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農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇一
一.農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析
(一)溺愛型家庭
這種家庭生活富裕,給孩子創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,從小對(duì)孩子百依百順,孩子要什么,家長(zhǎng)就給什么,生活上關(guān)懷備至,但缺乏科學(xué)的教育,導(dǎo)致子女任性、自私、嬌橫無(wú)理,依賴心重。
(二)放縱型家庭
這種家庭除了生活上保障子女的需要外,對(duì)子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不管不問,不加以約束,嬌生慣養(yǎng),放任自流,上學(xué)不配合學(xué)校的教育,還百般為自己的子女進(jìn)行袒護(hù),造成孩子野蠻無(wú)理,隨意性強(qiáng),無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(三)專橫型家庭
這類家庭為對(duì)子女時(shí)有教育,但教育不得法,不注重與子女的溝通,父子關(guān)系淡漠化,方法簡(jiǎn)單粗暴,子女一有問題就喝斥、打罵,沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),導(dǎo)致子女膽小怕事、性格內(nèi)向和產(chǎn)生恐懼心理。
(四)期望型家庭
家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過高,不考慮子女的差異和具體條件,只抓子女的成績(jī),不問孩子的品行,加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),逼孩子考高分、上重點(diǎn),嚴(yán)重影響了子女身心健康成長(zhǎng)。
(五)特殊家庭
有單親家庭、組合家庭等,這類家庭子女無(wú)人管教,生活上無(wú)人關(guān)心,子女容易和社會(huì)閑雜人員混在一起,沾染上許多的惡習(xí),逃學(xué)、打架等現(xiàn)象就出現(xiàn)在這類孩子的身上,使孩子出現(xiàn)心理缺陷和性格差異。
(六)留守兒童家庭
由于農(nóng)村條件的制約,許多父母雙方外出打工,常年不在子女身邊,有的只有過年回家一趟。其子女一般的由爺爺、奶奶或在親戚朋友家寄住,有的寄宿學(xué)校,這類家庭的子女由于父母不在身邊,平時(shí)較為自由懶散,手中又常有零花錢,但沒有父母的監(jiān)管,也常常會(huì)染上不良的惡習(xí)。
以上幾種類型的家庭由于教育態(tài)度、價(jià)值觀念、教育方式、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)等方面存在不同程度的缺失,因此不能對(duì)子女進(jìn)行良好的家庭教育,導(dǎo)致了家庭教育的缺乏。
二、解決家庭教育問題的對(duì)策
(一)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)
當(dāng)前學(xué)校教育工作還存在許多不相適的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié),重智育輕德育、重課堂輕課外的現(xiàn)象依然存在,忽視青少年身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,教育方法和要求成人化的傾向還依然存在,致使“問題學(xué)生”越來越多。因此,學(xué)生要加大力度轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)工作。要針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女多、溺愛兒童多,缺乏勞動(dòng)教育和關(guān)愛他人意識(shí)和尊重他人的意識(shí)淺薄的實(shí)際情況,堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育、關(guān)愛他人、尊重他人的教育,樹立熱愛生活的信念,培養(yǎng)與他人交流的能力,從小事做起,一件一件把事情做實(shí),并將主要內(nèi)容堅(jiān)持下去,在青少年思想道德建設(shè)中形成從家庭出發(fā),在學(xué)校中拓展強(qiáng)化,在社會(huì)實(shí)踐中鞏固完善的教育過程,即使矯正青少年學(xué)生中產(chǎn)生的不良行為。
(二)教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,及時(shí)交流學(xué)生的信息
通過溝通交流,讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的基本內(nèi)容、開設(shè)的課程、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面的情況,共同研究教育孩子的方法,幫助家長(zhǎng)努力與學(xué)校教育相適應(yīng),做好子女的.家庭教育。要開通開通家長(zhǎng)學(xué)校電話,及時(shí)與家庭聯(lián)系,掌握學(xué)生思想變化情況。要有重點(diǎn)地進(jìn)行特殊家庭學(xué)生的聯(lián)系,解決“問題學(xué)生”存在的突出問題。
(三)要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理
農(nóng)村寄宿制學(xué)校中留守少年兒童較多,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)寄宿學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、安全等方面的工作,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生活環(huán)境,解除留守兒童的后顧之憂,使其能安心于學(xué)習(xí)。
(四)教師通過家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系
家長(zhǎng)會(huì)是聯(lián)系家長(zhǎng)的一種有效途徑,向家長(zhǎng)提出各方面的要求,并征求家長(zhǎng)意見,也是家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子的最好機(jī)會(huì),因此要求家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)會(huì),并主動(dòng)與老師交流,以達(dá)到家長(zhǎng)會(huì)的目的。
(五)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力
現(xiàn)在許多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校,其目的是提高家長(zhǎng)的素質(zhì),學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校主要是提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平與能力,讓家長(zhǎng)自己解決家庭教育中存在的問題,因此,要求家長(zhǎng)要積極參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì);并從自身的一言一行做起,努力改掉自己的不良習(xí)慣,愛護(hù)子女,耐心誘導(dǎo),不嬌慣,不縱容,用科學(xué)方法教育子女,用自身的言行影響子女,使子女受到潛移默化的影響。
(六)建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系制度
要建立學(xué)校、家庭道德教育聯(lián)系卡。只有家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都認(rèn)真填寫“學(xué)?!彝サ赖陆逃?lián)系卡”,才能夠及時(shí)溝通、及時(shí)交流信息,掌握學(xué)生思想變化情況。
(七)幫助營(yíng)造健康的家庭文化氛圍
家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者,優(yōu)化家庭文化環(huán)境,建設(shè)健康、文明、積極的家庭文化環(huán)境,是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)通過各種渠道幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融合、合拍的家庭文化氛圍。家庭成員之間要互相尊重、平等對(duì)待,特別要重視孩子的合理意見。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展,而是去發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性傾向、興趣、志向,促使其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)把希望寄托在子女身上是正確的,但不要為子女設(shè)計(jì)未來,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的成長(zhǎng),這種和諧民主的家庭氣氛,十分有利于孩子自主意識(shí)和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中,家長(zhǎng)要樹立積極向上的生活態(tài)度,努力創(chuàng)造和豐富家庭生活的內(nèi)容,如看電視、閱報(bào)、家庭書法、繪畫、攝影、旅游、體育鍛煉等等,不僅能增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉能力,還有利于家人的身心健康,有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。
(八)督促家長(zhǎng)做好監(jiān)管工作
對(duì)于自學(xué)性不強(qiáng)、自制力低的孩子,學(xué)校要督促家長(zhǎng),對(duì)子女的動(dòng)態(tài)、心理、行為和表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的掌握,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,及時(shí)矯正,防止因一些不良的社會(huì)因素的影響而使子女沾染不良習(xí)氣。
(九)關(guān)愛特殊家庭的子女
特殊家庭的子女由于無(wú)人關(guān)愛,心理較為孤獨(dú),與眾不同,學(xué)校教育中教師要對(duì)這些子女要有更多的關(guān)心和照顧,在學(xué)習(xí)和生活等方面予以幫助關(guān)懷,要在精神方面予以更多的激勵(lì),引導(dǎo)他們樹立信心,勇敢面對(duì)生活,克服心理障礙,健康成長(zhǎng)。
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農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇二
近幾年,我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童。”所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?,出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
(一)學(xué)習(xí)較差
一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情
父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的',因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多,建議父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長(zhǎng),不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇三
中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容:xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時(shí)間:
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童。其中0—14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象?;厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例
72。7%
76。4%
71。4%
表2—1受訪兒童中留守兒童比例
而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57。6%;一個(gè)月回來一次占19。6%,多是半年或一年回來一次的占67。2%。一年以上占11。2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31。1%,一個(gè)月回來一次占45。1%,一年以上回來一次的占8。5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題
在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48。7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30。5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19。6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1。8%,自己照顧自己的也有一定比例5。8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4。3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23。2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51。9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27。4%。
而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1。1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6。1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問題及需求
在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32。3%的孩子們從沒刷過牙,在洗澡上,52。5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28。2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51。8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35。2%的孩子們半年以上洗一次澡??梢娤啾容^而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰(shuí)洗衣做飯,祖父母的占了43。9%,自己洗衣做飯的占了20。1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17。9%。
放學(xué)以后一般會(huì)做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68。8%、71。3%,幫家人做家務(wù)的12—14歲的'孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2。7%、4。9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,不愿和小伙伴們一起玩,在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,選擇自己的分別是13%、13。3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26。5%,嵩縣的更多一些占了44。5%,生日的時(shí)候收到過蛋糕了分別占了32。3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31。2%選擇了語(yǔ)文、42。3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂美術(shù)的不多,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時(shí)課外書的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37。8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,沒有多余的時(shí)間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1—3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47。6%,沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5。3%、10。4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇四
在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
1.教學(xué)問題
在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。看來,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿?,感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.家長(zhǎng)問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”??梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考:
(1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。
(2)家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇五
仙居縣是山區(qū)縣,近十幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來的大山和土地已經(jīng)無(wú)法滿足農(nóng)民的要求,大批青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)赴陌生的城市謀生,他們中大部分的人因?yàn)楣ぷ?、生存等壓力,無(wú)法將子女帶進(jìn)城里,把年幼的孩子留在家里給年邁的父母或親戚或老師托管,產(chǎn)生了大量的留守兒童。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),目前全縣留守兒童有1.3萬(wàn)多人。由于家庭關(guān)愛和教育的缺失,這批孩子普遍存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的問題。為此,我們對(duì)下各鎮(zhèn)、安嶺鄉(xiāng)、溪港鄉(xiāng)等地的留守兒童進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。
一、現(xiàn)狀
在調(diào)查中,大部分的留守兒童隨祖輩、隨親戚、隨老師生活,自立和其它情況的也有。他們中大部分人獨(dú)立自主,有較強(qiáng)的勞動(dòng)能力,有關(guān)照兄弟姐妹的愛心,有堅(jiān)忍不拔的意志,有抗挫折的能力。習(xí)慣留守,有獨(dú)特的思維方式,有獨(dú)處的習(xí)慣,潛意識(shí)中形成了習(xí)慣,認(rèn)為生活原本就是這樣,但他們中也存在一些不容忽視的問題。一、學(xué)習(xí)問題。留守兒童在學(xué)齡前缺乏良好的早期教育,他們大多數(shù)是在爺爺奶奶或其他人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng),監(jiān)護(hù)人對(duì)他們寵愛有加,沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導(dǎo),換句話說他們受到的只有溺愛或缺乏關(guān)愛。留守兒童在小學(xué)期間,由于本身自制力較差,父母在家的時(shí)候,學(xué)習(xí)勁頭十足,父母外出打工期間,學(xué)習(xí)熱情普遍下降。中學(xué)期間,很多留守兒童能夠體諒到父母打工的艱難,學(xué)習(xí)很用功,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但是也有一部分孩子,由于青春期的逆反心理和缺乏家庭的親情引導(dǎo),學(xué)習(xí)觀念淡薄,學(xué)習(xí)目的不明確,成績(jī)較差。由于本身自控能力較差,無(wú)法抵制社會(huì)不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加之部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村未成年人學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。留守兒童的學(xué)習(xí)情況總體并不優(yōu)秀,屬中等的偏多。
二、生活問題。大部分留守兒童生活質(zhì)量較差,能吃飽但不能吃好,營(yíng)養(yǎng)跟不上。飲食葷素搭配上,葷少素多,很多兒童基本上吃不到新鮮水果。父母給的零花錢,往往花在沒有什么營(yíng)養(yǎng)又傷胃口的零食上,有些寄宿生把錢花在三餐主食上的很少,吃了沒有,吃了多少,沒人過問沒人督促。有的困難留守兒童家庭還出現(xiàn)“逆向”照顧現(xiàn)象,幼小的留守兒童反而還要照顧年老體弱的`長(zhǎng)輩,承擔(dān)著超出其能力的繁重勞動(dòng)。三、心理問題。留守兒童正處在生理快速發(fā)育成長(zhǎng),由于遠(yuǎn)離父母,缺少了與父母交流的機(jī)會(huì),有了煩惱與問題無(wú)法向父母傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及,或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。學(xué)校則受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,對(duì)他們的情感和心理健康的關(guān)注也不夠,很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師。他們與父母主要靠電話交流,且通話時(shí)間很短,缺乏深層次的交流。他們?nèi)狈π睦淼年P(guān)愛,親情失落,遇到問題,不愿、不善于向老師、同學(xué)或其他的家人傾訴,孩子普遍感覺孤獨(dú)、郁悶、內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù),他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。
四、安全問題。由于留守孩子家庭父母外出,監(jiān)護(hù)人不到位,非正常死亡時(shí)有發(fā)生,其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大;留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害,特別是留守女童更易被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙。有少數(shù)留守兒童沉迷于武俠小說中,模仿成年人抽煙喝酒,有的拉幫結(jié)派,被社會(huì)上不良青年拉攏、利用,甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)和人身安全。
二、原因分析
1、家長(zhǎng)因素。農(nóng)村生活和教育需求不斷提高,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工,艱難的謀生使他們很少給家里打電話、寫信,這樣就沒有機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通,家庭教育基本處于空白。大部分家長(zhǎng)以為給孩子買幾件新衣服、買些好吃的、交付學(xué)費(fèi),沒有意識(shí)到還需要與老師溝通,只注意孩子的身體,不注重孩子學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。山區(qū)孩子的父母更沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來交高額的私立學(xué)校學(xué)費(fèi)使孩子進(jìn)入城市,而且孩子父母的文化普遍校低,不會(huì)不惜一切的來培養(yǎng)孩子。
2、監(jiān)護(hù)人因素。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問,他們認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心里健康和全面發(fā)展;重交通安全不關(guān)心在學(xué)校和家里的表現(xiàn);重按時(shí)回家按時(shí)到校,而忽視其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。祖輩為監(jiān)護(hù)人的,祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,有的體弱多病,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,大部分還要干農(nóng)活,無(wú)能力無(wú)精力無(wú)時(shí)間照顧孩子,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。親戚為監(jiān)護(hù)人的,親戚通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要,留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理??傊?,他們不知道從心理上來照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。
3、戶籍制度制約。現(xiàn)行的戶籍制度規(guī)定,義務(wù)教育的責(zé)任在戶籍地,流入地沒有這一強(qiáng)制責(zé)任,現(xiàn)在的實(shí)際情況也是城市無(wú)法接納這么多的外來學(xué)齡兒童。這些孩子要么成為留守兒童,要么放棄學(xué)業(yè)成為新文盲進(jìn)入城市。他們的父母大多也已經(jīng)意識(shí)到不能讓孩子成為新文盲,那么他們只能成為留守兒童。
4、其他因素。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村未成年人身心發(fā)展不相適應(yīng),農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。
三、對(duì)策與建議
仙居各地針對(duì)留守兒童情況也作了一定探索,下各鎮(zhèn)橫梁陳村關(guān)工委建立了留守兒童樂園,4名退休教師在周末下午為村里45名留守兒童孩子輔導(dǎo)檢查作業(yè),頌讀弟子規(guī)、宣講慈孝、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,已經(jīng)堅(jiān)持了近2年;下各路北村關(guān)工委成員王雪娟前年開始建立了東籬之家,從最初利用周日下午輔導(dǎo)孩子做作業(yè)和游戲到現(xiàn)在每天都有孩子到家里來,孩子也從10多人增加到現(xiàn)在的70多人,除了本地的10名愛心志愿者,假期中杭州、天津、臺(tái)州等第一些高校的大學(xué)生也慕名前來愛心幫教;皤灘鄉(xiāng)和受助大學(xué)生簽訂了假期回鄉(xiāng)幫助留守兒童協(xié)議;溪港鄉(xiāng)建立“代理媽媽”制度,設(shè)立了“留守兒童關(guān)愛基金”,建立“留守學(xué)生信息管理庫(kù)”;南峰街道、福應(yīng)街道等大學(xué)生村官也開辦過假期班,但隨著大學(xué)生村官考錄到其他單位等因素,除了下各鎮(zhèn),這些假期班都是短期的,沒有形成常態(tài)化。
一、要有政策層面的保障。政府應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童作為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作的一部分,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究,進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入力度,改善農(nóng)村辦學(xué)條件,改變不合理的教育資源配置狀況,積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展,切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。
二、要加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo),宣傳普及家教知識(shí),強(qiáng)化家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育觀念,明確教育子女的職責(zé)。引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流,以正確教育和引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。父母要學(xué)會(huì)了解孩子,不僅要了解孩子的日常生活,更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展,掌握每一時(shí)期孩子不同的心理、智力和情感的變化,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育,真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),把孩子帶在身邊。
三、充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,開展老師與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng);二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過書信電話等形式,加強(qiáng)學(xué)校和留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是建立留守兒童檔案,對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè),全面掌握留守兒童的情況,有針對(duì)性實(shí)施教育。
四、充分發(fā)揮有關(guān)群團(tuán)組織的職能作用。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要發(fā)揮各自的職能,充分發(fā)揮社會(huì)各界愛心人士的作用,組織志愿者創(chuàng)建留守兒童樂園、假期度假班等多種形式的關(guān)愛活動(dòng),讓全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童。針對(duì)目前留守兒童主要由爺爺奶奶外公外婆等“四老人員”帶養(yǎng)的實(shí)際,在無(wú)法改變現(xiàn)況的情況下,關(guān)工委等部門可通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座,加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn),努力提高監(jiān)護(hù)人的水平。五、拆除戶籍壁壘。當(dāng)然要從根本上解決留守兒童問題,讓每個(gè)孩子都能和自己的父母生活在一起,又能接受優(yōu)質(zhì)教育,就得拆除戶籍壁壘。孩子們跟隨父母不管到什么地方都可以到當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書,讓每個(gè)孩子都能和他們的父母生活在一起,也就不存在留守兒童了。
總之,解決留守兒童教育問題,既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障,也需要每一個(gè)人的關(guān)愛,是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇六
尊敬的各位家長(zhǎng):
您好!為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況,以便發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,應(yīng)學(xué)校要求,我們進(jìn)行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫并提出寶貴意見,我們一定尊重和保護(hù)您的隱秘。謝謝您的合作!
1.您的職業(yè)是?
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它
2.您的文化程度是?
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大專及師范類e.其它
3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會(huì)后悔嗎?
a.一定會(huì)b.可能會(huì)c.不會(huì)d.說不清
5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問題?
a.費(fèi)用b.畢業(yè)后的工作問題c.費(fèi)用和工作d.不擔(dān)心
6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
7.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大學(xué)e.正在上學(xué)f.其它
9.您的孩子為什么會(huì)退學(xué)呢?
a.家庭困難不能支付高額費(fèi)用b.學(xué)習(xí)成績(jī)不好
c.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學(xué)
10.您的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而不愿意上學(xué),你會(huì)怎樣做?
a.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)
c.分析成績(jī)不好的原因找出解決的辦法激勵(lì)他(她)努力學(xué)習(xí)d.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請(qǐng)問您對(duì)本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意
*您對(duì)于教育或者本問卷的建議(可選填):
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇七
中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容:xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時(shí)間:
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體――留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象?;厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例
72.7%
76.4%
71.4%
表2-1受訪兒童中留守兒童比例
而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題
在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇八
20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了"全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查",調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足。
有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。
社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。
留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大。
感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(43.38%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低。
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的`寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。
3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。
5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇九
關(guān)于農(nóng)村人口受教育狀況調(diào)查的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村建設(shè)的根本――教育
一.實(shí)踐參加者:默瀾,xxx。
二.實(shí)踐主題:農(nóng)村人口受教育狀況。
三.時(shí)間:2002月18日。
四.地點(diǎn):江蘇省常州市王家村。
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一.活動(dòng)內(nèi)容:
(一)基于社會(huì)發(fā)展需要,以走訪\\詢問的方式對(duì)農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。
(二)主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對(duì)孩子教育的看法。
二.調(diào)查資料:
(一)人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,
2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。
(二)1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長(zhǎng)最快,但人數(shù)依然很少;
2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;初中及以上人口大幅度增加;同時(shí),由于九年義務(wù)教育普及,小學(xué)教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。
(三)雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的`受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。
2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上,
3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理,
4.高等教育面向大眾化發(fā)展,步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
(五)女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。
(六)為鼓勵(lì)村民接受教育,村內(nèi)對(duì)升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。
三.調(diào)查結(jié)果:農(nóng)村勞動(dòng)力不僅受教育程度低,而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。
四.理性思考:
不難理解,人均受教育年限與人均社會(huì)總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系,而且與前三項(xiàng)指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。
以上說明,人口受教育程度、地區(qū)城市化水平,對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用;而就業(yè)人數(shù)、外出人口對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用,甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。
(二).盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展,啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程,但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長(zhǎng)的人都外出務(wù)工經(jīng)商,而年齡大、低文化、無(wú)特長(zhǎng)的人,只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營(yíng)林牧副業(yè),農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。
五.問題與建議:
(一)問題:低素質(zhì)的勞動(dòng)者無(wú)法向外輸出,農(nóng)村勞動(dòng)力資源得不到充分利用;也難以滿足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求較大,但需要的則是有技能的勞動(dòng)力,而農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)狀無(wú)法滿足需求,也使得農(nóng)村勞動(dòng)力無(wú)法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
(二)建議:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力,企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國(guó)正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新并使之成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量,對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求,僅有體力是不夠的,必須具有一定文化知識(shí)和技能。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育,同時(shí)抓好更高一層的教育,努力使中國(guó)教育真正惠及全中國(guó)人口.
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十
中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容:xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時(shí)間:
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體――留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象?;厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例
72.7%
76.4%
71.4%
表2-1受訪兒童中留守兒童比例
而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題
在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
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農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十一
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題調(diào)查報(bào)告,歡迎大家分享。
農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年,我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?!?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?,出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:
(一)學(xué)習(xí)較差,一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的.心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差,處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;
三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長(zhǎng),不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十二
今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號(hào)召,來到膠州四中,在一年的支教過程讓我們認(rèn)識(shí)了四中的一草一木,了解四中教育的一點(diǎn)一滴,對(duì)于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識(shí),想將我看到的,聽到的,想到的報(bào)告如下:
農(nóng)村高中的老師是很不容易的,他們吃苦耐勞,任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè),但是有些問題讓他們無(wú)可奈何,與城區(qū)高中相比有這樣幾個(gè)問題:
與城區(qū)高中相比,農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的,在沒有學(xué)校班車的情況下,有車一族至少也需要半小時(shí)左右,沒車一族,就拿做公交車來說吧,比如:從南華苑開始坐車,就要先做206或者16,然后半道轉(zhuǎn)成6路,下了6路車還有大約10分鐘的路程,如果坐車非常順利,也幾乎1小時(shí),如果加之等車時(shí)間,就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí),加入早上第一節(jié)有課,那就要6點(diǎn)就走,比起城區(qū)7:30,要浪費(fèi)1個(gè)半小時(shí)在路上;萬(wàn)一有個(gè)什么急事,打車都需要將近30元錢的;另外班主任看班,城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家,而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校,甚至一周都不能回家;雖然現(xiàn)在很多都是有車一族,還有一個(gè)安全更值得重視,每天穿行于204國(guó)道,車水馬龍,不分心還好,分心時(shí)真讓人后怕。(何況每天有多少事情需要思考,需要及時(shí)解決,需要和平處理),而這一方面,農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧,依然毫無(wú)怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
除了交通,還有一個(gè)大的問題那就是吃飯問題,民以食為天,對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的老師,中午是沒法回家的,孩子要不送給老的,要不就是托管,不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼,這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校是沒有,老師們都得自己掏錢的,一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢,這是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)惠了,要改善生活一般就是接近10元了,現(xiàn)在一切從簡(jiǎn),說實(shí)話教師的福利也幾乎為零了,如果能每月給教師一定的補(bǔ)助,提供對(duì)教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
我們今年一共來四中20多名支教教師,可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足,師資流失的原因:1.上班下班不方便,2.孩子上學(xué)不方便,3.城區(qū)教育機(jī)會(huì)多,4.職稱評(píng)上了該進(jìn)城享福了……;現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生,造成了師資力量不足,而且很多老師的上課很不規(guī)范,嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān),有些已經(jīng)評(píng)為高級(jí)的教師退居二線,不再兼任教學(xué)工作,這樣造成教學(xué)師資的匱乏,解決這個(gè)問題除了招收新畢業(yè)教師之外,還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn),做好傳幫帶,做好互助組的工作,實(shí)施獎(jiǎng)罰政策,提高教師的積極性,對(duì)于教課成績(jī)不理想的老師要及時(shí)談話、鼓勵(lì),做好組內(nèi)的問題查找。
農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”,更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備,這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能更好地開展教育教學(xué)工作。()現(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀,教師上課比以前的效率提高,讓很多課堂精彩綻放?,F(xiàn)在微課教學(xué)日新月異,如潮水般涌入課堂,但是現(xiàn)在我們沒有一個(gè)好的地方進(jìn)行開發(fā)微課,一沒有高級(jí)的電子備課室,二沒有高級(jí)的電子閱覽室,也沒有高配置的微機(jī)室,這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如果能得以配置,教育又會(huì)升一臺(tái)階。
由于農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源質(zhì)量不高,因此對(duì)教師的要求也不是很高,很多教師只是靠著吃老本生活,這樣就會(huì)抑制教學(xué)的前進(jìn),政府能夠多提供一些機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師走出去,看看外面的世界,學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識(shí),開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”,相信教師不會(huì)出現(xiàn)日久倦怠的思想,反而會(huì)時(shí)刻想著創(chuàng)新。
當(dāng)然,這些問題不是一蹴而就的,它需要時(shí)間和資金,希望領(lǐng)導(dǎo)們重視,同時(shí)希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十三
問題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%父母探親時(shí)間一年一次74%兩年一次17%三年一次9%監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無(wú)法解脫5%學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%課外活動(dòng)與娛樂做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%遇到困難時(shí)靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%生病時(shí)母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%。
二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺乏父母的關(guān)愛,家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無(wú)力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)?!斑z棄”,也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、家庭教育欠缺
2、學(xué)校教育軟弱無(wú)力
農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長(zhǎng)期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無(wú)法集中注意力專心聽講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。在教師方面,雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且學(xué)生不忍處于這種地位,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是他們逃學(xué),曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”思想,他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,于是紛紛離校外出,走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力,只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面,另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的'全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使留守兒童思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是。在這種教育局面下,學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十四
教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過走訪和詢問,對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。
由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足,很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)",這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì),造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢,由于地方財(cái)政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,如修建公路、地方報(bào)紙的征訂,這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強(qiáng)盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙?茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收,另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益,或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十五
近幾年來,隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度呈急劇上升的趨勢(shì),從而導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來看,其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù),更多的是留在家中。這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進(jìn)程的加快給我們國(guó)家?guī)砹私?jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,但是這種發(fā)展的背后卻是以下一代的成長(zhǎng)為代價(jià),由于種種原因,這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問題。本。
調(diào)查報(bào)告。
以高郵市甘垛鎮(zhèn)橫涇帶程村為對(duì)象開展調(diào)查。
1、我村有210名學(xué)生,其中“留守子女”42名,占學(xué)生總數(shù)的20%。在一次全校調(diào)查中,結(jié)果顯示其中45%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,42%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好,僅有3%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是農(nóng)村“留守”子女教育問題凸現(xiàn)的一個(gè)方面。更令人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)、品德教育和人格培養(yǎng)上存在的問題。
2、兒童安全無(wú)保障。兒童對(duì)行為后果的預(yù)見能力差,缺乏自制力,農(nóng)村上學(xué)的路途遙遠(yuǎn),兒童的人身安全存在著重大的隱患。兒童是個(gè)弱勢(shì)群體,容易成為犯罪分子侵害的目標(biāo)?,F(xiàn)在孩子的青春期發(fā)育較之八十年代提前了大約三至四年,孩子的身體成熟與性心理成熟年齡嚴(yán)重不同步,孩子對(duì)性知識(shí)既無(wú)知又好奇,孩子性過錯(cuò)行為也極易發(fā)生,從而釀成不可挽回的后果。當(dāng)今時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),許多孩子在網(wǎng)上與陌生人交往,極易受到一些不法分子的引誘、哄騙,以致于身心受到極大的摧殘,許多孩子從此走上自暴自棄、自甘墮落的地步。
3、留守子女情感缺乏,造成性格缺損。許多父母認(rèn)為只要給足了孩子的錢,接受了學(xué)校教育,就可以了。他們沒有想到孩子需要父母親情的呵護(hù),愛的滋養(yǎng)。孩子們想知道父母在做什么?為什么離開他們?他們想聽到父母的聲音,他們想與父母進(jìn)行心與心的溝通。由于孩子缺乏親情的關(guān)懷,他們體會(huì)到的是人情的冷漠,過早地承受他們所不能承受之重,使得他們性格內(nèi)向自閉,孤僻乖戾,甚至出現(xiàn)反社會(huì)攻擊性人格。
建立學(xué)校與家庭相協(xié)調(diào)的組織,共同承擔(dān)對(duì)留守子女教育責(zé)任。孩子是祖國(guó)的未來,使各個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到留守子女教育問題的迫切性和嚴(yán)重性,聯(lián)系學(xué)校讓學(xué)校建立登記留守子女檔案,記錄孩子的成長(zhǎng)記錄,互通有無(wú),針對(duì)孩子的不同特點(diǎn),采取必要的監(jiān)管措施。切實(shí)落實(shí)留守子女的監(jiān)護(hù)權(quán)要求。家長(zhǎng)外出之前把子女交給可靠的及能夠盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的親友,確保孩子生活學(xué)習(xí)都能得到照應(yīng),同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)校和孩子保持緊密的通訊聯(lián)系。
農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守子女的影響是全方位的,從正面來看,外出務(wù)工增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對(duì)子女受教育的支付能力,形成了一些家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育的正確態(tài)度等;從負(fù)面來看,外出務(wù)工使家庭教育缺位,對(duì)子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生諸多不利影響。對(duì)此,必須積極采取措施,充分發(fā)揮外出務(wù)工者對(duì)“留守子女”發(fā)展的積極作用,抑制其不良影響。
(一)建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用。
兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,但是,在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū),由于基層沒有相關(guān)的兒童少年的社區(qū)教育組織,使得我國(guó)農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,農(nóng)村人口流動(dòng)受到非常嚴(yán)格的限制,因而進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人口很少,甚至沒有,所以父母與子女少有分離的狀況存在。但是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工越來越多。舊的家庭成員長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破,新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。也就是說,那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴隨孩子走過兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣、兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有不到全部時(shí)間的舊、而其它時(shí)間大部分是在家庭和社會(huì)。特別是隨著雙體制的建立,孩子在社會(huì)上的時(shí)間就更多了。因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村教育就到了非常迫切的地步。同時(shí),也具有了建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。一是因?yàn)榛鶎狱h政機(jī)關(guān)人員有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們中有大批能勝任中小學(xué)生監(jiān)護(hù)、教育和生活料理等工作。二是有部分外出務(wù)工經(jīng)商人員經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較富裕,他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機(jī)構(gòu),來管理和監(jiān)護(hù)其子女,使他們能安心在外務(wù)工。因此,在農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系,可以由基層學(xué)區(qū)、學(xué)校和共青團(tuán)三家牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)和派出所,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這必將對(duì)留守子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響;同時(shí),也有利于全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)從家庭的角度看,有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式。
從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多。因此,我們建議,父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況,這樣家長(zhǎng)可以跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系,共同承擔(dān)起教子責(zé)任。另外,如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是溝通時(shí)間的分配上,最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。如果經(jīng)濟(jì)允許的話,可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次,再加上寒暑假把孩子接到旁邊,這樣,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性。二是在溝通內(nèi)容上,不能只談學(xué)習(xí)成績(jī),其它方面也應(yīng)該詢問,特別是青春期的孩子,要有更多的關(guān)心。三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式,這方面對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們?cè)谡{(diào)查時(shí),有些學(xué)生通常是通過。
日記。
本的方式來抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿,如果父母經(jīng)常與子女以書信交往,子女就可以把父?jìng)阕鳛橐环N傾訴的對(duì)象,而電話由于價(jià)格昂貴而不具備這方面的功能。另外除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外,還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系,向班主任請(qǐng)教教育子女的方式方法,共同商討教育的策略與辦法。
孩子是國(guó)家的未來,是民族振興的希望。龐大的留守子女群體,已成為我國(guó)嚴(yán)重的社會(huì)問題,對(duì)他們的教育的失敗會(huì)極大影響未來勞動(dòng)力的素質(zhì),因而會(huì)成為未來制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,農(nóng)村勞動(dòng)力將繼續(xù)流向城市,留守子女隊(duì)伍日益擴(kuò)大。留守子女的教育問題與我國(guó)的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)形成了鮮明的反差,迫切要求國(guó)家、社會(huì)、教育各個(gè)部門做出積極的反應(yīng),形成合力,滋潤(rùn)留守子女干涸的情感空白,確保每一位孩子都能得到良好的教育。
農(nóng)村教育問題的調(diào)查報(bào)告篇十六
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽(yáng)市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家獨(dú)立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。
一留守兒童心理問題
(一)、性格比較內(nèi)向
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
(二)精神抑郁,很難找到快樂
這些孩子大多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無(wú)法獲得快樂,內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,不敢大膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。
(三)情緒暴躁,容易失控
在調(diào)查中,我們?cè)儐柫藥酌羰氐暮⒆?,“?duì)你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過,有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書,也想早點(diǎn)出去打工。
(四)認(rèn)知偏差:
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
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