實(shí)用尊嚴(yán)的來處心得大全（22篇）

在工作中，總結(jié)是提高工作效率和質(zhì)量的重要手段?？偨Y(jié)要包含自己的思考和感悟，不應(yīng)只是簡單羅列事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。

尊嚴(yán)的來處心得篇一

尊嚴(yán)死，是指在生存的過程中，無論是在身體還是精神方面，都可能因某些原因而喪失自身的尊嚴(yán)。面對這種情況，如何保護(hù)自己的尊嚴(yán)，讓自己不再受到傷害，是一個(gè)非常重要的話題。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過尊嚴(yán)受到侵犯的情況，通過總結(jié)和反思，我有了一些關(guān)于尊嚴(yán)死心得體會。

第一段，守住內(nèi)心的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不是別人給予的，而是我們自己賦予的。在遭受尊嚴(yán)侵犯的時(shí)候，往往會讓人感到失落、尷尬和屈辱。但是，我們一定要堅(jiān)定自己的內(nèi)心，不再讓任何人或事情影響我們的價(jià)值觀和尊嚴(yán)。我們可以通過自我心理暗示，換位思考等方法，來保護(hù)自己的尊嚴(yán)。只有內(nèi)心的尊嚴(yán)得到保護(hù)，我們才有能力守住自己的尊嚴(yán)。

第二段，沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)。在遇到尊嚴(yán)受到侵犯的情況時(shí)，我們應(yīng)該通過沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)來回應(yīng)。如果表現(xiàn)過于激動(dòng)或失控，會顯得自己比侵犯自己尊嚴(yán)的人更無能或是弱勢。所以，我們可以學(xué)習(xí)一些有效的回應(yīng)方式。例如，表達(dá)自己的關(guān)切和需求；展示自己清晰的思考和復(fù)雜的情感反應(yīng)；或是以禮貌和尊重的口吻來回應(yīng)。

第三段，與人溝通的方式。在與人溝通的時(shí)候，我們要注意語言的使用，不能隨意攻擊對方的自尊心。在溝通過程中如果用了傷人的話語，還會加劇尊嚴(yán)死的情況。我們可以選擇使用共情的語言，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的情感和想法，并尊重對方的觀點(diǎn)。同時(shí)也可以向?qū)Ψ教岢鲈V求或需求，以求得雙方一個(gè)平衡。

第四段，尊重他人的尊嚴(yán)。要想守住自己的尊嚴(yán)，就要學(xué)會尊重他人的尊嚴(yán)。我們在與人相處的時(shí)候，要用平等和尊重的態(tài)度來對待他人，避免對他人的尊嚴(yán)造成傷害。無論是朋友、家人、同事還是陌生人，我們都應(yīng)該以平等和尊重為基礎(chǔ)來建立我們之間的關(guān)系。

第五段，更有意義的生活。尊嚴(yán)的死亡可能會對我們的生活造成很大的影響，但也可以成為我們重新尋找生活意義的契機(jī)。在保護(hù)自己的尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該開展自己喜歡的活動(dòng)，增加自己的自信和價(jià)值感，探索更有意義的生活。

尊嚴(yán)死是一個(gè)普遍的人類問題，我們都會嘗試自己的理解與掌控。但是，光是理解不足夠，更要把不斷努力實(shí)踐，這樣才能走向更加美好和豐富的人生。

尊嚴(yán)的來處心得篇二

尊嚴(yán)死是一個(gè)深刻而令人悲哀的話題。當(dāng)一個(gè)人臨終時(shí)，醫(yī)院工作人員可能會建議家人停止治療，以便讓患者能夠在尊嚴(yán)的條件下離開。這通常發(fā)生在患者的情況無法改善或挽救時(shí)。作為一個(gè)旁觀者，我們會認(rèn)為這種決定是必要的，但它確實(shí)是一個(gè)十分痛苦的決定。在這篇文章中，我想分享我對尊嚴(yán)死的體驗(yàn)和感悟，希望能夠更好地理解它的重要性。

第二段：體驗(yàn)

幾年前，我親身經(jīng)歷了一個(gè)家人去世的過程，而那個(gè)時(shí)候，我對尊嚴(yán)死幾乎一無所知。在醫(yī)院的病房里，我看到我的親人躺在那里，受盡了病痛的折磨。醫(yī)生把一些藥物和管子插進(jìn)她的身體里，但她并沒有好轉(zhuǎn)。幾天過去了，她的情況變得越來越糟糕。醫(yī)院工作人員建議我們停止治療，讓她在尊嚴(yán)的條件下安息。那時(shí)我并不理解為什么他們會這樣，但當(dāng)我們做出了這個(gè)決定，我看到了她的痛苦消失，她平靜地離世了。

第三段：辯證

尊嚴(yán)死是一個(gè)含義深遠(yuǎn)的話題，其實(shí)它需要我們進(jìn)行一些復(fù)雜的辯證。當(dāng)我們親眼目睹家人或朋友痛苦不堪時(shí)，我們會感到無助和沮喪。我們希望他們能堅(jiān)持下去，但同時(shí)，我們也不想讓他們繼續(xù)承受病痛的折磨。因此，尊嚴(yán)死是為自己和親人們提供了一個(gè)合理的解決方案。這使得病人可以以一種尊重和尊嚴(yán)的方式結(jié)束自己的生命，同時(shí)也讓親人們可以正當(dāng)?shù)貫樗麄兯蛣e。

第四段：重要性

尊嚴(yán)死的意義不僅僅在于讓病人和家人有更好的結(jié)局。同時(shí)，它也提高了醫(yī)療保健體系的質(zhì)量。一個(gè)能夠照顧病人和家人需求的醫(yī)療保健體系是至關(guān)重要的。醫(yī)療保健工作者必須關(guān)注患者和家人的痛苦和困難，同時(shí)也要尊重病人的意愿。通過提供尊嚴(yán)死這樣的選擇，我們可以為家庭提供安慰和心理支持，讓病人和家庭在離別時(shí)更加堅(jiān)定。

第五段：結(jié)論

對于我們每個(gè)人來說，我們都應(yīng)該對尊嚴(yán)死有所了解，因?yàn)檫@是生命中必須直面的情況。我們應(yīng)該理解它的重要性，在必要的時(shí)候做出正確的決定。這不僅包括病人本人，也包括家人和醫(yī)療保健工作者。尊重病人的意愿、尊重生命的自然結(jié)束以及尊重殘疾人的人權(quán)，都是我們應(yīng)該非常注重的關(guān)注重點(diǎn)。通過這樣的努力，我們可以為社會創(chuàng)造更加寬容和關(guān)愛的社會環(huán)境。

尊嚴(yán)的來處心得篇三

人格教育是新課標(biāo)的要點(diǎn)，怎樣才能形成學(xué)生健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是新課程改革的重要問題。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷地實(shí)踐著、探索著。

【案例】

本期教材里有一篇《尊嚴(yán)》的課文，講述了石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)引人深思的故事：一群逃難者來到了美國的一個(gè)小鎮(zhèn)上，他們饑寒交迫，骨瘦如柴，鎮(zhèn)上的人們十分善良，給了他們很多食物，當(dāng)這些人得到食物時(shí)都狼吞虎咽的吃起來，只有哈默，雖然已經(jīng)十分虛弱，他仍要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，他要求先讓他干活，他要用勞動(dòng)換取食物，不愿意吃別人像對待乞丐一樣施舍的食物。課后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械恼f不勞而獲的東西不能要，要通過自己的勞動(dòng)獲得，這樣才能維護(hù)自尊。有的說挨了批評應(yīng)馬上改正，否則就沒有了尊嚴(yán)學(xué)生們都異常熱烈的討論、交談，只有一個(gè)孩子默默的坐在座位上，若有所思。

這個(gè)孩子叫張鵬，紀(jì)律性較差，成績也不太理想，所有任科教師提到他都直搖頭，只有班主任老師上課時(shí)情況略好一些。上課時(shí)，他總是發(fā)出各種各樣的怪腔怪調(diào)的聲音，以引起別人的注意，有時(shí)還故意跌倒，凳子發(fā)出劈里啪啦的聲音，讓大家哄堂大笑。老師在上面講，他在下面講。有一位年輕老師當(dāng)著全班同學(xué)說：你真是一粒老鼠屎，壞了一鍋湯，這個(gè)班好好的，讓你弄得亂七八糟，要是沒有你，該多好。這時(shí)，全班同學(xué)都用鄙視的目光看著他。沒想到，他反唇相譏，竟然頂撞老師說：你才是老鼠屎。老師實(shí)在對他無計(jì)可施，只有把他帶到我這里來解決問題。我摸摸他的頭說：昨天不是表現(xiàn)的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老師說說，好嗎？他竟一下子委屈的大哭起來：沒有人尊重我，人人都笑話我，我為什么要尊重他們，我討厭他們。他的話讓我吃驚，也讓我陷入沉思：這到底是誰的錯(cuò)？孩子的心靈世界本來是純凈的，是他周圍的人們在有意或無意中傷害了孩子的自尊，扭曲了他的心靈，他的心理和行為就像一面鏡子，往往是我們不當(dāng)言行的映射，我們對他的不尊重，也換來了他對周圍的仇恨和對自己的不尊重。

我們現(xiàn)在正在上《尊嚴(yán)》這一課，我相信他心靈深處一定受到了某種程度的觸動(dòng)。我決心抓住這個(gè)機(jī)會，進(jìn)一步喚醒孩子的自尊，讓他懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人的生命，每個(gè)人都應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。于是，我說：同學(xué)們，請你們談?wù)勀銈兤匠Ｊ窃鯓泳S護(hù)自己的尊嚴(yán)的。我首先請了張鵬，他站起來卻說了一句出人意料的話：我是一個(gè)差生，我沒有尊嚴(yán)。怎么會說出這樣的話？我的心一陣揪痛，誰說的？誰說你沒有尊嚴(yán)，你有很多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都在維護(hù)你的尊嚴(yán)，誰來說說張鵬的優(yōu)點(diǎn)？開始沒有人舉手回答，在我的不斷鼓勵(lì)下，同學(xué)們開始認(rèn)真思考，很快同學(xué)們都紛紛舉手，有的說他愛勞動(dòng)，有的說他愛幫助別人，有的說他愛班集體，因?yàn)橛幸淮沃抵芾蠋煱l(fā)現(xiàn)我們班有同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，要扣分，他馬上就把自己備用的紅領(lǐng)巾借給了同學(xué)，還請求老師不要扣分發(fā)言的同學(xué)越來越多，張鵬的優(yōu)點(diǎn)也越提越多。可能連他自己也沒有想到會有這么多優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)此刻，他的眼里含著淚水。是啊，這還是他第一次被表揚(yáng)，被全班同學(xué)肯定，同學(xué)們都用贊賞的眼光看著他，甚至有同學(xué)露出了羨慕的表情，不由自主的，全班響起了熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，對張鵬來說，意味著什么呢？也許只有他自己才能體會個(gè)中滋味，我的內(nèi)心也是激動(dòng)的，因?yàn)楹⒆釉凇蹲饑?yán)》這一堂課上找回了自己的尊嚴(yán)。我相信，以后他也會像文中的哈默一樣，無論在什么情況下，都會維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

從那以后，張鵬有了巨大的轉(zhuǎn)變，長期不完成家庭作業(yè)的他，居然不但按時(shí)完成，而且超額完成，成績不斷進(jìn)步。勞動(dòng)也更積極，每天三次掃除，隨時(shí)可見他勤奮的身影他的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們看在眼里，我喜在心里。我不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他、肯定他。是的，現(xiàn)在并不是我在單方面維護(hù)他的尊嚴(yán)，孩子在用自己的行為維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。后來，全校發(fā)起了為鄧小平爺爺?shù)墓枢l(xiāng)捐款的金愛心活動(dòng)，家境貧寒的張鵬居然捐了五元錢。我想這五元錢應(yīng)該是他們家一天的生活費(fèi)了，我不由得擔(dān)心這錢的來歷，調(diào)查之后才知道，原來是他在放學(xué)路上拾廢品賣攢起來的，看著他被碎玻璃劃破的臟臟的手指，我哭了，我?guī)退锤蓛袅耸郑譃樗狭怂?，然后好好的表揚(yáng)了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的離開了?？粗x去的背影，我的心在顫抖，淚水不禁再次模糊了我的雙眼，多好的孩子啊，誰說窮人家的孩子是棵草，他們在我心里都跟我的兒子一樣是個(gè)寶，我要用愛去包圍他們。

【解讀】

張鵬的轉(zhuǎn)變也許是許多學(xué)困生轉(zhuǎn)變中的很普通的一個(gè)，但是我還是想再談?wù)勊麄?，因?yàn)楹亲o(hù)自尊，培養(yǎng)自信，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，我們不少老師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀生，而對學(xué)困生更多的則是感到頭痛?？墒?，無論優(yōu)生還是學(xué)困生，他們在人格上是平等的，特別是學(xué)困生，更應(yīng)得到更多的愛的關(guān)注。

一、用愛去呵護(hù)他們的尊嚴(yán)

愛是永恒不變的話題，把愛的陽光灑向?qū)W困生尤為重要，用愛心去滋潤，用誠心去感化，用真心去引導(dǎo)，事無巨細(xì)，時(shí)無長短，哪怕是一杯熱水，一句問候，只要是雪中送炭，它都將深深留在學(xué)生記憶里，進(jìn)而萌發(fā)成一股巨大的原動(dòng)力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，報(bào)之以李，幾分耕耘，幾分收獲，只要你付出了愛，學(xué)生會以百倍、千倍的熱情回報(bào)于你。

愛每一個(gè)孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的尊嚴(yán)，雖然還是孩子，他們的內(nèi)心深處卻是十分看重自己尊嚴(yán)的，不允許別人任意踐踏，否則他將產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，時(shí)時(shí)刻刻與你作對，對自己自暴自棄。

二、用贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

贊揚(yáng)就像助跑器，它會激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。眾所周知，陶行知先生說過一句話：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生孩子的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振起，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。因此，作為一名班主任，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，每個(gè)學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的，教育藝術(shù)就像根雕藝術(shù)，應(yīng)順紋雕琢，不能硬刻。在教育中要真誠對待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，相信一件精美的根雕藝術(shù)品會擺在你面前。

三、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心

孩子的自信心無論是對他的學(xué)習(xí)，還是一生的發(fā)展，都是至關(guān)重要的，作為老師應(yīng)最大限度的培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。

在平常的學(xué)習(xí)中，注意多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，讓每一個(gè)學(xué)生都說我行，這是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變的兩個(gè)措施，貫穿這兩個(gè)措施的始終，是老師對學(xué)生的關(guān)愛，因?yàn)閻凼且环N信任，一種尊重、一種鞭策、一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程，正像張鵬一樣，后來他在作文中寫道：假如我是老師，我會用愛去維護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，李老師，請你相信我，我一定能做到。是的，我相信他，因?yàn)橐粋€(gè)人有了尊嚴(yán)，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有做不到的事，我想，他的轉(zhuǎn)變是因?yàn)槲业年P(guān)愛鞭策了他，并觸及了他的靈魂。

我們老師，都希望自己的學(xué)生各方面都得到發(fā)展，各方面都有良好的表現(xiàn)，但實(shí)際上，總有一些學(xué)生不能盡如人意。由于各種原因，學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)失敗，這時(shí)，作為老師要有耐心，要沉住氣，不要把學(xué)生一時(shí)失敗看得太重，要給他們更多關(guān)愛，培養(yǎng)其自尊心，樹立其自信心，讓他們事事處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且做的很好，這樣，學(xué)困生才會徹底轉(zhuǎn)變。這樣，成功感才會始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會，也失落了自己的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)的來處心得篇四

6月9日下午，在全教會議上，我和我班的32個(gè)孩子，在全校老師的注目下，上了一堂新教材探索課――《尊嚴(yán)》。

本著“緊扣‘知識、能力、方法、習(xí)慣’，教師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生快快樂樂學(xué)”的四維目標(biāo)，整堂課我力求體現(xiàn)語文課的本質(zhì)：咬文嚼字、書聲瑯瑯，積累運(yùn)用。

我覺得，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解，并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以在教學(xué)時(shí)，致力營造相應(yīng)的氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。這樣，學(xué)生不僅能流利、有感情地朗讀課文，還能從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

我想，語文課就應(yīng)該：努力做到切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)讀通，讀懂課文，掌握讀書方法，培養(yǎng)會讀書，愛讀書的習(xí)慣。

尊嚴(yán)的來處心得篇五

尊嚴(yán)死是一個(gè)極其重要的話題，是我們在面對生死時(shí)必須深入思考的問題。經(jīng)過近年來的醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的人們選擇選擇將醫(yī)治治療放棄，而選擇安詳?shù)碾x開這個(gè)世界。這時(shí)候，人們所持有的尊嚴(yán)死觀念與信仰，會在決定自己去世的時(shí)間、方式與過程中起到至關(guān)重要的作用。在此，我要分享自己的尊嚴(yán)死心得體會，以期能夠給予更多人幫助。

第一段，我想說的是“尊嚴(yán)死”并不是讓我們盲目放棄生命，而是要保護(hù)我們的生命質(zhì)量。殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可能會看到一些病人為了治療目的，不惜付出沉重的代價(jià)，從而無法享受健康的生活。在面對身體病痛時(shí)，我們也要有一定的理性思考，及時(shí)的考慮什么時(shí)候該讓生命的尊嚴(yán)得到保障。而這種“尊嚴(yán)死”的做法，是比沒有一點(diǎn)想法和想象力的好的方式。

第二段，談?wù)摰阶晕覜Q定權(quán)的問題。在此之前，病人應(yīng)該知道自己所處的條件和狀態(tài)，并能夠在理性的情況下，做出自己想做的決定。在現(xiàn)行法律中，人們并非擁有極松的自主權(quán)，但實(shí)際上在生命和自由的權(quán)衡中，人們?nèi)跃哂邢喈?dāng)大的自主權(quán)。通過了解醫(yī)學(xué)和法律等學(xué)科知識，我們可以更明晰地了解自己的處境和角色，同時(shí)理性地決定自己的去留。

第三段，關(guān)于“誰來陪伴我離開”的討論，這同樣是一個(gè)很重要的話題，病人應(yīng)該根據(jù)自己的生活方式、價(jià)值觀和家庭情況等因素，做出最合適的選擇。在現(xiàn)實(shí)中，很多人會好奇是否應(yīng)該請老年護(hù)士或其他專業(yè)人員來照顧、陪伴自己，但對于某些病人而言，這樣做未必是一個(gè)好的選擇，家人陪伴也會有很好的照顧，并且是有情感聯(lián)系的。病人可以在自己的意識基礎(chǔ)上，找到最適合自己的方式來平靜的度過最后的時(shí)光。

第四段，尊嚴(yán)死面對的是生命的終結(jié)，這是一件非常嚴(yán)重的事情。但即便如此，我們也應(yīng)該懂得承認(rèn)生命的結(jié)束，不把自己死去后的事情或留給家人的事情看得太過重要。每個(gè)人都希望自己能平靜幸福的離開這個(gè)世界。但現(xiàn)實(shí)情況可能很艱難，對于有些病人來說，病痛可能會持續(xù)很長時(shí)間，讓他們的家庭和照顧者無法平靜的面對別離。但這時(shí)候，尊嚴(yán)死的觀念和信仰，能使病人與家人更加自在的面對這樣的情況，從而更好的保護(hù)自己和家人的生命品質(zhì)。

第五段，我想談?wù)勛约旱捏w會和感受，尊嚴(yán)死是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，它是位于生死邊緣的一線懸崖。真正的尊嚴(yán)，其實(shí)不是指讓自己和其他人都變得保持高昂的頭顱，而是以健康、自信、和諧而生活在世上。在我自稱之前，我滿懷信仰和希望的去做最喜歡的事情，同時(shí)也不忘為自己的家人和孩子的未來打算，這種平和自在的感受能讓我更自如。在我看來，身體的疾病永遠(yuǎn)不可能全部被治愈并得以康復(fù)，但我們卻可以依靠自己的信仰和知識等手段，盡量地讓身心合一，度過生命最后的那個(gè)時(shí)光。

尊嚴(yán)的來處心得篇六

有些人對于“尊嚴(yán)”的理解就是辦事兒不用求人，人們都得求我，我卻以為，這是“特權(quán)”，絕非“尊嚴(yán)”。

到青海湖旅行，認(rèn)識一個(gè)司機(jī)。只有小學(xué)文化程度，但是每天筆挺的西裝襯衫，永遠(yuǎn)提前10分鐘到門口等，車子座套每天換，車上免費(fèi)準(zhǔn)備垃圾桶、礦泉水和睡覺蓋的薄毯。自帶相機(jī)，默默拍下客人觀景時(shí)的背影或遠(yuǎn)景，分別時(shí)送給客人。

做家具認(rèn)識一個(gè)木匠。生意很大，手工極慢。雖然我訂的兩件東西并不貴重，但是量尺寸時(shí)他親自來，為的是要“看看你家的壁紙啥顏色，用這個(gè)木料行不行”；送貨時(shí)他也親自來，生怕安放得不合適。

10年來用同一個(gè)保姆，前幾天她第一次跟我請假一周。回家之后我發(fā)現(xiàn)她給廚房的垃圾桶認(rèn)真地套上了7層垃圾袋。

竊以為，這是職業(yè)尊嚴(yán)。職業(yè)尊嚴(yán)在今天儼然已經(jīng)成為一種稀缺資源。我常常為很多“精英”級的人物工作，但是，即使在這個(gè)人群中，“端起碗來吃肉，放下筷子罵人”者常有，可見，職業(yè)尊嚴(yán)跟教育程度、社會地位沒有必然聯(lián)系。

我深深地迷戀每一個(gè)人全心投入于自己手藝時(shí)的樣子，無關(guān)這手藝是寫代碼還是掃大街。不茍且、不應(yīng)付，把自己正在做的事情當(dāng)作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。

尊嚴(yán)的來處心得篇七

教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒充分的激勵(lì)，溫柔、耐心地去喚醒，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)并無好壞之分，因?yàn)樗麄兊谋举|(zhì)都是天真，單純，善良的。蘇霍姆林斯基：“教育――這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯逃暮诵模窃谟谧寣W(xué)生體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。

那天下午，活動(dòng)課后，我正準(zhǔn)備回去。小敏就淚汪汪地走到我面前：“老師，我的錢被偷了。我夾在書里準(zhǔn)備買資料的錢……”說完，就嗚嗚地哭了起來，我有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵!就要放年假了，期末考試就要進(jìn)行，可不要出什么亂子啊。不過，我還是鎮(zhèn)靜下來：“別慌，慢慢說?！?/p>

“下午第三節(jié)課后，同桌問我放學(xué)后是否愿意和她一塊去買資料，我看了一下夾在化學(xué)書中的兩百元后，然后就和同學(xué)們一起活動(dòng)去了。不料，活動(dòng)課后，我回教室取錢，卻發(fā)現(xiàn)它不見了。”說完，又哭了起來。

“嗯，沒錯(cuò)。”她肯定地回答。

“那么，你有沒有線索?”我輕聲地提醒她。

“有，小平。她看見我把錢夾進(jìn)書里的。還有，我們?nèi)ド匣顒?dòng)課時(shí)，有人看見她一個(gè)人最后離開教室的。”平靜了一些的她回憶道。

“可是，你有證據(jù)嗎?”我慎重地問了一句。

“雖然沒有，但我敢肯定是她拿的?！彼挚隙ǖ貓?jiān)持著，“因?yàn)?，?dāng)我告訴她我的錢不見了的時(shí)候，她的臉上掠過了一絲不安。”

面對這種情況，好象只要把小平找過來，對她來個(gè)“三堂會審”就行了。然而，臨近期末，考試在即，孩子們的心理壓力很大，弄不好會產(chǎn)生不良的影響。

于是，我笑著說：“既然沒有確鑿證據(jù)，我們能不能先不作懷疑。會不會有這種情況，比方你出去時(shí)，不小心碰到化學(xué)書，錢便滑落到地上。而你當(dāng)時(shí)又沒在意，之后，它被哪位同學(xué)撿到。在不知是誰的情況下，她暫時(shí)將它保存起來，也說不定呢?”

她以懷疑的眼神看著我一聲不吭。

“你想，如果現(xiàn)在就把小平找來，她若不承認(rèn)，你又拿不出確鑿的證據(jù)。就是她身邊有兩百元，你也不能認(rèn)定那就是你的啊!那樣的話，豈不是很尷尬?再者，小平的家庭情況你也知道，她爸媽都是農(nóng)民，沒什么收入，加之她姐姐又在上大學(xué)，經(jīng)濟(jì)是拮據(jù)的。如果，她一時(shí)沖動(dòng)做了什么的話，作為同學(xué)，你能不能給老師-點(diǎn)時(shí)間來做一下工作，讓她悄悄地送回去，給她一次機(jī)會，行不行?”我耐心地啟發(fā)著。小敏微斜著頭，仿佛開始信任起我來了。

“這樣吧，你先50元，去應(yīng)一下急，今天，就別把這不愉快的事告訴你的爸媽了，免得他們著急，好不好?”說完，我把錢遞到她的手上。

她接了過去，不好意思地說了聲：“謝謝老師，那我走了。”

晚上晚讀課開始之前，我鄭重地對著全班學(xué)生說：“同學(xué)們，今天下午，咱班的小敏同學(xué)夾在書里的錢不見了?！鳖D時(shí)，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們七嘴八舌。

好一陣子，才恢復(fù)平靜。我又接著說：“有人說，錢被偷了。我們班有一賊。我看，不要那么絕對。大家可不可以這樣來假設(shè)一下。小敏同學(xué)急著出去活動(dòng)，不小心把錢落到地上。后來有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，無意間把它撿起來。由于不知是誰的，只能暫時(shí)代為保管。如果是這樣的話，這位做好事不留名的同學(xué)，現(xiàn)在就可以將它物歸原主了。我想，這位同學(xué)一定會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，悄悄地把錢放回原處的?！蓖瑢W(xué)們竊竊私語，不以為然。

第二天上午，我剛進(jìn)辦公室，小敏同學(xué)就把50元錢還給了我。并告訴我，她的兩百元在原來的地方找著了。

早讀課后，我快步走進(jìn)教室?！巴瑢W(xué)們，昨天……這件事告訴我們：無論在我們的生活，還是在學(xué)習(xí)中，磕磕碰碰的.事情在所難免。如果，我們能多一份理解，就少一份埋怨。多一份寬容，就多一份關(guān)愛!讓我們?yōu)檫@位做好事不愿留名的同學(xué)鼓掌，喝彩!”話音剛落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。掌聲里我看見了小平會心的微笑及其感激的目光。

事后，我想了好長時(shí)間。孩子的成長是一個(gè)長期曲折的過程，教師要有耐心和細(xì)心，不能給予冷眼，更不能大動(dòng)肝火。不能說傷害學(xué)生自尊的語言，不能有傷害學(xué)生自尊的舉動(dòng)。要始終堅(jiān)信：孩子也有自尊。因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！?/p>

王曉燕

尊嚴(yán)的來處心得篇八

“尊嚴(yán)是一個(gè)人生存的基本內(nèi)涵;尊嚴(yán)對任何人都是平等的?！薄蹲饑?yán)》，是我們四年級課本中的一篇文章,給我印象最深的是文中的那位年輕人。

文章的作者李雪鋒給我們講了這么一個(gè)真實(shí)的故事：在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。住在小鎮(zhèn)上的人都準(zhǔn)備了許多食物，給這些難民吃，款待他們。然而只有一個(gè)人例外，他忍受饑寒，拒絕了面前的食物，堅(jiān)持要付出了勞動(dòng)后，才接受這些食物。鎮(zhèn)長杰克遜大叔被他的自尊給感動(dòng)了，杰克遜大叔請他到莊園里去干活，那位年輕人不僅成為了干活的一把好手，還娶到了他的女兒，最后成為了億萬富翁，他就是石油大王哈默。

讀完這篇文章，我懂得了：尊嚴(yán)是無價(jià)的，它比任何東西都寶貴、都重要。人只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持努力，就一定會成功，就能創(chuàng)造巨大的財(cái)富。

“洪戰(zhàn)輝”這個(gè)名字，現(xiàn)在的我們并不陌生了。他，也是一個(gè)極有尊嚴(yán)的人。從《中國男孩洪戰(zhàn)輝》碟中、從報(bào)紙上、從廣播里……我知道了：他的弟弟失學(xué)，父親得了重病，母親離家出走，這給小小年齡的`洪戰(zhàn)輝帶來了極大的壓力，但他并沒有倒下，他擔(dān)負(fù)著一個(gè)本不該讓他承受的擔(dān)子，默默地承受著一切。當(dāng)有人向他捐助時(shí)，他婉言謝絕了：“我有手，我有腳，有頭腦，是個(gè)健康的人，我為什么要?jiǎng)e人的東西，而不去勞動(dòng)呢?”他認(rèn)為，如果自己接受了別人的資助，那將是不勞而獲的人。我被他的精神感動(dòng)了。

是的，人活著，就要活得有尊嚴(yán)，人一旦把寶貴的尊嚴(yán)扔掉，那么留下的只是一具毫無進(jìn)取心的軀殼。

尊嚴(yán)的來處心得篇九

最近，我學(xué)了一篇叫《尊嚴(yán)》的課文，使我從中得到不少啟發(fā)。

一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小鎮(zhèn)上來了一群逃難人，小鎮(zhèn)上家家燒火做飯款待逃難人，逃難的人們立刻狼吞虎咽的.吃起來。只有一個(gè)人不吃，他說：我不能不勞動(dòng)就吃這些食物，于是鎮(zhèn)長讓他幫鎮(zhèn)長捶捶背，年輕人才肯吃食物，后來鎮(zhèn)長讓他留下來，在莊園里工作，兩年后，鎮(zhèn)長把自己的女兒許配給他，20年后，年輕人就成了美國的石油大王――哈默。

我想哈默之所以取得成功，就是因?yàn)樗凶饑?yán)，他在饑寒交迫的時(shí)候，有很多食物擺在他面前，他卻對食物毫不動(dòng)心，因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著一個(gè)信條：不勞動(dòng)不能白吃食物。

中國古代有句老話：君子不受嗟來之食，意思是說：一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是不會接受別人的施舍。我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)小故事：杭州有一個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來，大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)，像你這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板被驚得滿頭大汗，但很快就豎起大拇指，不僅和這個(gè)大學(xué)生簽了定期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

今后，我一定要以哈默為榜樣，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人?？朔秉c(diǎn)，做新世紀(jì)的主人。

尊嚴(yán)的來處心得篇十

我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的中心句：“你別看他現(xiàn)在一無所有，但他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

大多數(shù)學(xué)生很專注，但是我還是聽到了兩三名學(xué)生在說：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“對啊，哪有這么容易的事！”

我有些掃興，但我還是提起精神說：孩子們，誰也不能肯定未來是什么樣的，因?yàn)槲磥碛袩o限的可能性，才使我們向往，讓我們不斷地追求，這努力的過程本身就十分美好，這努力的結(jié)果最終會成就許多美好的理想！

我雖然說得很有激情，但我還是有些喪氣。因?yàn)閷W(xué)生總是進(jìn)不了一種人性中最為美好的情景，也許現(xiàn)實(shí)生活中，情感的表現(xiàn)比較粗礪，所以對這種細(xì)膩情感的表達(dá)并不習(xí)慣；也許他們內(nèi)心有所觸動(dòng)，但習(xí)慣上還是拒絕了這樣的表達(dá)方式?，F(xiàn)實(shí)生活中的情景總與我們所期待的有所距離吧，但課堂就應(yīng)該成為美好理想的發(fā)源地。我總是在試著寬容我的學(xué)生，總是希望在我?guī)麄儗W(xué)習(xí)的這些時(shí)間里，能真切地?fù)碛凶顬檎滟F的幾個(gè)記憶，或者現(xiàn)在并沒有感覺，也許他們將來有一天回憶起來特別的感動(dòng)。而事實(shí)上，這種純粹的令人心動(dòng)的情感交流，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是一樣地重要。

記得開學(xué)初，我向?qū)W生詢問一名沒來上課的孩子是什么原因？一些學(xué)生說：他生病了，住醫(yī)院。接下來就有學(xué)生說“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然傳來幾陣嘻嘻的竊笑聲。我很生氣，說：“當(dāng)一名同學(xué)沒有來的時(shí)候，全班同學(xué)都應(yīng)該關(guān)心他，問他為什么沒來，需要什么幫助。因?yàn)榘嗌系拿恳幻瑢W(xué)都是你的朋友，關(guān)心別人、同情別人是一種最基本的道德！”我不否認(rèn)學(xué)生當(dāng)初說的也許有開玩笑的意思，也許不是惡意，但是，拿別人的病痛開玩笑，是絕不能棄之不管的。

因?yàn)?，教師的使命，不僅在于讓學(xué)生學(xué)到了多少知識、背誦了多少課文、解答了多少數(shù)學(xué)題，也不僅在于讓學(xué)生懂得了多少規(guī)則，拾起地上一張廢紙、愛護(hù)了一棵小樹，更重要的是在于知識和規(guī)范行為背后的東西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力，是他的心智的覺醒、智慧的生長。正如蘇霍姆林斯基說的：學(xué)校的教育，首先是一個(gè)人的心靈觸動(dòng)另一個(gè)人的心靈的工作。

尊嚴(yán)的來處心得篇十一

在一節(jié)語文課中，我們學(xué)了一篇課文，題目叫《尊嚴(yán)》。學(xué)了這篇課文后讓我們很是感動(dòng)。

有一個(gè)人很餓，但別人給他東西吃，他不要，他堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來換取食物。

這讓我想到老師的一個(gè)故事：

有一群逃難的人，他們很餓。有一個(gè)大富翁知道后他想顯示一下自己的財(cái)富，就命令屬下把食物擺在大馬路上。

那些逃難的人逃到這里，看到馬路上有這么多的.食物，就發(fā)瘋似的去搶。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。大富翁把美酒端在手上，對這位年輕人無情地說：“嗟，來食?！蹦俏荒贻p人說：“不要，我不要嗟來之食?！边^了不久，那位年輕人活活的餓死了。

是的，我們要講尊嚴(yán)，誠信因?yàn)橛辛俗饑?yán)，我們就等于有了精神上的一大筆財(cái)富。如果這個(gè)人連尊嚴(yán)都沒有了，那他形同一個(gè)軀殼，那真的是什么都沒有了。

尊嚴(yán)的來處心得篇十二

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。哈默的行為孩子們不難理解。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。有心未必能做成好事，要站在他人的立場上考慮別人需要的是什么。前不久在豆瓣上看到這樣一個(gè)故事，一個(gè)年輕人，從鄉(xiāng)下進(jìn)城讀書，在公交車上，聽到旁邊座位一孩子吵著要喝可樂，媽媽不同意，想著法子哄孩子。年輕人家在農(nóng)村，從來沒喝過可樂，這次來的途中爸爸硬是給他買了易拉罐裝的可樂。他拿出可樂罐，想要打開來喝，添，擰，搖……他用盡一切辦法，就是沒法打開，羞紅了臉，偷偷地又把飲料收起來。”寶寶，我們喝可樂吧。

“”

關(guān)于尊嚴(yán)的事例，生活中還有很多，那些身患?xì)埣?，卻憑著自己的努力，練就一身本領(lǐng)，在街頭賣唱賣藝的人，也跟哈默一樣，不食嗟來之食，同樣值得我們尊重。而我們，要做的是按他們希望的方式給他們留下尊嚴(yán)，而不是大張旗鼓地施舍與同情！

尊嚴(yán)的來處心得篇十三

校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。

有人說“沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的`笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時(shí)，即使餓到極點(diǎn)也堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實(shí)例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點(diǎn)精神，要自尊、自愛、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時(shí)，一個(gè)叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴(yán)?！贝嗽捯怀觯帏f雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴(yán)。

我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時(shí)，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食?！薄肮比鄬W(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀?！薄澳隳敲茨贻p，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀?！薄芭叮??！甭牭轿胰绱宿q白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈”笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧?！蹦莻€(gè)孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個(gè)面子。

這個(gè)課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動(dòng)，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。“童言無忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。

尊嚴(yán)的來處心得篇十四

今天，我們學(xué)了篇課文，叫《尊嚴(yán)》。文中的哈默為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，寧可挨餓也不吃不勞而獲的食物，他的這種精神讓杰克遜大叔十分贊賞。后來，哈默留下來成了杰克遜大叔莊園里的一把好手，杰克遜大叔把自己的女兒許配給了哈默，二十多年后，哈默取得了巨大的成功，哈默的這種精神真讓我羨慕。

這一次，我們班發(fā)生了一件非常丟臉的.事：體育課改成了室內(nèi)活動(dòng)課，趙老師布置了能力訓(xùn)練作業(yè)，我拿出作業(yè)，做了一會兒遇到了難題。我突然看見許哲瑜做得差不多了，心里竟浮起了抄襲的念頭，我走過去看見有同學(xué)早就在那兒抄了，我也慢慢抄了起來……。下課后，我坐在座位上，突然，趙老師走進(jìn)來，把我們罵了個(gè)狗血淋頭，原來她早就看到了我們在抄襲，然后生氣地走開了。我的心提到了嗓子眼，等待厄運(yùn)降臨。語文課上，顧老師也把我們痛罵了一頓，我很不爽，哎!早知就不抄襲了，真后悔呀!

人生就要有尊嚴(yán)!這句話還真說到了點(diǎn)子上。

尊嚴(yán)的來處心得篇十五

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。教師在學(xué)生談體會時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學(xué)生展開了對話：“看來哈墨這時(shí)并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈墨自尊的體會。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。

學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會。

尊嚴(yán)的來處心得篇十六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語的教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話中，理解“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。

是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來談?wù)劊@樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時(shí)間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，個(gè)性化體會感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時(shí)，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，19xx年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時(shí)，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動(dòng)，而此時(shí)，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個(gè)孩子來談?wù)劯惺軕?yīng)該會更好些。

總之，針對這次講課所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭取在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！

尊嚴(yán)的來處心得篇十七

自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。

聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

板書設(shè)計(jì)：

五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》

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尊嚴(yán)的來處心得篇十八

有些人對于“尊嚴(yán)”的理解就是：辦事兒不用求人，人們都得求我，到哪兒都是vip，竊以為，這是“特權(quán)”，絕非“尊嚴(yán)”。

去年到青海湖旅行，包車認(rèn)識一個(gè)司機(jī)。只有小學(xué)文化程度，但是每天西裝筆挺，永遠(yuǎn)提前10分鐘到門口等，車子座套每天換，車上準(zhǔn)備了垃圾桶、礦泉水、濕紙巾和睡覺蓋的`薄毯。自帶單反相機(jī)一臺，默默拍下客人觀景時(shí)的背影或遠(yuǎn)景，分別時(shí)將照片送給客人。

來用同一個(gè)保姆，前幾天她第一次跟我請假一周?；丶抑笪野l(fā)現(xiàn)她給廚房的垃圾桶認(rèn)真地套上了7層垃圾袋。

我深深地迷戀每一個(gè)人全情投入自己手藝時(shí)的樣子，無論這手藝是寫代碼還是掃大街。不為任何人，自己就是最大的理由，不茍且、不應(yīng)付、不模糊，把自己正在做的事情當(dāng)做與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。

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尊嚴(yán)的來處心得篇十九

這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。

具體說，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、線索清晰，重點(diǎn)突出。

在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句，并讀出自己的感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。在教學(xué)中做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，我更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例如：如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾不足之處：

1、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。

2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會人物形象。

尊嚴(yán)的來處心得篇二十

不茍且、不應(yīng)付、不模糊，把自己正在做的事情當(dāng)作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。今天小編就來分享哲理故事：尊嚴(yán)的來處,希望讀者喜歡。

一對二十七八歲的情侶，圍著珠寶店的柜臺轉(zhuǎn)了一圈后，女生小聲地說：“請問有沒有那種不帶寶石的戒指?”一聽便知，到了定情的緊要關(guān)頭，男生讓女朋友自己來挑一枚心儀的戒指，而女生則想著盡量替男朋友省錢。他們小心翼翼地呵護(hù)著對方的尊嚴(yán)，因?yàn)閷Ψ街档盟麄冞@樣做。

在當(dāng)下的語境中，尊嚴(yán)變成了一個(gè)很大的詞兒。有些人對“尊嚴(yán)”的'理解就是：辦事兒不用求人，人們都得求我，到哪兒都是vip。其實(shí)很多時(shí)候，尊嚴(yán)不在于別人對你如何，而取決于你自己如何做。

去年到青海湖旅行，認(rèn)識了一個(gè)司機(jī)。他只有小學(xué)文化程度，但是每天都穿著干凈整潔的西裝襯衫，永遠(yuǎn)提前10分鐘到門口等候客人。車子每天擦，座套每天換，車上免費(fèi)提供垃圾袋、礦泉水、濕紙巾和睡覺蓋的薄毯。他甚至自帶一個(gè)單反相機(jī)，默默拍下客人觀景時(shí)的背影或遠(yuǎn)景，離別時(shí)一一送給客人。所有坐過他車的人，都非常尊重他。

做家具時(shí)認(rèn)識一個(gè)木匠。生意做得很大，但手工活極慢，而且對我所想出來的所有省事又提速的主意都嗤之以鼻。雖然我訂的兩件東西并不貴重，但是量尺寸時(shí)他親自來，為的是“看看你家的壁紙究竟是啥顏色，用這個(gè)木料行不行”，送貨時(shí)他也親自帶著徒弟來，生怕安放得不合適。發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備放的位置不合他意，他焦慮得要命。等家具放好了，他撫摸著光滑的木板，滿眼愛意。那一幕，我很難忘。

去理發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)發(fā)型師，收費(fèi)比大部分人貴，但是絕不提議讓你染發(fā)或燙發(fā)，也絕不向客人推銷任何東西。他的理由是：第一，用最簡單的方式能讓客人滿意才算手藝;第二，我是剪發(fā)的，不是推銷的。這位從不推銷的發(fā)型師，有很多老主顧。

10年來，家里一直用同一個(gè)保姆。前幾天，她第一次提出請假一周。她走之后，我發(fā)現(xiàn)廚房的垃圾桶被認(rèn)真地套上了7層垃圾袋。

我深深地迷戀每一個(gè)人全情投入于自己手藝時(shí)的樣子，不管這手藝是寫代碼還是掃大街。那一份投入無關(guān)乎任何人，自己就是最大的理由，不茍且、不應(yīng)付、不模糊，把自己正在做的事情當(dāng)作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。

尊嚴(yán)的來處心得篇二十一

《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的尊重。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。

尊嚴(yán)的來處心得篇二十二

尊嚴(yán)是人類存在的基本需求，也是人與人之間相互尊重的重要標(biāo)志。在個(gè)人發(fā)展的過程中，尊嚴(yán)是我們追求自尊和獲得他人認(rèn)同的根本所在。以下是我對尊嚴(yán)心得的體會。

首先，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量。尊嚴(yán)源于個(gè)人對自己的肯定和自信。只有當(dāng)一個(gè)人充滿自信，堅(jiān)信自己具備一定的價(jià)值和能力時(shí)，他才能擁有真正的尊嚴(yán)。而這種自信，需要人們長期的積累和奮斗。比如，在學(xué)業(yè)上努力上進(jìn)，工作中勤奮努力，或者通過自我提升和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。只有真正認(rèn)同自己的價(jià)值，才能在言行中展示出自己的尊嚴(yán)，得到他人的尊重和認(rèn)可。

其次，尊嚴(yán)是一個(gè)人對待他人的態(tài)度。尊重他人的尊嚴(yán)是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人之間的關(guān)系，需要相互尊重對方的權(quán)利和尊嚴(yán)。在與人交往中，尊重對方的個(gè)人意見和感受，不輕易對他人進(jìn)行人身攻擊或羞辱，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見時(shí)，也能夠接受他人的不同意見，保持平等和包容的態(tài)度。只有當(dāng)我們能夠真正尊重他人，才能夠建立起真正的信任和友誼，同時(shí)也能夠獲得他人對自己的尊重。

再次，尊嚴(yán)是人類社會的精神支柱。一直以來，人類社會追求尊嚴(yán)和平等的目標(biāo)，尊嚴(yán)是構(gòu)建和諧社會和平穩(wěn)秩序的基石。尊重他人的尊嚴(yán)，是目前社會道德規(guī)范的基本要求之一。人們對尊嚴(yán)的追求，源于對公正和正義的渴望。尊重他人的尊嚴(yán)，就是從自己做起，秉持公正和正義的價(jià)值觀，為社會和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。只有當(dāng)每個(gè)個(gè)體能夠尊重他人的尊嚴(yán)，社會才能夠建立起和諧的氛圍，人們才能夠在安全、自由、公正的環(huán)境中發(fā)展。

最后，尊嚴(yán)是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在追求尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會愛護(hù)自己和保護(hù)自己的尊嚴(yán)。保護(hù)自己的尊嚴(yán)，首先要學(xué)會自覺地維護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)別人侵犯到自己的尊嚴(yán)時(shí)，應(yīng)該勇敢地站出來維護(hù)自己的權(quán)益，不輕易妥協(xié)和退縮。同時(shí)，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也要學(xué)會自我鼓勵(lì)和調(diào)整心態(tài)，保持良好的心態(tài)和情緒，不輕易放棄和自暴自棄。只有當(dāng)我們有自尊和自尊心時(shí)，才能做到真正的愛護(hù)自己，同時(shí)也能夠得到他人的尊重和善待。

總而言之，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量，是一個(gè)人對待他人的態(tài)度，是人類社會的精神支柱，也是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在我們的人生旅程中，保持并發(fā)揚(yáng)自己的尊嚴(yán)，不僅是對自己的負(fù)責(zé)，也是對他人的尊重和友善。只有尊重他人的尊嚴(yán)，我們才能夠在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和追求。讓我們一起努力，建設(shè)一個(gè)更加尊重和諧的社會吧！

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