作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇一
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)
2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。(課件出示：古詩(shī))
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。(三個(gè))
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂(lè))
5、背下來(lái)行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么?(課件出示：小池)]
1、這兩首詩(shī)有什么不一樣?
2、你喜歡那一首，為什么?
六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些?
七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞。(課件出示：照片)
選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說(shuō)的話(huà)。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛(ài)才有真正的家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、板書(shū);家
說(shuō)說(shuō)你的家。
2、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個(gè)真實(shí)的故事。板書(shū)：故事
2、出示富翁和熱拉爾說(shuō)的話(huà)，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說(shuō)。有什么不明白的地方也可以提出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
洛杉礬：這是美國(guó)西部的城市。
盧旺達(dá)：位于非洲中東部的內(nèi)陸國(guó)家。十多年前，非洲小國(guó)盧旺達(dá)發(fā)生了持續(xù)三個(gè)多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬(wàn)人被殺，100多萬(wàn)人流離失所，無(wú)家可歸。課文中寫(xiě)的故事就發(fā)生在盧旺達(dá)內(nèi)亂期間。
別墅：獨(dú)幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹(shù)成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱(chēng)為——“高堂華屋”。板書(shū)：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡(jiǎn)陋。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過(guò)很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會(huì)感到怎么樣?
3、富翁為什么那么說(shuō)呢?僅僅是因?yàn)楹茸砹藛?輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4、課文的第一節(jié)先寫(xiě)了一個(gè)故事，第二節(jié)是作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時(shí)也讓我們了解了事情的原因。
5、當(dāng)我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、出示課文第三節(jié)。
2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，熱拉爾失去了什么?
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5、用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
——唐杜甫《春望》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。
——唐李白《靜夜思》
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇三
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫(xiě)青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的?
4、教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰(shuí)在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說(shuō)話(huà)：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭
重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
(3)組織談話(huà)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么?
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇四
一、設(shè)計(jì)理念
“教材只是個(gè)例子”通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫(xiě)寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開(kāi)學(xué)寓言的一扇大門(mén)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫(xiě)寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書(shū)后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
(1)故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)。
(2)對(duì)角色的評(píng)價(jià)。
(3)對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過(guò)渡語(yǔ)：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
(二)找準(zhǔn)寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆(精練、概括)。
3、嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。(提醒：抓關(guān)鍵詞)
過(guò)渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話(huà)放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來(lái)的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
(三)抓住聯(lián)系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來(lái)的?
5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8、再次小結(jié)方法，讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來(lái)的，與故事密不可分、水乳交融)
9。教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的。”
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過(guò)渡：《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話(huà)點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
(四)遷移方法，嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫(xiě)寓意。
2、交流、評(píng)比優(yōu)化
3、教師出示下水文，師生評(píng)議。
(五)作業(yè)
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)?
指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
(1)出示生字，指名認(rèn)讀。
(2)出示詞語(yǔ)
煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠(yuǎn)眺
敬仰、譽(yù)滿(mǎn)、天下、佇立、膾炙人口、凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字(師巡視糾正寫(xiě)姿)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
(指名說(shuō))
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流
二、精讀課文
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)?
2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà))
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
(小組討論，師巡回指導(dǎo))
4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題?
(1)故人“指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)為“故人”?
(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書(shū)：景
你從哪里知道的?
(幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容)
景色美不美?你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(3)“下”是什么意思?
(4)自己把詩(shī)意說(shuō)一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書(shū)：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀
8、下面一段是他們的話(huà)別。板書(shū)：話(huà)
老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白?
a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話(huà)，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格?(學(xué)生讀)
b、評(píng)價(jià)
c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀?哪里看出?
d、不好，為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話(huà))讀讀孟浩然的話(huà)，從中感受到了什么?
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思?
g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話(huà)讀好?指名讀
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。
開(kāi)始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
13、這句話(huà)，誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)解釋?
14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)
15、從這句話(huà)中你感受到了什么?
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?板書(shū)：行
18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，總結(jié)
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話(huà)、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢?(交流)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文中的古詩(shī)。
3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。
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