家庭是我們生活中最重要的支撐力量，我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對象。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇一
1.引導(dǎo)“千位”這個(gè)新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢？孩子們拿著自己手里預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)位表，很輕松的便得出了應(yīng)該放在百位的左邊這一發(fā)現(xiàn)。
2.一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個(gè)角度望去，卻都是那么平實(shí)，所以上有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
3.接下來練習(xí)寫三位數(shù)，請用寫出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話下，因?yàn)閷?shù)位有一個(gè)清晰的印象，所以三位數(shù)很快便寫出來了，在老師引導(dǎo)下，逐個(gè)讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成，是由幾個(gè)什么組成的`，孩子們在輕松的表達(dá)中即鞏固了數(shù)的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，表達(dá)能力對于二年級的學(xué)生正是培養(yǎng)養(yǎng)成時(shí)期，老師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個(gè)數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標(biāo)落實(shí)的恰到好處。所以說教學(xué)過程平實(shí)，有效。做到了數(shù)學(xué)的“實(shí)?！?/p>
4.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
5.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
6.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
7.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
8.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇二
祝老師的《8加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1．從學(xué)生的生活實(shí)際動身組織教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識動身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與利用的過程。為此，教學(xué)中祝老師緊密接洽學(xué)生的生活實(shí)際，利用主題圖創(chuàng)設(shè)了開運(yùn)動會的情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍暢談我們的思想吧！
2．器重學(xué)生思維活動的展開過程。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，祝老師在小組內(nèi)讓同窗交換，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種盤算方法，通過獲得豐盛的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的`匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的盤算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內(nèi)化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。
3．重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情緒體驗(yàn)。施老師在課始通過各學(xué)生一起唱歌，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?？v觀全部教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。吳老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、自動、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇三
1、教師的一句讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
2、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
3、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
4、探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手動腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。
5、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對學(xué)生的`激勵(lì)既不形式化，又具體誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
7、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇四
解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點(diǎn)教學(xué)特色：
一、重視學(xué)生的多種感官的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師充分利用教材中的情境圖，用美麗的畫在，漂亮的花朵來引起學(xué)生的興趣，同時(shí)視覺感官的刺激，對于學(xué)生理解紅花和藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系相當(dāng)?shù)挠袔椭?。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生還是以形象思維為主，尤其對于“倍”這樣一個(gè)抽像的概念來說，形象的事物更能起到幫助理解的`作用。
其次，動手操作的實(shí)踐活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)中，教師讓學(xué)生根據(jù)題中的要求，動手?jǐn)[擺小棒，分一分，看一看，想一想，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個(gè)操作過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看著擺出的圖來說數(shù)理，降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學(xué)習(xí)新知后的應(yīng)用，是一個(gè)相當(dāng)好的練習(xí)方法。
二、游戲?qū)W習(xí)兩相結(jié)合，既娛樂又受益
聽過很多次解老師的課，在她的課里總不忘記穿插游戲，雖然只有一個(gè)，也許也只有兩、三分鐘而已，但是對于二年級的學(xué)生來說，既調(diào)節(jié)了疲憊的身心，又可以快樂的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中，師生玩，學(xué)生同桌玩，玩的開心，也鞏固了新知，效果非常的不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇五
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)中心校的聯(lián)系與統(tǒng)一安排，我們數(shù)學(xué)組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行?，F(xiàn)將活動情況小結(jié)如下：
本次活動有哲覺各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師、岔河、大街、黑石、五里崗等地的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師參加，由中心校統(tǒng)一安排，語文、數(shù)學(xué)、英語各教研組分別組織聽評課。我們數(shù)學(xué)組安排了三位老師的三節(jié)不同類型、不同年級的數(shù)學(xué)課，整個(gè)活動安排的井井有條。活動中各位教師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為各校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。另外，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師都參與了聽課，并及時(shí)參加了講課教師和聽課教師進(jìn)行的評課，對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對教師授課情況總結(jié)如下。
課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。
黑石鎮(zhèn)的朱興珍老師：在《相交與平行》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)引導(dǎo)自然，課堂結(jié)構(gòu)完整，由淺入深，層層遞進(jìn)，知識點(diǎn)設(shè)計(jì)連貫，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；課堂評價(jià)即時(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，教師特別注重學(xué)生細(xì)節(jié)的。訓(xùn)練。
建議：語言不夠精煉，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認(rèn)識長方形、正方形的特征》一課的教學(xué)中，從學(xué)生在已學(xué)的圖形與生活實(shí)際引入，整體教學(xué)，過渡自然，流程清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生易于接受，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。教學(xué)語言生動，引導(dǎo)特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。
建議：在引入新課時(shí)用的不夠恰當(dāng)，教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，沒有進(jìn)行新課小結(jié)。
岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準(zhǔn)備了足夠的學(xué)具，教具學(xué)具直觀，注重了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動起來，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教育觀念轉(zhuǎn)變快。在有序的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以動手為主線”的教學(xué)特點(diǎn)。
建議：課堂結(jié)構(gòu)有點(diǎn)松，鋪墊時(shí)間有點(diǎn)長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點(diǎn)快。
需要說明的是，以下幾點(diǎn)不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。
1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。
提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度?！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動筆。
在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會太少。這樣會嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。
3、對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的，但鼓勵(lì)要用的恰當(dāng)，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)或公式。
在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。
4、課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯(cuò)的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題，那么如何應(yīng)對？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課能夠更好的找出問題，提升數(shù)學(xué)課質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課型。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課心得，希望大家喜歡!
3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻(xiàn)禮、俞正強(qiáng)、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問題，為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的教學(xué)感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪，細(xì)細(xì)品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了許多?，F(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，華而不實(shí)。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過學(xué)生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強(qiáng)老師的報(bào)告《來自學(xué)生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。
俞老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽課的教師們感受到：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來：原來每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”!
課上，俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示， 把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。
徐老師在報(bào)告中對中數(shù)學(xué)課的獨(dú)特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學(xué)!”
總之，這兩天的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
上一周我有幸在西安聽了十四節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見識了交大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闆]有點(diǎn)滴的積累就不會有豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如張德江老師的正負(fù)數(shù)一課，將四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿意的效果。
二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，同樣一節(jié)課不同老師所采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。比如兩節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義一位老師是以分?jǐn)?shù)的比較逐漸過渡到百分?jǐn)?shù)，而另一位則直接通過兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的比較引入百分?jǐn)?shù)的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)
課件
制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學(xué)生的注意力。(比如五年級的“展開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象;二年級的“重復(fù)的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。四、課堂設(shè)計(jì)圍繞四基(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn))四能(操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能)展開教學(xué)。整堂課沒有了華麗的設(shè)計(jì)，以實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開與折疊”運(yùn)用想象加動作在結(jié)合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識。
六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價(jià)，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
在開學(xué)以來，我聽了一些老師們的課后，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我跟大家交流一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。
3、各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念. 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”. 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
4、對認(rèn)識《新課標(biāo)》的感受. 通過一天的學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力.
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇七
第一次聽吳老師的課，用六個(gè)字總結(jié)，那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下面我就對這節(jié)課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個(gè)班主任的敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開始進(jìn)行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時(shí)，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)該是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時(shí)的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時(shí)的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達(dá)自己的思路，可見老師在平時(shí)一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。
3、在設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
將簡單的問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識，但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動的時(shí)候就會找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。
這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進(jìn)入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的評價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇八
本堂課本來是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。
學(xué)場境，將計(jì)算融入實(shí)際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動會里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：
“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的'方法必然是多樣化的。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想
培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。
周華亭：對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”
的方法，學(xué)會從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”
過程中，通過動手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標(biāo)：
使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)方面：
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇九
一、情境導(dǎo)入：
1、師：小朋友，咱們先來聽一個(gè)童話故事：
生：不知道
生1選用棋子，擺出來有5個(gè)棋子那么長。
生2選用回形針，擺出來有6個(gè)回形針那么長。
生3選用正方體，擺出來有4個(gè)正方體那么長。
2、質(zhì)疑
師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：是因?yàn)檫x用的工具不一樣
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子
學(xué)生活動：（聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。）
評：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，那么產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。從而引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會到了人們經(jīng)過長期的探索才建立了統(tǒng)一的長度單位。）
二、認(rèn)識厘米
1、觀察直尺
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上有很多數(shù)。
師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數(shù)是幾？
生：0。
師：猜一猜，尺子上的0表示什么？
生：表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書）
你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。（板書課題）
（評：通過學(xué)生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構(gòu)造。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。）
三、用厘米量
1、估幾厘米
師：咱們估計(jì)一下，這座小橋大約幾厘米長？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見）
2、量幾厘米
學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰的方法好。然后互相說說是怎么量的。
師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
（評：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說一說，在量的基礎(chǔ)之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節(jié)的新知識。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯(cuò)誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會有意識地去避免這些錯(cuò)誤。）
四、探究交流：
1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。
2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。
3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。
4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。
5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。
（組內(nèi)交流后再全班交流）
精講釋疑：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。
五、總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣聽課評課?聽課、評課的方式越來越受到教師的青睞，因?yàn)檫@不僅能夠使教師不斷
反思
自己在教學(xué)過程中的不足，更能有效地提高教學(xué)能力。下面小編給大家?guī)砹擞嘘P(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和
教學(xué)方法
。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
從教學(xué)目標(biāo)上分析
具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(一)突出學(xué)科的特點(diǎn)與重點(diǎn)
在評課的過程中，最主要的一點(diǎn)就是要不偏離學(xué)科教學(xué)的軌道，也就是一定要與學(xué)科的特點(diǎn)相符合。在評課時(shí)可以有自己獨(dú)特的見解，可以從多角度進(jìn)行評議，甚至可以創(chuàng)新評議方式，但評議的內(nèi)容要緊緊扣住學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教學(xué)效果為主旨。萬萬不能過分注重評議過程的生動性與創(chuàng)新性，把學(xué)科重點(diǎn)棄之不顧。
(二)要以正面的評價(jià)為主
講課教師在講課過程中，多多少少會有一些錯(cuò)誤，但并不能因此就否定了其優(yōu)點(diǎn)。在評課時(shí)，要以正面的肯定評價(jià)為主，要結(jié)合教學(xué)的主題，在評價(jià)中評出特色。在對
經(jīng)驗(yàn)
較豐富的教師進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，更要注意對其教學(xué)特點(diǎn)的評價(jià)，不可求全責(zé)備，對其教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行肯定。(三)聽課教師之間要加強(qiáng)交流
聽過一節(jié)課之后，每個(gè)聽課教師心中的想法都不一樣，各有特點(diǎn)，因此集體評議是非常有效的評議方法之一。在大家一起評議的過程中，聽課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，聽取他人的想法，與自己的評價(jià)相比較，取長補(bǔ)短，營造一種良好的評議氛圍，使評議這一活動更好地達(dá)到效果。
聽教學(xué)理念及教材處理能力
通過聽課，結(jié)合整個(gè)教學(xué)過程，可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，重難點(diǎn)是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力。此外，教師的創(chuàng)新能力，對新課程理念的理解，都會在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。這些內(nèi)容在評課階段再進(jìn)行相互交流，就能夠很好地了解教課教師的備課思路，實(shí)質(zhì)上就是在參與評課的教師之間以該課為范例進(jìn)行了如何進(jìn)行備課的研討。
聽學(xué)生活動的設(shè)計(jì)與組織
是否設(shè)計(jì)學(xué)生活動，學(xué)生活動是流于形式還是真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而學(xué)生活動是否流暢，活動過程中對學(xué)生的觀察、指導(dǎo)，意外情況的處理體現(xiàn)了教師的課堂控制能力。
評課的技巧
講課教師都希望別人對自己的課做出評價(jià)，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時(shí)應(yīng)該注意方式方法，把握激勵(lì)性原則，著眼于看到教師的成績，著眼于其在教學(xué)上的改進(jìn)和創(chuàng)新，真誠地、發(fā)自內(nèi)心的賞識其課堂教學(xué)的精美之處。首先應(yīng)該對課的長處充分肯定，明確指出優(yōu)點(diǎn)，不能含含糊糊。簡單的說好，并不能得到教師的認(rèn)可。
“聽”：聽教師講授的過程，包括如何創(chuàng)設(shè)情景引入，如何傳授知識，如何進(jìn)行過渡，如何評價(jià)學(xué)生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導(dǎo)學(xué)生表述等等;同時(shí)，聽學(xué)生如何回答問題，如何相互評價(jià)，如何交流討論等等。
“評教師”：教師是否體現(xiàn)了新課程理念，是否面向全體學(xué)生，是否對該堂課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，教學(xué)流程是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)手段是否合適，引入過渡是否自然，教材與資料是否有機(jī)整合，安排的訓(xùn)練層次是否恰當(dāng)，時(shí)間安排是否合理，板書呈現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網(wǎng)，是否展現(xiàn)了自己的風(fēng)格等。最后點(diǎn)出該堂課中“教師最突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。 “評學(xué)生”：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，交流討論的有效性，訓(xùn)練的實(shí)效性。最后點(diǎn)出該堂課“學(xué)生最突出的一個(gè)亮點(diǎn)”。
“思”：在聽課的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時(shí)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等，思考該堂課的教學(xué)目標(biāo)(或?qū)W習(xí)目標(biāo))是否定位準(zhǔn)確，是否有利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，如不準(zhǔn)確，該如何定位，思考教師的教學(xué)策略選擇是否有效，即是否有助于學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，是否讓學(xué)生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學(xué)策略最終是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，思考教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學(xué)，思考學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與是否有深度、廣度，學(xué)習(xí)效率是否真正充分發(fā)揮。
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這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。
六、一兒童節(jié)是每個(gè)學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個(gè)節(jié)日所準(zhǔn)備的活動，更是學(xué)生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個(gè)
話題
，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)個(gè)鮮明的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)
的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的.數(shù)學(xué)。教師利用這個(gè)話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個(gè)話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅，體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)的快樂。應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問題，分析問題，得出兩個(gè)最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵(lì)性評價(jià)為主的同時(shí)，多次采用了學(xué)生自主評價(jià)。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯(cuò)；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個(gè)學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時(shí)間并不多，但能體會到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來自學(xué)生群體的評價(jià)。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵(lì)，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評價(jià)他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十二
《對策問題》是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。聽了曾老師的《田忌賽馬》這節(jié)課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始，曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課，引出本節(jié)課探究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。然后竇老師通過動態(tài)的故事情境，把學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探究本節(jié)課中,竇老師改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機(jī)會。先是讓學(xué)生根據(jù)第二場賽馬填表，并小組討論：把田忌對齊王采用的所有策略找出來，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論：田忌要想再獲勝，應(yīng)采取什么策略，必須滿足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去探究本節(jié)課問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂的教學(xué)呈靈動狀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、與生活相連系的練習(xí)設(shè)計(jì)新知識的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地解決生活中的.實(shí)際問題，如跳繩比賽的設(shè)計(jì)都具有一定的梯度，教育學(xué)生遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。但在拿旗子的游戲中，需提示學(xué)生：我們在玩中輸贏是次要的，但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)獲勝的方法、規(guī)律、策略，這就是學(xué)數(shù)學(xué)不過，這節(jié)課也有小小的遺憾，學(xué)生在填表時(shí)，曾老師并沒有指導(dǎo)學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中，教師指導(dǎo)要到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十三
今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會”，變?yōu)椤皶W(xué)”。在老師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過計(jì)算再次找到相等關(guān)系。不過，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫幾個(gè)類似的等式，學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計(jì)，做好適時(shí)地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗(yàn)證的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十四
1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內(nèi)容，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識，由國家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，《分?jǐn)?shù)的`意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標(biāo)中所提倡的。
2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動手實(shí)踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。
4、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計(jì)來看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機(jī)會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，我認(rèn)為有些內(nèi)容學(xué)生自己能解決的，或通過小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的學(xué)生來幫助他或教師來引導(dǎo)。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，各個(gè)教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十五
《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索。
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。
數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學(xué)教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：
一、課前與學(xué)生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二、教師的評價(jià)激勵(lì)性語言較少，應(yīng)該加強(qiáng)。
三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
五、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高。
總之，各位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十七
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時(shí)，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測量。測量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課評課稿篇十八
聽了梁老師這節(jié)課，我感觸很深。她講授的是一節(jié)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺得可以用一個(gè)字來形容，那就是“活”。主要表現(xiàn)在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片，并附有數(shù)字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著興趣開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法靈活。這節(jié)課教師采用的是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結(jié)果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵(lì)學(xué)生的評價(jià)靈活。改變了教師原有的評價(jià)學(xué)生單一的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是n.1......學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加有信心的去學(xué)習(xí)新知識。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣不僅把今天學(xué)過的知識加以鞏固，更重要的是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節(jié)課真的很美，要說美中不足的話，就是在設(shè)計(jì)有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬級和個(gè)級中有兩個(gè)0的讀法。
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