通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并加以發(fā)揮和利用。在寫總結(jié)時(shí)，要用簡潔明了的語言，避免過于冗長和啰嗦。接下來，讓我們一起來閱讀以下的一些總結(jié)范文，或許可以激發(fā)你的寫作靈感。
課題工作總結(jié)篇一
我廠天車大部分為建廠初期所上，天車經(jīng)過將近10年的運(yùn)行，設(shè)備已進(jìn)入事故多發(fā)期，同時(shí)我廠現(xiàn)有天車30余部，每部天車備件有60余種，每個(gè)備件的故障都會影響到天車的正常運(yùn)行，而天車設(shè)備運(yùn)行的好壞會直接關(guān)系到生產(chǎn)的節(jié)奏。所以備件的管理工作凸顯重要。
a、我廠天車大部分從技改部接手，普遍存在圖紙不全的現(xiàn)象，個(gè)別天車就沒有圖紙，這給備件管理工作帶來很大難度。所有備件只能自己實(shí)測，同時(shí)由于天車正在保生產(chǎn)運(yùn)行中，不允許把備件拆開實(shí)測，又進(jìn)一步加大了備件管理的難度。
b、通過天車這幾年的運(yùn)行情況和天車的維護(hù)記錄可以發(fā)現(xiàn)很多天車備件損壞的原因?yàn)樘燔嚿a(chǎn)廠家設(shè)計(jì)缺陷（如4#和9#天車主傳動傳動軸設(shè)計(jì)過短，天車夾鉗設(shè)計(jì)經(jīng)常傷卷）或天車安裝時(shí)安裝調(diào)整精度差（如1#鋼卷庫天車啃軌）的原因，這鐘情況下單純的更換備件并不能解決問題。
c、我廠天車訂貨分屬不同廠家，有太重、大起、銀起、新起、中原等。各個(gè)生產(chǎn)廠家都有自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)兩個(gè)天車備件的圖號、型號都一樣，但兩個(gè)實(shí)物卻不同，如果備件弄錯(cuò)，會影響生產(chǎn)節(jié)奏。
d、不同生產(chǎn)廠家的天車選用的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這就造成同噸位、工作級別相同的天車選用傳動件的標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)也造成天車備件數(shù)量比較繁瑣，每種備件都要備齊，相應(yīng)的也增加了庫容量，而有的備件有可能幾年不用，這也占用了大量資金。
e、我廠天車運(yùn)行狀況比較復(fù)雜，設(shè)備故障率較大，同時(shí)，設(shè)備的工作存在間隙性，故障發(fā)生沒有嚴(yán)格的規(guī)律可循，所以造成了備件的需求量不穩(wěn)定，這就造成了訂貨時(shí)備件的數(shù)量無法掌握，很容易造成資金的占用和浪費(fèi)。
f、我廠自投產(chǎn)后開始訂購天車備件起，天車備件生產(chǎn)廠家已更換了好幾批，與此同時(shí)，國家也不斷推出新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，我廠天車上備件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。同一種型號，不同廠家做出的備件有時(shí)也不相同。近兩年邯鋼新上erp后，備件統(tǒng)一招標(biāo)，有時(shí)生產(chǎn)廠家中標(biāo)后不到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)測，只按照自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)圖號或型號制作備件，把備件送到現(xiàn)場后，驗(yàn)貨時(shí)才發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)場實(shí)物不符，就很有可能影響生產(chǎn)。
a.爭取把天車所有備件重新實(shí)測一次，有條件的盡量拆開實(shí)測，其余的根據(jù)廠家提供的圖號再結(jié)合生產(chǎn)廠家選用的標(biāo)準(zhǔn)自己重新設(shè)計(jì)。
b.根據(jù)天車所存在問題，找出問題原因。對天車設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，個(gè)別部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
c.對不同廠家的備件進(jìn)行重新整理，對一部分備件進(jìn)行改造，重新設(shè)計(jì)，盡量對備件尺寸進(jìn)行統(tǒng)一，減少備件數(shù)量。
d.對不同生產(chǎn)廠家的備件統(tǒng)一制作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更換備件時(shí)成套更換，為以后備件的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
e.加強(qiáng)對設(shè)備的點(diǎn)、巡檢，在線監(jiān)控備件的使用情況，定期對備件進(jìn)行檢查和更換，統(tǒng)計(jì)不同天車備件的使用情況和更換周期，合理申報(bào)和庫存?zhèn)浼?。把備件資金控制在合理范圍。
a、課題實(shí)施后的四個(gè)月內(nèi)，完成所有天車圖紙的測繪工作。
b、課題實(shí)施后的十個(gè)月內(nèi)，爭取對個(gè)別天車的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行處理，同時(shí)對天車備件的不合理性進(jìn)行調(diào)整。
c、對天車圖紙進(jìn)行整理，爭取不同廠家備件進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少備件數(shù)量。
d、課題實(shí)施后的一年內(nèi)，完成對天車備件的優(yōu)化，實(shí)行備件的在線監(jiān)控，優(yōu)化備件管理，把備件訂貨及占用資金控制在合理范圍。目前正處在圖紙測繪階段，圖紙基本測繪完畢。
課題工作總結(jié)篇二
（1）本學(xué)期我通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)了課題研究方案，制定研究子課題的實(shí)施方案。
（2）積極參與學(xué)校組織的多次講座。
（3）參與校內(nèi)外的聽課、評課活動多次，能根據(jù)課題思想，積極嘗試上研究課。
（4）在資料積累方面，能認(rèn)真做好課題資料的積累工作，認(rèn)真寫好聽課評課、公開課教案、教學(xué)隨筆等等。
（5）平時(shí)的數(shù)學(xué)課能與課題密切地聯(lián)系，實(shí)施多元切入的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（6）結(jié)合新基礎(chǔ)，上好兩節(jié)研究課：《得數(shù)是6、7的加法》、《認(rèn)鐘表》。外出參加其他學(xué)校的新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)活動，積極參與聽課、評課。
設(shè)計(jì)對比：書49頁第4題。
原設(shè)計(jì)：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發(fā)現(xiàn)的小秘密算出得數(shù)，看看得數(shù)有什么特點(diǎn)？最后讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)再寫幾個(gè)算式，由此引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)顯得太匆忙。
重建：第一組算式，學(xué)生充分討論，發(fā)現(xiàn)小秘密，利用小秘密來寫出得數(shù)，再利用特點(diǎn)續(xù)寫算式。第2、3組就要放下去讓學(xué)生自主做了，如果還有學(xué)生有困難，第2題可以扶一下。
“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程寓于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。
原設(shè)計(jì)：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答一一出示數(shù)字、時(shí)針分針、大格小格等。
重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，從而得出數(shù)字、時(shí)針分針、大格小格等。
一問一答的課堂既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)生很好地思考。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的大問題，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標(biāo)。
現(xiàn)代社會發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)
合作意識是必不可少的。對于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在生活中學(xué)會合作，是非常必要的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，對各成員分擔(dān)的任務(wù)能進(jìn)行加工、整合，對活動的成效能共同進(jìn)行評價(jià)的互助性學(xué)習(xí)。它有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長。
1、左邊學(xué)生發(fā)表意見后，右邊學(xué)生判斷;
2、右邊學(xué)生如果同意，就說對，如果不同意就發(fā)表自己的意見;
3、再協(xié)商或擴(kuò)大討論范圍;
4、聽老師或其他學(xué)生發(fā)表意見。
1、悄悄換本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄換回本子;
4、在叉后改正;
5、給同桌批改正后的題目。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力是是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實(shí)踐中，要更新教學(xué)觀念，正確把握綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)處理教材，制定教學(xué)方案，著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和能力的綜合運(yùn)用，才能很好地完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
課題工作總結(jié)篇三
美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！币?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股，要不了多久就會牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會學(xué)習(xí)?！彼院⒆觽冎匾膶W(xué)習(xí)是在生活中。生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂，包括幼兒一日“餐點(diǎn)”及“靜息”也納入了課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的一日活動皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，可往往會被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)活動、游戲活動，幼兒的生活活動很少受到人們的真正關(guān)注。中國獨(dú)生子女多，家長非常重視孩子智力開發(fā)，而對孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對幼兒生活活動的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著“幼兒園一日活動皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實(shí)際出發(fā)，從2007年10月起開展了課題《生活活動的組織策略研究》。這個(gè)學(xué)期我們主要進(jìn)行了幼兒午睡及入離園活動的研究。
晨間活動是幼兒在園一日生活中重要的環(huán)節(jié)。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個(gè)“晨”是每個(gè)人一天生活的開始，當(dāng)孩子們早上醒來，身心處于預(yù)備階段，入園后的第一個(gè)活動是晨間活動，晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過活動還能調(diào)節(jié)孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。并且，晨間活動的合理安排，可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍e存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實(shí)際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園、離園時(shí)，不能主動和家人道別，和老師小朋友打招呼時(shí)，聲音很小，不主動；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對這些細(xì)小環(huán)節(jié)不是很注重。
在具體的研究活動中，我們具體做了以下幾項(xiàng)工作：
1、生活活動和課程相結(jié)合。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們轉(zhuǎn)變了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識，我們深深體會到“幼兒園一日活動皆為課程”。在日常的教育活動中，我們不僅關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)活動，更關(guān)注到孩子的生活活動，采用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動，使幼兒園生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動、鍛煉活動一體化。
這學(xué)期我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動組織方面的成功經(jīng)驗(yàn)，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個(gè)案，解決好個(gè)性問題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進(jìn)行好。
例如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在離園時(shí)，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動，編寫了有關(guān)離園的兒歌，通過這些活動，幼兒離園時(shí)，能安靜進(jìn)行各自的活動，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計(jì)劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動的內(nèi)容安排進(jìn)去，教師在集體備課時(shí)，要加強(qiáng)研討，并探討有關(guān)生活活動的組織策略，在小班、中班、大班生活活動內(nèi)容各有側(cè)重。如：小班：學(xué)習(xí)穿衣，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立睡午覺，學(xué)習(xí)自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
等理論專著。通過學(xué)習(xí)，使我們更深刻地認(rèn)識到“幼兒園生活活動的組織”重要性。
3、問題與困惑。
（一）在關(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動的實(shí)施納入課程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高幼兒自主、培養(yǎng)自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動納入課程，計(jì)劃性不強(qiáng)，個(gè)別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細(xì)致，如何有系統(tǒng)地進(jìn)行研究，如何調(diào)動教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。
（二）在優(yōu)化幼兒一日生活內(nèi)容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節(jié)方面，在今后要加強(qiáng)研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，在下階段，重點(diǎn)研究幼兒午睡、午餐環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好氛圍，減少不必要的消極等待現(xiàn)象，但教師的教科研水平還有待提高。
（三）家長是我們重要的合作伙伴，家長在孩子生活活動的組織策略方面、在孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，在下階段，我們要有效利用家長資源，把家長看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實(shí)效，使教師、家長、幼兒共同成長，但是家長資源該如何利用，該如何轉(zhuǎn)變部分家長的觀念，這也是我們困惑的問題。
（四）我們課題的選題非常有現(xiàn)實(shí)意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長著，我們渴望專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
課題工作總結(jié)篇四
自20xx年2月至今，我校開展“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”已經(jīng)歷時(shí)兩年多的時(shí)間。按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，本學(xué)期，我們?nèi)蕴幵趯?shí)施階段。為了研究工作能在下一學(xué)期更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對課題研究情況做以下小結(jié)：
理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查找和學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深，印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其加強(qiáng)對《走進(jìn)心靈》、《人民教育》、《班主任工作漫談》等著作的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，班主任藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我們也深刻地感受到，作為一名班主任，一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
此外，助理室及課題組有針對性地推薦一些書籍或篇目給老師們閱讀；定期或不定期播放教育名師、優(yōu)秀班主任的講座等影像資料；邀請班主任教育專家來校講學(xué)。倡導(dǎo)老師們積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，在網(wǎng)絡(luò)中尋求專家的專業(yè)引領(lǐng)，尋找同伴間的教研支持；不定期選派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而后利用教師會時(shí)間，請他們匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，使得人人共享培訓(xùn)、學(xué)習(xí)成果。
1、每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用，讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，暢談班主任工作的苦與樂，共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流，使青年班主任懂得，優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心，細(xì)心，耐心，恒心，關(guān)心，來自于對工作的熱情，來自于對事業(yè)的追求，來自于心甘情愿的奉獻(xiàn)，從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，學(xué)會反思，逐漸成熟起來。在彼此的帶動下，班主任積極探索，形成自己班級的教育教學(xué)特色。
2、每月組織班隊(duì)活動研討。
班隊(duì)活動課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動課，我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動觀摩與研討活動。主題由承擔(dān)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒又?，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊(duì)課的重視，提高了班隊(duì)課的實(shí)效性，也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
3、促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)4期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息4期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章xx篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎(jiǎng)xx人次。此外，還組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
1、豐富認(rèn)識。
2、喜得榮譽(yù)。
在課題研究過程中，課題組成員傾情投入，群策群力，潛心鉆研，獲得了可喜的成績。
教師文章獲獎(jiǎng)發(fā)表情況。
2、課題研究的理論指導(dǎo)還跟不上研究實(shí)踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學(xué)習(xí)，重視班主任專業(yè)化教育的普及與指導(dǎo)，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。
3、子課題研究進(jìn)度不一。
我們的研究不會因眼前所取得的一點(diǎn)成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個(gè)季節(jié)的勞動收成。在課題研究的道路上，我們?nèi)詫y手與共，共同“耕作”，期待下一個(gè)豐收季節(jié)的到來！以下是我們預(yù)設(shè)的探索方向：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷完善自身。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多聽教育行家的講座、課堂教學(xué)，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時(shí)進(jìn)行課題研究反思。
3、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
在課題研究的過程中，可能會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)將更有成效。
課題工作總結(jié)篇五
我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀念倡導(dǎo)：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略性選擇
當(dāng)今世界，各國之間的競爭說到底就是各國國民創(chuàng)造力的競爭。一個(gè)國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開展創(chuàng)新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當(dāng)長的時(shí)期里，學(xué)校管理過多地強(qiáng)調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機(jī)械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設(shè)定：班級管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學(xué)班級管理機(jī)制成熟后，在“教育目標(biāo)”上的特點(diǎn)是“以班集體建設(shè)為中心”。這成了我國學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體責(zé)任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過多的強(qiáng)調(diào)了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負(fù)面影響還有連帶效應(yīng)，在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，班級管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級和不在班級時(shí)，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負(fù)面的推動作用。
另外，在傳統(tǒng)的班級管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對教師開展班主任工作的管理不是宏觀的指導(dǎo)而是具體地過于細(xì)致地約束，教師沒有多少班級管理的自主權(quán)，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結(jié)果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長需要：初中生有展示自我、樂于實(shí)踐的成長渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗(yàn)就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長個(gè)體。
5．校本現(xiàn)實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調(diào)入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當(dāng)差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結(jié)束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來了很大困難，如學(xué)生打架賠錢的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉(zhuǎn)這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認(rèn)識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀學(xué)校的辦學(xué)面貌。
分僵局，對基礎(chǔ)教育改革階段的班級管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。
2．社會意義。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的班級管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。
3．現(xiàn)實(shí)意義。這一實(shí)驗(yàn)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實(shí)踐。
養(yǎng)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。
“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向?qū)W生的發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)自主性?！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開掘由知識、能力到創(chuàng)新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)自我總結(jié)、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng)新發(fā)展。
富有開放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗(yàn)、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚(yáng)生命意識。“班級自主化管理”的立足點(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng)造這一生命的最佳表現(xiàn)形式得以體現(xiàn)。
課題工作總結(jié)篇六
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動中處于被動地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。引言：
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實(shí)踐能力的原動力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會過低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉——自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們享受著過多的關(guān)愛和幫助，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，在困難面前缺乏應(yīng)有的自信，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動效率低微。調(diào)查學(xué)生缺乏自信的現(xiàn)狀，找出原因，制定學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動、交往過程中培養(yǎng)自信心的方法。轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養(yǎng)學(xué)生自信心形成教育合力。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自信心培養(yǎng)”的相關(guān)理論，提高教育理論水平，掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)小學(xué)生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，應(yīng)是我們研究達(dá)到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程
本課題主要采用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法、實(shí)驗(yàn)法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、深化總結(jié)階段、評比驗(yàn)收階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段(20
11、3——20
11、5) (1) 填寫申請書，正式提出申請。 (2) 制定試驗(yàn)計(jì)劃。 (3) 制定課題實(shí)施方案。 (4) 確定試驗(yàn)班級。
第二階段: 全面實(shí)施階段。(20
11、5——20
12、5---20
13、2) 撰寫課題總結(jié)報(bào)告和研究論文。 第四階段：評比驗(yàn)收階段。(20
13、2) 課題研究的效果
通過一年多的研究，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。 教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學(xué)生的心理有了較為深刻的了解，能夠?qū)ΠY下藥、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育。為以后在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心方面打下了良好的基礎(chǔ)。
3、有了與學(xué)生多交流的輔導(dǎo)平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強(qiáng)，有力地推動我校的教研教改。 學(xué)生方面：
1、部分學(xué)生，通過教師和家長的引導(dǎo)和教育，現(xiàn)在已改變了過去沒有自信的心理現(xiàn)象，在課堂上、在學(xué)校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰(zhàn)，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉(zhuǎn)變。
2、所有學(xué)生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學(xué)?；顒?，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現(xiàn)象。使學(xué)生的自我價(jià)值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時(shí)刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動當(dāng)中，面對形形色色的各種沒有自信心的學(xué)生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機(jī)，向家長就如何讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的動力，提高自信心等問題，專門印發(fā)了家教小報(bào)，讓家長教育方式方法向好的方面發(fā)展。課題組也經(jīng)常召開會議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造培養(yǎng)自信的氛圍。時(shí)時(shí)告誡學(xué)生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實(shí)踐，學(xué)生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進(jìn)步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續(xù)努力，收集好材料，做好后期總結(jié)與迎檢工作。
課題工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，我們課題組結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，積極學(xué)習(xí)張雪門的教育思想，對其“生活即教育”“行為即課程”這一行為課程的基本思想進(jìn)行了細(xì)致而深入的研讀。分別以集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)分享等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。先后學(xué)習(xí)分享了《淺談張雪門的學(xué)前教育思想》《張雪門的學(xué)前教育課程思想》《張雪門論幼稚園的行為課程》《論游戲與教學(xué)的整合》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動初探》等等學(xué)習(xí)資料，幫助老師們更好的了解行為課程的目標(biāo)與內(nèi)涵。如張雪門所說：生活就是教育，孩子在幼兒園生活的實(shí)踐，就是行為課程。這份課程從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束。生活與行動是行為課程的基本要素。行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)際行動為中心。深刻了解了這些學(xué)術(shù)理念與教學(xué)主張之后，對于我們的課題研究來說更多了份理論支撐，為課題探索與實(shí)踐嘗試明確了方向，增添了信心。此外，本學(xué)期，學(xué)校圍繞《通過游戲來教——教師觀念與課堂實(shí)踐》一書的學(xué)習(xí)，在全園開展了教師讀書心得評比活動，以及開展了教師對幼兒進(jìn)行戶外游戲活動觀察的一個(gè)“觀察記錄”競賽活動，讓理念得到一個(gè)從深入到內(nèi)化的過程，更好的服務(wù)于教學(xué)行為。課題組結(jié)合張雪門“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念來創(chuàng)設(shè)環(huán)境和開展活動。自然生活：本學(xué)期課題組繼續(xù)創(chuàng)設(shè)自然的校園環(huán)境、游戲環(huán)境、班級環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，營造寬松的外部環(huán)境和心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極投入到與材料、環(huán)境、同伴等互動中去，去獲得行為、感知、能力、情感等方面的發(fā)展。例如：校園自然環(huán)境、綠化的積極創(chuàng)設(shè)，讓孩子們更親近自然，親近花草和樹木，并在其中開展各類自由的探索活動。幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境的打造更是順應(yīng)了幼兒的天性，孩子們在安吉梯上勇敢挑戰(zhàn)；孩子們在玩水、玩沙、玩泥等戶外區(qū)域中自由探索和互動，孩子們在秋千和宿營游戲中感受快樂等等，活動空間更開放，活動材料更生態(tài)、活動時(shí)間更充裕，順應(yīng)了孩子的天性、讓孩子在沐浴陽光雨露中快樂成長。
結(jié)合“回歸自然”課題研究和課程特色開發(fā)，我們xx幼教中心舉辦第二屆“田園美食節(jié)”，并在第一屆開展的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整改，學(xué)校通過調(diào)查表和邀請函邀請家長志愿者準(zhǔn)備各種富有“田園特色”的美食參與“美食節(jié)活動”，同時(shí)注重孩子在活動中的參與情況，如：活動休息場地的布置、活動秩序的維持、環(huán)境衛(wèi)生、疏引指導(dǎo)、美食制作小助手等工作都由“小紅帽志愿者”們?nèi)虆⑴c，充分調(diào)動了孩子們的主人翁精神，嘗試做活動的主人。此外，為了更全面的了解活動組織成效、分析幼兒在美食節(jié)活動中的參與及其發(fā)展情況、查找活動不足，xx幼教中心積極開展園本研修活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改調(diào)整，不斷夯實(shí)園本課程內(nèi)容。以全園性開展的活動還有很多，結(jié)合課題研究，本學(xué)期我們開展了“田園嘉年華”開幕式、小班親子時(shí)裝秀、中班親子涂鴉放風(fēng)箏活動、“端午節(jié)”活動、大班親子郊游活動、田園嘉年華美食節(jié)活動、親子游園會、田園嘉年華閉幕式等等，不僅讓課程走進(jìn)了大自然、更是為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)展的大環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程學(xué)習(xí)中，孩子們是快樂的。堅(jiān)持貫徹“回歸自然”的理念，崇尚自然的校園環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；進(jìn)行戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實(shí)踐研究；支持園部做好“田園嘉年華”的各項(xiàng)工作；繼續(xù)做好戶外種植區(qū)、班級種植區(qū)、觀察記錄、個(gè)案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累。
在學(xué)習(xí)安吉游戲理論后，我園對戶外游戲的形式做了很大的調(diào)整，從孩子的活動情況來看也確實(shí)很有成效。本學(xué)期我們繼續(xù)進(jìn)行了戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的游戲理論，分析了本園戶外環(huán)境資源的優(yōu)勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發(fā)操場各個(gè)零碎場地的使用價(jià)值，為幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮“兒童綠色家園”的作用。崇尚自然的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)一步落實(shí)，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，使環(huán)境成為隱性的教育資源。
本學(xué)期以微瀾工作室為主，開展了幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研討活動。分別對小中大班區(qū)域游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了觀摩調(diào)研活動：針對各班區(qū)域游戲內(nèi)容設(shè)置情況、環(huán)境設(shè)置情況、區(qū)域活動材料的投放及使用情況、教師的指導(dǎo)等各個(gè)方面進(jìn)行了全面綜合的觀摩分析和探討研究。在觀摩活動中有的班級能充分運(yùn)用自然材料如樹葉、樹枝、小石頭、松果等開展區(qū)域活動，充分展示了老師的智慧。同時(shí)我們對各班區(qū)域活動中存在的問題更是提出了許多具有實(shí)際操作意義和建設(shè)性的整改意見。而且我們針對這些問題，及時(shí)反饋到各個(gè)班級中進(jìn)行調(diào)整，讓老師們對區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一個(gè)新的思路，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境。
本學(xué)期以大班幼兒為主開展了戶外種植區(qū)系列活動，首先發(fā)放“春季適宜播種的農(nóng)作物統(tǒng)計(jì)表”，請家長幫助孩子為種植活動收集信息。在第一次的種植活動中，孩子們根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)調(diào)查表內(nèi)容，積極參與討論，大膽交流農(nóng)作物統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容。在交流的過程中也初步認(rèn)識四月適宜種植的農(nóng)作物。在第二次的種植活動中，孩子們通過對比統(tǒng)計(jì)表中的農(nóng)作物的收獲時(shí)間及管理要求等，民主投票適宜種植的農(nóng)作物，選出各班級的農(nóng)作物。在第三次的種植活動，幼兒親身經(jīng)歷進(jìn)行種植，并掌握正確的種植方法，體驗(yàn)種植勞動帶來的快樂。大班種植活動由四個(gè)連續(xù)的種植活動組成，孩子們從收集資料、討論匯總、統(tǒng)計(jì)表格數(shù)據(jù)等活動，全方面的發(fā)展了孩子的收集、統(tǒng)計(jì)能力。另一方面，孩子親歷種植，班級種植、戶外種植兩個(gè)活動讓孩子感受到種植的翻土、澆水、播種等樂趣，也增長了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在班級種植活動中，孩子們帶來了種子、秧苗、綠植等進(jìn)行養(yǎng)護(hù)種植，每組認(rèn)領(lǐng)一盆；對植物的觀察記錄由各組孩子自行設(shè)計(jì)種植記錄本進(jìn)行記錄。孩子們感受著班級盆栽種植帶來的樂趣，也學(xué)會了多種形式的記錄方法：對比記錄、工具（尺）測量等。
小班以玩香樟樹葉為主線開展的一系列教學(xué)活動讓孩子與自然交融，在真實(shí)、生動的情境中獲得發(fā)展，從不同角度感受香樟葉的美。從認(rèn)知到了解香樟葉，孩子滿足了探索、期待和渴望，從撿拾清洗到制作成香包贈送，孩子釋放著自己純真的愛。教師們的智慧、能力和態(tài)度是能否從平凡中發(fā)現(xiàn)和汲取平凡之中的意義和價(jià)值的關(guān)鍵。
中班開展了“端午節(jié)”的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感，豐富相關(guān)主要經(jīng)驗(yàn)：如端午節(jié)是一家人團(tuán)聚的日子；端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲的習(xí)俗；端午節(jié)有賽龍舟的習(xí)俗；端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的；端午節(jié)有許多傳說、故事、兒歌等。
大班結(jié)合主題“郊游”生成了一周以“大班親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園春游”為脈絡(luò)的系列活動。通過記錄春游計(jì)劃表讓孩子們出游做到有計(jì)劃、有條理，自己動手設(shè)計(jì)安全標(biāo)記牌，掌握有關(guān)春游的安全知識，然后親子參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，最后再用美麗的筆觸繪畫出美麗的春游活動等活動，引導(dǎo)幼兒通過親身實(shí)踐感受春游的快樂，鍛煉了耐力，增強(qiáng)體質(zhì)，體驗(yàn)和爸爸媽媽一起接觸大自然，和大自然做游戲的樂趣。
1、收集資源
孩子是課程的主體：我們隨時(shí)觀察著孩子的興趣點(diǎn)，了解孩子想要知道的問題，把這些作為主題的主要部分；教師是課程的開發(fā)者：教師要用一雙慧眼去關(guān)注孩子，關(guān)注生活，不根據(jù)孩子的需要去引導(dǎo)自由、積極的生成，提煉出有價(jià)值的教育資源；家長是課程的參與者：家長既是教師的合作伙伴，家長的不同職業(yè)、不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助。
2、篩選資源
凡是有助于幼兒主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都可以加以開發(fā)和利用。從孩子、老師、家長三個(gè)渠道中獲得的各種資源信息是十分豐富的，但是這些資源并不能直接作為課程內(nèi)容加以運(yùn)用，究竟哪些資源具有開發(fā)和利用的價(jià)值，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、原有經(jīng)驗(yàn)等，對資源本身的價(jià)值進(jìn)行判斷，來進(jìn)行科學(xué)、合理的利用。薇風(fēng)工作室的成員在篩選時(shí)，主要從可行性、趣味性、整合性等幾個(gè)方面考慮。
3、優(yōu)化資源
主題實(shí)施后，以薇風(fēng)工作室為載體，通過實(shí)實(shí)在在的園本教研，去挖掘隱藏在背后的教學(xué)理念方面的種種問題，及時(shí)嘗試調(diào)整的方式、方法，把新理念、新策略及時(shí)落實(shí)到教育行為。大家在認(rèn)知交融、思想碰撞中，澄清了許多原本模糊不清的觀點(diǎn)，使原本個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，經(jīng)過梳理，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，匯總成為可以共享的資源，力求達(dá)到一些客觀結(jié)論供大家在實(shí)踐中遷移運(yùn)用，讓我們老師先進(jìn)的理念真正轉(zhuǎn)化成了教育行為，克服“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
1、幼兒更主動
課程開發(fā)研究的最終目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在利用自然資源開展的探究性活動中，幼兒與環(huán)境是互動的，幼兒與教師是互動的。幼兒在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，敢于思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)造，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)了自主性的內(nèi)涵。孩子們還學(xué)會了從多渠道獲取信息，學(xué)會了關(guān)心自己周圍的環(huán)境，幼兒從這些實(shí)用、有效的過程中得到真正有益的發(fā)展。
2、教師更專業(yè)
為了豐富主題，我們老師做了大量探索性的工作。首先認(rèn)真閱讀《指南》，努力把《指南》精神與實(shí)際工作結(jié)合起來，大量閱讀陳鶴琴的有關(guān)書籍，嘗試擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把大自然搬進(jìn)幼兒園，并學(xué)會有目的、有計(jì)劃、有步驟地從自然資源中，選取適合幼兒教育的素材，進(jìn)行加工、整合、設(shè)計(jì)，組織教育活動。
課題工作總結(jié)篇八
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
教師個(gè)人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越梃b，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺得既有一定難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有一定研究價(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項(xiàng)工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了。
對農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識后，我在開學(xué)初期，經(jīng)過認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備，拿出了自己對本課題研究的和，為研究工作的具體開展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)也為我的研究內(nèi)容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間，我便抓住機(jī)會來補(bǔ)充和更新自己的知識。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記。作好這一些準(zhǔn)備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。
當(dāng)然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x擇是正確的。
課題研究活動簡報(bào)。
小課題研究心得。
學(xué)術(shù)課題開題報(bào)告。
關(guān)于開題報(bào)告課題。
重點(diǎn)課題調(diào)研報(bào)告。
課題研究中期報(bào)告。
體育課題開題報(bào)告。
閱讀課題開題報(bào)告。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
課題工作總結(jié)篇九
課題組組織的一切活動都是和青年教師的成長有關(guān)的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學(xué)習(xí)，也有讓年輕老師上公開課，然后進(jìn)行集體評課，找到閃光點(diǎn)和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題，努力改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項(xiàng)比賽，也取得了一些成績，拿到了xx區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號，和xx區(qū)教師基本功競賽的一等獎(jiǎng)，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點(diǎn)。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會有很多自己的想法并且能夠付諸實(shí)施。第二個(gè)是我已經(jīng)漸漸的會更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會主動及時(shí)的找學(xué)生談心，在一個(gè)個(gè)的談心過程中，我發(fā)現(xiàn)我自己在和學(xué)生的交流當(dāng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且能夠及時(shí)給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
今年我教授的班級成績并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比較少，差生人數(shù)比較多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽課效率。我思考了以下的對策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動認(rèn)真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關(guān)心關(guān)心學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立刻進(jìn)行表揚(yáng)，最后要對這些差生開小灶，課后多輔導(dǎo)，多指點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢约皶r(shí)完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個(gè)平臺讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也會珍惜這些機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。
課題工作總結(jié)篇十
繁忙而充實(shí)的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這里將我們組“引導(dǎo)自學(xué)”型課題研究簡要總結(jié)如下：
組員認(rèn)真學(xué)習(xí)《從教育原點(diǎn)出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動進(jìn)行交流，不斷深入理解何老自育自學(xué)理念的精髓。
我們音樂課題組成員堅(jiān)持平時(shí)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型上課，同時(shí)課題組內(nèi)實(shí)驗(yàn)“老兵”上示范課，實(shí)驗(yàn)“新兵”上過關(guān)課。大家認(rèn)真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂上，看課老師認(rèn)真記錄學(xué)生的自學(xué)情況、小組討論情況和教師的點(diǎn)撥。在課題組活動中上課老師認(rèn)真分析教材，闡述自己的構(gòu)思，聽課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實(shí)驗(yàn)班級中，小組自學(xué)的方式、小組長的訓(xùn)練應(yīng)以老師帶學(xué)生模擬的方式言傳身教，便于學(xué)生在自學(xué)的過程中提高效率，加強(qiáng)自學(xué)效果。
在平時(shí)的教學(xué)中，點(diǎn)滴滲透自育自學(xué)的理念并通過一些行之有效的辦法能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，尤其提高小組長的組織管理能力對組內(nèi)其他同學(xué)的幫助很大。我組檀莉老師要求組長準(zhǔn)備記錄本，對本組同學(xué)進(jìn)行全方面評價(jià)和幫助，收效甚好。
20xx年3月28日下午，澳海市陽光中學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)一樣樂器，提高每位學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”子課題現(xiàn)場觀摩會在陽光中學(xué)多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個(gè)校區(qū)的音樂實(shí)驗(yàn)課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師參加。
陽光中學(xué)的學(xué)生現(xiàn)場展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學(xué)樂器的成果，3：40——4：30全體老師現(xiàn)場觀摩了陽光中學(xué)各樂器社團(tuán)“自學(xué)樂器”活動，4：30——5：30專家和各課題組成員就“自學(xué)樂器”進(jìn)行課題研討，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師積極發(fā)言就工作中出現(xiàn)的困惑提出疑問進(jìn)行研討，其中陽光中學(xué)胡青春老師提出：已經(jīng)學(xué)會的問題是否還要學(xué)？沒有學(xué)習(xí)興趣怎么辦？小班教學(xué)是否更能合理的配置教學(xué)資源等問題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問題提出了自己的一些建議：老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生多多觀看、欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用相鄰的教學(xué)，分開練習(xí)合理利用教學(xué)資源，集中點(diǎn)評指導(dǎo)，建立評價(jià)機(jī)制。
最后何老從他所撰寫的《從教育原點(diǎn)出發(fā)》一書中第143頁當(dāng)中的一篇文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習(xí)慣，增加民樂的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不求人人成“家”，但求生生提高音樂素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點(diǎn)》中的理論。
2、目前“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中的新歌教學(xué)已經(jīng)比較成熟，如何嘗試在音樂欣賞課中使用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力。
課題工作總結(jié)篇十一
切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施。
課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度。
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級裝備了“三機(jī)一幕”（含34英寸電視機(jī)、dvd機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布）。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺。
我校積極開展對教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。
1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況，對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源與平臺的有機(jī)結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生
我們在教學(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機(jī)，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。
在本年度，我校切實(shí)開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個(gè)別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強(qiáng)。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
課題工作總結(jié)篇十二
在課題《幼兒游戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實(shí)踐研究過程中，我們堅(jiān)持科教興園，以課題研究為切入點(diǎn)，全體中班課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作取得了一定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定的階段性目標(biāo)。
在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造感到驚訝和感動和快樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的研究活動中讓我學(xué)到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對快樂又有了一種新的理解。
課題研究開展兩年來，教師教育教學(xué)的知識信息擴(kuò)大了，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，對每一位幼兒有了更細(xì)致的了解，和孩子們的關(guān)系就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個(gè)孩子能感覺自己的成就，體驗(yàn)快樂，也讓我們教師自己在工作體驗(yàn)成功的快樂。通過具體案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的快樂，促進(jìn)教師的快樂。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。在本學(xué)期的課題活動中，我還要做到以下幾點(diǎn)：
（1）在開展課題研究中，我要嚴(yán)格遵守研究制度，認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，為推動課題的研究進(jìn)程盡自己的力量。
（2）我要以主人翁的態(tài)度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。
（3）在課題研究的各項(xiàng)活動中，積極面對開展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論知識的學(xué)習(xí)，在常規(guī)課展示活動中，積極發(fā)言，踴躍探討，將研究真正落實(shí)到課堂上。
（4）面對課題實(shí)驗(yàn)中的有些困惑，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家給予指導(dǎo)和幫助。
孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個(gè)孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動中積極體驗(yàn)活動的快樂、成就的快樂，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項(xiàng)活動增添生命活力。
總之，我認(rèn)為想做一個(gè)真正有價(jià)值的教師，無論從自身生命價(jià)值的呈現(xiàn)還是從社會發(fā)展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，課題研究活動就是一個(gè)良好的平臺。
課題工作總結(jié)篇十三
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來的時(shí)間里有序有效地開展了課題研究的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報(bào)國家級立項(xiàng)課題。
4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請課題專家對課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。
3、請專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。
(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。
2、完成結(jié)題研究報(bào)告。
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了。現(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)
取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動離開了陽朝,學(xué)校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進(jìn)行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽朝二村小學(xué)班級文化建設(shè)制度》、《陽朝二村小學(xué)班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評選辦法》、《陽朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項(xiàng)課題研究工作。
3、具體工作
根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對陽朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開展了實(shí)實(shí)在在的研究活動,并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國家相關(guān)部門對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題工作總結(jié)篇十四
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項(xiàng)課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說希望解決的實(shí)際問題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題工作總結(jié)篇十五
通過對“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，教師現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)教育活動與幼兒生活不同程度地結(jié)合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計(jì)劃的教學(xué)之中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽冊谡鎸?shí)的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為幼兒精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數(shù)量關(guān)系。如：我們在教育教學(xué)活動中，認(rèn)真注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動中有利幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機(jī)教育，其結(jié)果是幼兒容易理解其中的數(shù)學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類，散步時(shí)可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對應(yīng)，上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景，將數(shù)學(xué)目的滲透其中，這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數(shù)有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊(duì)？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對數(shù)學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容才能使他們真正體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓一日生活充滿數(shù)學(xué)教學(xué)。
在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，幼兒對數(shù)學(xué)活動的越來越感興趣，特別是在數(shù)學(xué)區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數(shù)學(xué)區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現(xiàn)階段的幼兒活動主動性積極性增強(qiáng)，對有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數(shù)學(xué)區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究價(jià)值。需要改進(jìn)的地方：
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們在為幼兒準(zhǔn)備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒有做好充足的準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日活動中的運(yùn)動、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習(xí)加減法、比較高矮、長短、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對物品進(jìn)行分類，比較數(shù)量多少，購物時(shí)計(jì)算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。
對這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學(xué)概念的過程實(shí)際上是幼兒學(xué)習(xí)從一個(gè)新的角度看待和描述周圍世界的過程，數(shù)學(xué)是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數(shù)字本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習(xí)以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動學(xué)習(xí)的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學(xué)，和孩子們一起分享數(shù)學(xué)的樂趣吧！
課題工作總結(jié)篇十六
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
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