作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案篇一
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫(xiě)有生字詞的黑板;
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫(xiě)了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書(shū)，丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問(wèn)：用自己的話分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了些什么?
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思?
三、初讀課文
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看圖(不看書(shū))。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情?
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段)
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段，(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文
問(wèn)題一：“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)?
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀(1～2)段課文。
2.教師提問(wèn)：“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”)：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書(shū)：書(shū)上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨?找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書(shū)出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二：丑小鴨這么丑，它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢?
看課文第3段：
1.提問(wèn)：“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對(duì)他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛(ài)護(hù)，于是他怎么做了?(離家出走)
問(wèn)題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫(xiě)“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖3)提問(wèn)：這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié)：“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽(tīng)錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn)：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答，板書(shū)出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！?/p>
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問(wèn)：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時(shí)心情怎樣?書(shū)上哪句話說(shuō)明他此時(shí)的心情?
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎?原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?/p>
5.理解“原來(lái)”：本來(lái)的意思。
提問(wèn)：本來(lái)他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來(lái)?
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來(lái)看：“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝，經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?各個(gè)季節(jié)他有哪些變化?
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫(xiě)生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案篇二
教學(xué)理念
這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，培養(yǎng)興趣/開(kāi)闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)充分地讀書(shū)，體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)心情和他追求美好境界的精神。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但是他并沒(méi)有被困難嚇倒，開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師(你們知道他是誰(shuí)嗎?)―――安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書(shū)屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
三、深讀課文，感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)：
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考)
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
四、小結(jié)
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)和認(rèn)字情況
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
六、超越文本，拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話故事。
2、學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3、打開(kāi)《閱讀》書(shū)，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容，會(huì)認(rèn)本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫(xiě)字。
2、使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、天鵝掛圖。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名復(fù)述《丑小鴨(一)》的故事。
2、教師導(dǎo)：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個(gè)好心的農(nóng)夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會(huì)怎么發(fā)展下去呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文。
二、讀文感知，說(shuō)內(nèi)容。
1、教師讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運(yùn)發(fā)生了什么變化?
3、再讀課文，給自然段標(biāo)序號(hào)。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
三、認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學(xué)文，體會(huì)丑小鴨的美以及驚喜
1、指名讀課文第1自然段，其他同學(xué)畫(huà)出丑小鴨冬天過(guò)后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關(guān)的句子。
3、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣?
5、集體反饋，找出句子，指導(dǎo)感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導(dǎo)言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時(shí)心里會(huì)怎么想呢?他又會(huì)怎么做呢?希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
五、課時(shí)總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、畫(huà)出你喜歡的句子或段落。
第二課時(shí)
一、檢查生字，復(fù)習(xí)課文
1、老師出示生字卡片，開(kāi)火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
4、教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨變成了一只美麗的天鵝，這令丑小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一只美麗的天鵝，丑小鴨是怎么對(duì)待這件事的呢?
二、繼續(xù)學(xué)文，總結(jié)深化
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、當(dāng)自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢?
3、讀相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨。
4、丑小鴨成了漂亮的天鵝，他沒(méi)有一點(diǎn)的傲氣，高興地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢?
5、學(xué)生反饋后，老師啟發(fā)學(xué)生：那從丑小鴨的身上，你們學(xué)到了什么?
三、朗讀課文，自由背誦
四、課時(shí)總結(jié)。
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的句子或段落。
二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?----板書(shū)課題
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地：(同情、歧視)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美與幸福)
老農(nóng)家：(被追打)
花園里：(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運(yùn)無(wú)軌道>
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案篇五
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文，其第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)”等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道丑小鴨名字的由來(lái)，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖猜故事，引出課題，了解作者
1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書(shū)名。
2.《丑小鴨》是一個(gè)非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學(xué)讀過(guò)?知道故事的作者是誰(shuí)嗎?
(學(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。)
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1.這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來(lái)讀一讀吧!
出示初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)生字，想辦法記住字形。
(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
(3)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。
2.交流。
(1)認(rèn)讀生字，記字形。
(2)理解詞語(yǔ)。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類理解詞語(yǔ)，注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負(fù)
【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學(xué)不僅僅要關(guān)注“義”是否確切，還要引導(dǎo)體會(huì)其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學(xué)，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據(jù)偏旁可以明確他們的“義”;把“討厭、譏笑、欺負(fù)”合為一組，讓學(xué)生研究他們有什么異同，巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)的“整合”教學(xué)：不喜歡的程度越來(lái)越深──心里的討厭→語(yǔ)言上的譏笑→行為上的欺負(fù)。歸類，使詞語(yǔ)教學(xué)更富有實(shí)效?！?/p>
(3)分段朗讀課文，及時(shí)正音。
(4)交流對(duì)故事內(nèi)容的了解，提出不明白的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
一只鴨子小時(shí)候很難看，長(zhǎng)大后變成了美麗的天鵝。
丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。(只要求說(shuō)出大概意思即可。)
丑小鴨為什么跟其他鴨子長(zhǎng)得不一樣?
丑小鴨是怎么變成白天鵝的?
三、讀議對(duì)比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
(1)蛋大、出世晚。
(2)長(zhǎng)得難看。
2.從課文中找到寫(xiě)他丑的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3.出示插圖：說(shuō)說(shuō)他與其他鴨子有什么不一樣。
仿寫(xiě)句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：(1)讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。(2)找具體描寫(xiě)丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會(huì)小鴨的“丑”。(3)看圖根據(jù)例句，用同樣的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)其他的小鴨子，在對(duì)比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學(xué)生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對(duì)比中加深理解和積累運(yùn)用詞句。】
四、感情朗讀，品味天鵝的美麗
1.長(zhǎng)得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大了，他還是那樣丑嗎?畫(huà)出他變成天鵝的句子。
2.指導(dǎo)朗讀。
讀出天鵝的美麗。
看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣?
(讀出快樂(lè)的心情。)
3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?我們下節(jié)課仔細(xì)閱讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
生字書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。
第二課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1.理解“驚奇”“羨慕”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人，與人為善。
3.激起閱讀經(jīng)典的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
有小朋友提出問(wèn)題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛
1.丑小鴨來(lái)到世界上，開(kāi)始了他的生活，他過(guò)得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只()的丑小鴨”句型練習(xí)說(shuō)話。
2.你從哪兒感受到他的可憐?請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng)。
3.朗讀交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)的句子有：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨受到的欺負(fù)。)
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。(想象：如果你是丑小鴨，會(huì)想些什么?)
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。(他在“躲”什么?)
秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。(抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨(dú)。)
天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
4.選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞、發(fā)揮想象，體驗(yàn)丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長(zhǎng)。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合?！?/p>
二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志
1.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫(xiě)他頑強(qiáng)生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)的句子有：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。(他離開(kāi)家是為了什么?──尋找美好的生活。)
秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。(抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。)
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。
(1)播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
(2)想象說(shuō)話，理解“驚奇”和“羨慕”。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學(xué)生想象說(shuō)話。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學(xué)生想象說(shuō)話。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎?再次用“這是一只(
)的丑小鴨”句型練習(xí)說(shuō)話。
【設(shè)計(jì)意圖：這是全文教學(xué)的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對(duì)苦難的積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。填空練習(xí)“這是一只(
)的丑小鴨”出現(xiàn)了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)，在詞語(yǔ)和句子的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)丑小鴨的形象。】
三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈
1.歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝。出示描寫(xiě)天鵝的句子，齊讀。
2.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對(duì)讀。
師：這難道是自己的影子?
生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
3.丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢?(學(xué)生暢談交流。)
4.出示安徒生原作中的最后一段話：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
5.讀到這兒，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?
(丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。)
6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(展開(kāi)想象。)
7.小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合原文品味，自然無(wú)痕感受美好心靈;合理展開(kāi)想象，深切感悟與人為善。】
四、推薦原文，閱讀經(jīng)典
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