通過(guò)一段時(shí)間的思考和整理，我對(duì)某些事物的規(guī)律有了更深入的洞察。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的合理和條理的清晰，避免內(nèi)容的散亂和重復(fù)。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇一
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡，其中英語(yǔ)課程的銜接尤為重要。作為一位幼兒園的教師，我在實(shí)施幼小銜接英語(yǔ)課程的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼小銜接英語(yǔ)課程的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的重要性
在幼小銜接英語(yǔ)課程中，首先要重視培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，他們可能會(huì)感到陌生、抵觸。因此，我們應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供趣味性教材等方式，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。我曾經(jīng)利用游戲、歌曲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了良好的效果。
第三段：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性
在幼小銜接英語(yǔ)課程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要。幼兒園階段，幼兒們主要接觸到的是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，如字母、數(shù)字、顏色等。在幼小銜接階段，應(yīng)該通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，鞏固幼兒們的基礎(chǔ)知識(shí)。我在教學(xué)中采取了多種方式，如通過(guò)畫(huà)冊(cè)、手工制作等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使幼兒們能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的重要性
幼小銜接英語(yǔ)課程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法同樣重要。在幼兒園階段，幼兒主要通過(guò)模仿、感知等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具備更強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，如傾聽(tīng)、復(fù)述、朗讀等。我通過(guò)積極引導(dǎo)幼兒使用這些學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谟仔°暯悠陂g逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
第五段：內(nèi)外協(xié)調(diào)的重要性
在幼小銜接英語(yǔ)課程中，內(nèi)外協(xié)調(diào)同樣重要。內(nèi)協(xié)調(diào)指的是幼兒園和小學(xué)之間教學(xué)內(nèi)容的銜接，外協(xié)調(diào)指的是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的配合。對(duì)于內(nèi)協(xié)調(diào)，我與小學(xué)教師進(jìn)行了充分的溝通，了解了小學(xué)課程體系，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于外協(xié)調(diào)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，讓他們了解幼小銜接英語(yǔ)課程的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锱c孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種內(nèi)外協(xié)調(diào)的努力，幼小銜接英語(yǔ)課程取得了良好的效果。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)幼小銜接英語(yǔ)課程的實(shí)踐，我深切體會(huì)到培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)外協(xié)調(diào)的重要性。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，并使我能夠更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也希望能夠與更多的教師一起分享這些心得體會(huì)，共同促進(jìn)幼小銜接英語(yǔ)課程的發(fā)展。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇二
孩子進(jìn)入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長(zhǎng)大了，馬上是一名小學(xué)生了，可以學(xué)到更多知識(shí)；焦急的是作為家長(zhǎng)我沒(méi)有頭緒，怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識(shí)，但小學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)，開(kāi)始按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃接受課程，這與幼兒園學(xué)習(xí)的要求與形式都不同。
為了幫助家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備，20xx年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專題講座，為家長(zhǎng)們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座。
講座在四樓的多動(dòng)能教室舉行， 首先通過(guò)一個(gè)專題片，介紹了井岡山小學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和理念，展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動(dòng)。接著從生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。分析了一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，著重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級(jí)的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認(rèn)真的演出，可以感受到他們?cè)趯W(xué)校里的成長(zhǎng)。
另外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，老師生動(dòng)形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場(chǎng)的孩子都跟著互動(dòng)起來(lái)，氣氛高漲，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀了，孩子們牽著家長(zhǎng)的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學(xué)的校園和一年級(jí)的教室，好奇的站在門(mén)口張望著，看著一年級(jí)的小朋友在認(rèn)真的上課，平時(shí)嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學(xué)的期待讓他們對(duì)這個(gè)新奇的校園環(huán)境充滿了無(wú)比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。
四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長(zhǎng)，從最開(kāi)始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的自如，從最開(kāi)始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星，一點(diǎn)一滴都離不開(kāi)每一個(gè)老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了，雖然很期待，但是也有著對(duì)幼兒園的眷戀與不舍。
非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長(zhǎng)有了思想準(zhǔn)備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準(zhǔn)備工作，讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對(duì)于即將入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)還要重要，良好習(xí)慣地養(yǎng)成，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)很生活都大有好處。幼兒園就是一個(gè)良好習(xí)慣的起點(diǎn)，一個(gè)集體生活的最初體驗(yàn)，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長(zhǎng)之初對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活充滿了最美好的.啟蒙和憧憬，也給她步入小學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，無(wú)論何時(shí)，幼兒園永遠(yuǎn)是她生命中最美好的記憶。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇三
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦！今年的活動(dòng)主題是：“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”。多年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間，根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì)讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，把看電視、看書(shū)和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個(gè)小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
家長(zhǎng)必須有意識(shí)鍛煉孩子學(xué)會(huì)自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì)等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長(zhǎng)要多帶孩子出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。還要鼓勵(lì)孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過(guò)渡，順利銜接。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇四
長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而學(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢?jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇五
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
此外，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)很好玩，背上書(shū)包很神奇，缺乏對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變能力。家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。
總之，老師和家長(zhǎng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡教育備受重視，這也成為了新的教育改革熱點(diǎn)。近期，我有幸參加了一場(chǎng)以“幼小銜接課程”為主題的培訓(xùn)，深受啟發(fā)。這種銜接課程力求提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)能力，我在聽(tīng)課的過(guò)程中不僅獲取了寶貴的知識(shí)，更增加了對(duì)于幼小銜接教育的全新認(rèn)識(shí)。下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果以及對(duì)未來(lái)的期望等方面，詳細(xì)闡述我對(duì)幼小銜接課程的心得體會(huì)。
首先，這門(mén)銜接課程的目標(biāo)非常明確。幼小銜接教育目標(biāo)主要包括：幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；促使孩子們迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果；引導(dǎo)孩子們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；讓幼兒的興趣和好奇心繼續(xù)得到強(qiáng)化，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些目標(biāo)的制定，銜接課程使得孩子們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中更加順暢，逐漸找到適應(yīng)小學(xué)生活的方法，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，幼小銜接課程的內(nèi)容非常實(shí)用且貼近實(shí)際。課程內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維、社交禮儀、心理健康等方面。這些內(nèi)容與小學(xué)的學(xué)習(xí)需求緊密相連，使得孩子們能夠在面對(duì)小學(xué)新課程時(shí)不至于措手不及。例如，在學(xué)習(xí)方法方面，銜接課程告訴孩子們?nèi)绾巫龊霉P記、如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何應(yīng)對(duì)考試等。這些實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧讓孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理的方法，并幫助他們?cè)谛W(xué)階段取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三，幼小銜接課程的方法多樣且富有趣味性。在課程中，老師們采用了多種教學(xué)方式，如游戲、小組合作、實(shí)踐操作等，讓孩子們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，老師們注重培養(yǎng)孩子們的興趣和好奇心，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。通過(guò)多樣而有趣的教學(xué)方法，孩子們對(duì)新知識(shí)的接受和理解更加快捷，潛移默化中增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第四，幼小銜接課程的效果顯著。通過(guò)聽(tīng)課，我了解到，參與這門(mén)銜接課程的孩子們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更具備了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。課程中培養(yǎng)的合作意識(shí)讓孩子們能夠與同學(xué)們更好地進(jìn)行交流和合作。同時(shí)，幼兒園與小學(xué)之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接更為緊密，孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些顯著的效果反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極投入，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，對(duì)于幼小銜接課程的未來(lái)，我充滿期待。我希望這門(mén)課程能夠進(jìn)一步得到普及，為更多的幼兒提供良好的過(guò)渡教育體驗(yàn)。同時(shí)，我期待這門(mén)課程能夠更加個(gè)性化地滿足孩子們的需求，對(duì)于非常優(yōu)秀或者有特長(zhǎng)的孩子們，能夠提供更加深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。我相信，幼小銜接課程將在今后的教育改革中扮演著越來(lái)越重要的角色，為孩子們的學(xué)習(xí)之路鋪平道路。
通過(guò)參加這門(mén)幼小銜接課程，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到了兒童教育的重要性，也汲取了寶貴的教育智慧。我相信，在我今后的教育工作中，這些心得體會(huì)將為我提供重要的指導(dǎo)和啟示，幫助我更好地為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展而努力。在幼小銜接課程的推動(dòng)下，我期待著每一個(gè)孩子都能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，并最終取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇七
幼小銜接英語(yǔ)課程是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。我在這個(gè)課程中學(xué)到了很多，不僅提高了英語(yǔ)水平，還塑造了自信和合作的能力。接下來(lái)，我將分享一些我在幼小銜接英語(yǔ)課程中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)知提升與學(xué)業(yè)進(jìn)步
在幼小銜接英語(yǔ)課程中，我們通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和有趣的活動(dòng)，激發(fā)了我們對(duì)英語(yǔ)的興趣。老師們注重培養(yǎng)我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使我們?cè)谡n堂上積極參與。和平常的英語(yǔ)課相比，我們得到了更多的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我懂得了積極傾聽(tīng)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高了我的英語(yǔ)能力。我還收獲了很多學(xué)習(xí)策略和技巧，如記憶單詞的方法，語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用等，這不僅讓我在英語(yǔ)課上取得了更好的成績(jī)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：積極主動(dòng)與合作精神
在幼小銜接英語(yǔ)課程中，老師們鼓勵(lì)我們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并組織了許多合作項(xiàng)目。這培養(yǎng)了我們的積極主動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過(guò)合作討論和小組活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了相互傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)。這不僅提高了我們的溝通能力，還培養(yǎng)了我們的合作精神。我深刻體會(huì)到，只有合作才能產(chǎn)生更好的效果。同時(shí)，在課堂上互相競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我也懂得了欣賞他人的成就，成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的積極的一員。
第四段：提高自信與表達(dá)能力
幼小銜接英語(yǔ)課程中的表演和演講活動(dòng)是培養(yǎng)我們自信和表達(dá)能力的重要途徑。在這些活動(dòng)中，我們需要充分展示自己的才能，勇敢地面對(duì)觀眾。通過(guò)觀眾的鼓勵(lì)和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了害羞和緊張的心理，變得更加自信。我學(xué)會(huì)了面對(duì)困難，克服困難，并愿意在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅讓我在英語(yǔ)表達(dá)能力上取得了顯著的進(jìn)步，也增強(qiáng)了我面對(duì)其他挑戰(zhàn)的勇氣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼小銜接英語(yǔ)課程在提升我們的英語(yǔ)水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了我們的認(rèn)知能力、合作精神和自信心。這門(mén)課程給予我們寬廣的視野，豐富了我們的課外生活。通過(guò)這個(gè)課程，我不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，還收獲了更多的人生經(jīng)驗(yàn)。我相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗(yàn)將伴隨著我，讓我不斷進(jìn)步。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇八
幼小銜接英語(yǔ)課程是一種旨在幫助兒童由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)英語(yǔ)教育的課程。在幼兒園中，兒童接觸英語(yǔ)的時(shí)間、方式和內(nèi)容有限，因此他們需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期來(lái)逐步適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)時(shí)期需要一種既充滿趣味又具備系統(tǒng)性的課程，以幫助兒童建立良好的基礎(chǔ)，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：幼小銜接英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)和方法
幼小銜接英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和游戲，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，通過(guò)分層次的內(nèi)容和難度設(shè)置，幫助兒童逐步提高他們的英語(yǔ)能力。此外，幼小銜接英語(yǔ)課程還注重培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論、合作游戲等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
第三段：參與幼小銜接英語(yǔ)課程的收獲
通過(guò)參與幼小銜接英語(yǔ)課程，我深刻感受到了它的優(yōu)勢(shì)和收獲。首先，我在聽(tīng)說(shuō)能力上有了明顯的提高。通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和互動(dòng)活動(dòng)，我逐漸克服了對(duì)英語(yǔ)的陌生感和不自信心理，能夠更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。其次，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在幼小銜接英語(yǔ)課程中，老師給予了我們很大的自主學(xué)習(xí)空間，通過(guò)小組合作，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行合作和協(xié)作，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些能力將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第四段：幼小銜接英語(yǔ)課程的問(wèn)題與建議
雖然幼小銜接英語(yǔ)課程有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生可能由于不同的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)這種課程的速度和難度有所不同。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以提高教學(xué)效果。其次，幼小銜接英語(yǔ)課程在小學(xué)階段通常只是作為一個(gè)短暫的過(guò)渡課程，往往缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)英語(yǔ)課程的銜接，保證學(xué)生在過(guò)渡之后能夠順利進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第五段：對(duì)幼小銜接英語(yǔ)課程的總結(jié)和展望
幼小銜接英語(yǔ)課程作為一種幫助兒童順利過(guò)渡到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程，具有重要的意義。通過(guò)參與這門(mén)課程，我明白了學(xué)好英語(yǔ)的重要性以及這個(gè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。未來(lái)，我希望能繼續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，提高我的英語(yǔ)水平。同時(shí)，我也希望幼小銜接英語(yǔ)課程能夠在教學(xué)方法和體制的改進(jìn)中發(fā)展得更加成熟和完善，為更多的兒童提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。
總結(jié)：通過(guò)幼小銜接英語(yǔ)課程，我深刻體會(huì)到了它的重要性和必要性。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期里，掌握良好的聽(tīng)說(shuō)能力以及自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。盡管還存在一些問(wèn)題，但幼小銜接英語(yǔ)課程的發(fā)展和完善仍然是一個(gè)積極向上的趨勢(shì)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇九
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，幼小銜接教育成為了教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。為了更好地實(shí)施幼小銜接教育，學(xué)校紛紛組織聽(tīng)幼小銜接課程。我有幸參加了這樣一堂課程，獲得了很多啟發(fā)和體驗(yàn)，下面就我的聽(tīng)課體會(huì)與大家分享。
第二段：提供具體的聽(tīng)課體會(huì)
在聽(tīng)幼小銜接課程過(guò)程中，我對(duì)銜接課程的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，通過(guò)各種多媒體和教學(xué)游戲等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平道路。
第三段：談?wù)勩暯诱n程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響
幼小銜接課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的影響。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，讓學(xué)生在幼兒園時(shí)就具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和情感管理能力，通過(guò)各種游戲和合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人的良好合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
第四段：探討幼小銜接課程的重要性
幼小銜接課程在學(xué)生發(fā)展中的重要性不可低估。良好的幼小銜接課程能夠讓孩子們從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，避免學(xué)習(xí)斷檔和適應(yīng)不良等問(wèn)題的出現(xiàn)。通過(guò)銜接課程，孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利邁入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)還能夠提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量和聲譽(yù)，吸引更多家長(zhǎng)選擇這所學(xué)校，提高學(xué)校的招生率。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參加聽(tīng)幼小銜接課程，我深刻體會(huì)到了這門(mén)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響和它的重要性。這樣的課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，幫助他們順利過(guò)渡到小學(xué)，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這門(mén)課程還能夠提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量和聲譽(yù)，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)更大的幫助。因此，我堅(jiān)信幼小銜接課程的重要性，希望越來(lái)越多的學(xué)校能夠重視這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的教育機(jī)會(huì)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十一
第一段：介紹銜接課程的重要性和目的（200字）
銜接課程在學(xué)術(shù)界是一個(gè)經(jīng)常被討論的話題，它是指在學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段時(shí)所需要進(jìn)行的銜接過(guò)程。銜接課程的目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地過(guò)渡和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，以確保他們能夠順利地完成學(xué)業(yè)。銜接課程通常涵蓋學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，旨在提供一個(gè)無(wú)縫銜接的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠順利地過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。
第二段：評(píng)價(jià)銜接課程的效果和價(jià)值（200字）
從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，銜接課程在我從初中升入高中以及從高中升入大學(xué)的過(guò)程中扮演了重要的角色。在初升高的過(guò)程中，銜接課程幫助我適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)科知識(shí)的深度，使我能夠更輕松地跟上教學(xué)進(jìn)度。在高升大的過(guò)程中，銜接課程則在我提前接觸到大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求方面起到了關(guān)鍵作用，讓我能夠提前了解并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。銜接課程不僅為我提供了學(xué)科知識(shí)方面的幫助，也培養(yǎng)了我在學(xué)習(xí)方法和能力方面的提高，例如獨(dú)立思考、批判性思維和研究能力等。
第三段：總結(jié)銜接課程的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間（300字）
銜接課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生過(guò)渡和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、提前接觸學(xué)科知識(shí)和要求、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力等方面。它可以有效地減少學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力和學(xué)科知識(shí)的差距所帶來(lái)的困惑和挫敗感，讓學(xué)生能夠更自信地面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和挑戰(zhàn)。然而，銜接課程也存在一些改進(jìn)的空間。首先，銜接課程的內(nèi)容和形式應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，以確保對(duì)所有學(xué)生都能夠起到良好的銜接作用。其次，銜接課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
第四段：對(duì)銜接課程的建議和期望（300字）
根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察，我認(rèn)為銜接課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)背景和能力水平，因此，銜接課程應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)估方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。此外，銜接課程也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，提供在線學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，以便學(xué)生能夠更方便地獲取學(xué)習(xí)資料和與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。最重要的是，銜接課程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新科研，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)銜接課程的重要性和影響（200字）
總之，銜接課程在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中具有重要的意義和影響。它不僅可以幫助學(xué)生更好地過(guò)渡和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，還可以提前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力，以確保他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得好的成績(jī)和發(fā)展。然而，銜接課程也需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮銜接課程的作用，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展提供更好的支持和幫助。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十二
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有以下體會(huì)：為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長(zhǎng)的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十三
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?？傊蠋熀图议L(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十四
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)。
首先，幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此，在幼小銜接過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段，孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小學(xué)階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三，幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體，尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此，我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程，它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段，并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十五
作為一名小學(xué)教師，我始終認(rèn)為幼小銜接是非常重要的，而《幼小銜接》這本書(shū)為我提供了許多關(guān)于如何幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期的有用信息。在這篇文章中，我會(huì)分享我對(duì)這本書(shū)的心得感受。
第一段：介紹《幼小銜接》的重要性
《幼小銜接》是一本由國(guó)家教育部編寫(xiě)的指導(dǎo)幼小過(guò)渡時(shí)期的書(shū)籍。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷從幼兒園或家庭到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能非常艱難，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)更多的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、以及與不同的老師和同學(xué)相處。因此，作為教育工作者，我們需要為幼小過(guò)渡時(shí)期的孩子提供充分的支持與指導(dǎo)，以確保他們能夠穩(wěn)定地進(jìn)入小學(xué)階段。
第二段：《幼小銜接》如何幫助孩子
在《幼小銜接》中，有許多對(duì)于幫助孩子度過(guò)幼小銜接期非常有用的信息。首先，這本書(shū)提供了許多幼小銜接的具體教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，老師們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)他們的同學(xué)、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
此外，該書(shū)還提供了許多幼小銜接過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題，如如何幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、如何擴(kuò)大孩子的交際圈子、如何建立家校聯(lián)系等等。這些關(guān)注點(diǎn)都是幫助孩子渡過(guò)幼小銜接期的關(guān)鍵因素，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里我們都需要關(guān)注它們。
第三段：如何讓幼小銜接更加順利
根據(jù)《幼小銜接》書(shū)籍指導(dǎo)，我們可以采取不同的方法來(lái)幫助孩子度過(guò)幼小銜接期。首先，我們需要與幼兒園或家庭進(jìn)行溝通，了解孩子的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)情況。這將幫助我們更好地設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)。同時(shí)，我們需要在公共場(chǎng)合為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取有效的教育方式幫助他們理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在家庭方面，父母需要與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)。他們可以幫助孩子適應(yīng)新的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)孩子與同學(xué)之間建立良好關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以與老師建立聯(lián)系，在孩子學(xué)習(xí)方面得到更好的支持和幫助。
第四段：幼小銜接過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
幼小銜接過(guò)程中，我們需要關(guān)注許多問(wèn)題，而其中最重要的是幫助孩子建立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要注意孩子的情緒和情感，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。此外，我們還需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，以便更好地幫助他們進(jìn)入小學(xué)階段。
此外，我們還需要關(guān)注孩子的交際能力和自信心。在幼小銜接期間，孩子需要學(xué)會(huì)與不同的老師和同學(xué)相處，并建立良好的社交關(guān)系。同時(shí)，有效的建立孩子的自信心，將有助于他們度過(guò)這個(gè)時(shí)期。
第五段： 結(jié)論
在結(jié)束時(shí)，我想說(shuō)《幼小銜接》這本書(shū)為教育工作者提供了很多有用的信息。這些信息可以幫助我們更好地幫助孩子在幼小銜接時(shí)期渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)入小學(xué)階段。我們需要利用這些信息，以及考慮我們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓我們的教育過(guò)程更加有效和有益。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十六
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐，緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”，“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”，“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”，“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接，相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討，深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn)，理解了正確育兒的'重要性，更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，銜接課程作為一種新的教學(xué)模式，引起了廣泛關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)在中小學(xué)階段實(shí)施了銜接課程。我在參與銜接課程的學(xué)習(xí)中，深刻感受到了它的重要性和價(jià)值，下面我將結(jié)合自己的體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、個(gè)人成長(zhǎng)以及對(duì)未來(lái)的展望等五個(gè)方面，來(lái)談?wù)剬?duì)銜接課程的一些心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)內(nèi)容是銜接課程的核心
銜接課程的教學(xué)內(nèi)容是以中學(xué)課程為基礎(chǔ)，繼續(xù)拓寬開(kāi)展的延伸和深化。通過(guò)銜接課程的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解中學(xué)階段的知識(shí)，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，銜接課程還會(huì)開(kāi)設(shè)一些新的課程，如創(chuàng)新思維、科學(xué)探究等，這些課程可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)，提高我們的綜合能力。在銜接課程的學(xué)習(xí)中，我明白了知識(shí)的延伸和拓展的重要性，也對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了信心。
第二段：教學(xué)方法是銜接課程的關(guān)鍵
銜接課程的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式有所不同，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在銜接課程中，老師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，通過(guò)組織學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓我們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
第三段：學(xué)習(xí)效果是銜接課程的成果
通過(guò)對(duì)銜接課程的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。相比之前，我在各個(gè)學(xué)科的成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，特別是在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面。這得益于銜接課程的培養(yǎng)，它讓我更全面地掌握知識(shí)，培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，銜接課程還為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇參與文化活動(dòng)或?qū)嵺`項(xiàng)目，鍛煉自己的綜合能力和實(shí)踐能力。總的來(lái)說(shuō)，銜接課程的學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。
第四段：個(gè)人成長(zhǎng)是銜接課程的收獲
參與銜接課程的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)會(huì)了知識(shí)，更讓我收獲了個(gè)人成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了合作和溝通，還鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，我培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的思維方式。在與同學(xué)的互動(dòng)中，我也提高了自己的人際關(guān)系處理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時(shí)，銜接課程的學(xué)習(xí)也讓我對(duì)未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的思考。
第五段：對(duì)未來(lái)的展望與期待
在銜接課程的學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)止境的，學(xué)習(xí)也是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。未來(lái)，我期待能繼續(xù)參與銜接課程的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我希望通過(guò)銜接課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造力，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過(guò)對(duì)銜接課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓寬，教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果的明顯提升，個(gè)人成長(zhǎng)的收獲以及對(duì)未來(lái)的展望與期待。相信隨著銜接課程的不斷推廣和發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生能夠受益于它，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十八
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級(jí)教師卻表示：“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了，上課凈搗蛋?！?/p>
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇十九
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接課程心得體會(huì)篇二十
今天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
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