最優(yōu)政府會(huì)計(jì)課程論文大全（21篇）

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇一

摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法

一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識(shí),是一門實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。

機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識(shí)點(diǎn)很多,但可以用一線、兩段、三重點(diǎn)、五要求來概括:

“一線”是指整個(gè)課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實(shí)際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識(shí)有了系統(tǒng)性。

“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個(gè)階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。

“三重點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識(shí),它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會(huì)并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點(diǎn),以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。

“五要求”是如下幾點(diǎn):(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點(diǎn)、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識(shí);(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識(shí);(四)對(duì)常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識(shí)和典型機(jī)械部件的裝配方法。

通過對(duì)機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識(shí)面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。

二、教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時(shí)少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。

(二)教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨(dú)立思考的余地,并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革

(一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無法形成感性認(rèn)識(shí),漸漸的就會(huì)所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看,及時(shí)地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分,在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會(huì)技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比,掌握特點(diǎn),使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。應(yīng)會(huì)技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過對(duì)比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。

(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行教材的相應(yīng)處理

由于勞動(dòng)力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因?yàn)橐粋€(gè)好的鉗工,不僅要對(duì)鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì),對(duì)常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動(dòng)形式不同,在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。

(四)通過開放型習(xí)題教學(xué),縱橫對(duì)比開闊思路,確定最佳加工方案

機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識(shí)面很廣,但計(jì)算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習(xí)題課,通過縱橫對(duì)比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對(duì)毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對(duì)操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí),從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。

(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才

課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底,又有專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。

參考文獻(xiàn):

[1]尚德香.機(jī)械制造工藝學(xué).延邊大學(xué)出版社,1987.12.

[3]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)(第三版).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版,2001.4.

[3]周德檢等.機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].廣西高教研究,2000,(4).

政府會(huì)計(jì)課程論文篇二

顧之川教授在《高中語文教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)述要》一文中指出，新大綱指導(dǎo)思想是“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)必、實(shí)踐性。弱化對(duì)學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)提高能力，提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)專題性、探究性學(xué)習(xí)”。語文活動(dòng)課程、符合這些要求。

一、語文活動(dòng)課程原則探索

1.學(xué)生主體性原則

學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化知識(shí)吸收、消化、輸出、運(yùn)用、創(chuàng)造的過程。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)人類的科學(xué)文化知識(shí)并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用，為了創(chuàng)造。運(yùn)用、創(chuàng)造是個(gè)體的事情。所以，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)研究“什么樣活動(dòng)最能促進(jìn)人的發(fā)展”。人只有通過活動(dòng)，才能對(duì)外部的客觀世界發(fā)生作用，并在這一過程中改造、發(fā)展、完善人自身。我想語文活動(dòng)課程就應(yīng)該致力于研究：什么樣的語文活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，是主體的操作性的活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)是能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

2.時(shí)間空間的開放性原則

過去，一些學(xué)校大多將活動(dòng)課程，移到課內(nèi)，納入課表，把學(xué)生的自愿變?yōu)閺?qiáng)制，把主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?；顒?dòng)課程管理難于超越學(xué)科課程管理模式，封閉有余，開放不足。

有學(xué)者指出，語文的外延與生活的外延等同。語文活動(dòng)課程最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文不以45分鐘課堂為限制了。

語文活動(dòng)課程時(shí)間的安排應(yīng)據(jù)其具體內(nèi)容安排時(shí)間，有的內(nèi)容一節(jié)課，有的內(nèi)容一星期，有的內(nèi)容可能要一個(gè)月甚至更長。如19放寒假時(shí)，我布置學(xué)生收集優(yōu)秀春聯(lián)，開學(xué)后我們進(jìn)行整理、交流、評(píng)比，教師進(jìn)行對(duì)聯(lián)知識(shí)講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作。

空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問，有的要在圖書館查閱資料，有的.要到大自然中觀察發(fā)現(xiàn)，所以空間也是開放的之，活動(dòng)課教學(xué)時(shí)空的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意解放思想，開闊視野。充分發(fā)揮教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，不同活動(dòng)內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境應(yīng)該延伸到適于在合適的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)，使其獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。

3.教材的本土化原則

學(xué)生的興趣和需要是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己組織的活動(dòng)是獲得經(jīng)驗(yàn)的手段，這必然要求活動(dòng)課程設(shè)計(jì)必須緊緊抓住學(xué)生的興趣和需要。

本地的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇三

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠

同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持

非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場營銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。

（五）教學(xué)方法手段陳舊單一

會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財(cái)務(wù)信息，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求。總之，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。

（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率

針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇四

摘要：會(huì)計(jì)電算化作為高校培養(yǎng)財(cái)會(huì)類學(xué)生的一門實(shí)踐性課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程存在教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全的問題，并針對(duì)問題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性；對(duì)策

高校作為會(huì)計(jì)人才最大的供應(yīng)市場，以財(cái)務(wù)核算和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)類實(shí)操課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級(jí)財(cái)務(wù)人才，優(yōu)化實(shí)踐課程方案，提升學(xué)生在新時(shí)期下的職業(yè)競爭力。

1、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征

財(cái)務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動(dòng)化，將原來由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財(cái)務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動(dòng)化軟件，無需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算、報(bào)表的生成以及相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險(xiǎn)小等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化雖然也是軟件自動(dòng)執(zhí)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算工作，但是與財(cái)務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。

（1）會(huì)計(jì)電算化在運(yùn)行時(shí)仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯(cuò)率，提高了效率。

（2）財(cái)務(wù)機(jī)器人可實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的自動(dòng)化，具有7*24h無間斷工作的功能。會(huì)計(jì)電算化需要人工進(jìn)行操作并及時(shí)糾正運(yùn)行過程之中存在的問題，而財(cái)務(wù)機(jī)器人具有自動(dòng)識(shí)別和自動(dòng)糾錯(cuò)功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯(cuò)率幾乎為零。

（3）財(cái)務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時(shí)地追蹤企業(yè)財(cái)務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識(shí)別財(cái)務(wù)運(yùn)行管理中存在的問題，并及時(shí)管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會(huì)計(jì)電算化。

2、會(huì)計(jì)電算化課程存在的問題

2.1教學(xué)理念落后

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目的主要是教會(huì)學(xué)生怎樣使用財(cái)務(wù)軟件和會(huì)計(jì)的一些基本理論來完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。通過研究各高校會(huì)計(jì)電算化課程的開課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)分析”這門課程之前的，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用一種財(cái)務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中的財(cái)務(wù)分析與決策能力。特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件并不會(huì)成為財(cái)務(wù)人員的核心競爭力。

2.2實(shí)踐教學(xué)模式單一

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)財(cái)務(wù)流程，還能夠在模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練中不斷鍛煉財(cái)務(wù)分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實(shí)驗(yàn)流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財(cái)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)模式單一。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生大多以個(gè)體為單位開展實(shí)驗(yàn)，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財(cái)務(wù)管理問題的能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)能力的提升。

2.3課程考核模式欠佳

目前，大部分高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)方式主要分為實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績，而實(shí)驗(yàn)成績只是學(xué)生通過財(cái)務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成果和數(shù)據(jù)來完成，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生以個(gè)體為單位，提交實(shí)驗(yàn)成果時(shí)多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)來完成，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實(shí)驗(yàn)成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實(shí)踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實(shí)驗(yàn)考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因?yàn)闆]有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。

2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場地限制，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置都不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗(yàn)。財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財(cái)會(huì)類學(xué)生需要不斷在實(shí)驗(yàn)課程上接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該適時(shí)合理更新。

3、會(huì)計(jì)電算化課程改變策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才

高校應(yīng)該在充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才。目前，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財(cái)務(wù)機(jī)器人等，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會(huì)廣泛將財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，屆時(shí)僅僅注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能將面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個(gè)的經(jīng)營財(cái)務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財(cái)務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。

3.2開展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高管理能力

在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生如何去使用財(cái)務(wù)軟件去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會(huì)計(jì)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的工作，完成會(huì)計(jì)報(bào)表及核算方面的一系列任務(wù)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)的決策分析、運(yùn)營管理等工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財(cái)務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生管理能力、財(cái)務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實(shí)踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。

3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財(cái)務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的背景下，財(cái)會(huì)類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合財(cái)務(wù)分析能力，形成個(gè)人強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)該盡可能提高平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎?，?yán)格加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績的考核，讓學(xué)生提高實(shí)踐意識(shí)，自覺加強(qiáng)鍛煉。在平時(shí)考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實(shí)驗(yàn)方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。

3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場經(jīng)驗(yàn)

財(cái)會(huì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時(shí)俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)室完整地進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當(dāng)各個(gè)角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高管理會(huì)計(jì)能力。

4、小結(jié)

財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會(huì)計(jì)電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對(duì)目前實(shí)踐課程存在的教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全、課程考核評(píng)價(jià)不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案，提高財(cái)會(huì)類學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。

參考文獻(xiàn)

[2]周密.電算化實(shí)踐教學(xué)在高校會(huì)計(jì)的思考[j].時(shí)代金融,2018(1):321+324.

政府會(huì)計(jì)課程論文篇五

會(huì)計(jì)發(fā)展史表明，會(huì)計(jì)是特定環(huán)境的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，也是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的根本動(dòng)因。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程是本科會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等三門課程組成,三者之間應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,科學(xué)地分工與協(xié)作。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“持續(xù)趨同”的背景下，本文首先對(duì)三門課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上，對(duì)各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)在邏輯

按照信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)分別是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng),其中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亦稱“對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項(xiàng)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會(huì)計(jì)原則或企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運(yùn)用若干普遍接受的會(huì)計(jì)慣例，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序進(jìn)行加工，最終以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以財(cái)務(wù)報(bào)表作為對(duì)外報(bào)告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于財(cái)務(wù)報(bào)表，按照會(huì)計(jì)核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要解決從憑證到報(bào)表的記錄這一環(huán)節(jié)的問題，而“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則應(yīng)解決財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)的問題。

具體而言，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),是“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)在會(huì)計(jì)記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識(shí)和技能為核心，兼顧會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點(diǎn)是財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量規(guī)則及報(bào)表編制方法為核心;“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會(huì)計(jì)(如集團(tuán)合并報(bào)表會(huì)計(jì)、總分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等)、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)(如衍生工具會(huì)計(jì)、重整和清算會(huì)計(jì)等）和特殊呈報(bào)會(huì)計(jì)(如分部報(bào)告、中期報(bào)告等)等三項(xiàng)內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告問題。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向

高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說是由社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求決定。在我國,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的一個(gè)子目標(biāo),是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會(huì)計(jì)知識(shí)是“與時(shí)俱進(jìn)”思維在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對(duì)于本科階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。

事實(shí)上，“理論導(dǎo)向型”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì),試圖從理論上演繹出最優(yōu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭奪，只有正確把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。

(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)

1.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過“學(xué)科人門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等問題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識(shí)，形成專業(yè)思維(劉海生,)。因此，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的人門課程而非專業(yè)人門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開始到財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)束這一過程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。

2.“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念框架、財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量規(guī)則以及財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的能力(包括會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)舍計(jì)工作的需要，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是以財(cái)務(wù)報(bào)表作為信息主要載體的對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì),其知識(shí)體系的核心是財(cái)務(wù)報(bào)表各要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表要素的記錄;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則分別針對(duì)通用性和非通用性的財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告。按照所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元的不同,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)改革的基本思路

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的獨(dú)立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求授課教師既要有豐厚扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，又要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來源有兩點(diǎn)不足:一是所學(xué)的理論知識(shí)由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過程中容易照本宣科;二是沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對(duì)其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力;邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué);組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二是會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查中，會(huì)計(jì)教師可以接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實(shí)際體會(huì)與總結(jié)的會(huì)計(jì)案例，在課堂上講授起來才會(huì)是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐水平各不相同，加強(qiáng)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,無疑將有助于提升整體教學(xué)水平。

(二)教材建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會(huì)計(jì)處理舉例”的套路來編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對(duì)教材提及的會(huì)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)知識(shí)的闡述和解釋，內(nèi)容過于集中、單薄。會(huì)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國實(shí)用主義教育家約翰?杜威(johndewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會(huì)統(tǒng)一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會(huì)更加豐富多彩。

(三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在其會(huì)計(jì)理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時(shí)也使得會(huì)計(jì)自由裁量權(quán)加大，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，是指會(huì)計(jì)人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例等會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實(shí)與未來的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策,其目的在于保證會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，使會(huì)計(jì)信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷是建立在其深厚的理論基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德、對(duì)市場環(huán)境的準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)之上的。推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新應(yīng)以提高職業(yè)判斷力為核心。第一，教師在教學(xué)過程中在思想意識(shí)上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,它給各相關(guān)利益人所帶來的影響是什么。第二，扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。第三,在教學(xué)方法上，推行“讀、寫、議”教學(xué)法。將文科教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為“讀、寫、議”相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容去讀一些課外資料，并在課堂上對(duì)所閱讀的資料結(jié)合課本知識(shí)展開討論,又在課堂外結(jié)合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運(yùn)用的文章，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力、收集處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)(郁笑春，2006)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的“持續(xù)趨同”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新將有助于學(xué)生及時(shí)了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成能力。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇六

1.1課堂氣氛沉悶

為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。

1.2教學(xué)存在不足

長期以來,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。

2.1提倡個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。

2.2以學(xué)生為根本

由于中職生離開義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.3采用實(shí)物教學(xué)

接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺。

我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇七

（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開始較早,研究內(nèi)容較全面。國外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)；國內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無措，學(xué)習(xí)起來也沒有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。

針對(duì)上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競爭能力，提高教師的教學(xué)水平。

（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)。

（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的`積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）教學(xué)資源庫的建立

慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫的建立。互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢，也是其劣勢。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核

慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過對(duì)于習(xí)題的完成情況來評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過階段性測試的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績有效的結(jié)合起來，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場競爭力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。

[1]彭鳳麟.高校會(huì)計(jì)教學(xué)mooc模式及其發(fā)展建議[j].財(cái)會(huì)通訊，20xx(7).

[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革及評(píng)價(jià)研究[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).

[3]張艷婷.基于mooc的高校會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)———以“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)為例[j].教育探索，20xx(4).

政府會(huì)計(jì)課程論文篇八

政府會(huì)計(jì)課程是我大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的一門必修課程，對(duì)于一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程非常重要。在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過程中，我有了很多的心得體會(huì)。首先，我深刻意識(shí)到政府會(huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的重要性。其次，我認(rèn)識(shí)到政府會(huì)計(jì)管理也需要改革創(chuàng)新。最后，政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和能力也是我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

第一部分：政府會(huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的重要性

政府會(huì)計(jì)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中的作用非常重要，尤其是在改革開放以及全球化背景下。政府會(huì)計(jì)是政府管理的核心和控制的重要手段，它與國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。正確理解和運(yùn)用政府會(huì)計(jì)對(duì)于推動(dòng)政府治理模式轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)國家服務(wù)能力、維護(hù)社會(huì)公平正義意義重大。

政府會(huì)計(jì)課程讓我深刻領(lǐng)悟到，政府在承擔(dān)支出和監(jiān)督各種社會(huì)資源的過程中，需要從數(shù)據(jù)孵化出過程管理，從過程管理到制度創(chuàng)新的路徑上不斷努力。我認(rèn)為政府會(huì)計(jì)可以幫助政府形成既科學(xué)、合理、高效、透明的資金管理理念，又促使政府更好地管理和使用財(cái)政資金?？傮w而言，政府會(huì)計(jì)的有效運(yùn)用既有助于保障政府決策的科學(xué)性，還可以使政府財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)向合法、規(guī)范和透明的方向。

第二部分：政府會(huì)計(jì)管理也需要改革創(chuàng)新

學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程不僅讓我意識(shí)到政府會(huì)計(jì)的重要性，還讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到政府會(huì)計(jì)管理的改革和創(chuàng)新的緊迫性。政府會(huì)計(jì)管理是政府在財(cái)務(wù)管理方面的重要體現(xiàn)，承擔(dān)著財(cái)政規(guī)劃、預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)重要工作。因此，政府會(huì)計(jì)管理的改革和創(chuàng)新是提高政府治理水平、推動(dòng)政府現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

首先，政府會(huì)計(jì)管理需要在技術(shù)和工具層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高財(cái)務(wù)報(bào)告與預(yù)算執(zhí)行的實(shí)時(shí)性和精準(zhǔn)度。

其次，政府會(huì)計(jì)管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控和數(shù)據(jù)安全，防范各種可能的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和安全風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)財(cái)政資金的安全。

最后，政府會(huì)計(jì)管理還需要在政策和制度層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建健全的政府會(huì)計(jì)管理制度體系，明確政府財(cái)務(wù)的管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)政府會(huì)計(jì)的規(guī)范和監(jiān)督。

第三部分：政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和能力

政府會(huì)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)于政府會(huì)計(jì)專業(yè)人才來說至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程也正是為我們打好這方面的基礎(chǔ)。政府會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)需要具備專業(yè)知識(shí)、道德規(guī)范、分析思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等多方面的素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過程中，我認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)和能力需要不斷的提高和實(shí)踐。我必須具備良好的數(shù)據(jù)分析技能和溝通協(xié)調(diào)能力，才能夠在工作中提高效率和質(zhì)量。同時(shí)，我還需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐中加深對(duì)政府會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

第四部分：政府會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法

政府會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法主要以課堂講授、實(shí)踐案例分析和互動(dòng)式授課為主。在政府會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，老師在授課時(shí)往往會(huì)面向?qū)嶋H問題，傳授實(shí)際應(yīng)用技能，有助于我們更好地掌握課程知識(shí)。同時(shí)，老師還注重互動(dòng)和反饋，能夠及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤。我認(rèn)為這種教學(xué)方法對(duì)于政府會(huì)計(jì)課程非常適應(yīng)，能夠使我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)理論，更好地掌握課程內(nèi)容。

第五部分：學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的啟示

政府會(huì)計(jì)課程讓我深入了解了政府財(cái)務(wù)管理和政府會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也啟示我需要在專業(yè)素養(yǎng)和能力上不斷提升自己。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我需要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)和實(shí)踐能力，將政府會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，推動(dòng)政府財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性和效率。政府會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，在這個(gè)領(lǐng)域中，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自身能力，才能在未來的工作中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇九

從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評(píng)方式。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);課程;改革

《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容，在助理會(huì)計(jì)師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。

該課程在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐中，實(shí)用性和技能性很強(qiáng)。

因此，《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。

因此，分析《成本會(huì)計(jì)》課程區(qū)別于其它會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，挖掘成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會(huì)計(jì)》課程與其它會(huì)計(jì)課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，每個(gè)知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點(diǎn)，在核算時(shí)無論是會(huì)計(jì)科目的設(shè)置還是會(huì)計(jì)分錄的編制各有其自己的特點(diǎn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。

《成本會(huì)計(jì)》課程有其自身的特點(diǎn)，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費(fèi)用的分配所計(jì)算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集來的費(fèi)用又要分配給制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費(fèi)用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。

這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計(jì)算有誤的話，都無法正確地計(jì)算出產(chǎn)品成本來。

2.計(jì)算量大，分配方法多，公式多

《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費(fèi)用分配中包括原材料費(fèi)用的分配、燃料費(fèi)用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配等。

而每個(gè)要素費(fèi)用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時(shí)會(huì)有一定的差別。

生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時(shí)有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。

在成本核算時(shí)，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個(gè)企業(yè)在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)成本資料的要求也會(huì)用差別，這樣就會(huì)在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計(jì)算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。

3.表格多，計(jì)算錯(cuò)綜復(fù)雜

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計(jì)算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的能力。

而《成本會(huì)計(jì)》課程，由于計(jì)算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論

雖然，近幾年各種高職高專成本會(huì)計(jì)教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會(huì)計(jì)核算基本知識(shí)———要素費(fèi)用的核算———生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計(jì)算方法。

在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識(shí)做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實(shí)踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運(yùn)用各種不同的分配方法進(jìn)行計(jì)算，似乎脫離了會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。

在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。

隨著高職會(huì)計(jì)學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。

3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一

目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時(shí)候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會(huì)有一定的差異。

4.教學(xué)考評(píng)方式不夠靈活

由于受各方面條件的限制，目前成本會(huì)計(jì)課程考評(píng)方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時(shí)成績。

閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。

這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

三、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思路

1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在《成本會(huì)計(jì)》課程中計(jì)算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。

因此，在講述理論內(nèi)容時(shí)，盡可能將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點(diǎn)評(píng)，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。

這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。

每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，由于每一知識(shí)單元的特點(diǎn)不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。

在進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室里，操作會(huì)計(jì)軟件來完成。

在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。

可以加深學(xué)生對(duì)不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識(shí)點(diǎn);在模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用完全仿真的實(shí)訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)。

總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)施

制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的差異。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行。

在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的問題，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。

此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個(gè)體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。

4.采用多元化的考評(píng)方式

傳統(tǒng)的《成本會(huì)計(jì)》課程考核分值分配情況是：平時(shí)成績20%，期末考試成績80%。

課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。

模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)占20%，可以借助于財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)正確率，軟件會(huì)自動(dòng)評(píng)分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對(duì)這門課程的整體掌握情況。

過程考核之間彼此獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬俊敏，曾雁.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐探析[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011(9).

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

（一）調(diào)查問卷的基本情況

本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

表1對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開始時(shí)，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問題分析

1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十一

摘要：在企業(yè)的運(yùn)營與管理過程中，財(cái)務(wù)管理是其中的一項(xiàng)重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，確保企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，確保財(cái)務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對(duì)企業(yè)改制對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；影響；對(duì)策

就針對(duì)于企業(yè)改制來說，對(duì)企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制過程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的管理過程中，必須要對(duì)這些問題有一個(gè)充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。

一、企業(yè)改制對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響

(一)對(duì)會(huì)計(jì)核算體系的影響

首先，在進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)改制之前，其所運(yùn)用的`會(huì)計(jì)核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實(shí)現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運(yùn)用的會(huì)計(jì)核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為核算時(shí)，可以在財(cái)務(wù)活動(dòng)過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程中，其所運(yùn)用的會(huì)計(jì)制度，主要是完全成本法的形式，通過運(yùn)用這種方法，并不能對(duì)生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會(huì)導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會(huì)進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜?xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強(qiáng)化各個(gè)部門的業(yè)績考核，實(shí)現(xiàn)部門責(zé)任的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的科學(xué)管理。

(二)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估的影響

就針對(duì)于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評(píng)估環(huán)節(jié)。主要可以運(yùn)用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價(jià)值合理的計(jì)算出來。但是，其在實(shí)際的計(jì)算過程中，對(duì)于壞賬損失的確定則會(huì)出現(xiàn)一定的問題，在我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，其對(duì)于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時(shí)間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實(shí)際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實(shí)義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)性受到不小的影響作用。對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)的評(píng)估更具貼近實(shí)際價(jià)值。改制后企業(yè)使用新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)資產(chǎn)有新的評(píng)估辦法，尤其對(duì)國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價(jià)值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會(huì)評(píng)估增值，按照公允價(jià)值評(píng)估后的企業(yè)資產(chǎn)都會(huì)大幅增加企業(yè)的賬面價(jià)值。所以企業(yè)改制會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有更高的要求，對(duì)會(huì)計(jì)人員也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對(duì)引用西方會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。

二、企業(yè)改制下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略

(一)及時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員理念

在企業(yè)改制之后，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)范化。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財(cái)務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作中，確保企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合能力。由此而論，企業(yè)會(huì)計(jì)除了按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則做好財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點(diǎn)，做好企業(yè)管理工作。也就是用財(cái)務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時(shí)代的財(cái)務(wù)人員。

(二)建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)管理體系

首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)處理方法等方面，來建立起健全的會(huì)計(jì)管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理的機(jī)制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對(duì)于功能來說，會(huì)計(jì)管理機(jī)制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會(huì)計(jì)管理體系。

(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用

從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境，無論是對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，還是對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)策略，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財(cái)務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計(jì)等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的查處力度。

三、結(jié)語

總而言之，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是其中的一個(gè)重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時(shí)，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策，來促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十二

摘要大學(xué)是培養(yǎng)人才的多樣化課堂，為提高人才各方面能力，大學(xué)課程門類繁多。

但就工商管理類課程而言，其培養(yǎng)人才卻出現(xiàn)了一些尷尬的局面，人才培養(yǎng)不到位，本文就當(dāng)前的大學(xué)本科教育工商管理類客場的現(xiàn)狀作出分析，提出了對(duì)工商管理課程進(jìn)行一系列課程改革的措施。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十三

論文摘要:當(dāng)前我國高職高專教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時(shí)代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

一、高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職高專會(huì)計(jì)教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。特別是隨著主義的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才的高職高專會(huì)計(jì)教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)專門人才。

為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，幾乎每個(gè)高校都在會(huì)計(jì)教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。任何一項(xiàng)改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是會(huì)計(jì)教學(xué)改革及教學(xué)活動(dòng)的指南。深化高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時(shí)代要求的新的教學(xué)觀。

二、高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念

（一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)“教，是為了不語要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開教師能夠獨(dú)立研究、創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的?？傊缜疤K聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極性水乳交融的時(shí)候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。

（二）樹立傳授知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀

知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，離開知識(shí)則談不上能力。但知識(shí)并不等于能力，知識(shí)多未必能力強(qiáng)。知識(shí)，只有加上運(yùn)用知識(shí)的智慧和才能，通過實(shí)踐方能轉(zhuǎn)化為能力，離開思維的知識(shí)只能成為一種僵化的東西。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生，同時(shí)又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識(shí)陳舊的問題。近年來，我國會(huì)計(jì)改革不斷拓展和深化，會(huì)計(jì)發(fā)展十分迅速，這個(gè)問題尤為突出。因此，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對(duì)培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識(shí)的要求一樣納入教學(xué)計(jì)劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

（三）樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認(rèn)為可以采取以下一些方法：

1、變序——訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題入手，通過推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。

2、抓點(diǎn)——訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。

3、求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

4、求同——訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)的'規(guī)律，學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探索新知識(shí)。

5、設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀

培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如果我們把高職高專生的智能結(jié)構(gòu)比做一座金字塔，那么知識(shí)是塔基，智力是塔身，能力是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力因素之上的創(chuàng)造能力，則是令人仰慕的塔頂明珠?！皠?chuàng)造是一切東西的本源”，也是成功的本源。人才不僅要有較強(qiáng)的處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。其既表現(xiàn)為對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等具體會(huì)計(jì)工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的深入，創(chuàng)造能力在會(huì)計(jì)人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來越重要。

創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的。基本思想是：變革陳舊落后的“知識(shí)”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（五）樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀

加強(qiáng)素質(zhì)教育是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才的客觀要求。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想、科學(xué)、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（六）樹立理論與實(shí)務(wù)并重的全面教學(xué)觀

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐性教學(xué)，逐步形成了基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會(huì)計(jì)教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實(shí)用”二字，培養(yǎng)“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”。動(dòng)手能力的培養(yǎng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)也是不容忽視，樹立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，從而推動(dòng)我國會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”這一基本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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[4]杜興強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息產(chǎn)權(quán)的及其博弈.會(huì)計(jì)研究，,2

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十四

［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性，針對(duì)性地提出了新形勢下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，旨在為我國企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，通過成本核算反映經(jīng)營狀況提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會(huì)計(jì);準(zhǔn)則;構(gòu)建

1企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念

2企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性和重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國內(nèi)外競爭，構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識(shí)增強(qiáng)，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國很多企業(yè)缺乏足夠的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實(shí)地反映出來。且由于我國一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競爭時(shí)因?yàn)闊o法合理掌控成本使得企業(yè)的競爭力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競爭力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于國家進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和監(jiān)控。我國是一個(gè)幅員遼闊的大國，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營行為，從而滿足國家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是對(duì)現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國原有的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過于偏重對(duì)成本和效益的強(qiáng)調(diào)，而從未運(yùn)用成本管理理念對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析?，F(xiàn)階段先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營決策提供有益參考。

3有效構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)策分析

針對(duì)目前我國企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)際，筆者針對(duì)性地提出了設(shè)計(jì)我國企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架的具體對(duì)策。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)好成本會(huì)計(jì)制度、確定合理的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報(bào)告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計(jì)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會(huì)計(jì)制度時(shí)，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實(shí)用性和有效性，并針對(duì)性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度，為企業(yè)財(cái)務(wù)部門嚴(yán)格實(shí)施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點(diǎn)不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)，一定要從行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定不同的成本會(huì)計(jì)制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計(jì)劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國成本會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則研究較少，這項(xiàng)工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計(jì)時(shí)，具有多元化的成本計(jì)算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計(jì)算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計(jì)算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。

4結(jié)論

總之，企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須以完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計(jì)算方法，按規(guī)定編制成本報(bào)告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

［1］陳多勝.企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建思考［j］．商，(40):137.

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［3］夏麗麗.企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建［j］．行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2016(25):64－65.

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十五

一、引言

近年來，人們獲取先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會(huì)計(jì)教育或是財(cái)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育符合當(dāng)前社會(huì)需求，大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。

曾輝華認(rèn)為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計(jì)他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式。

李曉慧提出在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會(huì)計(jì)國際化（主要指會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)教育、執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和報(bào)告國際化）結(jié)合起來，促使各國會(huì)計(jì)事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)新形勢背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。

二、我國當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和觀點(diǎn)的獲取途徑比較單一，對(duì)知識(shí)的辨別、理解和評(píng)價(jià)都來自于固有的課本知識(shí)，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）大部分院校重理論卻輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實(shí)踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗(yàn)。

（三）會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個(gè)基本層次。

存在問題主要表現(xiàn)在：

第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會(huì)計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識(shí)還是能力，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。

第二，各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識(shí)和能力上的差別還不清楚。

第三，中、高會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對(duì)新情況，中高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。

第四，職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中，都有“會(huì)計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看，過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育，對(duì)通才教育重視不夠。

第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。

三、西方發(fā)達(dá)國家在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

（一）計(jì)教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識(shí)以及學(xué)會(huì)的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)都會(huì)圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面對(duì)其5個(gè)層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第4層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第5個(gè)層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計(jì)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的'會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位很少，更多的會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。

四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議

（一）重視會(huì)計(jì)教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會(huì)計(jì)與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對(duì)這門學(xué)科和這個(gè)行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個(gè)行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個(gè)行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。

（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計(jì)必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科驅(qū)動(dòng)的既有思路。會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對(duì)其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法。在許多方面，會(huì)計(jì)教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會(huì)計(jì)教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來的師資相對(duì)短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。因此，必須通過國際會(huì)計(jì)教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國際化對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求，提升中國本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用”的目標(biāo)。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十六

大學(xué)的各專業(yè)課程設(shè)置要積極與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，高校在培養(yǎng)人才方面，要從大學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面著重培養(yǎng)。

工商管理專業(yè)為迎合市場需求，培養(yǎng)人才時(shí)，要求學(xué)習(xí)者具備基本的管理技能，對(duì)經(jīng)濟(jì)、法律及工商管理知識(shí)有較為全面的了解，大學(xué)培養(yǎng)的工商管理專業(yè)本科人才需適應(yīng)企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等工作環(huán)境，促進(jìn)自身德智體美全面發(fā)展。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)局勢的不斷轉(zhuǎn)變，市場競爭的壓力變大，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才也提出了更高要求，因此，工商管理課程需積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前改革形勢，創(chuàng)新教學(xué)形式，提出改革措施。

一、工商管理課程的概況

(一)工商管理課程的定義及特點(diǎn)

工商管理課程內(nèi)容眾多，包括管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理等多方面的課程，這些課程都是工商管理類的核心課程，是培養(yǎng)人才、創(chuàng)新教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

對(duì)工商管理課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，需要考慮到工商管理課程的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

工商管理課程屬于社會(huì)科學(xué)，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性以及邏輯性，其擁有完善的知識(shí)系統(tǒng)與完備的建構(gòu)體系，任何教學(xué)課程都需要理論支撐，管理課程可能涉及一些復(fù)雜的原理及定義，如果學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)較為局限，就得不到該有的教學(xué)成果，也達(dá)不成工商管理課程的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)整體都有一系列影響。

(二)工商管理課程的實(shí)施

高校通過開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行知識(shí)、信息以及經(jīng)驗(yàn)的傳播，為達(dá)成教育目的，學(xué)校必須積極開發(fā)教育資源、充分利用教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)工商管理課程教學(xué)目的為追求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)形式下，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮，教師是管理教學(xué)的執(zhí)行者，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮。

在工商管理課程體系中，教師利用課程資源時(shí)缺乏權(quán)利，雖然含有一定的執(zhí)行能力，但總體看來，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)這種情況很難得到改善。

在今后的課程實(shí)施中，教師要一改以前單一的教學(xué)模式，變成雙向溝通模式，單單落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才也許欠缺創(chuàng)新性，雙向互動(dòng)的教學(xué)模式必須向深層次發(fā)展，從學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力層面進(jìn)行培育。

二、工商管理課程現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前工商管理類課程的組織教學(xué)中，管理課程涉獵較為廣泛，較當(dāng)前教學(xué)形式的深入發(fā)展，工商管理課程設(shè)置存在不盡完善的地方。

據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，工商管理課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課所占比例過多，達(dá)到本科制四年課時(shí)的半數(shù)以上，學(xué)科基礎(chǔ)課的所占比例也超出專業(yè)核心課的所占比重，由于專業(yè)核心課所占比重過低，無法保證工商管理學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展。

公共基礎(chǔ)課比重過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)科期望以及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而真正的專業(yè)知識(shí)又達(dá)不到學(xué)生的需要，以此造成很多較難解決的問題。

學(xué)科涉獵寬泛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)不到應(yīng)有的深度，專業(yè)核心課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到更好的訓(xùn)練，欠缺學(xué)生的靈活性及分析解決問題的能力，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在今后的工作中競爭力普遍不足，沒能充分且靈活的運(yùn)用專業(yè)的學(xué)習(xí)工具去解決實(shí)際問題。

工商管理課程設(shè)置也存在的另一個(gè)重大問題，受應(yīng)試教育影響，教師仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，學(xué)生也習(xí)慣于記筆記與背誦，為得到更高的筆試成績，學(xué)生只注重知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用理解不夠。

在中國當(dāng)前的就業(yè)市場下，是十分注重學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的，工商管理類課程本身也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在本科教學(xué)階段，不注重學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，會(huì)降低學(xué)生今后的競爭力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

具有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都因?qū)嵺`能力與經(jīng)驗(yàn)不夠而影響就業(yè)，由此，在大學(xué)教育中，要不斷重視教學(xué)的實(shí)踐性，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、工商管理課程的改革措施

(一)改革教學(xué)形式，拓寬學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最主要的一點(diǎn)就是立足于當(dāng)前教學(xué)形式，了解地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，做好市場調(diào)查工作，不斷培養(yǎng)適應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

各高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)專業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢有所了解，不斷更新教學(xué)理論、傳播最新技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)了解本學(xué)科最先進(jìn)的東西，教學(xué)需不斷迎合市場需求，多方面培養(yǎng)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。

考慮到課程改革的需要，工商管理課程改革需緊隨時(shí)代步伐，重視教學(xué)理論與教學(xué)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力等一系列適用于職場的能力，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，才能應(yīng)對(duì)不斷頻繁的國際交流以及市場發(fā)展帶來的巨大競爭力。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程改革不斷向深度發(fā)展，教學(xué)處可積極利用本校已用的優(yōu)秀資源積極與外校展開交流活動(dòng)，拓寬形式的發(fā)展，可與國外的眾多大學(xué)展開交流，教學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)具有多重素養(yǎng)、具有寬泛知識(shí)的復(fù)合型人才。

(二)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

工商管理課程改革的重難點(diǎn)就是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，由于課程體系已形成了較長時(shí)間，且結(jié)構(gòu)形式較為完整，為促成其改革，不僅需要考慮社會(huì)對(duì)與人才的需求，還要對(duì)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做好打算。

教學(xué)的改革不僅要利于社會(huì)的發(fā)展，也要有利于知識(shí)的不斷更新。

為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，工商管理課程需培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，在改革教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不僅要注重學(xué)科理論的教學(xué)，還要考慮社會(huì)需要，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力包括心理承受能力、人際交往能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等。

融入新的教學(xué)理念，要立足于人才的最高點(diǎn)，優(yōu)化課程組合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建成新的教學(xué)計(jì)劃。

工商管理課程要適量減少公共基礎(chǔ)課的安排，尤其像思想素質(zhì)類課程，在一定程度上，部分課程有重合部分，可適當(dāng)刪減課時(shí)，或合并課程。

加大專業(yè)核心課的建設(shè)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)面，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力不斷得到發(fā)展。

與此同時(shí)，學(xué)?？蛇m當(dāng)增添人文與科技素質(zhì)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)校需不斷構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)團(tuán)隊(duì)，選擇專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，從學(xué)生的專業(yè)性與發(fā)展性出發(fā)，提高整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)管理質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

(三)改革教學(xué)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)

課程改革需不斷融入新的教學(xué)理念，才能尋求改革出路，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，才能不斷提升課程改革的質(zhì)量與水平。

新的教學(xué)手段。

例如案例教學(xué)法、情景再現(xiàn)法，都能有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)作激情。

因此，課程改革與教學(xué)要不斷融入新的教學(xué)理念。

案例教學(xué)，教學(xué)需選取貼切學(xué)生的生活的案例，常規(guī)教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性難以得到發(fā)揮，案例教學(xué)可轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生去尋求腦海中的案例，可與同學(xué)交流與討論，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程，選取的案例要具有代表性與趣味性，只有有效的案例才能達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)效果。

情景教學(xué)形式具有多樣性，教師可針對(duì)課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同選取不同的教學(xué)形式，教師在授課前讓學(xué)生針對(duì)課程需要解決的問題展開討論，在課堂上以形象的方式進(jìn)行演示是一種情景模式。

教師在討論案例時(shí)，讓學(xué)生就某一案例以小品或情景劇的形式展示，也是情景再現(xiàn)的形式。

情景再現(xiàn)能提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氛圍，也能提升學(xué)生主動(dòng)參與性與自主學(xué)習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生判斷能力與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，工商管理課程需不斷分析社會(huì)需求，迎合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)課程改革，使專業(yè)教學(xué)理念向深度發(fā)展。

本文在分析工商管理課程現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了幾項(xiàng)課程改革措施，希望能不斷提升工商管理課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十七

一、杠桿故障分析與故障仿真

反饋杠桿不靈活、卡塞或變形會(huì)導(dǎo)致反饋裝置的遲緩率過大，反饋時(shí)間常數(shù)增大，造成轉(zhuǎn)速波動(dòng)，調(diào)節(jié)時(shí)間變長。中線1為杠桿故障導(dǎo)致反饋延遲的仿真曲線。故障狀態(tài)下，系統(tǒng)超調(diào)量增加，轉(zhuǎn)速波動(dòng)嚴(yán)重。

二、調(diào)節(jié)彈簧故障分析與故障仿真

彈簧疲勞失效是透平機(jī)械轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的常見故障，彈性減弱甚至完全失去。在彈簧彈性減弱時(shí)反饋裝置的反饋時(shí)間常數(shù)會(huì)增大。2線2為調(diào)節(jié)彈簧彈性減弱的曲線，調(diào)節(jié)時(shí)間加長，達(dá)不到所要求的設(shè)定轉(zhuǎn)速。

三、錯(cuò)油門滑閥卡死故障分析與故障仿真

透平機(jī)械的工作條件比較復(fù)雜，易導(dǎo)致液壓油路的污染，使錯(cuò)油門中摻雜大量的污染顆粒，這些顆粒會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)油門滑閥卡死?？ㄋ酪院缶蜁?huì)使轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)的.液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失去作用。線3為錯(cuò)油門滑閥卡死工況（液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失效）的仿真曲線。錯(cuò)油門滑閥卡死時(shí)轉(zhuǎn)速穩(wěn)定在某一轉(zhuǎn)速狀態(tài)，達(dá)不到設(shè)定轉(zhuǎn)速值。

四、錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞故障分析與故障仿真

由于長時(shí)間工作，錯(cuò)油門中的油可能會(huì)被外界的雜質(zhì)或部件間的磨損掉下鐵屑污染，而這些雜質(zhì)與鐵屑可能會(huì)堆積在錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口處，使節(jié)流口的周向?qū)挾茸冃?。?jié)流口的周向?qū)挾茸冃?dǎo)致液壓放大器的增益系數(shù)減小，這種故障會(huì)造成液壓放大器對(duì)輸入信號(hào)的放大程度減小，使油動(dòng)機(jī)的反應(yīng)變緩，整個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時(shí)間加長。線4為錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞的曲線。故障曲線15秒仍未達(dá)到設(shè)定轉(zhuǎn)速，并且出現(xiàn)了小頻率的轉(zhuǎn)速波動(dòng)。

五、錯(cuò)油門出液壓油泄漏故障分析與故障仿真

錯(cuò)油門處液壓油泄漏后，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入錯(cuò)油門的油壓力降低，進(jìn)而使通過錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口的液壓油流速降低，流速降低以后，液壓放大器的增益系數(shù)變小，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥節(jié)流口堵塞相似。如果油壓繼續(xù)降低，直到無法推動(dòng)油動(dòng)機(jī)動(dòng)作，則會(huì)使之后的放大反饋環(huán)節(jié)失效，故障現(xiàn)象與錯(cuò)油門滑閥卡死相似。通過透平機(jī)械控制系統(tǒng)各元件故障分析，構(gòu)建故障模型，融合matlab軟件中simulink仿真工具，可以非常直觀地使學(xué)生了解透平機(jī)械控制系統(tǒng)建模、仿真的過程。將simulink仿真軟件應(yīng)用于透平機(jī)械控制的本科生教學(xué)過程中,有助于學(xué)生理解，必將有利于取得較好的教學(xué)效果。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十八

1.1系統(tǒng)性與邏輯性強(qiáng)

成本會(huì)計(jì)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究產(chǎn)品成本與計(jì)算，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個(gè)學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會(huì)計(jì)對(duì)知識(shí)的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用。

1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大

產(chǎn)品成本是成本會(huì)計(jì)的主要研究對(duì)象。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會(huì)上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會(huì)計(jì)的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測與決策、成本計(jì)劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。

1.3以計(jì)算為主，方法眾多

成本會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進(jìn)行綜合分析，最終計(jì)算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計(jì)算方法眾多，且需要通過科學(xué)的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的'數(shù)字。例如，在成本會(huì)計(jì)的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。

1.4實(shí)踐操作性強(qiáng)

由于成本會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強(qiáng)的操作性。例如在生產(chǎn)費(fèi)用的計(jì)算與核實(shí)中，原始票據(jù)等計(jì)算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，避免漏記、錯(cuò)記、多記等事故的發(fā)展。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)還需要根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同的類型和組織特點(diǎn)，針對(duì)特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實(shí)踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇十九

管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來的、與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評(píng)經(jīng)營業(yè)績，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會(huì)計(jì)課程，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一門核心專業(yè)課程。

一、問題的提出

1、美國會(huì)計(jì)教育的啟示

管理會(huì)計(jì)起源于美國，美國對(duì)會(huì)計(jì)教育的研究處于國際領(lǐng)先地位，其會(huì)計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國會(huì)計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睂?duì)會(huì)計(jì)教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。可見，一個(gè)好的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問題、確認(rèn)問題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會(huì)計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會(huì)計(jì)教學(xué)必須跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

2、我國企業(yè)應(yīng)用的思考

管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會(huì)計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國的管理會(huì)計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對(duì)國外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術(shù)和方法可操作性差，在中國沒有用武之地，不具有應(yīng)用的針對(duì)性。另外，管理會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)我國管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會(huì)計(jì)在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性。

二、我國管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國的高校中，一般都有會(huì)計(jì)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。

1、課時(shí)安排偏少

大多數(shù)高校，安排管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒法開展市場調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

2、授課模式和課型單一

目前，大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實(shí)踐課型，還沒有哪個(gè)高校開展像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽，對(duì)教師所講解的理論知識(shí)與公式只是機(jī)械地記，只會(huì)拿著書本做題，卻不知如何在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式和課型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。

個(gè)別高職院校有意識(shí)突出高職教育特色，開出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會(huì)計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論，并無真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

3、教材沿用西方理論

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會(huì)計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等，其專門技術(shù)和方法均為西方管理會(huì)計(jì)理論模型，在沒有較好地結(jié)合我國實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會(huì)計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會(huì)計(jì)教材知識(shí)體系，與國內(nèi)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國會(huì)計(jì)職業(yè)的市場需求，也沒有管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國尚未出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐操作教材。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會(huì)直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、管理會(huì)計(jì)課程的有效性教學(xué)對(duì)策

在會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。

1、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能

目前，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯?huì)計(jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會(huì)計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識(shí)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)展開教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。

2、引入社會(huì)真實(shí)案例，明確會(huì)計(jì)職業(yè)角色

提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更注重實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會(huì)社真實(shí)案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價(jià)決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦?shí)例，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問題、解決問題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、融入日常生活素材，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性

從我國實(shí)情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)把重要的決策交給他們?nèi)プ觥Ｋ?，在教學(xué)過程中，以小見大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，具有實(shí)現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買書還是租書劃算，手機(jī)辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)勢特長等進(jìn)行市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫分析報(bào)告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。

4、提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)際工作中，管理會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題，其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時(shí)所具備的思路和方法。我國當(dāng)前的'管理會(huì)計(jì)教材中，幾乎每一個(gè)問題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識(shí)到案例沒有唯一正確答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案，重視分析思考的過程及解決問題的方法，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。

5、轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實(shí)踐課型

首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。在新時(shí)代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個(gè)性化的教學(xué)對(duì)象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

其次，增加實(shí)踐課型。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置管理會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬操作課型；設(shè)計(jì)預(yù)測、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛好、優(yōu)勢特點(diǎn)等開展市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。通過多樣性的實(shí)踐課型，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

6、增加課時(shí)安排，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實(shí)踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會(huì)活動(dòng)等課型，教學(xué)課時(shí)應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時(shí)外，還需增加模擬操作、市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，以來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會(huì)計(jì)課程有效教學(xué)的目的。

7、改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力

當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，而缺乏知識(shí)、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識(shí)。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際問題，減少死記硬背的客觀性試題；在考核結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上，除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)研總結(jié)等成績，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論。

總之，在人才市場上，作為供給方的大學(xué)，要想在競爭中生存下去，必須密切注意社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及市場需求，向社會(huì)提供符合需要的人才。培養(yǎng)滿足市場需求的會(huì)計(jì)人才，關(guān)系到學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)生死存亡大問題。因此，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)，必須根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容、方式及考核辦法，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的目標(biāo)。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇二十

政府會(huì)計(jì)課程，作為財(cái)政領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)于每一個(gè)與之相關(guān)的從業(yè)人員來說，都非常重要。作為一名政府工作人員，我在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過程中，獲得了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面，我想分享一些我對(duì)政府會(huì)計(jì)課程的心得體會(huì)，希望對(duì)各位讀者有所幫助。

第二段：學(xué)習(xí)方法

首先，提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程過程中非常重要的事情。值得注意的是，在我學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試各種學(xué)習(xí)方法，提高掌握政府會(huì)計(jì)知識(shí)的速度和效率。例如，參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)預(yù)測考試題目的方法，提前掌握考試難度的分布等方面，都對(duì)我的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

第三段：知識(shí)理解

其次，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程不僅是為了掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。與此相關(guān)的是，人們需要通過實(shí)踐和實(shí)際案例來理解政府會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，這可以幫助人們更好地掌握和應(yīng)用這些知識(shí)。在課程中，我遇到了很多實(shí)際案例，這些案例為我提供了更深入的理解。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐能力，我還參加了很多政府項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練。

第四段：財(cái)務(wù)管理

政府會(huì)計(jì)課程所涉及到的很多內(nèi)容，都是關(guān)于財(cái)務(wù)管理和財(cái)政預(yù)算的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)不僅需要掌握，還需要結(jié)合實(shí)際情況去運(yùn)用。在日常工作中，我會(huì)根據(jù)不同的政策和項(xiàng)目需求，合理運(yùn)用這些知識(shí)，為財(cái)政工作做出貢獻(xiàn)。

第五段：反思與總結(jié)

最后，我希望能夠通過學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)知識(shí)來不斷進(jìn)步和成長。學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程需要的是不斷反思和總結(jié)。我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的不足和偏差進(jìn)行反思，并將所學(xué)之處及時(shí)總結(jié)，以便更好地應(yīng)用到工作中。

總之，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程是一個(gè)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的必然路程。我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地為國家的財(cái)政管理做出貢獻(xiàn)。希望我的心得體會(huì)能夠幫助到所有相關(guān)從業(yè)人員，讓我們共同進(jìn)步。

政府會(huì)計(jì)課程論文篇二十一

目前從會(huì)計(jì)電算化在我國的實(shí)際情況來看，與其他國家相比發(fā)展較快，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化的起點(diǎn)較高;但從從事會(huì)計(jì)的人員素質(zhì)來看，差距較大，因?yàn)榇蟛糠謴氖聲?huì)計(jì)的人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，從事電算化工作較晚，基礎(chǔ)工作較為落后。

1會(huì)計(jì)電算化在應(yīng)用的現(xiàn)狀中主要的一些問題

1.1會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化整體的認(rèn)識(shí)不足

由于國內(nèi)電算化起步較晚，大部分人員包括會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)電算化的重要性和意義沒有足夠的認(rèn)識(shí)。大部分醫(yī)院的財(cái)務(wù)只是用電算化來替代手工核算，這樣只起到了減輕會(huì)計(jì)人員負(fù)擔(dān)，提高了核算效率。但并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到建立一套完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)的重要性，從而使現(xiàn)有的財(cái)務(wù)信息不能及時(shí)、有效地為醫(yī)院行政領(lǐng)導(dǎo)提供決策信息，也不能更好地為管理提供服務(wù)基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)型人才不足，會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)亟待提高

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專業(yè)知識(shí)的融合，目前大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員雖然經(jīng)過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但與實(shí)際工作內(nèi)容的要求還有很大差距。一是因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)內(nèi)容較為落后，而計(jì)算機(jī)技術(shù)水平發(fā)展很快，基本三個(gè)月計(jì)算機(jī)硬件就會(huì)更新?lián)Q代，軟件操作系統(tǒng)也有質(zhì)的變化，而計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容過于老化，實(shí)操性不強(qiáng)，跟不上時(shí)代的發(fā)展。二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求也不高，知識(shí)不全面，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)手段，并沒有充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

1.3會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)范圍局限性大

目前各大醫(yī)院使用的會(huì)計(jì)軟件功能大同小異，缺少具有管理功能的會(huì)計(jì)軟件，雖然種類眾多，但卻千篇一律，其內(nèi)容主要包含賬務(wù)往來、存貨、工資、固定資產(chǎn)、成本和報(bào)表等一些基本模塊，而其中最主要的功能就是核算。但隨著醫(yī)療改革和市場化進(jìn)程的不斷深入，醫(yī)院必須面向市場，需要獨(dú)立自主地在預(yù)算基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，在決策中加強(qiáng)控制，同時(shí)組織好核算分析。因此，會(huì)計(jì)電算化當(dāng)中的管理功能就具有了必須開發(fā)的意義。缺少管理的電算化，并不是真正的電算化，真正的電算化應(yīng)當(dāng)是財(cái)務(wù)電算化和管理電算化的有機(jī)統(tǒng)一。管理會(huì)計(jì)指導(dǎo)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬，并從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)信息中獲取相關(guān)信息，依照管理要求進(jìn)行分析，為領(lǐng)導(dǎo)提供各種決策的有效支撐。

1.4會(huì)計(jì)軟件不能及時(shí)升級(jí)換代，軟件安全性、保密性差

目前很多醫(yī)院管理人員認(rèn)為電算化就是用電腦記賬，對(duì)于電腦記賬的軟件投入一次即可，從而只重視對(duì)電腦硬件的換代，而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)軟件升級(jí)的情況。還有很多單位領(lǐng)導(dǎo)很重視硬件投入，并花大量資金購買會(huì)計(jì)軟件，以求得會(huì)計(jì)憑證的正確性，但卻往往忽略了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性。醫(yī)院會(huì)計(jì)信息的安全性、保密性與醫(yī)院的生存及發(fā)展是密切相關(guān)的，會(huì)計(jì)信息就是單位的機(jī)密，對(duì)單位有很重要的.影響，但現(xiàn)實(shí)是很多地方對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的安全和保密性重視不夠，在實(shí)際工作中存在許多問題，大部分財(cái)務(wù)系統(tǒng)都把軟件的重點(diǎn)放在實(shí)用性和管理性能上面，而對(duì)軟件儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的保密性沒有太多投入。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的背景下，此項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)就大大增加。一旦發(fā)生問題，將造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。

2會(huì)計(jì)電算化發(fā)展方面

2.1加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

所謂會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中使用的簡稱，是以計(jì)算機(jī)代替人工進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的手段，以此來加強(qiáng)對(duì)信息的分析、預(yù)測和決策的過程，以提高會(huì)計(jì)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變從業(yè)人員觀念，就要既重視硬件的投入，也要重視素質(zhì)的提升。要重視對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)從業(yè)人員的在職培訓(xùn)。過去大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員大多使用手工會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，因此應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)他們計(jì)算機(jī)操作技能，可先從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)開始，再逐步加深內(nèi)容，全面學(xué)習(xí)電算化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)容。從而讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化不但是操作工具和方法的改進(jìn)，更多的是讓財(cái)務(wù)人員從煩瑣的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中解放出來，從而將更多的精力投入到資金管理和分析上，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的數(shù)據(jù)支撐，以促進(jìn)單位業(yè)務(wù)的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件智能化操作水平

會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)發(fā)展方向應(yīng)該由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)化。完備的會(huì)計(jì)軟件以管理型為主，除了具有完善的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算功能外，還應(yīng)大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析預(yù)測，輔助計(jì)劃的制訂和控制，支持高、中、低各管理層次的管理決策。這樣的會(huì)計(jì)管理軟件不但可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)中的主要功能，并且可以使兩者與單位的日常管理工作結(jié)合到一起。所以應(yīng)盡快開發(fā)出以管理為主導(dǎo)功能的軟件并加以推廣。同時(shí)，行政主管部門也應(yīng)結(jié)合企業(yè)普遍的管理特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)管理型軟件有法可依，推動(dòng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理走上正軌。

2.3不斷提升會(huì)計(jì)系統(tǒng)信息的安全及保密性

使用會(huì)計(jì)電算化的單位應(yīng)當(dāng)制定如下措施：一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的控制，建立內(nèi)控制度，從軟件開發(fā)控制、硬件維護(hù)、人員管理、系統(tǒng)操作等方面入手，建立起一套完整的制度并加以落實(shí)。二是相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)人員要加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高防范。三是企業(yè)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防控能力，采用互聯(lián)網(wǎng)信息保密技術(shù)系統(tǒng)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件中的信息、身份識(shí)別及授權(quán)加強(qiáng)防控措施。

2.4開展好會(huì)計(jì)電算化檔案管理工作

由于電算化是無紙化辦公，所有信息數(shù)據(jù)均儲(chǔ)存在硬盤上，所以每天的工作內(nèi)容經(jīng)過電算化賬務(wù)處理后，要每天進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，除在硬盤上備份外，還應(yīng)在移動(dòng)介質(zhì)上加以二次備份，以預(yù)備在系統(tǒng)崩潰后，方便數(shù)據(jù)的恢復(fù)。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的工作特點(diǎn)，財(cái)務(wù)部門應(yīng)該定期進(jìn)行數(shù)據(jù)系統(tǒng)備份，并且注明形成檔案的時(shí)間和操作人員姓名，存放在不同地點(diǎn)，以防止意外情況導(dǎo)致的整個(gè)系統(tǒng)的不可恢復(fù)性。同時(shí)保存檔案的存儲(chǔ)介質(zhì)還應(yīng)遠(yuǎn)離磁場，注意防潮、防塵等，以防止因環(huán)境原因?qū)е碌臋n案丟失現(xiàn)象的發(fā)生。

3結(jié)論

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化在我國的普及，把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬中解脫出來，而且大大提高會(huì)計(jì)工作效率，但在帶來方便快捷高效的工作方式的同時(shí)，無疑也增加了信息的安全隱患。因此，只有建立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度并切實(shí)地加以執(zhí)行，才能充分發(fā)揮電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和高效性，才能為企業(yè)的管理層提供準(zhǔn)確及時(shí)的決策信息，使會(huì)計(jì)電算化更趨于成熟完善與普及。

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