教案可以幫助教師更好地準備教學，提高教學效果，增強教學的針對性和系統(tǒng)性。教案的組織結構應清晰明確，能夠使教學過程有條不紊，每一步都有明確的指導。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學反思等方面展開，具有一定的指導作用。當然，教案要因材施教，因教學內(nèi)容和教學對象的不同，在編寫教案時可以進行適當?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜懡贪笗r提供一些幫助和啟示。
化學緒言教案篇一
教學目的：
1.使學生了解化學在人類進步中的作用。
2．使學生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學習化學。
3.激發(fā)學生學習化學的興趣，了解高中化學的學習方法。
4．通過了解我國在化學方面的成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
教學過程：
[引言]在高中，化學仍是一門必修課。“化學——人類進步的關鍵”這句話引自美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學有一個全新的認識。
早期的化學只是一門實用技術，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學的成就。我國的燒瓷技術世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學技術在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用。
在對藥物化學和冶金化學的廣泛探究之下，產(chǎn)生了原子-分子學說，使化學從實用技術跨入了科學之門。在這一理論的指導下，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律——元素周期律?，F(xiàn)代物質(zhì)結構理論的建立，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開，合成物質(zhì)大量出現(xiàn)。
我國的化學工作者也做出了突出貢獻。牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì)，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。
化學理論發(fā)展促進了合成化學發(fā)展?；瘜W與其他學科之間的滲透，促進了材料、能源等科學的發(fā)展。
[設問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學解決呢？
化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發(fā)新能源需要化學；保護人類居住的環(huán)境需要化學；提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決吃飯問題需要化學；維護人體健康更離不開化學，我們不難看出在社會發(fā)展中，化學所起的作用是其他學科無法取代的。
[設問]怎樣才能運用化學知識研究和解決實際問題呢？
（請同學們看課本圖5，并討論）
[一分鐘演講]：請學生根據(jù)本節(jié)課提供的素材和自己的體會，做一分鐘演講：“化學對社會發(fā)展的作用”
[過渡]化學對于人類社會的發(fā)展如此重要，應該如何學好化學呢？
[講解]除了要注重化學實驗，掌握有關化學基礎知識和基本技能外，重視科學方法的訓練十分重要。在化學研究中常用的科學方法有實驗法、模型法、邏輯法等。
在化學學習中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學必備的實驗技能需要通過做實驗去提高。
目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到，要研究化學規(guī)律必須了解原子的結構，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結構。不僅原子需要，分子也需要，前面的牛胰島素分子模型，是許多科技工作者汗水的結晶。因此，模型法是學習化學的重要方法之一。
化學緒言教案篇二
教學目的1．使學生了解化學在人類進步中的作用。
2．使學生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學習化學。
3．激發(fā)學生學習化學的興趣，了解高中化學的學習方法。
4．通過了解我國在化學方面的成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
教學方法
演講法、討論法、電化教學法。
教學媒體
電視機、放像機、投影儀、實物。
教學過程（）
[引言]在高中，化學仍是一門必修課?！盎瘜W――人類進步的關鍵”這句話引自美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學有一個全新的認識。
[投影]運用納米技術拍出的照片
[講解]照片上的兩個字是在硅晶體表面，通過操縱硅原子“寫出”的。“中國”兩個字“筆畫”的寬度約兩納米（1nm=1×10－9m），這是目前世界上最小的漢字，說明人類已進入操縱原子的'時代，目前只有中國等少數(shù)國家掌握。我們應該為此感到自豪。
[過渡]化學在人類進步的歷史上發(fā)揮了非常重要的作用。
[播放錄像]化學發(fā)展史
（如無錄像片可閱讀課文）
[講解]化學經(jīng)歷了史前的實用技術階段到以原子-分子論為代表的近代化學階段，以及以現(xiàn)代科學技術為基礎、物質(zhì)結構理論為代表的現(xiàn)代化學階段。
[投影板書]
實用技術近代化學現(xiàn)代化學
（冶金、火藥、造紙）（原子-分子學說）（物質(zhì)結構理論）
[講解]早期的化學只是一門實用技術，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學的成就。我國的燒瓷技術世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學技術在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用。
在對藥物化學和冶金化學的廣泛探究之下，產(chǎn)生了原子-分子學說，使化學從實用技術跨入了科學之門。在這一理論的指導下，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律――元素周期律。現(xiàn)代物質(zhì)結構理論的建立，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開，合成物質(zhì)大量出現(xiàn)。
我國的化學工作者也做出了突出貢獻。
[投影]牛胰島素結晶、葉綠素結構式
[講解]牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì)，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。
化學理論發(fā)展促進了合成化學發(fā)展?；瘜W與其他學科之間的滲透，促進了材料、能源等科學的發(fā)展。
[展示]橡膠、合成纖維、半導體材料、光導纖維實物。
[講解]以上這些物質(zhì)稱之為材料，材料的含義應包括為人類社會所需要并能用于制造有用器物兩層涵義。
[投影板書]
[討論]以上這些材料對社會進步所起的作用是什么？
[設問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學解決呢？
[播放錄像]化學與社會的關系
[討論]通過觀看錄像，討論在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，化學有哪些作用。
[小結]現(xiàn)代社會的發(fā)展，化學仍然扮演著十分重要的角色。
化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發(fā)新能源需要化學；保護人類居住的環(huán)境需要化學；提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決吃飯問題需要化學；維護人體健康更離不開化學，我們不難看出在社會發(fā)展中，化學所起的作用是其他學科無法取代的。
[設問]怎樣才能運用化學知識研究和解決實際問題呢？
（請同學們看課本圖5，并討論）
[講解]自然界存在下列的光能轉換關系：
我國已合成葉綠素，如果能模擬葉綠素的功能在自然光的條件下實現(xiàn)下列轉換：
地球?qū)兊酶蓛?，這一設想一定會成功。
[過渡]化學對于人類社會的發(fā)展如此重要，應該如何學好化學呢？
[講解]除了要注重化學實驗，掌握有關化學基礎知識和基本技能外，重視科學方法的訓練十分重要。在化學研究中常用的科學方法有實驗法、模型法、邏輯法等。
在化學學習中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學必備的實驗技能需要通過做實驗去提高，因此在今后化學學習中觀察好演示實驗，做好分組實驗、家庭實驗是十分重要的。
在目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到，要研究化學規(guī)律必須了解原子的結構，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結構。不僅原子需要，分子也需要，前面的牛胰島素分子模型，是許多科技工作者汗水的結晶。因此，模型法是學習化學的重要方法之一。
邏輯法是科學研究普遍采用的方法。比如我們根據(jù)硫酸、鹽酸等酸的性質(zhì)可用歸納的方法得到酸的通性，又可以用類比的方法推斷磷酸的性質(zhì)。
綜上所述，在高中化學學習中要注意訓練科學方法，提高自己分析問題和解決問題的能力。
此外，還要緊密聯(lián)系社會、生活實際，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要勤于思考，并多閱讀課外書籍，以獲取更多的知識。相信大家在新學年里一定會學好化學。
作業(yè)
1．制做一件材料標本。
2．認真閱讀課后短文，寫一篇讀后感。
化學緒言教案篇三
的性質(zhì)和用途教學目標。
知識目標：
了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。
能力目標：
通過對化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
的制法教學目標。
知識目標：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
能力目標：
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
教學建議。
的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)教學建議。
關于物理性質(zhì)的教學，教給學生一個認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想?；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿?液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學緒言教案篇四
教學目標：
1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
教學重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法：教師啟發(fā)引導下學生自主觀察和討論法。
教具準備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、溫故激疑：
1、與學生一起回顧所學過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>
2、通過三角圖啟發(fā)學生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變,是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。
2、學生各抒己見。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來。
預想結果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個教學環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。
三、設計實驗：
1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。
2、學生分組討論設計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。
預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進行實驗：
學生分組進行實驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。
預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書，指出本節(jié)課的主題。
預想結果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論:全體學生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學生邊讀邊想。
2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文,而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學生未提到的例子教師補充.
3、課堂小結：
(1)、學生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結論是否正確的唯一標準.大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.
(2)、教師歸納總結。要從三方面小結。
板書設計：
4.4升華與凝華
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
化學緒言教案篇五
10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）
教學目標
知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學品質(zhì)：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程（）設計
教師活動
學生活動
設計意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的.用途。
思考、猜想
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1．說出氧氣的色態(tài)
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領悟
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍色淡藍色
看課本第14頁、記錄
加深記憶
[課堂練習]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習
及時反饋
[提問]什么是化學性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質(zhì)
1．氧氣與木炭反應
[演示]
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應的原因。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳
[講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：
1．寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳
討論并回答：
反應條件是點燃，因為2中反應條件沒有達到，所以反應不能發(fā)生。
記憶
領悟
試著書寫文字表達式
記錄
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應
[演示]展示硫粉
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙
傾聽寫文字表達式、記錄
磷+氧氣五氧化二磷
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶
鐵+氧氣四氧化三鐵
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考
觀察
回答：帶火星的木條復燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學性質(zhì)（會寫文字表達式及對反應現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學性質(zhì)都包括哪些方面是要求學生熟記的。
化學緒言教案篇六
知識與技能
1.從得氧和失氧的分類標準認識氧化還原反應的概念。
2.從化合價變化的分類標準認識氧化還原反應的特征。
3.培養(yǎng)學生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歸納能力、推理能力。
過程與方法
1.重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究的能力。
2.培養(yǎng)學生的思維能力。
3.探究與活動，氧化還原反應概念的發(fā)展。
情感、態(tài)度與價值觀
對學生進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育，使學生形成勇于創(chuàng)新的習慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
[教學重點]
探究氧化還原反應的概念及其發(fā)展
[教學難點]
氧化還原反應的特征
[教學準備]
多媒體課件、投影儀
[教學過程]
新課導入:
人類的衣、食、住、行，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，化工生產(chǎn)約50%以上的化學反應等等都涉及氧化還原反應。氧化還原反應與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著十分重要的關系，例如，研究燃燒中的化學反應、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關系。下面我們就討論氧化還原反應這一問題。
師：初中學習的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應，現(xiàn)在我們來進一步研究。請同學們舉出氧化反應和還原反應的實例。
[板書]第三節(jié)氧化還原反應
新課推進
師：引導學生思考交流(學生填寫此表)。
引導學生討論氧化反應和還原反應的概念。
氧化還原反應
一、氧化還原反應
1.定義：根據(jù)反應中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學反應分為氧化反應和還原?反應。
2.兩類標準：
(1)得失氧的情況
氧化反應：得到氧的反應。
還原反應：失去氧的反應。
(2)化合價升降情況
所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應;所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應。
凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應。
[活動與探究]
下列反應中哪些是氧化還原反應?發(fā)生氧化、還原反應的各是什么物質(zhì)?
2nabr+cl2====2nacl+br2
2naoh+h2so4====na2so4+2h2o
mno2+4hcl====mncl2+2h2o+cl2↑
ca(clo)2+co2+h2o====caco3↓+2hclo
[隨堂練習]
1.下列各類反應中，全部是氧化還原反應的是()
a.分解反應b.化合反應
c.置換反應d.復分解反應
2.下列各說法正確的是()
a.在氧化還原反應中，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原，也可能被氧化
b.在氧化還原反應中，元素化合價升高的反應是還原反應
c.在氧化還原反應中，元素化合價降低的反應是氧化反應
d.化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì)，則該分解反應必屬于氧化還原反應
3.下列反應中屬于氧化還原反應，但反應類型不屬于四個基本反應類型的是…()
2o3+3co2====fe+3co2d.h2+s====h2s
化學緒言教案篇七
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導電導熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應，與氧化性較強的反應生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應：fe+cuso4=cu+feso4。
化學緒言教案篇八
（一）學習目標確定的依據(jù)
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》
能列舉合金材料的重要應用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
（二）學習目標
1．知識與技能目標
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的.應用
2．過程與方法目標
（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學的重難點分析
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；
（3）解決怎樣調(diào)動學生積極參與、自主學習是教學重點
難點為：
調(diào)動學生積極參與、自主學習
三、教學內(nèi)容安排
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
（二）教學的內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排：1課時
四、教學的資源建議
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關網(wǎng)站
五、教學的方法、學習指導策略
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1．獨立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學生小結
六、教學資源建議
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調(diào)查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂的評價建議
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
化學緒言教案篇九
（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結構特征。
（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
（1）通過分析推測苯的結構，提高根據(jù)有機物性質(zhì)推測結構的能力。
（2）通過苯的主要化學性質(zhì)的學習，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。
通過化學家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質(zhì)。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？
二，導入。
這節(jié)課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質(zhì)量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據(jù)苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質(zhì)？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學性質(zhì)特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現(xiàn)象是？
5、歸納小結。
實驗、現(xiàn)象、結論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃?。?、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調(diào)。
科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
化學緒言教案篇十
1、理解氨水的堿性以及氨與酸的反應；了解氨的水溶性；
2、通過對實驗的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應用化學實驗學習新知識的能力。
3、增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，增強學習化學的興趣。
二、教學重難點
【重點】
氨的化學性質(zhì)與物理性質(zhì)。
【難點】
化學緒言教案篇十一
尊敬的評委老師：
大家好!我是應聘高中化學的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計。接下來開始我的說課。
一、說教材
本篇課題選自高中化學必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結構性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學生在此之前已經(jīng)學習過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學生建立知識聯(lián)系。
立足于教材內(nèi)容和學生的基本情況，設定教學目標如下：
知識與技能目標：學生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學的重點，立足學生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。
二、說學情
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。接下來我來說一說學生的基本情況。從認知特點來分析，高一學生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結構的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關注的。
三、說教法學法
為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學目標，同時體現(xiàn)新課改以學生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學生自主構建課程知識。建構主義活動元理論強調(diào)學生主動參與，自主探究，因此我確定如下學法，學生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現(xiàn)象及化學反應方程式，并通過學生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學過程
環(huán)節(jié)一：設疑導入
本節(jié)課我會通過設置疑問引入課題，上課之初，請同學們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關概念
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學反應方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設置關鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學為一小組結合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關概念，提升學生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程
為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學生的結果還有評價學生的學習過程。經(jīng)過學生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結構建知識的能力也會得到進一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習
教師設置層次性的習題供學生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高學生化學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結
教師提問，學生自主思考總結本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學習內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)
本篇課題設置遷移類的作業(yè)，請學生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關于離子鍵有什么不同?在學生觀察分析的過程中進一步提升知識的應用能力。
化學緒言教案篇十二
1、知識與技能：
1)了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2)認識新能源開發(fā)的重要性。
2、過程與方法：
1)通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學生的探究能力。
2)通過對燃料的選用來培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3)通過討論培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1)通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關系。
2)通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。
【內(nèi)容分析】。
新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料;調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的.污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點】。
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。
【難點】。
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。
【媒體與器材】。
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬?；驐l(如鐵、鋁等)，小石頭粒。
【教學模式】。
【教學過程】。
教學步驟學生活動設計教師活動設計設計意圖。
引導探究。
探究煤的燃燒形成的酸雨。從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實驗探究分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論p140的“討論”。指導實驗，組織討論。引導學生總結發(fā)言。探究酸雨的危害。
引導探究從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。探究汽車用燃料的燃燒。
引導探究從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測減少污染的方法。引導從燃燒的反應開展探究。探究減少汽車尾氣對空氣的污染。
總結歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。引導從燃燒的反應總結歸納。了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點。引導從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。探究乙醇。
引導探究說出應用的例子及優(yōu)點。引導從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。探究乙醇作燃料的情況。
引導探究回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。引導從氫氣的性質(zhì)制備來探究。探究氫氣。
討論從掌握的知識分組討論p143的“討論”組織開展討論。引導學生總結發(fā)言。確定選擇使用的燃料。
引導探究從掌握的知識描述知道的新能源。引導描述新能源。認識開發(fā)新能源的重要性。
總結回憶歸納總結本課題知道了的知識。引導總結本課題內(nèi)容要求。檢查對知識的學習情況。
作業(yè)：完成p146的習題3、4;。
選做習題1、2、5、6提高知識的掌握程度;。
進行p145的“調(diào)查與研究”作為繼續(xù)深入的學習。
課后記：本節(jié)內(nèi)容很開放，可留給學生較大的自主學習空間。
化學緒言教案篇十三
教學目標：
1．物質(zhì)的溶解性
2．固體的溶解度及溫度對它的影響
3．固體的溶解度曲線
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響
教學重點：固體溶解度的概念
教學難點：固體溶解度的概念
教學過程：
[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關？
溶解性的`大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
課題：溶解度
溶質(zhì)
溶劑
溶液狀態(tài)
溫度
溶質(zhì)質(zhì)量
溶劑質(zhì)量
溶液質(zhì)量
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
化學緒言教案篇十四
第一篇:《化學鍵教案》
化學鍵
【基礎知識導引】
一、學習目標要求
1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。
2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。
3．掌握離子鍵、共價鍵的本質(zhì)及其形成。
4.知道離子化合物共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。
5.知道化學鍵與分子間作用力的區(qū)別，知道氫鍵影響物質(zhì)熔沸點。
二、重點難點
1．重點：離子鍵和共價鍵，用電子式表示離子化合物的形成。
2．難點：離子鍵和共價鍵本質(zhì)的理解。
【重點難點解析】
(一)離子鍵
1．氯化鈉的形成
[實驗5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉
實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質(zhì)；探究氯化鈉的形成過程。
注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。
討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。
2．離子鍵的定義與實質(zhì)
(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。
(2)實質(zhì)：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。
3．離子鍵的形成和存在
(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。
(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。
4．離子鍵的表示方法
(1)電子式：在元素符號周圍用“?”或“×”來表示原子的最外層電子的式子。
(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子
注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數(shù)。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。
(3)用電子式表示離子化合物nacl:
cao：、na2s：、的電子式都是錯誤的。注意：像、
(4)用電子式表示離子化合物的形成過程
nacl的形成過程：
caf2的形成過程：
(二)共價鍵
1．氯化氫的生成
前面我們在[實驗4―2]已經(jīng)做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為cl原子和h原子所共用。通過共用電子h原子最外層形成2個電子的穩(wěn)定結構，cl原子最外層形成8個電子的穩(wěn)定結構，從而就形成了穩(wěn)定結構共價化合物氯化氫。
2．共價鍵的定義和實質(zhì)
(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。
(2)實質(zhì)：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。
化學緒言教案篇十五
一、背景分析
化學這門學科是學生在初三階段新設的一門課，在此之前學生對化學沒有多少清晰的認識，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認識。因此我強烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準備這節(jié)課，必須重構課程，重新設計。經(jīng)過深思熟慮，我將這節(jié)課的重點目標放在如何有效激發(fā)學生好奇心，提高學化學的興趣上面，注重情感目標熏陶，弱化知識目標，因為本身這節(jié)課就沒有多少知識性的內(nèi)容。因此我設計以下課程主線，為什么學化學——化學學什么——怎么學化學。
二、課程設計
1、魔術導課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學生體會化學是充滿神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風暴，圖文介紹化學與生活的聯(lián)系——引導學生從身邊事物出發(fā)展開討論，感悟現(xiàn)代社會離不開化學，理解化學的重要價值，體會為什么學化學。
3、演示趣味實驗，引導學生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍，談論歸納化學研究什么。
4、引導學生展開討論，了解如何學好化學。
三、教學過程
過程一：通過有趣的魔術展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學生好奇心。
課前準備，兩個一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現(xiàn)場當著學生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見，就像一張白紙，無色酚酞遇水無變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開始我想和同學們變一個魔術，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請同學上來做這個魔術，看大家能變出什么，這個魔術成功的關鍵之處在于做魔術的同學一定要集中精神，并且心里一直想著我一定能成功，而更關鍵的是必須依賴全班同學聚精會神，眼睛一直盯著白紙的變化。
生：一男一女分別上臺噴灑，其他學生集中精神盯著白紙。
師：同學們看到白紙上變出什么了，成功將學生視線完全轉移在白紙上的同時我偷偷換了另外一個裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學都沒有變出什么東西，不妨讓我來試試能否變出什么。
生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時候心生奇怪。發(fā)自內(nèi)心疑惑，看似同樣的操作，為什么同學變不出來，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開討論。這時我給于充分的`時間讓學生發(fā)揮想象展開激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學們興致很高，個個都像小偵探那樣提出各種各樣的設。如噴的角度不同，噴的次數(shù)不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現(xiàn)場按照他們的要求。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個時候同學們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時開始有學生想到會不會是噴的液體不一樣。我及時對這名同學做充分地肯定，并且幽默地說該同學觀察很細致，善于開動腦筋。這時我將謎底揭開，同學恍然大悟。在這個設計的環(huán)節(jié)中，我將這個簡單的化學實驗設計成魔術表演的形式，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個，那就是充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動積極性，讓學生不得不認真思考、討論、假設、因為該年齡段的學生自身具有強烈的探究新事物的欲望營造一種懸疑，有趣、快樂的學習氛圍。
過程二：趣味實驗演示，結合高科技運用的圖片，展開化學研究對象的探究。
實驗物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來水、鑷子等。
實驗操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學們認為紙能在水里燃燒嗎？請一名學生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學們卻沒有做成功。
師：其實我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個現(xiàn)象，同學們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應放出熱量…在這個環(huán)節(jié)中，我仍然貫穿增強學生濃厚的興趣這個主線通過設計“水中生火”這個奇妙的實驗再一次吸引學生的眼球，在學生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學研究的對象，結合對剛才實驗現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”、“不怕燙的小貓”引導學生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應有性質(zhì)，一層一層地引出“化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學”這個主旨，相對直接給出這個概念而言，這樣處理更加容易接受，促進學生對化學研究的對象理解。
四、課后反思
作為新學科的第一節(jié)課，我把本節(jié)課的教學目標設定在如何有效地激發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)學習化學的興趣，通過魔術表演、趣味實驗、生活實例了解，不斷增強學生對化學的濃厚興趣，讓學生感到化學有趣、有用所以想學化學。
因此，在這節(jié)課的設計上，我從導入到結課整個過程始終關注學生興趣的維持，弱化知識性內(nèi)容，況且本身這節(jié)課的知識目標很少，只要求學生知道化學研究的對象，而學生要真正理解化學所研究的物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律當中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實驗，奇妙的現(xiàn)象，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學生的強烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學生仍然會津津樂道，久久不能忘懷那么，我的教學目標也就達到了。
化學緒言教案篇十六
作為一個初學者，接觸到化學這門學科還不到一年的時間，其間經(jīng)歷了反復咀嚼和反思。在學習過程中，我深刻地認識到了化學這門學科對于人類的影響和重要性，同時也不斷地尋找著化學學習的方法?，F(xiàn)將我對化學這門學科的初步體會和個人心得進行總結。
第一段：化學在我們身邊
化學作為一門基礎性學科，已滲透到我們生活的方方面面，無所不在。從人的日常飲食到身體健康，從天然環(huán)境到各種加工生產(chǎn)，從文學藝術到現(xiàn)代科技，化學都貫穿其中。怎樣才能更加深入地了解和探索化學的奧秘呢？我相信應該從最基礎性的部分開始學習。例如，從學習元素周期表、化學鍵、化學反應等基礎內(nèi)容開始，理解其中的規(guī)律和原理，這樣才能深入地體會化學的本質(zhì)。
第二段：化學的實踐意義
化學在生產(chǎn)生活中的重要地位不可忽視。硫酸、鹽酸、氨、草甘膦等都是化學制品，它們的應用已在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、日用等領域中得到廣泛應用。例如，苯丙氨酸作為醫(yī)學上的重要藥物，用于治療糖尿病，已給患者帶來了無盡的希望。在現(xiàn)代生產(chǎn)中，化學起著至關重要的作用。然而，需要我們注意到的是，化學產(chǎn)物的生產(chǎn)和使用也值得我們謹慎考慮，以免對環(huán)境和人類健康造成影響。
第三段：關于化學學習的困惑
在實際學習過程中，我發(fā)現(xiàn)化學的學習并不是一件容易的事情。與其它學科不同的是，化學需要我們熟練掌握的基本理論和表格較多，加上實驗的復雜性，使化學的學習變得有些難以理解和掌握。我一度感到迷惑，也嘗試了很多學習方法，例如制作分類表格、重復記憶、自主實驗等等，才讓我有了初步進展。
第四段：關于化學實驗
化學實驗是化學學習不可或缺的一部分。然而，在實驗中有時會遇到安全問題。對此，我們必須采取有力措施。例如，實驗前應了解實驗的原理、步驟和危險性，佩戴適當?shù)姆雷o用具，遵循實驗室的安全規(guī)定和流程。千萬不能一時粗心大意，以免給生命健康帶來損害。
第五段：結語
總結起來，化學的學習需要在實踐中不斷探索和實踐。在實際應用中，我們必須將學習的知識技能與條理性思維相結合，既注重實際操作，又必須對理論掌握到位。當然，我們也必須牢記安全是重中之重，以安全有保障地進行化學實驗。只有在實踐中不斷地探索和學習，才會更好地理解和掌握化學學科，將其運用到更廣泛的領域中，為社會和人類的發(fā)展做出貢獻。
化學緒言教案篇十七
化學是自然界中最基本的科學之一。在我們的生活中，化學無處不在。然而，在學習化學之前，我們需要先了解一些化學的基本知識。這些知識包括化學的定義、發(fā)展歷程、分支學科以及其在我們的生活中的應用。
第二段：化學的定義和發(fā)展歷程
化學一詞源于希臘語，其意思是“手工藝者”。化學是一門研究物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)和變化的自然科學，旨在揭示物質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)。化學的發(fā)展歷程可追溯到古代，當時人們關注的是煉金術和藥物制備等領域。隨著時間的推移，化學逐漸成為現(xiàn)代科學的一個重要分支，涉及化學元素的發(fā)現(xiàn)、化學反應的研究以及化學品的生產(chǎn)等多個領域。
第三段：化學的分支學科
化學是一門很廣泛的學科，其中包含了多個分支學科。這些分支學科包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學等。無機化學研究無機物質(zhì)的結構、性質(zhì)、合成及其反應機理；有機化學則關注有機化合物和其他碳氫化合物的結構、性質(zhì)、合成及其反應；分析化學專門研究物質(zhì)成分及其測定方法；物理化學處理物質(zhì)的能量、動力學和熱力學；生物化學則研究生命體系中的化學反應及其原理等。
第四段：化學的應用
化學在日常生活中的應用非常廣泛。它是制藥、能源開發(fā)、材料制備、環(huán)境保護等領域中不可或缺的學科。許多日用品，比如洗滌劑、化妝品、食品添加劑等，都是化學的產(chǎn)物。通過化學，我們還可以控制大氣、水、土壤和生物媒介的質(zhì)量，保護自然環(huán)境，改善我們的生活質(zhì)量。
第五段：總結
通過化學的學習，我們了解了化學的基本知識，包括它的定義、發(fā)展歷程、分支學科以及應用。我們了解到化學在我們的日常生活中起著重要的作用，我們可以通過化學來控制污染、保護自然環(huán)境并改善我們的生活質(zhì)量。在今后的學習和生活中，我們將繼續(xù)深入學習化學，更好地發(fā)揮它在我們生活中的作用和重要性。
化學緒言教案篇十八
[教學目標]：
1、知識目標：通過對比回憶說出化學鍵的類型，識別離子鍵與共價鍵的基本特征，理解共
價鍵的極性，能判斷物質(zhì)中具有的化學鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。
2、能力目標：通過對離子鍵、共價鍵的本質(zhì)的理解，尋找化學鍵的形成規(guī)律，發(fā)展學生對
微觀粒子的想象能力，加深對物質(zhì)結構的系統(tǒng)認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質(zhì)以及兩者的關系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學內(nèi)容結合起來，提高解決問題的能力。
3、情感目標：通過生生互動、師生互動讓學生在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己認識的深化和發(fā)展，
感受到成功的喜悅。對化學結構理論能預測新物質(zhì)來體驗化學帶來的驚奇和美妙。
[教學重點]
離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。
[設計思路]
本節(jié)課設計以問題情景發(fā)生和解決而產(chǎn)生首尾呼應為框架，以基礎知識復習為
主線，導入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現(xiàn)高三復習“退半步重基礎，跨半步促提高”的復習策略。
[教學方法]
多媒體輔助教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法等[教學過程]
[課的導入]
投影：化學史上重大發(fā)現(xiàn)——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學鍵嗎？）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發(fā)現(xiàn)，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成n8，你能預測該物質(zhì)具有什么化學鍵嗎？（停頓，大多數(shù)學生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關于化學鍵的知識。
[設計意圖]
用c60引發(fā)學生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學生創(chuàng)設一個新奇的問題情景，為學生通過復習提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學生的興趣。[過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數(shù)原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數(shù)的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。
[學生]
回憶化學鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。并說出鍵的`類型
[投影]
離子鍵一、化學鍵的類型
（配位鍵）共價鍵化學鍵教案極性鍵非極性鍵[過渡]這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。
1、離子鍵與共價鍵的實質(zhì)是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？
5、離子鍵的強弱是由金屬性或非金屬性的強弱決定嗎？共價鍵的強弱又由什么因素決定？
化學緒言教案篇十九
單的反思，具體如下：
一、教學方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
目性。
二、教學方面的不足
做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調(diào)一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。
在教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和可愛之處！
以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。
初中化學實驗及實驗教學總結
11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學?！钡拇_，實驗是學習化學重要的方法之一。眾多老師展示了關于創(chuàng)新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應適當增加實驗，以激發(fā)學生興趣，提高探究能力。
實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。
倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態(tài)度，值得我們學習。
此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，便于學生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。
二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉變傳統(tǒng)的學習方式。
新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。
此外，關于氫氣燃燒的創(chuàng)新實驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內(nèi)，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，實驗教學一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。
回顧多半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法。總結了幾點經(jīng)驗：
一、認真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
二、認真研究新課程標準
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
三、深化課堂教學的改革
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用
據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
五、注重與學生的情感交流
雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變?yōu)橹鲃訉W。
六、練習和考卷的選擇 一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
七、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發(fā)現(xiàn)自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
化學緒言教案篇二十
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程
附1：課堂練習一
1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是()
a.氧氣b.氮氣c.二氧化碳d.稀有氣體
2.在100升空氣里氮氣的體積大約是()
a.78升b.78%c.21升d.21%
3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()
a.4∶1b.1∶4c.1∶5d.4∶5
附2：課堂練習二
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()
a.一類b.兩類c.三類d.四類
5.造成大氣污染的有害氣體是()
a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳
c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳
6.下列情況一般不造成空氣污染的是()
a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧
c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧
7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案
1.b2.a3.b4.b5.c6.c
7.人體作物8.保護環(huán)境污染源
附4：隨堂檢測
1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分數(shù))序號填入有關物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%
(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()
2.下列說法正確的是()
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成
b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%
c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣
d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)()
a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)
4.證明空氣成分的科學家是()
a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()
a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣
c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體
化學緒言教案篇二十一
高中化學是一門非常重要的學科，涉及到我們身邊的許多日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的化學反應和物質(zhì)轉化。因此，在高中階段掌握基本的化學知識和理論，能夠?qū)ξ覀兘窈蟮膶W習和工作產(chǎn)生巨大的幫助。在化學學習的第一課，老師向我們介紹了化學緒言，通過學習，我有了一些感悟和心得體會。
第二段：化學緒言的重要性
化學緒言中介紹了化學的起源、定義、研究內(nèi)容、意義和應用等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅是了解化學學科的基本概念和范圍，而且能夠深入理解化學的特點和作用，對于我們將來的學習和工作具有極其重要的意義。在化學緒言中，還介紹了化學法則和化學實驗的重要性，說明了在學習化學中實驗的基礎地位和必要性，強調(diào)了安全和注意事項的重要性。
第三段：化學緒言的啟示
化學緒言中給我們提供了很好的啟示和指導，使我們更好地了解了化學學科的體系和特點。例如，學習化學要遵循一定的邏輯關系、要有全面的認識和正確的倫理觀念。同樣，在進行化學實驗時，要有不斷實驗、總結的態(tài)度，從中不斷積累和提高實驗技能和實驗觀察能力，不斷加強和完善實驗的安全管理。
第四段：化學緒言的思考
化學緒言中，作者描繪了很多有關化學的歷史和文化方面的知識，令我不禁思考，化學對人類的歷史、文化和科學技術進步產(chǎn)生了多大的影響？化學在日常生活生產(chǎn)中又扮演著怎樣的角色？讓我們從另一個角度來思考化學知識的重要性，不僅僅是面對理論和實驗，更是讓我們了解化學的背景和作用，進一步加深我們對知識的理解和掌握。
第五段：結尾
總之，通過化學緒言的學習，我受益良多。除了了解化學的基本概念和知識外，更明確了化學學科的特點和意義。學習化學不僅僅是為了應試，更是為了我們今后的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。在以后的學習中，我將認真學習化學理論和實驗知識，有目的地加強自己的實驗技能和實驗觀察能力，為將來運用化學知識服務于國家、人民、社會做出自己的貢獻。
化學緒言教案篇二十二
各位評委大家好!今天我說課的題目是：化學鍵。下面我將從課標和教材分析、教學目標、學情分析、教法和學法分析，教學過程和教學特色六個方面進行陳述。
一、課標和教材
化學鍵是蘇教版化學二專題一微觀結構與物質(zhì)的多樣性第二單元微粒子間的相互作用力的內(nèi)容。關于此課題的課程標準是：知道構成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，知道離子鍵、共價鍵，以及離子化合物和共價化合物是如何的形成，學習用電子式表示離子鍵、共價鍵以及離子化合物、共價化合物的形成過程。在教材體系中本專題從原子核外電子排布入手，介紹了元素周期律，引入到微粒間的相互作用，最終要求學生從微觀結構層次上認識物質(zhì)的多樣性，本單元起著承前啟后的關鍵作用。
微粒之間的相互作用力有強弱之分，本節(jié)課主要討論微粒之間強烈的相互作用力——化學鍵。化學鍵是高中化學物質(zhì)結構理論部分的重要內(nèi)容，它著重討論微粒間相互作用的方式和特征，通過化學鍵概念的建立，為從微觀結構角度認識物質(zhì)的構成、揭示化學反應的本質(zhì)奠定了基礎，同時，也為學生從物質(zhì)轉化和能量轉化兩個角度認識化學反應提供了保證。
二、教學目標
根據(jù)課程標準的要求、教材的編排意圖以及高一學生的認知特點，我擬定如下教學目標：在知識與技能方面：
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