心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)事物、活動(dòng)或經(jīng)歷的感受和思考的一種表達(dá)方式。通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，我們可以更好地理解和把握所學(xué)所得，并從中得到啟示和教訓(xùn)。總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的理解和把握能力。心得體會(huì)寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)思考的過(guò)程，在不斷的練習(xí)中我們可以逐漸提高自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。心得體會(huì)有助于促使我們思考，反思自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，從而更好地改進(jìn)自己的不足之處和提高自身素質(zhì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以先明確目標(biāo)和要點(diǎn)，然后進(jìn)行全面和深入的分析和思考。這些心得體會(huì)范文或許能夠啟發(fā)你的思考，給你帶來(lái)一些有益的啟示和靈感。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇一
首先，作為一名學(xué)生，我認(rèn)為微課教學(xué)對(duì)于我們學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。不僅僅是因?yàn)槲⒄n使我們可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，還因?yàn)樗軌蜃屛覀兏玫卣莆罩R(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動(dòng)的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)非常有幫助。
其次，微課教學(xué)促進(jìn)了我們的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會(huì)受到門檻較高、知識(shí)點(diǎn)難懂等因素的限制，導(dǎo)致我們不愿學(xué)習(xí)。但是，微課教學(xué)可以解決這些問(wèn)題。通過(guò)微課的方式展示課文，我們可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得我們可以更好地掌握知識(shí)、更好地提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)還可以讓我們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地思考，這樣我們才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解。
第三，微課教學(xué)可以極大地拓寬我們的學(xué)習(xí)視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學(xué)習(xí)范圍所限制而感到束縛。但是，通過(guò)微課教學(xué)，我們可以接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，更好地探究和理解世界的本質(zhì)。在實(shí)踐中，我們不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還可以提高自己的實(shí)際技能，更好地為未來(lái)的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。微課教學(xué)讓我們可以掌握很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
第四，微課教學(xué)也具有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更能方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中大多由教師講授知識(shí)點(diǎn)，而微課教學(xué)則不同：學(xué)生需要自己進(jìn)行放學(xué)的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經(jīng)過(guò)自主的思考和集體探究，我們獲得的知識(shí)更深入、更得實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，微課教學(xué)還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會(huì)思考如何改進(jìn)或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學(xué)體會(huì)不止于此。除了以上幾點(diǎn)，微課還具有許多優(yōu)點(diǎn)，如它不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)可以被不間歇的進(jìn)行；它也有利于學(xué)生們的或發(fā)展，更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。希望未來(lái)微課教學(xué)越來(lái)越普及，為我們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的愉悅和收獲。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇二
這次活動(dòng)使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
（一）教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問(wèn)題。很多老師被動(dòng)應(yīng)付，常常就事論事地對(duì)待這一問(wèn)題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題。
我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對(duì)教師來(lái)講，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。
(二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題。
實(shí)際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）教師的課題研究意識(shí)是前提。
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)鼓勵(lì)，以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開(kāi)始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒(méi)了興致，學(xué)習(xí)毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決的方法。
（三）小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)。
進(jìn)行小課題研究，切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來(lái)了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問(wèn)題所在，尋找解決之策，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、
撰寫(xiě)研究報(bào)告。
撰寫(xiě)研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見(jiàn)解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個(gè)部分：
1、標(biāo)題標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要過(guò)長(zhǎng)，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實(shí)研究。二是記錄了我們的研究過(guò)程同時(shí)也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開(kāi)論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫(xiě)得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中，重在科學(xué)性，難在堅(jiān)持性，貴在實(shí)用性。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和高效。在本文中，我將分享我對(duì)微課程教學(xué)法的心得體會(huì)，包括個(gè)人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能聽(tīng)取老師講解，缺乏互動(dòng)和參與。而通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以通過(guò)制作精彩的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)具象化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過(guò)觀看微課程視頻，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。同時(shí)，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來(lái)說(shuō)，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)演示能力，這對(duì)于一些技術(shù)不熟練或時(shí)間有限的教師來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在時(shí)間管理問(wèn)題。學(xué)生們可能因?yàn)槲⒄n程的靈活性而過(guò)于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足或?qū)W習(xí)過(guò)度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過(guò)利用科技手段提升教學(xué)的生動(dòng)性和參與性。通過(guò)制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會(huì)更加完善和成熟，為教學(xué)帶來(lái)更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)系列的問(wèn)題等等。突破重、難點(diǎn)。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個(gè)小微課，一個(gè)是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)明確展示。
其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇五
微課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
太平中心小學(xué)
徐
鵬
2016年4月18日
微課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
參加中心校組織的《如何進(jìn)行微課題研究》培訓(xùn)講座，感觸頗深，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
我們多年的教學(xué)，不是看教了多少年的書(shū)，而是看我們對(duì)教育的貢獻(xiàn)和我們教學(xué)技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使他們天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就要引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說(shuō)出了教育科研的重要性。成為一個(gè)名師，必須得搞研究。加強(qiáng)教育科研是全面提高教育教學(xué)的需要，是教育角色科學(xué)化的需要，是提高教師素質(zhì)的需要。
如何進(jìn)行課題研究，也就是教育科研的研究過(guò)程。
重點(diǎn)我想說(shuō)的是課題的選題：
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問(wèn)題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中，重在科學(xué)性，難在堅(jiān)持性，貴在實(shí)用性。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇六
隨著科技的進(jìn)步和教育的改革，微課堂教學(xué)逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學(xué)以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，受到了學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。在我擔(dān)任政治課的微課堂教學(xué)中，我不僅加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學(xué)中獲得的心得體會(huì)。
首先，微課堂教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)聽(tīng)課難、記課差的問(wèn)題。然而，在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于中國(guó)政治體制的微課，學(xué)生可以在課后通過(guò)微信公眾號(hào)觀看，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的答題互動(dòng)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據(jù)自己的需求，重復(fù)學(xué)習(xí)，深入思考和總結(jié)。比如，在上一次微課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和理解，這有助于他們?cè)诩w討論中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
此外，微課堂教學(xué)可以提供給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)資源和渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)紙質(zhì)教材和教師的講解來(lái)獲取知識(shí)。而在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻、閱讀電子資料、參與網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式獲取知識(shí)。比如，在我設(shè)計(jì)的微課中，我引入了一些與政治課相關(guān)的實(shí)際案例和新聞素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解政治理論和具體應(yīng)用。這樣的多樣化學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。在微課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)授予者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和討論表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)微課堂教學(xué)，教師還可以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。這樣的教與學(xué)互動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平提高，也增加了教師的職業(yè)滿足感。
綜上所述，微課堂教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源和渠道、提高教師教學(xué)效果和教學(xué)水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學(xué)的興起不僅豐富了教育教學(xué)手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用微課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)力量。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇七
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的`。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇八
通過(guò)這段時(shí)間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。它具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的'特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)老師的演示和操作進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時(shí)需要大量的資料，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。而學(xué)?，F(xiàn)有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時(shí)，需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買到，但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時(shí)很難找到一些藝術(shù)性較強(qiáng)的各種不同類型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結(jié)果不但找到了許多有人物、動(dòng)物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可想而知，在課堂上，當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候，學(xué)生是多么的好奇和專注，學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細(xì)的欣賞品味，尋找著它們的共同點(diǎn)和不同之處。同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，自然而然的掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出了許多精美的郵票，很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開(kāi)始引入了新的教學(xué)手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學(xué)模式，非常適合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用。作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了微課對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)，分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以避免學(xué)生繁瑣的聽(tīng)講和記筆記的過(guò)程，消耗掉的時(shí)間更多用在實(shí)驗(yàn)操作上。此外，微課還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
微課的應(yīng)用不僅僅是為了更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以在許多方面提升教學(xué)水平。首先，微課可以使教學(xué)變得更加高效和智能，通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的自我測(cè)驗(yàn)功能，學(xué)生能更好地檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯(cuò)誤。此外，在紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，微課還能為學(xué)生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達(dá)重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第四段：微課制作與應(yīng)用心得。
在進(jìn)行微課制作時(shí)，我們應(yīng)該注重準(zhǔn)確的時(shí)間控制，良好的拍攝質(zhì)量和創(chuàng)造高品質(zhì)的視覺(jué)效果，從而能夠使學(xué)生更好地接受和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注微課的效果和影響力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和及時(shí)的講解反饋，以及對(duì)微課應(yīng)用效果進(jìn)行投影，從而改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)該在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力推廣微課制作和應(yīng)用技術(shù)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教育價(jià)值。同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)微課的教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)改善，以便更好地服務(wù)這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十
本文從“微課教學(xué)的背景”、“微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)”、“微課教學(xué)的缺陷”、“個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得”和“微課教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)”五個(gè)方面，對(duì)“微課教學(xué)和實(shí)際心得體會(huì)”主題進(jìn)行了深入探討。
一、微課教學(xué)的背景
微課教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，它利用先進(jìn)的科技手段，通過(guò)錄制視頻的形式，將重要的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題答案等內(nèi)容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應(yīng)的輔助材料和教輔，旨在使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生可以自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，方便快捷；
2.課程內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；
3.播放視頻可以重復(fù)多次，深化記憶；
4.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，獲得及時(shí)反饋；
5.教師可以根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、微課教學(xué)的缺陷
1.微課教學(xué)需要硬件設(shè)備支持，不方便貧困地區(qū)的學(xué)生；
2.學(xué)生在觀看視頻時(shí)容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學(xué)習(xí)效果；
3.微課教學(xué)無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，某些專業(yè)課程需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，需要面對(duì)面授課。
四、個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得
我在使用微課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)較多，可以很好地幫助我提高學(xué)習(xí)效率和記憶深度。但是，也要在應(yīng)用時(shí)注意避免浪費(fèi)時(shí)間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)注老師的課堂講解和講評(píng)反饋，以充分提高自己的學(xué)習(xí)水平。
五、微課教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
微課教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場(chǎng)，未來(lái)將會(huì)更加廣泛應(yīng)用，如在職業(yè)培訓(xùn)、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。學(xué)校加強(qiáng)微課程建設(shè)，不僅可以吸引更多學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問(wèn)題，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，提高教育質(zhì)量和水平。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十一
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說(shuō)的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間。可是錄完一聽(tīng)，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十二
大概是在今年的11月份，我們語(yǔ)文組開(kāi)教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽(tīng)到了一個(gè)新名詞，而且對(duì)它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽(tīng)，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢？經(jīng)過(guò)丁老師的講解后，我才明白，原來(lái)“微課”，不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因?yàn)槲衣?tīng)到了一個(gè)新知識(shí)，所以好奇；又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽(tīng)了之后也沒(méi)放在心上，更沒(méi)有想去制作，所以很冷淡。
過(guò)了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡(jiǎn)單詢問(wèn)了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說(shuō)的話，接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒(méi)管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話來(lái)了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個(gè)月我沒(méi)著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺(jué)啊，后悔當(dāng)初怎么就沒(méi)了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說(shuō)。果然不出所料，丁老師打電話來(lái)就是詢問(wèn)我微課制作得怎么樣了，有沒(méi)有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說(shuō)，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)候心里十分沒(méi)底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說(shuō)，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來(lái)幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。
首先，準(zhǔn)備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出?；谶@樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì)把之前選好的素材推翻，真是苦惱?。∽詈笪掖_定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò)，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)主題基本符合要求。
其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè)，以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后，準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來(lái)錄制我的微課，因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜，沒(méi)有什么雜音。一開(kāi)始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺(jué)得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒(méi)點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問(wèn)題，一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)，5分多鐘；二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛?？赐曛螅恍?，我覺(jué)得我還要多試幾遍。經(jīng)過(guò)之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過(guò)于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有，聲音也沒(méi)有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開(kāi)始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來(lái)著，講完之后，哈哈，原來(lái)，我就只顧著講課來(lái)著，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來(lái)一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來(lái)著，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì)越來(lái)越好的?？磥?lái)，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重啊。
經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò)，我感受頗多??！心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過(guò)高地抬高自己，也不能過(guò)低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后，我真心感謝丁老師，因?yàn)橛兴?，我知道了微課；因?yàn)橛兴?，我制作了微課；因?yàn)橛兴?，我挑?zhàn)了自我。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十三
今天接觸到一個(gè)新名詞，微課程。帶著迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。通過(guò)接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂(lè)中文件自動(dòng)播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例，我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說(shuō)，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十四
之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。通過(guò)微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的`內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>
在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識(shí)理解，教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十五
微課，這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的.“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十六
“微課程”（microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。“微課”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?/p>
應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
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