最優(yōu)沙盤的論文（通用22篇）

總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。鍛煉語感，是寫好作文的前提條件。抱著學(xué)習(xí)借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。

沙盤的論文篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題對策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評價(jià)和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這種新形勢下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。

2、關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究

調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。

對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：

（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。

（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。

大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的.。

對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。

（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。

（6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。

從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。

通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及對策

3.1問題

3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題

教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題

（1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。

（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

3.2對策

3.2.1教育培訓(xùn)主管部門方面

（1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間。或者將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。

（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。

3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面

首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。

3.2.3教師個(gè)人方面

首先，教師要樹立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯淑萍，任福戰(zhàn)，傅宏.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（2下）.

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[4]唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].教育與職業(yè)，（6）.

沙盤的論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。

這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程

運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。

例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想

兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。

例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

五、巧妙追問，激活思維

亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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沙盤的論文篇三

摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學(xué)實(shí)踐，通過對教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的探討，論證了最佳班級(jí)人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實(shí)訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)人數(shù) 小班化教學(xué) 技能實(shí)訓(xùn)

在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學(xué)校是造就適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。職業(yè)教育的特點(diǎn)不同于普通教育，學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)組成。技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問題的綜合能力，從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多年來，我國的課堂教學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學(xué),但在技能實(shí)訓(xùn)中并不十分科學(xué)。

世界上一些職業(yè)教育比較先進(jìn)的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級(jí)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的對比，認(rèn)為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級(jí)（即小班化教育），在技能實(shí)訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有助于合理地使用資金與設(shè)備。

因?yàn)榧寄軐?shí)訓(xùn)有著較多的特殊要求，它有別于文化課學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實(shí)訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動(dòng)空間，使其能完成實(shí)訓(xùn)所必須完成的操作動(dòng)作。而這一切都隨著班級(jí)人數(shù)的增加而增加。若按照一個(gè)學(xué)生所需實(shí)習(xí)場地為4平方米來計(jì)算，（一般要求實(shí)習(xí)場地為每個(gè)學(xué)生平均4---8平方米）。那么一個(gè)45人的班級(jí)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，就需占用180平方米的實(shí)訓(xùn)場地。在如此大的一個(gè)場地中，實(shí)施統(tǒng)一的技能實(shí)訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量。

而當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的人數(shù)約為24人左右時(shí)（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

專用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺(tái)。（例如：數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機(jī)等）。而在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同。就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學(xué)生們不可能跳過該工序（工步），而進(jìn)入下一工序（工步）的加工，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”。給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。而在大多數(shù)的時(shí)間中，這些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場地、資金的浪費(fèi)。

而若將實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進(jìn)設(shè)備，有助于使實(shí)訓(xùn)工作做得更完善。

二、有助于進(jìn)一步提高演示效果

演示、示范操作是實(shí)習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。

而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易取得較好的教學(xué)效果。

三、有助于提高語言的傳播程度

在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當(dāng)班級(jí)人數(shù)增多，所占的實(shí)訓(xùn)場地自然也隨之增大，加上設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導(dǎo)致教師雖然聲音不小，而學(xué)生仍然難以聽清教師的講解。給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來了不少的困難，使實(shí)訓(xùn)難以取得最佳效果。

而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，所占的實(shí)訓(xùn)場地更為緊湊，設(shè)備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果。

四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化

操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實(shí)訓(xùn)情況，不便于統(tǒng)一負(fù)責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量。

而當(dāng)人數(shù)為24人左右時(shí)，教師對學(xué)生的`個(gè)別輔導(dǎo)率將會(huì)大大上升，使大多數(shù)學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)，教師也便于掌握實(shí)訓(xùn)情況，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，使教師的輔導(dǎo)更趨近于規(guī)范化。

五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度

基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開始階段，教師應(yīng)對加工的工件提出嚴(yán)格要求，對制作的工件應(yīng)及時(shí)評判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時(shí)改進(jìn)和提高。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生多參加工件的檢測、評比，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時(shí)也可根據(jù)具體情況，在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對、競賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。那么執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢的檢查制度是必不可少的?？僧?dāng)學(xué)生人數(shù)愈多，教師需對學(xué)生的操作工件進(jìn)行檢驗(yàn)的工作量也愈多。此時(shí)教師只能把大量的檢驗(yàn)工作放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，也減少了對學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時(shí)，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)。

而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

六、有助于進(jìn)一步提高教學(xué)管理和控制能力

班級(jí)中學(xué)生人數(shù)愈多，隨之實(shí)訓(xùn)空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的控制和管理變得更為困難。例：機(jī)電專業(yè)的氣焊實(shí)訓(xùn)中，或金工實(shí)訓(xùn)中的刀具刃磨時(shí)，教師只能指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生（一般不能超過4人）進(jìn)行操作練習(xí)。使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)。要使學(xué)生完全進(jìn)行自我管理，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。此時(shí)將會(huì)存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。

而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)管理。

總之，要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實(shí)可行的方法。它有助于使實(shí)習(xí)教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴(yán)”（管理嚴(yán)、教學(xué)嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)程序嚴(yán)、考評標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)），有利于學(xué)生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校對實(shí)習(xí)場地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實(shí)訓(xùn)教師的配備；有利于教學(xué)工作的管理。

而面對目前職業(yè)學(xué)校中班級(jí)人數(shù)為45人左右的班級(jí)，在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)中，筆者認(rèn)為可進(jìn)行小班化教學(xué)，即分批進(jìn)行，每批人數(shù)為24人左右為宜。

具體分法，可視各專業(yè)特點(diǎn)而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進(jìn)行電器維修和機(jī)床電器控制實(shí)習(xí)。機(jī)電專業(yè)分成兩班后，可分別進(jìn)行車工和鉗工實(shí)習(xí)。也可把學(xué)生分成兩班制，例：早、中班分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而以上的幾種方法，都需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實(shí)施。

我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，早已對有關(guān)班級(jí)進(jìn)行了小班制實(shí)習(xí)試行。我校“99電工班”的實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分成：電器維修小組、機(jī)床電器控制小組。兩個(gè)小組同步循環(huán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效的保證了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。使該班學(xué)生電工中級(jí)獲證率達(dá)100%。

我?！皺C(jī)電班”的實(shí)習(xí)也采用了分班制，即一個(gè)小組為車工實(shí)習(xí)，一個(gè)小組為鉗工實(shí)習(xí)，進(jìn)行同步循環(huán)。最后的等級(jí)考證采用選修方式（車、鉗工任選一項(xiàng)），使該班的獲證率也達(dá)到100%。。

綜上所述，筆者認(rèn)為，技能實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。

沙盤的論文篇四

未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5―10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。而教育的關(guān)鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。因此，對在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得尤為迫切。

一、抓培訓(xùn)，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)

推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化的時(shí)代需求。在知識(shí)更新速度極快的今天，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不可能受用終身，今天所學(xué)的知識(shí)可能明天就會(huì)過時(shí)，所以我們必須及時(shí)充電以滿足時(shí)代的要求。教師更應(yīng)如此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該能夠把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。應(yīng)該使教師通過學(xué)習(xí)、討論、聽專家講座等接觸新的觀點(diǎn)、看法，使之樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

要激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動(dòng)的，是出于學(xué)校組織教學(xué)競賽或優(yōu)質(zhì)課競賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要使教師積極主動(dòng)的使用信息技術(shù)教學(xué)，必須激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。

激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設(shè)一種計(jì)算機(jī)文化氛圍?？梢酝ㄟ^請專家來學(xué)校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴(kuò)大自己的眼界，充分認(rèn)識(shí)到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁制作大賽等，鼓勵(lì)每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會(huì)到愿意參與。

二、抓培訓(xùn)，要優(yōu)化培訓(xùn)模式

從以往培訓(xùn)來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式陳舊，不適合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣、實(shí)際實(shí)效的模式方法來實(shí)施培訓(xùn)。

現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是“講解-演示-練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學(xué)員來說是一個(gè)不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì)更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，相互取長補(bǔ)短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾也會(huì)迎刃而解。

三、抓培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出“整合”培訓(xùn)

現(xiàn)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的.內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等方面，并沒有教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓(xùn)最大的收獲是學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學(xué)會(huì)的信息技術(shù)操作如何在教學(xué)中使用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)僅為了獲取一個(gè)“證書”，那就有可能游離中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。因此，培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)在“操作”，而應(yīng)在“應(yīng)用”。要培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，而且案例最好以相?yīng)學(xué)科教材為基礎(chǔ)。

四、抓培訓(xùn)，要重視評價(jià)

評價(jià)對培訓(xùn)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。目前教師培訓(xùn)的評價(jià)只是在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核，這樣的評價(jià)方式完全不能起到應(yīng)有的作用。評價(jià)應(yīng)從下面三點(diǎn)予以加強(qiáng)：

1、評價(jià)要貫穿培訓(xùn)始終。從培訓(xùn)的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時(shí)時(shí)穿插著對學(xué)員的評價(jià)。這樣的評價(jià)方式深入到學(xué)員的發(fā)展進(jìn)程中，及時(shí)了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進(jìn)步，也就有可能對學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、評價(jià)的涵蓋要全面。教師的信息素養(yǎng)包括多方面，有信息意識(shí)、信息技術(shù)水平、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。目前教師信息技術(shù)培訓(xùn)僅僅使用上機(jī)考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術(shù)水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價(jià)方式才能全面的了解教師的信息素養(yǎng)以及培訓(xùn)效果。對于教師信息技術(shù)水平的評價(jià)可以使用現(xiàn)有的評價(jià)方式即通過上機(jī)考核的方式，而對于教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評價(jià)，可以要求學(xué)員設(shè)計(jì)有關(guān)信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。

3、評價(jià)要實(shí)行追蹤。對受訓(xùn)后教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、“整合”能力、教學(xué)實(shí)際效果，要建立檔案，實(shí)行追蹤評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪的信息技術(shù)培訓(xùn)提供決策依據(jù)。

總之，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是事關(guān)中小學(xué)推廣信息技術(shù)的大事，要本著因地制宜、學(xué)以致用的原則，講究實(shí)效，避免走過場，真正使信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

沙盤的論文篇五

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。近些年來國家出臺(tái)相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時(shí)對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤；壓力緩解

義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時(shí)給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時(shí)也對學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。

1沙盤在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用

近幾年，隨著教育部對義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺(tái)。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項(xiàng)硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤的配備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。沙盤游戲治療從二十世紀(jì)九十年代引進(jìn)中國，在我國尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達(dá)無結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。

2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀

通過近年來一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個(gè)因素有：工作負(fù)荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會(huì)及學(xué)校評價(jià)、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生問題行為所帶來的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認(rèn)為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認(rèn)為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的負(fù)面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個(gè)合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。

沙盤的論文篇六

民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會(huì)的文明，是教師在推動(dòng)國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個(gè)家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進(jìn)行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。

一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會(huì)歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中，其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?/p>

是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。

李春秋、王引蘭認(rèn)為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征，要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺遵守。

葉澤來在其研究中認(rèn)為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來的，是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實(shí)本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

申繼亮認(rèn)為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。

張磊則認(rèn)為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動(dòng)過程當(dāng)中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。

二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究

中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問題不斷對其進(jìn)行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。

（一）從縱向角度來比較研究

杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說明，并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較，指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn)，即符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。

胡珠楠通過回顧以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢：由理想趨向現(xiàn)實(shí)；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進(jìn)行變革來推動(dòng)其步入新臺(tái)階。

（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋

嚴(yán)冬通過對當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因?yàn)樗^承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會(huì)對教師道德品質(zhì)和行為的要求。

劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進(jìn)行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護(hù)、尊重、促進(jìn)成長三個(gè)層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動(dòng)策略，即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識(shí)；提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力；對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。

（三）側(cè)重對規(guī)范的反思

崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法律制度的保障；最后，提高教師的社會(huì)地位，使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。

三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價(jià)的研究

任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標(biāo)桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實(shí)踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價(jià)過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價(jià)體系迫在眉睫。

寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價(jià)的含義、說明了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評價(jià)中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動(dòng)機(jī)的評價(jià)，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價(jià)的價(jià)值取向偏頗，重視獎(jiǎng)懲性，忽略發(fā)展性評價(jià)。最后，整個(gè)師德評價(jià)體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。

馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價(jià)應(yīng)具備的特征，重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價(jià)體系，在本土化研究的同時(shí)，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價(jià)工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價(jià)的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評價(jià)機(jī)構(gòu)，防止評價(jià)工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。

王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價(jià)體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價(jià)內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價(jià)主體的不同，評價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次，確定參與師德評價(jià)的主體，用較科學(xué)的評價(jià)理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評價(jià)。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價(jià)氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。

四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究

（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象

阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi)，一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長收禮；四是為了自身工作效績重點(diǎn)關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。

鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動(dòng)搖；第二，部分教師缺乏育人意識(shí)，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個(gè)別教師之間勾心斗角，合作意識(shí)不強(qiáng)；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。

楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時(shí)和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。

（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因

楊浩通過指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號(hào)化，脫離現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中缺乏可操控性，同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強(qiáng)，缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實(shí)際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中，存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱，師德教育重視不夠，實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個(gè)問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。

龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不安于做教師。個(gè)別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)??；第三，個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。

彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強(qiáng)，可以通過加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)競爭性、利益性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義。第二，社會(huì)的壓力。

當(dāng)今社會(huì)對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過度負(fù)荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。

李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會(huì)權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出，過分強(qiáng)調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。

綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。

五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究

任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動(dòng)，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。

提高對教育重要地位的認(rèn)識(shí)，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊(duì)伍，提高法制觀念，加強(qiáng)制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價(jià)體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。

宋美超認(rèn)為，師德的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強(qiáng)制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價(jià)監(jiān)督過程，并且通過社會(huì)媒體等各種渠道對教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。

龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為，國家首先要營造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德評價(jià)體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。

李慧芳立足于對新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價(jià)，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價(jià)系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。

可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制，對教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門檻，制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度；加強(qiáng)對教師的考核，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?；加?qiáng)對教師的全方位監(jiān)督，讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與；重視對教師的評價(jià)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)體系。

六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實(shí)證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進(jìn)行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。

針對以上問題，我認(rèn)為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。

深度包括：研究方法要多采用實(shí)證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點(diǎn)，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況，使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會(huì)正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱；要與實(shí)現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。

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沙盤的論文篇七

3.1功能需求。建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)主要有以下5個(gè)功能：

（1）增強(qiáng)教學(xué)模式的形象生動(dòng)性；

（2）開展現(xiàn)實(shí)條件下無法落實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)；

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不受時(shí)間、空間限制，可通過多次重復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的；

（4）可實(shí)現(xiàn)對虛擬實(shí)訓(xùn)場景細(xì)致描繪，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)針對性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)對象；

（5）可通過鼠標(biāo)與可視化實(shí)訓(xùn)對象交互，方便快捷的`完成實(shí)訓(xùn)操作。

3.2開發(fā)思路。

建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)開發(fā)思路如圖1所示，主要是通過職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才等構(gòu)成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對相關(guān)職業(yè)崗位、教材、課程、學(xué)習(xí)情境等等進(jìn)行調(diào)查分析，確保建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)構(gòu)建成果與實(shí)際教學(xué)需求相符。3.3系統(tǒng)架構(gòu)。建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)采用云計(jì)算硬件架構(gòu)與soa面向服務(wù)軟件架構(gòu)方式，確保系統(tǒng)可擴(kuò)展性、通用性均較好，采用了3層結(jié)構(gòu)瀏覽器/服務(wù)器（b/s）開發(fā)模式，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3.4功能模塊。

為了保證系統(tǒng)的交互性、實(shí)用性，構(gòu)建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)室，具體如下：

（1）資源庫素材庫構(gòu)建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測與試驗(yàn)、測量儀器、施工機(jī)具設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。資源庫素材可分為文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，支持檢索查找，實(shí)現(xiàn)素材的快速、精確調(diào)取。

（2）虛擬實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建：此部分可細(xì)分為8大模塊：砌體結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；框架結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；鋼結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；單層廠房施工仿真與質(zhì)量檢測。

3.5系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

（1）系統(tǒng)資源素材庫建設(shè)：系統(tǒng)資源素材庫的建設(shè)，將自制或是收集好的素材進(jìn)行分類保存，不斷完善，為后期教學(xué)取用提供便利。

（2）實(shí)體模型設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析實(shí)訓(xùn)場景、實(shí)訓(xùn)儀器，從而確定實(shí)體模型，主要采用java3d技術(shù)構(gòu)建模型[2]。（3）動(dòng)畫的制作：多數(shù)演示動(dòng)畫采用flash制作的二維動(dòng)畫，部分可采用java3d制作三維動(dòng)畫。

（4）人機(jī)實(shí)時(shí)交互實(shí)現(xiàn)：演示型實(shí)訓(xùn)，交互方面的設(shè)計(jì)提供對演示過程的控制；操作型的實(shí)訓(xùn)，則需增加對學(xué)生操作步驟的提示。

（5）系統(tǒng)集成：系統(tǒng)中素材資源庫、虛擬實(shí)訓(xùn)室均為單獨(dú)構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)場景、實(shí)訓(xùn)儀器也是單獨(dú)構(gòu)建的實(shí)體模型，為進(jìn)一步完善系統(tǒng)，還需配以音效、動(dòng)畫、視頻等，并開展系統(tǒng)整成。

沙盤的論文篇八

摘要:中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題因?yàn)榛A(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的失范現(xiàn)象成為社會(huì)各界和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。就國內(nèi)對有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進(jìn)行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強(qiáng)建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進(jìn)一步深化這一方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;教師職業(yè)道德;綜述

民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘瑥母旧险f是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會(huì)的文明，是教師在推動(dòng)國民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個(gè)家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長，有利于我國基礎(chǔ)教育工作的順利展開，有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進(jìn)行梳理，以期對這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。

一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會(huì)歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中，其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?/p>

是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。

李春秋、王引蘭認(rèn)為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征，要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺遵守。

葉澤來在其研究中認(rèn)為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來的，是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

由于對職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對其定義不盡相同，但其實(shí)本質(zhì)上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

申繼亮認(rèn)為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。

張磊則認(rèn)為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動(dòng)過程當(dāng)中生成，是用來調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

從上述研究可以看出，學(xué)者們對教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書育人的工作以及履行其職責(zé)過程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部內(nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。

二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究

中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問題不斷對其進(jìn)行修訂，部分學(xué)者也對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。

(一)從縱向角度來比較研究

杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說明，并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較，指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn)，即符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn);對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，開拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來踐行師德規(guī)范。

胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢:由理想趨向現(xiàn)實(shí);由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學(xué);由難行趨向可行;由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^把規(guī)范從內(nèi)容、名稱、對象等方面進(jìn)行變革來推動(dòng)其步入新臺(tái)階。

(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋

嚴(yán)冬通過對當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產(chǎn)生師德問題的原因，進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因?yàn)樗^承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會(huì)對教師道德品質(zhì)和行為的要求。

劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛”，用全新理念進(jìn)行了解讀，根據(jù)關(guān)愛程度將教師對學(xué)生的關(guān)愛分為愛護(hù)、尊重、促進(jìn)成長三個(gè)層次，指出關(guān)愛的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛的行動(dòng)策略，即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識(shí);提高學(xué)生關(guān)愛生命的能力;對學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。

(三)側(cè)重對規(guī)范的反思

崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)行了反思和建議:首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法律制度的保障;最后，提高教師的社會(huì)地位，使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。

三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評價(jià)的研究

任何一種道德只要存在，對道德的相應(yīng)評價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標(biāo)桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實(shí)踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價(jià)過程中存在許多問題，建立全面科學(xué)的師德評價(jià)體系迫在眉睫。

寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價(jià)的含義、說明了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評價(jià)中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來說，教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致，學(xué)校的管理注重對師德動(dòng)機(jī)的評價(jià)，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價(jià)的價(jià)值取向偏頗，重視獎(jiǎng)懲性，忽略發(fā)展性評價(jià)。最后，整個(gè)師德評價(jià)體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。

馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問題，指出了科學(xué)的師德評價(jià)應(yīng)具備的特征，重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價(jià)體系，在本土化研究的同時(shí)，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評價(jià)工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價(jià)的功效。然后建立專門的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評價(jià)機(jī)構(gòu)，防止評價(jià)工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。

王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建師德評價(jià)體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評價(jià)內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價(jià)主體的不同，評價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次，確定參與師德評價(jià)的主體，用較科學(xué)的評價(jià)理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評價(jià)。最后，通過樹立典型，在校園內(nèi)營造寬松健康的評價(jià)氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。

四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究

(一)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象

阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi)，一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益;二是教學(xué)有所保留，正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班;三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長收禮;四是為了自身工作效績重點(diǎn)關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生;五是教育教學(xué)過程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。

鄭鳳、余建輝在結(jié)合對福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動(dòng)搖;第二，部分教師缺乏育人意識(shí)，且專業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個(gè)別教師之間勾心斗角，合作意識(shí)不強(qiáng);第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。

楊金國、薛艷格通過問卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先，熱愛學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對待學(xué)生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時(shí)和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。

(二)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因

楊浩通過指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號(hào)化，脫離現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中缺乏可操控性，同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強(qiáng)，缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒有根據(jù)本地實(shí)際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中，存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱，師德教育重視不夠，實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專業(yè)組織的參與四個(gè)問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。

龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為，改革開放以來，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不安于做教師。個(gè)別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé);第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)取;第三，個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的行為。

彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強(qiáng)，可以通過加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)競爭性、利益性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義。第二，社會(huì)的壓力。

當(dāng)今社會(huì)對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過度負(fù)荷是教師承擔(dān)過多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內(nèi)容也缺少具體的可操作性。

李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會(huì)權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出，過分強(qiáng)調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。

綜合已有對中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。

五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究

任之滔針對我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動(dòng)，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。

提高對教育重要地位的認(rèn)識(shí)，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊(duì)伍，提高法制觀念，加強(qiáng)制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評價(jià)體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。

宋美超認(rèn)為，師德的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強(qiáng)制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長一同參與師德評價(jià)監(jiān)督過程，并且通過社會(huì)媒體等各種渠道對教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。

龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為，國家首先要營造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德評價(jià)體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。

李慧芳立足于對新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應(yīng)的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全，以學(xué)生的成長成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理，開展對中小學(xué)教師職業(yè)道德的評價(jià)，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評價(jià)系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。

可見，學(xué)者們對中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教;建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制，對教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負(fù)擔(dān);加強(qiáng)教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀?？陀^上，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門檻，制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度;加強(qiáng)對教師的考核，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?加強(qiáng)對教師的全方位監(jiān)督，讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長一起參與;重視對教師的評價(jià)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)體系。

六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，國內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實(shí)證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內(nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進(jìn)行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。

針對以上問題，我認(rèn)為今后我國中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。

深度包括:研究方法要多采用實(shí)證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點(diǎn)，在不同層次領(lǐng)域上完善對中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究;研究內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，對于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況，使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會(huì)正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱;要與實(shí)現(xiàn)中國夢相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。

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沙盤的論文篇九

在建筑施工實(shí)訓(xùn)課程中，通過建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用貫徹理論實(shí)踐一體化教學(xué)，全面鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程中，建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用如下：

（1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫用戶名稱、用戶密碼、選擇用戶身份、驗(yàn)證碼，登陸系統(tǒng)。

（2）進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)教師要求，選擇具體實(shí)訓(xùn)安排的模塊，以砌體結(jié)構(gòu)施工仿真模塊為例，其包括腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌體材料與施工準(zhǔn)備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成，可合理選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（3）選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后，進(jìn)入該環(huán)節(jié)下子界面，按照功能欄排列順序，依次進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)：了解實(shí)訓(xùn)所需儀器的名稱、功能以及具體操作方式；觀看操作演示，掌握實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)；點(diǎn)擊“我的實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行模式實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可通過鼠標(biāo)、鍵盤進(jìn)行操作。

（4）成績管理：教師可通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)情況、實(shí)訓(xùn)成績，并對相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，有效提高評價(jià)效率。通過建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)建筑施工過程的虛擬再現(xiàn)，方便、高效地幫助學(xué)生提高對各種知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和掌握，對高職院校土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到重要的推進(jìn)作用。

5結(jié)束語

綜上所述，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，緊密結(jié)合建筑施工教學(xué)資源，構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，有利于彌補(bǔ)高職院校教學(xué)條件的不足，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的便利性，大幅降低校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的效果，為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)出“一專多能”的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

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沙盤的論文篇十

摘要：

中小學(xué)教師的職業(yè)道德問題因?yàn)榛A(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的失范現(xiàn)象成為社會(huì)各界和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。就國內(nèi)對有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進(jìn)行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題與原因、加強(qiáng)建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進(jìn)一步深化這一方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：

沙盤的論文篇十一

第一段：引言（200字）。

沙盤論文是一種以沙盤為媒介、以文字為輔助的寫作形式。它通過在沙盤上塑造城市、景區(qū)、建筑等模型，使用文字描述相關(guān)的背景、文化、歷史等信息，從而達(dá)到傳達(dá)思想、引發(fā)共鳴的目的。在參與沙盤論文的過程中，我深受其啟發(fā)，獲得了許多寶貴的體會(huì)與心得。

第二段：認(rèn)知與思維拓展（200字）。

沙盤論文在很大程度上激發(fā)了我的認(rèn)知與思維拓展。通過沉浸在沙盤世界中，我能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在，并且將問題更好地凸顯出來。沙盤模型使得我能夠全方位地思考，考慮每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。這樣的思維過程不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到解決問題的最佳方式。在沙盤論文中，積極思考問題與解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

第三段：視野拓展與創(chuàng)造力提升（200字）。

參與沙盤論文的過程還拓寬了我的視野。在模型搭建過程中，我需要了解所寫城市或建筑的相關(guān)背景資料，從而有效展示其文化內(nèi)涵和特色。通過學(xué)習(xí)和研究，我更加深入地了解了不同地域的特色與發(fā)展，開闊了我的眼界。而在進(jìn)行模型設(shè)計(jì)時(shí)，我也要靈活運(yùn)用創(chuàng)造力，將自己的想法融入其中，使沙盤模型更富有個(gè)性和獨(dú)特之處。這種視野拓展與創(chuàng)造力的提升對我的日常工作和學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力（200字）。

沙盤論文的完成需要團(tuán)隊(duì)成員的默契配合與高效溝通。在模型搭建過程中，每個(gè)人的角色和職責(zé)都是不可或缺的。我們需要相互合作，共同完成模型的構(gòu)建，并通過溝通及時(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的意見，同時(shí)也更好地表達(dá)自己的看法和想法。通過這種團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力的提升，我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，以及在面對團(tuán)隊(duì)工作時(shí)的個(gè)人責(zé)任。

第五段：個(gè)人成長與自我反思（200字）。

通過參與沙盤論文的過程，我不僅在學(xué)科知識(shí)上得到了提升，更在個(gè)人成長方面有了較大的進(jìn)步。沙盤論文要求我主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。我也更加重視細(xì)節(jié)，全面涵蓋問題的各個(gè)方面，注重條理和邏輯的結(jié)構(gòu)。除此之外，沙盤論文還要求我對自己的所掌握的知識(shí)進(jìn)行反思，不斷完善自己的能力和方式。通過進(jìn)行自我反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并且積極主動(dòng)地修正和改進(jìn)。

總結(jié)（100字）。

通過沙盤論文的寫作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。沙盤論文的特殊形式不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及解決問題的能力。在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)注重個(gè)人的成長和團(tuán)隊(duì)合作，努力做到更好。

沙盤的論文篇十二

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了我國企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)資源計(jì)劃(erp)人才的需要進(jìn)一步擴(kuò)大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務(wù)于當(dāng)今企業(yè)信息化建設(shè)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項(xiàng)目無論從規(guī)劃、分析到實(shí)施都有較完備的理論體系或者說是理論指導(dǎo),可是企業(yè)實(shí)施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實(shí)施的復(fù)雜性和企業(yè)差異大外,還有一個(gè)重要原因是erp人才的實(shí)踐能力的欠缺。erp實(shí)踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。

1erp人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與定位

對于高校進(jìn)行erp專門化人才的培養(yǎng),首先應(yīng)該了解erp人才應(yīng)具有的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢,對其所培養(yǎng)的人才進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?總的來看erp人才具有以下幾個(gè)特征:

1.1實(shí)戰(zhàn)性

erp是從企業(yè)信息化和it管理實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的erp理論還很難對日新月異的企業(yè)信息化活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)。erp人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)人erp實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行erp活動(dòng)。

1.2復(fù)合性

erp人才是一種復(fù)合型人才。作為一個(gè)合格的erp人才應(yīng)該擁有足夠的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及企業(yè)運(yùn)營管理方面的知識(shí),懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運(yùn)營需求轉(zhuǎn)化為erp應(yīng)用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作模式及活動(dòng)方式。當(dāng)然erp人才知識(shí)的復(fù)合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運(yùn)營知識(shí)的隨意組合。它的復(fù)合性知識(shí)性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)具有一定的前瞻性,erp人才應(yīng)理解erp環(huán)境下的運(yùn)營組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn),理解erp決不僅是企業(yè)運(yùn)營手段和方式的更替,而是整個(gè)企業(yè)運(yùn)作體系的變革。

1.3多元化

由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運(yùn)營的所有方面、所有層次,而每個(gè)方面、每個(gè)層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡單地歸為一個(gè)方面或一個(gè)層次的人才,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復(fù)合性和多元化特征決定了erp人才復(fù)雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,要突出人才培養(yǎng)特點(diǎn)。erp人才的培養(yǎng)必須從知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面進(jìn)行著手,力圖打造一個(gè)“三位一體”的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才模式。也只有這樣揚(yáng)長避短、學(xué)術(shù)有專攻才能形成共性培養(yǎng)與個(gè)性嫁接的育人體系。

2erp實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

erp實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面,建立一切為了學(xué)生,適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的`實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系從機(jī)制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長,激發(fā)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生自我約束,自我激勵(lì),敢于競爭,主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。erp實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐層、核心實(shí)踐層和特色實(shí)踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。

該實(shí)踐教學(xué)層次圖的特點(diǎn)在于:其核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐課程體系?；A(chǔ)層實(shí)踐主要依托于學(xué)校經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢,打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)技能。經(jīng)濟(jì)類分析實(shí)踐包括經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、投資評價(jià)等;it原理實(shí)踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐;企業(yè)管理實(shí)踐包括管理學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)運(yùn)營模擬、市場營銷模擬。核心實(shí)踐主要有erp分析、設(shè)計(jì)、沙盤實(shí)踐等。特色實(shí)踐則是圍繞著erp的應(yīng)用而展開。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務(wù)相結(jié)合的特色選修實(shí)踐,其目的在于打造學(xué)生的實(shí)際分析和解決問題的能力,如《客戶關(guān)系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計(jì)》等多項(xiàng)有特色的實(shí)踐群。

3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下erp實(shí)踐的實(shí)施與管理

實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范了學(xué)生對erp實(shí)踐活動(dòng)的要求,明確了通過erp實(shí)踐鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)為場景進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐,那么比較有效的辦法是進(jìn)行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以成功的企業(yè)erp案例為對象,通過軟件模擬進(jìn)行教學(xué),將企業(yè)成功實(shí)施erp的過程引入課堂,促使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)和技能的理解與掌握,然后,通過競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用,進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力,達(dá)到erp實(shí)踐培的養(yǎng)目標(biāo)。特別是企業(yè)erp實(shí)習(xí)和有關(guān)企業(yè)的erp科研項(xiàng)目的開發(fā),更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生的能力的積累。

4結(jié)束語

erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營的重要生力軍。以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境,以“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐教學(xué)體系為藍(lán)本,以“模擬+半實(shí)戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的學(xué)習(xí)型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。

參考文獻(xiàn)

沙盤的論文篇十三

一、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義

(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合

在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

erp課程作為一門具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題

實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:

(一)課程設(shè)置存在不足

作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開展增加了難度。

(二)教學(xué)師資相對短缺

erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無從對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。

三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過程

鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃

我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。

(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性

俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對erp軟件的理解。

(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實(shí)驗(yàn)課程

erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。

1．理論知識(shí)儲(chǔ)備

理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實(shí)現(xiàn)對整個(gè)企業(yè)運(yùn)營流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．erp沙盤模擬

在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個(gè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過程。

3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作

不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問題的能力。

4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉

到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)校可以聯(lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強(qiáng)調(diào)考核評價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果

erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對性地進(jìn)行不同形式的考核評價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

沙盤的論文篇十四

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法提高學(xué)生綜合能力

縱觀目前的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上都是按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。每個(gè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，是一個(gè)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的某段會(huì)計(jì)期間為基礎(chǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，也就是從憑證生產(chǎn)到學(xué)會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)核算方法。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都有所差異，所以應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法，都一概而論難免無法提高學(xué)生的綜合能力。

(二)評價(jià)方式死板，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力

在目前高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策、訓(xùn)練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，所有參加訓(xùn)練的同學(xué)會(huì)得到完全同樣的“正確”的報(bào)表數(shù)據(jù)。這種死板的評價(jià)方式與現(xiàn)實(shí)生活相背離，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)有很多不確定的因素影響會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷，這樣統(tǒng)一的評價(jià)方式，無疑是無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力的。

(三)操作單調(diào)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作無論是手工實(shí)訓(xùn)還是使用會(huì)計(jì)軟件均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表，所進(jìn)行的是一種驗(yàn)證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學(xué)生提供一個(gè)仿真的設(shè)施，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力得不到培養(yǎng)。

(四)形式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力

企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運(yùn)營和管理的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)的教學(xué)工作必須既要做到勞動(dòng)力的合理分工，又應(yīng)該注重相互合作。但目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團(tuán)隊(duì)又該如何合作，教學(xué)的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來看，盡管財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，但會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、erp沙盤模擬課程的開設(shè)價(jià)值

在我國越來越多的高校中，很多會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始接觸到erp沙盤模擬課程，并且將erp沙盤模擬培訓(xùn)納入到會(huì)計(jì)課程改革之中，將學(xué)生們分配到幾個(gè)相互競爭的“公司”進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別把處于“公司”的每個(gè)成員設(shè)置為“ceo”、“cfo”、“生產(chǎn)負(fù)責(zé)人”、“銷售負(fù)責(zé)人”、“采購負(fù)責(zé)人”等角色，并且讓他們根據(jù)對市場需求的預(yù)測和競爭對手的動(dòng)向確定“公司”的長期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場營銷、生產(chǎn)方案與erp沙盤模擬相融合，對企業(yè)的現(xiàn)金流、庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人才實(shí)力等指標(biāo)清晰直觀的標(biāo)出來。需要注意的是，在整個(gè)訓(xùn)練操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生迷茫的時(shí)候給予指示，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對操作性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)同傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)課程相比實(shí)現(xiàn)了四大創(chuàng)新：

(一)實(shí)訓(xùn)目的的.創(chuàng)新性

通過erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生擁有更全面、更高的視角去處理問題，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

(二)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)組中每組有5到7個(gè)角色，分別是ceo、cfo、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個(gè)小組都一個(gè)獨(dú)特的“公司”，學(xué)生需要在相同的財(cái)務(wù)狀況下進(jìn)行“運(yùn)營”，在“6到”后，所有權(quán)益得益最高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學(xué)生吸引到實(shí)訓(xùn)中來。

(三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性

erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)是在對抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預(yù)料，學(xué)生在“經(jīng)營”的過程中，必須利用自己所學(xué)的知識(shí)對“企業(yè)”的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，做出抉擇。所以對于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、辨別能力和獨(dú)立思考也是一種非常好的方法。

(四)實(shí)訓(xùn)手段的創(chuàng)新性

erp沙盤實(shí)訓(xùn)將角色扮演、案例分析和專家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，手段比較新穎。

三、引入erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

(一)建立合理的會(huì)計(jì)課程體系

我們可以在erp沙盤中結(jié)合課程設(shè)置erp會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)更多合理化和先進(jìn)化的技術(shù)。

(二)加大資金投入

改善erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境首先，高校應(yīng)該增加erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大資金的投入力度，我erp沙盤實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專用場地，以發(fā)揮erp沙盤的價(jià)值，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。其次，高校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參觀企業(yè)的erp沙盤會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

(三)完善erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編制

目前在我國有許多高校已經(jīng)引入erp沙盤到教學(xué)課程中，所以也要應(yīng)該將和erp沙盤以及會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容編制進(jìn)教材之中，以進(jìn)一步提高教學(xué)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)效果。在會(huì)計(jì)erp沙盤培訓(xùn)教材的編寫方面，我們既要將會(huì)計(jì)崗位與erp沙盤相結(jié)合，又要注重將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程注入到教科書中，以達(dá)到崗位、流程的統(tǒng)一實(shí)踐。

(四)多渠道培養(yǎng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力

要想確保erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先要求教師必須掌握運(yùn)用erp沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財(cái)務(wù)公司都推出了erp沙盤培訓(xùn)課程，高?？梢宰尳處焸冊谡n余或者假期實(shí)踐參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師掌握掌握erp沙盤的模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，為erp沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)邊緣性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在erp沙盤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)的會(huì)計(jì)人可能會(huì)和工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就可以更好的指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，從而更好地提高erp沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

總的來說，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用了erp沙盤教學(xué)，是一種非常有效的方法。erp沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，而且還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，可以提高學(xué)生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競爭激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中利用erp沙盤，才能發(fā)揮改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

沙盤的論文篇十五

erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計(jì)劃),是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。

在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計(jì)劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財(cái)務(wù)管理(會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應(yīng)的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進(jìn)行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強(qiáng),已經(jīng)有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。

一、目前部分高校erp沙盤的應(yīng)用情況

為了滿足社會(huì)的需求,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學(xué)實(shí)踐。erp沙盤模擬教學(xué)通過直觀的`企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況,讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。

在教學(xué)過程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營6-8年。小組的每位成員分別擔(dān)任ceo、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預(yù)測競爭對手的動(dòng)向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,分析經(jīng)營結(jié)果,制定改進(jìn)方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營下一年。

二、目前erp沙盤模擬教學(xué)過程中存在的主要問題

1.現(xiàn)有的erp教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要

erp模擬實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要在erp沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個(gè)erp實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、7至9臺(tái)計(jì)算機(jī)共同組成一個(gè)局域網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以供30到40人使用,要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備,一個(gè)erp沙盤實(shí)驗(yàn)室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說,是一筆不小的費(fèi)用。

的教學(xué)時(shí)間安排不盡合理

erp的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生基本熟悉企業(yè)運(yùn)營流程,掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)并了解erp操作后,才能進(jìn)行。因此對于erp教學(xué)內(nèi)容的安排最好在本科學(xué)生第三學(xué)年的上學(xué)期,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實(shí)踐操作,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,有利于整體知識(shí)的系統(tǒng)架構(gòu)。

教學(xué)的學(xué)時(shí)安排需要調(diào)整

在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時(shí)有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時(shí)一般較多,而實(shí)踐學(xué)時(shí)一般較少,這樣的學(xué)時(shí)安排不足以完成erp沙盤實(shí)踐教學(xué)的所有項(xiàng)目。由于erp沙盤實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時(shí)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學(xué)較難實(shí)施的一個(gè)重要因素。

4.缺少復(fù)合型的師資配備

erp沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),是一個(gè)涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。這就要求教師要有比較綜合的知識(shí)素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)各方面知識(shí),又能綜合運(yùn)用的復(fù)合型教師非常少,使得當(dāng)前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實(shí)驗(yàn)的又一障礙。

課程體系建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

目前各高校涉及erp教學(xué)的安排,大多僅限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設(shè),尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計(jì)劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。

三、有效開展erp沙盤模擬教學(xué)的措施

1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

erp沙盤模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點(diǎn),正在被全國各類院校的相關(guān)專業(yè)認(rèn)可和接受,它對學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,并給與大力支持。

2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢

erp沙盤涉及管理、會(huì)計(jì)、營銷、商務(wù)等多方面的知識(shí),所以erp教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn),對教師的知識(shí)面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實(shí)情況,各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項(xiàng)目小組,項(xiàng)目小組應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、erp試驗(yàn)室管理員等成員。

3.跨專業(yè)組織教學(xué)

在進(jìn)行erp沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí),可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限,將不同專業(yè)的學(xué)生組成專業(yè)交叉班,打破各學(xué)科的專業(yè)壁壘,拓展學(xué)生的知識(shí)體系。這種跨專業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識(shí),更有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面,有利于培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。

4.參加erp大賽

erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應(yīng)盡量支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握專業(yè)知識(shí),開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進(jìn)作用,而且對于學(xué)生加強(qiáng)溝通技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。

5.開展校企合作

目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,合理利用校外資源,積極引進(jìn)企業(yè)中成熟的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),縮短學(xué)校與社會(huì)的距離,開創(chuàng)高校erp教學(xué)的新內(nèi)容、新思路。

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沙盤的論文篇十六

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競爭性。

（二）提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。

（三）制定制度

一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過程

（一）課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）企業(yè)運(yùn)營規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場的劃分與市場準(zhǔn)入；（2）銷售會(huì)議與訂單爭??；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運(yùn)營規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營參數(shù)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競爭起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營資源。例如，每個(gè)企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一，學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購、營銷活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動(dòng)中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運(yùn)營進(jìn)行控制和掌握?？傊瑢W(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運(yùn)營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺(tái)；在企業(yè)進(jìn)行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺(tái)，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對等交換，讓運(yùn)營規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí)，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí)，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組寫出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過程，同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)不能只看利潤數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績的評價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。

沙盤的論文篇十七

沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤訓(xùn)練時(shí)，我從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會(huì)，我逐漸意識(shí)到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。

第一段：沙盤起始階段的好奇與期待

剛開始接觸沙盤時(shí)，我對這個(gè)概念并不熟悉。然而，在導(dǎo)師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個(gè)沙盤訓(xùn)練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。

第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)

在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達(dá)的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設(shè)計(jì)一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。

第三段：沙盤帶來的洞察力和學(xué)習(xí)成果

沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一種帶來洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗(yàn)到不同的人物和情境。這種體驗(yàn)幫助我理解了不同的觀點(diǎn)、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應(yīng)變能力，讓我在現(xiàn)實(shí)生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。

第四段：沙盤對于個(gè)人成長的意義

參與沙盤訓(xùn)練的過程中，我不僅從中獲得了知識(shí)和技能，更重要的是對于個(gè)人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不受外界的評判和影響。這種真實(shí)和自由的表達(dá)讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我在成長的道路上更加堅(jiān)定和自律。

第五段：總結(jié)與展望

通過參與沙盤訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來的沙盤訓(xùn)練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。

沙盤的論文篇十八

是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，老師帶完我們運(yùn)營完初始年，我們就開始自己運(yùn)營操作了，整個(gè)流程都是大家的團(tuán)隊(duì)思想和意見,所以大家討論的都很積極，雖然并沒有很專業(yè)的見解和方案!

我選擇了采購總監(jiān)，應(yīng)為我覺得采購總監(jiān)也是團(tuán)隊(duì)的一核心成員，缺少采購總監(jiān)，整個(gè)企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個(gè)采購總監(jiān)，主要是對生產(chǎn)材料的供應(yīng)有所保證，不能再運(yùn)營過程中出現(xiàn)材料供應(yīng)短缺。在運(yùn)營時(shí)一旦出現(xiàn)原材料短缺，那么生產(chǎn)會(huì)受到極大的影響!于此同時(shí)，作為采購人員，要必須盡量保持零庫存，從而減少現(xiàn)金占用量!

雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒有變成最壞，但是不得不說的是我們前三年的操作運(yùn)營，幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機(jī)!由于以前沒有接觸過這方面的知識(shí)，前三年我們組處于半迷糊狀態(tài)，一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個(gè)幣的銷售收入，并且拿到了國內(nèi)市場的老大，當(dāng)時(shí)就充滿了激情，采購的時(shí)候都想著那一堆堆的“錢”。運(yùn)營第一年當(dāng)推到第一個(gè)季度準(zhǔn)備采購時(shí)，就在為訂單琢磨，是不是我們應(yīng)該產(chǎn)能多少就采購多少。當(dāng)然這個(gè)是必須的,不僅這樣能最大的運(yùn)用流動(dòng)資金到其他方面去，而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年，p3產(chǎn)品對市場的需求變大了，所以采購變得越來越復(fù)雜，比如一個(gè)p3需要一個(gè)r2和一個(gè)r3作為原材料，加上p1p2，整個(gè)采購過程就變的復(fù)雜起來。不過我們有著比較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我采購遇到錯(cuò)誤時(shí)，隊(duì)員會(huì)馬上提醒我,避免不必要的損失。

經(jīng)過這次erp沙盤模擬課程，我感到自己收獲了不少，我深刻感受到?jīng)]有小角色，只有小人物，在erp模擬中，采購總監(jiān)是最不起眼的。作為一個(gè)后勤人員，采購沒有沖鋒陷陣，建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，只有默默無聞的影藏在后面。當(dāng)庫存不足時(shí)，大家才會(huì)注意到你，責(zé)備整個(gè)公司的損失都是采購總監(jiān)的責(zé)任。所以這是個(gè)有過無功的職位。當(dāng)然我覺得我們組雖然不是最強(qiáng)的，但是還是用實(shí)力證明了我們a組!

我從此次課程意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的可貴!在實(shí)驗(yàn)過程中，由于緊張和壓力，大家的心里都不是很正常，在說話做事的時(shí)候難免會(huì)傷害到別人，我們組就出現(xiàn)過幾次內(nèi)部沖突，但是考慮到企業(yè)利益，大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤模擬為我們提供了一個(gè)了解企業(yè)經(jīng)營的平臺(tái)，大大激發(fā)了我們學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)的激情，讓我們在樂趣中將所學(xué)的只是運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這短短的四天里，我學(xué)到了比這個(gè)學(xué)期還要多的知識(shí)!

沙盤的論文篇十九

為期兩天的erp沙盤模擬實(shí)習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，感覺是在水深火熱中度過一般，沙盤模擬實(shí)習(xí)采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式，讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。在實(shí)習(xí)過程中，我們組5人，各代表著ceo,財(cái)務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，采購總監(jiān)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營一個(gè)資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6年度的經(jīng)營活動(dòng)。通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。每個(gè)公司團(tuán)隊(duì)面都對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化等的重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對策略，最后將會(huì)以一定的指標(biāo)綜合評價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)所模擬公司的經(jīng)營狀況，并按經(jīng)營狀況的好壞評出參賽團(tuán)隊(duì)的名次。通過比賽，我們都會(huì)樹立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理的理念，熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的過程。

采購總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個(gè)原材料的關(guān)。要知道整個(gè)運(yùn)作過程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣產(chǎn)品，在生產(chǎn)的時(shí)候我們采購就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時(shí)候需要原材料就得提前購買。p1，p2原材料提前一個(gè)季度購買，提前兩個(gè)季度下定單;p3，p4原材料提前兩個(gè)季度購買，就得提前三個(gè)季度下定單，必須把這些都記牢了不然就會(huì)延誤生產(chǎn)，進(jìn)而延誤交貨，如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金，這樣權(quán)益就會(huì)降低，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)受到損害。我們采購總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財(cái)務(wù)總監(jiān)做好配合，財(cái)務(wù)總監(jiān)每年都要做一個(gè)財(cái)務(wù)上的預(yù)算，所有進(jìn)出款項(xiàng)都要一清二楚，我們購買原材料花的錢都要通過財(cái)務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進(jìn)行撥款的，一個(gè)企業(yè)要運(yùn)行的好就得有章有序，erp也是如此，這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營銷總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要，每一年初他們都要接一年的訂單，一年能生產(chǎn)幾個(gè)產(chǎn)品我們就要采購多少原材料，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，除了營銷，ceo也要很關(guān)注采購，就是怕出任何差錯(cuò)，從這兒看來，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還是非常重要。

在實(shí)習(xí)中，最令我頭疼的就是采購時(shí)的原材料什么時(shí)候下單，什么時(shí)候購買，起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚，但是隨著市場的擴(kuò)大，生產(chǎn)線的完備我們開始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品，就是開p1,p2產(chǎn)品，或者開p3，p4產(chǎn)品我就會(huì)痛苦，所以干這個(gè)職務(wù)一定要小心細(xì)心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn)，我們的生產(chǎn)線有手工，半自動(dòng)，自動(dòng)，柔性之分，柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單，再購買原材料，但是其他三種生產(chǎn)線都需要周期，這時(shí)就得慎重慎重再慎重了，計(jì)算好時(shí)間，不要出任何小錯(cuò)誤了。

最后實(shí)習(xí)完了，我們努力了但是沒有得到好的名次，不過我們沒有氣餒，我們還會(huì)繼續(xù)努力和摸索。總之，這次erp沙盤模擬實(shí)習(xí)使我受益匪淺，起初我還不理解參加這個(gè)比賽的目的是什么，覺得這樣的實(shí)訓(xùn)不上也無所謂，況且以后的工作中并不會(huì)接觸這么復(fù)雜的東西，不過2天的實(shí)習(xí)中，我開始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作，知道企業(yè)內(nèi)部是如何運(yùn)作，如何跟外部機(jī)構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計(jì)劃，如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低，這對于快要畢業(yè)踏入社會(huì)的新鮮人來講是有很大好處的.可以讓我們檢驗(yàn)和鞏固專業(yè)知識(shí),也可以接觸其他專業(yè)的同學(xué)，了解他們的專業(yè)對應(yīng)的職位情況.同時(shí)也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力，讓我們變得更加成熟與認(rèn)真負(fù)責(zé)。

感謝老師給我這次機(jī)會(huì)讓我感受到了經(jīng)營企業(yè)的艱辛，多少企業(yè)由于經(jīng)營不善倒閉了，而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和腦力活動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)!

沙盤的論文篇二十

沙盤論文是一種常見的學(xué)術(shù)研究方法，通過搭建一個(gè)沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會(huì)中，我學(xué)習(xí)了沙盤論文的基本原理和技巧，并進(jìn)行了實(shí)際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到沙盤論文的價(jià)值和意義。

第二段：心得體會(huì)

首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復(fù)雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個(gè)主題或問題，并從多個(gè)角度進(jìn)行思考。而在沙盤模型中，通過構(gòu)建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達(dá)我們的想法和觀點(diǎn)。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地分析和解決問題。

其次，沙盤論文也能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨(dú)立思考和構(gòu)造沙盤模型，還可以與其他人進(jìn)行交流和討論。通過分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點(diǎn)中汲取靈感和思路，進(jìn)一步豐富和完善自己的想法。同時(shí)，沙盤論文也是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個(gè)具有更高質(zhì)量的沙盤模型。

第三段：挑戰(zhàn)與突破

然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，沙盤模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機(jī)地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤模型時(shí)，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號(hào)，這對于我們的想象力提出了很高的要求。

然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會(huì)的過程中，我學(xué)習(xí)了一些構(gòu)建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實(shí)踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領(lǐng)，并取得了一定的進(jìn)步。

第四段：反思與展望

參加這次研討會(huì)，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認(rèn)識(shí)。通過沙盤論文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這不僅對我目前的學(xué)習(xí)和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學(xué)術(shù)世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學(xué)術(shù)能力的工具，更可以成為我認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會(huì)取得更好的成績和進(jìn)步。

第五段：結(jié)尾

總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)研究方法。通過沙盤模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復(fù)雜的問題，并通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通來提高自己的學(xué)術(shù)能力。盡管在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個(gè)領(lǐng)域取得更好的成果。

沙盤的論文篇二十一

為期一周的erp沙盤模擬很快就結(jié)束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應(yīng)手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分?jǐn)?shù)是高是低，我們都始終是9個(gè)組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯(cuò)誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個(gè)人興致勃勃地介紹erp知識(shí)，他們并不能提起100%的精神經(jīng)營這家公司，這讓我著實(shí)擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個(gè)ceo的工作重點(diǎn)?？墒俏倚睦锴宄瑴贤ㄊ谴我?，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經(jīng)營，在初期熟悉軟件階段取得成績。

預(yù)測的透徹而準(zhǔn)確的分析，我們的實(shí)施過程如下：

生產(chǎn)總監(jiān)，第一年開始研發(fā)p2、p3，并對一條手工生產(chǎn)線改造；第二年停止p1的生產(chǎn)，盡量將所有產(chǎn)品賣出去，并轉(zhuǎn)產(chǎn)p2，以p2主打所有市場，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產(chǎn)線，有意識(shí)地將p3的生產(chǎn)納入總體生產(chǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)本事的日益強(qiáng)大，開始全面放棄p1、p2，用p3開闊亞洲沖向國際成為一種必然的趨勢。這是相當(dāng)成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動(dòng)向卻不知從何入手對我們組實(shí)施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財(cái)富裝進(jìn)腰包。采購總監(jiān)，依據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)計(jì)劃，準(zhǔn)確地計(jì)算出r1r2r3的需求量并提前一個(gè)季度采購，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉(zhuǎn)產(chǎn)也大大增加了我們采購總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進(jìn)度，更為了團(tuán)對的榮譽(yù)，采購總監(jiān)主動(dòng)加大了工作力度，事實(shí)證明，采購把任務(wù)做的相當(dāng)出色。

市場總監(jiān)，在上一次的經(jīng)營下來后，對廣告策略的運(yùn)用更加?jì)故?，第一年?3m萬的廣告費(fèi)拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費(fèi)用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當(dāng)不錯(cuò)，廣告效益一向是前三。市場方面，從第一年便開發(fā)所有市場，這為我們p3的銷售方面取得了絕對優(yōu)勢，因?yàn)閮H有一個(gè)組開發(fā)了國際市場，那就是我們。

財(cái)務(wù)總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細(xì)的預(yù)測與分析，折舊費(fèi)用、產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、生產(chǎn)線改造費(fèi)用、市場開闊費(fèi)用等等復(fù)雜而煩瑣的工作，對財(cái)務(wù)的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。以短貸增加現(xiàn)金流，以長貸增加固定資產(chǎn)，從沒有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財(cái)務(wù)最緊張的時(shí)候，但一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)總能在關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)揮作用，當(dāng)企業(yè)最危難的時(shí)候，財(cái)務(wù)都能給我們吃下一顆定心丸。

經(jīng)營狀況：

的單子。

第三年，公司決定賣出p2，全力占領(lǐng)p3市場。在訂貨會(huì)上，我們依然堅(jiān)持力求以最低的廣告投入爭取到最滿意的訂單的原則，并嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉(zhuǎn)，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉(zhuǎn)產(chǎn)p3，導(dǎo)致單子并不多，結(jié)果虧本了，這領(lǐng)我們心里十分難受。

第四年，公司沒有了p1和p2的生產(chǎn)，全力生產(chǎn)p3，成為了p3多個(gè)市場的領(lǐng)導(dǎo)者，只投了7m的廣告費(fèi)就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過難關(guān)，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來。

第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動(dòng)生產(chǎn)線，依然用7m拿了很大的單子，因?yàn)榇藭r(shí)沒破產(chǎn)的公司還有4家。還了40m的長貸和20m的短貸，有錢的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。

第六年，公司的兩條p3全自動(dòng)生產(chǎn)線和投入生產(chǎn)，r1原材料略有積壓，就讓它充當(dāng)固定資產(chǎn)吧。本想會(huì)拿更多的單，但我們錯(cuò)了，此時(shí)大部分的產(chǎn)品都要iso14000認(rèn)證，我們沒有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經(jīng)過這6年的艱苦經(jīng)營，我們組最終以219分的得分贏得了這場比賽的冠軍經(jīng)營總結(jié)與感受：

1、戰(zhàn)略意識(shí)：

作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識(shí)。意見公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標(biāo)，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標(biāo)。戰(zhàn)略是基于對未來的預(yù)期，所以，管理者應(yīng)培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識(shí)，包括敏銳的眼光和洞察力，及時(shí)有效的作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應(yīng)包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)，管理者應(yīng)既能預(yù)測未來，也能立足現(xiàn)實(shí)。本公司在一開始就看中了p3市場，并及時(shí)開拓相關(guān)市場，同時(shí)立足于p1，供給資金，這就是長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)結(jié)合。

2、管理本事：

管理是企業(yè)經(jīng)營的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應(yīng)包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個(gè)市場整個(gè)企業(yè)出發(fā)，從一個(gè)比較全面的角度對企業(yè)進(jìn)行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個(gè)部門的管理本事，如生產(chǎn)管理本事、財(cái)務(wù)管理本事等。

3、企業(yè)家素質(zhì)：

企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時(shí)候甚至是不可預(yù)測、充滿危機(jī)的，企業(yè)可能會(huì)所以陷入困境，進(jìn)退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質(zhì)，具體包括危機(jī)意識(shí)、職責(zé)心和抗壓本事。如本公司由于前期對市場前景和資金過于樂觀，致使公司陷入困境。經(jīng)過幾個(gè)晚上的左思右想，幾個(gè)晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

企業(yè)的正常運(yùn)作，包括了生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方面，這就要求管理者要具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當(dāng)然，完整并不等于面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕绞遣滑F(xiàn)實(shí)的，作為一名出色的管理者更應(yīng)當(dāng)是有所特長，同時(shí)對其他方面都有所了解。

5、創(chuàng)新精神：

窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無論是市場還是企業(yè)管理本身都是時(shí)刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整變革。

6、團(tuán)隊(duì)合作精神：

團(tuán)隊(duì)已越來越被當(dāng)代企業(yè)所重視，團(tuán)隊(duì)的作用也日益顯現(xiàn)。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)能完善企業(yè)的經(jīng)營管理。管理者應(yīng)有團(tuán)隊(duì)合作的精神。獨(dú)斷專行是危險(xiǎn)的。本公司有8個(gè)成員，他們各有所長，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結(jié)果差點(diǎn)被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過了難關(guān)。

7、紙上談兵

但操作起來卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開始時(shí)，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒有寫于紙上，在執(zhí)行時(shí)就亂了陣腳，之后經(jīng)過教師的提醒，我把所有的方案都寫于紙上一一研究衡量，結(jié)果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預(yù)測了。

三、對erp沙盤模擬的思考：

1、團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。經(jīng)過erp沙盤模擬對抗課程的學(xué)習(xí)我由衷地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護(hù)航，市場總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個(gè)主角要各司其職，否則大船將經(jīng)不起風(fēng)浪的沖擊。

2、個(gè)性本事的滲透。性格特點(diǎn)的差異使erp沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個(gè)人的個(gè)性本事的不一樣滲透到企業(yè)運(yùn)營管理的過程中，在市場的殘酷與企業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)及職責(zé)面前：是輕言放棄還是堅(jiān)持到底就是勝利？這不僅僅是一個(gè)企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。

3、哲學(xué)思維的應(yīng)用。哲學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，這在erp沙盤模擬對抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學(xué)與軍事理念的運(yùn)用。即在市場不明朗的條件下，不去生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與投入太大的產(chǎn)品，同時(shí)做好各種準(zhǔn)備，一旦其它企業(yè)已經(jīng)證明一種產(chǎn)品利潤可觀，要迅速進(jìn)入該市場。

4、經(jīng)過了此次活動(dòng)，引發(fā)了我對職業(yè)定位的思考。在實(shí)際的工作中，并不是“愛一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛一行”，否則，由于個(gè)人的喜好而影響工作的完成，著可能會(huì)影響到一個(gè)企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們在企業(yè)的發(fā)展面臨挫折時(shí)，更要堅(jiān)持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。

5、erp作為一種理念，一種平臺(tái)，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個(gè)系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競爭本事的提升和效益增加。

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沙盤的論文篇二十二

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競爭性。

（二）提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。

（三）制定制度

一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過程

（一）課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）企業(yè)運(yùn)營規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場的劃分與市場準(zhǔn)入；（2）銷售會(huì)議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運(yùn)營規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營參數(shù)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競爭起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營資源。例如，每個(gè)企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一，學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購、營銷活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動(dòng)中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運(yùn)營進(jìn)行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運(yùn)營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺(tái)；在企業(yè)進(jìn)行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺(tái)，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對等交換，讓運(yùn)營規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí)，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí)，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

（五）實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組寫出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過程，同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)不能只看利潤數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績的評價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。

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