讀后感是對(duì)書籍內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的思考和反思,也是對(duì)我們自己的成長和思維的提升。讀后感應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)尾。閱讀是一種對(duì)心靈的滋養(yǎng)和升華,以下是一些讀者的讀后感,愿你也能從中找到共鳴和力量。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇一
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?這段話選自朱自清的散文《匆匆》。朱自清是一位著名的散文家、詩人。他不僅寫了《匆匆》,還有許多名著,如《背影》、《荷塘月色》.........
我根據(jù)課文的內(nèi)容,了解了課文中的很多知識(shí),并且總結(jié)了中心:本文緊扣“匆匆”二字,刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。教育我們要珍惜時(shí)間,并且不能虛度年華。
既然說到了珍惜時(shí)間,那我就來說一說,我覺得時(shí)間過的飛快,不能浪費(fèi)時(shí)間,我聽過有一句叫珍惜時(shí)間的名句:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。應(yīng)該要準(zhǔn)確地利用時(shí)間,不能浪費(fèi)時(shí)間。如果浪費(fèi)了時(shí)間,那就浪費(fèi)了生命。
在文章中,令我感受最深的是:“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的'流里,沒有聲音,也沒有影子?!边@句話最能說明時(shí)間的飛逝。從這句話里我能理解,作者利用新奇的比喻,把自己的日子比喻成針尖上一滴水滴,把時(shí)間的流比喻成大海。說明日子顯得多么渺小。
讀完這篇文章后,我深受感動(dòng)。我第一次感覺日子是多么渺小,時(shí)間過得那么快。我要在這個(gè)學(xué)期要珍惜時(shí)間,不能光玩,玩藝也要有一個(gè)制度,要是光玩,那就會(huì)虛度光陰。
但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇二
童年每個(gè)人都經(jīng)歷過。童年是美妙的,童年是歡樂的,童年是幸福的,童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的`恐怖,悲慘,令人不敢去回想。
可憐的高爾基3歲喪父,失去了親切的父愛,跟著母親和外祖母,來到了外祖父的一個(gè)小染坊。從此,黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁,經(jīng)常打外祖母和高爾基,使高爾基幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。
我們此刻豐衣足食,要什么有什么,又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論,年代的不一樣就是這差別,一個(gè)是天堂,一個(gè)是地獄;一個(gè)充滿陽光,一個(gè)到處黑暗。我們此刻的童年來之不易??!
童年充滿著歡樂,童年到處是溫暖,童年是值得回憶的相機(jī),,童年愛滿心窩,教師熱心地傳授知識(shí),同學(xué)們互相探討,我們像一棵棵小樹苗,在理解春風(fēng)雨露的滋潤,吸取更多更好的知識(shí),茁壯成長。在這知識(shí)的海洋中,我們結(jié)束了歡樂的童年,開始走向成熟。
我們生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國家中,那里沒有抽人的鞭子,沒有毆打的拳腳,沒有仇恨,沒有貪婪,沒有乖戾,更沒有層出不窮的暴行和丑事。那里的人是善良,純潔,樂觀的,因而我們的童年是充滿了幸福和歡樂的。高爾基在那樣艱苦的環(huán)境下都能成為一代名家,我們也必須要好好學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我的人生夢(mèng)想。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇三
我曾經(jīng)有過一個(gè)夢(mèng)想,但從來沒有實(shí)現(xiàn)過。但自從我看了這本書——《根鳥》,讓我覺得:有夢(mèng)就要實(shí)現(xiàn),人生不留遺憾!
《根鳥》是曹文軒寫的,故事的主人公是個(gè)男孩叫根鳥,有一次,他獨(dú)自出去打獵,看到了一只白鷺,于是,他射出一只鋒利的箭,不偏不倚地就落在那白鷺頭上,不一會(huì)兒,他發(fā)現(xiàn)鷹的腳上竟然有一封求救信。一個(gè)叫紫煙的人,去采花,不小心掉進(jìn)了懸崖,根鳥決定去尋找那個(gè)女孩。
根鳥告別了父親,獨(dú)自一人來到了青塔,在途中,遇到了一個(gè)叫板金的先生,他的家族得了一種奇怪的病,一到18歲就開始不能做夢(mèng),板金為了把夢(mèng)找回來,一直向西走,過了幾天,板金就和根鳥分別了。
告別了板金,遇到了一個(gè)名叫長腳的人,被長腳騙到煤廠背礦,他很想救紫煙,就逃跑,又被抓了回來,長腳給他吃一種植物―紅珍珠,能忘記一切,在獨(dú)眼老人的幫助下,他成功地逃走了。
根鳥經(jīng)歷了種種困難,終于來到了夢(mèng)寐以求的大峽谷,見到了他想見的`紫煙。
看了這本書,我好像進(jìn)入了書的世界,給我留下了深刻的印象,是什么力量促使根鳥為夢(mèng)用了整整四年的時(shí)間去尋找,我覺得是根鳥那火熱赤誠的心,根鳥相信自己,終于找到了夢(mèng)寐以求的大峽谷,夢(mèng)是激勵(lì)根鳥邁向成功的關(guān)鍵。
我感悟很深,根鳥是為了夢(mèng)去尋找大峽谷,有夢(mèng)就要實(shí)現(xiàn),人生不留遺憾,有夢(mèng)就要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇四
暑假,老師讓我們上網(wǎng)參加了北京市中小學(xué)生網(wǎng)上夏令營。一方面是為了迎接祖國60周年大慶。同時(shí)也能引導(dǎo)我們中小學(xué)生健康上網(wǎng),文明上網(wǎng)。豐富我們的假期生活。
這次的夏令營主要分為六個(gè)主題。其中我最喜歡的是:祖國歷史我知道。因?yàn)槲姨貏e喜歡中國的傳統(tǒng)文化,看這個(gè)主題能讓我了解到中國的悠久的歷史、燦爛的文化。我還順利的完成了六關(guān)的`問答題,這些問答題一共有六關(guān),每關(guān)如果至少答對(duì)兩道題,即可進(jìn)入下一關(guān)。主要就是考你歷史的知識(shí)是否豐富。答對(duì)以后就可以獲得闖關(guān)小英雄的稱號(hào)。答題的時(shí)候我好緊張??!懷里像揣了只小兔子一樣砰砰亂跳。因?yàn)槠綍r(shí)我基本都不看關(guān)于中國歷史的書。對(duì)中國歷史文化沒有一定的了解。真害怕我答錯(cuò)了,過不了關(guān)。做題的時(shí)候我一看,天哪,這些題竟然出乎我的意料,太簡單了!每當(dāng)我闖過一關(guān),我就高興的喊著:“媽媽,快來看,我又闖過了一關(guān)?!本瓦@樣我輕而易舉就闖過了六關(guān)。得到了“闖關(guān)小英雄”的稱號(hào),看到網(wǎng)上出現(xiàn)的獎(jiǎng)狀,上面寫著:祝賀隗一濱同學(xué)獲得闖關(guān)小英雄的稱號(hào),我的心里樂開了花。
假期結(jié)束了,通過參加網(wǎng)上夏令營,我不僅學(xué)到了很多關(guān)于歷史的知識(shí),更重要的是提高了網(wǎng)絡(luò)知識(shí),我真喜歡網(wǎng)上夏令營!
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇五
“的確,如果歡愉快樂的話,那我真是快樂無比,我就這么的活著,也就這么得死去……”這是由王爾德所著作的快樂王子,書中收錄作著所做的九則故事,篇篇感人肺腑。王爾德所著作的童話,或許不如安徒生童話那樣的廣為人知,但偏偏皆是他嘔心瀝血之作,并且含有深刻的意涵。
金錢買不到真情與真心,也換不回一顆善良的心,快樂王子可以選擇看著那些平民受苦,他可以繼續(xù)享受那些金銀珠寶,但他卻選擇利用自己僅有的富貴,去幫助那些人,他情愿自己變丑陋,甚至遭人睡棄,也要感受到那些人的喜悅――即使他們不知快樂王子所做的一切。
或許現(xiàn)在太多人性的丑惡,都錯(cuò)在于人們的自私。我們想占有我們擁有的一切,不愿意與他人分享,不愿意去幫助他人,我們想要搞賞自己,找盡了借口讓自私的心可以安理得,但這樣的心態(tài),卻使我們更加丑陋、疏遠(yuǎn)。金錢并不能操控一切,有了富貴,卻失去了,這樣的財(cái)富即使再多,也對(duì)人生沒有意義。榮華富貴是一時(shí)的,助人所得到的快樂是永遠(yuǎn)的,即使為善不欲人知,但心里滿足,是遠(yuǎn)勝于物質(zhì)上的滿足。
“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”這樣的心態(tài),即使讓自己擁有短暫的快樂,卻會(huì)造成人間的疏遠(yuǎn)與不信任。我們應(yīng)該多關(guān)心他人,因?yàn)樾撵`的富貴,是更勝于金錢的獲取。如此,社會(huì)將能充滿溫馨、洋溢幸福。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇六
我曾經(jīng)有過一個(gè)夢(mèng)想,但從來沒有實(shí)現(xiàn)過。但自從我看了這本書―《根鳥》,讓我覺得:有夢(mèng)就要實(shí)現(xiàn),人生不留遺憾!
《根鳥》是曹文軒寫的,故事的主人公是個(gè)男孩叫根鳥,有一次,他獨(dú)自出去打獵,看到了一只白鷺,于是,他射出一只鋒利的箭,不偏不倚地就落在那白鷺頭上,不一會(huì)兒,他發(fā)現(xiàn)鷹的腳上竟然有一封求救信。一個(gè)叫紫煙的人,去采花,不小心掉進(jìn)了懸崖,根鳥決定去尋找那個(gè)女孩。
根鳥告別了父親,獨(dú)自一人來到了青塔,在途中,遇到了一個(gè)叫板金的`先生,他的家族得了一種奇怪的病,一到18歲就開始不能做夢(mèng),板金為了把夢(mèng)找回來,一直向西走,過了幾天,板金就和根鳥分別了。
告別了板金,遇到了一個(gè)名叫長腳的人,被長腳騙到煤廠背礦,他很想救紫煙,就逃跑,又被抓了回來,長腳給他吃一種植物―紅珍珠,能忘記一切,在獨(dú)眼老人的幫助下,他成功地逃走了。
根鳥經(jīng)歷了種種困難,終于來到了夢(mèng)寐以求的大峽谷,見到了他想見的紫煙。
看了這本書,我好像進(jìn)入了書的世界,給我留下了深刻的印象,是什么力量促使根鳥為夢(mèng)用了整整四年的時(shí)間去尋找,我覺得是根鳥那火熱赤誠的心,根鳥相信自己,終于找到了夢(mèng)寐以求的大峽谷,夢(mèng)是激勵(lì)根鳥邁向成功的關(guān)鍵。
我感悟很深,根鳥是為了夢(mèng)去尋找大峽谷,有夢(mèng)就要實(shí)現(xiàn),人生不留遺憾,有夢(mèng)就要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇七
詩經(jīng)云:“投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤?!泵總€(gè)人的人生中都有需要感恩的人,我們感恩含辛茹苦哺育我們成長的父母,皺紋慢慢地爬上他們的眼角。感恩嘔心瀝血傳道授業(yè)的師長,日夜操勞,白霜漂染了他們的兩鬢。感恩一起嬉戲玩耍的同學(xué),我們共同描畫童年的`繽紛。我們還應(yīng)該感恩大自然:太陽給了我們光明和溫暖,大地給了我們五谷雜糧,細(xì)雨給了我們花兒的芬芳,綠葉給了我們清涼的色彩,春有百花秋有月,夏有涼蔭冬有雪,我們應(yīng)該感謝四季,它給了我們生活的變幻之美。
我們應(yīng)該感恩身邊的陌生人:清潔工給我們整潔的大道,醫(yī)生為我們的健康成長保駕護(hù)航,交警給予人們行走安全的保障。詩人海子在《面朝大海,春暖花開》里也這樣說:“陌生人,我也要為你祝福,祝你有情人終成眷屬,祝你有一個(gè)美好的前程?!?/p>
世界,因?yàn)楦卸髯兊脺剀?,如果我們沒有感恩,世界將是一片荒原;家庭,因?yàn)楦卸髯兊煤椭C,如果家人沒有感恩,家里將會(huì)充滿隔閡;人生,因?yàn)楦卸髯兊妹篮?,如果人生沒有感恩,那我們只會(huì)在人性的孤島踽踽而行,步履維艱。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇八
德等國關(guān)于美的論述都是他最早翻譯過來的。其實(shí)粗讀一篇,我真沒有弄明白到底什么是美。雖然他通篇都在介紹什么是美,從心理學(xué)角度、從哲學(xué)角度、從自然科學(xué)角度去研究、論證美的本質(zhì)意義。但是我讀的還是一頭霧水,因?yàn)橹煜壬乃枷胧悄敲吹纳铄洌谎酃馐悄敲聪?;觀點(diǎn)是那么獨(dú)到。都說讀書就是讀者和作者心與心的交流,我只覺得朱先生穿著一身長馬褂,在某個(gè)黃昏的清風(fēng)中,向我娓娓道來,像一切得道智者一樣,他持才并不傲物,從容淡泊,虛懷若谷。對(duì)我而言,朱先生只能用“高山仰止,景行行止”來形容了。
那么,到底是什么美?
什么是美?朱光潛先生并沒有給出明確的定義。對(duì)于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究者或者說是理論研究者,簡單草率地定義某種事物,總不免會(huì)把讀者引入歧途甚至?xí)Υ蠓?。偉人如柏拉圖也曾犯下把人定義成沒有羽毛動(dòng)物的錯(cuò)誤,留下了千古笑柄。美不完全是事物的屬性,不能科學(xué)定性地定義。譬如我們說水,這是可以嚴(yán)格定義的,凡是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子化合而成的物質(zhì)就是水,這個(gè)不會(huì)因?yàn)椴煌擞胁煌捶ǘ淖儭H欢覀兒芏嗳藢?duì)美的定義其實(shí)都是成為美的條件,我們說腳長的女人比腳短的女人要美,對(duì)稱的比散亂的要美,但這都是成為美的條件,但具備這些條件的不一定就是美。正如空氣含有水分是雨的條件,但空氣中的水分卻不是雨。因此有人問圣·奧古斯丁:“什么是時(shí)間?”,他回答:“你不問我,我本來很清楚地知道他是什么,你問我,我倒覺得茫然了”。
那么,為什么要研究美?
現(xiàn)實(shí)生活中,我們每個(gè)人都攀登過山,游玩過水,欣賞過畫,背頌過詩文,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某處景色讓我們心情愉悅時(shí),我們會(huì)說,這里真美;當(dāng)我們讀到某處詩文讓我們身臨其近時(shí),我們會(huì)說這首詩真美;當(dāng)我們讀到某篇文章讓我們長期心靈的桎梏、精神的困頓豁然開朗的時(shí)候,我們會(huì)說這篇文章真美。我們?cè)谡f美的時(shí)候,其實(shí)都只是一個(gè)隨性的判斷,靠得是自己粗疏的經(jīng)驗(yàn),至于為什么會(huì)覺得美,我們都沒有意識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的考量。我們要欣賞、判斷美,其實(shí)是不能離開理論支撐的。如果我們沒有決定怎么才是美,就沒有理由說這幅畫比那幅畫更美;如果我們沒有明白藝術(shù)的本質(zhì),就沒有理由說這件是藝術(shù)品,那件作品不是藝術(shù)品。只有當(dāng)我們明白美的本質(zhì)的時(shí)候,才能使欣賞和創(chuàng)造的過程得著更準(zhǔn)確的力量(朱自清語)。
對(duì)于讀這本講哲學(xué),講心理學(xué)的理論書籍,讀起來非常費(fèi)力。要來只是想了解一下,但是被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,一以貫之的努力精神所感染,覺得不認(rèn)真讀完都是對(duì)不起作者所付出的努力和自己白白流失的青春。作者在整篇文章中,每論到一個(gè)觀點(diǎn),都列舉了十幾個(gè)思想流派的主流觀點(diǎn),然后自己不輕易的判斷某種觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò),也不輕易接受某種觀點(diǎn)。在以過自己認(rèn)真思索、艱苦探索的之后,提出自己的見解。因此,他在《談美》中說到寫此書時(shí)“要先看幾十部書才敢下筆寫一章”。這讓我想起,他在這本書附錄《作者自傳》中提到的一件事情,在作者年近花甲的時(shí)候,還努力去學(xué)習(xí)俄文,并且可以達(dá)到讀寫的程度。前些年,我在某本書上看到北大王選在60多歲的時(shí)候,再去學(xué)計(jì)算機(jī)程序語言,并成功開發(fā)出漢字排版軟件,打破了國外對(duì)漢字排版領(lǐng)域多年的壟斷,被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”。在這里不是想說他們“老驥伏櫪,志在千里”的故事,而是覺得我現(xiàn)在還很年輕,悲觀、懶惰的情緒時(shí)常在纏繞著我。每當(dāng)一看到《文藝心理學(xué)》擺在我面前時(shí),自不覺汗流夾背。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇九
作為一個(gè)學(xué)院派系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)6年,并以發(fā)展教育心理學(xué)為方向的學(xué)生,我自己在選擇一本專業(yè)書籍時(shí),有一個(gè)小竅門:如果這本書是第“大于等于2”版的話,選擇它應(yīng)該沒什么大錯(cuò)。所以在我看到這本書赫然“第11版”的時(shí)候,可想它當(dāng)時(shí)在我心中的宏偉形象。
拿到了熱騰騰的新鮮書,翻開后:優(yōu)美的裝幀和高檔有質(zhì)感的紙質(zhì),讓我好感徒增,加上最重要的:豐富的內(nèi)容與內(nèi)涵,最新研究成果的更新與分享,生動(dòng)活潑的語言,開放全面的'視角等等等。這一切都讓我想說:如果推薦一本書作為青少年心理或發(fā)展心理學(xué)入門書籍的話,它絕對(duì)是您不二的首選~!
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十
這本書很棒,篇幅不長內(nèi)容豐富!它需要反復(fù)閱讀然后在生活和工作中一一觀察和實(shí)踐!如果這輩子能和哈里。巴爾肯這樣的老師溝通和談話,更或者是學(xué)習(xí)應(yīng)該是多么幸運(yùn)的事!一直喜歡心理學(xué),但沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和從事這方面的`工作很是遺憾!我覺得心理學(xué)像一種特異功能,神奇而且具有一直無形的力量很是強(qiáng)大!
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十一
《了不起的蓋茨比》,作者,弗·司各特·菲茨杰拉德(1896-1940),美國二十世紀(jì)最杰出的作家之一?!读瞬黄鸬纳w茨比》是他最的代表作。小說的背景是二十世紀(jì)二十年代美國社會(huì)中上階層的白人圈內(nèi),偶然的機(jī)會(huì),窮職員尼克闖入了揮金如土的大富翁蓋茨比隱秘的世界,驚訝地發(fā)現(xiàn),他內(nèi)心惟一的牽絆竟是對(duì)河岸那盞小小的綠燈——燈影婆娑中,住著心愛的黛西。然而,冰冷的現(xiàn)實(shí)容不下縹緲的夢(mèng),到頭來,蓋茨比心中的女神只不過是凡塵俗世的物質(zhì)女郎。當(dāng)一切真相大白,蓋茨比最終徹底成為自私而殘忍的黛西的犧牲品,他的悲劇人生亦如煙花般,璀璨只是一瞬,幻滅才是永恒。一闋華麗的“爵士時(shí)代”的挽歌,在菲茨杰拉德筆下,如詩如夢(mèng),在美國當(dāng)代文學(xué)留下了墨色濃重的印痕。
讀《了不起的蓋茨比》完全是出于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),原想趁閑暇之余讀讀打發(fā)時(shí)間,然而開頭那句父親的忠告卻讓我有了莫大的興趣:你在評(píng)論他人的時(shí)候,要記住并非所有的`人都有你這樣優(yōu)越的條件。喜歡看著蓋茨比站在海邊遙望黛西家碼頭上的綠燈,喜歡看著他“以奇怪的方式伸出手臂”,喜歡那種驚奇和熱切;喜歡蓋茨比豪宅上徹夜不明的燈光,和從花園里隨風(fēng)飄至的音樂和笑聲,那樣聲色犬馬,醉生夢(mèng)死。以及蓋茨比躲在這一切繁華背后的孤獨(dú)和被壓抑的欲望。喜歡死后的那段人情冷暖,喜歡看著那輛來自另一個(gè)世界盡頭的汽車來到豪宅門口,卻沒有發(fā)現(xiàn)美好的宴會(huì)早已散場(chǎng)。也喜歡書中的語言、隱喻、講故事的方式,和精致卻縝密的結(jié)構(gòu)。只有在反復(fù)閱讀之后,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來書中的每個(gè)人不僅豐滿、獨(dú)立,而且在無形之中又被歸攏在情節(jié)的網(wǎng)絡(luò)里,成為情節(jié)的一部分。
當(dāng)我翻完《了不起的蓋茨比》的最后一頁,我莫名其妙地回憶起一年前的一個(gè)秋夜閱讀果戈理《涅瓦大街》的情景,當(dāng)我在涅瓦大街迷人的街燈和喧鬧的人群中目睹一個(gè)純真又孱弱的年輕人的激情被現(xiàn)實(shí)的荒謬徹底擊碎的時(shí)候,我感到一種難以名狀的情緒令我無處遁形,庇斯卡遼夫以其全部的生命追求一瞥而來愛情,但是迷人的姑娘卻變成了不可理喻的歌女,于是他對(duì)美的追求反而嘲諷般地把他推向了生命的盡頭。然后,我在那個(gè)有點(diǎn)慌張的夜晚里得出了一個(gè)結(jié)論:要放棄救人,因?yàn)椴粫?huì)有太多的人希望在藍(lán)色的天空下不斷地延展夢(mèng)想,包括愛情在內(nèi),無奈的具有理想性質(zhì)的向往與改變他人的試圖總會(huì)變得蒼白和荒謬。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十二
《水孩子》是一部英國近代童話,書中講述了從小失去雙親的小男孩湯姆,在跟著師傅格蘭姆斯去哈特荷佛府中掃煙囪時(shí),一個(gè)偶然的遭遇,讓他變成了一個(gè)四英寸長,“死不了”的兩棲孩子——水孩子。在仙女的教導(dǎo)下,他去了世外奇境,做了自己“不愿做的事情”,歷經(jīng)了各種奇怪事和重重考驗(yàn),最終成為一個(gè)善良、可愛的水孩子的故事。
仙女給湯姆的那句教導(dǎo)令我印象深刻,“你得一個(gè)人去,用自己的眼睛看,用自己的鼻子嗅,自己睡的床自己來鋪,自己玩火燒自己的指頭……”這句話的意思是說,湯姆現(xiàn)在應(yīng)該自立,去做他“不愿意做的事情”。湯姆聽后才決定出發(fā)去世外奇境,尋找并盡量幫助自己的師傅格蘭姆斯。
現(xiàn)在我們的生活條件十分優(yōu)越,卻養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,特別是缺乏與困難抗?fàn)幍降椎木?,如果我們能和湯姆一樣,那么,還會(huì)有什么困難能難倒我們呢?現(xiàn)在不管是我們的生活條件,還是學(xué)習(xí)條件,與湯姆比起來,不知要優(yōu)越多少倍,我們能有什么理由不好好生活與學(xué)習(xí)呢?我們要學(xué)習(xí)湯姆那種頑強(qiáng)不屈、樂觀面對(duì)生活的精神,學(xué)習(xí)湯姆那種不怕困難、勇于和困難抗?fàn)幍挠職狻?/p>
讓我們向湯姆這個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)吧!
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十三
初識(shí)心理學(xué),心中很是憧憬,印象中的心理學(xué)大師都像童話話里的神仙,既能一眼看出一個(gè)人的悲歡喜樂,又能治愈人心。在警校之前曾也算接觸過這一點(diǎn)點(diǎn)心理方面的東西,因?yàn)橹暗拇髮W(xué)和學(xué)校里的心理輔導(dǎo)老師一起合作創(chuàng)辦了學(xué)校新的心理協(xié)會(huì),旨在幫助學(xué)校大學(xué)生心理輔導(dǎo)和思想建設(shè),同時(shí)也給有這個(gè)興趣愛好的同學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。這算是我生命中對(duì)心理學(xué)的初體驗(yàn)。現(xiàn)在來到警校,有幸可以跟著邵老師學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí),必將是我來到警校的一份新收獲。
這次我看的書是《發(fā)展心理學(xué)》,從學(xué)校圖書館中借來這本書,帶著懵懂,懷著憧憬開始閱讀人生中這第一本專業(yè)性的心理學(xué)書籍。因?yàn)槿珪鴥?nèi)容很多,我還未來得及全部仔細(xì)看完,以下是一個(gè)初學(xué)者對(duì)于書中第七章《青少年期的心理發(fā)展》的一點(diǎn)讀書筆記:
第七章第一節(jié)青春期生理的劇變,開頭一個(gè)對(duì)于青春發(fā)育期總得概括:“青春發(fā)育期這個(gè)階段,既不同于兒童,也不同于成人。它最大的特點(diǎn)是生理上蓬勃的成長,急劇變化?!泵總€(gè)人都經(jīng)歷過自己的青春期,但在看這本書之前沒有如此細(xì)致具體的了解其中的奧妙。聯(lián)想自身,確實(shí)在青春期時(shí)期生理上的變化是巨大的,生理外形、生理機(jī)能、性器官與性功能的成熟。這個(gè)時(shí)期是除了出生后第一年以后人生的第二次生長高峰期。這個(gè)時(shí)期的青少年可以客觀直接的發(fā)現(xiàn)自身的變化,會(huì)產(chǎn)生一種“成人感”,身體機(jī)能帶來的變化促進(jìn)他們意志行為的發(fā)展。處于這一時(shí)期的青少年形態(tài)、生理和心理都在發(fā)生急劇變化。特別是性成熟這一“突變”,往往給青少年帶來暫時(shí)的困擾。但是由于這一時(shí)期患病率,死亡率低,保健和教育工作往往被人們所忽視。這是一個(gè)矛盾,這個(gè)時(shí)期的青少年心理方面的發(fā)展和合理引導(dǎo)會(huì)對(duì)青少年以后的生命形成巨大影響。
第二節(jié),在青少年期,中學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟,社會(huì)接觸面以及社會(huì)交往日益豐富、頻繁,尤其是在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,青少年可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接觸到各種各樣的信息,好的壞的,這個(gè)信息發(fā)達(dá)帶來的是雙重的后果,不僅為青少年的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造了更有利的條件,同事也對(duì)認(rèn)知的發(fā)展提出了更高的要求。應(yīng)該合理的控制和引導(dǎo)青少年去接觸一些好的文化內(nèi)容,不要讓社會(huì)上的某些惡習(xí)感染青少年。
書中對(duì)于青少年思維發(fā)展的研究,首推皮亞杰的形式運(yùn)算的思想。形式運(yùn)算即命題運(yùn)算,所謂形式運(yùn)算或者命題運(yùn)算思維,就是可以頭腦中把形式和內(nèi)容分開,可以離開具體事物,根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的思維。青少年的思維,在小學(xué)期思維發(fā)展的基礎(chǔ)上,因新的教學(xué)條件和社會(huì)生活條件的影響而出現(xiàn)新的特點(diǎn)。青年初期的抽象邏輯思維,屬于他理論型,不同與少年期的經(jīng)驗(yàn)型,他們已經(jīng)能夠用理論做指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料,從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。到青年時(shí)期基本上可以掌握辯證思維。
第三節(jié),中學(xué)生情緒的特征,從青春期過來的我們都知道中學(xué)時(shí)代的我們大都容易動(dòng)感情,也就是說青少年時(shí)期的情緒和情感畢竟強(qiáng)烈,書中寫到這種情感帶有兩極化。其中包括外部情緒的兩極性和內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性。而中學(xué)生產(chǎn)生情感兩極性的原因主要有兩個(gè):
一、他們處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期。在社會(huì)各種關(guān)系和因素的作用下,他們的心理出現(xiàn)多種矛盾,表現(xiàn)在情緒和情感上,主要是各式各樣的需要日益增長,而他們對(duì)這些需要合理性的認(rèn)識(shí)水平高的主觀狀態(tài)與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間有矛盾。
二、由于青春發(fā)育期性腺功能的顯現(xiàn),性激素的分泌會(huì)通過反饋增強(qiáng)下丘腦部位的興奮性,就與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)控制能力發(fā)生一時(shí)矛盾(個(gè)人理解就是大腦有的時(shí)候不能控制青少年突發(fā)的興奮狀態(tài),所以青少年極易做出在承認(rèn)看來不理智的事情)。這種狀態(tài)可能是青春發(fā)育期的中學(xué)生情緒和情感兩極性明顯的生理原因。
第四節(jié)、青少年期的社會(huì)性發(fā)展,青少年時(shí)期大都開始社會(huì)化,而青少年社會(huì)化的任務(wù)主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:
1、追求獨(dú)立自主(由于成人感的產(chǎn)生,這點(diǎn)我自己深有體會(huì),這個(gè)時(shí)期我們大多數(shù)想獨(dú)立想離開父母的港灣去獨(dú)立開辟新世界)
2、形成自我意識(shí),開始確定自我,好像回答“我是誰”這個(gè)問題
3、適應(yīng)性成熟,適應(yīng)性器官的改變并逐漸接受并適應(yīng)這個(gè)事實(shí)。
4、認(rèn)同性別角色,就好比會(huì)有產(chǎn)生所謂的男子氣和女子氣,這跟之前的認(rèn)識(shí)是個(gè)質(zhì)的變化。
5、社會(huì)化的成熟,學(xué)習(xí)成人,適應(yīng)成人社會(huì)
6、定型性格的形成,這個(gè)階段形成態(tài)度和行為方式大都已經(jīng)定型,因而性格的改變就比較困難了。
這就是兒童青少年社會(huì)化的成熟,這個(gè)成熟的核心表現(xiàn)在自我意識(shí)的穩(wěn)定、價(jià)值觀的形成和道德趨向初步成熟三個(gè)方面。
小總結(jié):青少年是人的一生中最寶貴又最有特色的時(shí)期,經(jīng)歷過這個(gè)時(shí)期的我們對(duì)很多事物有新的接觸,我們開始真正接觸這個(gè)社會(huì),并在這個(gè)時(shí)期形成自身的價(jià)值觀,人生觀和世界觀,養(yǎng)成自身的行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則。這個(gè)時(shí)期好比人生筑基期,很多一輩子的行為習(xí)慣、對(duì)事物的觀察角度、道德準(zhǔn)則、性格脾氣、自制能力等等都在這個(gè)時(shí)期打下基礎(chǔ)。
腦海中的青春記憶,會(huì)從這個(gè)時(shí)期開始,青春是美好的,中學(xué)階段是人生中的黃金時(shí)代之一。青少年這個(gè)時(shí)期朝氣蓬勃,風(fēng)華正茂,富有理想,熱情奔放。好好把握這個(gè)時(shí)期,會(huì)對(duì)接下來的人生起到至關(guān)重要的作用。
浙試152區(qū)隊(duì)—林捷凱
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十四
讀完林語堂所著的《中國人》。
《中國人》舊譯《吾土吾民》,是林語堂(1895—1976)在西方文壇的成名作與代表作,由于該書將中國人的性格、心靈、理想、生活、政治、社會(huì)、藝術(shù)、文化等諸方面,寫得非常幽默,非常美妙,并與西方人的性格、心靈、理想、生活等作了相應(yīng)的廣泛深入的比較。
從開始寫中國人的性格,中庸之道,中國人的心靈,其中還透著很多焦慮和掙扎,慢慢過渡到講中國人的生活方式,忽然前面的道路就打開了。他從中找到一個(gè)平衡點(diǎn),他這樣的中國文化人從中國的傳統(tǒng)書籍和自己的生活中,深知有另外一個(gè)世界,而且這個(gè)世界是相當(dāng)美好且高雅的。書中在對(duì)中國人的性格做剖析時(shí),毫不諱忌的撕下了連著血肉的面具,將那個(gè)時(shí)代中華民族的無力、無助甚至無能、無望寫的鞭辟入里、刻骨銘心?!渡畹乃囆g(shù)》是林語堂從《吾國與吾民》的一個(gè)同名章節(jié)中延伸出來的一本書。在這一章節(jié)中,他以“倘若不知道人民日常的娛樂方法,便不能認(rèn)識(shí)一個(gè)民族”開始,激情四溢地寫中國人在吃住行玩樂上的閑情逸趣,告訴西方一個(gè)他們只能望其項(xiàng)背的世界——古代中國的無以倫比的審美能力。
林語堂,中國的代言人,兩腳踏中西方文明,用他求索真理的筆回應(yīng)了高跟鞋的.傲慢偏見和裹腳布的夜郎自大,在我們面前展現(xiàn)了一幅用透視明暗表現(xiàn)出來的寫意中國。我們醉心于泱泱古國數(shù)千年文明燦若星辰,驚嘆于他對(duì)國人性格的精確定位,悲哀于那個(gè)動(dòng)蕩年代民生的凋敝與炎涼,恐慌于社會(huì)等級(jí)剖析的現(xiàn)時(shí)寓意;我們充滿希望:這個(gè)以人文為筋中庸為骨的古老國度,縱然史上經(jīng)歷過將來還要經(jīng)歷無數(shù)波折,依然能屹立不倒,正因?yàn)檫@個(gè)民族“善”行的本質(zhì)一脈相承。
林語堂先生說,“說不定我也同樣愛我的國家”。他實(shí)在是太過謙了,先生“堪能坦白地直陳一切,因?yàn)槲倚哪恐械淖鎳瑑?nèi)省而不疚,無愧于人。我堪能暴呈她的一切困撓紛擾,因?yàn)槲椅磭L放棄我的希望?!痹谀莻€(gè)國運(yùn)衰落的時(shí)代,先生猶能以理解式的眼光和達(dá)觀的筆調(diào)分析這個(gè)國家的精神和人民的心靈,而不是像許多其他先生那樣以措辭激烈的檄文一抒義憤。那樣的作品常常沒有看清現(xiàn)實(shí),就開始批評(píng)現(xiàn)實(shí)。但林語堂先生則是看清了這個(gè)國家、讀懂了這個(gè)國家,并在它處于命運(yùn)低潮的時(shí)候,依然愛它。這是真正的英雄主義,也是最深摯的愛國精神。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十五
人生面對(duì)的很多難題,其實(shí)都是由心而起。當(dāng)世界都在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科時(shí),有些人忘記了,這些技能的發(fā)力原點(diǎn)是心理學(xué)。讀懂了人心,就能打動(dòng)人心;具備了掌控人心的能力,任何事情自然就無往不利。
對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的銷售員來說,其最強(qiáng)之處并非在于認(rèn)識(shí)多少客戶,也并非在于擁有多少年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),而是在于具有過硬的心理素質(zhì)和解讀、操控他人心理的能力。銷售看似是一種有關(guān)營銷學(xué)、廣告學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的商業(yè)行為,其實(shí)融合了心理學(xué)、語言學(xué)等復(fù)雜的知識(shí)體系。一個(gè)合格的銷售員,不會(huì)懼怕與客戶開展心理博弈,因?yàn)檫@是從陌生人到建立交易關(guān)系的必然過程。
銷售既是一門對(duì)人類語言、心理以及行為的分析科學(xué),只有用動(dòng)人的語言才能打開客戶的心扉,只有用得體的交往才能鞏固和客戶的關(guān)系,只有用精準(zhǔn)的需求分析才能讓客戶認(rèn)同你的專業(yè)素質(zhì)......銷售就是用最恰當(dāng)?shù)姆绞酱蛳蛻舻乃幸蓱]并最終說服對(duì)方的綜合技能。
銷售打的是一場(chǎng)心理戰(zhàn),察言、觀色、攻心是銷售員的制勝法寶。與人的語言相比,無意識(shí)的肢體語言更能真實(shí)地反映人的內(nèi)心世界。銷售不是打嘴仗,與客戶打交道,了解客戶的心才能更好地搞定他們。通過小動(dòng)作識(shí)破他們的內(nèi)心機(jī)密,往往會(huì)讓你的“進(jìn)攻”更順暢。
搞銷售的人,必須有“說”的本領(lǐng),但是“能說”不等于“會(huì)說”,如何把話說到客戶的心坎兒里是一門藝術(shù)。得要領(lǐng)者字字珠璣,簡潔有力,深得人心。在銷售中,掌握溝通的各種技巧,往往能使你的業(yè)績節(jié)節(jié)高升。
商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),勇者生存,指著勝利。想要在銷售這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭中取勝,就必須要懂得商戰(zhàn)謀略,“心理戰(zhàn)術(shù)”便是隱藏在背后的較量手段。將心理博弈法運(yùn)用得當(dāng),必須能在銷售行業(yè)中運(yùn)籌帷幄,游刃有余。
有價(jià)值的客戶不是硬抓來的,而是被吸引來的。銷售人員最終要靠春風(fēng)化雨的影響力贏得客戶認(rèn)同,而不是對(duì)客戶指手畫腳。拉近彼此距離,營造吸引客戶的強(qiáng)大氣場(chǎng),讓客戶主動(dòng)接近你,會(huì)讓你在銷售的任何方面都立于不敗之地。
先做朋友,后做生意。千萬不能眼中只有金錢而忽略了交情??蛻舨皇恰百嶅X的工具”,發(fā)自內(nèi)心地喜歡客戶、重視客戶,讓客戶看到你的真誠,讓心靠的更近,是發(fā)展客戶關(guān)系的重要一步。
討價(jià)還價(jià)是銷售中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,更是一門技術(shù)活。討價(jià)還價(jià)不是退讓,一個(gè)優(yōu)秀的銷售員,總能在談判過程中靈活運(yùn)用談判技巧,在雙贏的前提下,讓對(duì)方心服口服。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十六
有一篇文章,它不僅教育了我,還讓我悟出了一個(gè)道理。就是這篇文章——《給予的故事》。
當(dāng)你將它讀透后,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章蘊(yùn)含著多大的寶藏。人生雖短,但多姿多彩。誰都不是十全十美,只要你盡力了,就足夠了。誰也不是總不犯錯(cuò)誤的,只要盡力去改就很好了。在自己的人生道路上,一定要一步一個(gè)腳印地走,要踏實(shí),千萬不可浮躁呦!在世界上,一定必經(jīng)風(fēng)雨,只要盡力克服,去頑強(qiáng)的斗爭,一定能取得好成績的。還有一定要勇于嘗試呦!就像課文里的主人公一樣。只要勇于嘗試,一定會(huì)成功的。相反,不勇于嘗試,機(jī)會(huì)只會(huì)消失得無影無蹤。
在實(shí)際生活中,我做得不太好。一次期末考試,又一題我打不上來,經(jīng)過苦思冥想,我終于蒙出了一個(gè)答案,但該不該寫上呢?寫上完一錯(cuò)了怎么辦?若不寫,就白白丟了這幾分。正當(dāng)我猶豫不決時(shí),我當(dāng)機(jī)立斷,寫上了這個(gè)答案。結(jié)果我答對(duì)了,我欣喜若狂!
人生道路上正確的抉擇,源與勇于嘗試的`源泉。小朋友們,努力呀!加油呀!讓我們期待美好的明天!甚至美好的未來吧!
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十七
中華民族是最早具有飛天夢(mèng)想的民族。固然,在現(xiàn)代航天事業(yè)中,我們成了厥后者,但不甘落后的中國航天人用一連串的跨越式步伐,縮短了與世界航天大國的差距。隨著中國行將成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展出艙行走的國家,我們已經(jīng)可以揣測(cè)下一步神舟飛行的`交會(huì)對(duì)接實(shí)驗(yàn)和不遠(yuǎn)的將來將出現(xiàn)的具有一定使用規(guī)模的短期有人照料、長期在軌自主飛行的空間實(shí)驗(yàn)室。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十八
在讀《拖延心理學(xué)》之前,我一直認(rèn)為,拖延是每個(gè)人身上都有的毛病。有些人經(jīng)常為不易改掉的.習(xí)慣懊惱,有些人為在最后一秒的靈感迸發(fā)而沾沾自喜,這似乎是生活常態(tài)。
當(dāng)我讀了這本書,對(duì)拖延行為進(jìn)行深入了解后,看法有了改觀。雖然只讀到一半,但是對(duì)我有兩個(gè)幫助:
1.認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和自己,接受自己;
2.指導(dǎo)自己在育兒過程中,如何有效避免孩子拖延習(xí)慣的養(yǎng)成。
表面上看,拖延是個(gè)人的時(shí)間管理問題,或者對(duì)所處理的事情責(zé)任感不強(qiáng)而逃避的方式。事實(shí)上,研究發(fā)現(xiàn),拖延是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。不僅僅涉及個(gè)人的心理、行為和情緒問題,還涉及社會(huì)、文化等方面。即使我們意識(shí)到拖延的存在,已經(jīng)耽誤了事情,卻無法停止這種行為。
中小學(xué)生心理學(xué)讀后感篇十九
兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇颂峁┱f明性的.控制論模型。
書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們說話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好老師。
在這本書中,我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家,在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)接受問題信息,貯存信息,加工信息,然后作出回答。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從環(huán)境中接受信息,貯存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反應(yīng)。信息加工是心理學(xué)研究認(rèn)知過程的一個(gè)重要途徑。它把認(rèn)知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個(gè)從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、控制論和計(jì)算機(jī)模擬,在感性認(rèn)識(shí)部分取得了十分可喜的成績,尤其在記憶研究方面最有成效。兒童多方面的認(rèn)知發(fā)展正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是緊密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進(jìn)行,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。
教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。這本書重要先容了二零世紀(jì)二零年代以來兒童心理學(xué)研究的職位地方不斷的強(qiáng)化埋頭理機(jī)能形成的過程來闡明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學(xué)可以或許為此提供闡明性的控制論模型。
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