(xí)”是什么意思，有不同看法。有人說，“習(xí)”就是溫習(xí)、復(fù)習(xí)。其實(shí)不對。中國科學(xué)院院士楊叔子先生說，“習(xí)”是實(shí)踐。就是說，孔子的本意是在學(xué)得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實(shí)踐看得特別重要，把它視為學(xué)習(xí)過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實(shí)際，是學(xué)習(xí)過程的中斷。此乃學(xué)習(xí)的大忌，是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)。在我國史籍的記載中第一次連用“學(xué)習(xí)”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學(xué)習(xí)”。雛鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復(fù)練習(xí)。后來人們把人的學(xué)習(xí)過程理性化為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學(xué)”，后一句講的是“習(xí)”。這樣，“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來組成一個完整學(xué)習(xí)的過程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)還應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運(yùn)用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
二、什么是學(xué)習(xí)能力
什么是學(xué)習(xí)能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)和其他組織（包括國家）學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)能力中有三點(diǎn)特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點(diǎn)子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識，而是如何運(yùn)用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。
競爭是現(xiàn)代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實(shí)再說到底是學(xué)習(xí)能力的競爭。理論界有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為企業(yè)按管理和運(yùn)作的方式可分為等級權(quán)力型企業(yè)和學(xué)習(xí)能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學(xué)習(xí)能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)加激勵促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強(qiáng)”的前10名企業(yè)中，學(xué)習(xí)能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權(quán)力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學(xué)習(xí)能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學(xué)生的教育，就要通過學(xué)校的教育教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美。我們的責(zé)任就是為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是每個在校大學(xué)生的基本任務(wù)和基本活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學(xué)習(xí)能力是一項基礎(chǔ)能力，實(shí)踐和創(chuàng)新的能力也是通過學(xué)習(xí)而獲得的。
學(xué)歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學(xué)習(xí)則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人能夠?qū)χR進(jìn)行重組與創(chuàng)新，能夠使學(xué)習(xí)完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機(jī)遇，并走向事業(yè)的成功。學(xué)習(xí)能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學(xué)習(xí)能力提升的有效因素。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
一是缺乏批判性評價和反思能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達(dá)能力。有人對大學(xué)畢業(yè)生走上社會以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學(xué)生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學(xué)性、代表性如何我們用不著推究，但大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實(shí)。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。
多數(shù)大學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強(qiáng)烈的提高自身學(xué)習(xí)能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)能力
一是學(xué)習(xí)態(tài)度由被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。過去把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學(xué)，學(xué)習(xí)是被動的。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有了較大的提高，人們逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了生存和發(fā)展，是為了實(shí)現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學(xué)習(xí)已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、自覺的、積極的。
二是學(xué)習(xí)時間由階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)校里的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學(xué)習(xí)的過程，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力；在時間上具有終身性。
三是學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)科學(xué)技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W(xué)的學(xué)習(xí)為主。過去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學(xué)技術(shù)）為主；知識經(jīng)濟(jì)時代，物質(zhì)從短缺到相對過剩，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學(xué)問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復(fù)雜而微妙的互動關(guān)系，是一種軟科學(xué)（即人文科學(xué)）。這種人文科學(xué)是指個人和群體對于自我認(rèn)識和自我反思最貼切、最直接的學(xué)問。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學(xué)習(xí)重點(diǎn)由以學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點(diǎn)。過去的學(xué)習(xí)，偏重學(xué)知識，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)，學(xué)文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點(diǎn)在學(xué)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)則偏重于知識的運(yùn)用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習(xí)，才能逐步提高，重點(diǎn)在習(xí)，習(xí)比學(xué)更重要。
五是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)該把這句話倒過來，應(yīng)在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)，再到知識經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)已從短缺到相對過剩，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六是學(xué)習(xí)手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學(xué)習(xí)手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學(xué)習(xí)手段。
七是學(xué)習(xí)的對象由個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊學(xué)習(xí)為主。過去學(xué)習(xí)好像是個人的事，與別人關(guān)系不大，學(xué)習(xí)以個人為主；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊學(xué)習(xí)，如果個人智商都很高，為120，但團(tuán)隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，這個團(tuán)隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團(tuán)隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團(tuán)隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學(xué)習(xí)形式由單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)形式有在校接受學(xué)歷教育的正規(guī)學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)的非正規(guī)學(xué)習(xí)、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學(xué)習(xí)三種。過去的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校的學(xué)歷學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們的學(xué)習(xí)已從學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)除了正規(guī)學(xué)習(xí)以外，更多的是非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，往往是一種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學(xué)習(xí)的評估由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經(jīng)濟(jì)時代，評估學(xué)習(xí)既要看分?jǐn)?shù)，更要看效果，所以用“績效”二字。學(xué)習(xí)效果主要是看對知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報告、論文等，大的如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文等。如果考試分?jǐn)?shù)占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績效的60%。
參考文獻(xiàn)：
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論文加頁碼和目錄篇七
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標(biāo)移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當(dāng)前頁碼。
6、然后將光標(biāo)移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?/p>
論文加頁碼和目錄篇八
方法一：
一、分開目錄與正文
使用wps
不管你的目錄有多少頁，首先要做的就是將你的目錄與正文分開（作用就如同將目錄與正文分別存為兩個文件一樣，可以分別進(jìn)行不同的操作），鼠標(biāo)放在正文首行最前端，點(diǎn)擊菜單欄“插入——分隔符——下一頁分節(jié)符”，確定后退出。此時你會發(fā)現(xiàn)，在正文前自動添加了一空白頁，該空白頁此時無法刪除，我們暫且不管。
這時文檔就分為目錄與正文兩節(jié)。接下來要做的就是分別設(shè)置不同的格式了。
使用word
不管你的目錄有多少頁，首先要做的就是將你的目錄與正文分開（作用就如同將目錄與正文分別存為兩個文件一樣，可以分別進(jìn)行不同的操作），操作是將光標(biāo)定位到正文第一個字之前，使用“插入”菜單中的“分隔符”命令，進(jìn)入后在“分隔符”窗口下部“分節(jié)符類型”選項欄中點(diǎn)選“下一頁”，確定后退出。此時你會發(fā)現(xiàn)，在正文前自動添加了一空白頁，該空白頁此時無法刪除，我們暫且不管。
這時文檔就分為目錄與正文兩節(jié)。接下來要做的就是分別設(shè)置不同的格式了。
二、分別設(shè)置
使用wps
由于目錄與正文唯一的頁面區(qū)別就在于有沒有頁碼，所以只要對頁碼格式進(jìn)行設(shè)置就可以了，不需要再對其它格式進(jìn)行設(shè)置。首先刪除目錄的頁碼（如果原來就沒有可以不用進(jìn)行該步），鼠標(biāo)仍然定位在正文首行之前，點(diǎn)擊菜單欄“插入——頁眉和頁腳——頁眉和頁腳切換——同前節(jié)（取消‘同前節(jié)’）——插入頁碼（頁腳處）——應(yīng)用范圍‘本頁及以后’——重新開始編號‘起始值：1’”默認(rèn)顯示“1”（此處數(shù)字即為正文首頁顯示的頁碼），確定，記住按保存鍵，最后把之前的'“頁眉頁腳工具欄”關(guān)閉。
使用word
首先分別將光標(biāo)定位在目錄與正文所在頁，再分別使用“文件”菜單中的“頁面設(shè)置”命令，進(jìn)入后在“頁面設(shè)置”窗口選擇“版式”選項頁，在該頁下部“應(yīng)用于”下拉選項框中選擇“本節(jié)”，確定后退出（通常插入分節(jié)符后該處系統(tǒng)默認(rèn)為本節(jié)，為保操作無誤最好用此步驟分別確認(rèn)一下）。
由于目錄與正文唯一的頁面區(qū)別就在于有沒有頁碼，所以只要對頁碼格式進(jìn)行設(shè)置就可以了，不需要再對其它格式進(jìn)行設(shè)置。首先刪除目錄的頁碼（如果原來就沒有可以不用進(jìn)行該步），接著將光標(biāo)定位在正文所在頁，使用“視圖”菜單中的“頁眉與頁腳”命令，進(jìn)入后在“頁眉與頁腳”對話框中點(diǎn)擊“鏈接到前一個”按鈕（工具欄中第九個按鈕）取消鏈接，再點(diǎn)選“設(shè)置頁碼格式”按鈕（第四個按鈕）進(jìn)入后，在“頁碼格式”對話框下部“頁碼編排”選項欄中勾選“起始頁碼”，并根據(jù)你的要求在“起始頁碼”后的空白框中選擇正文第一頁的頁碼，本例中是1，確定后退出。
這樣就完成了目錄與正文頁碼的設(shè)置，使用分隔符可以將文檔分成若干個部份分別進(jìn)行設(shè)置，可以應(yīng)用于很多方面，你可以試試不同的設(shè)置操作。
方法二：
大學(xué)畢業(yè)，寫論文或做畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)校一般規(guī)定“封面”與“摘要”不能編輯頁碼，要從第三頁正文開始編輯頁碼。兄弟向我請教，我也是第一次遇到這種問題。結(jié)合網(wǎng)友參差不齊的點(diǎn)撥，苦戰(zhàn)三小時，終于攻克?，F(xiàn)含淚奉獻(xiàn)給大家，共同分享吧！設(shè)置方法：
第一步，鼠標(biāo)放在正文（即第三頁）首行最前端，點(diǎn)擊“插入”－“分隔符”，選“分節(jié)符類型”中的“下一頁”，按確定，點(diǎn)保存鍵。此時你會發(fā)現(xiàn)，在正文前自動添加了一空白頁，該空白頁此時無法刪除，我們暫且不管。
第二步，鼠標(biāo)仍然定位在正文首行之前，點(diǎn)擊“視圖”－“頁眉和頁腳”，此時顯示“頁眉和頁腳”工具欄。點(diǎn)擊“在頁眉和頁腳間切換”，切換到頁腳狀態(tài)，單擊“頁眉和頁腳”工具欄中的“鏈接到前一個”圖標(biāo)，此時，你會發(fā)現(xiàn)，頁腳右上部的“與上一節(jié)相同”的字樣消失，然后點(diǎn)擊保存鍵。此時，不要關(guān)閉“頁眉頁腳工具欄”。
第三步，點(diǎn)擊“插入”—“頁碼”，彈出“頁碼“對話框，確定“首頁顯示頁碼”復(fù)選框被選中的前提下，點(diǎn)擊上面的“格式”按鈕，彈出“頁碼格式”對話框，然后選中下方的“起始頁碼”選項，默認(rèn)顯示“1”（此處數(shù)字即為正文首頁顯示的頁碼），確定，記住按保存鍵，最后把之前的“頁眉頁腳工具欄”關(guān)閉。
第四步，之前自動添加的空白頁，還在正文的上面。此時，把光標(biāo)定位在該空白頁的首行最前端，按“delete”鍵，正文自動跳躍，取代空白頁。
以上每個步驟都至關(guān)重要，顛倒哪個步驟，少了哪個步驟，都會功虧一簣，必須嚴(yán)格執(zhí)行。大學(xué)畢業(yè)論文、企事業(yè)單位標(biāo)書制作，都能用到，希望對朋友們有所幫助。同時，也很感謝兄弟。祝兄弟北上一番風(fēng)順！
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論文加頁碼和目錄篇九
好多朋友在用word 之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復(fù)雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實(shí)可以通過設(shè)置實(shí)現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word 2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點(diǎn)擊插入按鈕。
3、點(diǎn)擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點(diǎn)擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點(diǎn)選【起始頁碼】將后面的數(shù)值改為0。點(diǎn)擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。
7、這樣即可實(shí)現(xiàn)首頁不顯示頁碼的設(shè)置。
論文加頁碼和目錄篇十
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。 切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷 第 頁 共 頁 ”
5、光標(biāo)移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當(dāng)前頁碼。
6、然后將光標(biāo)移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?。
論文加頁碼和目錄篇十一
3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了
excel頁碼
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因為sheet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文加頁碼和目錄篇十二
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標(biāo)移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當(dāng)前頁碼。
6、然后將光標(biāo)移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?/p>
論文加頁碼和目錄篇十三
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項。
2、點(diǎn)開顯示選項卡-把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼技巧二：對文章分節(jié)
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的`區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
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論文加頁碼和目錄篇十四
論文頁碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始 -word 選項。
2、點(diǎn)開顯示選項卡 -把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設(shè)置方法二：對文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
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