天文學(xué)是一門需要持之以恒長期學(xué)習(xí)的學(xué)科，掌握基本概念和原理是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。總結(jié)是對自己成長和進(jìn)步的記錄和表達(dá)，能夠激勵自己更進(jìn)一步。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。通過口語交際，在動態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會需要每個人具備較強(qiáng)的口語交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，始終保持高度熱情，積極主動地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面努力：
自信是指一個人對自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個性等特點的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過程的動力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級學(xué)生受知識、能力等諸多方面的限制，語言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)地加以鼓勵和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口，于是我鼓勵到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說什么，說的都非常愿意聽?！庇秩缃虒W(xué)《我愛畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵到：“太漂亮了，老師從來沒有見過這么美的畫，你將來準(zhǔn)是個大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說說你的畫吧，我們都等不及了。”在我的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣，積極地參與交際。
社會心理學(xué)認(rèn)為：激勵對人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，并不失時機(jī)地給予鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹立起自信心，消除心理障礙，在交際活動中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和老師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來決定的。”所以，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動中，與學(xué)生同說、同演、同樂，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實感，無拘無束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時，我輔以動作表演，在臺上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺表演給大家猜時，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺，與他們同坐，一起歡呼，還不時舉手，渴望臺上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對象形成“接受”的心理態(tài)勢，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個個思維活躍，躍躍欲試，靈感不時閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點?？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略：
口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。
正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗心理，更好的進(jìn)行話題勸說。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的`實踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
本設(shè)計尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
一課時。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五
根據(jù)自己對口語交際課的理解，精心設(shè)計了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問題也一個個的暴露出來，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點：
一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。
學(xué)生分組交流后，各組請一位代表到臺前交流，來爭取本節(jié)課的“口語之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時的水平，而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對此景，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰也別給了。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來，說明教學(xué)的基本功還是不扎實。因此我想活到老、學(xué)到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師的教學(xué)評價語言欠具體
缺少針對性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。
三、在口語交際中忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)
我的學(xué)生喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導(dǎo)。傾聽，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用。
四、在小組交流時，教師指導(dǎo)得不細(xì)
有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡單說說就閑聊起來。所以后面班內(nèi)交流時，小部分學(xué)生沉默了。在平時的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課，收益卻還是不小。因為上完這節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：
一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。
文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時候，他們腦中還想著自己一會要交流的內(nèi)容，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，學(xué)生聽得不認(rèn)真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題，而后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價。不知聽是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。
二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>
境中去，在生動逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。
三、要實現(xiàn)“雙向互動”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點?！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂，一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個別學(xué)生講完自己的童年趣事時，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點“講清楚、講具體”，所以我也及時的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。
我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
１、以小組為單位展示活動方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時點撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書寫工整，語句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價之后，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七
今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。
一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表揚(yáng)了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來。
陽朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受。
通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會表達(dá)是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達(dá)出來，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時，學(xué)生們學(xué)會了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生說、評，感受表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識的點評，表揚(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說，師生評，小組評，在評與補(bǔ)中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認(rèn)為，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚(yáng)的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會有長進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十
為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：
孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行?！?/p>
孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”
通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一
通過這次國培學(xué)習(xí)，我感覺自己以前根本沒有給同學(xué)們上好口語交際課，所以我又重新設(shè)計了六年級上冊的一堂口語交際課。
1。通過不同的形式，表達(dá)自己的愛國情感。
2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3。學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實感。
二、教學(xué)重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達(dá)愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學(xué)時間：2課時
五、教學(xué)過程
第一課時（口語交際）
一、引出話題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來，和大伙一同分享。
1。讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
2。分小組討論匯報形式
建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報形式。
教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進(jìn)行調(diào)控。
2。根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
1。宣布匯報會開始
2。小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。（評價標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛國情感。）
3。根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學(xué)生搭建這個展示學(xué)生自身才華的舞臺。一味地讓學(xué)生按老師的傳統(tǒng)思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的才能。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學(xué)生的表演。學(xué)生的表達(dá)能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調(diào)動學(xué)生的自主性，課前留下足夠的時間讓學(xué)生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學(xué)們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有權(quán)利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學(xué)生在自己動手的過程中從內(nèi)心確實激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學(xué)生自由結(jié)成小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自己的交際能力。學(xué)生在小組內(nèi)交流時更懂得了表達(dá)，學(xué)會了傾聽和尊重別人。
當(dāng)然，這堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學(xué)參與不進(jìn)來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。所以，在今后的課堂上老師應(yīng)該成分發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在有序，高效的課堂上學(xué)得更多，更好！
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二
口語交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動、交際，強(qiáng)調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計本節(jié)口語交際課時，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個很抽象的詞語。為了解決這個問題，我專門找時間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項進(jìn)行探究，并且自己推舉組長、副組長，定時交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識會很膚淺，停留在表面，效果就出不來。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題。為了解決這個難題，我建議每個學(xué)習(xí)小組要定時交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說?；脽羝氖褂?，無疑是給孩子一個說話思路，交流起來就更有條理了，同時也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。
為了鼓勵學(xué)生主動參與交際活動，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，盡可能地把課堂的時間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請別人提問，進(jìn)行解說，或者邀請別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點撥一下。本節(jié)口語交際課，課前準(zhǔn)備花了較長的時間，但三年級的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語交際上還是會存在不夠自信、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要創(chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵、多引導(dǎo)孩子去說、去交流。有時孩子說得不夠完整，教師也要通過適當(dāng)提問的方式鼓勵他說完整，在這方面我還要更加努力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因為xx?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因為xx?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十五
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足，評價他人。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十六
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個環(huán)節(jié)讓孩子想說，敢說會說。
說話對孩子來說并不陌生，可是這個年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點子想，想說但是找不到方向，總是在亂說，因此我在設(shè)計本節(jié)課的時候就是有最簡單的一句話的練習(xí)開始。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始，讓孩子在會聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說。因此在這個環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá)，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進(jìn)行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ)。
光是有自信對于孩子來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個環(huán)節(jié)中我借著孩子們對我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。
由我的示范在前，在這個環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中，輕松起來，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們在玩中說，玩中評，玩中選，不知不覺的將自己帶入評委中，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說，人人練習(xí)的口語交際的。
但是本課也有不足之處，孩子們說的簡單了，敢說了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說會說的基礎(chǔ)上說的更好，更加出彩。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十七
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十八
對于口語交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過，在聽了趙莉娟老師和牛好夢老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件，把我的思路稍做了整理，周一的語文課時間，我進(jìn)行了口語交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個神秘景點，而且大家都還去過，看一看誰能第一個猜出來，猜出來的孩子有大獎可以拿。通過這種真實、自然的開場，立馬調(diào)動了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實主要就是讓他們“說”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說一說自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實際過程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語交際的.要求，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個字的特點。可能是我過于著急，在孩子們說不出來時，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個字的課點。之所以非要先讓他們明確要求，是因為我想學(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際，教學(xué)反思《《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說，沒有針對性，而且也沒有說出景觀的“奇”來。
其實，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動了一點。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個地方，列一個提綱，再自己組織語言，說給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因為我覺得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上，這并不包括“寫”。這只是我的個人想法，也不知道對不對。
本次口語交際課，雖然開始時孩子們對課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會說、不愿說、不敢說，而我在課堂中評價激勵這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請小導(dǎo)游上臺交、傾聽者評價、獲得星級榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評價的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說雙項互動這一點，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。
對于我來說，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過兩位老師的課，我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說、評的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會在嘗試中成長。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十九
這是一則關(guān)于生活的口語交際，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。廣告對于小學(xué)生來說實在太熟悉不過了。
口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由。”這三個問題進(jìn)行說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計一條公益廣告，設(shè)計好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中，學(xué)習(xí)、傾聽、表達(dá)和交流，有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
縱觀整堂課，學(xué)生基本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施并未體現(xiàn)出口語交際的功能，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。首先，導(dǎo)入時，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣，在說廣告時，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認(rèn)識，可是，在聽完學(xué)生說的廣告后，我沒有能及時、準(zhǔn)確的總結(jié)，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運(yùn)用比較缺乏。同時最關(guān)鍵的是，我的評價語言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我思考，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽，會交流，還要學(xué)會靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學(xué)，提高課堂實效性。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二十
聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實每個教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二十一
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤來拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥潤來的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看?！睅洕檨戆胩觳蛔雎暎又鴣硪痪洌骸拔移吹男∝i是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚(yáng)他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評價，但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!
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