閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,我們應(yīng)該多讀書多積累。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù)。讓我們一起來探索總結(jié)的奧秘,共同提高自己的總結(jié)能力。
生本教學(xué)心得篇一
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課,和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我對生本課堂教學(xué)有了進一步的認(rèn)識,也有一點感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面,前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學(xué)的效果,做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此,本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主,而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸,它是預(yù)習(xí)作業(yè),但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí),前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點,使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè),還有口頭表達等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞,再跟讀錄音,力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞,如何才能更好的記住這些難詞,以備課堂討論。
對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話,畫出語篇中的生詞,并了解其在對話中的意思。2.讀對話,理解對話意思,嘗試根據(jù)對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文,理解文意,劃出課文中帶有新詞的語句,或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容,用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點,這時可以具體地指出幾個知識點,學(xué)生思考、查閱解決,課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上,生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言,極具交際功能,課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)單詞。
新版小學(xué)英語教材在編排上,詞匯量比較集中,于三年級零開端的小學(xué)生來說,在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握,是需要一個漸進的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞,相互學(xué)習(xí),相互幫助,能達到加速共同鞏固的效果。如:第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時,在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞,邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則,讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令,其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令,其他成員做動物動作。成員間相互幫助,指點和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生,讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中,以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組,給予表揚和鼓勵,集體獎勵,或組員在星星榜再各獲得一顆星星,更使他們強烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
3.合作練習(xí)對話。
學(xué)習(xí)對話部分,為更好地落實提高口頭熟練率,在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork),輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話,熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進行對話練習(xí),綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時,小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑,在小組長的示范和帶動下,通過組員的幫教和共同努力,進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學(xué)的激勵和幫助下,也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下,更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性,既增進了學(xué)生間情感的交流,又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中,評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進步的學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生進取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
3.合作完成閱讀。
第一次閱讀(可作為前置性作業(yè)):學(xué)生自己默讀整篇文章,找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義,難懂的可查找資料,然后小組總結(jié);最后各小組之間進行交流,各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法,共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二次閱讀:根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文,找出重點,小組先討論然后匯報;教師進行總結(jié)點評。
第三次閱讀:針對第二次閱讀所得重點內(nèi)容,再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進行第三遍通讀并找出要點,或作答,小組先討論然后匯報;教師最后進行總結(jié)評點。
以上這些想法還很粗略,我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。
生本教學(xué)心得篇二
9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教學(xué)心得篇三
生本課堂教學(xué)心得體會(精選多篇)
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞,我是歡欣的,從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始,我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的,聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺的講座,我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
訴我的同事,讓他們也來寫寫這個字,六個人中,只有一個人寫對,看來,很多時候,孩子們也會成為我們最好的老師呢!
他們都舉著小手,可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔,那么照這樣發(fā)展,也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了,我感到很是迷茫。我聽到的課中,看到的是孩子們的表達,那么,生本教案該如何寫呢?是不是我只需要設(shè)計前置小研究就行了呢?看了“生本教育網(wǎng)”后,我依葫蘆畫瓢,寫了一節(jié)課的設(shè)計,一點兒也不滿意。成立小組后,每個孩子都有了一份責(zé)任在里邊,可主人翁的意識他們還沒有,每個人不盡責(zé),該如何落實呢?相關(guān)的評價機制、激勵機制,有的孩子在乎,有的學(xué)生無所謂:任爾東西南北風(fēng),我自巋然不動。
學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)心得體會
呂彩云
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出:“教育的本質(zhì)-
-是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、
生本過程中遇到的問題索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做
總結(jié)
時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
學(xué)習(xí)學(xué)本課堂教學(xué)心得體會
吳麗霞
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,他講座的主題是《學(xué)本課堂,文本解讀》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放
老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了”學(xué)本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出: “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“學(xué)本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的”學(xué)本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題
不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)
本教育理念,將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
352生本課堂地理教學(xué)心得體會
納溪中學(xué)地理組李映泓
一、要充分了解學(xué)生。
機基礎(chǔ)上的想學(xué),在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師,首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運用有效的輔助手段
無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件,個人的風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助,調(diào)動的多種感官同時運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高的興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
出案例分析,用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論,用案例作為分析問題的素材,從中歸納出理論。拓展案例分析,實現(xiàn)了知識和能力的遷移?!盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計,提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的”提問”能力,開展各種類型的討論活動,重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用,用活用好。“活動”是課文的重要組成部分,與案例配合,構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之,新課程對教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
生本課堂心得體會
學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的體會。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),也只是“蜻蜓點水”,收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識,提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平,而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育,我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師:你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為你的學(xué)生提高做了什么,你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在記筆記的過程中,感受著“生本教
育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式,采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進行。因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
生本教學(xué)心得篇四
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生實踐性地學(xué)習(xí)生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師,我有幸參與了這樣一種教學(xué)實踐,并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段:理論與實踐的結(jié)合
在生物生本課堂中,我積極探索理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸,學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中,我引入了實踐元素,通過組織生物實驗、野外考察等活動,讓學(xué)生親自觀察、實驗,使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中,我會組織學(xué)生進行一些簡單的實驗,讓他們自己操作和觀察,體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力,提高自己的實際操作能力和實驗技術(shù),培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時,這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段:激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
在生物生本課堂中,我通過設(shè)計有趣的實驗、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式,激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質(zhì),讓學(xué)生通過觀察、實驗和探索來獲得知識,激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí),對課堂也更加投入,這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段:對生物生本課堂的思考與展望
通過實踐,我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而,也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面,由于實踐活動的增加,課堂時間有限,難以兼顧理論和實踐,需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面,課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來,我們需要更好地對生物生本課堂進行改進和創(chuàng)新,既保留其獨特的教學(xué)方式,又突破其局限性,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過實踐性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實踐中,作為一名教師,我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而,也需要我們在實踐中不斷改進和創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及,為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻。
生本教學(xué)心得篇五
劉雪風(fēng)。
自從“生本課堂”教學(xué)活動開展以來,我校大力倡導(dǎo)生本教育理念,為教師購買相關(guān)書籍進行理論知識的學(xué)習(xí),并確立生本實驗教師及班級,我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點班。兩年來,學(xué)校不斷進行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動。讓我們的思想意識得到轉(zhuǎn)變,從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實踐中,就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié):
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié),也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來越少,啟發(fā)性的語言越來越多,留給學(xué)生的空間越來越大。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容,學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解,而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些,還有哪些不懂,在課堂上就會帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)。由此一來學(xué)生聽課時就會有重點,而老師在課堂上就可以有針對性的施教,從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作,強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開,往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。研究表明,小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握,增強自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其合作意識和合作技能;有利于學(xué)生之間的交流溝通,增進他們彼此間的了解與理解,培養(yǎng)團隊精神,凝聚人心;學(xué)生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間,營造探究的氛圍。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán),使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過動手操作、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見,然后引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機會。學(xué)生進行交流會獲得更直觀的感受,學(xué)到的知識就會更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已,所以整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師的講應(yīng)盡可能簡略些,要留有充分的時間和空間讓學(xué)生進行獨立思考。
4.鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,有的學(xué)生感到游刃有余,有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問中,如果教師針對全班學(xué)生提同一個問題,尤其是提出的一些稍難問題,而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答,就會挫敗他們的自我肯定感,這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異性,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計作業(yè),注重每一位學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行在線、整理、加工、應(yīng)用的過程。為了更好的促進學(xué)生的發(fā)展,作業(yè)要分知識性作業(yè)和實踐性作業(yè),而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時,如果教師針對全班學(xué)生布置相同的作業(yè),用統(tǒng)一的評價尺度評價不同程度的學(xué)生等,都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對象的表現(xiàn)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計作業(yè),以滿足不同學(xué)生的需要。
生本高效說起來好像很大、很遠(yuǎn),其實離我們并不遠(yuǎn),在教學(xué)中,教師只要時時處處站在學(xué)生的角度去思考,考慮課堂結(jié)構(gòu),努力推行課堂教學(xué)改革,把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來,就能實現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂,就能讓孩子們在精彩的數(shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí),快樂成長。
生本教學(xué)心得篇六
“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一年級的學(xué)生,注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的.東西。在上課前,對學(xué)生們說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花?!痹趯W(xué)生爭強好勝的心理作用下,學(xué)生們上課的積極性完全調(diào)動起來,爭先恐后地參與到課堂中來。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,李教師總是及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生,同時使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,李老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等,這樣的評價語言帶動其他學(xué)生。李老師在這時抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也會給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
充滿生命力的語文課堂,不是教師獨霸天下的舞臺,不是教師盡情發(fā)揮的課堂,而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學(xué)中,總是會調(diào)動學(xué)生全方位地動起來,經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺:包括聽、看、說、讀、思、寫,唱、跳、演,畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語聯(lián)想,對對子,猜謎語;在一段時間的學(xué)習(xí)之后,搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽;在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進行點評推薦佳作、概要介紹名家、進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)要求,都會設(shè)計成學(xué)生展示自我的不同舞臺,這樣不但可以使課堂“活”起來,也提高了學(xué)生們對知識的理解程度,提高了學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識。
語文課堂教育的最大魅力在于:體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”,“放射出人性光芒”,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中,這才是語文課堂的最高境界,李老師將會在她的語文課堂上繼續(xù)她的不懈追求!
生本教學(xué)心得篇七
這次去西安的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對我們每位教師來說都是一個難得的機遇。學(xué)校為我們搭建了這樣一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺。為期3天的學(xué)習(xí),我們聽取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學(xué)術(shù)報告,他們對數(shù)學(xué)課堂的前沿引領(lǐng),對課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。下面談?wù)勎业倪@次學(xué)習(xí)感受:
一:課前談話樸實無華。
名師的課前師生談話給我留下了深刻的印象,都有一個共同點:幾句簡單的問答,看似簡單、平淡、多余,實則縮短了師生心理距離,驅(qū)散了孩子們對老師的陌生感,幽默風(fēng)趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正,根本不需要再組織教學(xué)。組織教學(xué)在我們看來是個棘手的問題,但在名師的課堂上竟變得如此輕松。一切都那么樸實、自然、和諧,名師的風(fēng)格在這個小小的細(xì)節(jié)中顯露無遺。
二、重視數(shù)與形的結(jié)合。
把數(shù)和形有機地結(jié)合在一起,用圖形進行分析,學(xué)生感到抽象的算式的具體含義,促進了學(xué)生的理解,增強了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)字沒有圖形,是枯操的,無生命的,有了圖形的配合,數(shù)字變成了形像的,有生命的。實際上,圖形在分析題意的時候發(fā)揮著很大的作用。華羅庚提出的“數(shù)無形時少直覺,形少數(shù)時難入微”的觀念,在徐長青老師的“數(shù)與形”這節(jié)課中把數(shù)和形的關(guān)系詮釋得淋漓盡致。
三、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的快樂課堂。
這次的學(xué)習(xí)讓我充分體會到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨,各位名師風(fēng)格迥異,但個個將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學(xué)設(shè)計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動的精彩場面,讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊。每一節(jié)課上都體現(xiàn)出對學(xué)生充分的尊重,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂與享受。
四、課堂活動的“收”與“放”
在我們平時的教學(xué)中,課堂活動的收于放是我們常常面臨的困惑,不讓自主活動吧,課堂顯得單調(diào)死板,也不符合認(rèn)知規(guī)律,做活動吧,這一動起來,整個課堂就會有些亂糟糟,甚至有局面失控的現(xiàn)象。這次講課的名師們,用他們高超的課堂組織能力,駕馭課堂的智慧,演繹了課堂活動到底怎樣才能有的放矢。學(xué)生的思維就像老師放出去的風(fēng)箏,飛的再高再遠(yuǎn),總能自如地拉回來,總能回到知識本身。
總之,這幾天的學(xué)習(xí)我是感受頗多,受益匪淺?;仡櫭麕焸兘虒W(xué)的點點滴滴,真是精彩有痕,教學(xué)無痕。在今后的教學(xué)中,我會盡可能將自己所學(xué)的收獲和思考實踐于教學(xué)中,讓自己的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然又充滿人情味,力求自己的教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)有進一步的提高。
2014.11.3。
生本教學(xué)心得篇八
陳伯善。
經(jīng)過為期4天的廣州生本教育的學(xué)習(xí),聽了那些名師講課,專家教授的講座,使我受益匪淺。我感覺到自己確實就像井底之蛙蹦上井岸,看到天際藍(lán)藍(lán)的天空,看到綠油油的田野滋潤著我的心田,使我心潮澎湃。
通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,2幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
3經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改4變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會,真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。
5教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,在認(rèn)知的過程中,尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
通過這次的學(xué)習(xí),我了解到生本課堂有以下特點:
1、突出學(xué)生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘,其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)習(xí)。
生本教育的基本過程是:(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。
3、突出合作。
生本教育的第三個特點是強調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人,無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、突出探究。
生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí),低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽6學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”,讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力,學(xué)習(xí)就主動了,老師、家長再不用發(fā)愁了。
2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”。在生本課堂里,學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”,“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”
3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛,由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中,學(xué)生獲得了充分的信任,逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛,并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。
4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績,變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí),對學(xué)到的知識進行歸納、綜合;對考綱,考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機”做“探路人”,其效果比師本備考要好得很多。
在今后的的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,大膽放手,適時收手,在7反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂成長。使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而讓自己的課堂變得高效、有活力!
生本教學(xué)心得篇九
生物課是中學(xué)生必修的重要科目之一,我作為一名生物教師,多年來一直致力于生物課的教學(xué)工作。通過這些年的教學(xué)實踐,我深刻體會到了生本課教學(xué)的重要性和價值。本文將結(jié)合個人的實際經(jīng)驗,對生物課的教學(xué)心得進行總結(jié)和體會。
首先,生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。作為一門理科課程,生物課的學(xué)習(xí)方法和知識點相對較多,因此在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。我通常會引導(dǎo)學(xué)生分析生物現(xiàn)象的原因和機理,并要求他們運用所學(xué)的知識進行解釋。通過這樣的方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握生物知識,并將其應(yīng)用于實際生活中。
其次,生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。生物課的實踐教學(xué)是尤為重要的一環(huán),可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。我會組織學(xué)生進行實驗和觀察,讓他們通過實際操作來感受和理解生物現(xiàn)象。例如,通過在實驗室中進行種子發(fā)芽實驗,學(xué)生可以親眼目睹到種子的生長過程,進而理解種子萌發(fā)的原理。通過這樣的實踐教學(xué),學(xué)生能夠更加深入地理解生物知識,并且動手能力也得到了提高。
第三,生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。生物課的內(nèi)容更新較快,因此學(xué)生需要具備一定的終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上,我會鼓勵學(xué)生提出問題,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。并引導(dǎo)他們運用科學(xué)的方法進行探究和研究。我會通過給予學(xué)生一定的自主性,讓他們自主選擇課題并進行研究,培養(yǎng)他們解決問題的能力和科學(xué)精神。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性。
最后,生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流能力。生物學(xué)科的研究往往需要團隊合作,因此在課堂上,我會組織學(xué)生進行小組活動,讓他們在團隊中進行合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式,學(xué)生能夠相互合作,共同解決問題,培養(yǎng)他們的團隊合作能力。同時,在課堂上我也會鼓勵學(xué)生進行互動交流,讓他們在對話和討論中學(xué)習(xí),提高他們的表達能力和思維邏輯能力。
綜上所述,生物課的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度,注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流能力,這些都是非常重要的方面。通過以上的教學(xué)心得和體會,我更加明白了生物課的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)置的重要性。在今后的教學(xué)工作中,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
生本教學(xué)心得篇十
snail好學(xué)的人總能吃苦,我們也是,一聽說楊鳳秀老師下午有課,我們午飯后就趕了過去,下午是滿滿的兩堂語文課,前后分別夾了一節(jié)寫字和數(shù)學(xué)課。下午的課真是精彩,兩位老師和全班五十幾位學(xué)生讓我第一次親眼見識到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學(xué)習(xí),有太多值得我分享的收獲:
第一堂寫字課,居然是作為班主任的數(shù)學(xué)老師親自指導(dǎo),我所在的學(xué)校,關(guān)于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師,而南鷹則是點在班主任頭上,不論學(xué)科。這讓我意識到,不管教什么學(xué)科,作為教師都要有過硬專業(yè)知識和職業(yè)本領(lǐng)才行,班主任更是如此。上級分派工作給我們時,用自己的真功夫展現(xiàn)能力才是體現(xiàn)自我價值的最好回應(yīng),而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。
楊老師的課,著實帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個簡要的分享和記錄:
一、課前由一個小組上臺表演節(jié)目(本堂為分角色朗讀)組長組織全組為全班表演節(jié)目,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽,準(zhǔn)備好聽后的交流。
組長:大家好,今天有我們組為大家表演節(jié)目。(該組分角色讀文,肢體語言配合朗讀表達,直至完成朗讀)。
組長:大家有沒有想和我們交流的?(組長組織全班交流,可以。
是評價臺上同學(xué),可以說自己從中學(xué)習(xí)收獲、感受體會等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進)。
組長:好,我們的節(jié)目到此結(jié)束,謝謝大家!(組員下臺準(zhǔn)備上課)。
二、揭示課題。
楊老師一進教室就用紅色粉筆在黑板上給學(xué)生描繪出一朵漂亮的梅花,隨著她“也許是梅花的香氣太誘人,所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語言描述,她在梅花中間寫上一個“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學(xué)習(xí)的課題——梅花魂;簡潔的語言喻示我們今天學(xué)習(xí)的課時應(yīng)是第2或第3課時。
三、
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“上一節(jié)課我們有的同學(xué)從這篇課文的字上與大家進行了交流,有的從詞上進行了交流,還有的從句上進行了交流,不過,同學(xué)們很少從文章的段、或者是篇上去交流,今天我希望大家能站在篇的角度,與大家進行分享,交流這篇課文帶給你的感受,或者體會,或者欣賞,或者觸動,或者思考。”隨著楊老師詳細(xì)的描述,她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關(guān)鍵詞“感受(體會)”、“欣賞”、“觸動(思考)”。如此詳細(xì)而快速的教師行為,為學(xué)生節(jié)約出更多的自學(xué)時間,讓她所提要求成為本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這樣一番描述后,楊老師再次完整地復(fù)述學(xué)習(xí)要求——從篇的角度,與大家進行分享交流這篇課文帶給你的感受,或者體會,或者欣賞,或者觸動,或者思考。這樣的表述,準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達出學(xué)習(xí)任務(wù),確保每位學(xué)生真正明白本堂課的學(xué)習(xí)要求。
四、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章,然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會,接著四人小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。最后兩分鐘老師在巡視學(xué)生情況后相機提示關(guān)鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”,指導(dǎo)學(xué)生可以從關(guān)鍵詞方面著手談感悟。這個部分里,全班每一個同學(xué)都積極主動自覺地在做自己的事,他們忙的不亦樂乎,老師巡視得細(xì)致有效,不時走進學(xué)生組內(nèi)參與他們,給以指導(dǎo)點撥。老師和學(xué)生做的事都實實在在,為學(xué)生的學(xué)服務(wù),沒有一個人在做面子工程。楊老師只在這個環(huán)節(jié)向全班說了一句話——你們可以結(jié)合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。
五、學(xué)生展示。
1、以組為單位的學(xué)生在全班內(nèi)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。請一組同學(xué)上臺展示,組長組織全組成員分別發(fā)言.組長:大家好,下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發(fā)言人xxx和大家交流(一號與全班交流),有請本組二號發(fā)言人xxx和大家交流(二號與全班交流)。
有請本組三號發(fā)言人xxx和大家交流(三號與全班交流),最后,由我與大家交流。
2、組長請全班其他同學(xué)和組內(nèi)同學(xué)交流,交流的形式多樣,內(nèi)容不限,可以是對發(fā)言者的點評和建議,可以是說自己學(xué)習(xí)收獲,可以適當(dāng)?shù)匕褭C會讓給表現(xiàn)少的人,自己覺得讓大家受用的東西,學(xué)生可以主動請求上臺板書。
組長:臺下的同學(xué)有沒有愿意和我們交流的?(臺下學(xué)生舉手,3。
組長和組員隨意抽取臺下學(xué)生發(fā)言)。
3、我們組的發(fā)言到此結(jié)束,謝謝大家!
4、老師抽臺下學(xué)生在班級內(nèi)進行交流反饋,老師組織學(xué)生和學(xué)生進行交流。
學(xué)生交流一會兒后,楊老師相機提示關(guān)鍵詞“無論……都”“雖然……但是”,讓學(xué)生可以用上他們說。這樣的要求,讓學(xué)生的說又提高了一級,學(xué)生在特定情境中,學(xué)會了正確使用關(guān)聯(lián)詞說話。
5、師提問:你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)?
這篇課文表達的就是思鄉(xiāng)情,為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”?
6.學(xué)生交流。
如果說,這個部分的1至4環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)、盡情綻放的主要時刻,那么。
5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學(xué)生心中千層浪,學(xué)生的情感和自主被激發(fā)到最高處,看著那一雙雙高舉的小手,聽著那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯,我感覺自己擠進了斗賽場,群雄爭霸,分外妖嬈。
六、布臵作業(yè)。
布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學(xué)生專人負(fù)責(zé),老師只是聽該學(xué)生布臵。
他們對老師、對同學(xué)彬彬有禮,老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都平等而相互尊重。整個課堂呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生自主管理下的學(xué)習(xí)模式,老師成了旁觀者,一個不可缺少的旁觀者,她觀察、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)提示關(guān)鍵詞,個別組給以輔導(dǎo)點撥。
看似學(xué)生天地的課堂,蘊藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來,楊老師話雖不多,但字字精妙,無一句重復(fù)多余,關(guān)鍵字詞她抓得精準(zhǔn),對學(xué)生導(dǎo)向性極強,問題的設(shè)置更是相當(dāng)精妙,她設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊密鑼鼓,高準(zhǔn)高效。而她對學(xué)生,也愛護有加,實實在在踐行著平等的原則。在她的引領(lǐng)下,整堂課充滿民主、平等、激勵、和諧,真實體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本精神。
生本,你離我這么近,不知我何時才能追上你??。
2013年9月25日。
生本教學(xué)心得篇十一
極、歡樂、高效的課堂。
在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
育的討論、學(xué)習(xí)中,真實感受生本教育的快樂和幸福。
推薦“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。生本理念指出,教育的終端是學(xué)生,學(xué)生學(xué)會任何東西,最終都要通過自己內(nèi)化,人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象,更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進行教育,容易獲得事半功倍之效?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則,主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前,課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑,課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用,讓學(xué)生一直保持激情,自主地學(xué)習(xí)下去。然而,我們的課堂往往是老師教,學(xué)生聽得課堂,在課堂上學(xué)習(xí)新知識,卻不知學(xué)生是否都接受了,是否都學(xué)會了,哪里還有不懂的、不明白的,都沒有機會表達。相比較一下,的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓其產(chǎn)生動力,老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控,讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之,教學(xué)活動形成良性循環(huán),“教是為了不教”的目的也就達到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路,才會彰顯其獨特的人文魅力。
沙壩小學(xué)楊勝明。
教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識,更重要的是促進學(xué)生的發(fā)展,促進學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí),我深刻的感受到,教育不僅是一種責(zé)任,更是一項任務(wù),促進人發(fā)展的艱巨任務(wù),擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇,更肩負(fù)著塑造人格,促進人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我,或許會重新認(rèn)識教育,認(rèn)識學(xué)生,認(rèn)識課堂。以生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、生本教育是教育的一次革新。
育是讓我們相信學(xué)生,相信學(xué)生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。
二、生本教育是教育本質(zhì)的回歸。
生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時”的收獲,立足長遠(yuǎn),關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,不僅要掌握所學(xué)的基本知識和基本技能,便重要的促進學(xué)生的情感、表達、思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué),總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué),而結(jié)果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學(xué)生,讓學(xué)生長期處于基本被動的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師把持著課堂,把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中,還課堂于學(xué)生,還教育主體于學(xué)生,給了學(xué)生更多的展示時間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動,而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識形成同步發(fā)展,或先素質(zhì)后知識,即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測老師的設(shè)計,而總是在老師的指引下,讓思維自由的靈動。不同的基礎(chǔ),不同的文化底蘊的學(xué)生,都能結(jié)出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體,全面發(fā)展,全面提高的原則。
學(xué)科知識的要求,還有對課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求,都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上,更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上,雖然看不到教師的魂動,聽不到教師的聲動,但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走,向著一個目標(biāo)飛奔,這個魂,就是教師智慧的魂,就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。
四、生本教育是個過程,不是結(jié)果。
(一)沒有教師的教育不是生本教育。
教師主導(dǎo),學(xué)生主體,要想主體表現(xiàn)得好,關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo),就沒有主體。教師從臺前退到臺后,不是主導(dǎo)作用的弱化,而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演,并不代表教師可以不講。而是教師要精講,要講到關(guān)鍵點,關(guān)鍵時間。是對學(xué)生演講的歸納、深化、延展。
(二)生本教育不是簡單的課堂形式改變,重要的是課程思想的改變,教育理念的改變。生本教育要有一個過程,有一個時間,“一促而就”的不是生本教育,“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動,從理論到實踐,從臺前到臺后實實在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時間,給教育者智慧提升的空間。
2012年8月14日---16日,我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會,在這3天的時間里,學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念,觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課,并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告,及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)。
新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時,多數(shù)把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中,讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí),去解決問題,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。
(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
(2)積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。
(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。
總之,通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我大開眼界,使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評,為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中,我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提,不斷學(xué)習(xí),積極嘗試,潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式,以取得更好的成績,打造更優(yōu)異的學(xué)生。
困難找學(xué)生”。
二、一點認(rèn)識認(rèn)識之一:我市高效教育綜合改革,從最初教育理念的轉(zhuǎn)變,到教學(xué)改革的實踐,從最基本的建模到入模、創(chuàng)模,變化是巨大的,腳步是堅定的?;仡櫢咝Ы逃?,對照生本教育,我覺得二者并不矛盾。首先,“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同,但從理念、模式上來看,有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人”,都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次,高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式,“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué),“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué),“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的;高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”,與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的,是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突,關(guān)鍵是要找一個切合點,把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。
開之后,學(xué)生就可以鉆得進,又可以出得來;對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向,手一揮,千軍萬馬齊奔騰??傊?,在這個過程中,老師既要“小心的釋放出自己的思想”,又不能讓“老師的意志”搬家;既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣,還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四:生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重,后進生云集常常困擾著我們,與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上,而是落實在行動上?!办o待花開”,面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底,上不封頂”的原則,跟韓新娥老師的做法有相通之處,即:能飛的飛起來,能跑的跑起來,飛不動跑不動的慢慢溜達,想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定,這樣的要求不致過高,又留有充分的余地,祛除了學(xué)生的心理抵觸,保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次,生本課堂有大量的機會,可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如,可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話,這樣,即使是差生,也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異,但對學(xué)生保底的要求相對較高,加上計劃嚴(yán)密,要求是硬性的,學(xué)習(xí)稍有閃失,就難以過關(guān),而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺,差距一旦出現(xiàn),就有可能被反復(fù)強化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了,“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生:“今日事今日畢。”按生本理念其實有些時候“不一定今天的功課今天做”,而保護學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在,不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,它是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚,讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時,學(xué)生自己體驗和體悟了真善美,而教學(xué)就真正成為教育的核心,德育就不再和教學(xué)分離,就不僅僅是“教學(xué)有麻煩,德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在,它還原了兒童的天真與活潑,亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感觸頗多,“生本教育深邃的理念帶來寬厚,簡單的課程帶來極致,靜待的管理帶來蓬勃,樸素的教育帶來深刻!”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下,帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的,老師是幸福的,課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
二〇一二年八月六日。
生本教學(xué)心得篇十二
初次接觸“生本”一詞,我是歡欣的,從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始,我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的,聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺的講座,我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地,我成了一名“生本”老師,有了一個不一樣的稱呼。在對待學(xué)生上,我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時候,我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時,孩子們暢所欲言,在對課題進行解讀時,有孩子拋出了一個問題,他說:“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物,為什么不給‘訪友’加上引號,表示特殊含義呢?”孩子們思考著,爭論著,最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己,他和這些景物已經(jīng)融為一體,因而不用打引號。看來,孩子們特別喜歡提問題,有時提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點呢!問題即學(xué)習(xí),這是我一向的主張。但是,孩子們的問題太多了,我經(jīng)常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題,只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我,六年級了,還是要抓住關(guān)鍵期,他們是要迎接考試的。是啊,面對我的這一群學(xué)生,我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化,有許多孩子樂意展示自己,小芳是個文靜的孩子,在我以往的課堂上總是默默不語,現(xiàn)在,她也經(jīng)常來談自己的觀點;小鐘是個調(diào)皮的孩子,課堂上經(jīng)常管不住自己,現(xiàn)在的他,常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我,告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣;林是個表達能力比較差的孩子,但是現(xiàn)在,我們常常聽到他的質(zhì)疑,多么會思考的孩子?。∵@樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》,在寫字環(huán)節(jié),我請上了青桐,平時愛龍飛鳳舞的他,黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個詞后,同學(xué)們進行檢查,發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點寫成了捺,青桐自己改正過來了。我也認(rèn)為沒有錯誤了,這時,有孩子的聲音傳來,老師,“烤”字的右下邊寫錯了?!板e了?哪里錯了?”我驚奇不已,我請那個孩子上臺板書,其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著,當(dāng)這個孩子寫完后,一陣爭論聲傳來,有認(rèn)為寫對的,有認(rèn)為寫錯的,我讓孩子們打開書進行對照,原來,那個孩子真的寫對了。我也一陣汗顏,告訴同學(xué)們:原來,馬老師這么多年來也是在錯誤地書寫“考”字,今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對的孩子們可得意了。回到辦公室,我告訴我的同事,讓他們也來寫寫這個字,六個人中,只有一個人寫對,看來,很多時候,孩子們也會成為我們最好的老師呢!在我的課堂上,我有時會感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個問題,我常常隱身在后面,我能做的就是給這些上臺的孩子鼓勵并提供一個方向性的指導(dǎo)。再不見我那精心的引導(dǎo),再不見我動情的演說,再不見我精彩的設(shè)計……我有時感到自己再沒有精彩而言,而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢?或許我的期望高了一些,作為兒童,他們總是探討著他們感興趣的話題,有時會跑到另一個方向去,我常常會費力地往這個正道上拉一拉,可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說,無限地發(fā)展他們的語言,當(dāng)我再次細(xì)查時,發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂,十多個小組中,有的孩子想上臺,可還有的孩子不想上來,互相責(zé)備之聲傳來;有的小組孩子們合作好,每節(jié)課他們都舉著小手,可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔,那么照這樣發(fā)展,也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了,我感到很是迷茫。我聽到的課中,看到的是孩子們的表達,那么,生本教案該如何寫呢?是不是我只需要設(shè)計前置小研究就行了呢?看了“生本教育網(wǎng)”后,我依葫蘆畫瓢,寫了一節(jié)課的設(shè)計,一點兒也不滿意。成立小組后,每個孩子都有了一份責(zé)任在里邊,可主人翁的意識他們還沒有,每個人不盡責(zé),該如何落實呢?相關(guān)的機制、激勵機制,有的孩子在乎,有的學(xué)生無所謂:任爾東西南北風(fēng),我自巋然不動。
第二篇:學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)心得體會呂彩云。
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題。
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
第三篇:學(xué)習(xí)語文生本課堂教學(xué)心得體會學(xué)習(xí)學(xué)本課堂教學(xué)心得體會吳麗霞。
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,他講座的主題是《學(xué)本課堂,文本解讀》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學(xué)生們得到了釋放。
學(xué)本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!皩W(xué)本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“學(xué)本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、學(xué)本過程中遇到的問題。
不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
第四篇:2生本課堂地理教學(xué)心得體會2生本課堂地理教學(xué)心得體會納溪中學(xué)地理組李映泓一、要充分了解學(xué)生。
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個性為核心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造力,及良好的個性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性,以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué),在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué),在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師,首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運用有效的輔助手段。
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法,是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強,那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎,課堂氣氛就越活躍,效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教(感謝訪問:)無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件,個人的風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時也要善于在新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助,調(diào)動的多種感官同時運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高的興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化鼓勵主動探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實、典型、說明性強,對一些重要概念、原理進行直觀化處理,突出案例分析,用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論,用案例作為分析問題的素材,從中歸納出理論。拓展案例分析,實現(xiàn)了知識和能力的遷移?!盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計,提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力,開展各種類型的討論活動,重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用,用活用好?!盎顒印笔钦n文的重要組成部分,與案例配合,構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之,新課程對教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
從去年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過看觀摩課,我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的體會。
一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),也只是“蜻蜓點水”,收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識,提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平,而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育,我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師:你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為你的學(xué)生提高做了什么,你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在記筆記的過程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式,采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進行。因此,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真地實踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。
生本教學(xué)心得篇十三
新課標(biāo)提出來:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上,在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程,要給予學(xué)生“問”的權(quán)利,提供“讀”的時間,創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上,都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是,將課堂還給學(xué)生,并不代表放任自流,聽之任之,教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,學(xué)生的探究要引導(dǎo),學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正,學(xué)生確實難以理解的問題,還需要耐心地進行講解,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,實現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué),希望通過最好的教學(xué)方法以達到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》,在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué),識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容,在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機械的抄寫,它的枯燥程度不言而喻,而作為楊老師的小學(xué)生,是多么幸運,在老師靈活多變的教學(xué)下,識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言:“我的獎狀上”,“獎品上”,“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活,還組了詞語,關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時,給學(xué)生編了順口溜“口字叭,喇叭的叭,足字趴,趴下的'趴?!弊寣W(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成,重點突出,在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容,實現(xiàn)了老師在簡單中教,學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上,我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者,我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué),將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計,笑對每一個孩子,從而從成每一位孩子都能進行有效的學(xué)習(xí),讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),達到以學(xué)為樂的境界,讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
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