總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進行整理和歸納的過程,是對學(xué)習(xí)的一種回顧。如何提高自己的閱讀效率,成為高效閱讀者呢?總結(jié)的同時,我們也要注意自我激勵,給自己以正面的肯定和鼓勵。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋?。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)
師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?
師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思?!稗摹本褪窍聡?。
師:“你是怎么知道的?”
師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?!?/p>
師:“學(xué)弈”呢?
師:完全正確。
師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!
師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點。讀課文時,有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文。”(配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)
師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標(biāo)記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學(xué)課文)
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。
師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。
師:第三個問題比較難答,他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個一個說。
師:人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?
師:誰能完整的講一下這個故事?
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也。”)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?
師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個什么道理?請你結(jié)合實際談?wù)?。(學(xué)生結(jié)合實際談道理)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
一導(dǎo)入
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋,另一個則心不在焉。
二學(xué)習(xí)課文。
!、學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學(xué)生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí),不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
二、設(shè)計理念
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達潛力很強,課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,投入到學(xué)習(xí)中來。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。
2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。
3、教師范讀(生評,師趁機強調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)
4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。
5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)
6、小組比賽讀(互評)。(配樂)
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)
[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)
3、小組交流。(練習(xí)說意思)
4、小組選代表匯報。
[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
師:能針對這句話提個問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)
[設(shè)計意圖]:在漫談中進行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達潛力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)
[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
七、板書設(shè)計
學(xué)弈(學(xué)下圍棋)
其一人:專心致志
(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________
一人:三心二意
八、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進,環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:
一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強。
二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)
1.一心一意萬事成,三心二意失良機。ddd劉一鳴
2.認真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
7.你有認真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光
10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
13.態(tài)度認真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點:
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點:
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
教學(xué)過程:
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
1.木蘭詩教學(xué)設(shè)計
2.劉易木蘭詩教學(xué)設(shè)計
3.余映潮木蘭詩教學(xué)設(shè)計
4.木蘭詩的互文教學(xué)設(shè)計
5.木蘭詩教學(xué)設(shè)計ppt課件
6.木蘭詩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計
7.語文課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計
8.木蘭詩的教學(xué)設(shè)計
9.中華少年教學(xué)設(shè)計一等獎
10.木蘭詩公開課教學(xué)設(shè)計
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?,目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的5篇《六年級下冊學(xué)弈教學(xué)設(shè)計學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎部編版》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,對教學(xué)要素進行有序的安排,并確定合適的教學(xué)計劃。它一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時間分配。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
一、說教材。
1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點:一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)要求:
知識能力訓(xùn)練點:學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點:通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點:學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點:
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。
3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,大大激活了學(xué)生的想象,,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達到身臨其境,忘我境界。
5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法。
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的.教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
2.讀通,整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。
六、說板書。
學(xué)弈。
專心致志。
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:課件、古箏配樂《高山流水》。
導(dǎo)入:
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑。
1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)。
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂起,范讀。
2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學(xué)患無疑,疑則進也,你有什么疑問?
二、細讀解疑合作助力。
1,小組合作:
(1)咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流。
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學(xué)生交流。
(理解者也-----練讀)。
2、找三個同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結(jié)果。概括出兩類詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意。
自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。
4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀?!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣。”
三、品讀體味賞思并行。
1、能大概說說這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎(chǔ)上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)。
四、讀中積淀遷移反思。
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學(xué)過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說說之的意思嗎?說一個兩個都行。
2、也字古今不同。
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結(jié)合拓展延伸。
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設(shè)計。
學(xué)弈(學(xué)下圍棋)。
其一人:專心致志。
(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________。
一人:三心二意。
七、作業(yè)設(shè)計。
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學(xué)習(xí)課文的體會,并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)。
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題:學(xué)弈,指導(dǎo)“弈”字的書寫。
師:誰知道課題是什么意思?(結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解)。
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的`圖片和資料,讓我們一起來看看吧?。ㄕn件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠?!秾W(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節(jié)課的目標(biāo):
(1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
(2)說說學(xué)習(xí)課文的體會。
(大家有信心達到目標(biāo)嗎?)。
二、導(dǎo)學(xué)一(初讀文言,讀準(zhǔn)字音,讀通文言)。
1、師:萬事開頭難,學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文。
a、學(xué)生自由練讀,時間兩分鐘。
b、巡視學(xué)生的練讀,根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進行個別字詞的指導(dǎo)讀,隨后進行指名輪讀,學(xué)生接力讀,教師相機正音,重點指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文。
三、導(dǎo)學(xué)二(再讀文言,讀懂文言,正確譯講)。
1、導(dǎo)學(xué)二:逐字逐句地看書,結(jié)合注釋練習(xí)譯講,遇到不會的地方用“——”標(biāo)出,可問同學(xué),也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好!
2、學(xué)生開始自學(xué),師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋。
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學(xué)的知識,兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
四、導(dǎo)學(xué)三(回讀文言,走入文言,理解道理)。
導(dǎo)學(xué)三:聯(lián)系課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,為什么?
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說點什么?
兩分鐘后進行匯報交流。
五、導(dǎo)學(xué)四(試背文言,積累文言)時間3-5分鐘。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
聯(lián)系課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()。
2、思援弓繳而射之。()。
3、為是其智弗若與?()。
板書設(shè)計:
文言文。
寓言兩則。
學(xué)弈。
一人專心致志學(xué)有所成。
態(tài)度決定成敗。
一人三心二意一無所獲。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
一、板書課題導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文,題目是《學(xué)弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有?你知道學(xué)弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當(dāng)動詞講下圍棋,那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學(xué)們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
師:同學(xué)們讀書的神情可真專注!能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎?先別夸??冢蠋熛葋砜伎寄?。
(出示鴻鵠)誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
(學(xué)生評價)
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)
師:同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人??梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學(xué)們讀的真投入)
來,你來讀。你讀。你讀。
(韻味十足)
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學(xué),聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是,善的意思是,連起來。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)
師:好,就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學(xué)交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預(yù)設(shè):(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應(yīng)著看。)
師:還有沒有不明白的問題?
師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)
師:那是為什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??!
(出示幻燈片)第一個人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學(xué)習(xí),最終肯定會---(板書:學(xué)有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋,想想結(jié)果會怎樣?(板書:學(xué)無所獲)
師:對,要想學(xué)有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學(xué)無所獲。
師:同學(xué)們,在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會?(交流)
師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當(dāng)堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)
四、作業(yè):小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
朗讀、背誦。
弄明白每句話的意思。
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?!秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念:
一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。
二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。
三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。
一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、談話:簡介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長?!秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境,人文合一
說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1)學(xué)生讀,談感受
(2)教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng):
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、化整為零,沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1)在3—5句中,哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文,講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟,思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達自己的情感。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過渡
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進,一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學(xué),弗若之矣?!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也?!眱蓚€句子的理解。
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學(xué)?(或為什么學(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
(預(yù)設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣?;颍Y(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。)
(指名2個學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
(在點評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
(出示:為是其智弗若與?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也?!?/p>
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
(預(yù)設(shè):生:我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關(guān)語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說。
指名說。(學(xué)生可能會說,一個學(xué)生學(xué)棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死?!?/p>
(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學(xué)生,會作出怎樣的評價呢?
學(xué)生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大?!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?,與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。
2、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學(xué)重點】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
(1)讀題,解題。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。
4、交流自讀情況:
(1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。
(2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)課文主要講的是什么呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)
(1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。
(2)找出文中描寫二人的句子。
a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學(xué)弈》。
附:板書設(shè)計
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主,熟讀成誦
教學(xué)中,我堅持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟,拓展升華
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足,努力改進
但是,語文教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內(nèi)容,強化重點字句理解,以求教學(xué)更有效。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
cai課件、頭飾、課外閱讀資料
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的.韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)
學(xué)弈
專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計曲寧
教學(xué)資料:北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料,做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理,教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點:掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。
教學(xué)過程:
一、警句引路,激發(fā)興趣。
(課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
天時不如地利,地利不如人和。)
師生齊讀名言警句。
師:這兩個句子在語言表達上有什么特點?
生:都是用文言文寫成的。
師:你都積累過哪些用文言文寫成的名言?背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師:積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶,學(xué)好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文,這天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學(xué)弈》。
師:明白這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)透過預(yù)習(xí),你對孟子有哪些了解?
生匯報資料
師課件展示孟子簡介。
師:這天我們就一齊來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書課題)“弈”字是生字,請大家和老師一齊來書空練習(xí)。(生書空后齊讀課題)
師:誰能單講這個“弈”字?那“學(xué)弈”呢?你是怎樣明白的?(看注釋)對,看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同,長得又個性象,你明白是哪個字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對,就像我們這天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
(課件出示課文插圖)
師:他們在下什么棋?(圍棋)你還看到了什么?
生:一個老人在教兩個人下棋,一人聽得很認真,另一個卻三心二意。
師:認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢?把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng),自瀆學(xué)文。
(課件出示:自瀆要求。)
學(xué)生自學(xué),師隨機指導(dǎo)。
師:這篇文言文該怎樣來讀呢?(師配樂范讀)說說老師讀的有什么特點?
生:語速慢,停頓多,有感情。
師:古人讀書講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀(個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)
師:要想把文章讀得更好,怎樣辦?
生:要理解課文資料。
師:你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法?
生:能夠看注釋、聯(lián)系上下文,還能夠?qū)φ兆g文。
師:用你們喜歡的方法必須能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師:讀了這么多遍課文,誰愿意說說課文講了一件什么事?
生說課文資料。
生:弈秋是全國最擅長下棋的人。
師:者,的人的意思。如讀者是讀書的人,作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎?
生:聽者是聽別人說話的人......
師:這么好的老師,肯定會“嚴師出高徒”啊,這兩個人又是怎樣學(xué)的呢?
生:其一人專心致志。(師板書:專心致志)
師:一人專心致志,這個稱呼適宜嗎?理由呢?
生:惟弈秋之為聽。(課件)
生:一心一意者、一絲不茍者......
師:其實你們說的這些成語有很多都來自古文,如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處,你能夠自豪地告訴他——(生:學(xué)弈。)
師:另一個人起個什么名字?
生:三心二意者。(師板書:三心二意)
師:既然能找到句子,能不能說說它的意思。(生)我們還能夠怎樣評價這個人?
生:心不在焉者、一心二用者......
生自學(xué)后交流(課件出示帶“之”字的六句話)
師:透過理解這六個“之”字的意思,你體會到了什么?
生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結(jié)果不一樣呢?
(課件:為是其智弗若與?曰:非然也。)
師:這是一個什么句式?(生:設(shè)問句)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無成。
(師板書:成功失?。?/p>
指導(dǎo)朗讀。
師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態(tài)度)這真是“師傅領(lǐng)進門,修行在個人?!睉B(tài)度決定一切(師板書)
師:想象你是弈秋或你是那個專心致志的人,你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢?
生自由發(fā)言。
生:做事不專心致志,什么也得不到。
師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?
生:則得也。師:則大有可為也。
師:古文譯文都讀明白了,誰能讀得更有韻味呢?
生個別讀、齊讀。
生試背誦。
師:背誦時,我們就應(yīng)“理清條理,找出聯(lián)系,依序而背?!?/p>
師生配樂齊背課文。
師:老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。
(課件出示兒歌)
四、全課總結(jié)
師:古人云;“溫故而之新?!崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié):無論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
型:新授課
用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。
二課時。
第一課時(89)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋,另一個則心不在焉。
二學(xué)習(xí)課文。
!、學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學(xué)生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí),不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
二、教學(xué)過程
一復(fù)舊導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
二繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、師引導(dǎo):同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學(xué)得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
(聚精會神、全神貫注、全力以赴……)
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
三背誦全文
四學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會
(1)學(xué)生自由發(fā)言
(2)教師總結(jié):從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
五作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
六板書設(shè)計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學(xué)弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事,都要專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)。
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
1、討論:
“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?
(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(聯(lián)系實際談?wù)?,目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。
2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇。
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實是因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。
由于我班的校本課上的是《論語》,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)
2、請同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?
3、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說:這篇課文講了一件什么事。
(二)默讀課文
1、對照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
(三)誦讀課文:
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了,一定會讀得更好??靵砭氁痪毎伞?/p>
2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。
(四)感悟拓展
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?
4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程,體驗有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
(1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達上有什么特點?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?
生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會韻味節(jié)奏。
師:誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺如何?
生:我認為他讀得不是很流利。
生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺怎么樣?
生:他還是沒能將停頓處理好。
師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
生自由讀
師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)
生分組自學(xué)后交流匯報
生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成?!磥淼臄?shù)學(xué)家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件?!磥淼?動漫大師 張巍
生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成?!磥淼奈膶W(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見?!薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標(biāo),找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生:我最滿意的是會被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習(xí)鞏固:
1、出示競賽題:
(1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋,通國之善弈者也。
為是其智弗若與?
(2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋:
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師:我們以前做過改詩成文的練習(xí),課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6198342.html】