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六年級數(shù)學小論文篇一
摘 要：
小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。
關鍵詞：
小學數(shù)學；課堂教學；教學策略
課堂教學始終是教學的主陣地，教師應該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。
一、讓學生碰出火花
小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結概括，還要進行方法性的引導，避免學生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣
在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關。如果學生能夠養(yǎng)成復查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學
在信息技術高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
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六年級數(shù)學小論文篇二
【摘要】小學數(shù)學的教學在小學教學中占著很重要的地位，然而很多學生因為數(shù)學的計算以及邏輯關系的復雜而學不好數(shù)學，甚至不喜歡學習數(shù)學.作為數(shù)學教育工作者，我們有義務激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情和興趣，開發(fā)學生的思維，增強學生的自信心，從而從本質(zhì)上提高學生的學習成績.因此，小學數(shù)學趣味教學有著深刻且重要的意義.本文將針對小學六年級數(shù)學教學中的趣味教學提出幾點意見，目的在于讓學生們體會到數(shù)學的奧妙，并且積極主動地參與到數(shù)學的學習中來，開拓學生的思維和能力，讓學生有著本質(zhì)上的進步.
【關鍵詞】小學數(shù)學;趣味教學;研究
目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數(shù)學并不是一件容易的事情，數(shù)學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數(shù)學的重要原因，這些學生也因此對學習數(shù)學失去了信心和興趣.教師們應該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數(shù)學這門學科的魅力，從而開拓學生對數(shù)學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味
小學數(shù)學的題目常常以一些假設的場景為基調(diào)，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數(shù)學產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學數(shù)學人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統(tǒng)計本班學生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學生們學會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結果的分析.這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數(shù)學學習的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力.教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內(nèi)容，從而達到數(shù)學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調(diào)動了學生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心.
三、總結
目前對于小學生的教育是以“快樂教學”為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數(shù)學的學習，計算的難度以及邏輯思維的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數(shù)學，這與“快樂教學”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學數(shù)學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數(shù)學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數(shù)學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數(shù)學.
【參考文獻】
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六年級數(shù)學小論文篇三
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學小論文篇四
新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
小學數(shù)學；生活化；教師；教學
數(shù)學學習對小學生的作用不僅僅表現(xiàn)在學習成績上，通過對“數(shù)學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應通過生活化的教學方法，使數(shù)學更貼近于小學生日常生活，在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活。筆者結合長期小學數(shù)學教學經(jīng)驗以及小學生數(shù)學教學實際，對當前數(shù)學生活化教學進行了探討。
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。小學生每天都會進行數(shù)學學習，每天都在運用數(shù)學，但卻對數(shù)學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數(shù)學知識，這是當前我國小學數(shù)學教學中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式下，教師一味地進行數(shù)學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數(shù)學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數(shù)學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當前小學生數(shù)學教材狀況提出生活化教學。當前，教育學界已深刻意識到小學數(shù)學教學與學生生活實際的密切聯(lián)系，清楚小學數(shù)學教材內(nèi)容的編寫應緊扣生活實際。但是在當前小學數(shù)學教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關性，與時代的發(fā)展速度以及小學生的學習需求不符，小學數(shù)學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數(shù)學課堂教學效果提出生活化教學。傳統(tǒng)教學方法在當前小學生數(shù)學課堂教學中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學方式下，教師成為教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據(jù)教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數(shù)學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下，學生面臨著課堂教學枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當前在小學生國際數(shù)學比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學。我國的中小學生在各大國際數(shù)學比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學數(shù)學教師重點關注教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，以學生實際運用能力為導向，以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現(xiàn)象進行數(shù)學生活化教學，從生活中提煉出與數(shù)學有關的問題，從數(shù)學中學到實際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點，培養(yǎng)出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學初始學習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學習階段的學習效率發(fā)揮著至關重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關注，帶動學習的熱情。例如：在數(shù)學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列為多少人？然后組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數(shù)的學習。通過這些簡單的活動設定，以及學生的討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數(shù)學教學充滿興趣。同時，在小學數(shù)學教學中，教師應意識到小學生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設置上注意對學生興趣的激發(fā)，使學生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學課程，最終實現(xiàn)更好的教學效果。
2.創(chuàng)設生活化情境，使數(shù)學教學更貼近生活。學生所學知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數(shù)學教學中，教師應盡量創(chuàng)設出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學知識，并使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數(shù)如何表示呢？”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進行重點講解，這一情境的創(chuàng)設使小學生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分數(shù)的學習與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分數(shù)的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數(shù)學變得生動，通過貼近生活的.教學情境設置，提高教學效率。
3.教學語言與例題生活化。小學數(shù)學教學中，枯燥的數(shù)學計算與名詞可能使學生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學數(shù)學教學中，應盡量根據(jù)小學生的特征，以生活化的教學語言進行課堂教學。以學生易于接受的語言表達對數(shù)學名詞進行描述，使小學生與數(shù)學課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學與生活的相關性。例如：在進行大于號與小于號教學時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等，學生在這種生活化的教學語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學的加減法教學時，通過設置一些生活化的例題，教會學生數(shù)學運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學分發(fā)了糖果，還有8位同學沒有領到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學運算變得生動，學生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學更易于接受與理解，最終實現(xiàn)學習致用。
4.培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識。將數(shù)學知識運用到實際生活中，學會用數(shù)學的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學教學中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學生能領悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學現(xiàn)象，教師要指引學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學問題進行思考。例如在新學期數(shù)學課堂一開始，給學生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學知識，以數(shù)學的視角觀察生活中的細小事情。有同學記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學校和其他學校進行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進球時看到計分板上的變化，計算剛才的進球應該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學生學會用數(shù)學知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)學運用到生活中，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識，將使數(shù)學教學事半功倍。
5.課后練習、課外活動生活化。數(shù)學教學不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學起到鞏固效果。課后練習與課外活動應以趣味性的教學活動為主，帶領學生以數(shù)學的觀點對生活的環(huán)境進行獨立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的運用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進行教學時，可布置學生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進行元、角、分的學習時，布置學生在放學后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學知識的學習，還可以進行相關課外活動。例如將學生分成兩個小組，指定一組學生當營業(yè)員，其他學生為顧客，將學習用品貼上紙標簽，寫上價格，指導學生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進行引導與監(jiān)督。通過對數(shù)學知識的課后練習與課外活動，學生將對所學知識點有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學，在課后也使學生得到了教學實踐，提高了學生解決實際問題的能力。
總而言之，數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。在小學數(shù)學教學這一關鍵階段，作為數(shù)學教育工作者，要以培養(yǎng)小學生數(shù)學的應用意識為教學目標，通過將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學長期貫穿于教學過程中，引導學生從生活中學習數(shù)學，從數(shù)學中體驗生活，最終培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力，達到學以致用的教學目的。
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[4]桂木華。小學數(shù)學生活化教學初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
六年級數(shù)學小論文篇五
今日是中秋節(jié)，我們一家人可高興了。
爸爸媽媽說：“今日是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎樣樣”我點了點頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍紙放進這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好”我說：“那我可不干。”
爸爸問：“這是為什么呀你不是也有機會掙錢嗎”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機會僅有13，而摸到藍色的機會卻是23;如果我第一張摸到的是藍色，那么再摸到藍色的機會僅有13，而摸到過紅色的機會卻是23，所以你當然比我更容易掙錢嘍?！卑职终f：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今日表現(xiàn)得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”
我高興極了，今日真是個好日子
六年級數(shù)學小論文篇六
生活中，處處都有數(shù)學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數(shù)學。我也有幾次對數(shù)學的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學問題，用1+3=4，1004=25，我不能當?shù)谝粋€報的，只能當最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學中的奧秘。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學小論文篇七
關鍵詞：體驗感悟
一、數(shù)學課內(nèi)教與學的過程其實就是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的過程．
二、數(shù)學課內(nèi)教師的點撥促悟是學生體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的催化劑．
三、自主學習方式是體驗數(shù)學、感悟數(shù)學的舞臺
四、親身體驗、用心感悟，讓呆板的數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機．
六年級數(shù)學小論文篇八
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針所指的數(shù)字往后走相應的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應當往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當了，因為天下沒有免費的午餐。
六年級數(shù)學小論文篇九
摘要：小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識的總結，是初中數(shù)學知識的開端，是承上啟下的重要關口。作為小學六年級數(shù)學教師，應當合理地把握時機，應當以行之有效的策略為支撐，以學生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學六年級數(shù)學質(zhì)量的快速提升。
關鍵詞：小學六年級；數(shù)學教學；興趣；復習；生活；教學情境
小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的重要銜接部分，是小學數(shù)學知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學的基礎，是教學值得深思的重要階段。作為小學六年級數(shù)學教師，要對學生主體的學習基礎進行全面的分析，要在學生主體差異性的基礎上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學生發(fā)展與教學質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣
處于小學六年級的學生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當?shù)囊龑П憧梢约ぐl(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數(shù)學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學知識的有效行為，讓數(shù)學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。
二、注重復習，完善學生的數(shù)學知識結構
小學六年級數(shù)學的學習，不僅要接觸新的數(shù)學知識，還要對一至五年級的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數(shù)學的實際教學中，教師要將數(shù)學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數(shù)學能力的提升。例如，在小學六年級數(shù)學“分數(shù)運算”的教學中，教師就可以在分數(shù)運算的學習中進行平均數(shù)運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達到數(shù)學知識結構的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動形象的教學情境
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師可以圍繞學生的現(xiàn)實生活進行教學，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學教學情境創(chuàng)設源泉，將數(shù)學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數(shù)學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學知識的.學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數(shù)學“郵票中的數(shù)學問題”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習。
總之，小學六年級數(shù)學，不僅是單一的數(shù)學知識的講解，還是對小學數(shù)學知識的整體概括總結，更是對初中數(shù)學知識的基礎奠定。作為小學六年級數(shù)學教師，要明確這一時段教學的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學的整體，要以學生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學的主要目標，讓學生在小學六年級數(shù)學知識的學習中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
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六年級數(shù)學小論文篇十
一、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學方面的不足
高中歷史教師習慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學生主體意識的培養(yǎng)，學生很難在這種教學中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學生解決問題，這種保姆式的教學方式不利于學生自己總結歷史規(guī)律，不利于學生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學生主動性很差，很多學生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學習進程，在應試教育的體制下，緊張的學習讓學生誤認為學習歷史就是背歷史，認為學習歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結果還是要聽教師的，這樣的教學方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學生的引導，一方面，從思想觀念上讓學生克服惰性，培養(yǎng)學生的動手能力，消除學生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎學習，使之能問
問題是知識結構自身矛盾運動的基礎，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎知識學習是讓學生培養(yǎng)問題意識的基礎，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學生學習高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學生的問題意識，就應該在歷史課堂上讓學生的心理充滿安全感，給予學生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學生能夠感受到學習的輕松和自由，以此為契機鼓勵學生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達自己的觀點，并加以引導和鼓勵，從而提升高中歷史教學效果。
六年級數(shù)學小論文篇十一
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過是錯的，請小朋友移動其中的一根火柴棒，使等號兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級數(shù)學小論文篇十二
[摘要]作為一種高雅的藝術活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學中,教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學生的審美情感,引導學生對美的關注與體驗,提高學生審美意識,使學生學會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關鍵詞」聲樂教學;審美意識;培養(yǎng)
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學中,培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。
一、聲樂教學中審美意識培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當中滲人美感意識,培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學中,教師應該結合學生的身心發(fā)展特點,引導學生關注美,體驗藝術之美,注意啟發(fā)學生的審美情感,使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術,聲樂藝術的藝術魅力非常獨特,學生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學過程中,部分教師對學生的演繹技巧關注度過高,注重培養(yǎng)學生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導致學生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學生準確、清晰地把握藝術美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學會細膩地體味音樂的內(nèi)涵,學會在細微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學方法,提升學生的審美意識
在聲樂教學中,為了提高教學效果,教師可以采用靈活多樣的教學方法,以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用,目前,在聲樂教學中,許多教師都習慣于采用多媒體進行教學,以提高教學質(zhì)量和教學效果。其實,在聲樂教學中,采用多媒體教學,還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片,讓學生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學生的審美意識,教師還要予以相應的指導,使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中,教師也可以采用自主教學法,促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法,主要是指在聲樂教學過程中,讓學生之間互幫互助,自主開展教學活動。在同學的演唱過程中,每一位學生都可以充當“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學習,將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學所出現(xiàn)的失誤。在自主教學法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學指導。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現(xiàn)生生之間相互學習,共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念,在聲樂教學中,我們也可以采用層次教學法。首先,教師要細致的分析與總結學生現(xiàn)階段的聲樂學習狀況,依據(jù)學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分,根據(jù)學生的特點適當調(diào)整聲樂教學內(nèi)容,以便于提高課堂教學的實效性,提升學生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識
在聲樂教學中,為了提升學生的審美意識,教師在教學過程中,可以帶領學生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學中,教師要帶領學生細致的分析歌詞的內(nèi)容,使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學中,要深化學生的音樂元素感,提高學生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中,培養(yǎng)學生審美意識,還要注重多種教學方式相結合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當中,培養(yǎng)學生的舞臺情感,在實踐中提高學生的審美能力。
三、結語
聲樂是一門情感藝術,在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng),還有利于增強學生的音樂鑒賞能力,促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。
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