優(yōu)秀人教版化學(xué)九年級教案（案例21篇）

它是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價等進行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。編寫教案時，要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況。教師在編寫教案過程中要有創(chuàng)新思維和變通能力，滿足學(xué)生的多樣化需求。

人教版化學(xué)九年級教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。

(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。

(3)認識濃硫酸的腐蝕性。

2.過程與方法

(1)進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程。

(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。

3情感態(tài)度與價值觀

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點】

1.酸堿指示劑的變色情況。

2.酸的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具準(zhǔn)備】 白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；?、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、 月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?

【交流回答】

接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問題】

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展示交流】

請同學(xué)們做教材p50實驗10-1，交流實驗結(jié)果。

【閱讀記憶】

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問題】

請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【交流回答】

白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。

【過渡】

酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗一下。

【活動與探究1】

請同學(xué)們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。

【展示交流】

實驗完成后請各組同學(xué)展示你們的實驗成果。

【提出問題】

通過上述實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?

【交流回答】

有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。

【過渡】

上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途。

【交流展示】

展示交流實驗結(jié)果

【閱讀記憶】

請同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。

【活動與探究2】

請同學(xué)們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。

【活動與探究3】

教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10 -4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10 -6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。

特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。

人教版化學(xué)九年級教案篇二

1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。

2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

教學(xué)重點。

1、物質(zhì)的分類。

2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。

教學(xué)難點。

綜合利用本章知識解決一些具體問題。

課時安排。

2課時。

第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。

第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。

教學(xué)過程。

一、物質(zhì)的分類。

（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。

（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。

氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。

二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）。

（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。

三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。

（1）mg+h2so4。

（2）fe+hcl。

（3）ag+h2so4（?。?。

（4）zn+hno3。

（5）zn+cuso4。

（6）ag+znso4。

（7）cu+agcl。

（8）cu+hg（no3）2。

（討論）可進行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。

（小結(jié)）。

1、金屬跟酸：

（1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。

（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。

2、金屬跟鹽：

（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。

人教版化學(xué)九年級教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解化肥的種類和特性。

2、學(xué)會對銨根離子的檢驗。

3、了解常見化肥使用的注意事項。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力；

2、增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

重點：

1、化學(xué)肥料的種類和特性。

2、銨根離子的檢驗。

難點：

1、銨根離子的檢驗。

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一?；瘜W(xué)肥料。

1、氮肥。

氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。

碳酸氫銨nh4hco3。

硝酸銨nh4no3。

氯化銨nh4cl。

硫酸銨(nh4)2so4。

尿素co(nh2)2。

【小結(jié)】氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。

2、磷肥。

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）。

磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。

3、鉀肥。

硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。

碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）。

4、復(fù)合肥料。

硝酸鉀kno3。

磷酸二氫鉀kh2po4。

5、微量元素肥料。

如b、mn、cu、zn等。

6、農(nóng)家肥料。

二、農(nóng)藥。

1、作用。

2、危害。

三、隨堂檢測題。

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。

2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.

3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。

第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。

過程和方法：認識化學(xué)在環(huán)境保護中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。

難點：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。

課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學(xué)觀看。

教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們都說得非常好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。

一、保護生命之源――水。

二、大氣的污染。

請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認識。

三、與自然和諧相處。

只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

人教版化學(xué)九年級教案篇四

1、知識目標(biāo)：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

2、能力目標(biāo)：通過對金剛石、石墨和c60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實驗的探究，讓學(xué)生知道對比實驗是研究問題的常用的方法。

3、情感目標(biāo)：通過對案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，認識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。

教學(xué)重難點。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。

教學(xué)過程。

實物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。

問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?

介紹這些物品的組成。

它們是一家人，都是由碳元素組成的，是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。

關(guān)于金剛石的用途還有補充的嗎?

金剛石確實硬嗎?想看看嗎。

演示實驗：玻璃刀割玻璃。

結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活板書：硬。

請看視頻。

通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應(yīng)的性質(zhì)是什么?

問：性質(zhì)與用途是什么關(guān)系?

板書：性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)。

碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬，有多少人對它愛不釋手。

請看視頻。

金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

老師演示實驗：

用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱。

鉆石連接觀察賀卡唱歌。

板書：軟導(dǎo)電(石墨)。

金剛石：不導(dǎo)電。

石墨的用途還有補充的嗎?

請看視頻。

上面的資料告訴我們。

通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應(yīng)什么性質(zhì)?

都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?

板書：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途。

展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石?

放在學(xué)生手上，問他是科學(xué)家，他會怎么做?

石墨能制成金剛石么?

重新組裝。

問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)。

石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石。

問：c60也是碳的單質(zhì)，能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出c60原子圖。

請看視頻c60。

c60，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。

碳家還有新成員，請看。

介紹科技前沿(視頻)。

主要介紹碳納米管。

如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管?

和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等。

演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色。

看看這瓶子是什么顏色的?

加活性炭有什么現(xiàn)象?

過一會再觀察。

展示紅色的溶液。

問：用什么方法能讓其變成無色呢?

我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉。

木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里。

同學(xué)們找找你的抽屜里有什么?

有什么區(qū)別?

木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么。

板書：木炭活性炭疏松多孔。

活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。

比較哪一組做的好。

再觀察紅棕色的瓶子。

觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?

吸附性，壓強減小。

板書：活性炭具有吸附性。

活性炭的用途：凈水器，炭雕。

防毒面具。

防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?

與沸點有關(guān)，沸點越高，越容易被吸附。

鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠，一顆永流傳。

你能不能給石墨一句廣告語呢?

一首小詩，在家一起讀一下。

你有什么感受?

石墨平凡而蘊藏著偉大，普通而無么奉獻。

學(xué)完本課你有什么收獲?

人教版化學(xué)九年級教案篇五

知識與技能

1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。

2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

過程與方法

1.認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。

3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。

4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點

重點

探究常見金屬的化學(xué)性質(zhì)。

難點

初步運用金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握新的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型。

教學(xué)工具

多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。

教學(xué)過程

一、知識回顧

鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。

二、新課導(dǎo)入

師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?

生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。

生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。

生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。

……

師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

三、新課教學(xué)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

課件展示黃金項鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。

師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?

生：是空氣!

師：確切地講，是空氣中的氧氣。

【實驗探究1】

步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象。

2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。

現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無變化。

2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。

結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[學(xué)生活動]請三位同學(xué)上黑板書寫：

2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

師：鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書]3fe+2o2fe3o4

師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?

生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。

[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。

師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。

[板書]二、金屬與酸的反應(yīng)

資料：綠豆、蘋果和梨子等水果的細胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸，鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵。

【實驗探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)

(將學(xué)生分成a、b兩大組)

實驗步驟：

a組：在四支試管里分別放入適量的打磨過的鎂條、鋅粒、鐵片和銅片。各加入約5 ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。比較反應(yīng)的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄現(xiàn)象。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，比較反應(yīng)現(xiàn)象。

[實驗記錄]

a組：課件展示

b組：課件展示

[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。

2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。

3.產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。

4.金屬種類不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，最后是鐵。

5.與酸反應(yīng)時，能生成氫氣的金屬活動性強，否則就較弱。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動性強弱。

三、置換反應(yīng)

[提問]請大家從反應(yīng)物和生成物的類別，如單質(zhì)和化合物的角度，分析上述四個反應(yīng)有什么共同點，與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。

生：這些反應(yīng)的特點：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。

[板書]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

特點：a+bc===ac+b

課后小結(jié)

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個方面：一是與氧氣反應(yīng)，二是與酸反應(yīng)，同時還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實驗探究過程中，要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問題，找出規(guī)律，加深對知識的理解和掌握。并逐步認識不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異。

人教版化學(xué)九年級教案篇六

知識與技能：

（3）認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

（3）樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重點：

（1）金屬材料的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具：

學(xué)習(xí)情景：

展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？

學(xué)生發(fā)表感想如：

1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3．想要知道它們是由什么金屬制成的。

4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

人教版化學(xué)九年級教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、熟記ph和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系；

2、會使用ph試紙測溶液的ph;

3、了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。

【教學(xué)難點】

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——ph

【自主練習(xí)】

1、溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性，而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用ph來表示，ph的范圍通常在0~14之間。

2、酸性溶液的ph7;堿性溶液的ph7;中性溶液的ph=7。

當(dāng)ph7時，ph越小，酸性越強；當(dāng)ph7時，ph越大，堿性越強。

【跟蹤練習(xí)】

1、以小組為單位，在組與組之間展開競賽，看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系。

2、某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液，顯示的顏色是紅色。

3、下列各ph表示溶液酸性的是(d)

=14=7=1=0

4、將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后，再滴入紫色石蕊試液。

（1）氧化鈣溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。

（2）二氧化碳溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。

（3）氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：使用ph試紙

【自主練習(xí)】

1、用ph試紙測定溶液的酸堿度時，只能精確到個位。

2、使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法？（簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀）

【小組討論】

1、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果？

2、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙潤濕會帶來什么后果？用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時，ph會怎樣變化？（用圖表）

【教師點撥】

用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色，只有這些氣體溶于水后，生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，ph試紙用蒸餾水潤濕再用。

【跟蹤練習(xí)】

有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸，苯甲酸的酸性比醋酸強，下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(b)

a.苯甲酸溶液的ph小于7

b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大

c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅

d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義

【自主練習(xí)】

1、廚房清潔劑呈堿性，因為里面含有naoh。廁所清潔劑呈酸性；草木灰溶液呈堿性，溶質(zhì)的化學(xué)式k2co3。

2、正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph5.6。

3、相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。

【跟蹤練習(xí)】

某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定，他們對每種待測液都做了三次測定，然后取平均值，這樣做的目的是減小偶然誤差。

分析測定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大，約在7-9之間，護發(fā)素的ph均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。

提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響？

設(shè)計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā)，分別放入不同ph溶液的燒杯中，靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干液體后觀察并實驗，結(jié)果如下表。

實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā)，中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。

分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素，原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

教學(xué)至此，敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

人教版化學(xué)九年級教案篇八

通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)。

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力；

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路；

通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)。

在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；

在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議。

課堂引入指導(dǎo)。

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。

知識講解指導(dǎo)。

注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。

為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。

講授過程指導(dǎo)。

二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。

注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳氣的性質(zhì)，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案一。

教學(xué)過程：

【引言】。

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。

1、堿式碳酸銅熱分解。

2、蠟燭燃燒。

3、木炭燃燒。

4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。

5、木炭還原氧化銅。

6、碳在高溫下還原氧化鐵。

7、碳酸受熱分解。

8、人或動物的呼吸。

9、高溫煅燒石灰石……。

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1、制取應(yīng)簡便迅速；

2、所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；

3、操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理。

1、試劑石灰石或大理石鹽酸。

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）。

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）。

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（學(xué)生回答、教師歸納）。

【討論】。

1、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？

2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4、如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

（學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解）。

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】。

1、因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實驗室制取二氧化碳。

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）。

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2、根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。

人教版化學(xué)九年級教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

認識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【過程與方法】

通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達和總結(jié)歸納的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)元素，進一步認識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】元素的概念，初步認識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【難點】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。

【學(xué)生回答】元素。

【教師引導(dǎo)】沒錯，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：認識元素的概念

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。

【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

【播放動畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學(xué)生仔細觀察并思考動畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。

【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。

【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。

【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。

【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。

人教版化學(xué)九年級教案篇十

知識與技能

1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。

3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。

過程與方法

1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。

2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重難點

重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;

2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。

教學(xué)工具

純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。

定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”

請“物價管理員”解釋其中原因。

這幾位同學(xué)心悅誠服退場。

游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)

分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。

問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?

生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。

追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?

生：清潔、干凈得多!

追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?

生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。

教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。

問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?

生：飲用的是自來水。

追問：這些自來水是怎么來的呀?

生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。

教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。

下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。

小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”

二、推進新課

1.河水中雜質(zhì)的分類

讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。

[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)

(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?

[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。

2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法

(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。

(2)過濾(把不溶物過濾)。

(教師邊講邊演示)

過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。

過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。

明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。

“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;

“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;

“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。

[提問]請同學(xué)們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?

[回答]變得澄清了。

[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?

[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。

(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。

(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。

[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?

[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。

3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法

(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。

[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。

軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。

[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。

[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。

[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。

[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?

(2)硬水的危害

讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。

[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?

(3)硬水的軟化

(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。

生活上：煮沸

工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)

(4)課外活動

制作一個簡易的凈水器

人教版化學(xué)九年級教案篇十一

1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物;了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。

2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認識甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。

3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目標(biāo)

1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。

2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

情感目標(biāo)

1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。

2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育。

3、樹立環(huán)保意識、能源意識。

教學(xué)建議

關(guān)于甲烷的教材分析：

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。

甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個重要特點。

甲烷作為一種簡單的有機物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

本節(jié)教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點，有機物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴展。教材通過甲烷的燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗純點燃的實驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的知識，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。

本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)于甲烷的教法建議：

可以通過實驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。

引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機物有一定的認識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。

關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:

本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。

強調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認識。結(jié)合實際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進行愛國主義教育。

并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護意識。

可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。

關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：

本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。

乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。

常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進行滅火實驗。

對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。

甲烷的教學(xué)設(shè)計方案

重點：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途

難點：常見有機物的判斷、甲烷組成的確定

教學(xué)過程：

【引入】

1、"百慕大"三角洲之謎(教師趣味導(dǎo)學(xué))

2、時事新聞分布(學(xué)生生活所聞)

【屏幕顯示】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個主題：

1、奇妙的有機物世界 2、最簡單的有機物--甲烷 3、甲烷的元素組成

一、奇妙的有機物：

通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機物嗎?你能舉出有機物的例子嗎?

【學(xué)生匯報】日常生活中接觸的有趣的有機物的知識和現(xiàn)象。

【分組實驗】

1、面粉是否溶于水;2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電;3、點燃一團毛線，觀察現(xiàn)象;4、加熱蔗糖。

【討論】

3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?

【屏幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。

【收集資料】

你還知道哪些有關(guān)有機物的奇妙功效?講給大家聽好嗎?

總結(jié)一篇關(guān)于有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小實驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報時脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機物的習(xí)題，測評一下同學(xué)們的掌握情況。

【小結(jié)】

激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\動員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運動員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛?這是球場?quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時失去感覺，痛感也消失了。

【過渡】

有機物的種類遠超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機物：甲烷。

二、最簡單的有機物--甲烷

【思考回憶】

【屏幕顯示】

甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘體分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。

甲烷的性質(zhì)：

1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。

2、可燃性：點燃前要先驗純。

以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機物--甲烷》為題總結(jié)成一個文字、圖象結(jié)合的報告嗎?(有關(guān)圖片老師的計算機中有一些資料，可做參考)7分鐘，給大家匯報的時候要求脫稿，自然。最后設(shè)計一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對大家的掌握情況做測評。

【過渡】甲烷作為有機物，其中一定含有碳元素，為了探究有機物的元素組成，我們由最簡單的有機物甲烷的組成入手。

三、甲烷的組成

【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎?通過所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)(以及化學(xué)反應(yīng)實質(zhì))你能設(shè)計一個證明甲烷組成的實驗嗎?以實驗報告的形式完成。包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。有關(guān)實驗用品老師給予提供。

【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。

【學(xué)生展示成果】實驗?zāi)康?、實驗依?jù)、實驗方法、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。

【小結(jié)】 比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。

乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)重點：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用

教學(xué)難點：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式

教學(xué)過程：

【講解引入】

一、乙醇 (俗稱酒精)

1、化學(xué)式：c2h5oh

2、乙醇的物理性質(zhì)：

展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。

學(xué)生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。

3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性

正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。

【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素?

4、介紹乙醇的用途

【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。

介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進行愛國主義教育。

5、甲醇 ch3oh 有毒!飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。

可燃性：

二、醋酸

1、化學(xué)式：ch3cooh 學(xué)名：乙酸

【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。

展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。

2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。

[實驗]5—13

3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。

[閱讀] 總結(jié)醋酸的用途。

布置家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進行滅火實驗。

【板書設(shè)計】

第七節(jié) 乙醇 醋酸

一、乙醇 (俗稱酒精)

1、化學(xué)式：c2h5oh

2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。

3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性 “綠色能源”

4、乙醇的用途

燃料、消毒劑、化工原料、飲料。

5、甲醇 ch3oh 有毒!

二、醋酸

1、化學(xué)式：ch3cooh 學(xué)名：乙酸

2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。

3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。

4、用途

煤和石油的教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程：

【閱讀教材】思考題：

1、 世界上最重要的三大礦物能源是什么?

2、 為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"?

3、 煤是怎樣形成的，將煤進行隔絕空氣加強熱得到的產(chǎn)品及用途是什么?

4、 石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么?

【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"

【板書設(shè)計】

第八節(jié) 煤和石油

一、 煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。

1、 煤是由有機物和無機物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。

2、 石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。

3、 石油產(chǎn)品概述：

二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"

探究活動

3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性?

5、實驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。

人教版化學(xué)九年級教案篇十二

1．使學(xué)生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)掌握分子的概念。

2、使學(xué)生學(xué)會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。

3、通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

人教版化學(xué)九年級教案篇十三

閱讀本第26頁的內(nèi)容，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結(jié)論？

人教版化學(xué)九年級教案篇十四

(1)先交換課本后更正。

請同學(xué)們仔細看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)

(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)

評選擇題：

分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。

評填空題：

鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。

評第三題：

教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)

人教版化學(xué)九年級教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計實驗：

1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進行實驗：

學(xué)生分組進行實驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書設(shè)計：

4.4升華與凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學(xué)式進行計算分析,讓學(xué)生進一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計算的思路。

3.通過計算的體驗,總結(jié)一些規(guī)律和計算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計算

【基礎(chǔ)知識回顧】

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進行哪些簡單計算

【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%

2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()

a.+1b.+2c.+3d.+4

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進行快速的計算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計算

例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

人教版化學(xué)九年級教案篇十六

(1) 盛放紅磷的集氣瓶內(nèi)，除了水，還有什么？ （空氣）

總結(jié)【講述】兩百多年前，法國著名化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分所做的實驗與我們今天的實驗異曲同工。打開課本課本26頁。

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì) 這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。

課題2 氧氣

鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

【下定義】兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng) 多變一

鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

在實驗室里，我們通常采用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

二、氧氣的實驗室制法

【討論】

（1）在一定量的氯酸鉀中加入少量的高錳酸鉀，是否能加快氯酸鉀的分解速率？為什么？

答：能加快氯酸鉀的分解速率。因為高錳酸鉀受熱后容易分解，生成物中有二氧化錳，二氧化錳可以降低氯酸鉀分解的溫度，因此可以加快氯酸鉀的分解速率。

（2）高錳酸鉀是不是該反應(yīng)的催化劑？為什么？

答：高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。因為高錳酸鉀受熱易分解，生成了其它物質(zhì)，在反應(yīng)前后，高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都發(fā)生改變，因此高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。但是高錳酸鉀分解生成的二氧化錳是加快氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑。

人教版化學(xué)九年級教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2 、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化。回顧時要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。”

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計實驗：

1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進行實驗：

學(xué)生分組進行實驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書設(shè)計：

4.4 升華與凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

人教版化學(xué)九年級教案篇十八

1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。

2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

過程與方法

1.認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。

3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。

4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

人教版化學(xué)九年級教案篇十九

在上一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識。現(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的？化學(xué)家用什么標(biāo)準(zhǔn)語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫獲取信息，并對信息進行總結(jié)和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，但長期以來，人們一直認為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。但是，科學(xué)研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此，在本課題的學(xué)習(xí)中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結(jié)構(gòu)模型是至關(guān)重要的。所以，本課題要求我們通過學(xué)習(xí)，達到如下目標(biāo)：

一、知識與技能目標(biāo)

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，并知道整個原子呈電中性的原因；

（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的；

（3）掌握相對原子質(zhì)量的概念，并能進行相關(guān)的計算。

二、過程與方法

（2）通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對微觀的探究與和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（2）對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學(xué)習(xí)。因此，我的備課中，我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學(xué)生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學(xué)課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學(xué)生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構(gòu)成的這一個內(nèi)容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結(jié)階段和練習(xí)階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質(zhì)量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質(zhì)量。而且定義又比較復(fù)雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導(dǎo)過程，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內(nèi)容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內(nèi)容，課后，老師的指導(dǎo)就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起，應(yīng)該分化它，要循序漸進，不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊。

總的來說：

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求基礎(chǔ)學(xué)生掌握知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認真分析學(xué)生情況，從而分化難點。

2、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。

3、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。

5、習(xí)題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認真好好分析學(xué)生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習(xí)慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學(xué)生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解，以化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我覺得不應(yīng)該：自以為學(xué)生會明白，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學(xué)生來說的，不是全部的學(xué)生都適用，否則，這樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。

這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學(xué)生，可以介紹不同的程度，假若學(xué)生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡單就簡單，可以分化難點，把一些難點放在作業(yè)的處理里。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導(dǎo)入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

人教版化學(xué)九年級教案篇二十

1、什么叫溶液(溶質(zhì)、溶劑)?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么?

2、同種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是否相同?不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性是否相同?

3、怎樣確定溶液中溶質(zhì)和溶劑?

5分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點并解答相應(yīng)的習(xí)題。

(二)檢查自學(xué)效果

1、課本p32習(xí)題一、選擇題1-3二、填空題

2、觀察下列實驗現(xiàn)象，從溶質(zhì)角度分析可得到什么結(jié)論

p27實驗9-2p28實驗9-3

人教版化學(xué)九年級教案篇二十一

1、復(fù)習(xí)舊識：

氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？

2、情景引入：

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

3、講授新課：

二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）

討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]

講解：1、分子的觀點（板書）

提問：物理變化的實質(zhì)是什么？

回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

追問：這變化中分子本身有沒有變化？

回答：物理變化中分子本身沒有變化。

小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

回答：略

小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）

討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？

小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

板書：分子的概念

2、原子的觀點（板書）

展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。

提問：這說明了什么？

說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。

結(jié)論3：化學(xué)變化的實質(zhì)：

思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：昌平練習(xí)冊

課后反思：

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