有效的教案能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的情感需求和個(gè)性差異。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇一
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫法。
3、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫法。
理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、正音
屏風(fēng)（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長(zhǎng)（）
2、釋義
傖俗：粗俗鄙陋。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
雅俗之別：高雅與粗俗的分別。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)入：
（2）作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。
明確：本文介紹了屏的特點(diǎn)、作用、種類和設(shè)置。
3、研討
（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（2）先用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。
（3）根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎樣分類？
（5）作者認(rèn)為“屏”的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
4、賞析
（1）深入體會(huì)作者在介紹“屏”的時(shí)候，為什么用上了“富有詩(shī)意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
（2）本文是介紹“屏”的說(shuō)明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
（3）文中引用了一些古詩(shī)詞句，你覺(jué)得這樣有什么好處？
三．延伸遷移
完成語(yǔ)段閱讀
能源是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之一。20世紀(jì)以來(lái)，全球的人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大增加了對(duì)能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當(dāng)今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油、天然氣可采儲(chǔ)量，按1992年各國(guó)的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，但社會(huì)需求也在增長(zhǎng)，特別是考慮到第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，油氣燃料可供開采的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊(yùn)藏量最豐富，但燃煤造成的嚴(yán)重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬(wàn)億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀(jì)能源問(wèn)題的前景時(shí)，可能不得不面對(duì)油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時(shí)期。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類有充足的清潔能源供應(yīng)，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電是一種必然的'選擇。太陽(yáng)能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無(wú)不與之密切相關(guān)。事實(shí)上，太陽(yáng)在地球的演化、生物的繁衍和人類的發(fā)展中，起了無(wú)比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽(yáng)內(nèi)部不斷進(jìn)行的高溫核聚變反應(yīng)釋放著功率為3．8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達(dá)地球大氣高層；經(jīng)過(guò)大氣層時(shí)，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達(dá)地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬(wàn)分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。
1．本文主要運(yùn)用的兩種說(shuō)明方法是什么?
2．本文是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？
3．找出第一段的中心句寫在下面。
4．結(jié)合選文說(shuō)出太陽(yáng)能發(fā)電的主要優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇二
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容、地位及其價(jià)值，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.熟悉本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累有關(guān)詞匯。
能力目標(biāo)。
1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫技巧。
2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進(jìn)而理解諸葛亮的形象。
德育目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明確辦事要從實(shí)際出發(fā)，死搬教條必然失敗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫分析。
2.人物性格展示的技巧。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
中國(guó)明代為世界文化的繁榮做出過(guò)不朽的貢獻(xiàn)，僅以出現(xiàn)了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽(yù)世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)和《牡丹亭》等杰出劇本而言，就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩片段，借一斑而窺全豹?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國(guó)演義》的情況。
教師在必要時(shí)補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
1.《三國(guó)演義》是我國(guó)章回小說(shuō)的開山之作，也是我國(guó)第一部最完整的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。有人認(rèn)為它是我國(guó)藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說(shuō)。
2.該書成書之后，不僅國(guó)內(nèi)流傳很廣，而且流傳到國(guó)外，英國(guó)不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國(guó)巴黎國(guó)家圖書館都有明代的刊本，日本、俄國(guó)都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財(cái)富。
3.《三國(guó)演義》的社會(huì)影響十分巨大，不僅對(duì)政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響，而且在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力，近十幾年，世界一些著名企業(yè)的廠長(zhǎng)經(jīng)理都讀這本書，有的還把它作為廠長(zhǎng)經(jīng)理必讀書。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，理情故事情節(jié)。
【明確】全文以孔明派將點(diǎn)兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯(cuò)綜復(fù)雜，多線交互，波瀾曲折。行文思路：細(xì)作急報(bào)(引子)——孔明調(diào)兵{開端：馬謖爭(zhēng)先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)｝——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(yíng)(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮：司馬探營(yíng)，調(diào)遣軍馬;司馬進(jìn)兵，蜀兵喪膽;王平救援，張郃迎擋;馬謖敗逃，魏延救援;魏延被困，王平馳援;高翔救援，失去列柳;高魏劫寨，被困獲救;敗逃陽(yáng)平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。
三、研習(xí)課文。
【明確】寫雙方的形勢(shì)分析，主要是通過(guò)雙方主帥的語(yǔ)言來(lái)寫。諸葛亮聞聽(tīng)司馬懿兵馬將到，立即猜出其“必取街亭，斷吾咽喉之路”。司馬懿令司馬昭前去探路，首先探街亭，“若街亭有兵守御，即當(dāng)按兵不行”。諸葛亮囑馬謖“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣”，并囑“下寨必當(dāng)要道之處”。司馬懿聞聽(tīng)“街亭有兵把守”即嘆“諸葛亮真乃神人，吾不如也”，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)守兵“軍皆屯于山上”時(shí)立即喜日“乃天使吉成功矣”。且看布兵，蜀方派王平在山下十里扎寨，魏方便派張郃阻擊;蜀方擔(dān)心王平不是張郃對(duì)手，派魏延去街亭之后接應(yīng)，魏方兩面夾擊，三面包抄圍困魏延。以上雙方布兵互有了解，但是妙在后面蜀方的趙云、鄧芝和諸葛亮本人這兩路兵馬未被魏方料想徹底;而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知曉。真是同中有異，各有短長(zhǎng)。可見(jiàn)，雙方形勢(shì)分析都看準(zhǔn)了街亭為首要戰(zhàn)略重地，雙方的布兵都以街亭為重心，通盤考慮。這是一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)，高手相逢的惡戰(zhàn)，任何一方的一丁點(diǎn)失誤，都將導(dǎo)致成為整個(gè)戰(zhàn)役的失敗一方。這種寫法表現(xiàn)了作者高屋建瓴，把握全局的大家風(fēng)范。他把戰(zhàn)役放在了整個(gè)政治形勢(shì)和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)中予以通盤考慮，為蜀國(guó)的國(guó)運(yùn)將江河日下鋪下了基石，也為馬謖的必死蓄足了形勢(shì)。作者沒(méi)有孤立地寫街亭之戰(zhàn)，而是在不動(dòng)聲色中作了鳥瞰式繪畫，把具體的特定的街亭之戰(zhàn)與整個(gè)戰(zhàn)局溝通起來(lái)，如此更能突出馬謖的錯(cuò)誤，增強(qiáng)對(duì)“死守教條”教訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。
2.為什么戰(zhàn)役雙方都把街亭看得那么重要?
【明確】街亭是蜀兵進(jìn)軍退兵的咽喉之地。毛宗崗在第95回總評(píng)中說(shuō)：“前卷方寫孟達(dá)不聽(tīng)孔明之言而失上庸，此卷便接寫馬設(shè)不聽(tīng)孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明無(wú)進(jìn)取之望，街亭失而幾使孔明無(wú)退足之處矣。何也?無(wú)街亭則陽(yáng)平關(guān)危，陽(yáng)平關(guān)危則不惟進(jìn)無(wú)所得，而且退有所失也?！边@在諸葛亮叮囑馬謖時(shí)也說(shuō)得明白。蜀方固守街亭是北伐的保證，魏方死奪街亭是變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵。魏國(guó)要打退蜀軍，必然要找其要害，斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作為必爭(zhēng)之地。正因?yàn)榇说厝绱酥匾?，所以，雙方拉鋸式的爭(zhēng)奪戰(zhàn)方如此激烈。
3.課文寫戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程有怎樣的特點(diǎn)?
【明確】曲折有致，跌宕生姿。魏兵圍山，馬謖兵敗;王平欲增援，卻有張郃打援;馬謖逃遁，眼看危急，又遇魏延救援;魏延一路沖殺，眼看就要奪回街亭，卻受三面夾擊之危;在千鈞一發(fā)之際，王平引兵來(lái)援;魏、王、高會(huì)合后計(jì)議夜襲劫營(yíng)，又遭埋伏，奔回列柳，卻見(jiàn)城已被占。魏方設(shè)計(jì)，蜀方中計(jì)，時(shí)升時(shí)落，似大海潮涌，忽起忽伏，如疊嶂層巒。令人忽喜，讓人陡驚。真是一波三折，一宕再宕，如平沙千里，陡似峭崖?lián)涿妫诔叻?，盡龍騰虎躍之勢(shì)，扣人心弦，引人入勝，表現(xiàn)了《三國(guó)演義》高超的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫藝術(shù)。
二、難點(diǎn)突破。
以本課為例，分析《三國(guó)演義》描寫人物的技巧。
【明確】。
悲劇，是理論不聯(lián)系實(shí)際的悲劇，是剛愎自用的悲劇。其他人物，也是寥寥數(shù)筆，便形象畢現(xiàn)，足見(jiàn)作者寫人藝術(shù)之高明。
三、欣賞品味。
1.欣賞課文敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言特色。
精細(xì)謹(jǐn)慎，又直露暢快，表現(xiàn)了明顯的被孔明威壓之感。馬謖、魏延等人寥寥數(shù)語(yǔ)，也情態(tài)畢現(xiàn)，非他人所有。
2.有人認(rèn)為諸葛亮被人為地神化了，其實(shí)他也是人，在三國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)中，他也犯了普通人易犯的錯(cuò)誤，請(qǐng)談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
始終未能攻下等，也都顯示了他不是全能之神，而是普通之人，或說(shuō)是杰出之人。更有甚者，批評(píng)諸葛亮挾個(gè)人私見(jiàn)，高傲固執(zhí)，不聽(tīng)先帝告誡，以個(gè)人好惡和憑關(guān)系用人，甚或不用魏延是有陰暗的心理目的等等，則有偏激不實(shí)之弊。綜觀諸葛亮一生，其光輝形象是不容置疑的，錯(cuò)誤也是不可回避的，這就是真人。
四、小結(jié)。
“文不甚深，言不甚俗”的《三國(guó)演義》“據(jù)正史，采小說(shuō)，征文辭，通好尚，非俗非虛，易觀易入，非史氏蒼古之文，去瞽傳詼諧之氣，陳述百年，該據(jù)萬(wàn)事”，結(jié)構(gòu)宏大，善寫戰(zhàn)爭(zhēng)，人物傳神，影響深遠(yuǎn)，值得深入研讀。今天，在《三國(guó)演義》這條大河里，我們只取了一瓢甘漿，就已經(jīng)領(lǐng)略了其巨大魅力。今后，我們可以繼續(xù)自己鉆研，有興趣的同學(xué)還可以寫出有價(jià)值的研究論文或?qū)Ｖ瑸槲覀兊奈膶W(xué)寶庫(kù)再增一點(diǎn)亮色。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇三
2、師：這是一首寫什么季節(jié)的歌曲？生：春天
4、總結(jié)：是啊，春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，許多文學(xué)家把春天寫成優(yōu)美的詩(shī)歌，瑯瑯上口的文章，寫話教案。
二、指導(dǎo)寫作
1、師：春天已經(jīng)到了，你想到哪里去尋找春天呢？生：公園生：果園生：田野
2、師：選好了你想去的地方，你將怎樣去觀察春天呢？生：看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
4、師：是啊，春天來(lái)了，到處都充滿了生機(jī)。老師也找到春天了，并把它們帶進(jìn)了我們的課堂上。（投影出示圖片）順序：小草、柳條、桃花、梨花、迎春花、油菜花師：你看到了什么？生：桃花師：能說(shuō)具體一些嗎？看到了怎樣的桃花？生：美麗的桃花師：看這么大片大片的桃花，你能說(shuō)說(shuō)它們像什么嗎？生：像燦爛的朝霞（師：很好，學(xué)以致用，立刻把課文中優(yōu)美的句子用到了自己的寫話中來(lái)了。）依次講解出示的花，讓學(xué)生掌握打比方的手法。
三、當(dāng)堂寫話
1、師：小朋友們都說(shuō)的非常的好，老師相信你們也能把春天寫得很美麗。在寫的過(guò)程中要注意抓住一種事物重點(diǎn)寫，其余的略寫，這叫做：詳略得當(dāng)。希望大家在這次寫話中能夠做到。最主要的是在寫話時(shí)能夠用打比方的手法把詳細(xì)的景物寫得生動(dòng)形象。（并排出示圖片）
2、師：小朋友們可以用老師的開頭和結(jié)尾，也可以自己寫。出示開頭：春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。出示結(jié)尾：春天真美??！
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇四
教材分析：
本節(jié)課通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)國(guó)徽。本文的話是引導(dǎo)學(xué)生可以這樣說(shuō)。文下除國(guó)徽外還有兩副圖，展示了什么地方有國(guó)徽。龍龍的話指出了警察叔叔的帽子上有國(guó)徽，這些都是舉例，還有很多地方能見(jiàn)到國(guó)徽，龍龍引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣為學(xué)生留下了很大的想象空間。通過(guò)交流使學(xué)生明確國(guó)徽是中華人民共和國(guó)的象征，它經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活里，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光添彩。
教學(xué)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)要讓學(xué)生有表達(dá)的自信心和積極參加討論，對(duì)感興趣的話題表達(dá)自己的見(jiàn)解”。因此我在教學(xué)中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示硬幣，朗讀詩(shī)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能說(shuō)出國(guó)徽的樣子和自己對(duì)國(guó)徽的'認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
2．激發(fā)血色懷念感的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教具準(zhǔn)備：5分硬幣、國(guó)徽掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
七．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣，觀察一下它的背面是什么？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下國(guó)徽上都有什么圖案，把你觀察到的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3．指名匯報(bào)、評(píng)議。
4．國(guó)徽是我們國(guó)家的象征，你都在那些地方看見(jiàn)過(guò)國(guó)徽？學(xué)生匯報(bào)，自由發(fā)言。
5．學(xué)生匯報(bào)課前搜集有關(guān)國(guó)徽的有內(nèi)容。
6．作為一名少先隊(duì)員，怎樣做才能為“國(guó)徽”增光添彩。
7．朗誦與國(guó)徽有關(guān)的詩(shī)。
8．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)：我們應(yīng)該怎樣做？（小組或同桌互說(shuō)）指名匯報(bào)。
9．小結(jié)：
對(duì)國(guó)徽的尊敬與熱愛(ài)表現(xiàn)在生活中的每一件小事中，希望同學(xué)們多用自己的實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇五
《十里長(zhǎng)街送總理》是人教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向總理的靈車告別時(shí)的感人情景，表達(dá)了人民對(duì)總理深切的愛(ài)戴和懷念之情。課文最大的特點(diǎn)是感情真摯，以情動(dòng)人，以總理的靈車牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心為主線，按等靈車望靈車追靈車這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說(shuō)寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較為簡(jiǎn)略。因此，確定本文的重點(diǎn)是等靈車和望靈車，難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。
課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當(dāng)流暢，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
課文共擬用兩課時(shí)教完，第一課時(shí)主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學(xué)習(xí)第1自然內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第24自然段，主要是學(xué)習(xí)望靈車和追靈車部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體會(huì)編排意圖，確定了本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬和愛(ài)戴以及懷念總理的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)用不約而同、慈祥造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：如果文章的重點(diǎn)把握得準(zhǔn)確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點(diǎn)，把通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴和崇敬之情作為教學(xué)重點(diǎn)。
我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，從而領(lǐng)會(huì)思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了精講多練、抓重點(diǎn)句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會(huì)，受到潛移默化的教育。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
我抓住本課特點(diǎn)，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，從讀的訓(xùn)練和教的方法兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
從讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過(guò)程確定為：
（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點(diǎn)探究。（3）誦讀課文，升華理解。
從教的方法設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過(guò)程確定為：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，借助畫像，哀樂(lè)等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
（二）錄音范讀，整體感知。
緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長(zhǎng)安街的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。
（三）品析賞讀，自學(xué)品句。
因?yàn)檫@一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個(gè)自然段，你讀懂了什么？
2、試畫出文中的重點(diǎn)句子。
3、同桌交流談感受。
這樣設(shè)計(jì)，我又無(wú)聲無(wú)息地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)課文的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣更濃了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心，重點(diǎn)扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和紅領(lǐng)巾這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的梯度和層次。
（四）運(yùn)用學(xué)法，合作探究。
我讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)第2~4自然段，并在小組長(zhǎng)的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學(xué)生在合作的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，不僅突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
（五）誦讀課文，升華認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)課文有充分的理解后，從中體會(huì)到了對(duì)總理的愛(ài)戴和懷念之情。再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認(rèn)識(shí)。
（六）總結(jié)全文，深化理解。
總之，能使學(xué)生輕松，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到知識(shí)，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，是我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的宗旨。
為了凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵照教學(xué)原則，本班學(xué)生的實(shí)際和本課特點(diǎn)，采用了以下方法：
1、采用整體性閱讀法，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀中。
2、采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生用自己的心去感受，去體會(huì)。
3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認(rèn)識(shí)成果的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我不但把讀當(dāng)成一種訓(xùn)練的手段，同時(shí)還把讀當(dāng)成一種幫助學(xué)生理解課文的手段，尤其在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如總理的靈車緩緩地開來(lái)了人們，好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水這句，我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會(huì)，語(yǔ)中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在讀中提高了閱讀能力。
4、運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學(xué)生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、想的訓(xùn)練。
5、媒體輔助，優(yōu)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學(xué)生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)。
1、教給學(xué)生讀悟法。對(duì)句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動(dòng)情感的最好辦法，對(duì)一些感情色彩較濃的句子，更要讓學(xué)生以讀釋義，讀中悟情。課文中人是那么多，向東看不到頭，向西望不見(jiàn)尾。這句話感情濃厚，讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)領(lǐng)悟到來(lái)送別總理的人很多，從而體會(huì)到了人們對(duì)總理無(wú)比愛(ài)戴和崇敬之情。在學(xué)生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在讀中理解，在理解中悟法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。本課的教學(xué)，以讀為主線貫全課始終。我在教學(xué)中注意朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀，個(gè)人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因?yàn)檫@篇課文是通過(guò)描寫人們冒著嚴(yán)寒在長(zhǎng)安街上等靈車、望靈車的情景時(shí)的悲痛心情，所以讓學(xué)生懂得朗讀時(shí)應(yīng)用緩慢、哀痛的語(yǔ)調(diào)去朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學(xué)方式，抓得好，必能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，。在教學(xué)中，我運(yùn)用了兩次討論法，其中一次是讓學(xué)生討論有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。
4、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在這篇課文的教學(xué)上，我大膽地把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)給生詞，讀通課文，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)作上記號(hào)，我并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。
1、基本技能的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)思想感情，受到思想教育。
2、朗讀能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我注意讀的方式，通過(guò)朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)感情，加深對(duì)文章的記憶。
3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。
對(duì)于板書的設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書時(shí)力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，不僅突出了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還充分地利用板書來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠大膽說(shuō)出自己想要養(yǎng)的小動(dòng)物和它的特點(diǎn)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
2、做文明聽(tīng)眾，不亂打斷同學(xué)講話，可以適時(shí)補(bǔ)充自己的看法。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠大膽說(shuō)出自己想要養(yǎng)的小動(dòng)物和它的特點(diǎn)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
2、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
做文明聽(tīng)眾，不亂打斷同學(xué)講話，可以適時(shí)補(bǔ)充自己的看法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
大家喜歡小動(dòng)物嗎？如果現(xiàn)在你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你想養(yǎng)一只什么小動(dòng)物呢？
學(xué)生自由暢談。
預(yù)設(shè)：我想養(yǎng)一只小貓；我想養(yǎng)一只小狗……
播放音樂(lè)：小花貓。
二、寫話指導(dǎo)
1、確定你要寫話的對(duì)象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、說(shuō)明自己養(yǎng)這只小動(dòng)物的理由。
3、想一想：自己最想養(yǎng)的小動(dòng)物是什么？它是什么樣子的`呢？
4、說(shuō)明自己想養(yǎng)它的理由，比如：外形可愛(ài)、動(dòng)作敏捷、對(duì)人友好……
三、小組交流
1、開展說(shuō)話：你為什么要養(yǎng)這只小動(dòng)物呢？
2、小組交流，出示小組交流的要求：
（1）小組成員輪流講，先想好內(nèi)容再講。
（2）講的時(shí)候要清楚。
3、在小組里說(shuō)一說(shuō)你要養(yǎng)這只小動(dòng)物的理由，比一比誰(shuí)的理由充足。
預(yù)設(shè)：小花貓可以抓老鼠。
柯基犬長(zhǎng)相可愛(ài)。
鸚鵡鳥會(huì)學(xué)人說(shuō)話。
四、課堂寫話
1、小組交流后，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字寫下來(lái)，注意時(shí)間安排哦。
2、寫話的時(shí)候要介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，還要有條理地寫出自己的理由。
五、寫話展示
1、每組推薦一個(gè)代表上臺(tái)展示，展示要求：
（1）聲音洪亮普通話。
（2）吐字清楚要生動(dòng)。
（3）小動(dòng)物特點(diǎn)說(shuō)分明。
2、做文明聽(tīng)眾。
（1）沒(méi)聽(tīng)清楚的可以提問(wèn)，但必須等同學(xué)說(shuō)完。
（2）同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，但必須要等同學(xué)說(shuō)完。
（3）提問(wèn)題時(shí)要把話講清楚，并且要有禮貌。
3、把自己寫在格子紙上的話給大家看，比一比誰(shuí)寫得工整、通順、沒(méi)有錯(cuò)別字。
4、展示最優(yōu)秀寫話。
5、試著把自己寫的小動(dòng)物畫出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
小動(dòng)物是我們的朋友，我們共同生活在同一個(gè)藍(lán)天下。我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)它們，做它們的好朋友。（播放音樂(lè)：同在藍(lán)天下。）
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇七
圖1：屋檐下有一窩小燕子。一只小燕子不小心從窩里掉下來(lái)了。
圖2：小燕子受傷了，躺在地上。一只小花貓想撲過(guò)去吃小燕子。
圖3：正在這時(shí)候，小明跑了過(guò)來(lái)，把小花貓趕跑了，救出了小燕子。
圖4:小明把小燕子交給爸爸，讓爸爸把它放回窩里。小燕子又回到了媽媽身邊。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
1、課文圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：成功=一份天才+九十九份汗水。
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了成功=一份天才+九十九份汗水。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇九
一、說(shuō)教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元組（角度）習(xí)作練習(xí)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
要綜合運(yùn)用四、五年級(jí)習(xí)得的關(guān)于修改的知識(shí)，如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號(hào)，如何為習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級(jí))要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力；重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、說(shuō)學(xué)情
葉老多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律，了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。小學(xué)生的自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，自改的意識(shí)逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識(shí)，并不是始于教師第一次的講評(píng)課。在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識(shí)早就開始萌發(fā)了。到了中年級(jí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師開始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自改作文的意識(shí)則開始發(fā)展起來(lái)。特別是在評(píng)講課上，教師宣讀好作文，表?yè)P(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的`學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這時(shí)，學(xué)生自我批評(píng)自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對(duì)作文的責(zé)任心得到了發(fā)展，自改的意識(shí)就進(jìn)入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長(zhǎng)的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。
第三，小學(xué)生自改意識(shí)和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化?！睂W(xué)生自改意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過(guò)程。
四、說(shuō)教法
從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色，在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到：
1、鼓勵(lì)參與
學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己，五年級(jí)學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力，他們應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作，憑借語(yǔ)感修改等修改方法修改自己的習(xí)作，教師就是要積極引導(dǎo)，努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改，成為自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。
2、體驗(yàn)成功
都說(shuō)失敗乃成功之母，對(duì)于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為“成功是成功之母?！苯處煴M力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣無(wú)疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笔澜缟蠋缀鯖](méi)有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品，比如設(shè)紅榜請(qǐng)學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊(cè)，定期召開佳作朗誦會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上每個(gè)學(xué)生向全體家長(zhǎng)宣讀自己滿意的作品等。
3、尊重利用差異
著名詩(shī)人馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會(huì)靜靜地流淌?！焙伪刈屝∠ゲ龥坝?，那會(huì)讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn)，如最高要求、一般要求和最低要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行，較好的學(xué)生會(huì)更上一層樓，一般的學(xué)生會(huì)前進(jìn)一步，稍差的也不至于沒(méi)有希望。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生間的差異，面對(duì)同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn)，其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)課希望通過(guò)出版班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集，向同學(xué)們征稿的形式，激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評(píng)價(jià)的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。
2、有效復(fù)習(xí)人們?cè)谥肿鲆患轮埃傄让鞔_，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說(shuō)，就是“勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著。”學(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)改的方向，否則只能像沒(méi)頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn)：按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號(hào)交給學(xué)生，學(xué)生有了衡量的尺度，不僅寫的時(shí)候能對(duì)自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時(shí)明白從哪里入手，這樣，修改的過(guò)程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說(shuō)，就是要在自改意識(shí)推動(dòng)下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過(guò)程。不過(guò)，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn)?，從作到改，其中已?jīng)過(guò)了一段時(shí)間，而且習(xí)作初成后，學(xué)生通過(guò)讀，審視初稿，擔(dān)當(dāng)了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離，學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上，從新的角度，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。
4、相互評(píng)改學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過(guò)引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對(duì)照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”，使其參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。拓寬習(xí)作的視野，激活思維，交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、合作與分享，評(píng)價(jià)他人，提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處，學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識(shí)。
5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)出示典型片段，呈現(xiàn)批改過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議。通過(guò)典型引路，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因?yàn)檎倪^(guò)程也是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng)，老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解，但最終的目標(biāo)，還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。
6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平，進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十
1.能借助圖學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音；學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；
2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、把jqx三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀。
2、jqx與u相拼時(shí)要注意什么？（去兩點(diǎn)）
二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容。
1、引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問(wèn)題，老師總結(jié)圖意。圖上畫的是什么地方？你看見(jiàn)了什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得它們快活嗎？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)出示zicisi。
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌。
[四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
3、告訴學(xué)生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。
二、教學(xué)聲母zcs。
1、字母z，音節(jié)zi
（1）教學(xué)聲母z的讀音
a出示表音表形圖一。
b出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
c教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)練讀，指名讀。
（2）字形及書寫：
（3）教學(xué)zi及其四聲。
az有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十一
1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”
二、讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？
三、集體討論：
1、小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的.？（緊張害怕）
后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、是什么力量讓他這樣做的？
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？
2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？
3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等
5、開火車認(rèn)讀生字卡。
6、給每個(gè)生字組詞。
三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十二
1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解北京有名的建筑物。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解北京的部分建筑物。
教學(xué)過(guò)程。
（一）認(rèn)識(shí)北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)，熟讀一個(gè)句子。
1、以圖入手，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來(lái)到北京，我對(duì)北京的建筑很感興趣，誰(shuí)愿意帶我去各處參觀游覽。
2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。
天安門——是中華人民共和國(guó)成立之門，天安門廣場(chǎng)是全中國(guó)的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國(guó)歌聲中迎著太陽(yáng)冉冉升起。
故宮——舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
頤和園——明清皇家園林。主體是萬(wàn)壽山和昆明湖。
人民大會(huì)堂——是全國(guó)人大代表開會(huì)的地方，能容納1萬(wàn)多人，1957年建成的。
首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)——是國(guó)內(nèi)最大的機(jī)場(chǎng)。
國(guó)家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國(guó)家總書庫(kù)和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
中華世紀(jì)壇——坐落在中國(guó)人民革命軍事博物館與中央電視臺(tái)之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。
3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。
天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)、國(guó)家圖書館、中華世紀(jì)壇。
4、結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)。
你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？
5、自由發(fā)言。
6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。
7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。
11、學(xué)生自由發(fā)言。
12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國(guó)成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。
13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來(lái)，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂(lè)場(chǎng)、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動(dòng)化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說(shuō)北京也是一座現(xiàn)代化城市。
15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。
17、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，北京給你留下了怎樣的印象？
老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說(shuō)，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛(ài)我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。
2、誰(shuí)能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。
（1）老師出示“故、壇、際、場(chǎng)、紀(jì)、代”六個(gè)字，請(qǐng)大家觀察這組字有什么共同的`特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）。
（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過(guò)的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）。
（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
a．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華。
b．獨(dú)體字：首、世。
c．包圍結(jié)構(gòu)：圖。
3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
（2）小組代表發(fā)言。
a．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過(guò)去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。
b．學(xué)生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
c．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來(lái)記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。
d．依此類推：“際、場(chǎng)、代”
e．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）。
（3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。
（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。
4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？
（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
（3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。
a．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。
b．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會(huì)感到安全。
c．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。
d．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說(shuō)我們中國(guó)是個(gè)有十幾億人口的大國(guó)。
5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字。
獨(dú)體字“首、世”如何記？
（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。
（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字。
教師出示“圖”字，問(wèn)：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來(lái)學(xué)？
“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記。看誰(shuí)能把這些字都記住，才是最棒的。
8、復(fù)習(xí)鞏固。
（1）大家一起來(lái)讀一讀這些生字。
（2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。
（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。
（三）總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十三
各位老師大家好，今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒(méi)到過(guò)北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開識(shí)字的過(guò)程?！皥D文結(jié)合法”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)圖片的輔助和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為六步。
1、喚起生活積累，導(dǎo)入課題
為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）mv。我的導(dǎo)入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過(guò)《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂(lè)歡樂(lè)地唱起來(lái)，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過(guò)北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說(shuō)完后，我小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來(lái)書寫“北京”兩個(gè)字，請(qǐng)注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。
在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本?，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說(shuō)熟悉，是因?yàn)閺男【椭辣本┦俏覈?guó)的首都；說(shuō)陌生，是因?yàn)槲覀兊靥幗?，遠(yuǎn)離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過(guò)北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知。談話能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。
2、初讀課文，認(rèn)讀生字。
北京美，作者描寫北京的語(yǔ)言更美。你們想不想自己讀讀課文，來(lái)感受北京的美麗？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。
（一）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
誰(shuí)有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？
1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。
2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。
（二）讀詞識(shí)字。
最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。（去拼音請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀）
（三）整體感知。
北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本課的生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎(chǔ)上出示詞語(yǔ)，做到詞語(yǔ)教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。
四、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。。
由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級(jí)學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過(guò)程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。
（一）品讀第二自然段。（美在天安門）
1、利用課件展示天安門和天安門廣場(chǎng)的畫面，看圖體會(huì)天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。在這里我簡(jiǎn)介天安門的歷史，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的莊嚴(yán)的場(chǎng)面，比如每周一的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上奏起國(guó)歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴(yán)，這樣學(xué)生和“莊嚴(yán)”交上了朋友。
2、莊嚴(yán)的不僅是天安門還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場(chǎng)中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀(jì)念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過(guò)圖片猜測(cè)“矗立”的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴(yán)的城樓，那高聳的紀(jì)念碑，那寬闊的廣場(chǎng)，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)北京天安門的熱愛(ài)和贊美吧。
（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）
1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
（三）共享背誦的喜悅。
我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。
在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營(yíng)造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過(guò)讀書感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導(dǎo)有的放矢。
五、拓展練習(xí)，升華情感。
學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話寫話訓(xùn)練，要學(xué)生用一句話來(lái)贊美北京。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的.說(shuō)話寫話能力，讓他們把心里要說(shuō)的話寫下來(lái)，然后在班級(jí)交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到很好的發(fā)揮。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“壇、城、國(guó)、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認(rèn)記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。
七、小結(jié)課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。
其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十四
的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱贊帶來(lái)的愉快
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四、教法與學(xué)法
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。
第二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
第三、1、幻燈片出示“采”，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請(qǐng)你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點(diǎn)、點(diǎn)、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點(diǎn)往上斜，注意中間一點(diǎn)不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。
2、寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第五、讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。
五、總結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、指名說(shuō)說(shuō)：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁辞闆r下用？
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。
3、板書課題：《說(shuō)聲“對(duì)不起”》（學(xué)生齊讀兩遍）
二、新授。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么？
2、初讀課文。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
（2）標(biāo)出自然段的段序。
（3）出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
挨、超、陸、鉛、措、窘、陳、眶、彼、歉、秒、湊、諒、束
（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
3、再讀課文、理解課文。
（1）默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中討論。
（2）提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。
（3）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
（4）在小組中學(xué)習(xí)：
a、自由讀課文。
b、討論：“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？
c、選擇喜歡的方式再讀課文。
d、討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來(lái)又上什么樣的？
由開始“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”，是什么力量讓他這樣做的？
e、自由讀第四自然段，體會(huì)“我”的'心情。
f、指名說(shuō)說(shuō)：自己體會(huì)到了什么心情？
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“鉛、措、陳、支、吾、任、秒、諒、猶、豫、束”11個(gè)字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
2、出示15個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束
3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
鉛措陳支吾任秒諒猶豫束
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
奇怪、原諒、任何、猶豫、不知所措
抄寫詞語(yǔ)。
（5）合作學(xué)習(xí)：
小組中，選出寫最快、的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語(yǔ)。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十六
近期，我參加了在馬鞍山舉行的全省優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩活動(dòng)，這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。沒(méi)有聲光電圖齊上陣的“亂花漸欲迷人眼”，華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。整個(gè)課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那17節(jié)語(yǔ)文課，參賽老師緊抓住文本主題，深入到語(yǔ)言內(nèi)部，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析,不空泛，摒棄只在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)。如上《西門豹》一課，老師在關(guān)鍵詞“鬧”處錘煉，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本。
朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在,讀是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位賽課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。通過(guò)充分的讀，學(xué)生與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。有感情的朗讀最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)設(shè)計(jì)大道至簡(jiǎn)。大多數(shù)賽課老師基于對(duì)文本精準(zhǔn)把握和深度解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼全局，站在高處用簡(jiǎn)約的思維架構(gòu)課堂，以最主要的問(wèn)題和最間接的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，引領(lǐng)學(xué)生在教材中走一個(gè)來(lái)回。
回顧這次聽(tīng)課歷程，我們有一種強(qiáng)烈“在路上”的感覺(jué)。我們將循著這條“路”去追尋屬于語(yǔ)文，屬于教育，屬于孩子成長(zhǎng)的信仰與夢(mèng)想。
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語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十七
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以喬依醒來(lái)為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在情字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
二．重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。如在理解課文最后一句話時(shí)，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過(guò)上幸福的生活?？晌疫M(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎？還是通過(guò)老師的'啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在；《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語(yǔ)文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛(ài)之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心終獲得愛(ài)心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛(ài)的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
語(yǔ)文說(shuō)課教案篇十八
一、教材分析
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。先從正面（1-3自然段）對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過(guò)作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀，虛實(shí)結(jié)合，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
二、設(shè)計(jì)流程
1、觀看影片，導(dǎo)入課文
2、整體感知，理情思路
3、圖文對(duì)照，品析文字
4、美文欣賞，拓寬視野
三、下面我就談?wù)勛约涸谶@堂課中的一些做法：
一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力，它能將書上語(yǔ)言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二）讀議結(jié)合，深讀悟情
人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說(shuō)等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)換詞比較，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂(lè)朗讀，配畫朗讀，表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀，個(gè)別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容。
三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：白荷花冒出來(lái)干什么？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽(tīng)到什么動(dòng)聽(tīng)的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫面，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說(shuō)：“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳?！焙艹龊跷业囊饬现猓@個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí)，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái)，還有許多平時(shí)不太愛(ài)回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感。
評(píng)張玨老師的《荷花》
葉圣陶先生對(duì)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的地位所做出的精當(dāng)評(píng)價(jià)。“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于談，則其功至偉?！薄白x”一直就是最基本、最直接的學(xué)習(xí)方法之一。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。留給學(xué)生盡量多的讀書時(shí)間，讓他們采取多種形式的讀，盡情陶醉于美文境界，較好領(lǐng)略文章真味。
（一）、速讀與思考同步，感受課文整體美
一篇課文的信息很多。同時(shí)也是分主次的，有的是重要的、關(guān)鍵的，有的是枝節(jié)的、次要的。張老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，盡可能的讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里邊讀邊想，進(jìn)行有效地取舍，在思考的過(guò)程中，把重要的信息收入記憶庫(kù)中。思考就是要“帶著問(wèn)題讀”，其目的在于“授之以漁”，避免學(xué)生在讀課文過(guò)程中的盲目性，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，提高學(xué)生的讀書效率。
所以在開課時(shí)，我開門見(jiàn)山，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段是寫荷花的？從課文中你感受到了什么？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，邊讀邊想，邊想邊找，就能從整體上把握課文。學(xué)生自讀完課文以后就找到了答案，知道課文的第二、三自然段寫了荷花，學(xué)生還從自讀過(guò)程中初步感受到了荷花很美，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）、細(xì)讀與想象并行．領(lǐng)悟課文意境美
閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程，如果是朗讀，那就是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)理解能夠再現(xiàn)形象美，那么想象更能體驗(yàn)到美的意境。在實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程中，細(xì)讀應(yīng)該起到重要作用。
細(xì)讀就是對(duì)課文的重點(diǎn)描寫部分進(jìn)行細(xì)致閱讀，在理解宇、詞、句的基礎(chǔ)上．去感知課文的思想內(nèi)涵和所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生畫畫最能表現(xiàn)荷花美的句子，有感情地朗讀；小組合作：說(shuō)說(shuō)讀文后的感受，互相解疑。
學(xué)生按照學(xué)法細(xì)讀課文，依托于他們尋找的關(guān)鍵詞句，在讀的過(guò)程中產(chǎn)生想象，自己仿佛置身于美麗的荷花池邊，看見(jiàn)了千姿百態(tài)的荷花，進(jìn)入到了課文美的意境。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象也很豐富，說(shuō)出了自己想象到的許多荷花的姿勢(shì)“荷花有的'只展開兩三片花瓣，像害羞的小姑娘，低頭看著水中的倒影：有的花瓣全都展開了，好像是可愛(ài)的娃娃在曬太陽(yáng)呢。……”通過(guò)這種表述，我們就可以看出學(xué)生的確開動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了他們的豐富想象力，而且這種想象力又是從細(xì)讀中所找到的重點(diǎn)詞句為依據(jù)。從這里，可以看出只要把細(xì)讀這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹了，學(xué)生是有發(fā)現(xiàn)能力的，而且學(xué)生的想象會(huì)像沒(méi)有套過(guò)韁繩的小馬駒，縱橫自如，無(wú)羈無(wú)束，通過(guò)學(xué)生自己的思考、想象，有助于學(xué)生置身在美的意境之中。
（三）、感情朗讀，體味課文情感美
“言為心聲”，心中的情感如何，就會(huì)從言語(yǔ)的表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。朗讀就是這樣一種表達(dá)情感的重要方式。它是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感等諸多因素，通過(guò)朗讀也是檢查學(xué)生對(duì)課文理解程度的重要手段之一。
在兩次朗讀第四自然段后，在課件音畫效果的襯托下，學(xué)生大受感染，不僅聲情并茂的朗讀起課文來(lái)，還促進(jìn)了學(xué)生體味課文的情感美。在這里他們投入的是真情實(shí)感，他們的情感、興趣、思維都在朗讀表演中得以反映，我想對(duì)課文的理解也會(huì)更加地深入、透徹。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”張老師在教學(xué)《荷花》時(shí)，通過(guò)各種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、自主的氛圍，讓學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間，對(duì)課文的理解，對(duì)文章所描摹的意境之美的把握，對(duì)作者情感的體味，都得以很好的掌握，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
在教學(xué)中張老師又注意讓學(xué)生在朗讀詞句的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并且說(shuō)出想到的畫面，以此來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生感受美好事物、熱愛(ài)美好生活的情感教育。如在讀完課文中的想象部分后，讓學(xué)生想一想如果自己也是一朵荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴“我”什么等。我想這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生想象了美，也表達(dá)了美，使美感進(jìn)一步得到深化；既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
在學(xué)生感受了課文講到的荷花美后，張老師及時(shí)出示《荷塘月色》中的精彩片段，向?qū)W生滲透課外積累的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀名篇佳句，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。
當(dāng)然，在張老師的這次教學(xué)中，還是有不足要引起我們重視的。最主要是幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)入語(yǔ)言上的把握還不夠生動(dòng)優(yōu)美。
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