最新小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話范文(17篇)

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最新小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話范文(17篇)
時間:2023-11-01 05:33:15     小編:夢幻泡

4.心得體會是我們積累的寶貴財富,也是我們與他人分享經(jīng)驗的橋梁??偨Y(jié)的時候,應(yīng)該重點關(guān)注哪些重要的內(nèi)容?以下是小編為大家精心收集的一些心得體會范文,供大家參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇一

2022版新課標的出現(xiàn),給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進談了自己的研究,他認為教學(xué)改進的基礎(chǔ)工作就是兩個吃透,應(yīng)該在教學(xué)改進中立足兒童,彰顯數(shù)學(xué),創(chuàng)新實踐。曹教授在介紹教學(xué)改進的過程中,既有理論上的引領(lǐng),又有課堂的實例支撐,在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過反復(fù)實踐與修訂的,其中單元和課時內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要先讀懂數(shù)學(xué),讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的,每一冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教材中單元的安排也具有一定的合理性,例如曹教授提到的表內(nèi)除法(一)和表內(nèi)除法(二)之間就隔了一個圖形的運動(一)單元,教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng),同時可以插入鞏固時間,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實有效。那么作為教師,在教學(xué)中要做的就是用教材,而不是教教材,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運用教材。

數(shù)學(xué)是講道理的,當我們面對小學(xué)生時,需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中,學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵,以“計算100-78,是把100分成()個十和()個一”為課后測試,發(fā)現(xiàn)答對的學(xué)生認識不到一半,也就是學(xué)生對借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個百分成9個十和10個一,更有助于學(xué)生理解和掌握,在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識運用到小數(shù)減法中,如計算1-0。78,通常是把1分成()個0。1和()個0。01,學(xué)生的正確率就很高。

曹教授在講座中談到6點關(guān)于教學(xué)改進的主要測量,包括:立足兒童,彰顯數(shù)學(xué);基于單元,著眼整體;專題研究,上掛下聯(lián);發(fā)璞歸真,用活教材;轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),提高課堂效能;關(guān)注評價,循證改進。在教學(xué)中堅持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”,在具體課例中考慮知識安排的合理性,知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時設(shè)計走向單元整體設(shè)計,從一課內(nèi)容走向一個知識體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中,思考如何落實到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?;钣媒滩模跁袑W(xué),在做中學(xué),在學(xué)生自主探究的活動中學(xué)習(xí)掌握新知識。改變課堂教學(xué)形態(tài),注重學(xué)生在課堂上當堂鞏固的時間,真正實現(xiàn)減負。逆向設(shè)計,在教學(xué)中注重目標、評價和設(shè)計,及時有效地進行反饋。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇二

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué),是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的技能之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握則是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要階段,為中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成功離不開教師的辛勤付出和學(xué)生的刻苦努力。在這篇文章中,我將分享我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心得和體會。

第二段:教學(xué)準備

在我的教學(xué)中,準備工作是不可或缺的一部分,它決定了教學(xué)的開展和效果。首先,我要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標準,為教學(xué)目標的實現(xiàn)做好鋪墊。其次,我會準備一些豐富的教學(xué)資源,如圖表、游戲和實物等,以便增加學(xué)生的興趣和參與度。最后,我還會專門制定一份教學(xué)計劃,以確保教學(xué)過程有序、有條不紊地展開。

第三段:教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點,我采用多種教學(xué)方法,如游戲教學(xué)、講解演示和小組合作等。其中,游戲教學(xué)對學(xué)生的興趣和參與度有很大的影響,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性,還可以讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。而小組合作則可以激發(fā)學(xué)生的團隊合作精神和互相幫助的氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流。

第四段:評估與反思

評估和反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處,并及時進行調(diào)整和改進。為了評估學(xué)生成績和水平,我采用輕重結(jié)合的策略,既包括日??己耍舶ㄆ谥?、期末等重要考試。而在反思方面,我以教學(xué)反思和教學(xué)交流會為主要形式,通過討論和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。

第五段:結(jié)尾

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師全身心投入,并采用多種教學(xué)方法和策略,在教學(xué)準備、教學(xué)方法、評估反思等方面不斷探索和改進。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深知任重道遠,但也堅信只要不斷學(xué)習(xí)和實踐,我們一定能培養(yǎng)出更多才華橫溢的數(shù)學(xué)人才,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇三

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于每個學(xué)生來說都是必修課程,而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程,我收獲了很多知識和經(jīng)驗,并對數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里,我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會。

第一段:培養(yǎng)興趣,學(xué)習(xí)更加容易

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,對于小學(xué)生來說可能會感到枯燥乏味。然而,通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn),我認識到數(shù)學(xué)是一個非常有趣和實用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實際問題,可以進行推理和思維訓(xùn)練。從這個角度出發(fā),我開始主動地參與課堂討論,積極思考數(shù)學(xué)問題,學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。

第二段:理論與實踐相結(jié)合,知識更深入

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程,我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念,如數(shù)字運算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識經(jīng)常與實際問題相結(jié)合,通過數(shù)學(xué)問題的解決過程,我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。例如,在學(xué)習(xí)幾何形狀時,我們會通過實際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像,這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實際操作,我不僅鞏固了知識,還培養(yǎng)了解決問題的能力。

第三段:啟發(fā)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新力

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上,老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,提出一些有趣的問題,鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運用已有的知識,并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個正確答案,而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對數(shù)學(xué)充滿了好奇心,也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

第四段:合作學(xué)習(xí),共同進步

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中,與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上,我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進行討論和解題。每個人都可以分享自己的思路和解決方法,相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作,我不僅鞏固了自己的知識,還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,大家共同進步。

第五段:總結(jié)與展望

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程,我有了更多的數(shù)學(xué)知識,也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力,希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多的實際問題。我相信,數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者,還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力,為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié):

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式,我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué),獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中,不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇四

圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”兩個主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升,有著清晰的知識架構(gòu)與方法積累。

在圖形的認識和測量方面,學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實物中抽象出幾何圖形的過程,從而認識圖形的特征,感悟點動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中,學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積,經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中,學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的,理解度量需要一個標準去比—單位,這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此,教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上,而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人,形成什么樣的素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者,而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。

圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是:“認識長度單位千米,知道分米、毫米;認識面積單位厘米^2、分米^2、米^2;能進行簡單的單位換算;能恰當?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積,會進行測量?!?/p>

我想,在進行長度單位教學(xué)時,我們可以依托生活中的豐富材料,通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動,讓學(xué)生擁有深度體驗,在頭腦中建立清晰的表象,比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動,用手比劃1毫米,借助實際物品的比較,進一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》,他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米,如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐體驗,通過推理、想象,從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化,幫助學(xué)生初步形成1千米的表象,發(fā)展量感。

在認識面積單位時,要注重實踐操作,允許學(xué)生自由尋找活動材料,調(diào)動學(xué)生的多種感官,積累豐富的面積測量經(jīng)驗,交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標準,到優(yōu)化標準,再到統(tǒng)一標準,最后“度量”,讓學(xué)生體驗與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法,甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科,建立生活中的度量價值觀,滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中,先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小,學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標準。度量單位可以有多種,僅僅是描述大小并且可以理解的時候,不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較,需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一,我們就難以進行交流和比較,在認知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標準的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中,學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣,但是為了便于交流和比較,我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。

恰當?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積,就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時,才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗和空間想象,合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力,是思維層面上的。能進行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量,是幾立方分米?如果換成立方米去度量,是多少立方米?可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量,可能是幾千、幾萬立方厘米。

郭華老師《新課標:讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到:課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生的活動進來,不斷反復(fù)理解和運用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分,還有悟的部分,發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西,一切新的東西都蘊含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識,越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加,呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu),各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的,我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu),在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展,讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。

最近我外出培訓(xùn)時,我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲,老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”,這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧,而當我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的?”時,我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在今后的課堂中,我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的?”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程,明晰知識的產(chǎn)生由來,這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解,也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗與經(jīng)驗積累,讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇五

教學(xué)改進是教學(xué)研究的永恒話題,問題在于改進什么、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進的主要策略”三方面,為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。

曹教授在講座中指出:近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中,常會在這些“大”的引領(lǐng)下進行教學(xué)設(shè)計,但這都指向“教”的設(shè)計,而并非“學(xué)”。曹教授借助各地數(shù)學(xué)教材的沿革,為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性,提出教學(xué)改進要具體問題具體突破,“大小相宜”才為上佳。

在此基礎(chǔ)上,曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如:百以內(nèi)數(shù)的認識可以應(yīng)用于元、角、分的認識,厘米、米的認識,通過應(yīng)用來鞏固舊知,這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時,為學(xué)生留出鞏固的時間。

這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué),五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點非常系統(tǒng),有分數(shù)的基本性質(zhì)和計算、統(tǒng)計知識的應(yīng)用,也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計算,學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強的孩子,在五下每一個單元的學(xué)習(xí)中,都遇到了很大的困難,不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯的孩子,他們在新授課中暴露出的問題,不能在練習(xí)課中及時解決,要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí),才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫,也讓我自己有些焦慮。

聽了曹教授的講座,我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排,也是為了“等一等”我們的孩子,那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢!

當然,“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進行教學(xué)改進,才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強的教學(xué)改進策略。

曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字,在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí),提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式:書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。

其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本,教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的,教師因為自己覺得情境老而一味摒棄教材,仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實施走向個性化,不是一味地摒棄教材,而是要將教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意。

例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中,學(xué)生在經(jīng)歷教材的實驗情境時,完全有可能先估再測,喚醒估算經(jīng)驗,或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量,再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系,計算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量,不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識,也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系,還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識。看來這樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂!

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇六

在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)課程是每個學(xué)生必修的科目之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,不僅需要掌握運算規(guī)則和基本概念,還需要靈活運用所學(xué)知識,提高邏輯思維和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課上,我始終將學(xué)習(xí)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合,不斷探索和總結(jié),從而獲得了一些益智的心得體會。

首先,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,必須要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程需要我們認真聽講、積極思考和認真復(fù)習(xí)。我們應(yīng)該尊重數(shù)學(xué)的嚴謹性和邏輯性,不斷鉆研其中的奧秘,從而理解數(shù)學(xué)所強調(diào)的精確性和一貫性。此外,在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該善于借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,如數(shù)學(xué)教材、參考書籍、數(shù)學(xué)網(wǎng)站等,通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,逐漸掌握數(shù)學(xué)的方法和技巧。

其次,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是非常重要的。數(shù)學(xué)課程不僅僅是記憶和背誦,更重要的是掌握通用的解題方法和技巧,以及在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此,我們需要通過練習(xí)和模擬實際問題的方法,不斷提高我們的解題技能和思維能力。同時,在整個學(xué)習(xí)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨立探索的習(xí)慣,這樣才能更好地促進我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

此外,數(shù)學(xué)課程還要求我們有分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯的學(xué)科,需要我們從每個問題的關(guān)系和內(nèi)部邏輯出發(fā),逐步分析和思考,找出問題的矛盾點和不足之處,進而通過各種方法找到解決問題的辦法。例如,在解決代數(shù)中的方程題目時,我們需要先進行方程的變形,然后通過不斷的計算和化簡來得到方程的解,并驗證是否正確。這樣的步驟需要我們具有較強的分析和思考能力,才能解決問題。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然需要我們付出較多的時間和精力,但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的收獲和益智是非常豐富的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們可以加深我們對邏輯思考和數(shù)學(xué)原理的理解,提高我們的解題技能和解決問題的能力,同時也能夠?qū)ι钪械膯栴}有一個更全面和深入的認識。希望大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,能夠堅持學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇七

有了量感,數(shù)感終于不再孤單了。較數(shù)感而言,缺乏的是量感。數(shù)感與量感,形影相隨。這個臥室挺大的,大約15平方米,要的就是這種抽象的感覺,缺乏的也正是這種抽象的`能力。

強化運算能力,運算能力不是重復(fù)訓(xùn)練、機械訓(xùn)練,要連接算理與算法,學(xué)會合理選擇運算策略解決問題,促進推理能力的發(fā)展。9898x97-9797x98就是運算綜合能力的代表。

數(shù)學(xué)的美在于它能解釋大量的生活現(xiàn)象,開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以增強對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,數(shù)學(xué)是嚴肅的,同時也是藝術(shù)的。

應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識原來在邊緣,現(xiàn)在回歸正位。更多的體現(xiàn)為數(shù)學(xué)與自然的融合,給什么是數(shù)學(xué),怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)指明的方向。

每一個人都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展,同時還能涌現(xiàn)出一大批數(shù)學(xué)人才這就是未來的教育。教育承擔(dān)提升國民素質(zhì)的責(zé)任,更擔(dān)負著國家人才戰(zhàn)略。竭力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇八

近日,我有幸參與了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動。通過這次觀摩,我深刻地體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會吧。

第一段:觀摩課堂的準備工作

在觀摩課開始之前,我注意到老師對教室進行了布置。黑板上寫著本課的目標和重點,還擺放了一些實物、圖表等教具。這讓我聯(lián)想到小學(xué)數(shù)學(xué)課程一貫強調(diào)的“循序漸進”的原則。合理的教室布置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們更好地理解和掌握知識。

第二段:觀摩課堂的教學(xué)方法

課堂上,老師采用了多種教學(xué)方法,如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在游戲環(huán)節(jié),學(xué)生們積極參與,通過游戲中的互動學(xué)習(xí),不僅增強了自信心,還提高了數(shù)學(xué)思維能力。

第三段:觀摩課堂的教學(xué)內(nèi)容

這堂觀摩課的內(nèi)容主要是關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)。當老師拿出一個面積相等的方形和三角形模型后,學(xué)生們上前進行觀摩,并積極回答老師的問題。這種直觀的視覺學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠更加深入地理解面積的概念和計算方法,并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

第四段:觀摩課堂的互動與評價

在課堂中,老師注重與學(xué)生的互動交流,并及時給予學(xué)生鼓勵和認可。學(xué)生們也踴躍發(fā)言,表達自己的觀點和思考,并經(jīng)過組內(nèi)小組互評,提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。這種互動與評價的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我評價能力。

第五段:觀摩課堂的啟示與感悟

通過這次觀摩,我深刻地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性和巨大的潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還能鍛煉他們的邏輯思維、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。因此,教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在探究中成長。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動給我留下了深刻的印象和啟示。我相信,在教師們的引領(lǐng)和努力下,小學(xué)數(shù)學(xué)課程必將越來越好,為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生做出巨大貢獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇九

曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式,指出:在教學(xué)中,我們不能盲目追隨熱點,而應(yīng)當立足于教學(xué)實際,關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認知特點,關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色,提高學(xué)習(xí)效能?;谝陨系姆治?,曹教授結(jié)合具體的教學(xué)案例,提出了六點教學(xué)改進的主要策略,讓筆者感受最深的是以下幾點。

20xx版新課標指出,教學(xué)中要改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。

例如,在五年級學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時,可以采用“單元整體設(shè)計”的思路,將體積與體積單位放在一起進行教學(xué)。對于體積和體積單位,學(xué)生其實是有一定的經(jīng)驗的。第一,是感知物體占了多少空間的生活認知經(jīng)驗;第二,是在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位后,知識遷移上的經(jīng)驗。那么,在教學(xué)時,教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行對比、類推、遷移,利用三個層層遞進的問題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識經(jīng)驗:長度單位用什么表示?面積單位用什么表示?體積單位呢?通過這樣的提問與對比思考,學(xué)生不僅能夠自主得出答案,而且能更清楚地區(qū)分出長度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。

當然,單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學(xué)目標,并落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),整體設(shè)計,分步實施,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧,教材是教學(xué)之本,而我們的課程應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況,對課程實施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式,我們都應(yīng)當尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡,學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當關(guān)注從書中學(xué),也應(yīng)當是做中學(xué),教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

以“測量不規(guī)則物體的體積”為例,我們應(yīng)當關(guān)注到,在情境上,教材將測蘋果的體積改成了測土豆、梨的體積,是因為當把蘋果放進水中,蘋果是懸浮的,不能完全使用排水法進行測量體積;而土豆、梨放入水中,則是沉在水底,可以采用排水法計算體積,說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當考慮到生活實際。而對于不規(guī)則物體的體積的測量,曹教授給出了新思路——稱出體積:我們可以先測出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量,再稱出它們的質(zhì)量,最后計算出體積。

當我們把教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意時,也就是達到了返璞歸真的境界,發(fā)揮出每一堂課的育人價值,促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

在如今的“雙減”背景下,應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,改變單一講授式教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式,給予學(xué)生更多表達的機會、安靜思考的時間,用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《長方體和正方體》這一單元時,由于空間觀念意識較為薄弱,學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實會遇到不少困難。以“長方體和正方體”的應(yīng)用為例,練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn):“切”的問題——把一個長方體平行于底面切開,表面積增加20平方厘米,求長方體的體積;“拼”的問題——把兩個一樣大小的長方體拼在一起,面積減少60平方厘米,求原來正方體的體積;“增”的問題——把長方體的高增加3厘米,體積增加多少;“鑄”的問題——把一個正方體鐵塊鑄成一個長方體,求長方體的底面積……這類關(guān)于長方體實際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對這些情境變化多樣的題目,往往一頭霧水,不知從何下筆。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài),給學(xué)生動腦想、動手做的時間與機會,讓學(xué)生在實踐中感受長方體的長、寬、高的變化,讓學(xué)習(xí)回歸本色,進而發(fā)展空間觀念。

在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法,將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠聞一知十,學(xué)會舉一反三。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十

通過對《新課程標準》學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:

1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀,以促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責(zé)任感。

5、強調(diào)評價指標的多元化,對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。

3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學(xué)生活動之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學(xué)習(xí),是我明確了今后的工作方向。我會認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認真鉆研教材,認真領(lǐng)會編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。

《數(shù)學(xué)課程標準》中提到了,四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。

通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來,此次“課改”具有以下顯著特點:

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

1、 從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源

2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、教學(xué)活動注重實效

1、教學(xué)活動必須有明確的目的

有效的教學(xué)活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去,體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué),而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力,有利于學(xué)生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。

三、 教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段,合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識,促進學(xué)生自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神,初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:1,所學(xué)的知識是難點,學(xué)生感到有難度,有困惑。2,所學(xué)的知識是重點,學(xué)生需強化該知識點。3,所學(xué)的任務(wù)較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當做形式而放任自流,那時無效的合作。

隨著新課程的運行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者;由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構(gòu)的促進者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十一

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。

提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,《標準》認為,“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化?!蓖ㄟ^所學(xué)的運算律掌握運算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進行計算,啟發(fā)學(xué)生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn),使例題更具開放性,使學(xué)生更能體驗到探索的樂趣。

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如四年級下冊第四單元“認識多邊形”,把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動手操作認識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認識情境圖中。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

只有認真研讀課標,才能做到有的放矢,讓我們的課堂更加和諧高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十二

舉期參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過幾天的聽講座學(xué)習(xí),我對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會:

新課標指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

例如,在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來,牽制學(xué)生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找?!边@樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上,讓他們帶著問題去觀察,這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導(dǎo)觀察方法,有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學(xué)生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學(xué)會了觀察的方法。

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。

例如:在教學(xué)“比大小”時,可先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生通過觀察,可能會說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€可能說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學(xué)的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學(xué)生可能會說:“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生:“誰能把話說得完整一些?”從而引導(dǎo)學(xué)生回答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生可能說:“猴子多,香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨,學(xué)生可能說:“猴子少,梨多。”教師可以引導(dǎo):“剛才你們說猴子多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請同學(xué)們小組討論討論?!边@樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少?!?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,而低年級學(xué)生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實,自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如:在教學(xué)“7的組成”時,教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒,很快學(xué)生馬上就得出不同種分法,這樣,學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

新課程標準中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!笨梢?,合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之,新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十三

在圖形的認識和測量方面,學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實物中抽象出幾何圖形的過程,從而認識圖形的特征,感悟點動成線、線動成面、面動成體的關(guān)系。圖形的測量教學(xué)中,學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積,經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個過程中,學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的,理解度量需要一個標準去比—單位,這個單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此,教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識技能在傳遞上,而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能形成了什么樣的一個人,形成什么樣的素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者,而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會。

圖形與測量中的內(nèi)容要求之一是:“認識長度單位千米,知道分米、毫米;認識面積單位厘米^2、分米^2、米^2;能進行簡單的單位換算;能恰當?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積,會進行測量?!?/p>

我想,在進行長度單位教學(xué)時,我們可以依托生活中的豐富材料,通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動,讓學(xué)生擁有深度體驗,在頭腦中建立清晰的表象,比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動,用手比劃1毫米,借助實際物品的比較,進一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動》中所執(zhí)教的《1千米有多長》,他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米,如熟悉的操場、1個小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測中步行100米的步數(shù)時間、跑100米的時間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐體驗,通過推理、想象,從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化,幫助學(xué)生初步形成1千米的表象,發(fā)展量感。

在認識面積單位時,要注重實踐操作,允許學(xué)生自由尋找活動材料,調(diào)動學(xué)生的多種感官,積累豐富的面積測量經(jīng)驗,交流個性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標準,到優(yōu)化標準,再到統(tǒng)一標準,最后“度量”,讓學(xué)生體驗與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法,甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科,建立生活中的度量價值觀,滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中,先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小,學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標準。度量單位可以有多種,僅僅是描述大小并且可以理解的時候,不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較,需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一,我們就難以進行交流和比較,在認知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標準的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個過程中,學(xué)生會感悟到原來度量單位可以多種多樣,但是為了便于交流和比較,我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。

恰當?shù)剡x擇單位估測一些物體的長度和面積,就需要明晰知識的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對度量的對象有比較清晰的感知時,才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗和空間想象,合理判斷或估計度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力,是思維層面上的。能進行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量,是幾立方分米?如果換成立方米去度量,是多少立方米?可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量,可能是幾千、幾萬立方厘米。

郭華老師《新課標:讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到:課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生的活動進來,不斷反復(fù)理解和運用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分,還有悟的部分,發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西,一切新的東西都蘊含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級知識和低級知識的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識,越來越有自信。數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)段的增加,呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu),各學(xué)段之間的知識和方法都是關(guān)聯(lián)的,我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識結(jié)構(gòu),在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展,讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。

最近我外出培訓(xùn)時,我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲,老師都會問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”,這是基于數(shù)學(xué)的知識技能展開回顧,而當我聽到一個老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會的?”時,我感受到了老師對于知識形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在今后的課堂中,我也會多多提問“你是怎么學(xué)會的?”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程,明晰知識的產(chǎn)生由來,這是高于知識層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解,也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注重體驗與經(jīng)驗積累,讓學(xué)生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十四

在教學(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的'具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,對學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:認真聽講,積極思考,動手實踐,自主探索,合作交流(觀察、實驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。通過本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標的理論知識,以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十五

一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

例如,在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來,牽制學(xué)生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找?!边@樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上,讓他們帶著問題去觀察,這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導(dǎo)觀察方法,有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學(xué)生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學(xué)會了觀察的方法。

二、利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。

例如:在教學(xué)“比大小”時,可先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生通過觀察,可能會說:“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學(xué)的回答,教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,問:“誰多誰少?”學(xué)生可能會說:“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生:“誰能把話說得完整一些?”從而引導(dǎo)學(xué)生回答:“猴子和桃子一樣多。”這時,教師再出示3個猴子和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生可能說:“猴子多,香蕉少?!苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨,學(xué)生可能說:“猴子少,梨多?!苯處熆梢砸龑?dǎo):“剛才你們說猴子多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請同學(xué)們小組討論討論?!边@樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少?!?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,而低年級學(xué)生的思維特點,是以具體形象思維為主的,同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實,自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如:在教學(xué)“7的組成”時,教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒,很快學(xué)生馬上就得出不同種分法,這樣,學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較,很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

新課程標準中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之,新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十六

第一段:介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的背景和目的(200字)

隨著教育的不斷發(fā)展和進步,小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容,對學(xué)生的思維能力、邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的目的就是要規(guī)定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,提供學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識,使他們能夠熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二段:課程規(guī)范對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用(200字)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要求,有利于教師科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織教學(xué)。通過規(guī)定教學(xué)目標和內(nèi)容,使教師能夠有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時,小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范還為學(xué)校和教育部門提供了教育教學(xué)管理的依據(jù),有利于組織教育資源,統(tǒng)一教學(xué)標準,提高教學(xué)質(zhì)量。

第三段:課程規(guī)范對學(xué)生的影響(200字)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對學(xué)生的影響也是重要的。規(guī)范化的課程設(shè)置有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,拓寬他們對數(shù)學(xué)的認識和理解。同時,規(guī)范的教學(xué)目標也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)目標,并通過不斷地努力去實現(xiàn)這些目標。規(guī)范的課程還能夠促進學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

第四段:教師對于課程規(guī)范的應(yīng)用和體會(200字)

課程規(guī)范對于教師來說是一份寶貴的教學(xué)指南。教師需要根據(jù)規(guī)范的要求制定教學(xué)計劃,并靈活運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。規(guī)范的課程教學(xué)還要求教師注重個性化教學(xué)和因材施教,因此教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。同時,教師還要注重評價和反思,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

第五段:總結(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的體會和展望(200字)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對于學(xué)生和教師來說具有重要的意義。它提供了明確的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和能力,培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,它也為教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo),并促使他們不斷提高自己的教學(xué)水平。然而,隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也需要不斷更新和完善,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的發(fā)展需求。相信在不久的將來,小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范將更加科學(xué)、合理,為培養(yǎng)更多未來的數(shù)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程心得體會一句話篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我得益于仔細研讀課程方案并且認真聽課。通過這樣的方式,我對數(shù)學(xué)的認識有了更深入的理解,并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績。在這篇文章中,我將分享我對課程方案的心得體會,以及我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。

首先,課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前,我只是簡單地將數(shù)學(xué)當成了一門功課在學(xué)習(xí),并沒有真正體會到其深層次的魅力。然而,課程方案通過為我提供詳細的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方法,使我開始逐漸從整體上認識到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個孤立的學(xué)科,而是與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我可以培養(yǎng)邏輯思維,提高問題解決能力,并且為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次,聽課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細的教學(xué)指導(dǎo),而我則通過認真的聽課,將這些指導(dǎo)付諸于實踐。通過觀察老師的講解方式和解題技巧,我學(xué)會了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問題,讓我對數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外,課堂上的互動讓我增加了對數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了我的求知欲望。聽課不僅幫助我鞏固已有的知識,還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。

第三,課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點和難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有些知識點對我來說比較難以理解和掌握。然而,課程方案給予了我很好的指導(dǎo),讓我能夠更加有針對性地進行學(xué)習(xí)。通過課程方案中列出的重點和難點,我可以更加有目標地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會注重強化難點知識,利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式,我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決,取得了更好的成績。

第四,課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識,并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動。這讓我認識到,只有通過持之以恒的努力,才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此,我養(yǎng)成了每天按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問題并且勇于發(fā)表自己的觀點,這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識,也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。

最后,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我對這門學(xué)科有了更多的體會和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡單的數(shù)字和計算,而是一個充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會了我如何思考問題、分析問題,并且提供了解決問題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡潔、嚴密和邏輯性,而這些特點在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進行邏輯推理,如何利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題,這對我的成長起到了積極的推動作用。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過仔細研讀課程方案并認真聽課,我對數(shù)學(xué)的認識有了更深入的理解,并且取得了好的成績。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點和難點,促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且讓我對數(shù)學(xué)有了更多的體會和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課,更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。

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