最熱綠色課堂教學體會（模板23篇）

健康飲食和適量運動是保持身體健康的關(guān)鍵。注重自我激勵，樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學習到別人的成功經(jīng)驗和教訓。

綠色課堂教學體會篇一

音樂游戲性微課，其特有的科學性和形象性，能彌補教材的缺陷，拉近學生與音樂的距離，使學生在享受音樂游戲帶來愉悅的同時，保持對音樂的興趣。

有時，穿插一些趣味性的音樂游戲如果達不到預(yù)定效果，可采用音樂微課游戲。

二、讓歌唱更準確

音樂課堂教學中，歌唱教學一直是一個重要問題。

課中，教師一般會安排以學習一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開一系列的導入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，但是往往有時候教師高音示范不到位，學生的演唱亦無法達到預(yù)期效果。

在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學可彌補教學的缺陷，從而調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的內(nèi)在學習動力。

微課引入歌唱教學改變了以教師反復范唱為主、學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。

同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學中的難點。

三、讓節(jié)奏更明朗

節(jié)奏是學好唱歌的重要前提。

節(jié)奏訓練如果比較枯燥無法激發(fā)學生的興趣，如果學生在歌曲學唱時節(jié)奏把握不準，可以運用微課，將歌曲中的難點與微課相結(jié)合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前。

如在學習附點八分節(jié)奏時，很多學生對重音的掌握不太準確，這時利用微課標示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫面，馬蹄聲清晰地傳遞到學生面前，讓學生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學生掌握難點節(jié)奏，增強演唱的自信心，使他們在節(jié)奏練習中享受到美的愉悅。

四、讓樂器更來勁

樂器演奏有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。

樂器教學中，教師的示范講解受到樂器本身體積小、教學班人數(shù)多、學生距離教師位置較遠等因素的限制，學生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個講解又會影響課堂進度，因此到了學生演奏的時候往往不得要領(lǐng)。

運用微課進行演奏教學，則可利用它的直觀性和真實感，很好地將學生的指法、手形與樂器結(jié)合到一起。

學生對指法的運用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習，在這個過程中，教師還可以走到學生中間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，手把手教授指法。

后排學生如果看不清教師的示范動作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時對學生進行個別指導。

五、讓欣賞更實效

音樂欣賞課中西洋管弦樂的欣賞曲目貫穿一至六年級教材體系，在實際教學過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學的重點和難點，知識點多且分散。

學生僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊的構(gòu)成、樂器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來配合音樂欣賞課的教學。

微課的片段化教學、知識與思維的可視化動態(tài)展示可以幫助學生更好地掌握相關(guān)音樂知識技能。

音樂欣賞課還可直接播放微課視頻組織學生自學并向教師提問，教師組織討論或進行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學生被動學習的局面。

音樂課堂教學中恰當使用“微課”，有助于學生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，真正受到音樂的情感熏陶。

作者:王芳單位:重慶市開縣漢豐第五中心小學

綠色課堂教學體會篇二

遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為切入點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習意識為重點，以訓練學生的思維能力為主線，以提高學生的數(shù)學綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學生在數(shù)學學習方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個百分點。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個百分點。

具體做法：

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學生的學習效果是截然不同的，當學生處于積極的狀態(tài)時，學習就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學習興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學好數(shù)學具有強烈而持久地推動作用。

1、了解學生，引導興趣

本學期，我調(diào)入第xx中學兼任初一5班的數(shù)學課。據(jù)了解，xx中學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，對學習數(shù)學有嚴重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學生盡快喜歡數(shù)學課，我通過和老師、學生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學生學習數(shù)學的積極性、主動性和學習習慣；三是了解學生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學習的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容隨時了解學生學習數(shù)學的狀況，及時引導興趣。例如，數(shù)學第一節(jié)課，在讓學生體會數(shù)的擴充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學時喜歡數(shù)學的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學后想學好數(shù)學的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機的加以引導：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學們學好數(shù)學的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學100%的能學好數(shù)學，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學習熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學生無論是知識基礎(chǔ)還是學習狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學生情況，我認為，教學內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學生因課前的求知期望得不到滿足而影響學習數(shù)學的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學中我結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，精心設(shè)計有梯度的例題、習題、作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求。對學有余力的學生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學小學數(shù)學基礎(chǔ)較差，對學習數(shù)學有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導學生正確對待同學發(fā)言的失誤，糾正了部分學生嘲笑同學的不良習慣。三是鼓勵學生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學生提出問題，使學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學生的點滴進步，善待學生的幼稚，尊重學生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學數(shù)學成績一直在20分到30分之間徘徊，對學習數(shù)學缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W習習慣是學生主動學習的基礎(chǔ)與保證，是學生掌握知識形成能力的媒介，對學生的學習發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生課堂聽課的習慣，重點培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習慣，勤于思考的習慣，大膽發(fā)言的習慣，敢于提問的習慣。二是培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習慣。三是培養(yǎng)學生預(yù)習、復習的習慣。四是培養(yǎng)學生閱讀教材和課外書的習慣。五是培養(yǎng)學生有意識的應(yīng)用數(shù)學思想的習慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習慣。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識

針對學生學習被動、自主能力缺失、學習效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：

1、激發(fā)學習動機。有效的教學必須是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細致的講解學習數(shù)學的目的、作用及方法，以激發(fā)學生“想學”、“想學好”的動機。期末考試復習階段，同學之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學具有了“我想學好數(shù)學”、“我能學好數(shù)學”的良好意識。

2、明確學習目標。學生只有知道自己學到什么程度，達到什么目標，才能增強學習的目的性，提高學習的實效性。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學習要求。本學期初，我就和同學們確立了共同的奮斗目標：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學們增強自主學習的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學策略。有效的教學策略有利于學生自主學習能力的提高。（1）準備策略。每堂課都站在學生“學”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求和標準，使不同層次的學生的自主學習能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學生課業(yè)負擔，使學生感受到課堂自主學習、提高課堂學習效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學習狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導學生互幫、互學、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學校拉開了“學習杜郎口，改革課堂教學模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際，摸索出“出示學習目標——自學——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學模式。經(jīng)過半年的努力，學生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學生自信了。課堂上學生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學習、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學生的心田；（2）學生學習興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學就放棄學習的學生也開始“動”起來，在自學探究、交流展示的過程中學生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學生學習的興趣；學生的能力提高了，通過自主學習、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學時，靜；討論時，動；展示時，活。學生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。

2、學生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。

3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進一步提高。

綠色課堂教學體會篇三

有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當?shù)男纬?，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

怎樣打造“高效課堂”?我認為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達成共識。

第二點：教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

第三點：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學生，當今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。要關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

綠色課堂教學體會篇四

莽卡中心校張斌成

在小學英語課堂教學中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，才能培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中要不斷改革教學方法，引起學生學習的興趣，是教學的關(guān)鍵之所在。

一、改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學

課堂教學中，要將聽說教學放在前面，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力，而且堅持反復運用，逐步的堅持讓學生講英語，為學好外語創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。

另外，在課堂教學中，是學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學形式，給學生更多的參與教學的機會。多采用外部手段來強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵小紅花等。使學生體驗到英語學習的樂趣，感覺到自己的'成功。同時，互動教學也改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生成為學習的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學習過程體現(xiàn)師生之間，學生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學，而更多的是同學生交流，使教學更加活躍。

二、激情引趣，指導

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綠色課堂教學體會篇五

學校組織全體老師學習關(guān)于構(gòu)建“學本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學校內(nèi)開展了構(gòu)建“學本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標。它是教學過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

通過在學習、摸索構(gòu)建“學本式高效課堂”活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。在課余要深入學習相關(guān)知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、分組教學、合作式教學等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會體育的魅力。

面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關(guān)系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應(yīng)加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關(guān)系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

綠色課堂教學體會篇六

微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。

一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。

在設(shè)計和制作微課的時候，要從學生的角度去考慮，充分了解學生學習情況“，以學生為本，面向?qū)W生，為了學生學習”。

每個微課教學目的明確，教學思路清晰，要有效解決具體的教學問題，注重情景化、趣味化、可視化。

微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求

教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時，及時運用微課中的歌唱教學來彌補了教學的缺陷不僅能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，還可以豐富了教學手段和教學資源，在音樂歌唱教學中有著廣泛的運用前景。

利用微課，也改變了以教師反復范唱為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。

同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學中的難點。

目前，微課制作的形式非常多，許多學生在歌曲學唱時節(jié)奏把握不準，需要單獨摘出其中節(jié)奏單獨練習。

經(jīng)過節(jié)奏練習大部分學生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別同學沒有唱準節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。

這些難點節(jié)奏的教學，就可以運用微課，將歌曲中難點與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前，既可以輕松地引導學生掌握難點節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。

選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學的需要。

3微課的錄制與編輯形式

微課的視頻質(zhì)量對教學效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔，屏幕字體顏色搭配醒目，在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小。

(1)利用攝像機拍攝。

講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。

教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。

錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學儀表姿態(tài)，把鏡頭當作學生，注重目光交流。

演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。

后期剪輯時再插入教學課件等資料。

錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。

為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。

采用多機位進行拍攝，教學中近景、板書等畫面拍攝，通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。

教師在制作前要和錄制人員多交流，準備表達教學意圖，確保教學內(nèi)容完整記錄。

注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。

(2)利用手機拍攝。

復雜的教學過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

可以采用手機拍攝的方式進行，這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。

首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。

把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。

這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。

(3)電腦屏幕截屏錄制。

對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。

其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。

無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。

最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風，說話時將話筒放在離嘴遠一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學效果。

微課的后期編輯工作首先是糾錯。

將攝像機、手機等拍攝好的視頻導入電腦，使用會聲會影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。

剪輯要符合視覺習慣和教學規(guī)律。

檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯誤，一定不能出現(xiàn)知識性、政策性錯誤;刪、減教學過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學內(nèi)容緊湊有效。

其次是添彩。

每節(jié)微課應(yīng)該制作簡單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學校名稱、微課所屬學科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息。

可以根據(jù)教學需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學資源，讓教學內(nèi)容更加豐富。

編輯完成后，選擇合適的視頻格式進行視頻輸出。

4結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學效率，已成為大勢所趨。

微課教學作為一種新型的教學手段和學習方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一的教學模式。

它把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，可實現(xiàn)不同教學方式的切換。

通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。

作者:楊潤單位:佳木斯大學

綠色課堂教學體會篇七

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在數(shù)學課中，教師要做個有心人，啟迪學生標新立異，讓學生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極參與，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。

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綠色課堂教學體會篇八

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。

綠色課堂教學體會篇九

文/丁麗娟

摘要：初中英語的教學者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負起相應(yīng)責任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。

關(guān)鍵詞：牛津初中英語；教學實踐；體會

在新課程標準下，初中英語學科的教學無論是在教學目標上，還是在教學模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負起相應(yīng)責任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學實踐，對在初中英語教學中如何提升學生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。

一、牛津初中英語教材的特點

1.教材的優(yōu)點

牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學的不足，將教學的重心轉(zhuǎn)移到口語教學上來，并對學生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學方法，強調(diào)對學生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學生學習英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學原則，目的性較強，能夠促使學生在實際學習英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。

2.教材的缺點

盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學，容易削弱學生學習英語的積極性，降低學習趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學習英語的興趣。

二、針對牛津初中英語教材的教學方法

針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學確立的目標。筆者認為要達到提升學生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學習的主觀能動性和積極性這一目標，教學者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學目標，以便提高實際教學過程的導向性；其次是采用豐富多變的教學模式，達到優(yōu)化教學過程和方法的目的；最后還要注意以學生為本，時刻關(guān)注他們的學習進度，增強他們學習的動力。

綜上所述，在新的課程標準下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認識和了解教材的特點上更新教學理念，并圍繞學生這個主體，采用合理的教學模式和方法，培養(yǎng)學生對于初中英語學習的濃烈興趣和激情。

參考文獻：

［1］李寧。構(gòu)建小學英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，（07）。

［2］曹強。構(gòu)建小學英語“高效課堂”教學模式的探討［j］。教育教學論壇，2011（07）。

［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學英語高效課堂［j］。成才之路，（03）。

（作者單位江蘇省丹陽市第三中學）

綠色課堂教學體會篇十

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

【摘要】成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)設(shè)機會，引導學生參與學習的全過程，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；主動；創(chuàng)設(shè)；參與

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

【摘要】成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)設(shè)機會，引導學生參與學習的全過程，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；主動；創(chuàng)設(shè)；參與

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的`教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

新疆伊寧縣青年農(nóng)場中學韋國

【摘要】成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)設(shè)機會，引導學生參與學習的全過程，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；主動；創(chuàng)設(shè)；參與

一、大膽放手，讓學生主動參與數(shù)學學習

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多教師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

如教學《平行四邊形面積公式的推導》時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進的學生推導出來，讓每個學生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學實踐活動課《拿紅、藍鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學中，教師更要放手讓學生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作實驗就推導出結(jié)論，應(yīng)讓學生在三個層次（第一層次是紅藍鉛筆支數(shù)相同時；第二層次是紅鉛筆三支藍鉛筆一支時；第三層次是不知道紅藍鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過拿取來猜測紅藍鉛筆可能各有幾支）的多次實踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強調(diào)記得更牢。

二、走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如教學“歸一應(yīng)用題”時，我把教材中的題目“一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？”，我在教學時也將例題做了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高。

三、開放題練習，學生知識沖突與能力提高的加油站

以往的教學，我們曾給學生這樣一個誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數(shù)學，并逐步形成思維的定勢，碰到有多余條件或不同種解答時，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個明智的教師，要多設(shè)計一些開放題，以使學生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

如在教學兩步計算應(yīng)用題求比兩個數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書的兩步計算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”時，我先設(shè)計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱”通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計了一個條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，黃氣球有多少個？”讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學中，我還注重設(shè)計有不同解答方法的題目，引導學生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個燈柱上裝5盞燈，一共60個燈柱，我?guī)?20盞燈，帶來的燈夠不夠？”這是一道解題策略開放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導，不拘泥于一種方法，可從60個燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個燈柱上，每個燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學題與我們的小隊活動方案或主題班隊活動方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學的開放性與生活化落在實處，提高學生解決實際問題的能力，比如通過設(shè)計“快樂的春游”活動方案（從設(shè)計活動的路線，活動的準備購買門票，游玩的項目價格等），讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用所學知識應(yīng)用于生活實際，提高解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣，增強數(shù)學意識，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在數(shù)學課中，教師要做個有心人，啟迪學生標新立異，讓學生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極參與，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。

綠色課堂教學體會篇十一

--領(lǐng)導性格，即團隊性格。領(lǐng)導者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團隊的每一個成員。團隊建設(shè)與其說是磨練別人，其實更多的是領(lǐng)導者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項，從潛意識上升到意識。每一次領(lǐng)導者性格的改進，都能帶來團隊的效率提升。

--如何把不確定目標變得相對可控，其實就是要把它當作概率事件來操作。落到實處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機會或做各種可能性的準備。

--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對方的處境，體會對方的難處?？隙▽Ψ降母惺芎秃侠淼那榫w。通過共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對方的信任是一切人際溝通的核心策略。

--對別人說no和承受別人對自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。

--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦)，而是要把自身文化價值觀公之于眾，找那些認同的人加入。這樣和諧，又尊重人類個體。

--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。

--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個方面問題：1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先！沒有快樂，員工流失率會很高。

--有些失敗需要總結(jié)改進，有些失敗根本沒必要糾結(jié)，因為他根本不屬于你。并且承認失敗的人是那些更有力量的人~！

--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。

--共同的價值觀是企業(yè)團隊保持長期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團隊價值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開。

綠色課堂教學體會篇十二

剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學前期進行了教師團建和培訓，團建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。

開學第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學。第一個星期，沒有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課。雖然是剛開學，學生們通過軍訓的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設(shè)計課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識到這里的時候，學校也剛好要進行課改。此時，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計了。

七年級第一個學期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學習“博學課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學課堂的自主預(yù)習、小組討論交流、學生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學中，在ppt的設(shè)計上，為了使課堂生動有趣，學生參與度高，又進行了調(diào)整。因此，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內(nèi)部已經(jīng)進行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的學生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學習也更有樂趣。七年級的“博學課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。

進入七年級第二個學期，我又加深了對“博學課堂”的理解運用。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長，落實好每組的學習情況，由“點”到“面”抓好每個班的學習。同時做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學生們的學習動力。就這樣，這個學期，我覺得自己在教學上不僅取得了一定的進步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學生們是不是沒有按時學習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來我發(fā)現(xiàn)，原來學生管理學生，要比老師管理學生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現(xiàn)了顯著提高。

“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學生們對知識“品嘗”的趣味性。學習的主體從來不是老師，我們只是學生們成長的輔導者。我們可以主導課堂，但學生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學生才有在參與中體會到知識的趣味。

進入八年級，我對“博學課堂”教學也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時在我進行第一個環(huán)節(jié)的時候，就自覺的在準備下一個環(huán)節(jié)要做什么。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！學生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。

把課堂交給學生，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢？

綠色課堂教學體會篇十三

到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經(jīng)驗，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學風度和極其深厚豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候?qū)W習不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學教師，要想上好一堂數(shù)學課必須要做好以下幾點：

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。

無論是教學任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學的內(nèi)容都進行了充分準備，而且都制作了精美的教學課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。

教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

通過這次聽課，豐富了我的日常教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學經(jīng)驗和教學的方法，努力上好每一堂數(shù)學課。

綠色課堂教學體會篇十四

單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

綠色課堂教學體會篇十五

張北縣自開展周末大課堂以來，我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流，更給我們新教師提供了一個學習的平臺。

每次聽課結(jié)束后，我都會對自己的教學進行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學過程中都有一個共同點，也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術(shù)的魅力。

首先，我覺得，自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調(diào)動學生學習的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動的評價語言，為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、快樂地學習，從而使課堂生花，為教學增色。當然，充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學觀念。我必須在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

其次，注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力。要激發(fā)學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。而教師設(shè)計的情境則是“引領(lǐng)”學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動并為之投入的情景設(shè)計，才能使學生對當前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學習的欲望。

最后，老師們都很注重學生的合作學習。小組合作學習是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。

作為一名新教師，從走上講臺的第一天開始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好。于是無論多么忙，我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，去參加周末大課堂聽優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類有利于提高自己的活動，以從中得到寶貴的經(jīng)驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。

綠色課堂教學體會篇十六

一節(jié)成功的好課，與教師的教學藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術(shù)，必然會收到良好的效果。

一、教師的語言藝術(shù)

教師的語言藝術(shù)在課堂教學中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助于學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

二、教師教學的情境藝術(shù)

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。

而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。

三、調(diào)動學生興趣的教學藝術(shù)

興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。這親，既可以激發(fā)學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。

四、教學中教師隨機應(yīng)變的藝術(shù)

一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務(wù)。

在教學中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學生興趣的藝術(shù)、隨機應(yīng)變的教學藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。

綠色課堂教學體會篇十七

初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎(chǔ)上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。

一、建立民主平等的師生關(guān)系

讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。

二、做好課前準備

學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具、預(yù)習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

三、促進自主探索,感知問題的奧秘

初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。

四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。

五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。在教學中,教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。

六、創(chuàng)設(shè)學習情境

學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。

七、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化。

綠色課堂教學體會篇十八

前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。

培養(yǎng)心智健康的學生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學生。

在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。

擁有怎樣的心態(tài)，就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。

在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學生心理上有問題，就把責任推給家長、醫(yī)生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。

課堂上，我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍，和學生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學有序、高效的展開。課后，我們是學生的心理導師，無條件的積極的關(guān)注每一個學生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。

綠色課堂教學體會篇十九

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認識。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學改革提供了方向。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向教學觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。

核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。

因為基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學是為了學而教的，是為了學生學會學習的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學生為適應(yīng)社會變化終身學習而必備品格和關(guān)鍵能力，是對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導學生學會學習的關(guān)鍵。

在核心素養(yǎng)與三維目標關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

那么怎樣在我們教學工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？

通過學習，知道在教學培過程中，注重文化對學生的熏陶，還得對學生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。可從以下方面在在教學工作中體現(xiàn)出來：

一個沒有激情的教師，是不可能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。

給學生一個交流，開放式的課堂。課堂以學生為主題，那就盡量給學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。讓學生真正實現(xiàn)“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉(zhuǎn)變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中，可以實現(xiàn)能力的發(fā)展，增強情感體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著學生的心靈，并啟迪學生的心智。

總之，課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學觀的重建，我還有許多需要學習的地方，這本書我還需要細細品閱，豐富自己的理論知識，提升自己的教學水平！

綠色課堂教學體會篇二十

作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭，在進來之初，學校為了讓我們更好地融入學校當中，特地為我們開展了好幾場講座活動，活動雖然安排的很滿，但一天下來，絲毫沒有感覺到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學》，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學課堂上這個問題，并談出了自己的一些看法：1.教學模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學方法不當?shù)取Ｗ鳛橐幻?0后，陳老師提到的這幾點讓我深有感觸，因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，這樣的教學模式已遠遠不能適應(yīng)社會的需求，所以優(yōu)化課堂教學已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會出問題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒有止境，怎么能稱為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。

那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學生都已經(jīng)知道了的，不教；學生自己完全能學會的，不教；教了學生也不會的，不教。要做到“三教”：教學生最易混淆的、最易錯的地方；教學生自己去學的時候最困難的地方；教學生自己去學時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學目標的生成是在活動中形成的，并且要與活動統(tǒng)一，它先于行動，而且于行動之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學實際隨時調(diào)整。教學資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”，是在學生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學生有關(guān)系的資源，學生才愿意參與課堂?？傊?，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師，不能只看學生的成績，不要只看到學生的分數(shù)，認為分數(shù)高的學生就是好學生，每個學生都有自己的優(yōu)點，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加于鼓勵和表揚，使學生學會自我肯定，對自己充滿信心，激發(fā)學生的學習動力！

語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放、動態(tài)的雙向活動過程，因此，教學過程的設(shè)計和課堂教學目標的實施，也應(yīng)該符合教學規(guī)律，符合學生的心理需求，注意學生在學習中的主體地位，引導學生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學生找到適合自己道路的環(huán)境條件?！睂τ趯W生而言，他們的認知結(jié)構(gòu)和知識底蘊是有限的，這就要求教師設(shè)計合理的教學思路，形成適當?shù)慕虒W環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。其實質(zhì)就是考慮如何引導學生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會文章，形成自己的感悟。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的，是師生交往的結(jié)晶。

全面實施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過這次學習，也使我明白優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于正確處理教與學的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學生主動探索，以最科學、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學任重而道遠，這就需要我們教師不斷學習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進步。

綠色課堂教學體會篇二十一

我在國慶節(jié)期間仔細研讀了校長室頒發(fā)的《關(guān)于改進課堂教學的幾點意見》，看后覺得頗有感觸。

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學生為中心。所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關(guān)系良好，相互信任。一個不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的?？墒?，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來越難處理了。

“現(xiàn)在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實也的確如此?，F(xiàn)在的學生成長的環(huán)境與我們那時相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當他們對這個世界開始有感知時，改革開放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒有經(jīng)歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的進一步拉大，國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來越快的速度，以至于不僅是教師與學生，即便是學生與學生之間，也都有了“代溝”。有學生告訴我，學生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。

師生關(guān)系的一個重要體現(xiàn)，就是課堂紀律。勿庸諱言，我校一部分班級的課堂紀律是相當糟糕的。上課時講話，看小說，傳紙條，這在某些班級是相當普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學生，關(guān)注他們的一舉一動，使他們不敢、沒機會開小差。但是這在實踐中卻是有一定難度的。因為在上課時，教師不可能做到每分鐘都盯住學生，有時侯要看看教材，有時侯要在黑板上寫點板書。因此，只有把備課工作做得相當?shù)轿涣耍瑢虒W過程了然于胸，才能少看教材，才能時時刻刻盯住學生，使他們沒有開小差的機會。

十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說過這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對我們的教學實踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來的課必定是高質(zhì)量的。

第三，關(guān)于課前兩分鐘。

嚴格意義上說，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開始了。教師象個主角一樣開始演戲，學生也要象配角一樣積極地參與進來，而不能象觀眾一樣只是來看戲的。然而，我校學生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學生還在講話、吃東西、跑來跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學期我重點加強了這方面的訓練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學生們是否已將當堂課所需要的書本、練習冊、地圖冊、筆、尺等學習用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過這樣的強化訓練，力求使他們從打預(yù)備鈴開始就進入角色，保證整堂課的教學任務(wù)能夠圓滿完成。

改進課堂教學是一項長期的、艱巨的工作，需要長期努力，持之以恒。

綠色課堂教學體會篇二十二

為實現(xiàn)有效教學，教師應(yīng) 精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。

學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學生認知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學的有效性。

綠色課堂教學體會篇二十三

我們緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學效益提高年”活動，以全面推進素質(zhì)教育為中心，加強教學管理，深化校本教研，推進課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，同時繼續(xù)抓好教學常規(guī)工作，把教研室對學校、教師的督導評估工作由以終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。平時大力開展具有創(chuàng)新性的、富有成效的教學研究活動，教干教師反應(yīng)普遍良好?，F(xiàn)將這半年來的工作總結(jié)如下：

教學常規(guī)是教育教學工作正常進行的有力保障。我結(jié)合實際情況，學習并實施了，中心校制定的《教師上課制度》、《教師培訓學習制度》、《教師備課制度》、《作業(yè)布批講評制度》、《教學研究制度》、《考試制度》等教學教研制度，匯編成冊，發(fā)到各個學校。通過制度措施來規(guī)范教學行為，為提高課堂教學質(zhì)量和教師授課水平打下了良好的基礎(chǔ)。

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的重要保證。作業(yè)是鞏固所學知識，培養(yǎng)學生獨立思考、靈活運用知識的重要途徑，也是教師了解教學效果的重要方式。作業(yè)布置，尤其是新課改年級的作業(yè)題設(shè)計不新穎，非常機械的問題也接踵而來。我校針對這一情況，召集部分在一線的中青老各年齡段的教師，進行了作業(yè)備課研討。在此基礎(chǔ)上我們先讓一部分優(yōu)秀教師進行作業(yè)備課試備、試批，兩周后舉行作業(yè)備課展評，讓全校教師都來交流學習，以點帶面地把工作鋪開。通過一學期的試行，發(fā)現(xiàn)全校教師的作業(yè)備課都有了明顯的改觀。作業(yè)布置規(guī)范了、精細了；作業(yè)批改詳細了、實際了；老教師感到自從實行了集體備課，工作輕松了、實際了，本來年齡大記憶不好，這個方法正好彌補了他們的不足。

教學研究是更新教師教學理念，探討教育教學熱點問題，提高課堂教學效益，提升教師理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。針對我校教師素質(zhì)實際情況，本學期我校舉行了多次業(yè)務(wù)講座，教育理論和教改前沿信息學習，教師培訓，參加市縣教研室和縣城小學組織的各項活動多次，向省市縣推薦論文多篇。

通過這些教研活動的開展，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，這些知識和能力有效地運用到了課堂教學中去。

課堂教學的效益是學校教學管理的核心，主要體現(xiàn)在課堂的實際教學中。我們根據(jù)本校的實際情況，開展了一系列活動。學期初，根據(jù)上學期聽課情況，我們教研員有針對性地深入各班進行聽課評課指導課40余節(jié)。從而讓課堂教學由淺入深、去粗留精，提高了每一位教師的課堂教學水平。

本學期我們定時檢查指導教師的備課、作業(yè)設(shè)置及批改，對教師的教學常規(guī)工作跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷地提高教師的教學業(yè)務(wù)能力。學生知識能力的提高是檢查課堂教學效益的最終尺度。

課堂教學效益的提高，是永無止境的。我們在取得成績的同時，也看到很多令人擔憂的一面：

1、現(xiàn)代教學手段落后鎮(zhèn)級學校；

2、教師年齡過大，部分中老教師參與學習、研究的積極性不高；

下學期我們將更加有針對性地開展工作，同時懇請縣教研室領(lǐng)導給予大力支持，本著求實、踏實、服務(wù)、創(chuàng)新的精神不斷開拓出白旄教學研究新天地。

20xx年1月

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