人生就像一本書，每一個(gè)階段都需要總結(jié)和概括。好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、條理清晰的特點(diǎn)，方便他人閱讀和理解。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)勤奮課文分析篇一
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。
1、說(shuō)內(nèi)容。
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課?！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會(huì)生字，生詞。
3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、說(shuō)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)字詞。
難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）。
（四）指導(dǎo)寫字。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。
提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說(shuō)明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說(shuō)勤奮課文分析篇二
“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。我國(guó)西漢時(shí)期有一位叫匡衡的人有個(gè)鑿壁偷光的故事。
少年時(shí)的匡衡到同鄉(xiāng)的一位富翁家里打工，但他不要工錢。富翁問(wèn)他為什么不要工錢，他卻說(shuō)只要讓富翁把家中的書借給他，他就心滿意足了。富翁聽了很感動(dòng)，便答應(yīng)了他。從此，匡衡有了讀書的機(jī)會(huì)。一天，勤奮的匡衡坐在床上讀書，因?yàn)榧依锸指F，所以沒錢買燈。夜幕降臨，匡衡突然發(fā)現(xiàn)從自己家的墻縫傳來(lái)了一道光，原來(lái)是鄰居家的油燈透過(guò)來(lái)的光亮?？锖獍褖峭诖罅艘恍?，便借著鄰居家的微弱的燈光讀書。日復(fù)一日，后來(lái)匡衡成為了著名的文學(xué)家。
我們現(xiàn)在這么好的生活環(huán)境更加應(yīng)該好好讀書?！疤觳攀?9%的勤奮加1%的靈感”。我們今后要刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。我們要更加勤奮，不能懶惰。如果我們每天勤奮一點(diǎn)，日積月累我們就會(huì)取得更優(yōu)異的。成績(jī)。我們要學(xué)習(xí)匡衡不怕吃苦、勤奮好學(xué)的精神。
我們要努力再努力、勤奮再勤奮，讓自己每天進(jìn)步多一點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯。讓知識(shí)的海洋沉浸在腦海里。
說(shuō)勤奮課文分析篇三
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。
正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?，都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的.地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。
《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉(xiāng)愁》，有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁的語(yǔ)言特點(diǎn)
“從21歲負(fù)笈漂泊臺(tái)島，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”余光中經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的苦難，時(shí)而滿含淚水凝視他深愛的那片厚土，時(shí)而凄婉苦吟他拂抹不去的大陸情結(jié)。他的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》不僅深深浸染了濃濃的“鄉(xiāng)土情”、“中國(guó)結(jié)”，更滲透了濃濃的歷史文化意蘊(yùn)，恰似一支哀婉的樂(lè)曲，在所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)中格外撩人情思，而詩(shī)作語(yǔ)言藝術(shù)上的獨(dú)特性又特別加深加重了這種情感的展現(xiàn)與表達(dá)，顯得含蓄動(dòng)人、耐人尋味。
首先，四組形容詞的疊用構(gòu)成言在此而意在彼的情感氛圍，從而形成了語(yǔ)淺情深、含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。
“小小的”郵票，卻隔開了母親牽掛兒子，兒子想念母親的骨肉之情;“窄窄的”船票，卻隔開了青年男女之間的思戀和向往;“矮矮的”墳?zāi)?，卻隔開了埋于心底、無(wú)法傳遞的思念;“淺淺的”海峽，卻隔開了刻骨銘心的故國(guó)之情。特別是最后“淺淺的”三字，寫出了并不寬并不深的臺(tái)灣海峽因?yàn)槿藶榈淖韪舄q如天塹一般割斷了兩岸的聯(lián)系與溝通，親人不能相聚，家鄉(xiāng)無(wú)法探望，只能隔海遙望寄托思念之情，反襯詩(shī)人無(wú)盡的哀傷和綿綿的情思。
詩(shī)歌中四組形容詞的疊用，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，而且起到了強(qiáng)調(diào)和渲染作用。語(yǔ)言雖淡，卻滿蘊(yùn)深情，仿佛是不大的漩渦，下面卻洶涌著激流，從而形成了哀而不怨、含而不露的語(yǔ)言風(fēng)格，使詩(shī)于溫婉平靜中寄寓濃厚的慷慨悲涼之情。
其次，一組指示代詞的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成別有意味的情感磁場(chǎng)，從而形成了詩(shī)歌余韻綿綿，耐人尋味的效應(yīng)。
“這”、“那”是漢語(yǔ)中表示方位的指示代詞，它本身沒有情感表達(dá)功能，而只有交代方位作用。但是，詩(shī)中連續(xù)四次出現(xiàn)“這頭”與“那頭”(其中一處是“里頭”“外頭”)，不僅繼承《詩(shī)經(jīng)》回環(huán)往復(fù)、重章疊唱的旋律美，使詩(shī)顯得低回掩抑、如怨如訴;更重要的是，通過(guò)多次渲染和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出一種空間與時(shí)間上的距離感，使感情在“這”與“那”之間，層層遞進(jìn)、步步醞釀，直至高潮。
一枚郵票承載了小時(shí)候的依戀依偎，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在互通音訊中，詩(shī)人獲得了一絲心靈的慰藉;一張船票承載了詩(shī)人對(duì)愛人的相思相戀，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在來(lái)來(lái)往往中，詩(shī)人填補(bǔ)了一些感情的缺口;一抔黃土割斷了親人的相見，此時(shí)的“里頭”與“外頭”，已是陰陽(yáng)兩隔，生死茫茫，詩(shī)人的心歸何處?一灣海峽承載的是所有黑頭發(fā)黃皮膚的炎黃子孫的情感，此時(shí)的“這頭”與“那頭”，展示的不單是詩(shī)人心中的傷痛，分明是一個(gè)民族的難以彌合的深深傷痕。于是，詩(shī)的意境在這里突然得到了升華，形成一股強(qiáng)大的情感沖擊波，讓鄉(xiāng)愁具有了以往所有的鄉(xiāng)愁文學(xué)作品所沒有的廣度與深度。
席慕容說(shuō)“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去”，而余光中先生的鄉(xiāng)愁如遠(yuǎn)方的青山隱隱，似眼前的流水迢迢，前云海茫茫不見頭，后春水泱泱不見尾，綿綿不絕，充塞天地。小詩(shī)感人至深，回腸蕩氣，放在海峽兩岸的現(xiàn)實(shí)大背景下，更釋放出悲切纏綿而又無(wú)可奈何的凄苦之情，足以動(dòng)人心魂。
說(shuō)勤奮課文分析篇四
《弟子規(guī)》是清朝康熙時(shí)山西絳州人李毓秀所作。全書以《論語(yǔ)?學(xué)而》中的“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”開篇，以三字韻語(yǔ)的文字形式，教人應(yīng)該怎樣待人處世。
這本書的內(nèi)容，是圣人對(duì)學(xué)生的訓(xùn)示，為人要孝敬父母，尊敬兄長(zhǎng)，還要對(duì)自已行為約束，誠(chéng)實(shí)可信，博愛眾生并親近有德行的人。
百善孝為先，而“孝”和“弟”這兩個(gè)字則是弟子規(guī)貫穿中心的“一條線”?！靶⒌堋崩锩孢€包含一個(gè)很重要的態(tài)度，就是恭敬之心，對(duì)長(zhǎng)者的恭敬。而一個(gè)人的道德、學(xué)問(wèn)都是從“孝”跟“敬”當(dāng)中不斷地提升。其實(shí)一個(gè)人只要做到“孝”跟“弟”，相信他就可成為國(guó)家棟梁。
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，可以幫助我們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。常常讀《弟子規(guī)》，并細(xì)細(xì)思量，我真是受益匪淺，感慨良多啊!
羊跪乳，鴉反哺，為人子女理當(dāng)“孝”字為先?！靶ⅰ本褪切膽迅屑ぃ脨圩鞒龌貓?bào)。我們的父母大都承擔(dān)著家庭的'負(fù)擔(dān)，每日里，有的或在工廠車間、野地農(nóng)田辛勤勞作，有的或在書山文海之中與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域艱辛探索，他們用汗水和心血努力回報(bào)社會(huì)，同時(shí)還對(duì)我們呵護(hù)有加，似明燈引領(lǐng)我們一步一步前行。作為兒女，每天惦記著父母，為父母辛勞，這應(yīng)該是做人的起碼良知，是作為后人應(yīng)盡的最基本的責(zé)任。我們現(xiàn)在年紀(jì)還小，有些事情還無(wú)能力做到，但按照父母的意愿與希望，抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)社會(huì)。每天讓父母開心，這無(wú)疑是我們今天必須努力去做的。我認(rèn)為這才是一個(gè)學(xué)生所盡孝道的最好體現(xiàn)。
古有大孝之女花木蘭，大孝之男岳飛;今有著名孝子許世友無(wú)不為國(guó)家民族創(chuàng)下驚天偉業(yè)便是有力例證!
我深信：“心中有愛，就有‘孝’?！备改感枰氖恰罢鎼邸保皇欠笱芰耸碌摹胺铕B(yǎng)”。我們要誠(chéng)心孝順父母，并化成行動(dòng)，這樣父母一定會(huì)非常感動(dòng)，那也就能報(bào)答父母恩情的萬(wàn)分之一了。
說(shuō)勤奮課文分析篇五
成功，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，也許很難。在他們看來(lái)，成功似乎是個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。成功的秘訣什么？說(shuō)出來(lái)，就兩個(gè)字，“勤奮”。也許你有人會(huì)問(wèn)：“難道成功真的那么簡(jiǎn)單？”是的，只要勤奮，有不達(dá)目的不罷休的精神和意志，成功的大門就會(huì)為你敞開。
明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)20多年的努力，才完成了《本草綱目》美國(guó)發(fā)明家愛迪生，雖然家境貧寒，但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟然擁有白熾燈、留聲機(jī)、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！現(xiàn)代畫家齊白石，在他數(shù)千年的藝術(shù)生涯中，始終沒有停止過(guò)揮毫作畫。在他的畫室里掛著他用來(lái)自勉的條幅：不教一日閑過(guò)。
我們要記住，每個(gè)成功的人的背后，付出的努力都是不可估量的，每一份收獲，都是用汗水換來(lái)的！
說(shuō)勤奮課文分析篇六
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"。
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）。
（3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段。
4、拓展練習(xí)。
引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點(diǎn)。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術(shù)舉例。
說(shuō)勤奮課文分析篇七
《說(shuō)勤奮》課文讀后感,應(yīng)屆畢業(yè)生小編為你整理推薦
讀后感大全400
，歡迎閱讀與借鑒。
今天，我讀了《說(shuō)勤奮》這篇課文后，我的感受很深，還懂得了一個(gè)道理：美好的理想，是必須靠堅(jiān)強(qiáng)的毅力去拼搏，才能實(shí)現(xiàn)的。
我讀《說(shuō)勤奮》這一篇課文，這篇課文用兩位著名人物做對(duì)比。一位是北宋著名的史學(xué)家----司馬光，一位是我國(guó)著名的生物學(xué)家-----童第周。
司馬光小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥和弟弟只讀一會(huì)兒書，就出去玩兒，他卻在屋子里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。他還作圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開。了19年時(shí)間，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。童第周以前并不像司馬光那樣聰明，17歲才進(jìn)中學(xué)。不過(guò)經(jīng)過(guò)他幾年的努力，同樣北能了很大的成就，他在比利時(shí)完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
讀了這篇課文，我明白了一個(gè)道理，即使基礎(chǔ)比別人差，但只要肯下功夫，就一定會(huì)成功的。正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！敝灰冻雠Γ涂梢杂兴删?。
如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記：“勤奮”二字。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的`貢獻(xiàn)。
我學(xué)過(guò)的課文如珍珠般閃亮，讓人愛不釋手。但我更喜歡又大又亮的這顆珍珠——《說(shuō)勤奮》。
《說(shuō)勤奮》這篇文章，文筆生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，主要講了我國(guó)著名的史學(xué)家司馬光，小時(shí)候每當(dāng)老師講完課，哥哥弟弟讀了一會(huì)書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，至到背的滾瓜爛熟為止，長(zhǎng)大以后他更加勤奮刻苦，為了抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便讀書寫作。
還講了童弟周17歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期期末他的成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追，每天天剛亮他就在校園里讀，晚上睡睡覺前他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)半年的努力他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊??！墩f(shuō)勤奮》這篇文章還巧妙運(yùn)用了華羅庚說(shuō)的一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>
文章中的司馬光和童弟周深深地吸引了我，因?yàn)樗麄冏屛颐靼琢巳艘簧趭^學(xué)習(xí)，沒有能學(xué)完的知識(shí)，人外有人天外有天。由此，我不僅聯(lián)想到自己，我不勤奮，很懶惰，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不算好，媽媽讓我做卷子但我不想做。讀了這篇文章，我決心今后一定要向司馬光、童弟周學(xué)習(xí)，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，我遇到的不會(huì)的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。
今天我學(xué)習(xí)了一篇課文，名叫《說(shuō)勤奮》。當(dāng)我讀完它時(shí)，我就非常敬佩司馬光和童第周身上的一大優(yōu)點(diǎn)，正是這個(gè)優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)著他們，最后經(jīng)過(guò)了不斷地努力，終于成功了。
司馬光是北宋著名的史學(xué)家。小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟都出去玩了，為了不去打擾他們，司馬光便躲在屋里一遍又一遍地朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后，他更加勤奮，用林頭做了個(gè)“警枕“，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾到一旁，醒后他就會(huì)繼續(xù)讀書寫作。他用了整整19年的時(shí)間，終于寫成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
童第周是我國(guó)著名生物學(xué)家，到17歲才進(jìn)中學(xué)，而且在第一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他不氣餒，急起直追。天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總習(xí)慣回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)半年努力，他的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊：髞?lái)他到比利時(shí)留學(xué)的時(shí)候，完成了青蛙卵剝離手術(shù)，在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
讀過(guò)這篇課文，我學(xué)習(xí)到了：不能忘記勤奮二字，只有一生勤奮，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而我們只有勤奮好學(xué)，才會(huì)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)這個(gè)道理。
說(shuō)勤奮課文分析篇八
教學(xué)要求：
1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄懂撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、錄音、鵬博士軟件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，安排預(yù)習(xí)。
1、解題，激發(fā)興趣。
板書課題后簡(jiǎn)介本課主要內(nèi)容。
2、提出預(yù)習(xí)要求。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
三、依照提示給課文分段。
1、指名讀考慮練習(xí)2。
2、討論考慮列出的四個(gè)意思，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。
四、深入理解課文內(nèi)容。
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個(gè)自然段講了撈鐵牛的哪幾個(gè)步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“?！保灰恢灰恢蝗匣兀?/p>
5、齊讀第四段。
討論：什么是“出色的工程家”？為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？
五、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、練習(xí)朗讀課文。
二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來(lái)體會(huì)一下，懷丙為什么做那幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
三、把全文聯(lián)系起來(lái)體會(huì)一下，為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？
（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）
四、練習(xí)用“熟悉”“議論紛紛”造句。
1、從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、交流造句，互相評(píng)議。再把造的句子寫下來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)謄寫3遍。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
說(shuō)勤奮課文分析篇九
課文宋朝時(shí)候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子，跨在兩只船上。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。準(zhǔn)備工作做好了。和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來(lái)。這個(gè)和尚個(gè)叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程家。課堂實(shí)錄師：昨天，教師讓你們預(yù)習(xí)了17課，哪位小朋友把生字讀一下。出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖指名讀生字師：有一個(gè)字他讀得很準(zhǔn)，“鏟”，但有一個(gè)字沒讀準(zhǔn)，是“潛”，（跟老師范讀）師：課文里說(shuō)“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思？生：游到水里去。師：“陷”字怎么記？生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后……師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確。這個(gè)字跟“蹈”字有什么區(qū)別？生：偏旁不同。生：右邊上面也不同。師：把本子打開，把這兩個(gè)字寫一遍。（生寫生字）師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家在個(gè)故事好嗎？（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？生：用起重機(jī)。生：用直升飛機(jī)。生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來(lái)。師：同學(xué)們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來(lái)，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。（生讀課文，師畫鐵牛）師：一二自然段里有哪些不懂的？生：什么叫“淤泥”？生：就是河底的爛泥。生：“是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來(lái)。”是誰(shuí)說(shuō)的？生：是懷丙和尚。師：那懷丙和尚是個(gè)怎樣的人？從試試可以看出什么？生：他非常謙虛。師：我們用謙虛而自信地語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。師：水真能把鐵牛送回來(lái)嗎？請(qǐng)大家欣賞動(dòng)畫，看這個(gè)動(dòng)畫是講什么內(nèi)容？（動(dòng)畫演示，師講解撈鐵牛的過(guò)程）生：這個(gè)動(dòng)畫是講課文第三自然段。師：那第三自然段主要講什么？生：主要講撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。師：請(qǐng)小朋友默讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示準(zhǔn)備先后的詞語(yǔ)。（生讀課文劃詞語(yǔ)）師：有哪些表示先后順序的詞？生：先然后再又師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得有條有理，誰(shuí)能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說(shuō)一下。（生練習(xí)說(shuō)）（指名概括地說(shuō)）師：和尚做得準(zhǔn)備工作做得有條有理，相信同學(xué)回去后能說(shuō)得有條理。但對(duì)準(zhǔn)備工作，你們有哪些問(wèn)題？生：為什么要在船上裝滿泥沙？生：為什么要把兩船拴得緊緊的？生：為什么要用結(jié)實(shí)的木料搭架子？生：為什么要用很粗的繩子？生：為什么裝泥沙而不裝石頭？師：同學(xué)們的問(wèn)題你們能回答嗎？生：因?yàn)殍F牛很重，不用結(jié)實(shí)的木料會(huì)斷的。生：我能理解為什么用很堅(jiān)固的繩子，不用的話，容易斷。生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。師：因?yàn)辄S河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。師：讀第四自然段能解決剩下的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第四自然段？（指名讀）師：請(qǐng)小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號(hào)劃出來(lái)。（生邊讀課文邊劃）生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級(jí)緊，鐵牛上拔。師：泥沙減少可以說(shuō)成是“沙減”（師板書），那按老師的說(shuō)法，接下來(lái)應(yīng)該是怎樣寫？
（生回答師板書：船浮——繩繃——“?！卑危煟赫?qǐng)小朋友用為“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)事物的變化。生：因?yàn)槟嗌硿p少，所以船向上浮。生：因?yàn)榇蛏细?，所以繩子越繃越緊。生：因?yàn)槔K子越繃越緊，所以牛拔。（欣賞動(dòng)畫）師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。師：那么剛才的第一個(gè)問(wèn)題為什么裝沙，能解決了呢？（生答略）師：圍繞打撈的過(guò)程，提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。（生小組討論）生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。師：不僅借助水的浮力拔“牛“，還借助水的浮力“劃牛”，“拖?！?。我們?cè)僮x讀懷丙和尚說(shuō)的那句了不起的話——（生齊讀）師：未來(lái)的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。作業(yè)：1、思考，如果你在那個(gè)時(shí)代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。說(shuō)勤奮課文分析篇十
學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
課文三首詩(shī)歌都是四言詩(shī)。四言詩(shī)每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來(lái)／貿(mào)絲，來(lái)即／我謀。
豈曰／無(wú)衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內(nèi)節(jié)奏、情調(diào)。
教學(xué)建議
本課用三課時(shí)教讀和自讀。
一教《氓》和《無(wú)衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時(shí)內(nèi)背誦全篇。文學(xué)鑒賞起始，教育學(xué)生要養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
教《氓》，按“戀愛”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展的三個(gè)階段背誦全詩(shī)。領(lǐng)讀第一、二章后，講解四言詩(shī)的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導(dǎo)學(xué)生理解“興”的詩(shī)句同引起下文的關(guān)系，鑒賞藝術(shù)效果。議議：如果刪去“興”的詩(shī)句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個(gè)階段的感情基調(diào)，再范讀一遍。然后，讓學(xué)生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鑒賞人物形象、興的藝術(shù)效果，品味自己所喜愛的詩(shī)句。
教《無(wú)衣》，也讓學(xué)生讀讀，背背。點(diǎn)撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，指點(diǎn)這首詩(shī)的特點(diǎn)，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導(dǎo)學(xué)生課前自讀。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
三布置課內(nèi)練習(xí)時(shí)，說(shuō)明課文出題意圖，要求學(xué)生先誦讀課文再解題。
有關(guān)資料
一《詩(shī)經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩(shī)”“六義”“四始”的說(shuō)法。《周禮?春官?大(太)師》中說(shuō)：“大師教六詩(shī)：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌。”在《毛詩(shī)序》里，把“六詩(shī)”叫做“六義”。對(duì)這兩個(gè)名詞歷來(lái)有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩(shī)正義》中的解釋較有代表性。他說(shuō)：“風(fēng)、雅、頌者，詩(shī)篇之異體；賦、比、興者，詩(shī)文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩(shī)之所用，風(fēng)、雅、頌是詩(shī)之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義?！彼J(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法，這看法被長(zhǎng)期沿用下來(lái)。至于《毛詩(shī)序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說(shuō)成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》所作的曲解。
《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國(guó)風(fēng)，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的正聲雅樂(lè)，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會(huì)；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》各部分的產(chǎn)生時(shí)間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國(guó)風(fēng)”中除有一些西周時(shí)期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時(shí)期。就具體篇章說(shuō)，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩(shī)，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)?株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)?相鼠》《魏風(fēng)?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來(lái)比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩(shī)歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩(shī)，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)?燕燕》是一首送別詩(shī)，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時(shí)的差池不齊聯(lián)想到送別時(shí)的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味和形象感染力。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來(lái)表達(dá)思想感情，使詩(shī)歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的部分詩(shī)篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對(duì)應(yīng)地只換幾個(gè)字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷。《詩(shī)經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩(shī)的音樂(lè)美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國(guó)大百科全書?中國(guó)文學(xué)》中國(guó)大百科全書出版社1986年版)
三《詩(shī)經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩(shī)經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級(jí)和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩(shī)經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩(shī)密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會(huì)。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩(shī)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民、反對(duì)黑暗勢(shì)力的精神就是《詩(shī)經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對(duì)后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩(shī)經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時(shí)表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩(shī)經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。
(摘自中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫組《中國(guó)文學(xué)史》
說(shuō)勤奮課文分析篇十一
第一節(jié)：
長(zhǎng)聲嘆息擦拭眼淚啊，哀傷人生多災(zāi)多難。我雖然崇尚美德并且約束自己啊，但是我早上進(jìn)諫而到晚上就被廢斥離間。
屈原從事政治活動(dòng)，是想實(shí)現(xiàn)他的理想和抱負(fù)。他的政治理想接近于儒家，要求統(tǒng)治者“圣哲茂行”，“舉賢授能”，“循繩墨而不頗”。楚懷王早期也曾想任用屈原，和他有“成言”，答應(yīng)屈原實(shí)行他的政治主張。但懷王是一個(gè)庸懦無(wú)能的人，任用一批佞臣如上官大夫、靳尚之流執(zhí)政，形成了一個(gè)腐朽的統(tǒng)治集團(tuán)，排斥賢臣，他們伺機(jī)陷害屈原。他們對(duì)內(nèi)搜刮無(wú)厭，政治腐敗;對(duì)外貪圖小利，聽信秦國(guó)而和齊國(guó)絕交，失去外援，屢次被秦國(guó)打敗。懷王后來(lái)竟聽了他們的以讒言。他時(shí)刻憂念國(guó)家和人民的安危，“長(zhǎng)太息以淹涕”，正是因?yàn)椤鞍裆嗥D”。
第二節(jié)：
既因?yàn)槲遗鍘мゲ?行以忠正)而受到斥責(zé)，又因?yàn)槲也杉丬?美德善行)而加上罪名。這也是我崇尚的美德理想啊，即使我九死一生也決不改悔。
詩(shī)人以身許國(guó)，堅(jiān)決、頑強(qiáng)、奮不顧身地戰(zhàn)斗，以“九死”、“體解”的大無(wú)畏精神來(lái)表示要刷新政治、挽救楚國(guó)危亡的決心。
第三節(jié)：
怨恨君王荒唐(糊涂;無(wú)思慮、茫然;放肆縱恣貌)啊，始終不能體察人心。奸佞小人嫉恨我的美德啊，說(shuō)我好邪作亂就對(duì)我進(jìn)行造謠誣蔑。
詩(shī)人一心為國(guó)、為君、為民，別無(wú)他圖，正是這樣詩(shī)人“雖九死其猶未悔”至死不渝地為崇高的理想而獻(xiàn)身?？墒恰败醪徊煊嘀星橘?，反信讒而齌怒”。
第四節(jié)：
誠(chéng)然，是世俗之人善于投機(jī)取巧啊，違背規(guī)矩而不走正道。違背規(guī)矩追求邪曲啊，競(jìng)相以茍合取容于眾人作為正當(dāng)?shù)姆▌t。
這是比喻時(shí)人反常妄作，違背正道，追隨邪僻。詩(shī)人站在正義的一邊，痛斥賣國(guó)貴族集團(tuán)的荒淫無(wú)恥。
第五節(jié)：
我煩惱苦悶，憂愁重重啊，我在此時(shí)悵然失意。我寧可突然隨著水流而長(zhǎng)逝啊，我也不能容忍做出小人茍合求容于世的樣子呀!
詩(shī)人憂郁不安，詩(shī)人感到孤獨(dú)，詩(shī)人至死不渝，即使溘然長(zhǎng)逝，也決不卑躬屈節(jié)，同乎流俗。
鷙鳥，不與眾鳥同群，喻詩(shī)人忠貞自守，不同流合污。道不同不相為謀，涇渭是分明的。
第七節(jié)：
委屈自己，克制自己啊，飲恨忍辱。保持清白而獻(xiàn)身正道啊，這本來(lái)就是前代圣賢所嘉許的。
詩(shī)人委屈著情懷，抑制著意志，忍受著歸咎，忍受著恥辱，行清白之志而死忠直之節(jié)。
第八節(jié)：
詩(shī)人說(shuō)，我悔恨觀察正道沒有看清楚啊，我久久佇立而想返回。轉(zhuǎn)過(guò)我的車子返回原路啊，趁著踏上迷惑之路還不算遠(yuǎn)趕快罷休。
悔恨，是詩(shī)人自我反省。行則兼濟(jì)天下，不用則獨(dú)善其身。
第九節(jié)
讓我的馬車徐徐走在長(zhǎng)著蘭草的水邊啊，讓我的馬車急馳在長(zhǎng)著椒樹的山岡。我入朝做官而不見用反而遭受憂患啊，如果退而不做官，我就回鄉(xiāng)整理我未進(jìn)仕前的服飾。
初服，是指未進(jìn)仕前的服飾，比喻詩(shī)人想退隱以行夙志。這就說(shuō)明詩(shī)人即使退隱之后也還要繼續(xù)培養(yǎng)自己的才德，保持自己高潔的品質(zhì)。
第十節(jié)：
要把碧綠的荷葉裁成上衫啊，我要把潔白的荷花縫綴成下裝。不了解我也就算了吧，只要我的本心的確是高潔的。
詩(shī)人追求美好的理想，潔身自好，永遠(yuǎn)要保持崇高的品德。
第十一節(jié)：
把我頭上的帽子加得高而又高啊，讓我項(xiàng)下的環(huán)佩美好漂亮。芳香和污垢縱使會(huì)被人混淆啊，只有我光明純潔的天質(zhì)卻絲毫沒有虧損。
這形象地表明了詩(shī)人“其志潔，其行廉”的高尚情操。
第十二節(jié)：
我忽然又回過(guò)頭來(lái)放眼縱觀啊，將去觀察遼闊的四野八荒。環(huán)佩五彩繽紛何其眾多啊，馥郁的香氣更加顯著。
放眼世界，無(wú)邊無(wú)垠，更襯托出詩(shī)人光彩照人、香氣四溢的光輝形象。
第十三節(jié)：
這是詩(shī)人最后的誓言：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”為國(guó)為民，追求美政，堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想，嫉惡如仇，潔身自好，剛直不阿，一身正氣。鏗鏘有力，石破天驚，這是詩(shī)人的豪言壯語(yǔ)!
說(shuō)勤奮課文分析篇十二
宋朝的時(shí)候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，馬上要重修浮橋。可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來(lái)呢？人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：“我來(lái)試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?/p>
和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準(zhǔn)備兩只很大的木船，船上裝滿泥沙，慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子，跨在兩只船上。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準(zhǔn)備工作做好了，和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，鐵牛一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從淤泥里向上拔。船上的泥沙鏟空了，鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳，兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊。
和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來(lái)。
這個(gè)和尚名懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程家。
說(shuō)勤奮課文分析篇十三
1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
弄懂撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)。
掛圖、錄音、鵬博士軟件
二課時(shí)
1、解題，激發(fā)興趣。
板書課題后簡(jiǎn)介本課主要內(nèi)容。
2、提出預(yù)習(xí)要求。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
1、指名讀考慮練習(xí)2。
2、討論考慮列出的'四個(gè)意思，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個(gè)自然段講了撈鐵牛的哪幾個(gè)步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）
5、齊讀第四段。
討論：什么是“出色的工程家”？為什么說(shuō)懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家？
（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）
1、從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、交流造句，互相評(píng)議。再把造的句子寫下來(lái)。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)謄寫3遍。
說(shuō)勤奮課文分析篇十四
全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地變也不變的哲理。
2、 優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色
如描寫簫聲的幽咽哀怨：其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦。將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。
總之，作者擺脫了過(guò)去一些懷古賦和問(wèn)答賦的寫作方法，而把寫游記散文的方法運(yùn)用到賦中來(lái)了。借用這種方法，作者把情與景主觀與客觀，古與今，幻想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)了。這在前賦表現(xiàn)尤為突出。它先由眼前景引出遺世獨(dú)立的感情，忽而由客的吹簫，轉(zhuǎn)到樂(lè)極生悲，產(chǎn)生對(duì)英雄業(yè)跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達(dá)觀的態(tài)度自我寬慰，確具行云流水之妙。
總結(jié)：作者擺脫了過(guò)去一些懷古賦和問(wèn)答賦的寫作方法，而把寫游記散文的方法運(yùn)用到賦中來(lái)了。
說(shuō)勤奮課文分析篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)寫本課生字，理解“敏銳”“慣例”“迄今為止”“情不自禁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育和熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備
張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。
教材簡(jiǎn)析
張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。
課文第1段以疑問(wèn)開頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過(guò)程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，“為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚”，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)，最后決定以“中華星”為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的思想感情。第7段進(jìn)一步說(shuō)明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的啟發(fā)和教育。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
教學(xué)第1段，可借文中的疑問(wèn)，引入下文的學(xué)習(xí)。
第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的.基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來(lái)的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。“遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國(guó)人命名的行星”?！耙恢薄闭f(shuō)明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了?！翱粗@封極不尋常的來(lái)信，心情久久不能平靜?！闭f(shuō)說(shuō)這封信為什么極不尋常。“張鈺哲久久不能平靜”，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛國(guó)心是發(fā)自肺腑的?！爸ゼ痈绱髮W(xué)”“葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室”等外國(guó)名稱要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以掃除閱讀障礙。
第7段，文章通過(guò)舉例，說(shuō)明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。
教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？
第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在“神舟六號(hào)”飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來(lái)準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育。
課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫，學(xué)完后再抄寫下來(lái)。
課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。
課文《雪》
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說(shuō)勤奮課文分析篇十六
課文掌聲主要內(nèi)容是什么呢？各位同學(xué)們，我們看看下面的文章，了解一下吧！
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.
課文掌聲。
[蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)]。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的`眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
說(shuō)勤奮課文分析篇十七
天才在于積累，聰明在于勤奮。莫泊桑用他的刻苦、勤奮為自己成為著名作家鋪就了一條金光大道。課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑年輕時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
課文按事情發(fā)展的順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。第一次莫泊桑向老師請(qǐng)教文章怎樣寫才生動(dòng)。第二次是莫泊桑覺得觀察后仍沒有什么東西好寫，再去請(qǐng)教老師。第三次是將觀察后寫出的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)。從老師的三次指導(dǎo)中，我們懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤練習(xí)。同時(shí)要多觀察、多記錄，要多角度、多方面去細(xì)心觀察、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其不同特點(diǎn)，并把它寫下來(lái)。
課文敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句設(shè)疑，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。合作探究，讓學(xué)生在讀中體會(huì)觀察、寫作的方法。
這是一篇批讀文，既要讓學(xué)生從文中學(xué)習(xí)觀察、寫作的方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊體會(huì)、邊旁批的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探究莫泊桑是怎樣用功的，怎樣使功夫到家的，從中領(lǐng)會(huì)觀察、寫作的方法。建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
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