教案是教師為組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)這些教案的分享，我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)方法。
漢字迷宮大班教案篇一
漢字作為中國(guó)的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見(jiàn)。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對(duì)象開(kāi)始，讓幼兒了解自己的祖國(guó)，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個(gè)領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對(duì)漢字的興趣及個(gè)別幼兒對(duì)漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報(bào)紙，劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等，我在本班開(kāi)展了《有趣的漢字》這一活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹(shù)、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
（出示木頭）這是什么？你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來(lái)讀一讀。
小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動(dòng)作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢？（引導(dǎo)幼兒遷移以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。）
二、認(rèn)識(shí)漢字“樹(shù)”、“林”、“森”。
教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“樹(shù)”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。找一找，這三個(gè)字中有什么一樣的地方？（都有木字）教師進(jìn)行小結(jié)：樹(shù)字里面有一個(gè)“木”字，林字里面有兩個(gè)“木”字，森字里面有三個(gè)“木”字，原來(lái)“木”還會(huì)藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹(shù)是木，兩棵樹(shù)是林，許多樹(shù)在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過(guò)形象的比喻，及身體動(dòng)作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個(gè)不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想文字。
教師提問(wèn)：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說(shuō)說(shuō)生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時(shí)，我及時(shí)將文字寫在黑板上讓幼兒來(lái)然是其他有關(guān)木的文字，此時(shí)幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）
四、通過(guò)游戲，鞏固漢字。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說(shuō)出的有關(guān)木的文字放到一起，進(jìn)行隨機(jī)抽取，讓幼兒認(rèn)讀，鞏固幼兒對(duì)認(rèn)字的認(rèn)識(shí)。
2、身體表演：木、林、森。
漢字迷宮大班教案篇二
1、對(duì)漢字有興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的漢字，增強(qiáng)對(duì)文字符號(hào)的敏感性。
2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們?cè)谔镒指裰械恼_位置。
3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
漢字卡片、象形文字的圖片等。
一、必學(xué)活動(dòng)：（17人，重點(diǎn)指導(dǎo)）
（一）開(kāi)展游戲：誰(shuí)是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說(shuō)詩(shī)歌，一人邊說(shuō)邊走，走到誰(shuí)那兒詩(shī)歌結(jié)束，則由誰(shuí)拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說(shuō)：“我的朋友在這里。”游戲反復(fù)進(jìn)行。
（二）了解漢字的由來(lái)。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個(gè)漢字不同的演變過(guò)程，了解每個(gè)漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。
（三）開(kāi)展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應(yīng)的位置上，鞏固幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
（四）開(kāi)展游戲：大抽獎(jiǎng)。
玩法：幼兒輪流從抽獎(jiǎng)箱里抽出一張獎(jiǎng)券（獎(jiǎng)券上寫著漢字），對(duì)比獎(jiǎng)項(xiàng)公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎(jiǎng)?；顒?dòng)后可以找老師領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。
（五）小組操作活動(dòng)。
a組：用積木拼擺漢字。（在結(jié)構(gòu)區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。）
b組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強(qiáng)的孩子。）
二、自選活動(dòng)：（10人，由馮老師指導(dǎo)）
（一）自學(xué)活動(dòng)：字格游戲。
1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的'應(yīng)與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當(dāng)指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。
（二）區(qū)域活動(dòng)：（8人，由劉老師指導(dǎo)）
美工區(qū)：粘字游戲等。
操作區(qū)：漢字瓶子棋等。
計(jì)算區(qū)：計(jì)算小花網(wǎng)等。
該活動(dòng)能以游戲的形式開(kāi)展，幼兒參與游戲，學(xué)習(xí)的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進(jìn)，逐漸地加強(qiáng)難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的交往能力。建議將抽獎(jiǎng)的游戲放在最后，立刻頒獎(jiǎng)，體現(xiàn)出活動(dòng)的高潮?！敖o漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過(guò)高。在認(rèn)識(shí)象形文字的一環(huán)節(jié)中，可以讓孩子自己上來(lái)貼漢字，效果更好?？梢砸龑?dǎo)孩子從字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，說(shuō)出象在哪里，不象在哪里，為什么你覺(jué)得它象？游戲的要求老師要提得到位些，可以通過(guò)示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。
漢字迷宮大班教案篇三
1、比較中、英、日三國(guó)文字，初步區(qū)分他們的異同，了解漢字的主要特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)自己的名字，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準(zhǔn)備中、英、日三種文字卡片極其錄音。
1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。
2、在黑板上展示三張用不同語(yǔ)言書寫的“中國(guó)”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。
3、再分別出示用中文、英文和日文書寫的上述詞語(yǔ)，并把卡片一一對(duì)應(yīng)放在相關(guān)的卡片下，和幼兒一起進(jìn)一步分辨三國(guó)文字在字形上的不同之處，教師可以通過(guò)朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒了解不同語(yǔ)言的不同語(yǔ)言，進(jìn)而突出漢字的'字形和讀音特點(diǎn)。
4、教師在黑板上展示自己的姓名，并與幼兒一起點(diǎn)數(shù)這張姓名卡片的筆畫，讓幼兒了解漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5、讓每個(gè)幼兒取出自己的姓名卡片，點(diǎn)數(shù)筆畫，以加深對(duì)漢字的筆畫印象。隨后小組同伴互相辨認(rèn)姓名，尋找姓名中的相同漢字。
6、在自帶的漢字卡片中辨認(rèn)自己熟悉的漢字，并要求幼兒分別取出一個(gè)筆畫最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒?dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展。
漢字迷宮大班教案篇四
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
1、掛圖第6號(hào)。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第18頁(yè)。
3、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。
引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。
幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
你看見(jiàn)過(guò)這些字嗎？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？
教師記錄幼兒所說(shuō)的漢字。認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、嘗試看圖識(shí)字。
請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)教材，自己嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀漢字。
鼓勵(lì)幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場(chǎng)所尋找漢字。
漢字迷宮大班教案篇五
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2．嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對(duì)應(yīng)的漢字，并能進(jìn)行認(rèn)讀。
3．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。
一、找漢字。
1、出示掛圖一，今天老師帶來(lái)一張很特別的圖片。提問(wèn)：我們一起看看圖片上有什么？（字）
2、這些文字一樣嗎？有誰(shuí)知道這些字是哪些國(guó)家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國(guó)人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
1、除了圖片上的漢字，你還見(jiàn)過(guò)哪些漢字，是在什么地方看見(jiàn)的？請(qǐng)你和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、幼兒講述見(jiàn)過(guò)的漢字，教師記錄幼兒所說(shuō)的。認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請(qǐng)幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測(cè)）
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
5、小朋友們都說(shuō)了很多，這些到底會(huì)是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請(qǐng)你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙）
7、一起說(shuō)一說(shuō)這些到底是什么字。
四、游戲：寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰(shuí)做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
漢字迷宮大班教案篇六
《智慧樹(shù)》是一個(gè)熱播的電視節(jié)目，小朋友們經(jīng)常收看，喜歡各種激蕩腦力的挑戰(zhàn)活動(dòng)。我們的班的孩子開(kāi)展了三年的趣味識(shí)字活動(dòng)，對(duì)于文字非常感興趣，尤其是生活中常見(jiàn)的漢字。因此我設(shè)計(jì)的了《漢字大比拼》這個(gè)活動(dòng)，模仿節(jié)目的形式，每一關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更注重了生活化、多樣化、層次性，逐步增加難度，意在讓幼兒的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展與強(qiáng)化，讓孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分感受團(tuán)隊(duì)合作的成就感，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生活中常見(jiàn)的漢字。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的漢字，增強(qiáng)對(duì)文字符號(hào)的敏感性。
1、三個(gè)隊(duì)伍名稱的招牌，漢字卡片。
2、象形文字的圖片及對(duì)應(yīng)文字。
3、黑板三塊，獎(jiǎng)品、娃娃等。
（一）師生喊口號(hào)，進(jìn)入主題：老師說(shuō)過(guò)要和你們玩一個(gè)象《智慧樹(shù)》那樣的游戲，喊出我們的`口號(hào)吧！
1、非常比一比，快樂(lè)在一起！耶！
2、“小朋友們好！歡迎大家參加本期非常比一比節(jié)目。我是主持人快樂(lè)，今天我們要來(lái)一場(chǎng)關(guān)于漢字的比賽。小朋友們有沒(méi)有信心？”有！待會(huì)兒在比賽的最后我們還有一個(gè)幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)能把大獎(jiǎng)帶回家。
3、依次介紹三隊(duì)成員和小組長(zhǎng)，并喊口號(hào)互相加油。
——現(xiàn)在我向大家介紹一下今天參賽的三組成員。（每個(gè)隊(duì)伍分別喊出自己的口號(hào)，調(diào)動(dòng)他們團(tuán)隊(duì)合作的積極性。）
4、宣布游戲規(guī)則：現(xiàn)在我宣布比賽規(guī)則：由我出題，有搶答題和必答題二種，每答對(duì)一題后小組長(zhǎng)可以拿一個(gè)娃娃放在桌上，最后娃娃最多的隊(duì)伍獲勝。
（二）教師出題，由幼兒回答。
現(xiàn)在比賽正式開(kāi)始：
第一關(guān)：誰(shuí)是我的好朋友。
玩法：每組的黑板上貼有8張漢字卡片，每組請(qǐng)一幼兒，在相同時(shí)間內(nèi)把他的“好朋友”（相同的漢字）找出來(lái)，找得最快又沒(méi)有錯(cuò)誤的那組獲勝。
——在孩子的操作中，其他隊(duì)員和觀眾可以通過(guò)“加油”或喊口號(hào)的形式進(jìn)行互相打氣。在“主持人”宣布得分隊(duì)伍時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒用“耶”、“太棒了”或喊自己隊(duì)伍的口號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的激情，不斷的給予幼兒鼓勵(lì)。
第二關(guān)：奇妙的象形字。
——中國(guó)的漢字源于古代的象形文字，至今已有幾千年歷史。據(jù)說(shuō)有些從來(lái)不懂中文的外國(guó)人單憑“虎”字的樣子即能認(rèn)出這個(gè)字指得是老虎。；。教。案來(lái)自：屈。老。師教。案網(wǎng)；我們現(xiàn)在就來(lái)玩一個(gè)象形字的比賽。
玩法：每組抽出幾張象形文字卡，并在小組內(nèi)討論，最后找出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字。
——通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)
第三關(guān)：漢字diy。
玩法：提供塑料卡片（小棒或者小紙條），每組請(qǐng)一幼兒在板上擺出相同的一個(gè)漢字，誰(shuí)最快誰(shuí)獲勝。每組推薦一個(gè)眼明手快的幼兒來(lái)參與?？梢詼?zhǔn)備3———5個(gè)漢字。
第四關(guān)：漢字大比拼
玩法：提供拆分后的字卡，在相同時(shí)間內(nèi)比賽哪組組合成的漢字最多。
——這一關(guān)難度比較大，需要小組內(nèi)所有成員的共同合作，有利于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，有益于幼兒增強(qiáng)識(shí)字量。
（三）頒獎(jiǎng)儀式及小結(jié)。
分組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。師：為什么這組小朋友能獲得勝利呢？
——通過(guò)小結(jié)讓幼兒回顧剛才大家團(tuán)結(jié)、齊心奮斗的成就感。
一、活動(dòng)效果分析：整個(gè)活動(dòng)能圍繞幼兒的興趣以及本班幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展，并且活動(dòng)的設(shè)計(jì)整和了計(jì)算、社會(huì)、語(yǔ)言等多方面的教育內(nèi)容，注重情感方面的教育?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)既具有時(shí)代感，又結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面也能從易到難層層遞進(jìn)，使不同層次的幼兒能在原有水平上得到一定的提高?；顒?dòng)中幼兒的熱情被充分調(diào)動(dòng)，參與積極性高。幼兒在游戲中自然地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用了生活中常見(jiàn)的漢字，取得了良好的教育效果。
二、不足之處。學(xué)，然后知不足。在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：
1、當(dāng)孩子出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)應(yīng)該讓幼兒說(shuō)明自己的意見(jiàn)，并在討論中接受別人給予的正確答案；
3、可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒互相幫助，出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)可以有意引導(dǎo)幼兒去請(qǐng)教同伴，互相學(xué)習(xí)。
4、游戲過(guò)程中可以配上相應(yīng)的音樂(lè)，使比賽的氣氛更和諧。
漢字迷宮大班教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代文字發(fā)展而來(lái)的。
2、對(duì)漢字及其演變過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣。
3、發(fā)揮想象力，聯(lián)想古代象形文字和現(xiàn)代規(guī)范漢字的關(guān)系。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
難點(diǎn)在于如何激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣
1、視頻《倉(cāng)頡造字》
2、象形文字卡片、現(xiàn)代規(guī)范漢字卡片
1、以討論的方式引出古時(shí)候人們?cè)诓粫?huì)說(shuō)話和寫字的'情況下是如何生活的?
2、讓幼兒觀看視頻《倉(cāng)頡造字》的內(nèi)容
3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過(guò)程，教師適時(shí)講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過(guò)程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。
4、幼兒感知象形文字(教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過(guò)程。
5、游戲——我是誰(shuí)?
(1)老師把現(xiàn)代漢字寶寶分散放在教室的個(gè)個(gè)角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應(yīng)的現(xiàn)代漢字寶寶。
(2)提問(wèn)幼兒為何選這個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己的理由，并公布正確答案
(3)教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的演變過(guò)程。
6、游戲——找朋友
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。(用連線的方法)
7、小結(jié)
今天我們通過(guò)觀看動(dòng)畫片《倉(cāng)頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發(fā)展演變而來(lái)的，不僅我們小朋友要努力學(xué)習(xí)漢字?，F(xiàn)在很多國(guó)外的朋友也對(duì)中國(guó)的漢字充滿了好奇，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把中國(guó)的漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國(guó)漢字的神奇魅力。
漢字迷宮大班教案篇八
1.知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，產(chǎn)生自豪感。
2.在猜猜認(rèn)認(rèn)中了解我國(guó)最早的文字“象形字”，并對(duì)漢字有興趣。
課件(有趣的漢字)，有趣的漢字操作包、漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚(yú)。
1.引出漢字
播放課件，引導(dǎo)幼兒找找哪些字是漢字。
小結(jié);世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。
2.漢字演變
引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)圖片上的漢字的由來(lái)。
3.交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
(1)出示幼兒生活中常見(jiàn)的.一些字，如：幼兒園郵電局新聞
你看見(jiàn)過(guò)這些字嗎?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
(2)提供一些小圖書，讓幼兒圈出認(rèn)識(shí)的文字。
4.找漢字。
(1)讓幼兒找出象形字對(duì)應(yīng)的漢字。
(2)和幼兒一起檢驗(yàn)。
(3)學(xué)著大聲讀出簡(jiǎn)化字。
漢字迷宮大班教案篇九
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫。
幼兒對(duì)漢字筆畫的把握，學(xué)習(xí)延伸開(kāi)放式筆畫。
教具：文字畫范例、背景音樂(lè)。
學(xué)具：繪畫紙、記號(hào)筆、油畫棒、水彩筆。
一、教師出示范例
提問(wèn)：“老師畫的是什么？這些字和我們平?？吹降淖钟惺裁床灰粯訂幔俊?/p>
二、請(qǐng)幼兒示范畫漢字
a、提問(wèn)：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什么地方起筆，到什么地方結(jié)束？”
規(guī)律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開(kāi)放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”
c、“你怎樣設(shè)計(jì)字里面的圖案（花紋）？”
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
幼兒模仿畫漢字，教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當(dāng)加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色涂平，填充飽滿。
3、幼兒借形想象，簡(jiǎn)單添加。
教師任意指出字一部分的形狀，問(wèn)幼兒：“像什么？可以添加什么會(huì)更像？”（如“哭”字，兩個(gè)‘口”可當(dāng)成一個(gè)花瓶在上面畫上花。）。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調(diào)節(jié)，要將寧體顯現(xiàn)出來(lái)。
注：如果個(gè)別孩子不會(huì)將筆畫延伸，則可引導(dǎo)其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結(jié)。
漢字迷宮大班教案篇十
1、通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字造型的美感，了解漢字的起源，演化過(guò)程及特點(diǎn);通過(guò)感受漢字文化，體驗(yàn)中國(guó)文化的繼承和發(fā)展運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫水墨技法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中仔細(xì)觀察，大膽想象和創(chuàng)造。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)用水墨畫表現(xiàn)有趣的漢字。
根據(jù)漢字”象形”的`特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
毛筆，墨，顏料，宣紙，等。
1、了解漢字演變
使用課件演示漢字的演變過(guò)程，用優(yōu)美的音樂(lè)，畫面及語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字的歷史，了解漢字的演化過(guò)程。
2、感受作品
展示吳冠中的作品《畫里陰晴》，請(qǐng)同學(xué)們談感受，引導(dǎo)學(xué)生揭示漢字“書畫同源”的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
教師示范：首先，出示教師作品，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生回答后，教師按構(gòu)思，書寫，添畫三個(gè)步驟現(xiàn)場(chǎng)示范。
學(xué)生反饋：展示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞后談?wù)勛约旱臉?gòu)思，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)想畫什么，怎么畫。
教師提出作品要求，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰(shuí)最有創(chuàng)意，與眾不同。
4、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生放開(kāi)手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂(lè)創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國(guó)水墨畫中。至此，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深了對(duì)中國(guó)漢字的理解，感受體驗(yàn)了中國(guó)水墨漢字的獨(dú)特韻味。
5、展示評(píng)價(jià)
展示學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生自評(píng)，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
6、拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學(xué)生作品與大師作品比較。在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，還要告訴他們中國(guó)文化的博大精深，漢字藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
漢字迷宮大班教案篇十一
1．了解漢字的起源、演變，知道中國(guó)人使用的文字是漢字，。
2．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，運(yùn)用拼拼、玩玩對(duì)中國(guó)文字產(chǎn)生興趣。
1．多媒體課件、字卡、象形字。
2．了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和漢字的情況。
1．出示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中漢字“和”的場(chǎng)景照片導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：這是一個(gè)什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國(guó)的和漢字有意
思嗎？除了這個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)什么字？在桌上挑一個(gè)你認(rèn)識(shí)的字，上來(lái)介紹一下。
幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
老師小結(jié)：你們本領(lǐng)真大，怎么認(rèn)識(shí)的？
2．尋找我們生活中看到的字
教師提問(wèn)：還有什么地方有字？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
3．欣賞象形字課件
教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）
老師簡(jiǎn)單介紹像形字，你們想不想來(lái)猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。
老師這里還有一個(gè)關(guān)于象形文字故事，你們想不想看看？
看視頻《三十六字演變》一段。
4．找朋友的游戲
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對(duì)？
老師根據(jù)幼兒展示情況小結(jié)，看課件變魔術(shù)，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5．繼續(xù)欣賞象形字《三十六字演變》動(dòng)畫片視頻。
漢字迷宮大班教案篇十二
1、 初步了解漢字的演變過(guò)程.
2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、 體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過(guò)程.
難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹(shù)等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動(dòng)過(guò)程：
教師：“你們覺(jué)得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字?！?/p>
了解漢字的演變
教師講解漢字的演變過(guò)程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來(lái)人們?yōu)榱朔奖憔吐睾?jiǎn)化他們，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?！?/p>
1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名字。
2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰(shuí)能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）
出示樹(shù)的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹(shù)用一個(gè)木表示；許多的樹(shù)在一起成為樹(shù)林就用兩個(gè)木字表示，就是樹(shù)林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹(shù)在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字迷宮大班教案篇十三
1、游戲：組裝立體迷宮。
(1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖
形、設(shè)有可開(kāi)關(guān)的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動(dòng)插卡若干(解釋插卡的作用)。
(2)按路徑要求將紙板組裝。
2、學(xué)生玩這個(gè)立體迷宮游戲。
3、板書課題：走迷宮一制作立體迷宮
欣賞其他材質(zhì)的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。
1、提問(wèn)：你在制作立體迷宮時(shí)會(huì)考慮些什么問(wèn)題?
2、歸納：
(1)要設(shè)計(jì)立體迷宮的哪些部分，即它的構(gòu)成。
(2)除了書上的`材料，還有哪些材料可以用來(lái)做迷宮?
(3)技術(shù)性問(wèn)題，如粘合、涂繪、插接等。
1、尋找立體迷宮的構(gòu)造：
(1)底板(平面的、非平面的)；
(2起點(diǎn)與終點(diǎn)；
(3)路線；
(4)障礙物。
2、討論：如何制作一個(gè)可以變換路徑的立體迷宮?
3、根據(jù)障礙物(如插卡)的移動(dòng)、連接物的移動(dòng)，可變換立體迷宮的路徑。
4、討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。
1、通過(guò)看錄像了解如何用合作的方式來(lái)制作立體迷宮。內(nèi)容：
(1)組長(zhǎng)組織討論設(shè)計(jì)題材。
(2)討論、設(shè)計(jì)路線的分布和表現(xiàn)方法。
(3)討論、設(shè)計(jì)障礙物的位置與表現(xiàn)方法。
(4)討論、設(shè)計(jì)景物。
(5)組員按分配的任務(wù)各自行動(dòng)。
(6)組裝配件。
(7)測(cè)試迷宮，進(jìn)行調(diào)試。
2、學(xué)生四人一組共同完成立體迷宮的制作。
每組派一個(gè)代表介紹組里設(shè)計(jì)的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。
漢字迷宮大班教案篇十四
電腦輔助計(jì)算教育活動(dòng)——數(shù)字迷宮
1、使幼兒進(jìn)一步熟練地操作電腦鍵盤上的功能鍵。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)0——9的數(shù)字，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)電腦的興趣。
1、日常教育活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。
2、多媒體一臺(tái)，幼兒人均一臺(tái)電腦，打開(kāi)在桌面狀態(tài)下。
3、數(shù)字“0”和字母“o”的對(duì)比卡片，寫有“b01”的卡片人手一張。
（一）開(kāi)始部分
帶領(lǐng)幼兒做“手指操”，為操作電腦做準(zhǔn)備。
（二）基本部分
1、引出課題
教師：“小朋友，今天我們班里來(lái)了一位小客人，你們想不想知道它是誰(shuí)呀？（“小兔子”亮相）
教師：好，下面我們就先來(lái)教小兔子認(rèn)識(shí)一下電腦鍵盤上常用的功能鍵吧。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)電腦鍵盤上的基本功能鍵：
（1）光標(biāo)鍵
（2）空格鍵
（3）回車鍵
（4）esc退出鍵（常用于結(jié)束游戲時(shí)）
3、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)電腦鍵盤上的基本數(shù)字鍵及字母鍵
（1）數(shù)字1、0（注意數(shù)字0與字母o的區(qū)別）
（2）字母b（象豎掛的小眼鏡）
4、教師講解游戲“數(shù)字迷宮”的玩法
（1）教師與小朋友一起問(wèn)：“小兔子，你學(xué)會(huì)了嗎？”
小兔子：學(xué)會(huì)啦，謝謝你們教會(huì)了我這么多知識(shí)。為了表示我的感謝，我想把自己種的蘿卜分。不過(guò)想吃蘿卜需要過(guò)兩道門到“數(shù)字迷宮”里去取，這兩道門的密碼我已經(jīng)偷偷告訴你們老師了，一會(huì)兒看看哪個(gè)小朋友本領(lǐng)大、拿的蘿卜多！好了，咱們一會(huì)兒見(jiàn)吧！
（2）教師演示操作方法
a、第一把鑰匙（ms-doc）：雙擊doc圖標(biāo)，進(jìn)入doc程序。
b、第二把鑰匙（b01）：輸入密碼后，進(jìn)入“數(shù)字的認(rèn)識(shí)與游戲”，利用光標(biāo)鍵選擇游戲“數(shù)字迷宮”。
c、講解游戲玩法。
d、講解退出游戲的方法。
5、幼兒上機(jī)操作，教師巡回指導(dǎo)。
（三）結(jié)束部分
1、比較蘿卜多少，進(jìn)行講評(píng)。
2、聽(tīng)輕音樂(lè)，教師帶領(lǐng)孩子做眼保健操。
漢字迷宮大班教案篇十五
我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗(yàn)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，而且在“中國(guó)娃娃”主題的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)玩過(guò)文字轉(zhuǎn)盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個(gè)象形字雨和羊，幼兒也能說(shuō)出來(lái)。認(rèn)識(shí)漢字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是比較建大的，但在操作的時(shí)候，卻出現(xiàn)了問(wèn)題，花了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致最后一部分來(lái)不及上。其實(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把它換成以小組為單位，合作來(lái)完成，節(jié)約了時(shí)間，也能達(dá)到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會(huì)的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來(lái)的區(qū)域游戲中，再次進(jìn)行配對(duì)，加深認(rèn)識(shí)和理解。
漢字迷宮大班教案篇十六
1、初步了解漢字的起源，知道現(xiàn)在的一些漢字是由古代的象形字演變而來(lái)的`；
2、發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣。
理解漢字的演變過(guò)程
多媒體課件、漢字卡片等
前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說(shuō)他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號(hào)。（出示幻燈2請(qǐng)幼兒觀察）他說(shuō)，在這些奇怪的符號(hào)后面有著一個(gè)非常美麗的故事，你們想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內(nèi)容略）其實(shí)這些奇怪的符號(hào)是古代的漢字，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據(jù)幼兒回答，初步感知漢字的演變過(guò)程（圖畫——甲骨文——簡(jiǎn)化字）。
1、播放動(dòng)畫，幼兒欣賞。
2小結(jié)。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請(qǐng)小朋友找到與出示的象形字對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字。
1、介紹規(guī)則：每名幼兒抽出一張獎(jiǎng)券，根據(jù)“獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置”，尋找與象形字相對(duì)應(yīng)的漢字，了解自己是幾等獎(jiǎng)，站到相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)跟前。
2、幼兒上前抽獎(jiǎng)，領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
活動(dòng)延伸：
與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗(yàn)漢字的有趣和博大精深。
漢字迷宮大班教案篇十七
1、鞏固復(fù)習(xí)歌曲兒歌ababa曲式結(jié)構(gòu)。
2、激發(fā)與探索十六宮格的節(jié)奏探索。
3、感受各類進(jìn)行曲規(guī)整的節(jié)奏風(fēng)格與曲式圖譜。
（1）復(fù)習(xí)回顧（5min）
1、圍圓圈而坐，合音樂(lè)回顧歌曲ab段。
2、舞蹈律動(dòng)：a段處圍圓圈向左右行走/小跑；b段停下，做動(dòng)作回顧。
（2）十六宮格（20min）
1、師取出十六宮格，請(qǐng)生圍坐在其四邊。師提問(wèn)其形狀，行與列分別的格數(shù)。
2、合音樂(lè)，師從左到右依次數(shù)格子，直到音樂(lè)段落結(jié)束。
3、在空白格子內(nèi)隨機(jī)擺放松果，（一個(gè)格子，放一個(gè)松果），當(dāng)遇到放松果的格子，請(qǐng)生拍一下手。
4、請(qǐng)生來(lái)隨機(jī)擺放松果，一起合音樂(lè)拍奏。
5、師在一種松果的基礎(chǔ)上，再加入另一種松果顏色，第一種松果用拍手，第二種用拍腿表示。
6、師請(qǐng)生選擇兩種不同音色樂(lè)器，分別表示兩種不同的松果節(jié)奏演奏
7、加入不同進(jìn)行曲音樂(lè)，即興為這些進(jìn)行曲配上疊加的節(jié)奏。
（3）繪本作業(yè)（5min）
1、翻開(kāi)繪本，請(qǐng)生在黏紙工具中找到松果，粘貼到森林中的`十六宮格中，創(chuàng)編自己喜歡的節(jié)奏吧。
2、選擇一首喜歡的進(jìn)行曲，將小松鼠的節(jié)奏為進(jìn)行曲來(lái)伴奏吧。
漢字迷宮大班教案篇十八
1、學(xué)會(huì)整體觀察，能按照路線規(guī)則走水果迷宮。
2、探索不同的路線，并嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的路線。
3、體驗(yàn)迷宮游戲的樂(lè)趣，發(fā)展思維的靈活性。
迷宮圖，各種水果圖片，空白迷宮圖，課件，水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，重溫走迷宮經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：不管什么樣的迷宮，都有進(jìn)口、出口和一定的路線規(guī)則。
二、幼兒探索，初步感知按路線規(guī)則走水果迷宮。
1、出示水果迷宮圖，觀察、討論進(jìn)口，出口、路線規(guī)則。
2、初步嘗試按規(guī)則走水果迷宮。
3、交流走水果迷宮的方法。
小結(jié)：迷宮圖拿到手，先找進(jìn)口和出口。按照路線規(guī)則走，就能順利到出口。
三、再次操作，進(jìn)一步探索迷宮不同的走法。
1、交代操作要求：根據(jù)路線規(guī)則，比一比，看誰(shuí)找到的路線多。
2、幼兒操作。
3、交流展示。
小結(jié)：原來(lái)在水果迷宮里，同樣的進(jìn)口和出口，按照同樣的路線規(guī)則，可以有不一樣的走法。
四、拓展思維，嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮路線圖。
1、提出挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)路線圖。
2、幼兒自主設(shè)計(jì)。
3、展示、檢查交流。
4、感受迷宮的結(jié)構(gòu)組成。
活動(dòng)延伸：把水果迷宮補(bǔ)充完整，請(qǐng)好朋友走一走我們?cè)O(shè)計(jì)的水果迷宮！
漢字迷宮大班教案篇十九
1.喜歡走迷宮體會(huì)成功的喜悅
2.掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會(huì)檢查
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
1.幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書，不同大的迷宮圖各一張
1.讓幼兒復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
2.將幼兒進(jìn)行分組
一、感知了解
1）接示課題。引發(fā)興趣
2）引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)了解走迷宮的方法
1.出示迷宮圖，讓幼兒感受迷宮的結(jié)構(gòu)，讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路
2.請(qǐng)幼兒上來(lái)先找一下入口和出口，再試著走迷宮
3、老師在幼兒嘗試的過(guò)程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求
4.帶領(lǐng)幼兒分析遇到岔路口高如何進(jìn)行選擇
5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確
3）分組操作
1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。老師講解活動(dòng)內(nèi)容和玩法
2.幼兒分組操作教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的小組
二、交流歸納
1.展示結(jié)果，小組間相互交流檢查
2.展示個(gè)別幼兒的作業(yè)。
3、集體討論修正
三、討論歸納走迷宮的方法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中孩子們都以極高的興趣在進(jìn)行參與，通過(guò)活動(dòng)幼兒能較好的掌握走迷宮的.一般方法，并且能正確的找到路線，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們有極大的自由操作的空間和時(shí)間，并且在此過(guò)程中組內(nèi)成員間學(xué)會(huì)了互相交流討論在此過(guò)程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能也得到了提高。
如果在重新上這節(jié)課，我會(huì)讓孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)檢查。
小百科：迷宮指的是充滿復(fù)雜通道，很難找到從其內(nèi)部到達(dá)入口或從入口到達(dá)中心的道路，道路復(fù)雜難辨，人進(jìn)去不容易出來(lái)的建筑物。通常比喻復(fù)雜艱深的問(wèn)題或難以捉摸的局面。
漢字迷宮大班教案篇二十
1、初步了解漢字的演變過(guò)程.
2、感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過(guò)程.
難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹(shù)等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺(jué)得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過(guò)程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來(lái)人們?yōu)榱朔奖憔吐睾?jiǎn)化他們，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?！?/p>
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名字。
2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰(shuí)能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）
出示樹(shù)的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹(shù)用一個(gè)木表示；許多的樹(shù)在一起成為樹(shù)林就用兩個(gè)木字表示，就是樹(shù)林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹(shù)在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字迷宮大班教案篇二十一
1、知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，對(duì)漢字符號(hào)有一定的敏感性。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
漢字迷宮大班教案篇二十二
1、了解謎宮的基本結(jié)構(gòu)，嘗試設(shè)計(jì)謎宮。
2、能有目的的進(jìn)行觀察。
（一）出示一張幼兒畫過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：這是一位小朋友畫的謎宮圖，看一看和你平時(shí)看的一樣不一樣？
鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，把原有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。
出示第二張幼兒畫過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：看一下，第二張和第一張有什么不一樣？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)謎宮設(shè)有障礙。
問(wèn)：如果讓小朋友來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)置什么障礙？
引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行設(shè)想，并大膽表達(dá)出來(lái)。
（二）讓我們一起來(lái)看看謎宮書上有哪些障礙。
引導(dǎo)幼兒有目的的觀察圖書，嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽豐富畫面內(nèi)容和色彩。
（三）展示作品，進(jìn)行交流、游戲。
教師引導(dǎo)幼兒交流謎宮圖。
延伸：和美工區(qū)的幼兒一起制作大謎宮，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作。
目標(biāo)：
1、根據(jù)“線”的主題活動(dòng)內(nèi)容，投放一些線的玩具，使大班幼兒精細(xì)活動(dòng)得到充分練習(xí)。
2、提供問(wèn)題卡或提示引導(dǎo)性的圖片，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，投放一些數(shù)字和計(jì)算類的游戲材料。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒合作，分工完成預(yù)先制訂的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種廢舊物品進(jìn)行制作。
目標(biāo)：能精神飽滿的按音樂(lè)節(jié)拍整齊有力做操，創(chuàng)造繩的多種玩法，練習(xí)手腳協(xié)調(diào)的`跳繩。
材料：跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動(dòng)：創(chuàng)造繩的多種玩法，重點(diǎn)指導(dǎo)充分利用繩來(lái)進(jìn)行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動(dòng)：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)練習(xí)跳繩的興趣，能手腳協(xié)調(diào)跳繩。
教師自評(píng)：半日活動(dòng)整體過(guò)渡自然，幼兒和教師關(guān)系融洽，幼兒在半日活動(dòng)中常規(guī)很好，有良好的行為習(xí)慣。從集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)由“線”的主題貫穿始終，又完成了不同的教育目標(biāo)。幼兒處在愉快、主動(dòng)探索的活動(dòng)中。
在教育活動(dòng)中，教師能從幼兒興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題，在探索過(guò)程中幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到了提高，通過(guò)操作加深了對(duì)謎宮結(jié)構(gòu)的了解。
活動(dòng)區(qū)幼兒能提前做出游戲計(jì)劃，能有目的、有任務(wù)的參與到活動(dòng)中，部分幼兒延伸教育活動(dòng)的思路，開(kāi)創(chuàng)新的活動(dòng)。教師能給予支持，并適當(dāng)?shù)膸椭⒆觽冊(cè)诟挥袑哟涡?、?shí)用性、游戲性的操作材料中非常愉快，積極性高。在游戲結(jié)束后，教師能根據(jù)幼兒活動(dòng)情況提出新的問(wèn)題，幼兒對(duì)玩具激起新的閃光點(diǎn)，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
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