最熱快樂教學(xué)探析論文(案例19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 06:31:11
最熱快樂教學(xué)探析論文(案例19篇)
時(shí)間:2023-11-01 06:31:11     小編:字海

可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,更好地規(guī)劃未來。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,學(xué)習(xí)其表達(dá)和思維方式,不斷提升自己的寫作水平。接下來是一些寫作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。

快樂教學(xué)探析論文篇一

摘要:新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)

我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí),我就先在課堂上提出了一個(gè)問題:“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話,你們覺得是重的那個(gè)先落地,還是輕的那個(gè)先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問題設(shè)計(jì)下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對(duì)于小學(xué)生來說,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性,因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對(duì)著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融人了自己的情感,他們對(duì)荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì),真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見,教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí),可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會(huì)有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí),我就讓學(xué)生先通過小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識(shí),還有的小組在表演時(shí)沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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2[]谷開發(fā).試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[j].現(xiàn)代閱讀(教育版).(03)

快樂教學(xué)探析論文篇二

一、潛移默化的營(yíng)造課堂情境

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中,可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí),教師要更加注重自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力,傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如:在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》這篇課文中,我們就可以用到多媒體技術(shù),其中里邊有一段話:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng),從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角,一只長(zhǎng)在鼻子上方,另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方,每只角都有一米長(zhǎng)。在這段話中,因?yàn)槲覀儧]有見過恐龍,所以當(dāng)聽到的時(shí)候,就會(huì)對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體,在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音,并制成視頻,這樣為學(xué)生們潛移默化的營(yíng)造一種課堂情境,讓同學(xué)們印象更加深刻,學(xué)到更多的知識(shí)。

二、開展第二課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀下,學(xué)生處于劣勢(shì)群體,幾乎沒有任何發(fā)言權(quán),如果有,那也只是為了附和教師的意見,以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠,學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂,將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話,和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過程。在課堂教學(xué)之外,設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)生們自由發(fā)揮,各抒己見。定期組織學(xué)生作文競(jìng)賽,演講比賽等等。比如:我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段:南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉,海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連,翡翠和藍(lán)玉合璧,蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水,龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛,令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域,連浪濤都是美的,每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主,還有一些疊詞,如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場(chǎng)景,從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語(yǔ)文興趣小組中,我們可以討論各種各樣的問題,對(duì)課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解,各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作,互相聆聽的能力。第二課堂的開展,能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的,能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中把自己當(dāng)作主角,或許只有這樣同學(xué)們才會(huì)更愿意去學(xué)。

三、語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂情境

課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè),影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營(yíng)造。此外,由于小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)事物的理解能力還不夠,這時(shí)就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。比如在對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候,里面有一段話:我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞,描寫的十分生動(dòng)。所以,作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候,就應(yīng)該有感情的去朗讀,將作者描寫的美景,通過語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)出來,讓學(xué)生們通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言變化,感受作者的思想情感,體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們,教會(huì)學(xué)生在自己朗讀文章時(shí),也把自己的語(yǔ)文藝術(shù)加進(jìn)去?;裟妨炙够?jīng)對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋,他認(rèn)為教育不僅是語(yǔ)言和書,而是活生生的人與人之間的關(guān)系?;谒挠^點(diǎn),語(yǔ)文就其本質(zhì)而言,是與人的生命體緊密相連的。因此語(yǔ)文的教育不應(yīng)該是死板的,語(yǔ)文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重情境教學(xué),合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng),同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化,從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展??傊?,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式,熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平。改變?cè)械闹R(shí)傳授體系,為課程實(shí)踐參與者賦權(quán),讓課程的意義得以被分享。

快樂教學(xué)探析論文篇三

摘要:小學(xué)語(yǔ)文以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主,特別是識(shí)字、寫字。而識(shí)字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ),如何更好的在教育課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀念,盡可能使學(xué)生參與其中,促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);發(fā)展

師者,傳道,授業(yè),解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式,不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,效果往往事倍功半。教育課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)改變死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟,敢于去質(zhì)疑,表達(dá)自己才是目前教學(xué)的主體。

1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間,老師如果在教學(xué)過程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知,借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生去天馬行空的想象,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這無疑會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。

1.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類課程,應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開的,所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨,不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí),更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神,不迷信權(quán)威;培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)他們認(rèn)認(rèn)真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)我們的民族文化:語(yǔ)文作為人類歷史文化中的瑰寶,其中蘊(yùn)含著深厚的民族文化底蘊(yùn)和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對(duì)歷史文化的傳播作用,使學(xué)生從小對(duì)自我民族文化有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開放、多元的文化精神,不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不僅能夠體會(huì)到歷史的韻味,也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩;體會(huì)古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達(dá)方式;體會(huì)民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠,語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國(guó)文化的博大精深,傳承優(yōu)秀的文化歷史,讓中國(guó)文化在歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2改革教學(xué)模式,建立現(xiàn)代的教學(xué)理念

2.1正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)多有偏頗,強(qiáng)調(diào)其工具性,卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟,獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過程中不再僅僅只是機(jī)械的默讀與抄寫,而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達(dá)的情感和道理。人類的文化以文字為載體,不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達(dá),情在讀中悟,理在讀中悟,去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì),這才是正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.2重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用:古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,由此可見環(huán)境對(duì)人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識(shí)的傳授和解題的技能為主,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā),常言曰只可意會(huì)而不可言傳也,說的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠(yuǎn)的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用,同時(shí)也應(yīng)理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì)根據(jù)作者描述的場(chǎng)景和情感來調(diào)動(dòng)自身的情感,同時(shí)借助想象,引起與作者的共鳴,向作者靠近。

2.3引導(dǎo)主動(dòng)積極性,加強(qiáng)合作精神。古人云:“盡信書不如無書”。在課堂教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí),去參與。保證學(xué)生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時(shí)間,讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑,引導(dǎo)他們主動(dòng)的去分析、解決問題,不迷信權(quán)威,不人云亦云,有自己的見解和主張,盡可能的有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程來,不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,在疑問中大家一起探討,不僅在無形中拉近了師生距離,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會(huì)變得自信,敢于去表達(dá)他自己的見解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的,學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案,同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強(qiáng)。

2.4不以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生:“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的珍品”。盡管有很多人在表達(dá)這樣的理念,但是大環(huán)境下仍以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿。在大部分人看來,只有考試取得好成績(jī),孩子才會(huì)有一條康明大道。這種以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jī)不那么好的學(xué)生的積極性,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)探索的欲望。所以在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應(yīng)只是以成績(jī)好壞基準(zhǔn),我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的測(cè)驗(yàn),但還可以通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、老師與家長(zhǎng)互相評(píng)價(jià)等不同方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明,多樣的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。

3總結(jié)

教學(xué)工作是一項(xiàng)永無止境的工作,時(shí)代在發(fā)展,教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐,不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問題也在不斷發(fā)生著變化,社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師,需要不斷的提高語(yǔ)文素養(yǎng),要有高度的自覺性和緊張感,及時(shí)的根據(jù)新情況不斷的對(duì)自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新,讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,走進(jìn)學(xué)生,盡職盡責(zé)的完成工作,讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》,黃全明,陳寶樹.浙江教育出版社,2001.

[2]《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》,陳玉秋.廣西師范大學(xué)出版社,2004.

[3]如何做一名合格的語(yǔ)文教師[n].軟件.教學(xué).2013.3.

[4]做一個(gè)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師[n],王新洪.教育教學(xué)論壇,2010.3.

[5]教育研究方法,袁振國(guó).北京高等教育出版社,2000.

快樂教學(xué)探析論文篇四

摘要:隨著新課改的不斷影響,主題教學(xué)開始受到了人們的廣泛關(guān)注,尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,運(yùn)用主題教學(xué),不僅將零散的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合,而且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上形成了完善的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;主題教學(xué);實(shí)踐探究

在小學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一,因此,在新課改的影響下,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。對(duì)此,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)質(zhì)量,從而滿足新課改的要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文主題教學(xué)是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)文化等方面為主題,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)方法。

一、確定明確的主題

就目前的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)來說,在對(duì)主題的設(shè)計(jì)上有極為重要的意義,同時(shí)也成為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果沒有教學(xué)主題的引導(dǎo),那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有方向,甚至還會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,要先與學(xué)生進(jìn)行溝通,找出學(xué)生在生活與精神方面的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上選擇好主題,這樣才能保證主題教學(xué)具有針對(duì)性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要先對(duì)語(yǔ)文教材中的主題進(jìn)行確定與選擇。語(yǔ)文教材是經(jīng)過眾多學(xué)者與專家的研究所產(chǎn)生的,所以在主題教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)。教師要先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,找出文章的中心思想,明確作者的表達(dá)意圖,這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后,教師就要對(duì)與之相關(guān)或是相近的文章進(jìn)行收集,以此作為課堂教學(xué)的輔助性材料,幫助學(xué)生更好地獲取資源,從而學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。此外,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容以后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析,這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的吸收與獲取,并可以在不同的文章中明確知識(shí),從而使學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。

二、做好主題的切入工作

教師確定教學(xué)中的主題以后,就需要做好時(shí)間的分配工作,而這也就成為教學(xué)中的開始階段。因此,在實(shí)際中,教師需要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生進(jìn)入到情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)好主題知識(shí)。在進(jìn)行導(dǎo)入的過程中,教師要先分析好主題的類型,這樣才能選擇最適宜的導(dǎo)入方法,如利用多媒體為學(xué)生演示圖畫或是動(dòng)畫,甚至是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,都可以將學(xué)生引入情境中。對(duì)于每一篇文章來說,其中都蘊(yùn)含著豐富的生活元素,所以,教師在開展主題教學(xué)的過程中,可以從生活的角度出發(fā),從學(xué)生的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而快速地進(jìn)入情境中。教師在成功將學(xué)生引入情境以后,就要做好主題的切入工作,這樣也就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到相應(yīng)的啟發(fā)與感染,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》等課程的過程中,教師就可以將主題設(shè)計(jì)為“世界遺產(chǎn)分享”,同時(shí)在向?qū)W生講解的過程中,組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享。

三、感悟好主題

對(duì)主題進(jìn)行感悟是語(yǔ)文主題教學(xué)方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,且在這一環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)主題的脈絡(luò)充實(shí)學(xué)習(xí)的情節(jié),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師就可以選擇比較典型的文章進(jìn)行講解,并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀,以此感悟作者的寫作思想。此外,教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo),以此幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。

四、實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的升華

進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐是做好語(yǔ)文主題教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生真正走出教室,進(jìn)行更好的實(shí)踐。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文以后,教師就可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)自然”的主題,并以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng),通過讓學(xué)生深入到自然中,可以幫助學(xué)生加深對(duì)自然的印象,同時(shí)也可以更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以保證教學(xué)內(nèi)容更加活躍,同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性,這樣在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]李蓓,林華.強(qiáng)化教師“公民教育意識(shí)”,探索課堂教學(xué)全面轉(zhuǎn)型:小學(xué)語(yǔ)文“單元式主題研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索[j].四川教育,(9):15-16.

[2]嚴(yán)軍賢.4月25日小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在線交流有感[j].語(yǔ)文世界:教師之窗,(2):89.

快樂教學(xué)探析論文篇五

體育活動(dòng)中的比賽活動(dòng)有它積極的一面,能激發(fā)學(xué)生積極!奮發(fā)向上!刻苦鍛煉!積極參與的熱情”為學(xué)生創(chuàng)建一些快樂機(jī)會(huì),但是,體育比賽也有其顯而易見的弱點(diǎn)“如果在競(jìng)賽中得勝了就皆大歡喜,而失敗的那些同學(xué)感受到的是苦澀與沮喪,沒有快樂的喜悅,比賽中,影響取勝的常常是體育基礎(chǔ)較差學(xué)生”這些學(xué)生因影響一方取勝而受到同學(xué)們的埋怨,實(shí)質(zhì)上他們的心里也不好受“長(zhǎng)期以來這些學(xué)生的自信心和自尊感也受到了傷害”快樂體育教學(xué)中,也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,勇于探索,讓學(xué)生作者簡(jiǎn)介:文兵,楊芬,銅仁學(xué)院體育系“獨(dú)立自主”自己確定目標(biāo),獨(dú)自觀察!分析“這樣會(huì)在一定的程度上影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能”快樂體育強(qiáng)調(diào),在人際交往的過程中涉及到認(rèn)知!情感,課堂中,師生之間相互信任,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生與學(xué)生之間友好交往,形成互相幫助!互相學(xué)習(xí)!互相鼓勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)氣氛“體驗(yàn)到人際交往之中和諧與溫暖”

有利于糾正過去的只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向;還一方面是實(shí)施快樂體育的過程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過程“利于學(xué)生的主力地位的確立,學(xué)校體育教學(xué)理論提出:體育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)”當(dāng)然,實(shí)際教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用會(huì)演變?yōu)橐越處煘橹黧w,以教師為中心“剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位”阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,快樂體育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要,選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容,促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性!規(guī)定性向多樣性,靈活性!轉(zhuǎn)變“有利于體育課堂上雙向勝發(fā)展,一堂成功的快樂體育課離不開教師與學(xué)生的密切配合,長(zhǎng)期以來,教則以灌輸為多,學(xué)生不知何為學(xué)”只好被動(dòng)地依瓢畫葫蘆“扼殺了不同層次學(xué)生的多種多樣的需求”無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“更無法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”在長(zhǎng)期進(jìn)行快樂體育教改的實(shí)驗(yàn)中,充分體會(huì)到,更新了單一的傳授知識(shí)的教學(xué)法,提倡從情感人手,在發(fā)展自身體能的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和情感并重的人格化教育和培養(yǎng)“改變了教師灌輸!學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)!學(xué)生為主體,改變了從前體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的場(chǎng)面,讓學(xué)生主動(dòng)地!愉快地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂“在意志上,培養(yǎng)不怕困難,積極克服困難意志”主張勤學(xué)反對(duì)怠學(xué),也有利于更好的學(xué)習(xí)文化成績(jī)“總之,快樂體育教學(xué)法是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物,也是時(shí)代進(jìn)化的結(jié)晶”如此能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的體育技能,還能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì),又能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂的體育教育新模式“。

因此,我們充分理解快樂體育的涵義,采用靈活的教學(xué)方法,不間斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,把體育教學(xué)的目標(biāo)融人到體育教學(xué)活動(dòng)中去,激發(fā)學(xué)生自主的積極鍛煉的興趣”提高學(xué)生終身鍛煉的態(tài)度!能力和意識(shí)“讓我們?yōu)榭鞓敷w育的實(shí)施鋪展道路,為快樂體育教學(xué)備好設(shè)施和場(chǎng)地,保證快樂體育教學(xué)任務(wù)的完成,促進(jìn)學(xué)生德!智!體!美!勞的全面發(fā)展”讓祖國(guó)的棟梁之才如雨后春筍"。

快樂教學(xué)探析論文篇六

摘要:語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求,在新的時(shí)代背景與教育背景下,教師要與時(shí)俱進(jìn),提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略,為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:“新教育”理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展,強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考,久而久之,他們養(yǎng)成惰性思維,這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮,腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,教師就要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心,使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來說,由于年齡較小,生活閱歷不足,生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此,要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué),教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理,為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí),我就這樣引入教學(xué):我們知道,在大自然中有一種鳥叫夜鶯,同學(xué)們了解夜鶯嗎?通過提問方式引入教學(xué),讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文,并讓他們將這個(gè)故事講述出來,在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力,又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果,有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落,并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊(duì)是蘑菇的那一段,體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智;還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段,既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢,更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨,機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意與教師溝通交流,表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法,從而讓教師真正了解學(xué)生,知道學(xué)生所需;教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于小學(xué)生來說,教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上,為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后,學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來,有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象,使得表演場(chǎng)景更加逼真,更加有趣,課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后,我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生,鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生,并讓他們繼續(xù)努力,增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,在親身的實(shí)踐參與中,學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知,從而提高教學(xué)效率。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩,但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高,教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸,在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣,而且能有效地拓寬學(xué)生視野,開闊學(xué)生眼界?,F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體,發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì),使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如,在教學(xué)《草船借箭》時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知,我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事,并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段,學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后,都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文,他們都主動(dòng)積極地閱讀課文,并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中,學(xué)生都積極回答問題,并主動(dòng)提出自己的見解,課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。

四、結(jié)語(yǔ)

新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念,在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果,還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué),教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái),豐富教學(xué)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

快樂教學(xué)探析論文篇七

一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)

新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!?/p>

馬克思說:“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!?***同志也告誡教育工作者說:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),各級(jí)各類學(xué)校,都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義服務(wù),教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?!?/p>

“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來?!薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

恩格斯說過“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊的多,失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn),嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng):

1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力

無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù),為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對(duì)話”中,每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識(shí)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等,小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。

2、人際交往能力

活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,這些交往是多方面的又是多層次的,學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流,例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想,學(xué)習(xí)與人合作;如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等,如學(xué)生在“與鮮花零距離對(duì)話”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師,探討校園綠化、美化工作,就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來之前,還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果,就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展,并用自己的語(yǔ)言來表述。

4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力

每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn),可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充,將會(huì)使學(xué)生受益匪淺,使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部,他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中,他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者,去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù),完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力,同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。

[4]

5、搜集和處理信息、資料的能力

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞,它更開放更多元,學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、道理、事例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求

1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的,在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示,都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中,教師只是顧問、指導(dǎo)者,而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法,這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式,導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維,我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個(gè)維度。

2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程

與課堂教學(xué)不同的是,教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照,學(xué)起來很少走彎路,很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)卻不同,科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得,因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路,允許犯錯(cuò)誤,而且必定要走彎路,必定要犯錯(cuò)誤,學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。

3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框,學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動(dòng)腦筋,大膽想象,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異,主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?,最終目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展,就如學(xué)生對(duì)家庭成員受教育程度的調(diào)查,不可能解決中國(guó)的人口問題,對(duì)學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì),也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù),這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。

4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程

不要是個(gè)別、零散的片斷,要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,教師要有足夠的耐心,給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐,比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行,也只有這樣,實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能,學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn),真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的四種方式

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程?!绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)校教育中越來越受到重視?!绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來:

1).體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。

2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過程中,它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。

3).在體驗(yàn)的背后,往往有某種模仿榜樣,從某種意義上說,“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng),它不限于在教室中進(jìn)行,而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。

4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣,體驗(yàn)大體可以分為直接(實(shí)際)體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。

5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過學(xué)會(huì)某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。

[4]

2、探索學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí),一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論,而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程,因此:

1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討,獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。

2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索,而不是某個(gè)固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗,因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無,正確與否,不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。

3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息。活動(dòng)主要是在教室外進(jìn)行;這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng),對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣,形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度,是非常寶貴的機(jī)會(huì)。

3、解決問題學(xué)習(xí)

解決問題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問題,以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。

1).解決問題學(xué)習(xí),其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問題的過程中,學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問題,掌握一般方法,形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參加社會(huì)活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對(duì)垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。

2).解決問題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識(shí)的學(xué)習(xí),而是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí),通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。

3).解決問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn),個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對(duì)于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。

4).解決問題學(xué)習(xí)是從社會(huì)事物和問題出發(fā)的學(xué)習(xí),中心是人的行為和人際關(guān)系,以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會(huì)技能的學(xué)習(xí)。

5).在以社會(huì)問題為中心的學(xué)習(xí)中,如:垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語(yǔ)文、廣告中的錯(cuò)別字等,倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對(duì)社會(huì)某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會(huì)問題,或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題,都采用專題調(diào)查的形式,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,獲得直接經(jīng)驗(yàn),可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。而且,大量的親身感受,對(duì)于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。

4、綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活,語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

1).綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程,它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的,在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,符合語(yǔ)文教育規(guī)律。

2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的教育理念。

3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性原則,注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。

4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識(shí)絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi),但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得,他們要直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道,要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論,要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過,在這樣的過程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的,學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。所以將評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上,就完全背離了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切,應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是,成果也是重要的一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的,或者是失敗的,但過程對(duì)他們卻是成功的,鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了見識(shí),因而教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩,但他們的收獲未必最大。所以教師要注意:

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1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因,特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí),要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,就有可能失敗,這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識(shí)得到鞏固。

2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉,主要收獲是學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要,但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。

3).通過評(píng)價(jià)落實(shí)對(duì)于過程的重視

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是最終成果的評(píng)價(jià),也要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià),在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),要包括活動(dòng)過程中小組成員的分工合作情況的互評(píng),并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果,不存在絕對(duì)化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則,由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說,學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等,應(yīng)該給予高分。

“生活處處有語(yǔ)文”,利用語(yǔ)文實(shí)踐這一契機(jī),使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去,這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。因此,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師提出挑戰(zhàn),呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師,即自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步形成課程開發(fā)的能力,對(duì)課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣,教師和學(xué)生就可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,一起“享受語(yǔ)文,快樂語(yǔ)文”,一起成長(zhǎng)。

快樂教學(xué)探析論文篇八

論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,有關(guān)語(yǔ)文教師實(shí)踐論文,歡迎大家一起來借鑒一下!

多年來,我針對(duì)小學(xué)生年齡小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn),開展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng),寓教于樂,以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn),改革課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)課堂吸引力

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候,教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂,學(xué)生們相繼安靜下來,也跟著看屋頂,大約一分鐘后。有學(xué)生說:“沒什么啊,在看什么呢?”這時(shí)候,教師說:“本來就沒什么啊,你們干嗎要一起看???”學(xué)生們七嘴八舌,有的學(xué)生說:“老師在看,大家都在看,我也跟著看了。”教師聽到這句話,迅速抓住它的話尾:“哦,同學(xué)們,有沒有想過這是一種什么心理?”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,齊聲回答“從眾心理”,由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力,滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,從而使他們對(duì)新課充滿期待,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課教學(xué)中引用情境,化平淡為生動(dòng)

有人形容思品課“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”,學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性,師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。

第一,問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境(如歌曲、詩(shī)詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等)產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題,積極參與課堂教學(xué)。

每個(gè)人的經(jīng)歷不同,家庭背景不同,對(duì)家庭、對(duì)愛的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了,更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下,感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí),我只輕輕地說了一句話:同學(xué)們,好好學(xué)習(xí),對(duì)父母好點(diǎn),老師我也要?;丶铱纯?。音樂的力量勝過千言萬語(yǔ),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨,我想這不僅是目前思品課的需要,也是未來思品課的需要。內(nèi)化,才是道德教育的最高境界。

第二,主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式,是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)劇情,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候,根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué);b.一道數(shù)學(xué)題;c.小白的書包;d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練,可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的,印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束,學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡(jiǎn),掌握起來就容易多了。

2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容,但是,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活,學(xué)生理解起來自然就困難多了?!胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆,為了使這一筆生出花來,筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課,辯論會(huì)中正反方都拼足了勁,個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過這一活動(dòng),師生都受益良多,師生關(guān)系更上一層樓。

三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。

它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一,是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì),都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)椋胂笮枰峁┲苯討{借。同時(shí),想象作為一種能力,只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為,所謂能力不是一會(huì)就能夠從無到有的。任何能力的形成,一要得其道,二要經(jīng)常訓(xùn)練,訓(xùn)練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,可采用下面幾種方法:

1、以小見大,培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù),對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充,或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開掘,從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段:“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)啊!他一定跟著八路軍跑過很多路,打過很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路?!睆恼n文看,他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢,似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生先看圖,再讀課文,然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形,想象小八路跑路、打仗的具體情景,從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí),深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、求同存異,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同,同一種事物,往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律,需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜,開動(dòng)腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。

3、合乎情理,培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理,也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后,讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景,進(jìn)一步假想海底的其他景觀,這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣,從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。

在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn),注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有意識(shí)地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法,促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,讓學(xué)生在知識(shí)的“來龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找,發(fā)現(xiàn)問題。其次,要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng),因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

學(xué)生通過思考而得到新的認(rèn)識(shí),就包含創(chuàng)造性思維的因素,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問題,主動(dòng)探求知識(shí),多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對(duì)于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。

快樂教學(xué)探析論文篇九

“快樂語(yǔ)文”的說法由來已久,時(shí)至今日,繁重沉悶的語(yǔ)文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語(yǔ)文中感受快樂?掩卷沉思之余,我決定將快樂語(yǔ)文的理念帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我明確了三個(gè)問題,那就是:1.你快樂嗎?2.學(xué)生快樂嗎?3.怎樣使學(xué)生快樂?進(jìn)課堂前先要問問自己這三個(gè)問題。

看起來,這三個(gè)問題提得有些單調(diào)、空洞,我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語(yǔ)、寫不好作文而懊惱而生氣,并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室,遷怒于學(xué)生,學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬,實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期,反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈,他們?cè)谛睦锏钟|你,對(duì)你敬而遠(yuǎn)之,你說的他們可以不信、不聽,甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán),后果可想而知,這使我想起歷史上邵公用“防民之口,甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒,會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生,這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎?我時(shí)常提醒自己:走進(jìn)教室,要始終快樂。

首先,給學(xué)生減負(fù),將語(yǔ)文融于生活。

其次,在課堂上學(xué),到生活中用。

時(shí)至冬天,我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章,孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明,本來想束之高閣的問題,不料天公作美(現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少)。雪仍在飄飛的第一堂課,我把那篇《第一場(chǎng)雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前,無需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境,窗外潔白無垠的天地,任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲,教學(xué)效果不言而喻,沒有學(xué)生因?yàn)檎n后問題而怨聲載道。

后來看學(xué)生寫的日記,真是五花八門,載著他們的奇思妙想,夠你享受一冬的冰雪玉潔。

大自然的恩賜,洗練了學(xué)生的情操,快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里,“文章從生活中來,又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想,這場(chǎng)雪,這堂課(也許不僅僅是一堂課),將會(huì)融入他們的記憶。第三,從“一滴水”開始,到暢游語(yǔ)文海洋。

我們常用“一屋不掃,何以掃天下”的典故,教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起,學(xué)習(xí)語(yǔ)文亦如此。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本,語(yǔ)文是一幅絢爛多姿的畫卷;語(yǔ)文是豐富多彩的“大自然的語(yǔ)言”;語(yǔ)文是色彩繽紛的童話世界;語(yǔ)文是千姿百態(tài)的“橋之美”;語(yǔ)文是超然物外的“童趣”;語(yǔ)文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章;語(yǔ)文是對(duì)成語(yǔ)故事的介紹,是對(duì)電視廣告的評(píng)析;語(yǔ)文是繪聲繪色的演講,是聲情并茂的朗誦;語(yǔ)文是小報(bào)的設(shè)計(jì),是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活,我把學(xué)生帶進(jìn)了語(yǔ)文那燦爛奪目的百花園,體驗(yàn)語(yǔ)文那沁人心脾的美與快樂。

1.每課一詩(shī)詞

即課前3―5分鐘的時(shí)間,學(xué)生自選一首好詩(shī)美詞,背過了,寫一寫,串講一遍大意,師生共同完成,偶有漣漪,全當(dāng)一堂課的前奏,或急或緩,學(xué)生樂此不疲。

2.每日一記

內(nèi)容不限,像道聽途說,有感而發(fā),記錄下來;趣事樂事,記錄下來;學(xué)習(xí)心得,記錄下來;煩惱憂慮,記錄下來。凡此種種,不限量不定性,使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣,在動(dòng)手的過程中動(dòng)動(dòng)腦,想想如何寫好一句話也行,學(xué)生大笑,覺得很輕松。

3.每周一成語(yǔ)

4.每周一競(jìng)比

這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺地形成了一個(gè)體系。每月來一次知識(shí)擂臺(tái)賽,各種知識(shí)齊盤端上,學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn),對(duì)前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺,把失誤修正,把成績(jī)存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站,學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了,良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。

有了生活中的積累,才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā);因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀,學(xué)生心中方能底氣十足,帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,他們擷取的是一生的歡樂。

快樂教學(xué)探析論文篇十

摘要:農(nóng)村高中由于其固有的局限性,課程改革滯后于城市,農(nóng)村高中如何成功實(shí)施教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實(shí)踐與探討。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué)主體探究

一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師在備課過程中要樹立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念,及時(shí)更新教學(xué)理念,選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對(duì)不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案,如相對(duì)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容就直接將地理畫面呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生直觀接觸地理;而一些相對(duì)理論化的內(nèi)容,則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性,才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。

二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性

教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面,比如課堂中師生所占時(shí)間的比例分配、學(xué)生的獨(dú)立參與程度等等。

1、通過學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向,在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐空間。空洞抽象的講解使人枯燥乏味、失去興趣,而成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終身難忘。

2、通過討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí),當(dāng)闡明一個(gè)問題需要多角度、多層次時(shí),可把問題交給學(xué)生,讓他們自由討論,各抒己見,共同交流,尋找解決問題的辦法和結(jié)論。

這樣,學(xué)生通過激烈發(fā)言,深入思考探討,彼此交流合作,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,深刻了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解,也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。

3、通過分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性

合作是學(xué)習(xí)的組織形式,學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助,以解決信息中的各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來以后,分組合作學(xué)習(xí)更成為一種需要,要通過課堂的互動(dòng),讓不同的思維在合作中碰撞,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。

4、通過競(jìng)爭(zhēng)充分體現(xiàn)探究性

在地理課堂教學(xué)中可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費(fèi)時(shí),一般在上課前幾天布置下去,或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊,分別由若干小組負(fù)責(zé),這樣可以節(jié)省時(shí)間,而且更具有可操作性。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊,直接交由學(xué)生相互討論,提問時(shí)可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。

5、通過老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性

老師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難問題,學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋,交由學(xué)生自己去想一些方法掌握,這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明,更不要限制學(xué)生的思維,信任學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo),高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平,在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維,老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解,也可以由學(xué)生自己找例子理解,老師加以辨別。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位

良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與旺盛的學(xué)習(xí)激情。中學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo),摒棄單一的考試評(píng)價(jià)體系,采用綜合立體評(píng)價(jià)體系,以激勵(lì)為主。課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行延長(zhǎng)性評(píng)價(jià),或者是對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這時(shí)可采用成長(zhǎng)記錄的形式開展全方位的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思,提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要,可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí),教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用,同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來。當(dāng)然,也對(duì)教師提出了更高的要求。

快樂教學(xué)探析論文篇十一

將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去,讓學(xué)生學(xué)得有趣,同時(shí)注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)分析、解決問題,從中體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,更應(yīng)該讓學(xué)生用知識(shí)去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。

二、尊重學(xué)生的差異

高中地理教學(xué)活動(dòng)是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

因此,創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。

這就要求地理教師要樹立“沒有差生,只有差異”的觀念,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的差異,發(fā)展學(xué)生的差異。

針對(duì)差異進(jìn)行因材施教、分層施教,讓不同智能的學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂和喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。

三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的東西。

這就要求地理教師在教學(xué)活動(dòng)中緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或生活體驗(yàn),設(shè)置探索地理科學(xué)知識(shí)的“開放性”情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探究,合作中感悟,養(yǎng)成求新、求異的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要,知識(shí)是不斷發(fā)展變化的,學(xué)會(huì)掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應(yīng)用的手段是很重要的。

大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,鼓勵(lì)學(xué)生不同于別人的理解和富有個(gè)性的表達(dá),積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。

四、重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對(duì)矛盾,正常情況下課堂教學(xué)可以按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行,而教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程,這個(gè)過程中學(xué)生可能會(huì)有許多超越預(yù)設(shè)的思維與行為。

這就要求教師要善于捕捉和引導(dǎo)學(xué)生這種良機(jī)的閃現(xiàn),打破預(yù)設(shè),促進(jìn)更有價(jià)值的生成。

因此,學(xué)生在活動(dòng)中思維的閃現(xiàn),往往可以成為教學(xué)中新的增長(zhǎng)點(diǎn),它既是地理教師寶貴的資源,又是對(duì)地理教師智慧的考驗(yàn),教師要學(xué)會(huì)捕捉并善于利用教學(xué)過程臨時(shí)生成的資源,這有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

四、總結(jié)

綜上所述,在高中地理備課中努力滲透新課程理念,改生成性的備課為預(yù)成性的備課,做好充分的備課準(zhǔn)備,并根據(jù)實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

快樂教學(xué)探析論文篇十二

摘要:創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?!蹦敲?,在新課程高中地理教學(xué)中,如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢?本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:新課程創(chuàng)新教育高中地理

新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以同學(xué)的發(fā)展為本,提高同學(xué)的創(chuàng)新能力,而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此,同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化,培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力,它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感性,對(duì)真知的執(zhí)著追求,對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個(gè)性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境,個(gè)性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個(gè)性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一,沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性才能,個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容,個(gè)性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度,獨(dú)特的好奇心,強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體,引入聲光電與地理模型相結(jié)合,創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外,開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化,滲入同學(xué)心中,促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園,可以為同學(xué)提供廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺(tái)。

二、營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍,激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性

創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對(duì)于中同學(xué),只有在課堂上,教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí),幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念,才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識(shí)。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化,同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃,創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣,創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng),也只有在課堂教學(xué)中,教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化,形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累,同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)新人才,就要為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境,而同學(xué)培養(yǎng)個(gè)性的主要渠道在課堂教學(xué)。

在課堂上,教師要尊重每個(gè)同學(xué)的興趣、愛好,個(gè)性和人格。教師有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能,把同學(xué)作為真正的教育主體,以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容,這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu),使同學(xué)做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與,在課堂中充分展示每位同學(xué)的個(gè)性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長(zhǎng)非常重要的因素,也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者,而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績(jī)的判定者,在這樣的師生關(guān)系下,不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展,甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師,提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者,即時(shí)扮演、隨時(shí)更替,這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色,促使同學(xué)放開膽量、開動(dòng)思維,追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威,發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。

三、實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué),發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在,它主要包括:創(chuàng)新思維能力,創(chuàng)造想象力,創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心,它能幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué),只有在課堂上,在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中,同學(xué)才能作為個(gè)體重新組織已有的知識(shí),并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西,達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一;才能通過有效的發(fā)散思維,重新集合信息,聚合出最優(yōu)結(jié)論,并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合;才能根據(jù)事物的新形象,產(chǎn)生創(chuàng)新性想象,并立足于現(xiàn)實(shí),實(shí)事求是,使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能,誠(chéng)如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化,營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍,實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué),這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。

四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué),使同學(xué)形成創(chuàng)新技能

地理知識(shí)、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展實(shí)踐教學(xué),是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以,我們可以用以下的方法開展實(shí)踐教學(xué):1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示,或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象,就可直接用于課堂教學(xué),讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)有規(guī)律地變化,回歸線附近為何多沙漠,炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會(huì)和大自然去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題。

總之,要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑,使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知問題、解決問題,使更多的同學(xué)能夠成為各個(gè)領(lǐng)域中具有開拓精神,推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。

快樂教學(xué)探析論文篇十三

摘要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn),pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望,還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用,以期提升高中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:高中地理pbl教學(xué)模式運(yùn)用

pbl即problembasedlearning,它以問題為基礎(chǔ),更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴},引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程,使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣,從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)

pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性,所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,特別是灌輸式教學(xué)模式,給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識(shí)的探究過程,從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)新教學(xué)方式,借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí),提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。

如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí),教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生想去旅行的地方,制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先,筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻,時(shí)間約3分鐘,在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動(dòng)物,并提出問題:“這段視頻中一共有幾種地理要素?其中‘水’在各個(gè)要素中是如何轉(zhuǎn)換的?”其次,筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間,要求學(xué)生獨(dú)立思考,通過主動(dòng)搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式,深入探究這個(gè)問題,使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素,讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個(gè)過程中,教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言營(yíng)造更具吸引力的教學(xué)情境,充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知,學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒有得到充分激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用,合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)問題情境,帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)。

如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí),教師可設(shè)置三個(gè)不同層次的問題:第一,基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用范圍是什么?第二,提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么?第三,優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中,信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的?教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論,查閱資料,引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系,梳理好地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外,在討論過程中,教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時(shí),教師可以朋友的身份參與討論,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化其自學(xué)效果,促使學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。

三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目,樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用,教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式,使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí),首先,教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、地理知識(shí)掌握情況,把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組,并要求學(xué)生自主選擇一名組長(zhǎng),由組長(zhǎng)與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目,并根據(jù)組員的優(yōu)勢(shì),明確小組探究的任務(wù);其次,教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng),了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況,并利用圖表等方式,梳理收集好的數(shù)據(jù),探究其存在的問題;最后,教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,匯總學(xué)生的資料,并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中,教師可給予其他小組提問的機(jī)會(huì),以集思廣益,幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究情況,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是,在選擇項(xiàng)目時(shí),教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素,并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目,促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐,梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科,其來源于生活,又服務(wù)于生活,所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過程中,教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系,梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識(shí)。如在教學(xué)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前,教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,如“某個(gè)工廠的選址是否合理?”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理?”等,將理論知識(shí)合理運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中,促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論,從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式,教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位,引入小組合作學(xué)習(xí)等方式,創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外,教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目,加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系,在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣,從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn):

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[2]江紅.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在《空運(yùn)地理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技視界,20xx,(4).

快樂教學(xué)探析論文篇十四

一、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終洋溢濃厚情感

情感是推動(dòng)教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進(jìn)因素。對(duì)于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言,讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍,從而有利于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究,既研究教材教法也研究教學(xué)對(duì)象,學(xué)生的一舉一動(dòng)能夠盡在我的有效掌控之中,教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點(diǎn),有利于增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)抓住三個(gè)方面:首先,注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言,只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標(biāo),才能使學(xué)生緩解畏難情緒,更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中??梢酝ㄟ^分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的路徑,讓學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,有效投入到地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。

其次,在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量,以及檢測(cè)考評(píng)中取得的進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣的正面評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂,樂于參加學(xué)習(xí),主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。最后,在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,通過外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營(yíng)造良好氛圍,既包括和諧的師生關(guān)系,也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上,既注重自身態(tài)度的和藹、語(yǔ)氣的親切,又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互助共進(jìn)的氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終相互幫助,讓班級(jí)形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息完善

許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深,導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上,教師如果對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思,就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪,如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇,教材中有多少,教學(xué)中就運(yùn)用多少,這種機(jī)械的固守教材的理念,會(huì)直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制,整個(gè)教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力,使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如,我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中,除了對(duì)教材中的信息進(jìn)行闡述之外,還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響,并借用了目前社會(huì)上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片,結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和吸引力,讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由此可以看出,豐富的教學(xué)信息對(duì)提高地理教學(xué)成效具有幫助,教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究,要從各種與地理知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息,從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料,都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中,教師一定要重視自主創(chuàng)新,可以運(yùn)用成品的課件,但是決不可完全依賴于成品課件,要善于發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要,將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、生動(dòng)的、有趣的信息融合進(jìn)來,制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示,可以取得更加豐富的效果。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)

高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的參與愿望,教師要重視這一思想趨勢(shì),要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式,使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺(tái)、有載體、有空間,既能夠相互探討研究,又可以集中集體智慧,將灌輸?shù)哪J睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪J?,使地理教學(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對(duì)學(xué)生而言,也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動(dòng)的促進(jìn)效果,首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化,不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受,而是通過設(shè)置合作小組的方式,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體,將不同層次的學(xué)生均衡編排,為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo),將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例,我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱,要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?,造成這些影響的根本原因是什么,如何揚(yáng)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)避免消極影響,怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。

在學(xué)生探究的過程中,我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析,從而達(dá)到鞏固的效果。最后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,我不再簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對(duì)每一個(gè)小組的研究成果,教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用,給予他們展示的平臺(tái),讓學(xué)生相互辯論研究,進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果,這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力,教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置,提供相應(yīng)的載體與線索,讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)掌握的效果,而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力,對(duì)他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。

四、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)生活因素

地理來自于自然,來自于社會(huì),來自于生活,是研究我們所生活的這個(gè)地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授,又要強(qiáng)化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué),而不應(yīng)是脫離實(shí)際、死氣沉沉的知識(shí)灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會(huì)生活因素,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大地理教師所熟知重視,并有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中。首先,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析教材與生活的聯(lián)系,尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的生活信息,使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實(shí)際。

其次,我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果,在教學(xué)引導(dǎo)過程中進(jìn)行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中,我除了結(jié)合教材進(jìn)行講解之外,還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析,通過回憶自己生活中的所見所聞,列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象,并帶領(lǐng)他們走出課校園,實(shí)地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀,對(duì)這些情況進(jìn)行分析,提出改進(jìn)的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。最后,教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料,了解我們身邊的地理環(huán)境,了解我們所生活的各種狀況,以及開展一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會(huì)生活因素緊密結(jié)合起來,體現(xiàn)了對(duì)地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求,有利于學(xué)生提高理解感悟能力。

五、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育

知識(shí)、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標(biāo)的三要素。有些教師過于重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),將地理課堂演變成地理知識(shí)的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng),在教學(xué)改革方面也取得了一些成效,但是仍有部分教師對(duì)情感教育重視不足,認(rèn)為其屬于軟條件。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代青年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行г鰪?qiáng),環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起,只有從小開始,從學(xué)生階段開始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的地理責(zé)任意識(shí)教育,才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心,并伴隨他們一生的行為習(xí)慣。我在教學(xué)工作中非常重視對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育,例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當(dāng)行為而造成的或是進(jìn)一步加劇的,對(duì)破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進(jìn)行分析,對(duì)這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解,對(duì)因人類不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處,怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對(duì)人類產(chǎn)生良性回饋,將環(huán)境保護(hù)意識(shí)牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容之后紛紛表示,原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的,環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。

六、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)空間

地理教學(xué)重點(diǎn)在課堂,但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則,既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合,要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進(jìn)行拓展延伸,使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。我在教學(xué)中始終牢記這一原則,將課外拓展活動(dòng)作為地理教學(xué)的有益補(bǔ)充,使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中,我在課外對(duì)學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù),如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等,這樣的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的任務(wù),既要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)技巧運(yùn)用于實(shí)踐調(diào)查與研究之中,同時(shí)也要求學(xué)生與自己身邊的社會(huì)信息有機(jī)接觸,培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。

特別是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納,總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中,廣大教師要充分重視課堂空間的拓展,經(jīng)過一系列的拓展活動(dòng),對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固,讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐證明,課外拓展活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生地理知識(shí)掌握效果、增強(qiáng)其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述,在高中地理教學(xué)中,廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求,讓教學(xué)工作更加生動(dòng)形象,更加豐富多彩,從而有效推動(dòng)高中地理教學(xué)成效提升。

快樂教學(xué)探析論文篇十五

摘要:小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后,必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度,并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐過程中。

關(guān)鍵詞:新課改;學(xué)生個(gè)體;實(shí)踐運(yùn)用;德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者正常組織、開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)理論基礎(chǔ),對(duì)于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進(jìn)及保障作用。筆者在對(duì)新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行了一番學(xué)習(xí)與研究之后,認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想進(jìn)一步保證高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果,就必須對(duì)新課標(biāo)所提倡的基本教育教學(xué)理念進(jìn)行很好的落實(shí)與踐行。

一、尊重學(xué)生個(gè)體的不同語(yǔ)文主觀學(xué)習(xí)需求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體,而不同的學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學(xué)習(xí)需求,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求?!边@就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在自身的教學(xué)實(shí)踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式(不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)待所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法),因?yàn)檫@不僅不利于滿足不同學(xué)生主體略有差異的主觀個(gè)體學(xué)習(xí)需求,長(zhǎng)此以往,還將使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性得不到充分的保護(hù)與維持,可謂是弊端重重。正確的做法是應(yīng)當(dāng)在深入了解全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,具體做到面向不同層次、不同群體的學(xué)生采取既有相同又有差別的語(yǔ)文教學(xué)策略。如,語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對(duì)基本語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解時(shí)尚存在著較大的難度,更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)較高水平、較高難度語(yǔ)文內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展性認(rèn)知了。因此,在針對(duì)這部分學(xué)生展開教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求,僅僅要求他們掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容即可。這樣一來,便不會(huì)加大該部分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力與精神負(fù)擔(dān),可較好地維持與保護(hù)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,通常并不僅僅滿足于只掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)這一層次,他們自身有著更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)與需求,為此,語(yǔ)文教師在組織教學(xué)時(shí),就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā),適當(dāng)提升對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,在要求他們掌握基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增添更高層次、更高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求,這樣一來,就能在滿足他們較高水平主觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的同時(shí),使得他們的語(yǔ)文素養(yǎng)及相關(guān)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力

語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程,其學(xué)習(xí)資源廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面,有著較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科特征?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是直接言明:“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限為教師課堂教學(xué)這一渠道,更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到學(xué)生廣泛的社會(huì)生活實(shí)踐中?!毙抡n標(biāo)的這一理念除了擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道之外,同時(shí),還向我們基層教育工作者做出了如下指示,即不能僅僅滿足于語(yǔ)文理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),還應(yīng)當(dāng)結(jié)合廣泛的現(xiàn)實(shí)生活資源,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展。如,針對(duì)當(dāng)前廣告用語(yǔ)錯(cuò)用漢字的這一突出現(xiàn)象,小學(xué)語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)各自生活中所遇到的廣告錯(cuò)用漢字實(shí)例進(jìn)行深入探索、總結(jié)與歸納,并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行一一的訂正及修改。這樣一來,除了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)之外,更使得他們借助這一實(shí)踐過程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力,在加深主觀印象的同時(shí)大大避免了學(xué)習(xí)、生活中再錯(cuò)用的尷尬狀況,確保了良好語(yǔ)文教學(xué)效果的切實(shí)獲得。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嵌入德育教育的滲透內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文學(xué)科是一門具有較強(qiáng)人文性特征的學(xué)習(xí)科目,其教學(xué)要求不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí),還應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的豐富人文教育資源,靈活而巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對(duì)此,筆者認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文教師在展開日常教育活動(dòng)時(shí),就必須從具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā),有意識(shí)、有針對(duì)性地制訂具體的德育滲透策略。如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集、整理有關(guān)當(dāng)前地球受到嚴(yán)重污染的信息以及具體有效的應(yīng)對(duì)策略等,這樣一來就能使得學(xué)生在該調(diào)查過程中明白“只有一個(gè)地球”的道理,從而將環(huán)境保護(hù)這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實(shí)處。不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,包含有不同的德育教育資源,這就需要教師從實(shí)際出發(fā),組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述,新課標(biāo)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得日漸豐富多彩,且有效率,對(duì)此,我們小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后,必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度,并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的實(shí)踐教學(xué)過程之中。這樣才能在推動(dòng)新課標(biāo)理念與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)一步完美融合的同時(shí),真正為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn):

何紅.淺談新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[j].學(xué)周刊c版,.

快樂教學(xué)探析論文篇十六

摘要:地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)組成部分,無論是從學(xué)生掌握地理知識(shí)角度出發(fā),還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣角度出發(fā),地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都起到積極作用。因此,文章將高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的研究對(duì)象,對(duì)其在設(shè)計(jì)過程中需要遵守的原則進(jìn)行詳細(xì)分析,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)有效提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略進(jìn)行深入的探索和研究。

關(guān)鍵詞:高中地理;提高教學(xué)效率;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言:由于我國(guó)教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主,注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容,而對(duì)具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期都采取忽視的狀態(tài)面對(duì)。高中地理屬于文科教學(xué)科目,然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中,對(duì)學(xué)生以科學(xué)性目光面對(duì)自然現(xiàn)象以及地理知識(shí)有著十分重要的作用,同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此,對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)開展深入的探索具有十分重要的研究意義。

高中地理實(shí)驗(yàn)的原則

1.1就近原則

對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)而言,就近原則是十分重要的,從實(shí)驗(yàn)需要的器材到實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的具體操作等,都需要遵守就近原則,讓學(xué)生能夠進(jìn)行就近取材,方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作,深入理解實(shí)驗(yàn)的原理,同時(shí)也讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例,教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察:實(shí)驗(yàn)開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài),爐上水煮沸的時(shí)候,學(xué)生需站在櫥房與客廳之間,且手舉一支已燃的蠟燭,在兩種不同的情況下進(jìn)行觀察,一種情況為把點(diǎn)燃的蠟燭舉過頭頂,另一種情況為把蠟燭放低,使其貼近地面,對(duì)燭火飄向進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)不會(huì)受到家庭條件限制,只需注意防火安全,學(xué)生可輕松完成該實(shí)驗(yàn)[1]。

1.2安全原則

在對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),需要將實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全放在首位,不管是實(shí)驗(yàn)的使用器材還是實(shí)驗(yàn)的具體操作過程,學(xué)生的安全都不能忽視,因此,讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前,教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)使用的器材進(jìn)行把關(guān),并提前嘗試一次實(shí)驗(yàn),以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”為例,在該實(shí)驗(yàn)中,一般采用的實(shí)驗(yàn)方法為重鉻酸銨引燃,這樣的實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看,具有十分逼真的效果,然而該實(shí)驗(yàn)卻有著危險(xiǎn)性,其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險(xiǎn)的藥品,因此,可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉,以保證學(xué)生的安全。

1.3趣味原則

添加地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),最根本的原因是可以通過其中的趣味,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例,教師可在教學(xué)開展前準(zhǔn)備一個(gè)半黑半白的籃球表示月球,黑半球?yàn)樵虑虮硨?duì)太陽(yáng)一面,白半球?yàn)樵虑蛎娉?yáng)一面。對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生們手挽著手,背對(duì)背的圍成一個(gè)圓模擬地球,教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進(jìn)行運(yùn)動(dòng),同時(shí)選一位學(xué)生在一邊當(dāng)“太陽(yáng)”,在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個(gè)不同位置時(shí),月相出現(xiàn)的不同變化,并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。

提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率策略

2.1改善實(shí)驗(yàn)條件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,諸多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,在實(shí)驗(yàn)條件方面,科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對(duì)原有不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的改良,其中包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)等,這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備,可以通過對(duì)其中的演示功能進(jìn)行充分的應(yīng)用,將現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足的實(shí)驗(yàn)演示出來。以“晝夜的長(zhǎng)短變化、正午時(shí)分太陽(yáng)的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)”為例,這些類型的實(shí)驗(yàn)不論是器材還是設(shè)備,都很難將其完成,即使可以完成,也需要耗費(fèi)諸多的時(shí)間。為了加深學(xué)生在該方面的知識(shí)印象,教師可采用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示。

2.2科學(xué)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

以“太陽(yáng)日和恒星日之間的區(qū)別”為例,該部分的內(nèi)容十分抽象,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求,因此,教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀,以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,教師演地球,最前排一位學(xué)生1扮演太陽(yáng),最后排一位學(xué)生2扮演遙遠(yuǎn)的恒星,通過學(xué)生和教師進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng),即可讓學(xué)生了解其中的知識(shí)內(nèi)容。除此之外,教師還可以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行延伸,例如:當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行公轉(zhuǎn)不進(jìn)行自轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行自轉(zhuǎn)不進(jìn)行公轉(zhuǎn)以及當(dāng)?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時(shí)候,太陽(yáng)日和恒星日之間會(huì)發(fā)生的變化情況[2]。

2.3客觀靈活對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以“熱力環(huán)流”為例,該實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單,然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,偶爾也會(huì)由于諸多方面原因造成問題,例如:會(huì)出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方,導(dǎo)致煙氣沒有辦法進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi),蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時(shí),教師需要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行苛責(zé),而是與學(xué)生共同對(duì)其失敗的原因進(jìn)行分析和探討,糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,在失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ):

從原則角度出發(fā),開展正確的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以對(duì)其中的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí),使新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)得到高效落實(shí),不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn):

快樂教學(xué)探析論文篇十七

教師是課堂教學(xué)這臺(tái)戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號(hào)或女一號(hào),而學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過程的“旁觀者”,旁觀者未必清,這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天,這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。

為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng),提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的動(dòng)手動(dòng)腦能力,筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā),針對(duì)“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對(duì)教師的要求等幾個(gè)方面做嘗試性的初步探討。

關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究

新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念,從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”,讓學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?,積極投身到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神,讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。

下面本人針對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談:

1情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué),是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。

2情景教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1形真情真。

要求形象具有真切感,神韻相似,以鮮明的形象,強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。

2.2情切。

即情真意切,情感參與認(rèn)知活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段,連同教師的語(yǔ)言、情感,教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于兒童的心理,從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。

2.3意遠(yuǎn)。

意境廣遠(yuǎn),形成想象契機(jī),有效地發(fā)展想象力。

情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。

情境,總是作為一個(gè)整體,展現(xiàn)在兒童的眼前,造成“直接的印象”,激起學(xué)生的情緒,又成為一種“需要的推動(dòng)”,成為學(xué)生想象的契機(jī)。

教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng),把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來,從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。

情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象,而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。

2.4理蘊(yùn)。

理寓其中,即蘊(yùn)涵理念,抽象的理念伴隨著形象,有效地提高認(rèn)識(shí)力。

情境教學(xué)的“理寓其中”,就是從教材中心出發(fā),由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。

在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。

情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn),決定了兒童獲得的理念,是伴隨著形象與情感的,是有血有肉的。

這不僅是感性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型

3.1通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用:第一,地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

第二,實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與,能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識(shí)、得出結(jié)論。

3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事,一心讀圣賢書”,他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的愛國(guó)情操,關(guān)心國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事小事。

所以,利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng),要求在傳授知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,提高科學(xué)探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個(gè)方面

4.1取材于生活。

我們知道生活是直觀的,它可以看到感受到,甚至可以觸摸到。

新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過一定的情境,親身感受,最終做到認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)。

因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在多姿多彩的生活環(huán)境中,不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。

4.2問題情境的取材要有針對(duì)性。

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),必須具有針對(duì)性,要通過創(chuàng)設(shè)的情境,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上,要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上,這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益,收到事半功倍的效果。

有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨,畫面繁雜多變,想借此吸引學(xué)生的注意力,殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識(shí)并沒有被吸引到學(xué)科問題上,反而被這些華麗的畫面分散了。

4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。

教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度,過于簡(jiǎn)單,學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案,這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。

但問題不是越難越好,情境內(nèi)含的問題太難,超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力,就很難引起學(xué)生的興趣,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義,不但達(dá)不到預(yù)期目的,還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境,要求教師做到以下幾點(diǎn)

5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。

新課程理念下的'教學(xué)活動(dòng)是一種師生互動(dòng)的過程,建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素,中學(xué)生處于身體、知識(shí)、思想都在成長(zhǎng)發(fā)展的階段,他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。

人民教師工作的可敬之處,就在于通過細(xì)心、耐心的培植和澆灌,為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

只有對(duì)學(xué)生傾注于廣博的愛心,才能縮短師生間的感情距離,使學(xué)生親其師、信其道。

5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。

教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。

在教學(xué)中,使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè),情境問題的難易程度如何把握,都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。

否則,創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際,不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)目標(biāo)。

因此,教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),才能有針對(duì)性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。

5.3教師教學(xué)要有趣味性。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在,努力挖掘教材中的趣味因素,寓趣味于知識(shí)傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們看到一些優(yōu)秀的教師上課,總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序,總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。

在他們的課堂上,學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí),就像是跳進(jìn)奔流的江河,暢游在興趣的漩渦上。

一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒有感染力,永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境,讓地理教學(xué)在情境中開展,不僅可以改變知識(shí)的傳輸方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂之事,有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此,在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。

快樂教學(xué)探析論文篇十八

摘要:為了讓高中生更好地掌握地理知識(shí),扎實(shí)對(duì)自然地理和人文地理的知識(shí),同時(shí)也是為了提高其自身修養(yǎng),高中地理教學(xué)不斷受到國(guó)家有關(guān)部門的關(guān)注。在不斷的改革實(shí)踐中,他們提出要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為一個(gè)探究者去學(xué)習(xí)。改變其傳統(tǒng)教學(xué),采用創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生作為主體去主動(dòng)學(xué)習(xí)。就高中地理教學(xué)探究性分析展開討論,主要涉及探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中地理教學(xué)的方法兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:高中地理;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

高中生的學(xué)習(xí)壓力不僅來自高考,還來自于課程本身??菰锏膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開始讓這些新世紀(jì)已開始成熟的青少年疲憊不堪,難度大的地理課程更是讓這些學(xué)生叫苦連連。在新課標(biāo)的推行下,國(guó)家倡導(dǎo)教師采用探究性的方式教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生居于主體地位,主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),增加地理知識(shí)的儲(chǔ)備。下面主要講探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)在高中地理的應(yīng)用。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無味,加上高中地理本身的難度性,時(shí)常讓學(xué)生感到厭煩。而探究性學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)卻解決了這一難題。在創(chuàng)設(shè)了探究性學(xué)習(xí)后,可以明顯了解到學(xué)生的變化。例如,學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師提出的問題產(chǎn)生疑惑,而主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉到動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)。下面對(duì)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體展開論述。

1.探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué),極易激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而主動(dòng)地、自愿地獨(dú)立地去學(xué)習(xí)自己感興趣的地理知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說,探究性學(xué)習(xí)也更能促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的持久性。其教學(xué)效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。這就是探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的魅力。

2.探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)手性、實(shí)踐性

高中課堂教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)主要是書本知識(shí)的獲得,這對(duì)于那些空間想象能力較差的學(xué)生來說是不夠的。但探究性學(xué)習(xí)突破了這一瓶頸。探究性學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生去獲得某些技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種新的思維,動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)地圖。

3.探究性學(xué)習(xí)的生疑性、問題性

興趣是最好的老師。當(dāng)教師提出的問題具有建設(shè)性、挑戰(zhàn)性,同時(shí)還能吸引到學(xué)生時(shí),高中生會(huì)為了滿足自己的好奇心,而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是探究性學(xué)習(xí)的生疑性、問題性。

4.探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、過程性

高中生在探究性學(xué)習(xí)過程中,能夠體驗(yàn)到其傳統(tǒng)教育不能體會(huì)到的東西,而這些東西對(duì)于高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)來說,又是可以起極大的推動(dòng)作用的。在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生能在這一過程中學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)知識(shí)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

上面已經(jīng)了解到探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我們就應(yīng)該探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中地理教學(xué)上去。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中地理中產(chǎn)生的作用,下面主要針對(duì)將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中地理的方法展開論述。

1.善于提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在探究性學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在掌握高中生的心理情況下,善于提出與教學(xué)相關(guān)的問題,營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境,增加學(xué)習(xí)趣味性,從而引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)到地理知識(shí)。需要注意的是,所提出的問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),否則,只能是浪費(fèi)高中生寶貴的時(shí)間來做爭(zhēng)論。另外,所提問題難度必須合理。太簡(jiǎn)單不易激發(fā)學(xué)生興趣,太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所以,問題的難度設(shè)置很重要。

2.支持和啟發(fā)學(xué)生大膽想象大膽的想象對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是必不可少的。想象不僅證明學(xué)生在自主地學(xué)習(xí),還能對(duì)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生在接受到問題后,進(jìn)行想象,動(dòng)手實(shí)踐,查閱資料,了解規(guī)律,在不斷探索中學(xué)到知識(shí)。更重要的是,經(jīng)由學(xué)生自由想象所獲得的知識(shí)在學(xué)生的腦海里停留更久。例如,在學(xué)習(xí)地球一章的時(shí)候,可以將地球儀交給學(xué)生自己,另其自己動(dòng)手研究,讓學(xué)生自己想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題,以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生什么影響。這些學(xué)生自己想象的結(jié)果無論是正確與否,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。

3.開展課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生參與

在課堂上開展課堂討論,不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,還能調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與討論的學(xué)生的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤思想時(shí)及時(shí)糾正,發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表?yè)P(yáng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織是強(qiáng)烈建議讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作的,且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作也是我國(guó)新課改的要求。而在課堂上開展討論對(duì)于學(xué)生而言也是一種很好的合作方式。學(xué)生們?cè)陂_展課堂討論時(shí),提出自己的想法,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有了解學(xué)習(xí)好的學(xué)生的想法的機(jī)會(huì),讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學(xué)生從多處利用學(xué)習(xí)資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講,開展課堂討論,容易拉近同學(xué)們之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理的學(xué)習(xí)對(duì)高中生而言是十分重要的,學(xué)的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運(yùn)。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中生地理的學(xué)習(xí)是十分有用的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情,同時(shí)讓學(xué)生的思維更加開闊,認(rèn)識(shí)事物的角度和深度有所改變。總而言之,探究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中地理是有積極影響的。

快樂教學(xué)探析論文篇十九

1、想要學(xué)生有好的成績(jī),首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。

反之如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣,強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容,也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的,有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺得壓抑,甚至厭學(xué),這樣就會(huì)適得其反,導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好,因此想要發(fā)展新課改,讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,使孩子的特長(zhǎng)在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來。

高中的學(xué)生,正處于叛逆期,因此想要學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科的知識(shí),就要讓其有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我,這個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在該學(xué)科上,就會(huì)使學(xué)生有很大的積極性開始自主學(xué)習(xí),這樣最終的效果也就可想而知。

3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的研究心理。

青春期的孩子都存在一定的好奇心理,因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。

引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方,并且把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂趣,這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)隨之提高了。

二、新課改下高中地理教學(xué)模式該如何改革

1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式,因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流,改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得學(xué)習(xí),了解學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能夠事半功倍。

隨機(jī)尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生講解問題的知識(shí)點(diǎn),這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,而且另一個(gè)好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦,使學(xué)生在產(chǎn)生對(duì)地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律,保證課堂效果達(dá)到最好。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對(duì)課堂上感興趣的基礎(chǔ)上,因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂趣,讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識(shí)就存在在我們的生活中,這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合生活常識(shí),在生活中學(xué)習(xí),只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。

這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。

4、任何學(xué)科的研究,都對(duì)于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助,因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂趣,在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識(shí),慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí),這樣慢慢的滲透,更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都有效果,這樣才能達(dá)到學(xué)以致用,保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。

5、在地理課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的探索能力,三者是相互結(jié)合的,不能分割。

只有對(duì)這一學(xué)科感興趣,才能主動(dòng)學(xué)習(xí),只有懂得了如何主動(dòng)學(xué)習(xí),才能夠深入的探索。

因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間,老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣,這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

6、在新課改的形式下,高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn),學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀,課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素,因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力,使得老師在課堂上制造出非常有樂趣的效果,吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科,這樣最終達(dá)到的效果就非常好。

并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式,而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān),因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí),老師認(rèn)真引導(dǎo),教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間,充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語(yǔ)表達(dá)能力,使所學(xué)知識(shí)最大程度的讓學(xué)生接受,者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。

新課改下的地理課程教育模式,既是課堂的需要,也是時(shí)代的需要,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新,因此在新形勢(shì)下,只有不斷探索,不斷進(jìn)步,才能使高中地理課程變得更有意義。

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