通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的價(jià)值和定位?？偨Y(jié)應(yīng)該以客觀、真實(shí)的態(tài)度來撰寫，不做虛夸和夸大其詞的表述。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)參考，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
通過近20xx年的初中科學(xué)教學(xué)，在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會：
科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對課題的引導(dǎo)，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對獨(dú)立思考，操作，而不是簡單的老師說，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng)，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動，在個(gè)過程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后，會得到很強(qiáng)的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽不以為然，細(xì)想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細(xì)分下來量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)，簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會歸結(jié)出知識樹，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開設(shè)時(shí)間相對較短的一門學(xué)科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識，這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
通過近20年的初中科學(xué)教學(xué)，在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會：
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的'接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對課題的引導(dǎo)，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對獨(dú)立思考，操作，而不是簡單的老師說，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng)，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動，在個(gè)過程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后，會得到很強(qiáng)的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。
三、知識系統(tǒng)化，并做到循序漸進(jìn)。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽不以為然，細(xì)想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細(xì)分下來量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)，簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會歸結(jié)出知識樹，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開設(shè)時(shí)間相對較短的一門學(xué)科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識，這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
科學(xué)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn)，極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時(shí)承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)?，引領(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動，走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
課前教師精心預(yù)設(shè)，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機(jī)智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。
課堂教學(xué)復(fù)雜多變，難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷，講到某問題時(shí)被卡住，教具準(zhǔn)備不充分，表達(dá)不清、令人費(fèi)解，舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
講授、演示、探究、體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問題、突然間鬧個(gè)惡作劇等，都需要教學(xué)機(jī)智。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。
個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實(shí)的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
老子說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！睂虒W(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無足輕重的`“小事”;教師“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗(yàn)的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的。
運(yùn)用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來。
知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識，高分低能。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。
經(jīng)過上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距，最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍，對原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。
問題情景的形成是整個(gè)探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。
這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的?？茖W(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
一、教學(xué)中從在的問題
1、對知識的發(fā)生過程展示不夠，教學(xué)中急忙將公式、定理推證出來，或是只草草的對例題進(jìn)行講解，只注重教給學(xué)生解題方法，沒挖掘其內(nèi)在規(guī)律就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。造成學(xué)生沒有真正的理解，只是簡單機(jī)械的模仿，甚至將簡單問題復(fù)雜化，或者擅自增加條件使圖形特殊化，或在條件未充足時(shí)盲目下結(jié)論。例如：在解答問題時(shí)，學(xué)生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形進(jìn)行解答;在分式的化簡過程中經(jīng)常有人去分母。
2、在教學(xué)中對一元一次不等式組這部分的知識練的少，學(xué)生解答大題、難題的能力相對較差，所以涉及到這部分的大題得分率較低，影響了整個(gè)成績。
3、教學(xué)中沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，沒能讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的見解，使他們在思考中學(xué)習(xí)，在思考中創(chuàng)新。而是老師過分的包辦代替，老師講的過多過細(xì)。造成很多學(xué)生反映：上課老師講的聽著很明白，下課自己做題又不太會。學(xué)生的解題思考能力差。
了加快進(jìn)度，經(jīng)常不給學(xué)生充分的讀和理解的時(shí)間，而是在教師的幫助下進(jìn)行。所以學(xué)生的讀題能力差也是一項(xiàng)明顯的缺陷。
二、對今后教學(xué)工作的啟示：
通過以上分析，我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
2、重視觀察能力、歸納能力、思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作和動手能力。能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)重視知識與技能的教學(xué)、思想方法的滲透。具體方法：注意多題一解、一題多解，一題多變的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，求異思維，思維的靈活性和深刻性。教學(xué)中重視審題與解題后的總結(jié)、反思。對運(yùn)算技能的要求要恰當(dāng)，基本的解題思想方法關(guān)鍵在于靈活，善于分析，簡縮思維，知識化歸，方法遷移，真正做到培養(yǎng)學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)、會數(shù)學(xué)。
3、在教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己去分析理解題意，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的主張，必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生展開討論或爭論，使學(xué)生自主探究，從而獲得知識。
4、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。
這學(xué)期已經(jīng)過完了，回顧自己的教學(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在以后的工作中我要努力克服缺點(diǎn)，把工作做的更細(xì)些，讓每個(gè)學(xué)生都能取得更理想的成績。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。
思與問有成效，取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案：
（1）要認(rèn)識學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。
（2）要有高尚的師德。教師要熱愛學(xué)生，用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處?！?/p>
（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識，多方面的才能。
（4）要賞識學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。
（5）要有幽默的性格，用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。
思與問有成效，也要學(xué)生“動”起來。所謂“動”，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動好處，明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學(xué)”的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。
思與問有成效，取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案：
（1）要認(rèn)識學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。
（2）要有高尚的師德。教師要熱愛學(xué)生，用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。”
（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識，多方面的才能。
（4）要賞識學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。
（5）要有幽默的性格，用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。
思與問有成效，也要學(xué)生“動”起來。所謂“動”，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動好處，明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九
怎么寫初中科學(xué)課的反思呢?具體寫什么內(nèi)容?下面是小編為大家收集的關(guān)于初中科學(xué)
教學(xué)反思
范文，歡迎大家閱讀!在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。
《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢 問題情景的形成是整個(gè)探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。
另外在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十
本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)同學(xué)都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。
整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：
1.空氣是會占據(jù)空間的。
2.空氣占據(jù)空間的大小是會變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓同學(xué)通過自身親手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的，老師應(yīng)作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維，最終使同學(xué)探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)自身來探究，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何操作整個(gè)過程，以和會得出怎樣的結(jié)論，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會獨(dú)立的探究和實(shí)驗(yàn)。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過程，注重同學(xué)的“體驗(yàn)”，同學(xué)只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才干真正探究了科學(xué)，即使自身的探索失敗了，對同學(xué)來說，也是一筆珍貴的精神財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的，使同學(xué)體會到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無止境的。”
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會如何靈活的運(yùn)用知識。學(xué)會將所學(xué)的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的認(rèn)識到知識的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至同學(xué)會有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè)，希望同學(xué)依照我設(shè)計(jì)的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，課堂上同學(xué)的思維活動是非?；钴S的，有很多奇特的想法，有些是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會到小朋友的思維是活躍的，無拘無束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件，就會迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識，才干使課堂成為生長智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過程，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力，才干看見小朋友們最精彩的智慧之花。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。
初中科學(xué)教學(xué)反思怎么寫二
科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)?？茖W(xué)課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會的認(rèn)知過程。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)?！把笏祭砟睢币蠼處熞淖儗W(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視科學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)。教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。如在講壓強(qiáng)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。因此，以一種生動有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
初中科學(xué)教學(xué)反思怎么寫三
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿載著一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地，因?yàn)樗俏曳棚w夢想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機(jī)鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長起來，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
么”，少講“是什么”，俗話說：“授之于魚不如授之于漁?！绷硗猓侠戆才藕谜n堂時(shí)間，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微。
接下來一段時(shí)間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認(rèn)識到三點(diǎn)，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體，使學(xué)生在問中增長知識，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學(xué)會思考，在問中升華感情，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練準(zhǔn)確，當(dāng)然，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個(gè)長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。”學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話，溝通，合作，和學(xué)生共同探討，研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)!
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對科學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?？茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
1.初中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
2.初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)反思
3.長城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
4.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
5.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
6.初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)反思
7.初中體育《前滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
8.《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思
9.《中秋與重陽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
10.灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
我想首先還是想方設(shè)法的創(chuàng)造好的認(rèn)知沖突，使學(xué)生興趣被激發(fā)出來。在創(chuàng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突這個(gè)問題，老師在這個(gè)方面，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的探究和反思，實(shí)踐。在課堂上，通過一兩個(gè)同學(xué)的不同的認(rèn)知，進(jìn)行討論和探究。這個(gè)時(shí)候就要老師積極的和適時(shí)的抓住課堂的時(shí)機(jī)，進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行探究。
關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，我想這個(gè)需要一個(gè)比較長的過程進(jìn)行督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這個(gè)不習(xí)慣于回答問題的習(xí)慣應(yīng)該能夠得到糾正。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的在課堂上學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)課題我們應(yīng)該研究。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。
《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢?問題情景的形成是整個(gè)探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢?又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢?學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的.一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十八
學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。
思與問有成效，取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案：
（1）要認(rèn)識學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。
（2）要有高尚的師德。教師要熱愛學(xué)生，用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。”
（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識，多方面的才能。
（4）要賞識學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。
（5）要有幽默的性格，用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。
思與問有成效，也要學(xué)生“動”起來。所謂“動”，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動好處，明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中”聽教師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十九
在初中科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)情境教學(xué)是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面是有初中科學(xué)教學(xué)課堂反思，歡迎參閱。
學(xué)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn)，極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時(shí)承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)ВI(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動，走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個(gè)“著力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
1、反思成功預(yù)設(shè)
課前教師精心預(yù)設(shè)，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機(jī)智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。
2、反思失敗之處
課堂教學(xué)復(fù)雜多變，難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷，講到某問題時(shí)被卡住，教具準(zhǔn)備不充分，表達(dá)不清、令人費(fèi)解，舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學(xué)方法
講授、演示、探究、體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
4、反思教學(xué)機(jī)智
課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問題、突然間鬧個(gè)惡作劇等，都需要教學(xué)機(jī)智。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。
5、反思學(xué)生表現(xiàn)
個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實(shí)的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
6、反思教學(xué)細(xì)節(jié)
老子說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！睂虒W(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無足輕重的“小事”;教師“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
7、反思媒體運(yùn)用
成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗(yàn)的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的。
8、反思板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來。
9、反思習(xí)題設(shè)計(jì)
知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識，高分低能。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。
10、反思再教設(shè)想
經(jīng)過上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距，最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍，對原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個(gè)知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。
《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢 問題情景的形成是整個(gè)探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。
另外在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
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