總結(jié)是對自己過去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來紀(jì)念一下。如何應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)和壓力？以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案，供您參考。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。口語交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實(shí)施了以下策略：
口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來。
正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的`實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
口語交際能力是語文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。通過口語交際，在動(dòng)態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。現(xiàn)代社會需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：
自信是指一個(gè)人對自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級學(xué)生受知識、能力等諸多方面的限制，語言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說什么，說的都非常愿意聽。”又如教學(xué)《我愛畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來沒有見過這么美的畫，你將來準(zhǔn)是個(gè)大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說說你的畫吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣，積極地參與交際。
社會心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來決定的。”所以，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說、同演、同樂，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無拘無束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對象形成“接受”的心理態(tài)勢，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨(dú)自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會又深的活動(dòng)，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
2、讓語言豐富起來。
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實(shí)際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時(shí)，對聽的孩子也要求：認(rèn)真傾聽，及時(shí)提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無比快樂，被評到聽眾的孩子也是無比幸福的。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
３、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動(dòng)。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書寫工整，語句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來寫：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實(shí)施了以下策略：
口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來。
正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價(jià)還是積極評價(jià)，也不管是教師評價(jià)還是學(xué)生評價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
對于口語交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過，在聽了趙莉娟老師和牛好夢老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件，把我的思路稍做了整理，周一的語文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過，看一看誰能第一個(gè)猜出來，猜出來的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過這種真實(shí)、自然的開場，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說一說自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語交際的.要求，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)?？赡苁俏疫^于著急，在孩子們說不出來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際，教學(xué)反思《《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說，沒有針對性，而且也沒有說出景觀的“奇”來。
其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語言，說給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因?yàn)槲矣X得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對不對。
本次口語交際課，雖然開始時(shí)孩子們對課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會說、不愿說、不敢說，而我在課堂中評價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請小導(dǎo)游上臺交、傾聽者評價(jià)、獲得星級榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。
對于我來說，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過兩位老師的課，我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說、評的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會在嘗試中成長。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會，通過班級評選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
通過這次國培學(xué)習(xí)，我感覺自己以前根本沒有給同學(xué)們上好口語交際課，所以我又重新設(shè)計(jì)了六年級上冊的一堂口語交際課。
1。通過不同的形式，表達(dá)自己的愛國情感。
2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3。學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)（口語交際）
一、引出話題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來，和大伙一同分享。
1。讀口語交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
2。分小組討論匯報(bào)形式
建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報(bào)形式。
教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
2。根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
1。宣布匯報(bào)會開始
2。小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛國情感。）
3。根據(jù)評價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國在你的心中。
通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們的潛力是很大的，只是有時(shí)我們老師不去給學(xué)生搭建這個(gè)展示學(xué)生自身才華的舞臺。一味地讓學(xué)生按老師的傳統(tǒng)思路走。這堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)很成功：一。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的才能。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時(shí)間主要看學(xué)生的表演。學(xué)生的表達(dá)能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，課前留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學(xué)們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有權(quán)利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中從內(nèi)心確實(shí)激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學(xué)生自由結(jié)成小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自己的交際能力。學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)更懂得了表達(dá)，學(xué)會了傾聽和尊重別人。
當(dāng)然，這堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個(gè)別程度差的同學(xué)參與不進(jìn)來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。所以，在今后的課堂上老師應(yīng)該成分發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在有序，高效的課堂上學(xué)得更多，更好！
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四
口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：
1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價(jià)方式?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程,因而，教師的課堂評價(jià)語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵(lì)性的'語言進(jìn)行評價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”在這節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評價(jià)他人。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七
這是一則關(guān)于生活的口語交際，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時(shí)不有，無處不在。廣告對于小學(xué)生來說實(shí)在太熟悉不過了。
口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由?！边@三個(gè)問題進(jìn)行說廣告，讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告，設(shè)計(jì)好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、傾聽、表達(dá)和交流，有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
縱觀整堂課，學(xué)生基本說出了自己的觀點(diǎn)，在做廣告的過程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語交際的功能，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實(shí)現(xiàn)。首先，導(dǎo)入時(shí)，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在說廣告時(shí)，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識，可是，在聽完學(xué)生說的廣告后，我沒有能及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運(yùn)用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的評價(jià)語言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實(shí)值得我思考，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽，會交流，還要學(xué)會靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，我會盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八
聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時(shí)學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會隨意插話、打斷，聽人說話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價(jià)困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語交際課時(shí)，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語。為了解決這個(gè)問題，我專門找時(shí)間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究，并且自己推舉組長、副組長，定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識會很膚淺，停留在表面，效果就出不來。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題。為了解決這個(gè)難題，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說?；脽羝氖褂茫瑹o疑是給孩子一個(gè)說話思路，交流起來就更有條理了，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。
為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請別人提問，進(jìn)行解說，或者邀請別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語交際課，課前準(zhǔn)備花了較長的時(shí)間，但三年級的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語交際上還是會存在不夠自信、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)孩子去說、去交流。有時(shí)孩子說得不夠完整，教師也要通過適當(dāng)提問的方式鼓勵(lì)他說完整，在這方面我還要更加努力。
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