總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累，是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中匯總的寶貴財(cái)富。學(xué)會(huì)自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些范文，并從中學(xué)習(xí)總結(jié)的技巧和方法。
從教走向?qū)W讀書心得篇一
自古以來(lái)，教育一直是人類社會(huì)不可缺少的組成部分。在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)質(zhì)教育更是被提到了一個(gè)前所未有的高度。然而，教育的目的并不僅僅是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。《從教走向?qū)W》這本書就給出了這樣一種新的教育思路——“立足學(xué)生，以學(xué)生為中心，從教育者向?qū)W者的轉(zhuǎn)變”。在讀完這本書后，我受益匪淺，深刻理解了教育的真正意義，領(lǐng)悟到了一些重要的教育理念。
第一段：教師與學(xué)生的關(guān)系
書中提出了一種比傳統(tǒng)教育更加注重學(xué)生的新教育思路。在這個(gè)新的教育模式中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生自我發(fā)掘的引導(dǎo)者。教師的角色顯然得到了更多的賦權(quán)，他們可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，闡述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同尋找解決辦法。
第二段：學(xué)生的身心特點(diǎn)
書中指出，不同年齡的學(xué)生因?yàn)樯砗托睦砩系牟町?，他們的認(rèn)知能力和思維方式也會(huì)有所不同。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程需求，采取相應(yīng)的方法和措施。同時(shí)，學(xué)為本的教育思想要求教育者不要把側(cè)重點(diǎn)放在教師的教學(xué)過(guò)程中，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
第三段：課堂的教學(xué)實(shí)踐
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，書中給出了很多的案例，其中一些教育者成功地應(yīng)用了新的教育思路，借鑒了學(xué)生成為教材的經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)小組討論、角色扮演、課堂辯論等互動(dòng)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第四段：教育者的素養(yǎng)
書中強(qiáng)調(diào)了教育者的素養(yǎng)，提出了要求教育者具備多樣的技能和素質(zhì)，如教育發(fā)展、研究能力、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法、學(xué)生參與教育等能力。此外，教育者還需要具備一定的人際關(guān)系、溝通與交流能力，這將有助于他們與學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)層面的人交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的有效實(shí)施。
第五段：我的體會(huì)
認(rèn)真讀完這本書后，我深入理解了學(xué)生是整個(gè)教育體系中不可分割的一部分，新教育的核心理念是學(xué)為本。只有立足學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教育過(guò)程中來(lái)，才能讓教育發(fā)揮真正的效果。此外，教育思維和觀念的變化對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義，教師們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的不斷變化。
以上就是我的讀書心得體會(huì)。新教育理念不斷涌現(xiàn)，教育者也在不斷地尋求最佳實(shí)踐，以滿足學(xué)生的需求。讀《從教走向?qū)W》一書，讓我對(duì)教育這個(gè)永恒的話題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，相信這本書對(duì)于其他讀者也會(huì)有類似的體驗(yàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇二
第一段：引言（200字）
教育是一種傳承和傳播知識(shí)的重要方式，而教師是教育的中心。然而，為了更好地從事教育工作，一名優(yōu)秀的教師必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己。王春易是一位姓氏教師，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識(shí)，但他深知自己還有一些不足之處。因此，他決定從教走向?qū)W，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高自己的專業(yè)能力和教育水平。
第二段：追求知識(shí)的渴望（200字）
對(duì)于王春易來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從未停止過(guò)。他認(rèn)為知識(shí)是無(wú)窮的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育。因此，他積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。他參加了教育研討會(huì)，閱讀了大量的教育書籍和研究論文，與行業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，他拓寬了自己的眼界，了解到了最新的教育理論和方法，為自己的教學(xué)工作帶來(lái)了新的思路和啟示。
第三段：轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)（200字）
王春易從教走向?qū)W，也意味著他要從一個(gè)教師的角色變成一個(gè)學(xué)生的角色。這并不容易，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了教育他人的過(guò)程，而學(xué)習(xí)則需要他接受他人的指導(dǎo)和教育。然而，王春易克服了這種心理障礙，敢于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。他虛心地向他人請(qǐng)教，主動(dòng)尋求反饋和建議，并真誠(chéng)地接受他人的批評(píng)和指導(dǎo)。他相信，只有不斷反思和改進(jìn)自己的不足之處，才能提高自己的教育能力。
第四段：學(xué)習(xí)的收獲（200字）
通過(guò)走向?qū)W習(xí)，王春易受益匪淺。首先，他不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，憑借扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，他能更好地指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問(wèn)題。其次，他通過(guò)與他人的交流和討論，了解了不同的教育觀念和教育實(shí)踐，從而拓寬了自己的視野。此外，他通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)從教走向?qū)W，王春易深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己個(gè)人的提高，更重要的是為了將所學(xué)運(yùn)用于教育工作中，為學(xué)生提供更好的教育。他堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能成為一名更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。因此，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不忘初心，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
通過(guò)上述文章，我們可以看到王春易從教走向?qū)W的心得體會(huì)。他以積極的姿態(tài)追求知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力和教育水平。通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他收獲了豐富的知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的教育。盡管取得了一定的成績(jī)，但他深知自己還有很多不足之處，將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
從教走向?qū)W讀書心得篇三
從教走向?qū)W是每一位教師都必經(jīng)的一段旅程，它意味著從站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的角色。在第六章中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者的方法和策略。在此分享一下我在這一章學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在這一章中，我了解到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性。作為一名教師，我們要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同樣，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，我們也需要找到并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我學(xué)到了一種方法，即設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。這樣能夠讓我更有動(dòng)力，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種重要的能力，它讓我們成為更好的學(xué)習(xí)者。在這一章中，我明白了自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法以及如何應(yīng)用于教育實(shí)踐中。我意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)自我控制和自我指導(dǎo)的能力。通過(guò)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并逐步提高難度，我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中不斷提升自己。
第四段：有效的學(xué)習(xí)策略
在這一章中，我了解到了許多有效的學(xué)習(xí)策略。其中一個(gè)策略是創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高學(xué)習(xí)效率，我學(xué)會(huì)了建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理技巧。此外，我也學(xué)到了如何使用記憶技巧和思維導(dǎo)圖來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這些學(xué)習(xí)策略不僅適用于學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很有幫助的，可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
第五段：學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣
在從教走向?qū)W的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，更是一種持續(xù)終身的過(guò)程。學(xué)習(xí)讓我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以成為一種樂(lè)趣和享受。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，我感受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和滿足感。我期待著每一天的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗屛腋械匠鋵?shí)和快樂(lè)。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)第六章的內(nèi)容，我從教走向?qū)W，成為了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。我明白了學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，我也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。從今往后，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇四
《從教走向?qū)W》是一本由王陽(yáng)明先生撰寫的書籍，該書融合了王陽(yáng)明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，為讀者提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在閱讀這本書的過(guò)程中，我不僅感受到了這些新思想的魅力，更加深入理解了教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
第二段：體驗(yàn)
王陽(yáng)明認(rèn)為，每一個(gè)人都有自己的內(nèi)在道德和知識(shí)，只是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能發(fā)掘出來(lái)。因此，他主張以心為本，以自我反省為核心，以追求真理為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。我深有感觸，因?yàn)橐郧拔铱偸羌南Ｍ诶蠋熀屯獠恳蛩貋?lái)幫助我學(xué)習(xí)，而忽略了自身的力量。然而，通過(guò)王陽(yáng)明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，我明白了只有相信自己，才能真正發(fā)揮出自己的潛力。
第三段：認(rèn)知
在王陽(yáng)明的理念中，知識(shí)的獲取并不是簡(jiǎn)單地把教材當(dāng)成生動(dòng)的筆記本，而是通過(guò)不斷深入學(xué)習(xí)，逐步摸索出知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式可以使人更深入地了解知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的思想和信仰，從而對(duì)所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。在我的學(xué)習(xí)中，我很快就學(xué)會(huì)了如何不斷提高自己的認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)，不斷拓展自己的知識(shí)水平。
第四段：技能
王陽(yáng)明強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)并非只有表面上的知識(shí)點(diǎn)和題型，而是包括更深層次的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)技巧的掌握。在讀《從教走向?qū)W》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面缺乏很多，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)于高效的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我開(kāi)始更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)習(xí)方法，并掌握了很多相關(guān)技能。這些技能提高了我的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對(duì)我的工作和生活也產(chǎn)生了影響。
第五段：總結(jié)
總之，讀《從教走向?qū)W》的過(guò)程對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并使我對(duì)于教育和學(xué)習(xí)的理解更加深入。我明白了以心為本、自我反省為核心的學(xué)習(xí)方式的重要性，并且深入理解了知識(shí)不僅是表面上的知道，而是需要在心中進(jìn)行深入的思考、理解和反思的過(guò)程。我相信，這本書的閱讀對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的人都有極大的幫助。
從教走向?qū)W讀書心得篇五
第一段：引言（大約200字）
《從教走向?qū)W》是一本以教育為主題的暢銷書，它引起了廣泛的討論和關(guān)注。其中的第四章“心得體會(huì)”讓我深受觸動(dòng)。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的艱辛和挑戰(zhàn)。然而，從這一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，它們對(duì)于我的教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要意義。
第二段：教育的真諦（大約250字）
在第四章中，作者通過(guò)自身的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察，深刻理解到了教育的真諦。在教育過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。作者提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，我作為一名教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康和個(gè)人發(fā)展。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情（大約250字）
在第四章中，作者還提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該通過(guò)教育游戲和多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。這讓我深思：教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。我意識(shí)到，只有在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和興奮，學(xué)生才能保持對(duì)知識(shí)的渴望并持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第四段：個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)發(fā)展（大約300字）
第四章中的心得體會(huì)提醒我，作為一名教師，個(gè)人的成長(zhǎng)和教學(xué)的發(fā)展是緊密相連的。教師不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)和教學(xué)技能，還要有開(kāi)放的心態(tài)，接受學(xué)生和家長(zhǎng)的建議和反饋。我深感教育的變革是不斷的，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和方法，才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，我決定加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，參加各種教育培訓(xùn)和講座，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。
第五段：總結(jié)（大約200字）
通過(guò)閱讀《從教走向?qū)W》中的第四章“心得體會(huì)”，我收獲了很多對(duì)于教育的啟示和反思。教育不僅僅是一種工作，更是一種責(zé)任和使命。作為一名教師，我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為自己的教學(xué)發(fā)展找到更好的方法和路徑。《從教走向?qū)W》是一本值得細(xì)細(xì)品味和深入思考的好書，它讓我在教育之道上更加堅(jiān)定了信心和追求。
從教走向?qū)W讀書心得篇六
第一段：引言（200字）
《從教走向?qū)W》第六章讓我深思和收獲良多。在這一章中，作者詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這給了我重拾學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，我也從中意識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自律和堅(jiān)持也是至關(guān)重要的。
第二段：學(xué)習(xí)的重要性（200字）
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。學(xué)習(xí)使我們能夠掌握知識(shí)和技能，拓寬視野，增強(qiáng)綜合能力。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，才能不被時(shí)代所拋棄。而且，學(xué)習(xí)并不僅限于課本知識(shí)，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方方面面的東西。因此，學(xué)習(xí)是我們永遠(yuǎn)不能忽視的重要部分。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常生活中下功夫。首先，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，建立學(xué)習(xí)的環(huán)境，保持安靜和舒適的學(xué)習(xí)空間。再次，養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，積極參與課外學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。通過(guò)這些方法，我相信我們都可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：自律和堅(jiān)持（200字）
學(xué)習(xí)需要自律和堅(jiān)持。自律是指要有自己的規(guī)矩和要求，能夠自覺(jué)自愿地按照規(guī)則去行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷激勵(lì)自己去完成。另外，還要控制好自己的時(shí)間和精力，克服拖延和急躁的心理。堅(jiān)持是指要有持之以恒的毅力和決心，不放棄、不松懈地追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，遇到困難也要堅(jiān)持下去。只有通過(guò)自律和堅(jiān)持，我們才能真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱膶?shí)際能力。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)閱讀《從教走向?qū)W》第六章，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到付出和努力才能獲得回報(bào)。通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律和堅(jiān)持，我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。希望每個(gè)人都能用心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
從教走向?qū)W讀書心得篇七
自古以來(lái)，“教育”一直是人類探索最重要的議題之一，無(wú)論是哲學(xué)家、教育家、社會(huì)學(xué)家還是家長(zhǎng)，都在不斷地思考、探索和實(shí)踐著教育的本質(zhì)和意義。而《從教走向?qū)W》這本書，則是一本關(guān)于教育的重要著作，該書作者王俊香經(jīng)過(guò)多年作為教育工作者和教育研究者的實(shí)踐和研究，總結(jié)出了一套獨(dú)特的、非常有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐體系。今天，在這篇文章中，我將分享我讀完《從教走向?qū)W》后的心得體會(huì)。
第二段：作者的觀點(diǎn)
作者王俊香在《從教走向?qū)W》中提出的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的過(guò)程，教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)自主、自我定位、自我更新的學(xué)習(xí)者為核心?！皩W(xué)”即“求知”，學(xué)習(xí)的核心思維方式是“發(fā)現(xiàn)-整理-遷移”。教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題場(chǎng)景”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。這種教育方式以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、思維性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，形成一種基于問(wèn)題、連接知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。
第三段：實(shí)踐的意義
從實(shí)踐的角度看，《從教走向?qū)W》所提出的教育理論和實(shí)踐模式在今天的教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，許多學(xué)校和教師已經(jīng)開(kāi)始探索和嘗試這種教育方式，并在實(shí)踐中獲得了很好的效果。這種教育方式與傳統(tǒng)的教育方式不同，傳統(tǒng)的教育方式更注重對(duì)知識(shí)的講解和傳授，而現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生主體地發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)知識(shí)，更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。
第四段：個(gè)人體驗(yàn)
在讀了《從教走向?qū)W》這本書后，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深入和全面。我發(fā)現(xiàn)，這種教育方式對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提升有很好的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，在問(wèn)題中尋找答案，以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、比較、構(gòu)建的方式提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，這種教育方式也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。
第五段：結(jié)論
總之，教育永遠(yuǎn)都是一個(gè)永恒的話題?！稄慕套呦?qū)W》這本書不僅提供了一套有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐模式，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主人翁意識(shí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。只有通過(guò)創(chuàng)造性的教育方式，才能建立起真正意義上的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，才能充分發(fā)揮人類社會(huì)的創(chuàng)造力和智慧。讀完這本書后，我深深地感受到現(xiàn)代教育需要的不僅僅是傳授知識(shí)，而更多要注重啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從教走向?qū)W讀書心得篇八
第一段：介紹王春易的背景和職業(yè)選擇
王春易，一位年近而立的教師，從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始就立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者。他選擇了從事教育工作的原因是對(duì)于知識(shí)的渴望和對(duì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。然而，多年來(lái)的從教經(jīng)歷讓他意識(shí)到，僅僅“教”的角色并不能滿足他的渴望和追求。于是，他決定轉(zhuǎn)身從教走向?qū)W，重新審視自己的角色和學(xué)習(xí)的意義。
第二段：教與學(xué)的區(qū)別和王春易的心境轉(zhuǎn)變
教與學(xué)，看似相似，實(shí)則有著本質(zhì)的差別。教是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)則是通過(guò)接觸和掌握知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。王春易深刻意識(shí)到，僅僅做好“教”這個(gè)角色并不能滿足學(xué)生的需求，更不能滿足自己的追求。他開(kāi)始思考，如何成為學(xué)生的引路人和榜樣，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)他們的求知欲望。這一轉(zhuǎn)變使他重新審視教育的意義，找到了向?qū)W習(xí)傾斜的方向。
第三段：王春易的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)
王春易在從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。首先，他注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極尋找并利用各種學(xué)習(xí)資源。他善于通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，與他人一起深入討論，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取新的知識(shí)。其次，他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。最后，他把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提升自身的教育教學(xué)水平。
第四段：教師從教走向?qū)W的意義
教師從教走向?qū)W的轉(zhuǎn)變，不僅僅是對(duì)教育工作的一種追求和提升，更是對(duì)珍視學(xué)習(xí)的重要意義的認(rèn)識(shí)和深化。教師要經(jīng)常保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷充實(shí)自己，以便更好地滿足學(xué)生的需求和成長(zhǎng)。教師從教走向?qū)W，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師從教走向?qū)W也可以提高自身的教育素養(yǎng)和教育水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展途徑。
第五段：總結(jié)教師從教走向?qū)W的體會(huì)和啟示
王春易從教走向?qū)W的經(jīng)歷給我們帶來(lái)了許多啟示。教育工作者要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘、學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，教育工作者才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，教育工作者要推崇學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不斷積累和學(xué)習(xí)。教師從教走向?qū)W，可以使教育更加有溫度，更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。
從教走向?qū)W讀書心得篇九
第一段：引言，介紹主題和背景（大約200字）
《從教走向?qū)W》這本書中的第四章，圍繞著教師如何通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)。對(duì)于現(xiàn)代教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育環(huán)境。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討第四章內(nèi)容所帶來(lái)的啟示和思考。
第二段：學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力（大約300字）
在我的教育實(shí)踐中，我深切體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。正如書中所提到的，教師應(yīng)該擁有學(xué)生一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的渴望和求索精神。只有通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，教師才能不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)踐中，我通過(guò)參加教育培訓(xùn)、閱讀教育相關(guān)的書籍和論文、互動(dòng)交流等方式來(lái)不斷學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。
第三段：學(xué)習(xí)促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)（大約300字）
通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到反思實(shí)踐的重要性。教師應(yīng)該不斷思考自己的實(shí)踐過(guò)程和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)可以幫助教師拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足和可以改進(jìn)的地方。例如，在課堂教學(xué)中，我曾通過(guò)觀摩他人的授課和閱讀教學(xué)研究來(lái)反思自己的教學(xué)方法。這樣的反思幫助我發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織、學(xué)生互動(dòng)等方面存在的問(wèn)題，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更出色的教師。
第四段：學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)（大約300字）
學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅豐富了教師的知識(shí)，更重要的是提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)技能、教育理論和教育研究能力等多個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以掌握更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的課堂管理能力和學(xué)生指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)還可以幫助教師深入理解教育理論，增加對(duì)教育問(wèn)題的洞察力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)教師進(jìn)行研究的能力，為教育改革提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地履行教育職責(zé)。
第五段：總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性（大約200字）
通過(guò)對(duì)《從教走向?qū)W》第四章內(nèi)容的體驗(yàn)和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，可以促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的責(zé)任和使命。因此，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)各種途徑和方式來(lái)不斷提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的未來(lái)貢獻(xiàn)更多、更好的教育資源。
從教走向?qū)W讀書心得篇十
《從教走向?qū)W》是一本關(guān)于教育的重要著作，書中第四章探討了從教育者的角度走向?qū)W習(xí)者的心得體會(huì)。這一章節(jié)深入剖析了教育者如何改變自己的角色和思維方式，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。在閱讀本章后，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，對(duì)于教育工作有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：教育者的轉(zhuǎn)變
教育者需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者助推者的角色。傳統(tǒng)的教育模式往往是知識(shí)的單向傳授，而現(xiàn)代社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)掘和探索知識(shí)的樂(lè)趣和意義。通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流，教育者可以更好地了解學(xué)生的興趣、需求和潛力，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣、才能和學(xué)習(xí)方式。教育者需要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以個(gè)性化的方式去教育和引導(dǎo)他們。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，教育者需要靈活運(yùn)用各種教育方法和手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)物材料；對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以利用圖表和圖片來(lái)幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教育者可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教育效果。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
教育者的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難取得持久的進(jìn)步。教育者可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如，教育者可以教授學(xué)生閱讀和思考的技巧，推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)小組和討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這些努力，教育者可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信和興趣，成為持續(xù)學(xué)習(xí)的人。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)閱讀《從教走向?qū)W》第四章，我對(duì)教育工作有了新的認(rèn)知和理解。教育者不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)者的引路人。教育者需要不斷反思和改進(jìn)自己的教育方法和方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。唯有如此，我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多有才華和創(chuàng)造力的人才。我相信，只有教育者不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能引領(lǐng)教育事業(yè)邁向更高的水平。
從教走向?qū)W讀書心得篇十一
讀了《教育走向生本》這本書，讓我收獲頗多。書中郭思樂(lè)教授認(rèn)為：生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”;生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”;生本教育的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。作為教師，我才感覺(jué)到自己該改變角色了。
作為教師，我一直認(rèn)為自己付出努力就是對(duì)得起學(xué)生了，自己做得多一些，就是在提高教學(xué)質(zhì)量，是積極、認(rèn)真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現(xiàn)。但沒(méi)想到自己其實(shí)是犯了“汗水主義”思想，帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結(jié)果不僅沒(méi)有給學(xué)生足夠的生長(zhǎng)空間，更破壞了他們自由生長(zhǎng)的規(guī)律，使得學(xué)生被傳統(tǒng)束縛，無(wú)法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動(dòng)量，還能給學(xué)生帶來(lái)自由生長(zhǎng)的快樂(lè)，且效益高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”我覺(jué)得其中的“稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)”就是“兒童的天性”。是學(xué)生內(nèi)部自然的外在表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基的話深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過(guò)“為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件”，張揚(yáng)其天性，完美其人生。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，把教師的所有活動(dòng)變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，成為真正的“生命的牧者”。教師要痛下決心，從根本上走出舊的教學(xué)模式，用“生本”的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程為學(xué)生打造天性張揚(yáng)的平臺(tái)，既革新更要革心，做課程改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。不要“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實(shí)現(xiàn)教師的解放，學(xué)生的解放，教育的解放，才能體驗(yàn)到“陣痛后的歡樂(lè)”。
從教走向?qū)W讀書心得篇十二
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教?！保ㄌ招兄Z(yǔ)）。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問(wèn)題來(lái)到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的'教育模式，而“生本教育”恰恰是對(duì)這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過(guò)個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評(píng)價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級(jí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級(jí)，潛移默化地把目標(biāo)問(wèn)題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己（理想）的問(wèn)題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問(wèn)題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問(wèn)題擴(kuò)大化，往他們想知道的地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過(guò)這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力（張揚(yáng)天性）的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂(lè)、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開(kāi)心，教學(xué)效果明顯提高了許多。
從教走向?qū)W讀書心得篇十三
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”(陶行知語(yǔ))。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問(wèn)題來(lái)到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對(duì)這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過(guò)個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評(píng)價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級(jí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級(jí)，潛移默化地把目標(biāo)問(wèn)題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己(理想)的問(wèn)題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問(wèn)題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問(wèn)題擴(kuò)大化，往他們想知道的`地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過(guò)這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力(張揚(yáng)天性)的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂(lè)、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開(kāi)心，教學(xué)效果明顯提高了許多。
從教走向?qū)W讀書心得篇十四
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)郭思樂(lè)教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺(jué)得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了”。因?yàn)檫^(guò)去基本上是一種師本的教育體系“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見(jiàn)，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無(wú)限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見(jiàn)，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十五
蔚藍(lán)的海中兩只海豚互相追逐嬉戲，濺起了無(wú)數(shù)晶瑩的浪花……多么美麗多么快樂(lè)的畫面呀!我情不自禁地打開(kāi)《走向海洋這本書》，不知不覺(jué)，就被文字吸引住了。
這本書里，我最喜歡看的章節(jié)是《海洋——生命的搖籃》。
一聽(tīng)題目，就知道，生命離不開(kāi)海洋。在遠(yuǎn)古時(shí)代，海洋孕育了原始生命，原始生命在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，又慢慢地有了原始植物和原始動(dòng)物。以后原始植物和原始動(dòng)物不斷進(jìn)化，人類也誕生了。這樣看來(lái)，我們的母親不就是海洋了嗎?不錯(cuò)，就是海洋。
從書中我知道了，這位偉大的母親不僅給了我們生命，還給了我們生存必需的資源。海洋是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)，她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏了極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。，海洋與我們密不可分，她已是我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活不可缺少的一部分。
看完這本書，我的內(nèi)心百感交集：
海洋生命的搖籃，是文明的起源，是藍(lán)色的寶庫(kù)，是我們的母親。可是近年來(lái)，我們又是怎樣對(duì)待這位母親的呢?人類猛烈地開(kāi)發(fā)海洋資源，卻沒(méi)有重視對(duì)海洋環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致海洋資源的枯竭，對(duì)生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染。
人類在享受海洋帶給我們的資源時(shí)，可曾想到人類生存危機(jī)已經(jīng)來(lái)臨，是否想過(guò)該為海洋這位人類共同的母親做點(diǎn)什么。
親愛(ài)的人類，讓我們合理開(kāi)發(fā)海洋，保護(hù)海洋環(huán)境吧!讓我們攜起手來(lái)，共同高歌，與海洋媽媽同行吧!
從教走向?qū)W讀書心得篇十六
——《輕輕走向完美》，我的感悟有以下兩點(diǎn)：
書上的某人說(shuō)：有成千上萬(wàn)的男人，可能成為某個(gè)女人的好丈夫。
可為什么有人和千挑萬(wàn)選的另一半生活沒(méi)多久就大吵大鬧，甚至大打出手，最后離婚？我認(rèn)為只要心還在彼此身上，就好解決。我還單身時(shí)，就思考了夫妻相處之道，我覺(jué)得在四個(gè)字：“尊重”、“溝通”。結(jié)婚后，一直按著這個(gè)尺度在做。都結(jié)婚四年多了，我和他還沒(méi)大吵過(guò)。
《后漢書·梁鴻傳》里面講“為人賃舂，每歸，妻為具食，不敢于鴻前仰視，舉案齊眉?！迸e案齊眉，指送飯時(shí)把托盤舉得跟眉毛一樣高?！蹲髠鳌べ夜辍防锩嬲f(shuō)：“臼季使過(guò)冀，見(jiàn)冀缺耨，其妻饁之，敬，相待如賓?！毕嗑慈缳e和舉案齊眉是古人的夫妻相處之道，代表著“尊重”。給對(duì)方做為人最起碼的尊重，就像對(duì)待來(lái)家里做客的朋友，對(duì)，像客人、像朋友。人跟人距離太近了容易傷到，太遠(yuǎn)了沒(méi)了感情。朋友之間的距離不會(huì)太近，也不太遠(yuǎn)，剛剛好！我們有自己的娛樂(lè)空間。平時(shí)他有他的愛(ài)好：打牌、釣魚、找朋友說(shuō)話；我喜歡看書、上網(wǎng)聊天、寫日記、騎自行車。人到中年，不胖的體格多長(zhǎng)了許多肉，走路都覺(jué)得不美。周末有時(shí)間就練瑜伽，身體感覺(jué)很舒服。我不喜歡一天到晚粘著他，我覺(jué)得如果他的心飛了，一天24小時(shí)跟著他又如何？何必給他被監(jiān)視的感覺(jué)？心里被壓抑了，遲早會(huì)爆發(fā)出來(lái)。關(guān)心照顧對(duì)方，但又給對(duì)方留有充足的空間，相互體諒，這就是我們給對(duì)方最大的尊重。我還覺(jué)得人與人之間相處，溝通很重要，單憑自己聽(tīng)到看到就想到全部，那是不可能的。誤會(huì)就是因?yàn)椴粶贤ú女a(chǎn)生。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)：“你生氣我要知道為什么；我生氣了，我也要讓你知道我在生你的什么氣！否則只會(huì)氣壞自己，對(duì)方還沒(méi)有覺(jué)知，認(rèn)識(shí)不到他自己的錯(cuò)誤?！庇腥苏f(shuō)，夫妻之間吵架，贏了的一方仍然是輸！這話太有道理了。夫妻是一體，輸?shù)哪且环叫睦锊皇娣斐删裥膽B(tài)不平和，最后得病，都是這個(gè)家的.損失。
讀到作者大聲的對(duì)世界宣布：“我很重要。”我的心也為之一動(dòng)：我重要嗎？小時(shí)候，自從家里有了弟弟，我覺(jué)得家人喜歡他，我就不重要了；長(zhǎng)大工作了，自己不出眾，我覺(jué)得我也不重要。每天渾渾噩噩的過(guò)日子，人像空的，感覺(jué)不到快樂(lè)。有一回夢(mèng)醒，我問(wèn)自己：難道要一輩子這樣嗎？不甘心的我拜了師傅，專心的跟他學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始時(shí)，由于做事不得法，總被師傅教育。我記下他跟我說(shuō)的話，一個(gè)人的時(shí)候就深思靜想，看他是怎么處理事務(wù)的。我那時(shí)只是協(xié)助他做電話計(jì)費(fèi)。他不單了解電話計(jì)費(fèi)，還懂寬帶計(jì)費(fèi)。他說(shuō)：“因?yàn)檫@兩樣本來(lái)就是個(gè)整體，有助于你更好的弄寬帶。工作上就算只是擔(dān)當(dāng)一個(gè)小角色的事，也要對(duì)整體事情心里有個(gè)數(shù)（別人要做什么，怎么做，需要注意什么），這樣才能更好的配合別人的工作！邊緣事情可以你做，也可以他做，那么自己就要多做些，讓別人更好的接手處理?！泵颗龅绞挛揖拖?，我該怎么做，師傅會(huì)怎么做，然后才請(qǐng)教他。慢慢的我也攢了很多經(jīng)驗(yàn)。遇事心里有數(shù)，不像以前那樣膽小。20xx年的計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)割接，20xx年計(jì)費(fèi)系統(tǒng)升級(jí)，我也挑起了重?fù)?dān)，配合易迅的工程師完成了任務(wù)。我從中體會(huì)到自己的重要。正如孔子說(shuō)的：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。我每天都過(guò)的充實(shí)、愉快。人也開(kāi)朗了，常跟同事有說(shuō)有笑的。謝謝師傅對(duì)我持續(xù)幾年的教誨?，F(xiàn)在我可以非常自信的對(duì)自己說(shuō)：我再也不是昨天那個(gè)我。
一路走來(lái)有書為伴，是書讓我成熟。就像書上寫的“這世上多聰慧明達(dá)的賢人，吸收就是成長(zhǎng)?！蔽乙惨鰝€(gè)賢人，當(dāng)對(duì)得起自己。
從教走向?qū)W讀書心得篇十七
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)郭思樂(lè)教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺(jué)得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了”。因?yàn)檫^(guò)去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見(jiàn)，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無(wú)限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見(jiàn)，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十八
寒假前，老師給我們推薦了一本科普書《走向海洋》。一拿到手，我就看得津津有味，越看越有勁。因?yàn)?，《走向海洋》這本書把我?guī)нM(jìn)了廣闊無(wú)垠的海洋知識(shí)。
比如說(shuō)，我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方千米，藍(lán)色國(guó)土面積300萬(wàn)平方千米。海洋的平均深度是3729平方千米。我還知道，地球最早的生物是什么，那就是海洋里一種叫藍(lán)藻的生物。
我國(guó)海洋資源非常豐富，有魚、蝦、蟹等等。源源不斷地被人們給打撈上來(lái)。我國(guó)還有四大海，分別是南海、東海、黃海、渤海，遠(yuǎn)近聞名。
說(shuō)到四大海，我還忘了四大洋呢，有哪四大洋呢？分別是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，這可是世界聞名的四個(gè)大海洋。
你們知道高點(diǎn)是什么國(guó)家嗎？我來(lái)告訴你吧，是我們中國(guó)。我再告訴你一些別的，比如：磁點(diǎn)是美國(guó)，極點(diǎn)是法國(guó)，冰點(diǎn)是俄羅斯。你們懂美國(guó)第一艘核潛艇叫什么嗎？我告訴你，叫鸚鵡螺號(hào)。你們還懂中國(guó)什么時(shí)候第一艘攻擊型核潛艇下水嗎？還是我來(lái)說(shuō)吧，是1970年12月26日。
現(xiàn)在你聽(tīng)了我的介紹，一定知道《走向海洋》有多么好看，有多么奇妙。大家都來(lái)讀《走向海洋》吧！
從教走向?qū)W讀書心得篇十九
畢淑敏一直是我很喜歡的作家，每次她的新作我都必看，這次我細(xì)細(xì)的拜讀了她寫的那一本《輕輕走向完美》?？赐旰?，我的內(nèi)心深受震動(dòng)。
我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常可以聽(tīng)到別人在說(shuō)“我想要的是完美的”但更多的人說(shuō)的是“沒(méi)有什么東西是完美的”所以我是帶著疑慮去看這本書的，我們要怎么樣才可以“走向完美”。
書中的內(nèi)容囊括量挺大的，包括情感、心靈、愛(ài)情、婚姻、家庭、工作、健康及幸福等。讀完這些章節(jié)，我終于明白書中“完美“的含義，其實(shí)是”完成美好“的意思。
書中的文字很優(yōu)美，很容易讓人徜徉其中，但是與此同時(shí)我又能在此得到深思。書中畢淑敏說(shuō)，你的愛(ài)情等待你的看法，你的愛(ài)情驗(yàn)證你的看法，你能夠有什么樣的'愛(ài)情觀，你就有什么樣的愛(ài)情，你的觀念就是你的命運(yùn)。我在生活中總是希望在愛(ài)情中找尋安全感，所以我不輕易的開(kāi)始一段感情，一旦開(kāi)始，我就希望自己可以彼此都用心經(jīng)營(yíng)，希望一段就是一輩子，不輕易的放手。所以我經(jīng)常在愛(ài)情中患得患失，導(dǎo)致對(duì)方覺(jué)得很累?？戳诉@本書，我才豁然開(kāi)朗，是啊，我們的愛(ài)情觀，不就是影響我們能不能長(zhǎng)久，會(huì)不會(huì)幸福的密鑰嗎。也許我應(yīng)該在愛(ài)情中學(xué)會(huì)享受，才能在愛(ài)情中得到幸福。
人生這段路，有很長(zhǎng)的旅途，我們會(huì)在當(dāng)中遇見(jiàn)很多美妙的風(fēng)景，也許也會(huì)流很多淚，但是我們不就是在一段段風(fēng)景中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，不斷的修煉自己，輕輕的走向完美。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6109454.html】
