總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。一個較為完美的總結(jié)應該突出重點，簡明扼要地概括出過去一段時間的重要成就和經(jīng)驗。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，供大家參考。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇一
廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學 林詠豐
【教學片斷】
師：我們也是聰明的孩子，讓我們分角色朗讀2～8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助，互相學習，把他讀得最好。
生：小組學習。
生：匯報。分角色朗讀。
師：你們小組為什么能讀得這么好？
生：我們小組剛才能互相幫助。
生：文睿剛才讀“我也會畫風了”這句時，讀的速度很慢，讀不出李衛(wèi)興奮的語氣
生：所以我們就提醒他，讓他讀得快一點，還要興奮一點，才能讀出他會畫風是高興的心情。
師：文睿，你覺得同學們給你提的意見有用嗎？
文睿：我一開始讀得不夠好，后來接受了大家的意見，讀得越來越好了。
師：那說明你們小組很會學習，大家在互相幫助中取得進步。
【評點】學生在小組學習時，能做到有序，有效。特別是對小組內(nèi)有困難的同學，能夠互相提意見，使后進的同學取得進步。
【評析】
有效的小組學習，主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現(xiàn)的。這次的小組學習，小組長能組織好發(fā)言的次序，安排好讀書的角色，組員之間能認真聽取意見，所以比較有效。
《畫風》教學片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 朱麗娟
【教學片斷】
一、談話激趣，導入新課
同學們你們會唱有關(guān)風的歌嗎？
你們會背有風風的詩嗎？生背。
我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。
師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎？揭示課題?！懂嬶L》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？
二、初讀課文
1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。
3、自已讀課文，學習剩余生字。
……
【教學反思】
一、激勵性
激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風吹來時的情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來” “臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點
五、合作性的特點
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？” 我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇二
教學目標:
讀懂課文,學會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口語表達能力.
培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋,想辦法的習慣.
教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.
有感情地分角色朗讀課文.
教學難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.
教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.
學具準備:繪畫紙,水彩筆
教學課時:第二課時.
教學過程:
一,激趣導入
(模仿)聽,這是什么聲音 (風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風,你會說嗎 (抽生)誰還能唱唱和風有關(guān)的歌 (抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎 今天,老師就和同學們一起繼續(xù)學習——《畫風》.
二,自主探究
1,在上節(jié)課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2,復習認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀)
3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢 請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)
課件隨機出示:
宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎 你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢 這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)
我畫的怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
小詩人,你們能用"風來了,風把 吹 了,風藏在 里"這樣的句式說一說嗎 (生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導)
陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."
師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎 引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.
趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)"
(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子里.風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里")
4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎 看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)
5,指導分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進行,師指導)
三,拓展體會
1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎 你想怎么畫 (口答)
2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視)
3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!
四,總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!
板書設(shè)計:
宋 濤 斜斜的雨絲
15 畫風 陳 丹 彎彎的小樹
趙小藝 飄動的旗子
轉(zhuǎn)動的風車
音樂教學設(shè)計與案例分析篇三
看下面這段實錄并回答問題。
生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學讀讀。
從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學方案，并簡要闡述設(shè)計理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。
《可愛的草塘》教學片段設(shè)計
設(shè)計理念：
“語文閱讀教學是學生的個性化行為?！睂W生是學習的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學生的個性，倡導一種自主探究的語文實踐活動，引導他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學習實踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學生始終處于親身體驗，主動探究，實現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學生的個性得以張揚，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時，巧妙地滲透了自己的真情實感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學中可引導學生入景入情，自悟自得。基于以上認識，教學設(shè)計如下：
教學內(nèi)容：《可愛的草塘》教學片斷，分析理解課文片段。教學目標：
1、知識目標：學習片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。 教學重點：
1、引導學生感受、體驗寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。
2、學習作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。 教學模式：“自讀感悟式”初探 教學過程及設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預熱。
1、復習引入：引導學生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思 深深地愛上）
2、質(zhì)疑激趣。
師：學到這兒，你有什么疑問嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……
（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學生帶著自己的疑問，自由地讀課文。
（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風景優(yōu)美的地方。這樣一來為學生自主感悟，深入探究課文，準備了信息基礎(chǔ)。）
三、
再讀體驗，感悟的初次飛躍。1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學幫忙。
（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達作者情感的重點段落，也是教學的重點。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學，以讀為本，放飛學生的個性，讓學生自己選擇，自悟自得。）
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學生的個性得到張揚，讓每個同學都能“動”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學習中得到了滿足和實現(xiàn)。）
四、精讀品味，感悟的心理升華。 學生集體匯報交流剛才的學習情況。
（簡析：這里有重點地選擇了幾個點，引導學生反復地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學習作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個部分并不是教學的重點，主要引導學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？
（簡析：教學不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導學生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）
2、請同學們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風光。
（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細細欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導學生進行語文實踐，積累詞語，訓練語感。）
音樂教學設(shè)計與案例分析篇四
幼兒園教學目標設(shè)計案例分析作業(yè)
語言領(lǐng)域
案例1：大班詩歌《風藏在哪里》教學目標：
（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。
分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學習任務對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。
建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步在教師的引導下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。
案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：
1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗； 2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。
建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；
（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；
（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。
科學領(lǐng)域
案例5：小班科學活動《水果里的種子》教學活動目標：
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
分析：首先小班的此次教學目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
案例10：小班音樂活動《北風爺爺別神氣》的目標與分析：
（1）學唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）
（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標）
（2）教幼兒有感情的學唱歌曲；
（3）引導幼兒在學會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編
附歌詞：北風爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風爺爺嚇跑了，嚇跑了。
社會領(lǐng)域
案例11：小班活動“我的名字”活動目標：
1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應答；
（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。篇二：幼兒園教學案例分析
幼兒園教學案例分析：
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》
高郵市城北實驗小學幼兒園王麗
設(shè)計意圖：
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。
活動后的反思：
整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作 是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。 1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>
教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙
總結(jié)
，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）篇三：幼兒園教學案例分析
幼兒園教學案例分析：
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》
設(shè)計意圖：
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。
活動后的反思： 整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作 是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。 1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。”
教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇五
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學過程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內(nèi)學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在??? （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看??？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！
音樂教學設(shè)計與案例分析篇六
中小學德育工作經(jīng)驗交流材料做好習慣教育，打造好學生
（發(fā)言稿）
學生從小養(yǎng)成一種好習慣將受益終生，正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”這正是學生習慣教育需要取得的預期效果，最終達到習慣決定命運。學校的教育中如何做好習慣教育，打造好學生？從工作實踐中，我們得出一條經(jīng)驗：抓大穩(wěn)求小活。正如習總書記近期的重要講話精神：宏觀穩(wěn)微觀要活。
那么，抓大穩(wěn)求小活。穩(wěn)在什么地方？活又在何處呢？
我們認為：一穩(wěn)在堅持用制度管理。全面地推進各項工作的各項環(huán)節(jié)，但要有重點突破。落實工作拿穩(wěn)評判規(guī)則，貴在堅持。管理上的習慣，將能影響學生集體的整體習慣的養(yǎng)成。二穩(wěn)在紀律保障。制度就是紀律，不在乎多，而在乎有比較全面體現(xiàn)的根本制度。我們學校緊扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《紀律教育制度》、《學生出勤管理制度》等四大制度，在這四大制度上做文章；而紀律上設(shè)置學校的管理底線，對習慣養(yǎng)成的保障做到強制而有力。例如：學生打架很多是小矛盾引起的，原因是他們不會處理矛盾。怎么養(yǎng)成學生處理矛盾的好習慣呢？這點在學生管理中很重要，我們一直強調(diào)：發(fā)生矛盾時，不主張自行解決，建議先報告，凡是不報告，私自解決，且引發(fā)更大矛盾的，一律給予紀律處分。我們堅持了十多年，效果很好。學生也養(yǎng)成了處理矛盾的習慣，凡事要克制，多理解，以和為貴。
而活，主要體現(xiàn)在：一活在如何在教育教學中使學生個性和興趣愛好得到長足發(fā)展，發(fā)現(xiàn)閃光點是一回事，而我們認為關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)之后，如何引導他們堅持走下去，并且變成一種習慣，在這種習慣上延伸和拓展，直到有所為。二活在師德的影響和榜樣的力量。三盤活在管理的模式功能轉(zhuǎn)變。比如評估一個環(huán)節(jié)后一般都會扣分，易造成麻木，沒有激情。但是采用加分制，引導追求向上進步，雖然異曲同工，但是加分之妙，更勝一籌。還有就是表揚一個集體時多總結(jié)集體和優(yōu)秀學生個體的好習慣也是在理。四活在教育模式的開發(fā)，并產(chǎn)生效應。例如習慣教育不是單方的，而是師生雙方的.。在查擺學生的問題中，很多跟教師的很多教育教學習慣息息相關(guān)，調(diào)整了老師的問題，往往很容易解決學生的習慣問題。開展活動時能夠同時開展師生的相關(guān)的主題活動，做到師生的共同成長。學校、年級和班級的共同養(yǎng)成；又比如，我們試點搞的用班會來進行習慣故事班會，讓故事來說話，產(chǎn)生了蝴蝶效應，擬重點推行。
因時間關(guān)系，不多說，發(fā)言稿里較具體，希望今后多交流。當然，我坐在這里發(fā)言有點誠惶誠恐，因為在座的都是我的前輩，很多學校和很多老師做得比我們好，更需要大家今后多給我們學習寶貴經(jīng)驗的機會。
祝大家萬事如意！謝謝！
2013-4-26
音樂教學設(shè)計與案例分析篇七
是讓學生一味地被老師牽著走，還是放手讓學生選擇自己喜愛的學習方式，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我，感受到了兩種截然不同的教學效果。同是執(zhí)教小語第五冊《14、東方之珠》第一課時字詞句部分：
第一種教學設(shè)計
[課堂實錄]：
（投影出本課生字）
灘淺沐浴傾
舒劇賞店耀
師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）
生：開火車認讀、搶讀。
師：（投影本課詞語）
傾聽聚集閃耀璀璨
陽光和煦碧波蕩漾
嬉水跳躍鱗次櫛比
琳瑯滿目人流如潮
這些詞語能讀好嗎？
生：做小老師領(lǐng)讀詞語。
師：（出示長句）
每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：分別讀長句。
[效果與分析]：
課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
之所以造成這樣的教學效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調(diào)動不起來的狀況。
第二種教學設(shè)計
[教學實錄]：
（投影出本課生字）
灘淺沐浴傾
舒劇賞店耀
師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。
生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。
*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。
師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？
（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨
陽光和煦碧波蕩漾
嬉水跳躍鱗次櫛比
琳瑯滿目人流如潮
生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；
生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀
璀璨（全班跟讀）
生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結(jié)合圖畫加深理解）
生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？
（眾生舉手）
生：請黃文華幫幫我。
黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？
生：明白了，謝謝你！
黃文華：不用謝！
＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。
師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。
生：自由讀課文，畫出難句。
師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。
生：共同練讀難句。
師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！
生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：齊讀，再練練。
＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態(tài)下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。
[案例分析]：
將學習的自主權(quán)下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。
可見，同一個教學內(nèi)容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇八
《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。
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1．深入課文，情為先
師：對照圖自己把課文第一段仔細地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？
生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！
師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？
生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。
我給它吃好吃的東西。
我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。
師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。
生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。
2.演藝角色，入情深
生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。
生：（學生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）
小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！
鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？
小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？
鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。
小鳥：我又餓又渴，又害怕。
鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。
（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）
（誰表演得棒，獎顆小金星。）
師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。
如果它會說話，它會說些什么呢？
生：（邊學著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。
我獲得自由啦，真高興！
我又可以回到媽媽身邊啦！
人人都像你這樣愛護鳥兒，該多好。
師：我望著遠飛的鳥兒會說些什么？
生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。
飛到你喜愛的田野。
多吃掉些害蟲，保護我們的莊稼，保護我們的田野。
我們愛聽你那快樂的歌聲。
3．朗讀體驗，情意濃
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（學生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）
學生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。
讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。
出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（比賽讀，誰讀得好，為什么。）
學生：語氣要急一點，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。
突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。
出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。
學生：（小組中相互讀，選一代表讀。）
小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。
飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。
4．由情而發(fā)，明道理
師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（ ）
生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）
師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？
生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔心）
師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）
當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？
生：我會很難受。
我不能讓鳥兒母子分開。
快放了小鳥吧！
師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？
生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。
我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。
我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。
我聽到了小鳥歡樂的歌聲。
師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護它們吧。
5．交流信息，擴展知識
師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。
生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）
我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。
生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。
生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。
還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀
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（愿意上臺介紹的獎小紅花）
師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學習。
（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進一步激起孩子們愛鳥的情感。）
這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生思維的積極性，進行想象說話練習。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學特別強調(diào)寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
在情境教學的過程中培養(yǎng)學生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚個人的同時，還要肯定小組的努力，使學生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學生的主體性，保護學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標準》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴展知識這一環(huán)節(jié)，讓學生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學活動延伸到課外。當孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準備的資料時，這既是在進行口語表達練習，更是一種成果展示。雖然有的學生所表達的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮。
朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。學生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。
整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導學生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進而學生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性。生活是生的。學習新知識，應多以學生身邊的生活為例；生活是活的，讓學生動起來，讓課堂活起來，學生更易掌握知識；生活是有情的，語文應是飽含情感的學科。本案的設(shè)計就著重這個情字。
江蘇儀征市大巷中心小學論壇
音樂教學設(shè)計與案例分析篇九
活動目標：
1、1、感受音樂的快慢變化，唱準音階旋律。
2、2、嘗試用不同速度的聲音、肢體動作表現(xiàn)音樂的快慢。
活動準備：圖片、馬路上的車、積木搭成的樓梯：1---7、指偶等。
活動過程：
1、觀看圖片，引出話題：“你知道哪些車開得漫漫的？哪些車開得快快的？“
2、音樂游戲“小司機”
（1）請你來做小司機跟著音樂開車，當你聽到音樂快快的時候，想想是什么車開來了？當你聽到音樂慢慢的時候，想想又是什么車開來了？（教師用快慢兩種速度交替彈奏樂曲）
（2）幼兒聽音樂做游戲。
3、聯(lián)想經(jīng)驗，感受快慢。“在我們生活中小動物走路的時候有快有慢嗎？小老鼠走路是快還是慢？（幼兒議論，發(fā)表自己的觀點）
4、學做音樂游戲。
（1）教師用指偶進行故事表演，幼兒感受音階的高低。
（2）幼兒扮小老鼠學唱歌曲兩遍。
（3）幼兒根據(jù)音樂的快慢選擇不同的角色進行游戲。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇十
教學目的：
1 知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2 初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3 有感情演唱歌曲。
教學重、難點：
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
新授：
1今天我們要學習的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱
3 歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4 你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5 首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內(nèi)容：主歌
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看， 為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會有所變化的。）
12 對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點內(nèi)容：副歌
10 應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
12 一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在 讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
1 個別學生領(lǐng)唱主歌，其他學生齊唱副歌
2 女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!
音樂教學設(shè)計與案例分析篇十一
問題提出：
語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊
讀第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
（生讀第一小節(jié)）
師評價指導朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）
讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
讀第三自然段
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇十二
教學片斷：
（一）……
師：請同學們觀察掛圖，你看到了什么？
生：我看到了古代一位詩人站在馬車旁邊，正在欣賞楓葉呢。
師：這位詩人就是唐代著名詩人——杜牧，今天我們就要來學習他寫的《山行》，請同學們大聲朗讀古詩。
師：同學們你們再讀讀前兩句古詩，看看這幅掛圖還少了點什么？你們來指導老師將這幅畫畫完整。
生：老師，沒有山。
師：這山應該在什么地方??？
生：應該是比較遠，比較高的。
師：你們從哪里看出來的？
生：因為是“遠上”嘛。
師：真會讀書！還有什么呢？
生：應該還有幾座房子，畫在白云生出來的地方，還要畫幾朵云。
生：從山路上下來。
師：這山路是什么樣的？
生：石路，而且是斜的。
師：同學們可真厲害，從兩句詩讀出了這么美的畫面，能通過朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來嗎？
（學生學得興致盎然，積極性很高。）
（二）……
師：（看掛圖）同學們看，這楓葉像什么?。?/p>
生1：像我紅撲撲的小手。
生2：像紅色的火焰。
師：一陣秋風吹來，這片片楓葉飄落下來，它們又像什么呢？
生1：像一只只蝴蝶在飛舞。
生2：像一個個小天使。
生3：還像一條條紅色的小金魚在游來游去呢。
生：我的眼前全都是紅色，比春天開得花還要紅。
師：是啊！這些楓葉太讓人著迷了，我們的詩人情不自禁停下馬車駐足觀賞。
……
教學評析：
《山行》這首古詩描寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，表達了詩人對深秋景色的喜愛。這首詩詩中有畫，很有畫面美感，所以我就在教學中引導學生根據(jù)詩文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味。
《山行》這首古詩將生機勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中，因此要體會楓林的火紅與熱烈，感悟詩歌的意境，就需要老師運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，進入詩歌描繪的精彩畫面中去。在教學時，我因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。我運用圖片啟發(fā)學生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象，引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展，另外在進行想象的同時進行語言訓練。最后，因為通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓練讓學生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對話為學生營造了一個民主、輕松、和諧的學習環(huán)境。同時，在學生說話的過程中，既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。從而讓學生感悟到大自然的美好以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。
音樂教學設(shè)計與案例分析篇十三
一、設(shè)計理念：
古詩詞的教學，要通過讓學生在讀中理解意思、體會作者所表達的感情，還要讓學生從中汲取寫作的營養(yǎng)。
1.學會本首詞中的生字，借助注釋理解“茅檐”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，會背這首詞。
3.理解這首詞的意思，體會所表達的感情，并在想象的基礎(chǔ)上將詞所描繪的情景較具體的寫下來。
4.理解詞上下片意思之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生選材的能力，從詞的學習中汲取寫作營養(yǎng)。
（一）揭題解題，激發(fā)興趣。
同學們這節(jié)課我們要來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂·村居》。（板書課題）學生讀題。教師介紹辛棄疾詞的成就及寫作的背景。
師：“清平樂”是？生：詞牌名。師：用了清平樂這個詞牌名，就規(guī)定了這首詞的句子數(shù)及字數(shù)等，因此，寫詞又叫填詞?！按寰印笔沁@首詞的題目?！按寰印笔鞘裁匆馑寄?？（學生回答）……對，就是在村里居住，在農(nóng)村里生活的意思。本課中是指誰呢？一種說法是指詞所描寫的一家五口，另一種說法是指詞人自己，因為其時辛棄疾被罷黜，在江西上饒農(nóng)村里生活，這首詞寫他村居時的所見所聞。題目應理解為“村居所見”。不管哪種理解，都對詞的理解影響不大。
設(shè)計意圖介紹詞人，突出其成就，可以激發(fā)學生學習的興趣。介紹背景，可以幫助理解詞要表達的意思。提供不同的理解，可以培養(yǎng)學生讀書時認真思考的習慣。
（二）初讀課文整體感知
請同學們反反復復讀讀課文，細細看看插圖，想想詞人寫了哪些所見。
1.自讀。
2.教師范讀。
3.學生反復練讀。
4.指名讀，齊讀。
5.說說寫了哪些所見。（生：詞人寫了“茅檐”、“小溪”“青草”和一家五口人在做什么。）
設(shè)計意圖理解古詩詞，熟讀是基礎(chǔ)，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。
（三）細讀課文，理解意思。
師：同學們，詞和詩一樣，語言十分精煉，我們要理解詞講了什么意思，必須理解每個字詞的意思，并展開想象，想象詞所描繪的情景，體會作者通過它想要表達的感情。
1.自學思考。
2.逐片讀議
（1）上片。齊讀，討論
“茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這兩句話分別寫了什么？用自己的話試著來說說。（生：寫了茅檐內(nèi)外。一座低矮的茅屋前有一條小溪在流淌，屋里一對白發(fā)夫妻一邊在喝酒，一邊在說笑。）
（2）下片。指名讀。討論
先理解“鋤豆”、“亡賴”、“臥剝”等詞的意思，然后說說詞句的意思。（大兒子在溪水東邊的豆苗地里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子趴在地上剝蓮蓬。）
師：哪個詞最能表現(xiàn)小兒子的頑皮可愛？學生回答后，教師小結(jié)：一個“臥”字寫出了小兒子的天真、活潑與可愛。因為勞動多是站著的，少有坐著的，現(xiàn)在小兒卻是臥著的，除了寫出了小兒的頑皮可愛外，還含有他那么小就懂事，愛勞動的意思。
詞人是怎樣看待大兒子和二兒子的勞動的？從哪個詞中可以看出來？生：詞人非常喜歡，從“最喜”一字可以看出。
（四）研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師：“醉里吳音相媚好”，吳音有什么特點？學生作思考后教師簡介吳音。吳音，指現(xiàn)在蘇州、揚州一帶的方言，此地古代屬吳國。詞中的江西上饒古代也屬吳國，故稱吳音。吳音，語調(diào)柔和婉轉(zhuǎn)，聽來覺得很舒服。我們家鄉(xiāng)這一帶有“寧可聽蘇州人吵架，不愿聽紹興人唱歌”的俗語，意為吳方言的好聽。因為紹興高調(diào)，聲音粗獷爽直。
2.那對白發(fā)翁媼相媚好的原因是什么呢？哪些地方告訴了讀者？學生討論后，教師歸納：從詞中可以看出他們快樂的原因，一是三個兒子都很懂事，都很愛勞動，特別是小兒子還很小，也在勞動。二是，他家有三個兒子，中國有“多子多?！钡膫鹘y(tǒng)觀念，看來他們是很有福氣的人。三是他們所在的地方環(huán)境寧靜優(yōu)美。）
3.“醉里”，應怎樣理解？(教師提供學生幾種理解讓他們選擇，并說說選擇的理由。一是指酒喝得多，有點醉醺醺的樣子，老夫老妻因高興，酒喝得多了有幾分醉意是正常的。二是指他們看到環(huán)境那么美，兒子們那么懂事，心情很愉快，高興之狀猶如喝醉了酒似的欣喜若狂)。
設(shè)計意圖通過研讀課文，學生對詞的意思有了更深的理解，不光知道詞寫了什么，還知道了詞為什么這樣寫。這樣的教學，有利于學生從字詞的品讀中汲取寫作營養(yǎng)。另外，如果一味讓學生自己去思考，有些問題學生理解有難度。而提供選擇的答案，降低了難度，學生思考有了方向，課堂教學效率也提高了。
（五）朗讀課文，體會感情。
詞人寫這首詞是要告訴人家怎樣的心意呢？聯(lián)系詞人的經(jīng)歷及寫詞時的背景，在反復朗讀中體會感情。（對寧靜的甚至是無憂無慮的鄉(xiāng)村生活的向往，對黑暗的官場的憎恨。）
設(shè)計意圖體會詞人所表達的感情，一定要在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當時詞人的實際進行，這樣的體會才是深刻的。
（六）展開想象，聯(lián)系寫作
想象課文所描繪的情景，聯(lián)系詞人所要表達的感情，將詞的意思較為具體的寫下來。
設(shè)計意圖由于學生理解了詞的意思，并體會到了作者所要表達的感情，要自己的話寫下來就有了可靠的基礎(chǔ)。他們的筆下，低小的茅屋不再是丑陋的，三個兒子的勞動不再是艱辛的。
（七）板書設(shè)計：
清平樂·村居
辛棄疾宋朝杰出詞人蘇辛并稱
翁媼相媚好寧靜幽美的環(huán)境溪青青草
三個兒子懂事勤勞鋤豆織雞籠剝蓮蓬
吳音柔美動聽
醉很興奮的樣子
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