總結(jié)是匯聚思維的瑰寶,是認(rèn)知的飛躍。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。如果你想了解一些運(yùn)動(dòng)比賽的技巧和策略,以下的資料可能會(huì)給你一些幫助。
軸對(duì)稱圖形心得篇一
第一段:引言(200字)
軸對(duì)稱圖形是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一種問(wèn)題,通過(guò)將圖形折疊,使得兩部分完全相同,這種對(duì)稱性給人一種美感和清晰的視覺(jué)效果。在探索和練習(xí)中,我深深地體會(huì)到了做完軸對(duì)稱圖形的樂(lè)趣和收獲。下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,分享一下我對(duì)軸對(duì)稱圖形的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形(200字)
在深入了解軸對(duì)稱圖形之前,我們首先需要明確什么是軸對(duì)稱。軸對(duì)稱就是指一個(gè)圖形或物體可以沿著某條虛擬的直線進(jìn)行折疊,使得折疊后的兩部分完全重合。而軸對(duì)稱圖形一般是指沿著圖形中心線進(jìn)行折疊,使得左右兩側(cè)的圖形完全一樣。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我明白了軸對(duì)稱圖形是一種具有特殊性質(zhì)的圖形,其美感來(lái)源于對(duì)稱的完美呈現(xiàn)。
第三段:探索軸對(duì)稱圖形(300字)
在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的基本概念之后,我開(kāi)始積極參與練習(xí)和探索。最初的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)畫(huà)線和折紙的方法,可以將一些簡(jiǎn)單的圖形變?yōu)檩S對(duì)稱圖形,如正方形、長(zhǎng)方形和圓形等。這種方法不僅能培養(yǎng)我們的觀察力和創(chuàng)造力,還能提高我們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。
隨著練習(xí)的深入,我開(kāi)始嘗試更加復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。例如,我通過(guò)畫(huà)出圖形左右兩側(cè)的對(duì)稱性質(zhì),將水平和垂直線的概念與軸對(duì)稱圖形相結(jié)合,成功制作了一些有趣的圖案,如五角星和蝴蝶等。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí),而且鍛煉了自己的思維能力和創(chuàng)造力。
第四段:享受軸對(duì)稱圖形(300字)
通過(guò)探索和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)做完軸對(duì)稱圖形不僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),更是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。無(wú)論是簡(jiǎn)單的幾何圖形還是復(fù)雜的圖案,都能通過(guò)軸對(duì)稱的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和美感。
在制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,我也體會(huì)到了對(duì)稱性所帶來(lái)的安定和平衡感。當(dāng)我們自己制作出一個(gè)完美的軸對(duì)稱圖形時(shí),仿佛整個(gè)世界都變得和諧和美好。這種美感不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,而是能夠滲透到生活的方方面面,給予我們愉悅和滿足。
第五段:總結(jié)(200字)
通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的研究和實(shí)踐,我深深記住了“對(duì)稱”這個(gè)數(shù)學(xué)概念。以一顆探索的心態(tài),我享受著在做完軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中獲得的樂(lè)趣和成就感。軸對(duì)稱圖形不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,更是一種藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗(yàn)的載體。當(dāng)我們將自己的智慧和創(chuàng)造力融入到軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)中時(shí),我們能夠發(fā)現(xiàn)許多有趣和驚喜的事物。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,軸對(duì)稱圖形將繼續(xù)伴隨著我,帶給我更多的樂(lè)趣和啟發(fā)。
軸對(duì)稱圖形心得篇二
近期,我在繪畫(huà)課程中學(xué)習(xí)了關(guān)于畫(huà)軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容,進(jìn)而深入思考并總結(jié)了一些心得體會(huì)。畫(huà)軸對(duì)稱是一種畫(huà)圖技巧,通過(guò)繪制具有對(duì)稱性的圖形,能夠給作品增添美感和平衡感。接下來(lái),我將從對(duì)畫(huà)軸對(duì)稱的理解、應(yīng)用場(chǎng)景、創(chuàng)作技巧、精神內(nèi)涵以及價(jià)值意義等方面,展開(kāi)闡述。
首先,我了解到畫(huà)軸對(duì)稱是一種圖形的鏡像對(duì)稱。不論是幾何形狀還是自然物體,我們都可以通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱的方式來(lái)繪制。畫(huà)軸對(duì)稱指的是將圖形沿著一個(gè)虛擬的中軸線進(jìn)行鏡像,使得兩側(cè)的圖形完全相同,呈現(xiàn)出鏡像對(duì)稱的效果。例如,在繪畫(huà)中,我們可常見(jiàn)的如人臉、花朵、建筑等。畫(huà)軸對(duì)稱不僅能夠使圖形更加美觀,而且能夠讓觀者感受到一種和諧與平衡。
其次,畫(huà)軸對(duì)稱有著廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景。在平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面,畫(huà)軸對(duì)稱是常見(jiàn)的技巧。畫(huà)軸對(duì)稱的圖形往往能夠給人一種紋理的感覺(jué),使得設(shè)計(jì)更加規(guī)整、整潔。而且,畫(huà)軸對(duì)稱也能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中起到指導(dǎo)和輔助的作用。比如,當(dāng)我們?cè)诶L畫(huà)一副風(fēng)景畫(huà)時(shí),通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱能夠更好地表現(xiàn)出周圍環(huán)境的真實(shí)感,同時(shí)也能夠更好地吸引觀者的注意力。
然后,我進(jìn)一步領(lǐng)悟到畫(huà)軸對(duì)稱的創(chuàng)作技巧。畫(huà)軸對(duì)稱不僅僅是簡(jiǎn)單地沿著中軸線進(jìn)行鏡像,關(guān)鍵還在于對(duì)稱的平衡和細(xì)節(jié)的處理。對(duì)稱的平衡意味著兩側(cè)的圖形重量和構(gòu)圖要相對(duì)均衡,以達(dá)到視覺(jué)上的和諧。在細(xì)節(jié)的處理方面,我們可以通過(guò)調(diào)整顏色的明暗、線條的粗細(xì)以及形狀的變化來(lái)營(yíng)造對(duì)稱中的不對(duì)稱,增加畫(huà)作的趣味性和層次感。
此外,畫(huà)軸對(duì)稱還蘊(yùn)含著一定的精神內(nèi)涵。畫(huà)軸對(duì)稱強(qiáng)調(diào)的是一種均衡和對(duì)稱,這種和諧與平衡的追求又體現(xiàn)了人們對(duì)美的向往和追求。因此,通過(guò)運(yùn)用畫(huà)軸對(duì)稱的創(chuàng)作技巧,我們不僅能夠提升作品的審美價(jià)值,還能夠傳遞一種情感和精神的內(nèi)涵。
最后,我認(rèn)為畫(huà)軸對(duì)稱有著重要的價(jià)值意義。首先,畫(huà)軸對(duì)稱是一種基本的繪畫(huà)技法,對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力有著重要的作用。通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以提高自己對(duì)對(duì)稱性和平衡性的觀察力和把握能力。其次,畫(huà)軸對(duì)稱能夠增強(qiáng)作品的美感和藝術(shù)價(jià)值,使得作品更具觀賞性和感染力,從而更好地傳達(dá)作者的意圖和情感。最后,畫(huà)軸對(duì)稱還是一種反映社會(huì)和諧與平衡的重要符號(hào)。在當(dāng)今社會(huì),和諧與平衡是人們追求的理想狀態(tài),而畫(huà)軸對(duì)稱作品的創(chuàng)作和欣賞能夠讓人們感受到這種和諧之美,從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述,畫(huà)軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我更加深入地理解了這一繪畫(huà)技巧的內(nèi)涵和價(jià)值。畫(huà)軸對(duì)稱不僅是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式,更是一種對(duì)稱和和諧的追求。通過(guò)掌握畫(huà)軸對(duì)稱的基本原理和技巧,我們能夠在藝術(shù)創(chuàng)作和生活中更好地運(yùn)用這一技法,使作品更加美觀和引人入勝,同時(shí)也通過(guò)作品傳遞出一種和諧、均衡與共融的精神內(nèi)涵。
軸對(duì)稱圖形心得篇三
第一段:引入話題,解釋什么是畫(huà)軸對(duì)稱圖形 (100字)
畫(huà)軸對(duì)稱圖形是指通過(guò)一個(gè)軸線將圖形分為兩個(gè)完全對(duì)稱的部分。一個(gè)軸線存在于圖形中,使得每一點(diǎn)都與它在圖形另一側(cè)對(duì)稱。這種對(duì)稱屬性讓畫(huà)軸對(duì)稱圖形表現(xiàn)出一種美感,同時(shí)也讓我對(duì)對(duì)稱性和形狀的理解有了更深的體會(huì)。
第二段:畫(huà)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及在日常生活中的應(yīng)用 (200字)
畫(huà)軸對(duì)稱圖形具有以下特點(diǎn):形狀對(duì)稱、線條對(duì)稱以及旋轉(zhuǎn)不變性。這些特點(diǎn)使得畫(huà)軸對(duì)稱圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛。比如,在建筑設(shè)計(jì)中,通過(guò)利用畫(huà)軸對(duì)稱圖形創(chuàng)造對(duì)稱的建筑外觀,可以給人一種穩(wěn)定、和諧的感覺(jué)。在服裝設(shè)計(jì)中,畫(huà)軸對(duì)稱圖形也可以用來(lái)設(shè)計(jì)衣服的圖案,使得衣服更加美觀。在自然界中,很多生物體也具有畫(huà)軸對(duì)稱結(jié)構(gòu),比如花朵、動(dòng)物等。因此,學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形有助于我們更好地觀察、理解和欣賞自然界中的美。
第三段:畫(huà)軸對(duì)稱圖形的制作方法及在創(chuàng)作中的體會(huì) (300字)
在制作畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí),我們可以利用尺子或折紙法來(lái)確定軸線,然后將圖形的各個(gè)部分反復(fù)修正,直到使兩側(cè)對(duì)稱。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到對(duì)稱是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,一點(diǎn)點(diǎn)的偏差都可能破壞對(duì)稱美感。此外,在創(chuàng)作過(guò)程中,我還注意到了對(duì)稱的平衡性。一個(gè)對(duì)稱圖形如果兩側(cè)的形狀、顏色或紋理都過(guò)于相似,可能會(huì)造成視覺(jué)疲勞,因此在創(chuàng)作中,我們也要注重對(duì)稱圖形的平衡與變化。
第四段:畫(huà)軸對(duì)稱圖形的美感及對(duì)審美的影響 (300字)
畫(huà)軸對(duì)稱圖形具有一種特殊的美感。對(duì)稱性帶來(lái)的視覺(jué)平衡和和諧感讓人感到舒適,這種美感影響了我們的審美觀。在觀賞藝術(shù)作品時(shí),畫(huà)軸對(duì)稱圖形也常常被運(yùn)用。對(duì)稱的形狀和圖案往往能夠吸引視線,激起人們的興趣和好奇心。畫(huà)軸對(duì)稱圖形的美感不僅存在于藝術(shù)品中,也存在于我們?nèi)粘I畹母鱾€(gè)角落。比如,在擺放家居裝飾品時(shí),我們經(jīng)常會(huì)選擇具有對(duì)稱形狀的物品,因?yàn)樗鼈儠?huì)給人帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅感。
第五段:對(duì)學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的體會(huì)總結(jié) (200字)
通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,我不僅提高了對(duì)對(duì)稱性和形狀的觀察力,還培養(yǎng)了一種細(xì)致入微的創(chuàng)作能力。在畫(huà)軸對(duì)稱圖形的制作過(guò)程中,我需要不斷調(diào)整、變換和觀察圖形的各個(gè)部分,進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。這對(duì)于培養(yǎng)我的空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造力都有很大的幫助。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,我還更加深入地認(rèn)識(shí)到對(duì)稱對(duì)于審美的影響,欣賞更多美的形式和構(gòu)圖的美感??傊?,畫(huà)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)給了我一種有趣而深刻的體驗(yàn),讓我在創(chuàng)作和審美方面受益匪淺。
軸對(duì)稱圖形心得篇四
在經(jīng)歷了幾天的軸對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)后,我對(duì)這門課程有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。軸對(duì)稱圖形是指具有對(duì)稱軸的圖形,在這門課上,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的定義、性質(zhì)、構(gòu)造方法等知識(shí),通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了軸對(duì)稱圖形的美感和重要性。在這篇文章中,我將分享我對(duì)軸對(duì)稱圖形課程的心得體會(huì),以及這些知識(shí)對(duì)我的啟迪和應(yīng)用。
首先,軸對(duì)稱圖形讓我意識(shí)到對(duì)稱是自然界和人造物體的重要特征。在這門課程中,我們看到了大自然中許多美麗的軸對(duì)稱圖形,如蝴蝶的翅膀、花朵的形狀等。這些圖形都擁有某個(gè)軸線,使得圖形的兩側(cè)鏡像對(duì)稱。而在人造物體中,許多設(shè)計(jì)都運(yùn)用了軸對(duì)稱的原理,例如建筑物、家具等。通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形,我開(kāi)始觀察和欣賞周圍事物中的對(duì)稱之美,也更加珍惜自然界和人類創(chuàng)作的美麗形態(tài)。
其次,軸對(duì)稱圖形教會(huì)我如何使用軸對(duì)稱進(jìn)行構(gòu)造和設(shè)計(jì)。通過(guò)課程的練習(xí)和作業(yè),我學(xué)會(huì)了通過(guò)給定的軸對(duì)稱圖形,自行構(gòu)造出對(duì)稱的圖形。這些構(gòu)造方法讓我在平面幾何的學(xué)習(xí)中更加靈活和獨(dú)立。我認(rèn)識(shí)到,軸對(duì)稱圖形不僅僅是觀察和欣賞的對(duì)象,更是我們創(chuàng)作的工具和思維方式。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我會(huì)充分運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的構(gòu)造方法,創(chuàng)造出更多美麗和有意義的圖形和作品。
第三,軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的空間思維能力。在軸對(duì)稱圖形的課程中,我們通過(guò)觀察和分析對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì),提升了我們對(duì)空間的感知能力。在練習(xí)中,我們需要通過(guò)觀察對(duì)稱圖形的特點(diǎn),找到構(gòu)造的規(guī)律和方法。這對(duì)于培養(yǎng)我們的觀察力和想象力起到了重要的作用。通過(guò)不斷地實(shí)踐和訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)我的空間思維能力也得到了提高,在其他學(xué)科中,如數(shù)學(xué)和物理,同樣能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用空間思維解決問(wèn)題。
第四,軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)軸對(duì)稱圖形的觀察和分析,我開(kāi)始嘗試自己構(gòu)造和設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形。在創(chuàng)造的過(guò)程中,我體驗(yàn)到了快樂(lè)和滿足感。通過(guò)調(diào)整和變換對(duì)稱圖形的元素和位置,我發(fā)現(xiàn)了無(wú)限可能性,并且不斷探索和嘗試。這種創(chuàng)造過(guò)程讓我意識(shí)到,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力和藝術(shù)天賦,只需通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,就能夠發(fā)掘和發(fā)展它們。
最后,軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)讓我感受到了數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。在軸對(duì)稱圖形的課程中,我雖然沒(méi)有直接涉及到復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算,但通過(guò)構(gòu)造和設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形的過(guò)程中,我潛移默化地接觸到了數(shù)學(xué)的思維方式和邏輯推理。這使我對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣和自信,也讓我相信數(shù)學(xué)是一門有趣且實(shí)用的學(xué)科。同時(shí),軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)也幫助我提高了數(shù)學(xué)的分析和解決問(wèn)題的能力,這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
總之,軸對(duì)稱圖形一課讓我從不同的角度認(rèn)識(shí)了對(duì)稱的美感和重要性,培養(yǎng)了我的空間思維和創(chuàng)造力,也讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和魅力。我相信這門課程對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)都有著積極的影響。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的知識(shí),在繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和其他領(lǐng)域中創(chuàng)造出更多美麗和有意義的作品。
軸對(duì)稱圖形心得篇五
做完軸對(duì)稱圖形是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)這個(gè)任務(wù)我們能夠加深對(duì)軸對(duì)稱概念的理解,進(jìn)一步提升自己的幾何思維能力。在這個(gè)過(guò)程中,我有幸體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段:喜悅與挑戰(zhàn)
做完軸對(duì)稱圖形讓我感到喜悅的是,當(dāng)我將一條直線作為對(duì)稱軸,將圖形分成兩半時(shí),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)部分完全相同,如同鏡子的反射。這種幾何上的美妙讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和滿足感。然而,軸對(duì)稱圖形也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。在定位、作圖和驗(yàn)證過(guò)程中,我常常會(huì)遇到一些困難,例如選取合適的對(duì)稱軸,確定點(diǎn)的位置等等。但是,這些難題也激發(fā)了我的求知欲和探索精神,讓我不斷嘗試和思考,最終克服了困難,取得了滿意的成果。
第三段:細(xì)致觀察與謹(jǐn)慎思考
在做完軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察問(wèn)題。為了確定對(duì)稱軸的位置,我會(huì)認(rèn)真觀察圖形的特點(diǎn),找出各個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的位置,然后根據(jù)這些信息來(lái)選取最合適的軸。同時(shí),在作圖的過(guò)程中,我也會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)線的長(zhǎng)度、角的大小以及各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)明確,確保圖形的對(duì)稱性。此外,謹(jǐn)慎思考也是十分重要的。在驗(yàn)證軸對(duì)稱性時(shí),我會(huì)仔細(xì)考慮每個(gè)點(diǎn)關(guān)于軸的對(duì)稱性質(zhì),并用適當(dāng)?shù)淖C明方法來(lái)證明圖形是否軸對(duì)稱。通過(guò)這種思考和觀察的練習(xí),我的幾何思維能力逐漸提升,能夠更加靈活地應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題中。
第四段:團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力
在做完軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和與他人的良好溝通是至關(guān)重要的。當(dāng)遇到難題時(shí),我會(huì)與同伴進(jìn)行討論,相互啟發(fā)和幫助,共同尋找解決方案。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們可以互相交流自己的觀點(diǎn)和方法,通過(guò)比較和討論找到最優(yōu)解。此外,與老師和同學(xué)之間的溝通也是不可或缺的。通過(guò)向老師請(qǐng)教問(wèn)題,得到專業(yè)指導(dǎo)和建議,在與同學(xué)之間的互動(dòng)中共同提高,這些都是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第五段:成果總結(jié)與展望未來(lái)
做完軸對(duì)稱圖形讓我受益匪淺。通過(guò)這個(gè)任務(wù),我不僅加深了對(duì)軸對(duì)稱概念的理解,還培養(yǎng)了幾何思維能力、觀察力和思考力。團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通讓我明白了個(gè)體的能力與團(tuán)隊(duì)的力量相結(jié)合可以更好地解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)任務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn),我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活充滿了信心。在未來(lái),我會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用軸對(duì)稱性質(zhì)解決更加復(fù)雜的幾何問(wèn)題,同時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到團(tuán)隊(duì)合作中,與他人一起探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié):
通過(guò)做完軸對(duì)稱圖形,我體會(huì)到了解決問(wèn)題的喜悅與挑戰(zhàn)。細(xì)致觀察和謹(jǐn)慎思考的能力,加上團(tuán)隊(duì)合作與溝通,讓我在這個(gè)任務(wù)中取得了令人滿意的成果。這次經(jīng)歷使我明白,學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體的努力,更是與他人的合作。未來(lái),我將繼續(xù)努力運(yùn)用軸對(duì)稱概念解決更加復(fù)雜的問(wèn)題,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與溝通,不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力和思維能力,邁向更高的成就。
軸對(duì)稱圖形心得篇六
畫(huà)軸對(duì)稱圖形是指以某條軸線為中心,圖形的左、右兩邊關(guān)于軸線對(duì)稱,即對(duì)稱圖形具有左右對(duì)稱關(guān)系。我從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,認(rèn)識(shí)了各種各樣的對(duì)稱圖形,比如圓、正方形、矩形等。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),我逐漸發(fā)現(xiàn)畫(huà)軸對(duì)稱圖形不僅僅是一種幾何圖形,更是一種美的表達(dá)形式。
二、畫(huà)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)
畫(huà)軸對(duì)稱圖形具有很多特點(diǎn),最基本的特點(diǎn)就是左右對(duì)稱。在畫(huà)軸對(duì)稱圖形中,我們可以找到一條軸線,使得圖形左、右兩邊完全相同。這樣的特點(diǎn)讓我在繪畫(huà)中有很大的發(fā)揮空間,可以通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱圖形來(lái)表達(dá)一種平衡的美感。此外,畫(huà)軸對(duì)稱圖形還具有穩(wěn)定、整齊、和諧的特點(diǎn),給人一種安心、舒適的感覺(jué)。
三、畫(huà)軸對(duì)稱圖形帶給我的啟示
畫(huà)軸對(duì)稱圖形不僅僅是一種幾何圖形,更是一種生活中的啟示。在生活中,我們常常追求平衡、和諧和穩(wěn)定,而這些正是畫(huà)軸對(duì)稱圖形所表達(dá)的內(nèi)容。畫(huà)軸對(duì)稱圖形告訴我們,在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí),需要保持內(nèi)心的平衡和穩(wěn)定。只有這樣,才能夠在逆境中迎難而上,積極應(yīng)對(duì)各種困難,獲得勝利。
四、畫(huà)軸對(duì)稱圖形的繪畫(huà)技巧
在繪畫(huà)畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí),需要掌握一些基本的繪畫(huà)技巧。首先,我們需要選擇一條合適的軸線,使得圖形左右兩邊對(duì)稱。其次,要注意兩側(cè)圖形的大小和形狀是否一致,需要進(jìn)行仔細(xì)的觀察和繪制。此外,還可以利用對(duì)稱軸線來(lái)矯正不對(duì)稱的地方,使整個(gè)圖形更加美觀。
五、畫(huà)軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用
畫(huà)軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在建筑設(shè)計(jì)中,我們經(jīng)??梢钥吹綄?duì)稱的建筑物,這些建筑物給人一種穩(wěn)定和和諧的感覺(jué)。同樣,在服裝設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)師也常常采用畫(huà)軸對(duì)稱圖形來(lái)設(shè)計(jì)美觀、舒適的服裝。畫(huà)軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用讓我們更加注重內(nèi)外的平衡,在各個(gè)領(lǐng)域中都有著重要的作用。
綜上所述,畫(huà)軸對(duì)稱圖形是一種特殊的幾何圖形,它具有很多的特點(diǎn)和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和繪畫(huà)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,不僅僅可以提高我們的藝術(shù)修養(yǎng),還能夠讓我們更好地理解和應(yīng)用對(duì)稱、和諧、穩(wěn)定的概念。畫(huà)軸對(duì)稱圖形是一種美的表達(dá)形式,也是一種生活中的啟示,它帶給我們?cè)S多的思考和體會(huì)。通過(guò)對(duì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解,我相信我們可以更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)并獲得成功。
軸對(duì)稱圖形心得篇七
站在并不陌生的講臺(tái)上,講述著異界很陌生的課,心情很復(fù)雜,突然不知道怎么去說(shuō)話,生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課,我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙,思維方式跟大人不同,好奇心很強(qiáng),但怎么樣才能充分利用他們的好奇心,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)呢?這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,大多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深?yuàn)W,對(duì)于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控,所以必須跟老教師請(qǐng)教,間接經(jīng)驗(yàn)是提升自己的一條捷徑。
第一,方便學(xué)生認(rèn)識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活有所感知但生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富,學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見(jiàn)的教具,他們就會(huì)觀察這個(gè)教具是什么用的,為什么長(zhǎng)這個(gè)樣?教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題,盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),但是會(huì)偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以,找的素材最好是生活中常見(jiàn)的,那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面,延伸一下知識(shí)。
第二,教師準(zhǔn)備起來(lái)也比較容易尋找。我覺(jué)得最牛的教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的方法,常見(jiàn)的物品容易找到,這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容,讓課堂更加生動(dòng),吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行,課件做得精彩有趣,就會(huì)達(dá)到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性,不光要有趣,還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的,要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
軸對(duì)稱圖形心得篇八
《軸對(duì)稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見(jiàn),而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學(xué)中,一開(kāi)始就出示了四個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么?在學(xué)生猜出結(jié)果后就將圖形補(bǔ)充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對(duì)稱。
接著通過(guò)大量的動(dòng)手操作,如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成,感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”后,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱圖形”的例子,更為主要的是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備在哪些地方利用“軸對(duì)稱圖形”。這些活動(dòng),從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,找出生活中的對(duì)稱圖形以及它們的對(duì)稱軸還是不錯(cuò)的,只是從實(shí)物上過(guò)渡到圖上畫(huà)對(duì)稱軸時(shí)畫(huà)的就不太好了,掌握不住尺度還有待加強(qiáng)。
軸對(duì)稱圖形心得篇九
盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,從學(xué)生的興趣出發(fā),注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考,在活動(dòng)中升華,是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。
二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生憑借自己的已有知識(shí)去感知對(duì)稱。接著又讓學(xué)生舉例,把數(shù)學(xué)融入了生活。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授,到練習(xí)操作,再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形,都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手:(1)學(xué)生在做軸對(duì)稱圖形時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做,讓學(xué)生動(dòng)在其中,樂(lè)在其中:(2)學(xué)生展示自己的作品時(shí),結(jié)合軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,如:"我做的是松樹(shù),希望同學(xué)們能像松樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)。""我折的是飛機(jī),希望他變成真飛機(jī),爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì),使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶,培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問(wèn)題。
1、對(duì)練習(xí)反饋處理不夠到位。
2、在講五邊形是軸對(duì)稱圖形時(shí),要指出是正五邊形。
軸對(duì)稱圖形心得篇十
“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)芙蓉中心小學(xué)錢曉紅教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”。教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,理解軸對(duì)稱圖形的含義,能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體教學(xué)課件等。學(xué)生:白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(使學(xué)生初步感知對(duì)稱,揭題)老師先給大家講個(gè)故事?;▍仓?,一只美麗的蝴蝶正在津津有味地吃著花蜜,忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去,蝴蝶生氣地說(shuō):“誰(shuí)在跟我搗亂?”蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō):“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了,我來(lái)找你玩的?!焙鷼饬耍骸澳闶球唑?,我是蝴蝶,我們?cè)趺纯赡苁且患夷??”蜻蜓落在旁邊的一片葉子上,說(shuō):“這你就不知道了吧,不僅蜻蜓、蝴蝶是一家,有些樹(shù)葉和我們也是一家呢?!甭?tīng)了這個(gè)故事,你想提出什么問(wèn)題呢?(蜻蜓、蝴蝶和有些樹(shù)葉為什么是一家?它們有什么共同的特征?)(課件出示三個(gè)圖形)仔細(xì)觀察這三個(gè)物體的圖形,有誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁词且患遥浚隳馨l(fā)現(xiàn)什么?)其實(shí)在我們的生活中,有很多對(duì)稱現(xiàn)象,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)中的“軸對(duì)稱圖形”。(揭題)二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱,體悟特征1.游戲。下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。師邊說(shuō)邊演示:拿一張紙,把它對(duì)折,然后從折痕的地方,撕下一塊,或者用剪刀剪下一塊。(師剪)會(huì)玩嗎?大家玩一玩。學(xué)生撕紙或剪紙。在黑板上展示學(xué)生的作品。(結(jié)合學(xué)生的撕紙或剪紙作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括,抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。)師:如果我們把這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們共同的地方?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))根據(jù)學(xué)生回答的情況,板書(shū):沿著一條直線對(duì)折左右兩側(cè)完全重合根據(jù)剛才同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn),誰(shuí)能抓住要點(diǎn),概括的來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?多媒體演示對(duì)折的過(guò)程。(出示概念,齊讀)師:軸對(duì)稱圖形可以沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)圖形完全重合,這條折痕所在的直線有一個(gè)專門名詞,叫對(duì)稱軸。(課件演示)對(duì)稱軸一般用點(diǎn)畫(huà)線表示,教師在黑板上演示。這就是對(duì)稱軸,你們能在自己剛才的作品上也畫(huà)上一條對(duì)稱軸嗎?學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。2.說(shuō)一說(shuō)你在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?3.練一練/1,練習(xí)二十七/14.出示:結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征,判斷下列圖形哪些是軸對(duì)稱圖形?師:同學(xué)們判斷得對(duì)不對(duì)呢?想一想有什么辦法可以證明每個(gè)圖形到底是不是軸對(duì)稱圖形?(到底哪位同學(xué)說(shuō)的'對(duì)呢?想一想有什么辦法可以證明每個(gè)圖形到底是不是軸對(duì)稱圖形?)出示:實(shí)踐活動(dòng):(1)以小組為單位,拿出信封中的平面圖形,通過(guò)折一折,驗(yàn)證每個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形?(2)如果是軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)畫(huà)出它的對(duì)稱軸,能畫(huà)幾條就畫(huà)幾條。學(xué)生小組合作進(jìn)行操作。全班交流:哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?(邊多媒體演示邊板書(shū)表格)5.練一練/3三、總結(jié)升華這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,能把你的收獲交流一下嗎?四、深化練習(xí):1.在0、2、3、4、b、d、e、f中,軸對(duì)稱圖形是2.想象:根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊,想象它的另一半,并判斷給出的是什么圖形。五、欣賞對(duì)稱,提升認(rèn)識(shí)(由軸對(duì)稱圖形,進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析,感受大自然的美妙與神奇,并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,受到美的洗禮。)師:對(duì)稱是一種美,它能使物體具有平衡、勻稱、圓滿的感覺(jué),人們利用事物的對(duì)稱美,創(chuàng)造了許多美麗的物體和壯觀的奇跡,請(qǐng)看――學(xué)生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機(jī)、趙洲橋……圖。六、創(chuàng)作對(duì)稱,深化體驗(yàn)師:既然軸對(duì)稱圖形是如此美麗,我們何不用它們來(lái)裝扮我們的教室呢?想一想,你打算設(shè)計(jì)怎樣的圖形來(lái)美化教室呢?學(xué)生思考,并在班上說(shuō)一說(shuō)。(每小組一個(gè)材料袋。)請(qǐng)拿出你們的材料袋,根據(jù)你們剛才的設(shè)想來(lái)完成你們的創(chuàng)作,共同來(lái)把我們的教室裝扮得更加美麗。學(xué)生操作,做完后用透明膠貼在教室里。(放音樂(lè))
軸對(duì)稱圖形心得篇十一
開(kāi)始上課:
師:昨天同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》,那誰(shuí)先來(lái)展示自己收集或制作的軸對(duì)稱圖形。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示作品;師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)展示并介紹)。
生1:招牌貓、梅花鹿、兔子、老虎、獅子、酷狗……。
生2:中國(guó)結(jié)和自己剪的天安門城樓剪紙。
生3:我收集的是各地名勝古跡的軸對(duì)稱圖形大門。
生4:我收集的是從電腦打印的電腦圖標(biāo)。
師:還有誰(shuí)要展示嗎?這么多同學(xué)都愿意展示呀!那好吧,高老師讓你們每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì),先在小組中互相展示,然后選出精美的貼在卡紙上,再?gòu)堎N在黑板上。
(小組內(nèi)展示,并選出精美的貼在卡紙上,并張貼在黑板上)。
生:(齊)雙喜字、螃蟹、電腦圖標(biāo)、生中國(guó)結(jié)的照片、卡通畫(huà)……。
師:同學(xué)們,關(guān)于軸對(duì)稱圖形你們還想知道些什么呢?
生3:在生活中,如果缺少了軸對(duì)稱圖形會(huì)怎樣?
師:剛才大家都提出了很多問(wèn)題,那么高老師就把問(wèn)題歸納成這么幾個(gè)。如果有遺漏你們提出來(lái)再補(bǔ)充。
師板書(shū):
2、對(duì)稱軸指什么?
3、如何判斷?
4、在生活中的應(yīng)用?(能不能缺少)。
師:說(shuō)得真好,哪位同學(xué)再說(shuō)一遍。
……。
師:下面請(qǐng)你們拿出手中的軸對(duì)稱圖形,對(duì)照著跟同桌說(shuō)一說(shuō)什么叫軸對(duì)稱圖形。(師巡視)。
生1:把圖形對(duì)折,兩側(cè)圖形完全重合,中間的就是對(duì)稱軸。
生2:把圖形對(duì)折,使兩側(cè)圖形完全重合,中間的折痕就是對(duì)稱軸。
師:剛才大家都說(shuō)得很好。同學(xué)們,老師也收集了一些軸對(duì)稱圖形,你們想看嗎?
生:(齊)想。
師:你們?cè)诳吹臅r(shí)候要認(rèn)真觀察,根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn),找出下面哪些物體的鏡面圖形是軸對(duì)稱圖形。(電腦展示,大家都被陶醉了)。
生1:太陽(yáng)、雪花、飛機(jī)、月亮。
生2:蜜蜂。
生3:蝴蝶、房子。
生4:樹(shù)木。
生5:窗戶。
生6:高樓大廈與它的影子也組成軸對(duì)稱圖形。
生7:路中的圖標(biāo)。
生1:每個(gè)圖形都有對(duì)稱軸。
生2:對(duì)折后兩側(cè)圖形都能完全重合。
師:那高老師就借助電腦給你們演示一下。(生認(rèn)真觀看)。
師:大家都發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的共同特點(diǎn)。同學(xué)們還提出如何判斷軸對(duì)稱圖形,那我們就先在這間教室里找一找。
(生找出:燈、黑板、椅子面、計(jì)算機(jī)屏幕、空調(diào)……)。
師:哦,在我們身邊就能找到這么多軸對(duì)稱圖形呀!那我們學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?
生:(齊)長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形、三角形、平行四邊形。(電腦展示以上圖形)。
師:一眼看過(guò)去,猜一猜哪些是軸對(duì)稱圖形?
生:(齊)正方形、長(zhǎng)方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形,等腰梯形。
師:猜完了,我們要怎樣?
生:(齊)動(dòng)手試一試。
師:到底是不是都是軸對(duì)稱圖形呢?你們學(xué)具袋中就有我們學(xué)過(guò)的平面圖形,你們動(dòng)手實(shí)踐一下,看看哪些是軸對(duì)稱圖形。
(生動(dòng)手驗(yàn)證)。
師:大家發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你說(shuō)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
師:那你展示給同學(xué)們看看。
生:(邊演示邊說(shuō))怎么折都沒(méi)辦法使得兩側(cè)完全重合。
(電腦演示以上說(shuō)法)。
生:(齊)長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形、等腰梯形。
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)了普通的梯形不是軸對(duì)稱圖形,因?yàn)閷?duì)折后兩側(cè)圖形不能完全重合。
生2:我發(fā)現(xiàn)圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,不管怎樣對(duì)折都完全重合。
(電腦演示:圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸)。
生3:我還知道等腰三角形只有一種折法,只有一條對(duì)稱軸。
生4:我發(fā)現(xiàn)等腰梯形也只有一條對(duì)稱軸。
生5:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸。
生6:我發(fā)現(xiàn)等邊三角形有3條對(duì)稱軸。
生8:正方形有4條對(duì)稱軸。
師:從剛才實(shí)踐操作中,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你說(shuō)。
生:除了圓形以外,剩下的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸數(shù)量都是有限的。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)有限的數(shù)量有幾條呢?
生:正方形有4條,長(zhǎng)方形有2條,等腰三角形1條,等邊三角形有3條,圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
師:說(shuō)得真好!剛才大家提出的問(wèn)題還有什么還沒(méi)解決的呢?
生:怎樣定位對(duì)稱軸。
生:只要對(duì)折就可以定位。
生1:軸對(duì)稱圖形很美觀,看上去很舒服,很美。
生2:軸對(duì)稱圖形一般都保持平衡。比如說(shuō)蝴蝶,蜜蜂翅膀是對(duì)稱的能保持平衡。
生3:比如自行車輪胎是圓的,如果是方的會(huì)一跳一跳的。
生1:講臺(tái)下裝圓形滑輪,能容易移動(dòng)。
生2:如果要固定裝飾,用三角形。
生3:周圍墻面改成不對(duì)稱的三角形。
生4:桌面改成圓形,根據(jù)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,坐的人會(huì)更多。
生5:桌上裝轉(zhuǎn)盤(pán),便于取學(xué)具。
生6:椅子會(huì)移動(dòng),改成三角形不容易移動(dòng)。
師:好!高老師這也有一些在生活中的應(yīng)用的軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)欣賞。(電腦演示)。
師:今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你們有什么收獲和自己的感受互相說(shuō)一說(shuō)。
生3:我知道了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),如何判斷軸對(duì)稱圖形。
生4:怎樣應(yīng)用軸對(duì)稱圖形,怎樣制作軸對(duì)稱圖形。
師:剛才大學(xué)都談了收獲和自己的感受,發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛。
生:北京申辦奧運(yùn)會(huì)。
師:高老師就利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)了一幅室傳畫(huà)——《新北京新奧運(yùn)》。今天的作業(yè)就請(qǐng)你們應(yīng)用所學(xué)知識(shí),再收集有關(guān)奧運(yùn)的信息,以"新北京新奧運(yùn)"為主題設(shè)計(jì)宣傳畫(huà),讓世界了解中國(guó),讓中國(guó)走向世界。這節(jié)課就上到這里。下課。
教學(xué)評(píng)析:
(以下林靜簡(jiǎn)稱林,高雪琴簡(jiǎn)稱高)。
林:今開(kāi)聽(tīng)了高老師這節(jié)《軸對(duì)稱圖形》感覺(jué)挺好的,高老師你能不能先談?wù)劯惺苣兀?/p>
高:我還有一個(gè)感受,本來(lái)我設(shè)計(jì)學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,還有完成花瓶的一半的軸對(duì)稱圖形,結(jié)果在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子在探索交流動(dòng)手操作中,已經(jīng)把學(xué)過(guò)的平面圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形,對(duì)稱軸有幾條,甚至圓的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,其它的對(duì)稱軸是有限的,有的1條、2條、3條……都理解了,這時(shí)我就充分讓孩子們邊展示邊說(shuō),同時(shí)把原先安排學(xué)生畫(huà)圖的環(huán)節(jié)刪掉了,最后讓孩子應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。
林:除了這些,反思今天所上的這節(jié)課,有什么不足呢?
高:有一點(diǎn)感受是,孩子在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真,而是急于要發(fā)表自己的看法,我想,在今后的教學(xué)中,我要多關(guān)注這一點(diǎn),注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。雖然,積極思考,與同學(xué)多探討是必要的,但是,我想良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也是很重要的。
林:的確是這樣。不僅要面向全體,讓所有孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。另外,不足的方面,我覺(jué)得還有一個(gè)環(huán)節(jié),就是學(xué)生a說(shuō)圓是軸對(duì)稱圖形,所以用作車輪,很平穩(wěn),學(xué)生b提出反對(duì),正方形也是軸對(duì)稱圖形,也可以用作車輪。這時(shí),最好給孩子們討論闡述的空間,你這個(gè)環(huán)節(jié)處理得太快了點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課學(xué)生一直處在積極主動(dòng)的主體地位,老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中成了組織者,參與者、引導(dǎo)者。
高:謝謝林老師。
軸對(duì)稱圖形心得篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56―61頁(yè)內(nèi)容
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。
教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知 “這些物體都是對(duì)稱的”,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的.一些基本特征。
師:今天,老師帶來(lái)了一些有趣的物體,不過(guò)只有一部分,請(qǐng)你猜一猜,它們分別是什么?
(多媒體出示:楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半,讓學(xué)生猜一猜,猜中就出示物體的全幅圖)
師:是啊,這些物體可真有趣,你知道它們有趣在哪里嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié):是的,它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。
設(shè)計(jì)意圖:有趣的“猜一猜”游戲,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,而且讓學(xué)生初步感受到:有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。
(多媒體出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
師:(小結(jié))是的,這些物體都是對(duì)稱的。
師:在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱的特征嗎?
(自由說(shuō),全班交流)
師:如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),我們可以得到下面的圖形。
(多媒體出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)
(選三人在實(shí)物投影上交流)
師:這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎?(指名說(shuō))
小結(jié):是啊,它們對(duì)折后,折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形,我們叫它軸對(duì)稱圖形!你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎?(學(xué)生自由說(shuō)后,多媒體出示軸對(duì)稱圖形的概念,齊讀)
(請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形,組織大家討論,不確定的可以動(dòng)手折一折,然后全班交流。)
(指名一組在實(shí)物投影上交流)
小結(jié):要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合,等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法,正方形有4種對(duì)折的方法,這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法,而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢!不管是一種還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合,這圖形就是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征時(shí),教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié):第一層次,讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
(1) 完成想想做做1,實(shí)物投影出示圖形
師:這是我們生活中??吹降囊恍﹫D形,你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,全部完成了,由小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(2) 完成想想做做2,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,如果不確定,可以拿出相應(yīng)的字母折一折,完成了跟同桌交流,全班交流)
(3) 完成想想做做5,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(4) 完成想想做做3,實(shí)物投影出示圖形
師:我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?
請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,怎樣畫(huà)又快又好!
(獨(dú)立練習(xí),全班交流)
師:剛才我們看了、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱圖形,現(xiàn)在,讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱圖形好嗎?你可以用老師提供給你們的工具做,也可以自己想法做,比一比,哪一組的方法多,做出的圖形美!
(小組活動(dòng),完成后,請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng))
設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生展示自己的“作品”,不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀,才能自由的飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱顯得大方、典雅;古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!
(多媒體播放)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,如果有興趣,電腦課時(shí),可以上網(wǎng)查閱。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系,才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值!
師:今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有什么收獲嗎?
1、完成想想做做4、6
2、 收集一些軸對(duì)稱圖形的圖片,最好是同一系列的,如:都是建筑的,或者都是交通標(biāo)志的,在同學(xué)之間交流。
軸對(duì)稱圖形心得篇十三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)(第68頁(yè)內(nèi)容)
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2.能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
理解對(duì)稱圖形的概念,能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。
1.教具:圖片、剪刀、彩紙、課件
2.學(xué)具:蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙
軸對(duì)稱圖形心得篇十四
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊(cè)第二單元的內(nèi)容:《軸對(duì)稱圖形》。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)下初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。而且自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物為學(xué)生的認(rèn)知提供了一定的感性基礎(chǔ)。為此,教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課,主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。根據(jù)課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,并能找出對(duì)稱軸。
能力目標(biāo):通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo):在探究新知的過(guò)程中,培養(yǎng)審美意識(shí);激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律,從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo),還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形.
教學(xué)中,要用到的多媒體課件,彩色紙,幾何圖片,剪刀,尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)習(xí)的組織者,合作者,引導(dǎo)者,根據(jù)這一理念,我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)游戲,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。鼓勵(lì)學(xué)生交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。
學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度,是決定教學(xué)效果的重要因素,因此,在學(xué)法的選擇上,體現(xiàn)出玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作的思想。這節(jié)課,為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
這樣的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)參與,探索新知。
為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形,折一折、畫(huà)一畫(huà),找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸,而我,則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中,重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形,沿著平行四邊形的對(duì)角線折,你發(fā)現(xiàn)了什么,圓的對(duì)稱軸,沿著圓的任意一條直徑對(duì)折,多試幾次,你又發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐學(xué)以致用。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活的理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。首先,我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母,數(shù)字。漢子寫(xiě)在卡片上,只讓學(xué)生觀察,判斷,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,既弘揚(yáng)了中華文化,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。
接著,我又讓學(xué)生用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì),學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。
而后,我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁判,大膽的提出質(zhì)疑。這樣做,即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
最后,我開(kāi)展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng),我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑,*城樓、清真寺的門樓,汕頭海灣大橋的門樓等等,通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò),美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合,教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,然后,又利用學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì),做到學(xué)以致用!
【小結(jié)】整節(jié)課,我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的理念,我通過(guò)游戲引入,動(dòng)手操作,交流感受和課外延伸等手段限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受,得到美的熏陶。
這節(jié)課,我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的,我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書(shū),力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念表述清楚。把軸對(duì)稱圖片作為教學(xué)資源展示出來(lái),充分利用。能幫助學(xué)生更直觀地理解概念和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品,即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!
軸對(duì)稱圖形心得篇十五
《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
掌握軸對(duì)稱圖形的概念。
能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,好強(qiáng)的特點(diǎn),班級(jí)中已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會(huì)對(duì)稱美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、指出:像前三個(gè)這樣的圖形,我們把它叫軸對(duì)稱圖形。
3、引入課題:軸對(duì)稱圖形
1、揭示軸對(duì)稱圖形的概念。
思考:現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。
a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念。
b、教師板書(shū):軸對(duì)稱圖形的概念(完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說(shuō)明)
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念。
2、完成做一做。(讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),同時(shí)電腦演示。)
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)稱軸各有幾條,請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。(匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律)
4、完成做一做1(口答,屏幕演示)
5、完成做一做2(口答,屏幕演示)
教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí):
1、數(shù)書(shū)p1021(口答)(屏幕)
2、數(shù)書(shū)p1024(口答)(屏幕)
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,你能不能舉例說(shuō)明?
5、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。
6、判斷:
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形()
所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形()
軸對(duì)稱圖形心得篇十六
(1)素質(zhì)教育目標(biāo):
使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形;
能找出和畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力;
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
(2)教學(xué)重點(diǎn):
理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,作對(duì)稱軸的方法。
(3)教學(xué)難點(diǎn):
選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
(4)教學(xué)準(zhǔn)備:
鉛筆、直尺、剪刀、畫(huà)有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。
(5)教學(xué)方法:
直觀式、嘗試式(6)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
猜圖形
(這里有一張美麗的圖片,不過(guò)這還只是它的一半,猜猜這是什么?)
出示蝴蝶圖形的一半,后整體出示------依次有蜻蜓、樹(shù)葉圖等。
這些圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱)
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。(板書(shū)課題)
2、新授
(1)學(xué)生操作--剪圖形
(什么是軸對(duì)稱圖形呢?請(qǐng)你利用手中的紙,通過(guò)折、畫(huà)、剪,看看能得到什么樣的圖形。)
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。
作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出:剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折,左右兩邊能完全重合。
(2)揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。
以上圖形,如沿著中間的直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
指出:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào):對(duì)稱軸是一條直線!
(3)練習(xí)反饋
你剛才剪的是什么圖形?
以下圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形?請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。
(課件出示)
(4)實(shí)踐操作:在已學(xué)的平面圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形,
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。(已備畫(huà)好的圖形)
匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。
課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。
得出:正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
(5)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)
(軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí),為什么左右兩邊完全相等?如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn),你還能發(fā)現(xiàn)什么?)
提示:用尺量一量。
學(xué)生動(dòng)手量,分組討論。
明確:在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
3、鞏固練習(xí)
(你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎?)
(1)畫(huà)出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(卡片)
獨(dú)立完成,集體訂正。
(2)找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。
課件出示一幅畫(huà),指明答。
你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形嗎?
(3)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形?各有幾條對(duì)稱軸?
0123456789
(4)動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手
在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形;一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。
指名上臺(tái)演示。
4、課堂總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱圖形心得篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁(yè)內(nèi)容
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。
教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知 “這些物體都是對(duì)稱的”,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。“想想做做”安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
師:今天,老師帶來(lái)了一些有趣的物體,不過(guò)只有一部分,請(qǐng)你猜一猜,它們分別是什么?
(多媒體出示:楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半,讓學(xué)生猜一猜,猜中就出示物體的全幅圖)
師:是啊,這些物體可真有趣,你知道它們有趣在哪里嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié):是的,它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。
設(shè)計(jì)意圖:有趣的“猜一猜”游戲,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,而且讓學(xué)生初步感受到:有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。
(多媒體出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
師:(小結(jié))是的,這些物體都是對(duì)稱的。
師:在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱的特征嗎?
(自由說(shuō),全班交流)
師:如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),我們可以得到下面的圖形。
(多媒體出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)
(選三人在實(shí)物投影上交流)
師:這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎?(指名說(shuō))
小結(jié):是啊,它們對(duì)折后,折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形,我們叫它軸對(duì)稱圖形!你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎?(學(xué)生自由說(shuō)后,多媒體出示軸對(duì)稱圖形的概念,齊讀)
(請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形,組織大家討論,不確定的可以動(dòng)手折一折,然后全班交流。)
(指名一組在實(shí)物投影上交流)
小結(jié):要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合,等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法,正方形有4種對(duì)折的方法,這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法,而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢!不管是一種還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合,這圖形就是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征時(shí),教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié):第一層次,讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
(1) 完成想想做做1,實(shí)物投影出示圖形
師:這是我們生活中常看到的一些圖形,你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,全部完成了,由小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(2) 完成想想做做2,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,如果不確定,可以拿出相應(yīng)的字母折一折,完成了跟同桌交流,全班交流)
(3) 完成想想做做5,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(4) 完成想想做做3,實(shí)物投影出示圖形
師:我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?
請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,怎樣畫(huà)又快又好!
(獨(dú)立練習(xí),全班交流)
師:剛才我們看了、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱圖形,現(xiàn)在,讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱圖形好嗎?你可以用老師提供給你們的工具做,也可以自己想法做,比一比,哪一組的方法多,做出的圖形美!
(小組活動(dòng),完成后,請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng))
設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生展示自己的“作品”,不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀,才能自由的飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱顯得大方、典雅;古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!
(多媒體播放)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,如果有興趣,電腦課時(shí),可以上網(wǎng)查閱。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系,才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值!
師:今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有什么收獲嗎?
1、完成想想做做4、6
2、 收集一些軸對(duì)稱圖形的圖片,最好是同一系列的,如:都是建筑的,或者都是交通標(biāo)志的,在同學(xué)之間交流。
軸對(duì)稱圖形心得篇十八
教學(xué)要求:
1、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體圖形的對(duì)稱美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):掌握判別對(duì)稱圖形的方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、從生活中感知
1、欣賞建筑中的對(duì)稱美
同學(xué)們,你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片,咱們來(lái)欣賞一下,好嗎?(播放照片)
你覺(jué)得這些建筑物怎么樣?
這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目,是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。
2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體
除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn),生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
是啊,對(duì)稱的物體的確很多。大家看,邊解說(shuō):許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的,如果飛機(jī)不對(duì)稱的話,會(huì)怎么樣?看來(lái)對(duì)稱不僅能給我們帶來(lái)美的感受,有時(shí)也是必須的。
二、在操作中研究。
1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái),可以得到一些平面圖形,(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開(kāi)1號(hào)信封取出圖形,開(kāi)始?。▽W(xué)生活動(dòng))
交流:研究之后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
指名4個(gè)學(xué)生回答一下,學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示,同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。
把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板,
那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?
是啊,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折,(板書(shū):對(duì)折)(課件演示)
對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,(課件演示)能夠完全重合。(板書(shū);完全重合)
中間的折痕呢,就像一條軸,這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。(完成板書(shū))
2、試一試
下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱圖形?
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。
學(xué)生討論,教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。
交流:
(三角形:這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形:這種梯形是軸對(duì)稱圖形。
五邊形:這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。
長(zhǎng)方形:還有誰(shuí)和他折得不一樣?
長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合,橫著折也可以。(教師演示)
正方形:正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合
那有沒(méi)有不是軸對(duì)稱圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?
4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形
同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形,那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前,我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì),每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題:
(1)做什么圖形?
(2)選什么工具?
(3)怎么分工?
好,開(kāi)始!
學(xué)生討論。
你們討論出一個(gè)方案了嗎?
那就請(qǐng)大家各顯神通吧,我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。
教師巡視,要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的,請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。
交流:你們做的是什么圖形?是怎么做的?
三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形
1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。
誰(shuí)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形?
紫荊花:它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指,因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。
為什么是呢?/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對(duì)稱才行,換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?,一次折不出,就多試幾次?/p>
2、畫(huà)一畫(huà)。
我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?還有其他畫(huà)法嗎?
第二種畫(huà)法更容易。
先觀察給出的一半圖形,確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),再連點(diǎn)成線比較容易。
再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。
你和他一樣嗎?
四、全課小結(jié)
好,現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下,請(qǐng)同學(xué)們看這,教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下,看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。
你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎?
五、機(jī)動(dòng):連一連
你是怎么判斷的?
對(duì)于平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論,甚至剪了圖形來(lái)畫(huà)、對(duì)折。有些學(xué)生的空間感十分強(qiáng),一看圖形就能說(shuō)出哪些地方是不能完全重合的(陳慧婷等),可有的學(xué)生就是不死心(覃旭、羅潤(rùn)城等),我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結(jié)論,平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形,雖然耽擱了時(shí)間,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),可我認(rèn)為還是值得的。
軸對(duì)稱圖形心得篇十九
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。
教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知 “這些物體都是對(duì)稱的”,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
師:今天,老師帶來(lái)了一些有趣的物體,不過(guò)只有一部分,請(qǐng)你猜一猜,它們分別是什么?
(多媒體出示:楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半,讓學(xué)生猜一猜,猜中就出示物體的全幅圖)
師:是啊,這些物體可真有趣,你知道它們有趣在哪里嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié):是的,它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。
設(shè)計(jì)意圖:有趣的“猜一猜”游戲,不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,而且讓學(xué)生初步感受到:有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。
1、觀察,初步感知
(多媒體出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
師:(小結(jié))是的,這些物體都是對(duì)稱的。
師:在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱的特征嗎?
(自由說(shuō),全班交流)
2、操作,體會(huì)特征
師:如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),我們可以得到下面的圖形。
(多媒體出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)
(選三人在實(shí)物投影上交流)
師:這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎?(指名說(shuō))
小結(jié):是啊,它們對(duì)折后,折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形,我們叫它軸對(duì)稱圖形!你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎?(學(xué)生自由說(shuō)后,多媒體出示軸對(duì)稱圖形的概念,齊讀)
3、識(shí)別,加深體驗(yàn)
(請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形,組織大家討論,不確定的可以動(dòng)手折一折,然后全班交流。)
(指名一組在實(shí)物投影上交流)
小結(jié):要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合,等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法,正方形有4種對(duì)折的方法,這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法,而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢!不管是一種還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合,這圖形就是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征時(shí),教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié):第一層次,讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
4、訓(xùn)練,鞏固特征
(1) 完成想想做做1,實(shí)物投影出示圖形
師:這是我們生活中常看到的一些圖形,你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,全部完成了,由小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(2) 完成想想做做2,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,如果不確定,可以拿出相應(yīng)的字母折一折,完成了跟同桌交流,全班交流)
(3) 完成想想做做5,實(shí)物投影出示圖形
(先獨(dú)立判斷,如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的,在下面打勾,完成了小組長(zhǎng)組織大家討論,全班交流)
(4) 完成想想做做3,實(shí)物投影出示圖形
師:我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?
請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,怎樣畫(huà)又快又好!
(獨(dú)立練習(xí),全班交流)
師:剛才我們看了、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱圖形,現(xiàn)在,讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱圖形好嗎?你可以用老師提供給你們的工具做,也可以自己想法做,比一比,哪一組的方法多,做出的圖形美!
(小組活動(dòng),完成后,請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng))
設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生展示自己的“作品”,不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀,才能自由的飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱顯得大方、典雅;古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!
(多媒體播放)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,如果有興趣,電腦課時(shí),可以上網(wǎng)查閱。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系,才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值!
師:今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有什么收獲嗎?
1、完成想想做做4、6
2、 收集一些軸對(duì)稱圖形的圖片,最好是同一系列的,如:都是建筑的,或者都是交通標(biāo)志的,在同學(xué)之間交流。
軸對(duì)稱圖形心得篇二十
本單元是小學(xué)階段第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形,首先結(jié)合實(shí)例感知對(duì)稱現(xiàn)象,這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容與要求。生活中的許多物體具有對(duì)稱特征,自然界有許多對(duì)稱現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)軸對(duì)稱圖形離不開(kāi)這些對(duì)稱的物體和現(xiàn)象。初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱的物體或現(xiàn)象,感受對(duì)稱的奇妙與對(duì)稱美,都有利于軸對(duì)稱圖形的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是軸對(duì)稱圖形,編排了兩道例題。前一道例題教學(xué)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形,學(xué)會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。后一道例題是制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,通過(guò)創(chuàng)造性的制作,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。編寫(xiě)的一“你知道嗎”介紹了許多對(duì)稱的昆蟲(chóng)、對(duì)稱的自然現(xiàn)象、對(duì)稱的著名建筑,有拓寬眼界、豐富知識(shí),激發(fā)興趣的作用?!捌婷畹募艏垺笔且淮尾僮餍偷膶?shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),剪出圖案或花邊。
1.先感受物體的對(duì)稱,再體會(huì)圖形的對(duì)稱,加強(qiáng)軸對(duì)稱圖形的概念。
第56頁(yè)例題和“試一試”的教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步是觀察天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯三個(gè)物體,發(fā)現(xiàn)這些物體或是左右兩邊,或是上下兩邊,或是前后兩邊的形狀、結(jié)構(gòu)、大小都完全相同,從而接受這些“物體是對(duì)稱的”這個(gè)概念。并帶著這樣的概念到身邊去尋找對(duì)稱的物體。為什么先教學(xué)對(duì)稱的物體?有三個(gè)原因。一是對(duì)稱原先是生活中的概念,如人的臉部左右兩邊基本相同,就說(shuō)臉是對(duì)稱的。隨著概念在各個(gè)學(xué)科的深入應(yīng)用,概念也就逐漸分化和嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)里就有中心對(duì)稱,軸對(duì)稱和平面對(duì)稱三種情況。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),先建立生活中的對(duì)稱概念,再形成數(shù)學(xué)里的軸對(duì)稱概念,教學(xué)比較順暢。二是許多軸對(duì)稱圖形就是對(duì)稱物體某個(gè)面的圖形,認(rèn)識(shí)對(duì)稱的物體為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形寬廣的現(xiàn)實(shí)背景。三是可以組織對(duì)稱的物體與軸對(duì)稱圖形的對(duì)比,使軸對(duì)稱圖形的概念清晰、準(zhǔn)確。盡管天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯都是學(xué)生比較熟悉的物體,但要他們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)物體的共同特征仍會(huì)有困難,教學(xué)時(shí)要給予適當(dāng)?shù)陌凳净騿l(fā)。如把手指或一根小棒放在天安門的中央,使學(xué)生注意到天安門的左右兩邊。
第二步是把天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的一個(gè)面畫(huà)下來(lái),得到圖形,使研究的對(duì)象從物體轉(zhuǎn)移為平面圖形。這是教學(xué)不能忽視的環(huán)節(jié),關(guān)系到軸對(duì)稱圖形的概念是否正確,會(huì)不會(huì)與物體的對(duì)稱特征相混淆。
第三步通過(guò)對(duì)折圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),建立軸對(duì)稱圖形的概念。教材在第115頁(yè)準(zhǔn)備了天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的圖形,可以把圖形剪下來(lái)并對(duì)折。要求每個(gè)學(xué)生至少剪、折兩個(gè)圖形,發(fā)現(xiàn)的才是這些圖形的共同特點(diǎn)。折痕兩邊的部分完全重合是軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征,也是概念的重要內(nèi)涵。完全重合的兩邊必定大小一樣、形狀一樣。但是,大小、形狀相同的兩邊有時(shí)并不完全重合。所以,要讓學(xué)生在對(duì)折的活動(dòng)中仔細(xì)體會(huì)完全重合的含義,建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。教材在天安門圖形上介紹了對(duì)稱軸,它是折痕所在的直線。介紹對(duì)稱軸能幫助學(xué)生接受軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念,在本單元不要求學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,這是第二學(xué)段的教學(xué)要求。
第四步是判斷四個(gè)幾何圖形是不是軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步加強(qiáng)概念。判斷的依據(jù)是圖形對(duì)折,折痕的兩邊能不能完全重合。不僅憑視覺(jué)和想象作出判斷,還要?jiǎng)邮謱?duì)折進(jìn)行驗(yàn)證。平行四邊形是判斷的難點(diǎn),要在對(duì)折活動(dòng)中體會(huì)雖然折痕兩邊形狀、大小一樣,但不能完全重合,因此不是軸對(duì)稱圖形。要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密,這個(gè)三角形(梯形)是軸對(duì)稱圖形,不能說(shuō)成三角形(梯形)是軸對(duì)稱圖形,因?yàn)樵S多三角形和梯形并不是軸對(duì)稱圖形。
“想想做做”選擇了一些常見(jiàn)的圖案、英文字母、部分國(guó)家的國(guó)旗、部分交通標(biāo)志,判斷是不是軸對(duì)稱圖形。一方面使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),二方面幫助學(xué)生豐富社會(huì)知識(shí),三方面能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn),一是對(duì)個(gè)別較難識(shí)別與判斷的圖案、字母,要給學(xué)生必要的幫助。如紫荊花圖案,英文字母n、s、z等。二是判斷國(guó)旗的時(shí)候,不能只看整體形狀,還要看圖案,但不要關(guān)注顏色。三是結(jié)合判斷交通標(biāo)志,適當(dāng)介紹這些標(biāo)志的意思。
2.做軸對(duì)稱圖形,加深體驗(yàn)。
教材里安排了三次制作軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)。第一次是第57頁(yè)例題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作。第二次是第58頁(yè)第3題,在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半,組成軸對(duì)稱圖形。第三次是剪紙,做出軸對(duì)稱圖案或花邊。這三次制作的目的,都是加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。
教學(xué)第57頁(yè)例題要注意四點(diǎn)。一是適當(dāng)出示一些材料,如紙和剪刀、釘子板和線、水彩畫(huà)顏料和白紙,通過(guò)材料給學(xué)生啟發(fā),打開(kāi)創(chuàng)作的思路。二是在制作前提醒學(xué)生想一想,怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形;在制作后看一看,做出的是不是軸對(duì)稱圖形。把數(shù)學(xué)概念貫穿在制作活動(dòng)的全過(guò)程中,達(dá)到加強(qiáng)體驗(yàn)的目的。三是不要限于教科書(shū)里的幾種制作方法,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。四是加強(qiáng)作品的交流與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)“想想做做”第3題要注意兩點(diǎn)。一是讓學(xué)生獨(dú)立地畫(huà),在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)畫(huà)的方法。二是通過(guò)交流明白制作的要領(lǐng):先畫(huà)出圖形另一半的各個(gè)頂點(diǎn),再連成圖形。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6076474.html】