優(yōu)秀生本教學心得范文（18篇）

法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應該加強法律教育。設置可量化的目標，可以幫助我們更好地提高自己。總結的范文可以給我們提供啟示和思考，但我們要抓住其中的核心要點，根據自己的實際情況進行總結和概括。

生本教學心得篇一

課堂提問作為一種教學語言必然有自己的特點，好的提問能啟發(fā)學生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦具有內容美。不同的提問無不流露出教師美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧設懸念的形式美，飽滿、圓潤、悅耳動聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問，要使提問能引民導學生“善思、勤想”，積極探索，到達事半功倍的效果，課堂教學中提問要講究藝術性。

每篇文章只要教材認真挖掘總是可以揭示教材的內容美，目的在于引起學生對新知識的興趣，由趣引發(fā)學生的學習興趣，由此提問可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮非動力因素對教學的促進作用。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現這個課題十分新穎獨特，且是動物對白，而小學生又特別愛貓和魚，于是在導課時，抓住這個小學生喜歡小動物的特點，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎？小貓會種地嗎？”小學生經我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西，又列舉出小貓沒見過種地，只會亂挖等習性，并一致認為魚不可以種，借此揭示課題，請同學認真翻開課本先自學，學生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛，望著我，我抓住時機繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的，結果又是怎樣？”至此學生學習新課的欲望被充分調動起來。

創(chuàng)設適合小學生思維的.氣氛，誘發(fā)提問，可激發(fā)學生更深入的求知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問，我們學習《小貓種魚》，又看了《小貓種花》，哪位同學能說出還有哪些小動物種植的小故事，經過這樣提問，學生思維的火花紛紛開放，列舉出許多小動物種植的故事，課后我問同學：“小動物會種東西嗎？為什么它們種東西不能成功，請你們仔細思考后悄悄告訴我?！?/p>

聚合點是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點可以以一點突破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點鼓勵性提問目的在于激發(fā)學生的求異思維，加強根底，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造精神，例《小貓種魚》教學過程中，學生通過學習能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等，我鼓勵學生大膽想象：小鳥能否種草、種樹，學生們通過不同角度的思考，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學們許多奇思妙想。

小學生認識事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的，他們對課文的理解帶有片面性，有時會出現偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學，當大局部同學在我出示多媒體課件《小貓種花》時，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學站起來問我：“老師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要說小貓種花呢？”面對學生的提問，我沒有立即答復，而是組織小同學共同討論，找出這位同學認識和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認識，提高學生思維能力。

俗話說：提出問題是解決問題的一半，教師要善于把握教材的內容，巧設情景，選準提問點，充分展示課堂提問的藝術美，精心設問，鼓勵學生善思、勤想，自己去發(fā)現問題。因為我們所有的教學活動都是為了學生，學生把知識消化了，會用了，才是真正的成功，教學中只要我們善于運用課堂教學的提問藝術，課堂才會綻放出學生思維的火花。

生本教學心得篇二

語文教學是一項非常重要的任務，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力、表達能力和文化素養(yǎng)的過程。在我多年的語文教學中，我深刻體會到了一些心得體會，現在分享給大家。

首先，語文教學要注重學生的實際應用能力。語文是一門實用性很強的學科，它不僅僅是為了考試而學習，更是為了日常生活中的應用而學習。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓他們能夠將所學的知識應用到實際生活中去。

其次，語文教學要注重學生的思維能力。語文學科涉及到的內容很廣泛，它不僅僅是文章的理解和背誦，更是需要學生具備一定的思維能力。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們能夠在閱讀、寫作和表達中靈活運用自己的思維能力。

第三，語文教學要注重學生的表達能力。語文學科最重要的就是表達能力，因為只有學生能夠流利地表達自己的想法，才能夠真正地掌握語文學科。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們能夠在寫作和口語表達中不斷提高自己的表達能力。

第四，語文教學要注重學生的文化素養(yǎng)。語文學科不僅僅是為了掌握語言技能，更是為了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓他們能夠了解和理解中國文化的`精髓，從而更好地掌握語文學科。

最后，語文教學要注重學生的興趣。語文學科是一門比較枯燥的學科，學生往往會感到無聊和疲勞。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓他們能夠在學習中感到快樂和興奮。

總之，語文教學是一項非常重要的任務，我們要注重學生的實際應用能力、思維能力、表達能力、文化素養(yǎng)和興趣，讓他們真正地掌握語文學科，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

生本教學心得篇三

——學習生本教育心得體會（蔣春蓉）

2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認識它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學術性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關的心得體會、論文都覺得苦不堪言。曾經一度，恨不得把它們扔進垃圾堆。所以在教學上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學方式。

一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡(10個中有9個都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運嗎？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認真的學習有關資料，還出去聽一些老教師上課進行補充學習，使我初步的認識到無論是“三性教育”“頂層設計”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。本學期，學校也要求每位教師認真學習生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學生的知識點的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統的復習，但是我們也按生本教育的有關理念，給學生設計過課前前置練習題單，通過前置練習題單內容，自主的把握課文內容，起到一定的指導作用。上課時，我再拿出一節(jié)課來進行小組交流、回報。因是初次嘗試，學生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學生為本，從學生的實際出發(fā)，設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。

在今后的教學中，我會不斷的

總結

生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

“生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的傳統教學課堂往往是老師教，學生聽得課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都接受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學生學習的積極性，讓其產生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達到了。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

我深信《教育走向生本》來自實踐，積極為實踐服務，有很強的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關注。一個開始蹣跚學步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認為他前途無限。只要路是對的，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去，你每天都會收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。

生本教學心得篇四

校本培訓工作是“基于學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區(qū)和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同盤江?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量。基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的環(huán)節(jié)。

過網絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識廣，經驗豐富。

二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師發(fā)展的根據地在學校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強。課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。

有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，職業(yè)道德水平也得到提高。

三、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發(fā)展。如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

四、將課題研究納入校本培訓。

獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養(yǎng)出高素質的學生。作為學校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學生。作為校長，應該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業(yè)務水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。

新鋪小學教師：李忠輝。

2012年6月24日。

生本教學心得篇五

劉雪風。

自從“生本課堂”教學活動開展以來，我校大力倡導生本教育理念，為教師購買相關書籍進行理論知識的學習，并確立生本實驗教師及班級，我們班有幸成為了“生本課堂”教學試點班。兩年來，學校不斷進行相關理論的培訓活動。讓我們的思想意識得到轉變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實踐中，就這兩年我在自己的數學課堂中一些能夠體現生本教育理念的做法作如下總結：

一、利用預習引導學生先自學，啟發(fā)學生思維。

預習是學生學習過程中的第一個環(huán)節(jié)，也是把學習的主動權交給學生們的一種具體行為?，F在的教材結論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大。讓學生進行課前預習可以讓學生在學習新知識時有一定的心理準備。今天要學什么內容，學生通過預習已經了解，而且知道自己已經掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會帶著自己不懂的問題去學習。由此一來學生聽課時就會有重點，而老師在課堂上就可以有針對性的施教，從而提高課堂效率。

二、精心設計課堂教學，培養(yǎng)學生能力1.在教學中努力為學生創(chuàng)造合作的機會。

合作學習指的是學生以小組為單位進行學習的一種學習方式。合作學習強調合作，強調發(fā)揮集體的智慧去完成學習任務。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上以小組進行或者在小組合作學習的基礎上進行全班交流。合作學習對學生的認知活動和個性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學習不僅可以提高低成就學生的學習興趣和自信心，也可以使高成就的學生在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學習允許學生自己控制學習過程，學生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。

合作學習的最終目的應該是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。

2.在教學中努力為學生創(chuàng)造開放的學習空間，營造探究的氛圍。

自主學習是新課程理念倡導的新的學習方式之一。新課程理念要求解放學生的探究自主權和自由權，使學生有屬于自己的思考領域。讓學生通過動手操作、主動思考、發(fā)現問題、探究問題。在教學過程中教師要鼓勵學生大膽質疑并發(fā)表自己的意見，然后引導學生實踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機會。學生進行交流會獲得更直觀的感受，學到的知識就會更牢固。教師的講只是為學生的學創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個小學數學課堂教學，教師的講應盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學生進行獨立思考。

4.鼓勵學生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

同一個班級的學生學習同樣的內容，有的學生感到游刃有余，有的學生則感到難以消化。小學數學課堂教學應該面向每一位學生的發(fā)展。在課堂提問中，如果教師針對全班學生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎較差的學生作答，就會挫敗他們的自我肯定感，這對學生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學過程中要注重學生的個體差異性，針對不同的學生提出不同的要求。

三、精心設計作業(yè)，注重每一位學生的發(fā)展。

數學作業(yè)是數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生對所學內容進行在線、整理、加工、應用的過程。為了更好的促進學生的發(fā)展，作業(yè)要分知識性作業(yè)和實踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時，如果教師針對全班學生布置相同的作業(yè)，用統一的評價尺度評價不同程度的學生等，都是把一位學生作為教學對象的表現。因此，小學數學教師要精心設計作業(yè)，以滿足不同學生的需要。

生本高效說起來好像很大、很遠，其實離我們并不遠，在教學中，教師只要時時處處站在學生的角度去思考，考慮課堂結構，努力推行課堂教學改革，把學生真正當成學習的主人，讓學生至始至終積極參與到學習的整個過程中來，就能實現生本高效的目標。讓生本高效理念指導我們的數學課堂，就能讓孩子們在精彩的數學課堂中自由學習，快樂成長。

生本教學心得篇六

生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學生深入了解生物的奧秘。在教學過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學中的一些經驗和體會。

首先，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內容，通過實際操作，學生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內容，設計了一系列實驗方案，引導學生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學中安排了植物的觀察實驗，讓學生觀察不同植物的特征，并根據觀察結果進行分類。通過這些實驗，學生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。

其次，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學精神?？茖W精神是探究事物規(guī)律的本質特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。為了培養(yǎng)學生的科學精神，我鼓勵學生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學中，我引導學生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學生們積極思考，激發(fā)了他們的科學興趣和創(chuàng)造力。

第三，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結果。為此，在教學中，我設立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學生們分工合作、共同完成任務。通過合作實驗，學生們互相學習和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學生對生物的興趣，增強了他們的學習動力。

第四，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學中，我引導學生開展了一項關于植物生長的研究，讓他們設計實驗方案和分析實驗結果。通過這樣的科研實踐，學生們不僅了解了科學研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學思維。

最后，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標，也是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。為此，我在教學中鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學生們利用植物的特殊結構進行創(chuàng)新性實驗，引導他們發(fā)現新的特性和應用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學思考和發(fā)現的樂趣。

通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學的重要性和意義。通過實驗和觀察，學生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力、科學精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學習和科學研究奠定良好的基礎。

生本教學心得篇七

今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《學本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

一、學生們得到了釋放。

學本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！皩W本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！皩W本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“學本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“學本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、學本過程中遇到的問題。

不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸學本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習學本教育理念，將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

生本教學心得篇八

生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過讓學生實踐性地學習生物知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學實踐，并在教學過程中積累了一些寶貴的經驗和心得體會。

第二段：理論與實踐的結合

在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結合。傳統的生物課堂注重理論知識的灌輸，學生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學方式既能提高學生的學習興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。

第三段：培養(yǎng)學生的動手能力

生物生本課堂教學注重培養(yǎng)學生的動手能力。在課堂中，我會組織學生進行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎。

第四段：激發(fā)學生的科學興趣

在生物生本課堂中，我通過設計有趣的實驗、引導學生自主探究等方式，激發(fā)了學生的科學興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學科，但傳統的教學模式往往讓學生對生物產生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質，讓學生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學的熱愛。學生們變得更加主動積極地學習，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。

第五段：對生物生本課堂的思考與展望

通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學方式對學生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學內容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進行改進和創(chuàng)新，既保留其獨特的教學方式，又突破其局限性，更好地服務于學生的學習需求。

總結

生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過實踐性的學習方式，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進和創(chuàng)新，以更好地適應學生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學家和生物學家作出積極貢獻。

生本教學心得篇九

9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

一、學生們得到了釋放。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、生本過程中遇到的問題。

我們通過看教學視頻，發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?/p>

學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教學心得篇十

隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學作為一門既抽象又有趣的學科，如何讓學生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進行總結。

首先，課前準備是促成生物生本課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。在進行生物學教學時，我發(fā)現生活中的每一處都可以成為教學資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學生生活相關的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準備課堂的第一步。

其次，課堂滲透是進行生物生本教學的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結合，讓學生從課堂中學到的知識能夠更好地滲透和應用到生活中。課堂中，我會鼓勵學生提問，提問可以激發(fā)學生的學習興趣和潛力，并且教師應盡量給學生自主學習和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學的奧妙。

再次，課堂互動也是一種促進生物生本教學效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學生的參與度。例如，我會設計小組合作學習的活動，通過組內討論和合作解決問題，促使學生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學生進行一些實驗和觀察活動，讓學生在實踐中學會觀察和總結。

接下來是課后反思。在課程結束后，我會進行課后反思和總結。我會回顧本節(jié)課的教學過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進。同時，我也會結合學生的反饋意見，不斷調整教學策略和方法，力求教學的質量不斷提升。此外，我還會鼓勵學生進行課后的復習和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學習來鞏固所學內容。

最后是課外提升。除了課堂教學外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學生的興趣和學習能力。例如，我會組織學生參加生物學術知識競賽，讓他們在競賽中學到更多的知識和技能。同時，我還會組織學生進行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學。

綜上所述，生物生本課堂教學需要教師在課前的準備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學習和探索，才能讓生物生本課堂教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，讓生物學真正走進學生的生活。

生本教學心得篇十一

生本課堂教學心得體會(精選多篇)

讓我歡喜讓我憂的“生本”

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。

訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！

他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。

學習生本課堂教學心得體會

呂彩云

今天我們全校老師認真傾聽了二中副校長林梅關于生本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

林副校長說指出：“教育的本質－

－是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、

索中發(fā)現規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做

總結

們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

學習學本課堂教學心得體會

吳麗霞

今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《學本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

一、學生們得到了釋放

老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！皩W本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了”學本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的”學本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、學本過程中遇到的問題

不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸學本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習學

本教育理念，將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

352生本課堂地理教學心得體會

納溪中學地理組李映泓

一、要充分了解學生。

機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

二、要靈活運用有效的輔助手段

無定法。教師要根據內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。

三、要實現教學方式多樣化

出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養(yǎng)學生的”提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好。“活動”是課文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。

生本課堂心得體會

學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教

育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

生本教學心得篇十二

snail好學的人總能吃苦，我們也是，一聽說楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過去，下午是滿滿的兩堂語文課，前后分別夾了一節(jié)寫字和數學課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學生讓我第一次親眼見識到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學習，有太多值得我分享的收獲：

第一堂寫字課，居然是作為班主任的數學老師親自指導，我所在的學校，關于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師，而南鷹則是點在班主任頭上，不論學科。這讓我意識到，不管教什么學科，作為教師都要有過硬專業(yè)知識和職業(yè)本領才行，班主任更是如此。上級分派工作給我們時，用自己的真功夫展現能力才是體現自我價值的最好回應，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

楊老師的課，著實帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個簡要的分享和記錄：

一、課前由一個小組上臺表演節(jié)目（本堂為分角色朗讀）組長組織全組為全班表演節(jié)目，其余學生認真傾聽，準備好聽后的交流。

組長：大家好，今天有我們組為大家表演節(jié)目。（該組分角色讀文，肢體語言配合朗讀表達，直至完成朗讀）。

組長：大家有沒有想和我們交流的？（組長組織全班交流，可以。

是評價臺上同學，可以說自己從中學習收獲、感受體會等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進）。

組長：好，我們的節(jié)目到此結束，謝謝大家?。ńM員下臺準備上課）。

二、揭示課題。

楊老師一進教室就用紅色粉筆在黑板上給學生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節(jié)課”的語言描述，她在梅花中間寫上一個“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學習的課題——梅花魂；簡潔的語言喻示我們今天學習的課時應是第2或第3課時。

三、

明確學習目標。

“上一節(jié)課我們有的同學從這篇課文的字上與大家進行了交流，有的從詞上進行了交流，還有的從句上進行了交流，不過，同學們很少從文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。”隨著楊老師詳細的描述，她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關鍵詞“感受（體會）”、“欣賞”、“觸動（思考）”。如此詳細而快速的教師行為，為學生節(jié)約出更多的自學時間，讓她所提要求成為本堂課學生的學習目標。

這樣一番描述后，楊老師再次完整地復述學習要求——從篇的角度，與大家進行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。這樣的表述，準確地向學生傳達出學習任務，確保每位學生真正明白本堂課的學習要求。

四、合作學習。

學生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會，接著四人小組內交流自己的學習收獲。最后兩分鐘老師在巡視學生情況后相機提示關鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”，指導學生可以從關鍵詞方面著手談感悟。這個部分里，全班每一個同學都積極主動自覺地在做自己的事，他們忙的不亦樂乎，老師巡視得細致有效，不時走進學生組內參與他們，給以指導點撥。老師和學生做的事都實實在在，為學生的學服務，沒有一個人在做面子工程。楊老師只在這個環(huán)節(jié)向全班說了一句話——你們可以結合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

五、學生展示。

1、以組為單位的學生在全班內展示、交流學習收獲。請一組同學上臺展示，組長組織全組成員分別發(fā)言.組長：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發(fā)言人xxx和大家交流（一號與全班交流）,有請本組二號發(fā)言人xxx和大家交流（二號與全班交流）。

有請本組三號發(fā)言人xxx和大家交流（三號與全班交流），最后，由我與大家交流。

2、組長請全班其他同學和組內同學交流，交流的形式多樣，內容不限，可以是對發(fā)言者的點評和建議，可以是說自己學習收獲，可以適當地把機會讓給表現少的人，自己覺得讓大家受用的東西，學生可以主動請求上臺板書。

組長：臺下的同學有沒有愿意和我們交流的？（臺下學生舉手，3。

組長和組員隨意抽取臺下學生發(fā)言）。

3、我們組的發(fā)言到此結束，謝謝大家！

4、老師抽臺下學生在班級內進行交流反饋，老師組織學生和學生進行交流。

學生交流一會兒后，楊老師相機提示關鍵詞“無論……都”“雖然……但是”，讓學生可以用上他們說。這樣的要求，讓學生的說又提高了一級，學生在特定情境中，學會了正確使用關聯詞說話。

5、師提問：你還能從哪些方面想到故鄉(xiāng)？

這篇課文表達的就是思鄉(xiāng)情，為什么課題不用“思鄉(xiāng)情”而用“梅花魂”？

6.學生交流。

如果說，這個部分的1至4環(huán)節(jié)是學生自我表現、盡情綻放的主要時刻，那么。

5、6環(huán)節(jié)則是由楊老師的一石激起學生心中千層浪，學生的情感和自主被激發(fā)到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽著那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺自己擠進了斗賽場，群雄爭霸，分外妖嬈。

六、布臵作業(yè)。

布臵作業(yè)的環(huán)節(jié)有學生專人負責，老師只是聽該學生布臵。

他們對老師、對同學彬彬有禮，老師和學生以及學生和學生之間都平等而相互尊重。整個課堂呈現出來的都是學生自主管理下的學習模式，老師成了旁觀者，一個不可缺少的旁觀者，她觀察、巡視學生學習情況，適當提示關鍵詞，個別組給以輔導點撥。

看似學生天地的課堂，蘊藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來，楊老師話雖不多，但字字精妙，無一句重復多余，關鍵字詞她抓得精準，對學生導向性極強，問題的設置更是相當精妙，她設計的課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密鑼鼓，高準高效。而她對學生，也愛護有加，實實在在踐行著平等的原則。在她的引領下，整堂課充滿民主、平等、激勵、和諧，真實體現著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本精神。

生本，你離我這么近，不知我何時才能追上你??。

2013年9月25日。

生本教學心得篇十三

極、歡樂、高效的課堂。

在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。

育的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。

推薦“關注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

“生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的課堂往往是老師教，學生聽得課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都接受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學生學習的積極性，讓其產生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達到了。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

沙壩小學楊勝明。

教育的本質不僅是讓學生學得知識，更重要的是促進學生的發(fā)展，促進學生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學習，我深刻的感受到，教育不僅是一種責任，更是一項任務，促進人發(fā)展的艱巨任務，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負著塑造人格，促進人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認識教育，認識學生，認識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、生本教育是教育的一次革新。

育是讓我們相信學生，相信學生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。

二、生本教育是教育本質的回歸。

生本教育著眼學生終身發(fā)展。不再乎學生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠，關注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學習者在學習過程中，不僅要掌握所學的基本知識和基本技能，便重要的促進學生的情感、表達、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的技能。從目標教學到啟發(fā)式教學，總是努力讓教轉變成學，而結果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學生，讓學生長期處于基本被動的接受學習當中，教師把持著課堂，把持著學生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學生，還教育主體于學生，給了學生更多的展示時間與空間。教育是人的素質提升的活動，而生本教育是讓學生素質提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質后知識，即“授漁”與“授魚”的關系。學生不再猜測老師的設計，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動。不同的基礎，不同的文化底蘊的學生，都能結出鮮艷的果實。真正實現面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。

學科知識的要求，還有對課堂教育教學藝術的要求，都有了質的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學生向前走，向著一個目標飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。

四、生本教育是個過程，不是結果。

（一）沒有教師的教育不是生本教育。

教師主導，學生主體，要想主體表現得好，關鍵是主導得好。沒有主導，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導作用的弱化，而是主導作用的充分展現。學生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關鍵點，關鍵時間。是對學生演講的歸納、深化、延展。

（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。

2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關報告，及有關縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

三、以教材為本，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務。

新課程的教學理念。

四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。

困難找學生”。

二、一點認識認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。

生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現在的教學模式有機結合起來。

開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。

認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關，而且密集的考試分數把失誤暴露無遺，差距一旦出現，就有可能被反復強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢。”按生本理念其實有些時候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆冢慌聸][生本教育學習心得(共2篇)]引柴燒”。

認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前臵學習的基礎上以先以小組內合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。

幾天的學習培訓，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

二〇一二年八月六日。

生本教學心得篇十四

近年來，隨著生本課教學的推廣和應用，越來越多的教師開始重視學生自主學習的能力培養(yǎng)。作為一名小學教師，我也積極參與其中，并深感生本課教學的獨特魅力。下面，我將結合自己的教學實踐，分享一些關于生本課教學的心得體會。

首先，生本課教學注重培養(yǎng)學生的主動學習意識。在傳統的教學模式下，學生往往扮演被動的角色，只是被動地接受老師的灌輸。而在生本課教學中，學生成為學習的主體，通過自主查閱資料和展示成果等方式，積極參與課堂。在我教授生本課的過程中，我發(fā)現學生們的學習熱情更高漲，自信心也得到了極大地提升。他們樂于提出問題，敢于嘗試新的學習方法，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

其次，生本課教學注重激發(fā)學生的學科興趣。在生本課教學中，學生可以選擇自己感興趣的課題進行深入研究，這不僅提高了學習的積極性，也增加了學習的樂趣。比如，在我教授的一堂數學課中，學生可以選擇自己喜歡的數學題目進行解答，并通過小組合作的方式互相學習，這樣不僅增加了學生的學習動力，也鍛煉了他們的團隊合作能力。同時，生本課教學還能滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)他們對學科的深入探索的欲望。

第三，生本課教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在課堂上，學生不僅需要掌握基礎知識，還需要具備一定的研究方法和解決問題的能力。因此，在教學過程中，我不再是傳統教學模式中的唯一知識提供者，而是更多地充當著學生的學習指導者和引導者的角色。有專題學習時，我會引導學生提出問題、分析問題，并組織學生進行討論和互動。通過這樣的教學方式，不僅加強了學生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。

第四，生本課教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是生本課教學的核心理念之一。在學生自主學習的過程中，他們需要進行信息的收集、整理和加工等一系列的學習活動。在我教授的一節(jié)化學課上，學生根據自己選擇的主題進行深入研究后，需要制作一份PPT來展示自己的學習成果。這個過程中，學生們在資料的搜集整理、信息的篩選和歸納等方面鍛煉了自己的自主學習能力。他們學會了利用各種資源進行學習，以及如何通過展示來表達自己的觀點。

最后，生本課教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在生本課教學中，學生不僅需要了解和運用已有的知識，還需要能夠將所學知識運用到具體的問題中去，進行創(chuàng)造性思考和解決問題。通過學生自主選擇課題、自主學習和自主表達，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。他們在自主設計實驗、解決實際問題的過程中，提升了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總結而言，生本課教學注重培養(yǎng)學生的主動學習意識、學科興趣、綜合能力、自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學方式，不僅能提高學生的學習積極性和學習效果，也為學生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。作為教師，我深深地體會到生本課教學的益處，并將在今后的教學實踐中持之以恒推行生本課教學，不斷探索和完善，讓更多的學生受益于這種教學方法。

生本教學心得篇十五

生本課教學是一種以學生為中心的教學模式，旨在激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的自主學習和解決問題的能力。在我教授生本課的經歷中，我深深體會到了它的獨特魅力和教育成果。本文將分享我在生本課教學中的心得體會。

第二段：充分調動學生的主動性

生本課教學的一大優(yōu)勢就是能充分調動學生的主動性。在課堂上，我會設置一系列的啟發(fā)問題或者情景來引導學生自主思考和研究。這樣，學生不再是被動接受知識，而是積極參與課堂和學習過程。他們通過互動、討論和合作來建立知識連接，增進對知識內容的理解和掌握。

第三段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

生本課教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上，我經常鼓勵學生提出獨特的觀點和解決問題的方法。而且，我會設置一些開放式的任務和項目，讓學生動手實踐和探索。通過這樣的方式，學生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新思維、自主學習和解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第四段：改善學生的學習態(tài)度和能力

生本課教學也能夠改善學生的學習態(tài)度和能力。由于學生在教學過程中更加積極主動，他們對學習的興趣也會提高。同時，生本課注重培養(yǎng)學生的思考和表達能力，從而提高他們的綜合素質和能力。通過這樣的過程，學生會逐漸形成良好的學習習慣和態(tài)度，增強自信心，為他們的學習和人生奠定堅實的基礎。

第五段：結語

生本課教學是一種集合了教育理念和教學方法的綜合實踐，它給予學生更多的主動權和參與度。在我的教學實踐中，我深刻體會到了它的教育價值和教學成果。生本課教學不僅能充分調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且能改善學生的學習態(tài)度和能力。相信在未來的教學中，生本課教學模式會越來越受到重視，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和終身學習能力的優(yōu)秀學生做出貢獻。

生本教學心得篇十六

新課標提出來：“要引導學生質疑、探究、讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要給予學生“問”的權利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在重要位置，讓學生真正成為學習的主人，讓學生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應發(fā)揮引導作用，學生的探究要引導，學生的錯誤要也應該糾正，學生確實難以理解的問題，還需要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現有效的教學。

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學，識字是學生主要掌握的內容，在教學中多數教師都是讓學生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學“評獎”的“獎”字時，讓學生聯系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學生聯系了生活，還組了詞語，關鍵是無形之中學以致用了。還有找特點識字。在教學“叭”和“趴”字時，給學生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴?！弊寣W生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內容，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

語文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應該不斷優(yōu)化我們的教學，將統一要求的設計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O計，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進行有效的學習，讓孩子在快樂中學習，達到以學為樂的境界，讓每一次生本教育的教學活動真正成為“生命的活動”。

生本教學心得篇十七

上學期期末的時候，學校曾經介紹有關郭思樂教授提出“生本教育”的一些教育理念。本學期教體局統一安排進行生本教育學習，聽課活動等。在網上聽了五節(jié)課，我對生本教育有了進一步的認識。

最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學生以本的實驗。通過學習，我明白了一點“生本教育是以學生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學，而且是讓學生快樂高效地學”。

到底什么是“生本教育”？其實我們的生活中都曾經有過或經歷過這樣的鮮活的案例。我先與大家分享一下發(fā)生在我教學中的“生本教育”的案例。

在一年級語文教學時，識記生字我一般會放手讓學生自己教自己。四人或兩人一小組進行學習識記檢查。學生最喜歡的方式是編字謎。在幾次簡單的引導以后，學生編的字謎已經很有水平了。他們的構思奇巧，一個謎語會給大家?guī)須g笑?！颁z禾日當午”知道是什么字嗎？“香”。夕陽會說話----名。第八名----弟...老三住院了----病。一口咬掉牛尾巴---告。正月里生孩子----勝。學生在認真編的同時，積極動腦筋思考，鍛煉了自己能力。

每上一節(jié)課，學生都會很期待的問我：“老師咱們什么時候猜字謎？”這說明：學生的學習必須來自他內心的愿望。如果他只不過是執(zhí)行教師和家長的意志的工具，他就沒有學習的樂趣，就更談不上把學習學習了。等他自己一進入學習的角色，做他想做該做的事情了，他的學習當然就好了。

看了這個例子，我想老師們會突然發(fā)現生活中到處有“生本教育”的案例。我想我們的教學要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導學生自主學習為手段，以精心設計的學生主體活動為形式，促使學生快樂地高效地學習，就可以達到事半功倍的效果了。

郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

在學習“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學生”。誠如郭思樂教授所言，在教學中，高度尊重學生，全面依靠學生，就會調動生命自然的偉大力量，就會使學生的學習變得自主，變得快樂，學習自然會高效！

生本教學心得篇十八

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。

學校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個不一樣的稱呼。在對待學生上，我當然要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”了。當把課堂還給學生的時候，我享受到了他們學習的快樂。在學習第一課《山中訪友》時，孩子們暢所欲言，在對課題進行解讀時，有孩子拋出了一個問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最后終于明白了作者已經把這山中的一切當做了自己的好友、知己，他和這些景物已經融為一體，因而不用打引號?？磥?，孩子們特別喜歡提問題，有時提出的問題也正是課文的關鍵點呢！問題即學習，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級了，還是要抓住關鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對我的這一群學生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現在，她也經常來談自己的觀點；小鐘是個調皮的孩子，課堂上經常管不住自己，現在的他，常常拿著自己的小發(fā)現找到我，告訴我他發(fā)現的樂趣；林是個表達能力比較差的孩子，但是現在，我們常常聽到他的質疑，多么會思考的孩子??！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請上了青桐，平時愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當他寫完“烘烤”這個詞后，同學們進行檢查，發(fā)現了他的火字旁的點寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認為沒有錯誤了，這時，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯了?！板e了？哪里錯了？”我驚奇不已，我請那個孩子上臺板書，其余的孩子和我一樣認真地看著，當這個孩子寫完后，一陣爭論聲傳來，有認為寫對的，有認為寫錯的，我讓孩子們打開書進行對照，原來，那個孩子真的寫對了。我也一陣汗顏，告訴同學們：原來，馬老師這么多年來也是在錯誤地書寫“考”字，今天這位同學可是我的“一字之師”啊。寫對的孩子們可得意了?；氐睫k公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！在我的課堂上，我有時會感到自己的多余。學生之間探討一個問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺的孩子鼓勵并提供一個方向性的指導。再不見我那精心的引導，再不見我動情的演說，再不見我精彩的設計……我有時感到自己再沒有精彩而言，而學生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時會跑到另一個方向去，我常常會費力地往這個正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當我再次細查時，發(fā)現課堂并不是所有孩子的課堂，十多個小組中，有的孩子想上臺，可還有的孩子不想上來，互相責備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。

第二篇：學習語文生本課堂教學心得體會學習生本課堂教學心得體會呂彩云。

今天我們全校老師認真傾聽了二中副校長林梅關于生本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

一、學生們得到了釋放。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

林副校長說指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、生本過程中遇到的問題。

索中發(fā)現規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第三篇：學習語文生本課堂教學心得體會學習學本課堂教學心得體會吳麗霞。

今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《學本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

一、學生們得到了釋放。

學本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！皩W本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“學本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“學本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

洪校長指出：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“學本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“學本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

三、學本過程中遇到的問題。

不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸學本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習學本教育理念，將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第四篇：2生本課堂地理教學心得體會2生本課堂地理教學心得體會納溪中學地理組李映泓一、要充分了解學生。

新課程的教育目標是指以學生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，高中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

二、要靈活運用有效的輔助手段。

恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當然也就越顯著。教有定則，但教(感謝訪問：)無定法。教師要根據內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。

三、要實現教學方式多樣化鼓勵主動探究和合作學習。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養(yǎng)學生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。

從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生的學習興趣。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

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