心得體會(huì)是我們對(duì)一段時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納的方式。心得體會(huì)的寫作要注意結(jié)構(gòu)的完整性和條理性。以下是一些精選的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇一
第一段：引言（200字）
在生活和工作中，許多時(shí)候我們需要依賴指導(dǎo)和指南才能順利前進(jìn)。從學(xué)習(xí)一門新技能到組織一場(chǎng)大型活動(dòng)，從管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)到解決一個(gè)困難，指南是我們邁向成功的重要工具之一。指南可以提供全面的信息，指導(dǎo)我們運(yùn)用正確的方法和技巧。在我多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過有效地運(yùn)用指南，我獲得了事半功倍的成果和經(jīng)驗(yàn)，從中得到了許多寶貴的體會(huì)和心得。
第二段：選擇適合的指導(dǎo)（200字）
一個(gè)有效的指南必須是適用于具體情況的，我們需要選擇適合自己的指南。在工作中，我經(jīng)常需要處理各種各樣的任務(wù)和問題。每個(gè)任務(wù)和問題需要不同的方法和技巧，因此選擇適合的指南是至關(guān)重要的。比如，在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，我會(huì)尋找關(guān)于團(tuán)隊(duì)管理的書籍和課程，了解如何激勵(lì)員工、如何作出決策、如何解決沖突等等。通過選擇適合的指南，我能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，取得較好的工作成績(jī)。
第三段：踐行指南的關(guān)鍵（200字）
擁有指南只是第一步，踐行指南才是取得成功的關(guān)鍵。在實(shí)踐過程中，我們會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但只有通過堅(jiān)持踐行指南，才能克服困難并取得成功。例子是真實(shí)的，通過一次次實(shí)踐，我們不僅能更好地理解指南的原理和應(yīng)用方法，還能積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，在學(xué)習(xí)一門新技能時(shí)，只有通過不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，才能真正掌握這門技能的精髓。通過踐行指南，我不僅提高了自己的工作能力，還發(fā)展了自己的自信心和創(chuàng)造力。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)（200字）
指南是動(dòng)態(tài)的，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在一個(gè)快速變化的社會(huì)和工作環(huán)境中，我們不能依賴過時(shí)的指南，而應(yīng)不斷更新和適應(yīng)新的環(huán)境。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠獲取最新的知識(shí)和技巧，不斷提高自己的工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。在我的工作中，我經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并閱讀相關(guān)的書籍和文章。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我不僅能夠保持自己的專業(yè)知識(shí)水平，還能不斷提升自己的工作能力和表現(xiàn)。
第五段：總結(jié)（200字）
通過有效地運(yùn)用指南，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。選擇適合的指南、踐行指南、持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，這些是取得成功的關(guān)鍵。在未來的工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)新的環(huán)境和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。相信通過堅(jiān)持不懈的努力和追求，我們都能夠成為更好的自己，取得更多的成功。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字）
寒假作業(yè)指導(dǎo)指南是許多學(xué)校在寒假期間為學(xué)生制定的一項(xiàng)安排，旨在幫助學(xué)生充分利用假期，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如何更好地完成寒假作業(yè)，已成為很多學(xué)生與家長(zhǎng)們關(guān)心的熱點(diǎn)話題，本文將分享幾個(gè)個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：制定計(jì)劃、分配時(shí)間（250字）
寒假作業(yè)往往數(shù)量繁多，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到壓力重重，如果沒有一個(gè)明確的計(jì)劃，完成起來就更加困難。因此，在寒假開始前，我們需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括每天需要完成的任務(wù)、時(shí)間分配，甚至包括休息和娛樂的時(shí)間。這樣不僅可以讓我們有條不紊地完成寒假作業(yè)，同時(shí)也可以提高我們的時(shí)間管理能力，讓我們更好地掌控自己的時(shí)間。
第三段：把握重點(diǎn)、提高效率（250字）
我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，有些任務(wù)往往會(huì)比較困難，需要更多的時(shí)間和精力去完成。這時(shí)候，我們需要先把握重點(diǎn)，按照任務(wù)的難易程度進(jìn)行安排，集中精力解決難點(diǎn)，這可以提高我們的效率，同時(shí)也可以節(jié)約時(shí)間。如果遇到一些較難的問題，不妨多與老師或同學(xué)溝通，互相學(xué)習(xí)，相互幫助，也可以提高我們的學(xué)習(xí)成果。
第四段：注重復(fù)習(xí)、提高記憶（250字）
寒假期間，我們可以利用額外的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高記憶。對(duì)于需要記憶的內(nèi)容，可以進(jìn)行一些游戲化的操作，例如場(chǎng)景還原、歌曲聯(lián)想等方式進(jìn)行記憶，這樣不僅有利于將內(nèi)容記牢，還可以讓我們的學(xué)習(xí)變得有趣。同時(shí)，多進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)化記憶，這些都是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。
第五段：結(jié)尾（300字）
在寒假期間，學(xué)習(xí)是我們重要的任務(wù)之一，我們除了要完成學(xué)校布置的寒假作業(yè)外，還可以多讀書、看電影、運(yùn)動(dòng)等，豐富自己的知識(shí)和充實(shí)自己的生活。假期過后，我們需要立即整理歸納學(xué)習(xí)筆記，對(duì)于不懂的地方及時(shí)向老師詢問?？傊?，只有我們認(rèn)真對(duì)待寒假作業(yè)，充分利用假期，才能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇三
指導(dǎo)指南是一種非常實(shí)用的工具，它提供了關(guān)于如何完成特定任務(wù)的詳細(xì)信息和指導(dǎo)。在生活和工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，需要去尋找解決問題的方法。指導(dǎo)指南可以幫助我們明確目標(biāo)，了解執(zhí)行步驟，并提供實(shí)用的建議和技巧。在使用指導(dǎo)指南的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，指導(dǎo)指南需要明確目標(biāo)和任務(wù)的細(xì)節(jié)。很多時(shí)候，我們面臨的問題可能比較復(fù)雜，我們并不清楚應(yīng)該采取什么樣的措施來解決它。在這種情況下，指導(dǎo)指南發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如，如果我想學(xué)習(xí)一個(gè)新的編程語(yǔ)言，我會(huì)去查找相關(guān)的指導(dǎo)指南。然后，我會(huì)仔細(xì)分析指南中提供的任務(wù)和目標(biāo)，并與我自己的需要進(jìn)行對(duì)比。只有當(dāng)我明確了自己的目標(biāo)和任務(wù)，才能更好地利用指導(dǎo)指南中提供的知識(shí)和技巧。
其次，指導(dǎo)指南需要提供詳細(xì)的執(zhí)行步驟。很多時(shí)候，我們對(duì)于如何解決問題并沒有明確的思路。指導(dǎo)指南為我們提供了一個(gè)清晰的路線圖，告訴我們應(yīng)該怎樣開始，然后逐步進(jìn)展。這對(duì)于我來說非常重要。以前，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候感到迷茫，不知道該從何處著手。但是自從我開始使用指導(dǎo)指南以后，情況就完全不同了。指導(dǎo)指南中提供的詳細(xì)步驟讓我不再感到困惑，我可以有條不紊地跟隨指南的要求，完成任務(wù)。
此外，指導(dǎo)指南還需要提供實(shí)用的建議和技巧。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)。指導(dǎo)指南可以為我們提供解決問題的方法和技巧。比如，如果我在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)遇到了困難，我會(huì)去查找相關(guān)的指導(dǎo)指南。其中可能會(huì)包括一些幫助我們解決困難的技巧和建議。通過運(yùn)用這些技巧和建議，我們可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高效率，達(dá)到目標(biāo)。
最后，我意識(shí)到，指導(dǎo)指南只是一種工具，我們需要靈活運(yùn)用。在實(shí)際操作中，我們可能會(huì)遇到一些情況和問題，指導(dǎo)指南中并沒有明確提到。這時(shí)候，我們需要靈活發(fā)揮，根據(jù)自己的情況做出一些調(diào)整和判斷。指導(dǎo)指南只是為我們提供了一個(gè)基礎(chǔ)框架，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來細(xì)化和完善。
通過使用指導(dǎo)指南，我明確了目標(biāo)和任務(wù)的細(xì)節(jié)，知道了如何分步驟地去完成任務(wù)，了解了解決問題的技巧和建議。這對(duì)于我在生活和工作中解決問題非常有幫助。但是我也明白，指導(dǎo)指南只是一個(gè)輔助工具，我們需要通過靈活運(yùn)用來適應(yīng)各種情況。總之，指導(dǎo)指南是一種非常有用的工具，通過它可以幫助我們更好地完成任務(wù)，提高效率，并成就自己的目標(biāo)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇四
寒假作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)讓人又愛又恨的課題，因?yàn)楹僮鳂I(yè)一方面讓學(xué)生和知識(shí)進(jìn)行了更深入的接觸，另一方面，也讓學(xué)生感到壓力和負(fù)擔(dān)。為了幫助各位學(xué)生度過這個(gè)冬天，下面是一些寒假作業(yè)的指導(dǎo)指南心得體會(huì)，希望能對(duì)學(xué)生們有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作篇
隨著假期的來臨，許多學(xué)生會(huì)很興奮的離?；丶一蛲獬雎眯?，但是在這份充滿歡聲笑語(yǔ)的假期里，準(zhǔn)備寒假作業(yè)是一件不能忽視的事情。首先，做好規(guī)劃，合理安排時(shí)間是最重要的，這樣可以讓學(xué)生的寒假作業(yè)事半功倍。其次是了解作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同的方法與策略去完成作業(yè)，可以讓同樣的時(shí)間取得更好的成果。
第三段：學(xué)習(xí)方法篇
在完成寒假作業(yè)的過程中，大家發(fā)現(xiàn)有些題目涉及面非常廣，需要學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握許多知識(shí)點(diǎn)。因此，在這里推薦一些學(xué)習(xí)方法，比如說可以通過刻意練習(xí)，加強(qiáng)記憶效果；可以通過團(tuán)隊(duì)合作來互相促進(jìn)，讓自己在看待問題時(shí)更加全面深入。
第四段：思維技巧篇
完成寒假作業(yè)，除了學(xué)習(xí)方法之外，思維技巧也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不同于平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，寒假作業(yè)更多的是讓學(xué)生自己去思考，獨(dú)行其道。因此，在思考問題時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方法，把問題拆分成小點(diǎn)，然后逐步解決，也可以透過問問題去反復(fù)推敲，這樣的話可以激活自己的思維，讓做題的效率更高。
第五段：總結(jié)
寒假作業(yè)是一個(gè)讓學(xué)生們?cè)诩倨谥胁荒茌p忽的事情，但是如果掌握好了正確的學(xué)習(xí)方法與思維技巧，面對(duì)這些寒假作業(yè)也就不那么恐怖了。需要學(xué)生們注意的是，不要只是單純的完成作業(yè)的要求，應(yīng)該還要從中提取知識(shí)點(diǎn)，鞏固自己的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓自己的學(xué)習(xí)和知識(shí)水平得到長(zhǎng)足的提高。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活、工作以及個(gè)人成長(zhǎng)的要求也越來越高。為了滿足這種需求，很多人開始尋找各種指南和指導(dǎo)，希望能夠得到更好的指引和幫助。在我多年的生活和工作中，我也積累了一些關(guān)于指南指導(dǎo)的心得體會(huì)。下面我將就此展開探討，并分享我的觀點(diǎn)。
首先，我認(rèn)為指南指導(dǎo)的作用是為我們的生活和工作提供了一個(gè)明確的方向。當(dāng)我們面臨困惑、迷茫和選擇時(shí)，通過尋找和參考相關(guān)的指南和指導(dǎo)，我們可以更好地了解問題的解決方式和途徑。通過指南指導(dǎo)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況和自己的需求來確定分析和解決問題的方法。這樣，我們就不會(huì)盲目行動(dòng)，而是有針對(duì)性地采取行動(dòng)，以達(dá)到更好的效果。
其次，指南指導(dǎo)還可以提供我們所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在各個(gè)領(lǐng)域，像自助旅行、家居裝修、投資理財(cái)?shù)鹊?，我們都可以通過相關(guān)的指南和指導(dǎo)來學(xué)習(xí)和了解。這些指南和指導(dǎo)不僅可以讓我們明白其中的基本原理和方法，還可以幫助我們掌握一些實(shí)用的技能和技巧。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠提高自己的能力和素質(zhì)，更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。
然后，對(duì)于指南指導(dǎo)，我們需要有一種正確的態(tài)度和方法去對(duì)待。首先，我們要保持積極的心態(tài)，對(duì)待指南指導(dǎo)，不過分依賴他人的意見和建議，而是在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，我們要具有批判性的思維，不盲目地接受一些指南指導(dǎo)，要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行反思和分析，判斷其可行性和適用性。最后，我們還要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，開放心態(tài)去接受各種新的指南和指導(dǎo)，不斷地更新自己的知識(shí)和技能。
最后，我認(rèn)為指南指導(dǎo)的最大價(jià)值在于我們能夠從中找到真實(shí)自我。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，從而為自己制定出更加明確和具體的發(fā)展方向。指南指導(dǎo)可以幫助我們認(rèn)清自己，了解自己的需求和潛力，幫助我們更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。只有找到真實(shí)的自我，我們才能在生活和工作中找到真正的快樂和滿足。
綜上所述，指南指導(dǎo)在我們生活和工作中起到了重要的作用。通過指南指導(dǎo)，我們可以找到明確的方向，掌握必要的知識(shí)和技能，形成正確的態(tài)度和方法。最終，指南指導(dǎo)幫助我們找到真實(shí)的自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。因此，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地尋找和參考相關(guān)的指南指導(dǎo)，讓其成為我們發(fā)展的助力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇六
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！队變簣@指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！队變簣@指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！队變簣@指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向、內(nèi)容與要求教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中、指導(dǎo)要點(diǎn)點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題;第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇七
第一段：認(rèn)真閱讀寒假作業(yè)指導(dǎo)指南
在開始完成寒假作業(yè)之前，我們應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地閱讀指導(dǎo)指南，弄清楚作業(yè)的要求和內(nèi)容。不同學(xué)校和老師對(duì)作業(yè)要求不盡相同，可能需要注意的地方是不一樣的。如果沒有認(rèn)真閱讀，就會(huì)因?yàn)檎`解作業(yè)的要求而浪費(fèi)時(shí)間和精力，最后導(dǎo)致無奈的成績(jī)。
第二段：合理安排時(shí)間和任務(wù)
完成寒假作業(yè)需要規(guī)劃好時(shí)間和任務(wù)，然后按計(jì)劃一步一步地進(jìn)行。首先，我們需要列出自己的寒假計(jì)劃，將每天的時(shí)間分配給點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，不僅僅是寒假作業(yè)，也包括其他活動(dòng)和基本生活需求。然后，按照要求，制定完成作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并分配每天需要完成的任務(wù)。在實(shí)際完成過程中，不僅要按照計(jì)劃執(zhí)行，還需要隨時(shí)檢查和調(diào)整。
第三段：結(jié)合自己的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整
每個(gè)人的情況都各不相同，在完成寒假作業(yè)的過程中，需要靈活地調(diào)整計(jì)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)量和時(shí)間分配。如果發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)任務(wù)完成起來特別困難，不要強(qiáng)行硬撐，可以先放一放，進(jìn)行其他相對(duì)容易的任務(wù)，然后在有精力的時(shí)候再回過頭來完成。切忌過于糾結(jié)于某個(gè)問題，耗費(fèi)過多時(shí)間和精力。
第四段：注重思考和探究
寒假作業(yè)并不是單純的機(jī)械性工作，更應(yīng)該注重思考和探究。通過寒假作業(yè)，我們可以鞏固所學(xué)知識(shí)，了解新知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，或者是開拓思維，培養(yǎng)興趣愛好。因此，在完成作業(yè)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真思考、探究，不斷推敲和發(fā)現(xiàn)問題。
第五段：寒假作業(yè)的不僅僅是完成任務(wù)，更重要的是學(xué)習(xí)思考和計(jì)劃
在完成寒假作業(yè)的過程中，我們不僅僅是完成了任務(wù)，更重要的是學(xué)習(xí)了如何思考和規(guī)劃，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)定的任務(wù)。這種能力對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常寶貴的。因此，我們應(yīng)該從寒假作業(yè)的過程中，總結(jié)出一些有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的思維方式和方式方法。
總之，寒假作業(yè)對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)不可避免的難題，但是通過認(rèn)真閱讀指導(dǎo)指南、合理安排時(shí)間和任務(wù)、結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、注重思考和探究以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，我們可以提高完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思維方式。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇八
近年來，我們生活節(jié)奏越來越快，人們?cè)诿β抵袧u漸迷失了自己。好在越來越多的指南手冊(cè)誕生，為我們提供了應(yīng)對(duì)各種情況的指導(dǎo)。然而，這些指南手冊(cè)能否真正帶來改變，取決于我們能否理解并應(yīng)用其中的指導(dǎo)心得。本文將圍繞“指南指導(dǎo)心得體會(huì)”這一主題，分享個(gè)人關(guān)于指南的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)指南的技巧與方法
學(xué)習(xí)指南的第一步是理解其核心指導(dǎo)思想。每一本指南都有其獨(dú)特的觀點(diǎn)和建議，而理解其指導(dǎo)思想是深入探究的關(guān)鍵。在閱讀指南時(shí)，我常常將自己置身其中，試圖理解作者的意圖和想法。通過這樣的思考，我能更好地理解指南所傳達(dá)的核心觀點(diǎn)，從而更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三段：指南的應(yīng)用實(shí)例
理解指南的核心思想后，便需要將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。無論是工作、學(xué)習(xí)還是人際關(guān)系，指南中都會(huì)提供一些具體的方法和建議。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)將這些方法和建議與自己的情境結(jié)合起來是最有效的方式。例如，當(dāng)我遇到工作上的難題時(shí)，我會(huì)回想起相關(guān)的指南手冊(cè)中的解決方法，并嘗試將其應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。這樣做的好處是，指南不再是抽象的理論，而是具體指導(dǎo)我解決問題的工具。
第四段：指南的實(shí)效與反思
指南的實(shí)效往往與我們的實(shí)際行動(dòng)密切相關(guān)。有人說，知易行難。在實(shí)際應(yīng)用中，常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，很容易在思考和計(jì)劃中迷失方向。然而，關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)持行動(dòng)，將指南所提供的方法付諸實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)的反思是至關(guān)重要的。通過反思，我能發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。只有在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整，才能有效地應(yīng)用指南，并獲得更好的效果。
第五段：指南的局限性與拓展
雖然指南手冊(cè)提供了很多有價(jià)值的指導(dǎo)，但我們也要意識(shí)到它們的局限性。每個(gè)人的情況和需求都是獨(dú)特的，指南所提供的方法和建議并不會(huì)完全適用于所有人。因此，我們?cè)趹?yīng)用指南時(shí)要學(xué)會(huì)思考，將其與自身情況相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)整和拓展。只有這樣，才能真正將指南變成自己有效的指導(dǎo)，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)指南，我深刻體會(huì)到其中的指導(dǎo)心得對(duì)于我個(gè)人成長(zhǎng)和追求幸福的重要性。學(xué)習(xí)指南需要多角度思考，理解其核心思想，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。在實(shí)踐中，堅(jiān)持行動(dòng)和及時(shí)反思是取得成功的關(guān)鍵。同時(shí)，我們也要注意指南的局限性，并學(xué)會(huì)將其與自身情況相結(jié)合，進(jìn)行靈活拓展。只有這樣，指南才能真正成為我們?nèi)松牡昧χ?，幫助我們更好地?yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，邁向成功與幸福的道路。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇九
幼兒指南，作為一本專門為家長(zhǎng)和教師撰寫的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于我們教育幼兒有著重要的作用。近日，我有幸全面閱讀了這本指南，并從中受益匪淺，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，幼兒指南給予了我們更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這本指南詳細(xì)介紹了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展、情感和行為特征，幫助我們了解他們的思維方式，以及如何與他們溝通和互動(dòng)。例如，指南指出，幼兒在三到六歲的學(xué)習(xí)中更適合通過游戲和親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，這進(jìn)一步鞏固了我們關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒指南還提供了針對(duì)特殊情況的解決方案，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題。通過這本指南，我們能夠更好地把握幼兒的需求和特點(diǎn)，更有效地開展工作。
其次，幼兒指南提供了豐富的教育方法和技巧。閱讀指南后，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育需要綜合運(yùn)用不同的教育方法，以滿足幼兒的多樣化需求。指南中提及的一些方法，如情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，在我看來都是非常切實(shí)可行的，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，指南還介紹了一些行為管理技巧，如積極引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和建立規(guī)則等，這些技巧能夠有效地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自我控制能力。通過學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我們能夠更好地規(guī)劃和組織教育活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀。在指南中，作者提到了一些關(guān)于品德教育的重要觀點(diǎn)，如培養(yǎng)幼兒的勤勞、誠(chéng)實(shí)、友善和尊重等。這些價(jià)值觀正是構(gòu)建幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵。而且，指南還給出了一些培養(yǎng)習(xí)慣的方法和建議，如為幼兒提供良好的生活習(xí)慣、制定日常規(guī)則和培養(yǎng)自理能力等。這些方法和建議旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，幼兒指南還提醒了我們要關(guān)注幼兒的身心健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒的身心健康問題日益突顯。指南中提到了預(yù)防幼兒出現(xiàn)壓力、焦慮和情緒問題的建議，如提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和定期進(jìn)行身體活動(dòng)等。這些建議能夠幫助我們更好地關(guān)注和保護(hù)幼兒的身心健康，確保他們能夠健康成長(zhǎng)。
最后，幼兒指南強(qiáng)調(diào)了教育者的角色和責(zé)任。指南中提到，教育者作為幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。同時(shí)，教育者要具備創(chuàng)新的思維和靈活的教育方式，以更好地滿足幼兒的需求。指南還提醒教育者要注重與家長(zhǎng)的合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過閱讀這些內(nèi)容，我更加明確了自己在教育幼兒中的責(zé)任和使命。
綜上所述，幼兒指南是一本非常實(shí)用和有益的教育指導(dǎo)手冊(cè)。通過閱讀這本指南，我們能夠更加全面地了解幼兒的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)，掌握豐富的教育方法和技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，關(guān)注幼兒的身心健康，并明確自己作為教育者的角色和責(zé)任。我深信，只有按照這些指南，我們才能更好地教育幼兒，幫助他們健康成長(zhǎng)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十
作為一位幼兒園教師，我深知教育的重要性和責(zé)任感。幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)他們的身心發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。因此，我心懷期待地閱讀了《幼兒指南指南》這本權(quán)威的教育讀物，并從中得到了很多啟示和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)《幼兒指南指南》的心得體會(huì)。
首先，這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的核心是滿足孩子的發(fā)展需求。在孩子的成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的社交和情感能力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。而這種能力的培養(yǎng)需要教師提供一個(gè)溫暖、支持和鼓勵(lì)的環(huán)境。書中提到，教師應(yīng)該給予幼兒充分的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感到被接納和重視。只有這樣，孩子才能夠放松自己，愿意與他人互動(dòng)，培養(yǎng)自己的情感能力。
其次，我從《幼兒指南指南》中領(lǐng)悟到了教育是一個(gè)全方位的過程。除了關(guān)注孩子的社交和情感發(fā)展，我們還應(yīng)該注重他們的身體、智力和美感等方面的發(fā)展。幼兒的身體發(fā)育是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師在課堂教育中應(yīng)該注重鍛煉孩子的體能。在《幼兒指南指南》中，我學(xué)到了一些有趣的身體活動(dòng)，例如戶外運(yùn)動(dòng)、舞蹈和游戲等，這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子的身體發(fā)育，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
同時(shí)，智力的培養(yǎng)也是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。幼兒的大腦在這個(gè)階段充滿了好奇心和求知欲，因此，教師應(yīng)該給予他們足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。在《幼兒指南指南》中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的活動(dòng)，例如益智游戲、圖書閱讀和探索實(shí)驗(yàn)等。通過參與這些活動(dòng)，孩子們可以培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維方式。
另外，美感的培養(yǎng)也是幼兒園教育中不可忽視的部分。美的審美是人類的基本需求之一，通過培養(yǎng)幼兒的審美能力，可以開拓他們的欣賞視野，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。在《幼兒指南指南》中，我學(xué)到了一些關(guān)于音樂、繪畫和手工制作等美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助孩子們感受美的存在，培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)造力。
最后，我認(rèn)為《幼兒指南指南》這本書給我最大的啟示是教師的角色與責(zé)任。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者和伙伴。在幼兒園教育中，教師應(yīng)該關(guān)注和尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，并給予他們個(gè)別化的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在日常教育中注重自我反省和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地幫助孩子們成長(zhǎng)。
總之，我通過閱讀《幼兒指南指南》這本書，深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性和多元性。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是全方位的發(fā)展。作為一位幼兒園教師，我將會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育水平，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的服務(wù)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十一
近年來，牡丹江市高度重視學(xué)前教育發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下發(fā)后，牡丹江市教育局進(jìn)一步強(qiáng)化全員培訓(xùn)，建立實(shí)踐研究平臺(tái)，深化教育教學(xué)改革,抓好幼小雙向銜接，學(xué)前教育在新起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了新提升。
一、堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，營(yíng)造貫徹落實(shí)《指南》良好氛圍。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立落實(shí)《指南》領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌制定整體規(guī)劃，市財(cái)政每年單獨(dú)設(shè)立200萬元學(xué)前教育引導(dǎo)資金，為落實(shí)《指南》提供了資金支持。強(qiáng)化制度建設(shè)，下發(fā)落實(shí)《指南》的指導(dǎo)意見、方案計(jì)劃，為貫徹落實(shí)《指南》提供了制度保障。強(qiáng)化輿論宣傳，以幼兒“快樂生活、健康成長(zhǎng)”為主題，組織開展形式多樣的《指南》宣傳活動(dòng)，為落實(shí)《指南》營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和氛圍。
二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保貫徹落實(shí)《指南》取得實(shí)效。逐級(jí)開展全員培訓(xùn)，實(shí)施“學(xué)前教師千人培訓(xùn)計(jì)劃”，采取通識(shí)培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，對(duì)園長(zhǎng)、教師和教研人員進(jìn)行全員培訓(xùn)。實(shí)施名園帶動(dòng)戰(zhàn)略，按照試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面的思路，確定4所幼兒園為落實(shí)《指南》實(shí)驗(yàn)園。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)園的“名園帶動(dòng)”作用，實(shí)施城市、農(nóng)村幼兒園“手拉手”、“園對(duì)園”合作項(xiàng)目，促進(jìn)《指南》先進(jìn)教育理念的普及。家園共識(shí)共育，以家長(zhǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)實(shí)施通識(shí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家教授，抽調(diào)近百名骨干教師和家長(zhǎng)組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念。規(guī)范實(shí)施幼小銜接，以做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備及能力儲(chǔ)備為重點(diǎn)，依據(jù)《指南》對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的要求，科學(xué)合理幫助幼兒做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。
三、完善監(jiān)管體系，建立貫徹落實(shí)《指南》長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮和借助教科研機(jī)構(gòu)、黑幼專、骨干園長(zhǎng)、骨干教師的作用，建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒園落實(shí)《指南》情況進(jìn)行定期考核，對(duì)影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。三是加強(qiáng)督導(dǎo)考核。將品牌建設(shè)、園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教工作等八個(gè)方面工作納入幼兒園年度工作目標(biāo)考核內(nèi)容，定期組織督導(dǎo)評(píng)估，總結(jié)推廣落實(shí)《指南》經(jīng)驗(yàn)，不斷提高落實(shí)《指南》質(zhì)量。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十二
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
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個(gè)方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時(shí)，潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少；第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》，每頁(yè)要求認(rèn)識(shí)四個(gè)，都能認(rèn)下來，沒要求認(rèn)識(shí)的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)了不少；中班學(xué)《三經(jīng)》也是如此；第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是。壯壯自己也有興趣來認(rèn)，錯(cuò)了的媽媽就糾正，下次遇到再認(rèn)，錯(cuò)了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的，很多的連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)，但兒童故事書上的，大概能認(rèn)識(shí)95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽，還會(huì)自己編個(gè)歌詞來唱給我們聽。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎(jiǎng)：這小子真能說，我都說不過他。
要對(duì)老師說：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對(duì)老師說什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說出那三個(gè)，老師也鼓勵(lì)壯壯說出來。壯壯對(duì)老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會(huì)兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì)到了交往的樂趣，面對(duì)大人慢慢也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始?jí)褖堰€不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
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剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵(lì)孩子。后期，我出個(gè)，讓壯壯來組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么。別說復(fù)雜的，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多，找簡(jiǎn)單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的。有時(shí)候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯認(rèn)識(shí)的中都什么加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。
開放教育入學(xué)指南課程的心得體會(huì)
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開始衰老”。從這個(gè)意義上講，有人到了六，七十歲沒有衰老，因?yàn)樗€在努力學(xué)習(xí)；而有人在十六歲就開始衰老了，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)法學(xué)專科的學(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先，廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播電視，文和音像教材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)，并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
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程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講，其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比，電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱，而且力求簡(jiǎn)明，突出點(diǎn)。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué)，適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì)，都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。
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就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（cai課件）而言，cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件，可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交流性，可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。
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傳播傳送，覆蓋全國(guó)乃至亞太地區(qū)，各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視，并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊(cè)后，為什么還要參加入學(xué)水平測(cè)試呢？對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋：通過入學(xué)測(cè)試，學(xué)?？梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況，便于針對(duì)不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué)，便于有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實(shí)行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。
其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50以上，才能獲得參加期末考試的資格，否則，將不能參加期末考試。
必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家，根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分（?？?6分和114分兩種，本科71分）的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
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冊(cè)的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計(jì)劃安排齊頭并進(jìn)，以同樣的速度完成學(xué)業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)符合本人條件的合理的有效的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，把必修課、限選課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一一列出，并計(jì)算出他們的學(xué)分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步；確定補(bǔ)修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。至此，以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要，可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
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用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。
同時(shí)，我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互助中共同提高。
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代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先，廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播電視，文和音像教材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)，并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
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課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講，其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比，電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱，而且力求簡(jiǎn)明，突出點(diǎn)。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué)，適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì)，都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。
就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（cai課件）而言，cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件，可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交流性，可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、13
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學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。
另外，中央電大從表面上看1998年9月起在中國(guó)教育電視臺(tái)開通了“直播課堂”?！爸辈フn堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教學(xué)本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)、答疑解惑，為學(xué)生時(shí)時(shí)提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。“直播課堂”經(jīng)中國(guó)教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星傳播傳送，覆蓋全國(guó)乃至亞太地區(qū)，各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視，并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
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對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋：通過入學(xué)測(cè)試，學(xué)?？梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況，便于針對(duì)不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué)，便于有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實(shí)行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核（平時(shí)）成績(jī)的重要組成部分，記載平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般為4次左右，其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50%以上，才能獲得參加期末考試的資格，否則，將不能參加期末考試。
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和要求，是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分（?？?6分和114分兩種，本科71分）的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
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學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步；確定補(bǔ)修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。至此，以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要，可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
通過中央電大開放教育主頁(yè)，可以進(jìn)入各個(gè)開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。
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幫互助中共同提高。
總而言之，電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭(zhēng)取更多的學(xué)分，以優(yōu)秀的成績(jī)?nèi)〉卯厴I(yè)。
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指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十三
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》，深刻領(lǐng)會(huì)《指南》的最新精神。根據(jù)《指南》要求――“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀吨改稀诽N(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
《指南》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
《指南》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！吨改稀愤€指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標(biāo)。在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》精神更好的落實(shí)到自己的工作中去。
[學(xué)指南用指南心得體會(huì)]
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十四
第一段：引言和背景介紹（200字）
自從我成為一位新手父母，我就對(duì)如何正確地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子感到困惑。幸運(yùn)的是，我發(fā)現(xiàn)了一本非常有用的書籍，名為《幼兒指南指南》。這本書是由教育專家撰寫的，其中包含了許多關(guān)于如何更好地理解和引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的有效建議。通過仔細(xì)閱讀這本書，并將其中的指南應(yīng)用于我的日常生活中，我深刻地體會(huì)到了這些指南對(duì)于提高幼兒的教育水平和培養(yǎng)他們的品格素質(zhì)的重要性。
第二段：建立積極的親子關(guān)系（200字）
《幼兒指南指南》一書的第一個(gè)重要指南是建立積極的親子關(guān)系。根據(jù)書中的建議，作為父母，應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和支持，與他們建立起良好的溝通與信任。在我家實(shí)施這些建議后，我發(fā)現(xiàn)我與孩子的關(guān)系變得更加穩(wěn)定和親密。我獲得了孩子的信任，他們也變得更加愿意與我分享自己的想法和感受。這種積極親子關(guān)系不僅有助于我更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，還為他們提供了一個(gè)安全而溫暖的家庭環(huán)境。
第三段：營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）
《幼兒指南指南》中的另一個(gè)重要指南是營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)書中的建議，孩子需要一個(gè)安靜、有序和富有創(chuàng)造力的環(huán)境來學(xué)習(xí)和發(fā)展。我按照書中的指引重新布置了孩子的房間，為他們?cè)O(shè)置了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)角落。我購(gòu)買了一些適合他們年齡的學(xué)習(xí)玩具，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們更加主動(dòng)地進(jìn)行自我教育，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：培養(yǎng)社交技能和情緒管理（200字）
《幼兒指南指南》中還提到了培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理的重要性。根據(jù)書中的建議，我給孩子提供了更多的機(jī)會(huì)參與集體活動(dòng)和社交互動(dòng)。我還幫助他們學(xué)會(huì)了情緒管理的技巧，如情緒識(shí)別和控制。這些努力產(chǎn)生了顯著的成果-我的孩子們學(xué)會(huì)了如何與人相處，他們的自信心和情緒穩(wěn)定性也得到了極大的提升。他們?cè)谟變簣@和社交場(chǎng)合中表現(xiàn)得更加自信和友善，與他人的關(guān)系也變得更加和諧。
第五段：總結(jié)和感想（200字）
通過實(shí)施《幼兒指南指南》中的指南，我的育兒經(jīng)驗(yàn)得到了極大的提升。無論是建立積極的親子關(guān)系，還是營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，抑或是培養(yǎng)幼兒的社交技能和情緒管理能力，這些指南都為我的孩子們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源。我相信，只要我們按照這些指南的原則去教育和引導(dǎo)孩子，他們將能夠成為有思考能力、有責(zé)任心和積極向上的個(gè)體。因此，我強(qiáng)烈推薦那些擔(dān)心如何正確地教育和撫養(yǎng)孩子的新手父母閱讀并應(yīng)用這本《幼兒指南指南》。它將成為你們育兒路上最好的伴侶和指導(dǎo)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十五
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括五個(gè)方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閱讀能力，可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀，可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個(gè)小時(shí)，與孩子共度閱讀時(shí)光。聽大量的文學(xué)作品，孩子在成長(zhǎng)中，已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中"習(xí)得"了口語(yǔ)的表達(dá)方式，但書面語(yǔ)言的'"學(xué)得"，需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。家長(zhǎng)在半年內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用"指字聽讀書"的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長(zhǎng)讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽讀書"指字聽讀書"就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語(yǔ)音刺激，使口語(yǔ)與文字對(duì)應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字，應(yīng)該采取"劃指"的方法，而不能跳著手指點(diǎn)字，因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地"指字聽讀書"，家長(zhǎng)們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如，可以叫孩子"開小火車"："小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動(dòng)了!"家長(zhǎng)念完一篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)。聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長(zhǎng)朗讀圖書時(shí)，可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長(zhǎng)在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長(zhǎng)可以有意識(shí)地多讀"的""了"等字，鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問語(yǔ)氣讀成陳述語(yǔ)氣，讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書面語(yǔ)言的視覺感知和辨別能力的前提。家長(zhǎng)可以運(yùn)用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對(duì)稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書面語(yǔ)言的視覺感知、辨別能力。對(duì)故事情節(jié)發(fā)問在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后，要常常問孩子："為什么會(huì)這樣?""如果你是他，你會(huì)怎么做?""假如……會(huì)怎么樣?"等等。反思、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解的手段，同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長(zhǎng)一定不要放過鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十六
我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見，對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，聽懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對(duì)我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積極的說。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會(huì)讓幼兒安靜，總會(huì)覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過程的語(yǔ)言過程；不是被要求說一樣的語(yǔ)言交往過程；不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過程?？傊?，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話；要孩子誠(chéng)實(shí)，老師也不能失信于孩子。
“陪孩子一起成長(zhǎng)”！這是我最深的體會(huì)！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十七
這兩天學(xué)習(xí)了教育部剛剛發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺得頗有體會(huì)。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，我自己在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，都細(xì)心地用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到，我就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
作為大班孩子家長(zhǎng)，孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，我認(rèn)為家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的，幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如：《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
其次，父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期就過早地將孩子的教育與小學(xué)銜接，提前學(xué)，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了孩子品德、個(gè)性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說，孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松，是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
第三，父母要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育?！吨改稀分懈鱾€(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，其培養(yǎng)途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應(yīng)該做的，就是在生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗(yàn)、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動(dòng)，多帶孩子體驗(yàn)，多陪伴孩子，是我們必須去努力實(shí)踐的。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十八
20xx年9月份，我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，通過對(duì)《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀，我了解了《指南》產(chǎn)生的背景，知道《指南》對(duì)我們平時(shí)教育教育工作的指導(dǎo)意義重大，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下：
在大背景下，《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?！吨改稀芳纫龑?dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同事引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果，它不是“標(biāo)準(zhǔn)”，具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者，在工作中要深化《指南》，讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對(duì)《指南》各個(gè)領(lǐng)域的解讀，了解到指南中的目標(biāo)部分指3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對(duì)所在班教師長(zhǎng)期管理行為的模仿，這反應(yīng)了幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)為模仿性，教師在平時(shí)環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。
《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”中要求把握語(yǔ)言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽，它給出了一些教育教育建議：創(chuàng)設(shè)積極的交流情境；讓交流變得精彩；重視文學(xué)作品聽讀感受等。根據(jù)《指南》精神，我可以關(guān)注生活中的語(yǔ)言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動(dòng)介紹周圍的事物，平時(shí)選擇適合的兒童讀物，經(jīng)常給幼兒講故事，培養(yǎng)幼兒聽的能力，盡可能運(yùn)用不同語(yǔ)調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷，引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語(yǔ)句、詞匯感。
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇十九
以《指南》為指導(dǎo)，完善園本課程，創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境任何事物的開展，都必須建立在深入了解其精神實(shí)質(zhì)，理解其精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能落到實(shí)處。為了全面貫徹《指南》，“幫助教師了解3-6為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育?！蔽覉@開展了全面的學(xué)習(xí)《指南》的活動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)《指南》，引導(dǎo)教師更全面了解《指南》，提升教師理解、運(yùn)用《指南》解決實(shí)際工作中困難的意識(shí)與能力。
從5月23日《指南》（征求意見稿）發(fā)布，到10月16日《指南》正式頒發(fā)，一直牽引著我園全體教師的視線，影響著全園教師教研學(xué)習(xí)與研討主題。我園向每名教師印發(fā)了《指南》文本資料。利用專業(yè)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展了《指南》的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。
成立《指南》學(xué)習(xí)小組，集體、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)《指南》精神與實(shí)質(zhì)，明確各年齡階段“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”。以園長(zhǎng)牽頭的園領(lǐng)導(dǎo)班子共同參與學(xué)習(xí)《指南》的組織與實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。園長(zhǎng)、
教學(xué)。
副園長(zhǎng)、教研主任分別兼任各年級(jí)組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。逐條、逐句認(rèn)真學(xué)習(xí)，并針對(duì)每一條目標(biāo)及指導(dǎo)建議提出針對(duì)性分析、闡述，力求每位老師都能明確。
二、對(duì)照《指南》，反思園本課程中的問題。
所謂“園本課程”，顧名思義就是指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程。這個(gè)“以幼兒園之‘本’為基礎(chǔ)的課程”應(yīng)該是在落實(shí)國(guó)家課程、落實(shí)地方課程的過程中自然形成起來的，而且符合本園實(shí)際，帶有本園個(gè)性色彩的課程方案。其中包括自己清晰的課程理念、可操作的課程目標(biāo)、有本土色彩的課程內(nèi)容、有效可行的實(shí)施形式、先進(jìn)的教育理念和教育行為和較完整的課程評(píng)價(jià)等，是一種帶有明顯探索色彩的課程實(shí)踐研究。”對(duì)于教育者，在實(shí)施教育的過程中都需要通過課程活動(dòng)作為載體，以完成課程教育目標(biāo)，促進(jìn)受教育者在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展。課程的計(jì)劃性是幼兒園課程中重要的一個(gè)特點(diǎn)，而“預(yù)先設(shè)定的課程”是幼兒園落實(shí)教育目標(biāo)，實(shí)施教育手段的途徑，是幼兒園課程中的重要活動(dòng)和必不可少的活動(dòng)，也是區(qū)別于家庭的“隨意教育”和社會(huì)的“無目標(biāo)化”教育的本質(zhì)所在。但對(duì)于我園現(xiàn)行的“主題化探究活動(dòng)課程”，有很多活動(dòng)中幼兒更渴望開展教師預(yù)設(shè)課程以外的活動(dòng)。這些預(yù)設(shè)計(jì)劃以外的課程就成為幼兒興趣指引下產(chǎn)生的“新課程”業(yè)內(nèi)也稱其為“生成課程”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們度過快樂而有意義的童年?！薄坝變簣@課程，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！被诖?，我園在經(jīng)過十年的學(xué)習(xí)---設(shè)計(jì)----嘗試----反思----修正----再實(shí)驗(yàn)-----再修正-----。
總結(jié)。
成形的過程中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)，結(jié)合我園周邊及社區(qū)特有的環(huán)境資源，不斷構(gòu)建改造課程內(nèi)容。在多年的摸索與反復(fù)實(shí)踐中，園本課程雛形基本形成。融合“奧爾夫音樂教學(xué)”、”“分享閱讀”的“探究式主題活動(dòng)整合課程”不僅承載著我園“啟迪童真、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)多元化全人發(fā)展”的辦園宗旨，也指導(dǎo)著全體教師和孩子們的所有活動(dòng)。課程將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)融合于不同主題的活動(dòng)中。這一點(diǎn)也完全符合《指南》“關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的觀點(diǎn)。
在以往園本課程的多次實(shí)施與構(gòu)建過程中，從未得到過如《指南》這樣具體的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《指南》的過程中，我們開始反思原有課程中的問題與不足：
1、園本課程中預(yù)成課程占據(jù)整個(gè)課程的90%，大部分由老師預(yù)先設(shè)計(jì)，以教師教學(xué)組織活動(dòng)為主，雖然容易執(zhí)行，易于操作。但也約束了老師對(duì)活動(dòng)的拓展，不易激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣。
2、為了平衡幼兒園同年齡間班級(jí)的教學(xué)水平的差異，幼兒園在同年齡段統(tǒng)一制定課程，班。
級(jí)老師疏于思考也互相拷貝教學(xué)活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)學(xué)習(xí)面涉及全面，但班級(jí)幼兒個(gè)性化發(fā)展需求不能得到最大限度的滿足。不利于幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。
3、區(qū)域?qū)W習(xí)主要以幼兒無意識(shí)隨意游戲和老師規(guī)定開展的游戲?yàn)橹?；科學(xué)區(qū)（益智區(qū)）多以領(lǐng)域目標(biāo)直接指向材料，缺乏對(duì)材料與主題融合性探究的思考，個(gè)別班級(jí)很少考慮到材料的層次性和幼兒個(gè)性化需求。
在學(xué)習(xí)《指南》、對(duì)照《指南》反思問題中我們開始嘗試以下策略以調(diào)整全園的課程實(shí)施：
三、
（一）、以《指南》目標(biāo)為參照，調(diào)整預(yù)定課程與生成課程，根據(jù)幼兒興趣選擇“生成課程”內(nèi)容。
一方面，引導(dǎo)老師著重學(xué)習(xí)實(shí)施《指南》應(yīng)把握的要點(diǎn)，探討“如何在課程中體現(xiàn)要點(diǎn)？”；另一方面，由年級(jí)對(duì)照《指南》標(biāo)準(zhǔn)，分析園本課程中“預(yù)成課程目標(biāo)”是否可以用孩子們正在探究的話題作為載體，將目光由單一的完成活動(dòng)轉(zhuǎn)化到通過引導(dǎo)幼兒積極參與感興趣的話題發(fā)展該項(xiàng)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”上來。簡(jiǎn)而言之，就是：用幼兒感興趣的“生成活動(dòng)”來完成“預(yù)成活動(dòng)”的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此看來，可以促進(jìn)幼兒發(fā)展某一目標(biāo)的課程載體并不一定只有一個(gè)，也并不一定要用預(yù)成的某一個(gè)活動(dòng)才能完成。只要教師準(zhǔn)確把握不同年齡幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，心中裝著目標(biāo)，用善于觀察、真誠(chéng)關(guān)愛、尊重理解的心態(tài)聆聽孩子們的內(nèi)心的聲音，所謂的“預(yù)成”與“生成”是可以互相轉(zhuǎn)換的。課程調(diào)整中，園長(zhǎng)親自深入班級(jí)指導(dǎo)課程的調(diào)整與活動(dòng)的設(shè)定，教研主任、年級(jí)組長(zhǎng)和老師共同制定課程網(wǎng)絡(luò)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。將原有的主題活動(dòng)教育目標(biāo)及幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理，將適宜性目標(biāo)和化解的子目標(biāo)與《指南》對(duì)照，符合年齡特點(diǎn)的保留，不符合的刪除。將深度、難度不適宜的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得課程中涉及到的目標(biāo)更科學(xué)、更接近于《指南》中的參考目標(biāo)。
《指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。”另一方面，指引老師捕捉幼兒學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)。
對(duì)于正在探究“恐龍樂園”的大一班孩子來說，恐龍的大小是他們最近最熱衷的話題之一，許多孩子多次問：“老師，霸王龍真的有18米長(zhǎng)嗎？18米是多長(zhǎng)呀？”圍繞孩子們的問題，曾老師依據(jù)《指南》（科學(xué)目標(biāo)：（二）2、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。5~6歲）。將活動(dòng)調(diào)整為恐龍大調(diào)查----測(cè)量恐龍，學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整為：“學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的測(cè)量方式感知恐龍的不同，體驗(yàn)不同恐龍的空間大小，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問題”。她和孩子們一起投入到了有趣的測(cè)查恐龍活動(dòng)中。協(xié)助孩子們用尺子、身體、短尺、繩子、報(bào)紙以及腳掌、手掌等多種工具，嘗試著尋找答案。激勵(lì)孩子們用自己的方式嘗試統(tǒng)計(jì)孩子們心目中“18米的霸王龍”到底有多大？以此幫助孩子們用數(shù)學(xué)、數(shù)字解決孩子們遇到的問題，從而發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字可以告訴我們的答案。讓以往單一的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化、兒童化，更加貼近了孩子們的生活和他們感興趣的話題。
教育目標(biāo)?！睆慕?jīng)驗(yàn)的意義上說，幼兒園的課程不能由別人來決定，只能由了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)的老師來決定。
我們希望通過一線教師的自身體驗(yàn)，回歸到孩子們的觀察者、陪伴者和協(xié)作者的角度上，發(fā)現(xiàn)和了解本班孩子們的興趣，結(jié)合本年齡段“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”開展事宜于本班幼兒園的活動(dòng)，幫助幼兒在興趣和經(jīng)驗(yàn)的指引下形成新的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒更廣闊的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?！爸С炙麄儼凑兆陨淼乃俣群头绞降竭_(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”?！崩纾谥邪嚅_展的《交通工具大調(diào)查》活動(dòng)中，中一班的孩子們熱衷于探究特殊功能的車；老師們和孩子一起展開了“特殊的交通工具”調(diào)查與探究活動(dòng)；中二班的孩子們?cè)谟^察車的活動(dòng)中卻對(duì)車輪上的花紋產(chǎn)生了非常大的興趣，為什么車輪上有各種不同的花紋？這些花紋有什么作用？老師和孩子們一起研究“不同花紋的輪子在不同斜坡上滾動(dòng)的速度”探究活動(dòng)；中三班的孩子卻對(duì)利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作車更感興趣，班級(jí)老師便和孩子們一起將美工區(qū)變成了一個(gè)設(shè)計(jì)交通工具大作坊，并將此信息與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到交通工具設(shè)計(jì)制作中來。細(xì)心的家長(zhǎng)還搜集整理了孩子們?cè)诩依镌O(shè)計(jì)制作自己的交通工具的照片和作品，帶來幼兒園和全體小朋友老師一起分享，交流自己設(shè)計(jì)的意圖和思路。
同一主題下的不同興趣指向的探究不斷開展也促進(jìn)了老師執(zhí)行課程的反思、總結(jié)能力，豐富了課程內(nèi)容，也成就了孩子們富有個(gè)性的發(fā)展。
幼兒園只有相信老師，給他們自主建構(gòu)課程的空間，給老師們獨(dú)立駕馭課程的環(huán)境，老師才能用同樣開放的思想影響我們的孩子們，才能讓園本課程更豐富、立體、更具有鮮明的園本特色。一線教師在課程的執(zhí)行中，也只有經(jīng)過不斷地經(jīng)過“獨(dú)立執(zhí)行”---“反思”----“創(chuàng)造性地執(zhí)行——反思——再執(zhí)行??”的課程實(shí)踐，經(jīng)過不斷調(diào)整自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際活動(dòng)中的需要，才能科學(xué)調(diào)整課程的計(jì)劃、目標(biāo)、活動(dòng)，讓活動(dòng)更加接近本班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到促進(jìn)幼兒在原有水平上向更高水平的發(fā)展。
（三）、樹立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)開放的區(qū)域自主活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)也稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行的自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活中的主要活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是自由的，可以自主選擇游戲和材料參與游戲。
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幼兒最熱衷的區(qū)域游戲一直是我園園本課程的重要組成部分，《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄皠?chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境”？“怎樣投放活動(dòng)材料才能最大限度地支持和滿足幼兒發(fā)展的需要？”在學(xué)習(xí)《指南》后都值得我們從新思考。
從某種意義上說，區(qū)域活動(dòng)是幼兒更直接體驗(yàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)有著最大廣度的游戲性和社會(huì)性學(xué)習(xí)的空間優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也是幼兒園活動(dòng)中自由度最高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些，都有利于滿足幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。
首先，老師要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗旁趨^(qū)域中，并在活動(dòng)材料中體現(xiàn)不同層次、不同發(fā)展水平幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料開展游戲，適當(dāng)?shù)刂敢變鹤晕覍W(xué)習(xí)與探究；其次，教師要在幼兒日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣，將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化在區(qū)域材料中，讓幼兒感興趣的材料發(fā)揮教育功能，吸引孩子不斷探究的熱情，通過幼兒和材料的互動(dòng)促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
極鼓勵(lì)。作為孩子們最親密的伙伴，老師既要考慮滿足高于發(fā)展水平的孩子們的更高層次的需求，也要對(duì)不能達(dá)到目標(biāo)水平的孩子耐心等待，等待他們的成長(zhǎng)，欣然接納與包容。
最后，教師還要努力在區(qū)域活動(dòng)中幫助孩子統(tǒng)整自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒與材料對(duì)話、互動(dòng)的過程中，觀察、發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的積累，利用區(qū)域小結(jié)、談話、交流等活動(dòng)幫助孩子將零散的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、累積，讓幼兒能在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過程中“順應(yīng)”與“同化”原有經(jīng)驗(yàn)，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。
我們學(xué)習(xí)《指南》還停留在粗淺的感知層面，雖然解決了實(shí)際工作中表象的困難或問題，但要想將《指南》精神滲透在幼兒園的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的宏偉目標(biāo)仍任重而道遠(yuǎn)。
以學(xué)為本。
以憲為綱。
以書為友范文：
指南指導(dǎo)心得體會(huì)篇二十
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、xx格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。”盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)xx是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。xxxx應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響。”社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)xx規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
刻育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動(dòng)，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
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