總結(jié)可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在總結(jié)中，我們可以采用具體的實例來支撐我們的觀點和結(jié)論。如果你不知道怎么寫一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇一
一、幼兒園區(qū)角游戲
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
二、角色游戲區(qū)
（一）角色游戲區(qū)的設(shè)計
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活，因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題，并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主；到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動；大班的角色游戲區(qū)主題則更加豐富多樣。
（二）各年齡班角色游戲活動的指導
對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地、毫不勉強地在游戲中進行學習、發(fā)展情感、培養(yǎng)能力。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色，所以，對于小班幼兒的角色游戲指導應(yīng)著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫(yī)生的白大褂或聽診器等，讓幼兒明白自己的角色，也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家做客，使“媽媽”回到角色中來。
小班幼兒在游戲中往往幾人同時扮演一個角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”或好幾位“爸爸”，這是由于幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫，后來老師啟發(fā)他們想一想護士應(yīng)該是怎樣對待病人、還可以怎樣照顧病人等，于是“護士”便想到去攙扶病人、叮囑他們吃藥、陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往及關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題和矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。
三、語言圖書閱讀區(qū)
（一）語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話等。
2.材料的提供
語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務(wù)，因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：
（1）故事書。
（2）雜志、畫報。如《看圖說話》。
（3）知識書。如《幼兒十萬個為什么》《熱帶魚圖片大全》《看圖識字》《交通工具大全》等等。
（4）自制d書。幼兒結(jié)合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。
若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復讀機或隨身聽（帶有耳機，可以避免相互干擾），以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的音頻（可以是老師自己錄制的）。
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動物的內(nèi)容為主，情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書，圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識信息和寓言故事。
3.場地的設(shè)置
語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線，因此，適合靠窗而設(shè)，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
語言圖書閱讀區(qū)地面可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
（二）各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求
1.小班
對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力，要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽他人講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣，激發(fā)其對語言活動的興趣。
2.中班
對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述事物，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容，能有禮貌地傾聽他人講話。
3.大班
（一）美工區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫（彩筆畫、水彩、水墨畫、手指畫、刷畫、拓印畫等）；自然材料（沙、樹葉、蛋殼等）的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、黏土等；自然材料造型（豆畫、石畫等）；廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）；結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物（彩環(huán)、燈籠等）。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是唯一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務(wù)求充實、充分。
3.場地的設(shè)置
美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動中使用。
美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。
（二）各年齡班美工區(qū)的指導
與正規(guī)的`美術(shù)教育活動相結(jié)合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導，熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教授他們使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧，這時教師應(yīng)著重指導他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ摺⒉牧虾桶l(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。
五、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)
（一）科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動：
（1）感官的活動：如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。
（2）聲的活動：如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。
（3）光的活動：如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。
（4）電的活動：如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。
（5）磁的活動：如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。
（6）力的活動：如“蹺蹺板”“天平”的活動，物體滾動的實驗等。
（7）水的活動和空氣的活動等。
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動，可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸，如在“安裝電池”的教育活動之后，教師可以將各種電池和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。
2.材料的提供
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安全性和可操作性。
3.場地的設(shè)置
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。
（二）各年齡班科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導
1.小班
2.中班
幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高，因此，在中班，教師的指導重點就應(yīng)放在鼓勵幼兒表達出操作的結(jié)果。
3.大班
大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望，這時，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。
六、益智區(qū)
（一）益智區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
（1）數(shù)學的內(nèi)容：有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。
（2）構(gòu)圖造型：有圖形圖片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼圖等。
（3）棋類和撲克牌等。
2.材料的提供
（1）數(shù)學的材料：如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。
（2）構(gòu)圖造型材料：如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等。
（3）棋類：如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
（4）撲克牌等牌類。
3.場地的設(shè)置
應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。
（二）各年齡班益智區(qū)的指導
益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學活動的延續(xù)，對它的指導與正規(guī)教學活動的指導基本相同。
棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導是一個教和學的過程。
1.小班
小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應(yīng)做較為詳細的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識，但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強他們的規(guī)則意識，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。
3.大班
幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。
七、操作區(qū)
（一）操作區(qū)活動的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有：
（1）手指配合的活動：如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等，這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。
（2）手指、手掌、手腕配合的活動：如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等，這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。
2.材料的提供
根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。
操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。
3.場地的設(shè)置
操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
（二）各年齡班操作區(qū)的指導
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結(jié)果。教師的指導也應(yīng)從他們的實際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，培養(yǎng)他們熟練、精細的動作技能。
2.中班
在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動可以增加難度、提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼翰灰求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結(jié)果。
3.大班
大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二
摘要：本文以《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，從形成良好管理機制、探索科學教育課程、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強科學陣地建設(shè)、幼兒活動精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學啟蒙教育的基本思想，循序漸進地走出一條科學啟蒙教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：園所文化；辦園特色；科學啟蒙教育
引言
蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會直屬事業(yè)單位、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學教育特色學校。區(qū)域內(nèi)聚集了眾多國內(nèi)外著名高等院校、代表當今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構(gòu)和大批高層次科技人才，使得我園開展科學啟蒙教育具有得天獨厚的優(yōu)勢教育資源。我園以幼兒科學啟蒙教育為園所特色，通過實踐研究，幼兒的科學素養(yǎng)得到了切實有效地培養(yǎng)，教師的科研能力得到了不斷提高，逐漸走出了一條科學教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。
一、重視科學教育啟蒙，形成良好管理機制
1.成立領(lǐng)導機構(gòu)幼兒園成立科學教育領(lǐng)導小組，園長擔任主要負責人。以科研部牽頭，結(jié)合蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《幼兒科學啟蒙教育中探究性游戲活動的實踐研究——基于科教創(chuàng)新區(qū)教育背景下的幼兒科學教育探究》的開展，以總課題為龍頭抓手，子課題為具體實施內(nèi)容，小專題為輔助，有序地開展研究。在幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及每學期工作計劃中呈現(xiàn)科學啟蒙教育內(nèi)容，有設(shè)想、有措施、有方法。2.相應(yīng)配備保障園內(nèi)各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機、數(shù)碼相機等科學教育基礎(chǔ)性設(shè)施，為教師開展科學啟蒙教育提供保障。為教師配備科學教育書籍近200冊，幼兒科學教育藏書400余冊。寶寶電腦房擁有20臺一體電腦供幼兒探索學習。“創(chuàng)意美工坊”各類廢舊材料豐富，可供幼兒進行科學創(chuàng)意制作。幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源豐富，各教育資源交流分享渠道多、內(nèi)容廣、效果佳，竭力為科學教育特色研究提供充分的經(jīng)費保證。
二、探索科學教育課程，呈現(xiàn)園本內(nèi)涵特色
根據(jù)大、中、小班年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色課程。1.集體教學活動精品課程通過教學研究、深入反思、活動點評等形式，篩選各年齡段集體教學活動案例，保留經(jīng)典活動，并做成藍本，讓教師參考、修改、調(diào)整或加入新的想法，逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學區(qū)域活動課程在小組區(qū)域活動中，重點打造科學區(qū)，創(chuàng)設(shè)科學合理的環(huán)境，提供科學有效的操作材料。以幼兒的探究思路開展游戲，保證幼兒始終對科學活動保持良好的探索興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點精心打造適合自己班級的科學區(qū)角環(huán)境，努力為幼兒的自由探索活動創(chuàng)造充足的物質(zhì)條件，以滿足幼兒求知欲的需要。其設(shè)置體現(xiàn)了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點，內(nèi)容豐富，形成多樣，使孩子百玩不厭。
三、重視師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.教師系列培訓重視教師隊伍的建設(shè)，結(jié)合教師發(fā)展中心工作和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行系列培訓，如組織教師外出參觀學習、科學教學活動交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學活動的教學能力和自身專業(yè)素養(yǎng)。2.科學課題研究全園教師科學教育研究氛圍濃厚，以課題為抓手，從幼兒科學啟蒙教育的實際需要和規(guī)律出發(fā)，充分利用科教創(chuàng)新區(qū)科學技術(shù)教育資源，根據(jù)三個年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，積極探究幼兒科學啟蒙教育的項目和內(nèi)容，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色。參與研究的老師樂于實踐、樂于質(zhì)疑、樂于合作，每月開展相應(yīng)的科學教育特色活動，在實踐中總結(jié)幼兒科學探究性游戲的組織要領(lǐng)和活動規(guī)律，撰寫了一篇篇高質(zhì)量的課題論文。3.教學交流研討探索多元化的科學游戲活動形式。幼兒是探究性游戲活動的主體，教師則是組織者、引導者和支持者[1]。我們倡導教師應(yīng)注重關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異，及時肯定和贊賞幼兒在探索過程中表現(xiàn)出來的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點，用微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱贊激發(fā)幼兒探索的興趣和熱情，提高幼兒的探究能力。教師一個小問題的引領(lǐng)和材料的提供，能激發(fā)幼兒持續(xù)的探索意識，提升探究能力。教師在幼兒科學探究性游戲活動中應(yīng)有意識地通過各種途徑支持，鼓勵幼兒的各種探究行為，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)他們在科學活動中獨立解決問題的能力。
四、加強科學陣地建設(shè)，開發(fā)科學實踐基地
1.園內(nèi)陣地重視科學教育陣地的建設(shè)，園內(nèi)設(shè)有科技大空間專業(yè)活教室，從兒童的視角入手，劃分為欣賞區(qū)、探索區(qū)、操作區(qū)，為各班幼兒合理安排好進入專室活動的時間，保證幼兒每周進入，并做好相應(yīng)記錄。各班設(shè)有符合不同年齡特點的科學區(qū)角，成為適合孩子操作探索的科學陣地。同時在園內(nèi)走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現(xiàn)科學啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創(chuàng)新區(qū)中可利用環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學教育資源，科學、合理、有計劃地加以挖掘和利用。目前，獨墅湖圖書館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學院、西安交通大學、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng)新區(qū)單位已成為我園科學教育活動資源。在此基礎(chǔ)上，多家單位順利牽手掛牌，建設(shè)翰林科學教育實踐基地，擴展園本科學教育實踐基地的范圍。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動20多次。同時利用有效資源與美國西題迪斯兒童科技營、環(huán)球倍思科學實驗機構(gòu)、小科實驗屋攜手，定期開展科學教育系列活動。
五、幼兒活動精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲
1.翰林科技節(jié)活動每年圍繞不同的主題，開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學啟蒙教育活動。通過活動開展，以stem教育理念的視角，引導孩子主動探索科學活動，將多領(lǐng)域活動與科學結(jié)合，注重幼兒探究興趣的激發(fā)、探究體驗的獲得，讓幼兒在動手、動腦和交往中提高對學習科學知識的熱情，激發(fā)探究科學活動的興趣，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長[2]。2.系列科學活動以游戲的形式開展各年齡段科學活動，重點在科學領(lǐng)域教學活動、科技大空間專室活動、班級科學區(qū)角活動中進行；內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，重點突出實踐性、操作性；充分挖掘課題資源地科學教育資源，科技園科學教育實踐基地“歐迪瑞動漫館”來園與孩子互動活動；感受園區(qū)“歐瑞動漫館”豐富有趣的動漫制作科學實踐活動。年級組形式的科學探索活動豐富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。
結(jié)語
在幼兒科學啟蒙教育實踐研究的道路上，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園將借鑒科學啟蒙教育的基本思想，為建設(shè)科學教育特色品牌、內(nèi)涵促發(fā)展的最終愿景而繼續(xù)努力，讓科學的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。
[參考文獻]
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[2]羅威爾.韋玨,譯.探究式科學教育教學指導[m].北京:教育科學出版社,.
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇三
高校實踐教學環(huán)節(jié)中,校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)[1]。但是在落實和實施過程中往往會遇到一些障礙和困難,不能保證該環(huán)節(jié)的順利進行，教學效果不明顯，進而一定程度影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。許多教育工作者分析了目前存在的問題，進行了研究和改進，并總結(jié)了許多有益的經(jīng)驗。環(huán)境科學是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴重而發(fā)展起來的一個綜合性極強的理科專業(yè)。要利用短期的校外實習全面了解本專業(yè)涉及的研究及應(yīng)用領(lǐng)域，掌握全面的專業(yè)實踐技能，實際操作起來難度很大。
我院的環(huán)境科學專業(yè)實習分為教學實習和生產(chǎn)實習兩大部分。為了培養(yǎng)面向21世紀的高素質(zhì)綜合性人才，使學生在參與社會實踐、主動發(fā)現(xiàn)和努力解決環(huán)境問題等各方面能力有所加強，我院在各方面做了積極的嘗試與探索，取得了令人滿意的教學效果。
一、實習內(nèi)容的優(yōu)化
(一)實習基地的選擇和實習時間的安排
針對環(huán)境科學專業(yè)多分支的特點，我們盡量保證實習內(nèi)容的多樣化和系統(tǒng)化。在完成傳統(tǒng)意義的實習基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化,開辟出一系列實習場所，并及時更新實習內(nèi)容，以順應(yīng)環(huán)境科學發(fā)展潮流。
在學生完成大學二年級的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課(主要包括環(huán)境學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物學)之后，進人為期兩周的教學實習。經(jīng)過考察，結(jié)合吉林地區(qū)的實際情況和本院區(qū)——長白山自然保護區(qū)，松花湖自然保護區(qū)和的發(fā)展方向，分別確立吉林省的國家級自然保護龍?zhí)渡阶匀槐Ｗo區(qū)，以及吉林市生態(tài)示范工程——百里清水綠帶工程等四處實習基地，組織學生學習參觀，主要目的在于學習基本的野外實踐技能，直觀地了解和掌握一些在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)等方面的環(huán)境現(xiàn)象，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強環(huán)保意識，并增進從事環(huán)保工作的責任感和使命感。
在完成大學三年的大多數(shù)專業(yè)課程的理論學習和校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)之后，進行為期四周的生產(chǎn)實習。實習地點選擇了中國石油吉林石化分公司下屬的污水處理廠和動力廠、吉林市環(huán)境保護監(jiān)測站和江北垃圾處理場等單位，實習內(nèi)容與環(huán)境科學專業(yè)的環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理和環(huán)境工程學等專業(yè)課程緊密聯(lián)系，涉及水、氣和固廢等各領(lǐng)域的實際應(yīng)用。
學生通過多內(nèi)容多角度的實習，能夠掌握一些具體處理環(huán)境問題的實際方法，鍛煉、提高生產(chǎn)實踐能力，尋找到與理論之間的差距，從各個角度深刻領(lǐng)悟解決環(huán)境問題的艱巨性和復雜性，從理論研究和實踐操作方面為即將進人的畢業(yè)環(huán)節(jié)階段做準備，也都為今后步人工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)實習內(nèi)容的層次把握
實習內(nèi)容的豐富不意味要求學生在有限的時間完全掌握所有知識,需要重點突出，主次分明。實習內(nèi)容的安排不僅要符合專業(yè)特色(我院的研究方向以環(huán)境化學為主，環(huán)境管理和生態(tài)學為輔)，更要利用所處地區(qū)的一些地緣優(yōu)勢,最大限度發(fā)揮實習基地的資源優(yōu)勢，提高實習教學質(zhì)量。
無論是教學實習還是生產(chǎn)實習，都根據(jù)教學要求安排了重點實習和一般參觀兩種性質(zhì)、不同層次的實習內(nèi)容(見表1)。通過重點實習，學生可以從深度上掌握實習單位不同部門或崗位的技術(shù)要點，具備一定的實踐技能;通過參觀實習可以幫助學生在廣度上了解本專業(yè)在更多不同實習單位的實際應(yīng)用情況，擴展知識面。
在教學實習中，長白山自然保護區(qū)因為有著豐富的環(huán)境資源，實力強勁的科研院所和成熟的管理經(jīng)營模式被確定為實習重點。其中一些典型區(qū)域和場所被用于環(huán)境學和生態(tài)學的實習教學(具體安排見表2)。實習內(nèi)容豐富，實習時間充裕，這樣做不僅有助于學生集中精力掌握野外實習的基本方法，也加深對環(huán)境學基本原理的認識和理解。而松花湖、龍?zhí)渡胶桶倮锴逅G帶都屬于一般參觀性質(zhì),主要是利用地域優(yōu)勢，為學生提供更多的學習機會，方便學生從其它層面，如水資源利用、地方優(yōu)勢物種生長特點、松花江水文特征及景觀生態(tài)等形成比較全面的初步印象。環(huán)境保護監(jiān)測站各兩周的實習為主，以動力廠和垃圾處理場的參觀實習為輔。重點設(shè)在污水處理廠不僅是因為我院經(jīng)過努力與國有大型企業(yè)中國石油吉林石化分公司簽訂了長期的校企產(chǎn)、學、研合作協(xié)議，更重要的是由于該單位在污水處理、固廢綜合治理以及給水排水方面都有著國內(nèi)領(lǐng)先、相對成熟的清潔生產(chǎn)工藝，能夠提供學生良好的實習氛圍。吉林市環(huán)境保護監(jiān)測站不僅分析、監(jiān)測設(shè)備條件先進，且有著正規(guī)的環(huán)境監(jiān)測程序與嚴謹?shù)墓芾硎侄?，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習條件。并且，每個實習單位都有專人講解或指導,讓學生實際接觸并了解有關(guān)環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、環(huán)境工程和固廢處理的一些實際發(fā)展現(xiàn)狀。實習單位一般管理相對嚴格，但是經(jīng)過長期的接觸和溝通，也建立了相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。相對成熟的實習基地保證了教師熟悉相對穩(wěn)定的內(nèi)容來指導實習，為確保正常完成生產(chǎn)實習起著決定性作用。傳統(tǒng)的實習方法不利于大學生能力的培養(yǎng)和各方面素質(zhì)的提高。新時期的實習方法改革要求充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使之在整個實習的過程中鍛煉獨立工作能力、社交能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[9]。
二、在實習的各個階段都滲透著方法的改革與研究，綜合發(fā)揮著實習指導教師的作用。
(一)實習動員多元化
實習動員實際是實習關(guān)鍵的.起步。隨著科技進步，教學方式多樣化發(fā)展，我們將傳統(tǒng)的說教改為形式多樣的多媒體動員。首先播放相關(guān)資料片，結(jié)合實際介紹一些生產(chǎn)工藝、基本原理或可能在現(xiàn)場看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。如長白山的生態(tài)資源和污水處理廠的工藝流程我們都準備了詳盡的資料，制作了光盤。第一保證了學生對實習內(nèi)容留下初步印象，在實習現(xiàn)場重復講解時學生更容易進人狀態(tài)，非重點部分適當省略，為從事校外實習的其它工作節(jié)省寶貴時間;第二激發(fā)學生的好奇心，變被動為主動，在實習之前積極查閱相關(guān)資料，為深人生產(chǎn)實踐做好準備，有利于實習過程中強化教學。其次利用網(wǎng)絡(luò)資源，在師生共享空間里上傳相關(guān)的文件(包括實習大綱，實習指導書，實習分組和時間安排)，方便及時溝通，答疑解惑。之后進行安全教育，提出實習要求，就會順理成章，更容易被學生接受和重視。
(二)實習指導模式化
實習指導是實習過程中的重要組成部分。指導教師在這個過程中扮演著非常重要的角色。指導教師的角色和指導策略方面的研究今年來正引起越來越多的重視[w_u]。與校內(nèi)學習有本質(zhì)區(qū)別，校外實習更重視實踐能力的培養(yǎng)。我們在生產(chǎn)實習過程中采用了“1+2”模式，即每一組學生配備校內(nèi)指導教師和校外指導教師各一名，兩者協(xié)作完成每組學生的實習指導工作。校內(nèi)指導教師的主要任務(wù)在于調(diào)動學生主動性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對學生進行宏觀管理。校外指導教師針對具體實習內(nèi)容和要求詳細講解，回答學生提出的有關(guān)工藝流程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學機理等方面的細節(jié)問題。“1+2”模式充分發(fā)揮了校內(nèi)指導教師理論水平和校外指導教師的工程實踐能力，優(yōu)勢互補，真正做到理論聯(lián)系實際，達到校外實習的目的。
(三)實習管理層次化
一直以來，實習管理工作在整個實習過程中都占據(jù)重要地位，不容忽視[12]?！鞍踩谝弧笔切Ｍ鈱嵙曈绕湟匾暤囊环矫?。除去實習動員時進行人廠前安全教育，人廠后還要由企業(yè)進行二級、三級安全教育。由于我們實習地點多、范圍廣，還涉及野外作業(yè)，所以安全隱患多，每個指導教師在要求學生自覺遵守紀律的同時也會加強管理。在教學實習中配備專人負責安全，嚴肅紀律。如在教學實習中做到每到一地都要清點人數(shù);在生產(chǎn)實習中做到每天至少一次崗位巡查,對違反紀律的情況零容忍。學校的良好組織和教師的高度責任感保證了本專業(yè)十多年的實習指導沒出過任何安全事故。
(四)實習考核多樣化
針對不同實習目的、具體實習環(huán)境，考核方式也是靈活掌握，而不一定完全依賴最后的筆試。經(jīng)過長期實踐，我們總結(jié)實習考核可以從現(xiàn)場實際操作能力(20%)、口試(10%)、實習日記(10%)、實習報告(30%)、筆試(30%)幾方面綜合評定，并可以在實習過程中因提出合理化建議，或在筆試后組織的分組答辯中因表現(xiàn)突出獲得10~20的加分。
通過這樣的方式不僅調(diào)動學生積極性，滿足年輕人的表現(xiàn)欲，也可以借此機會鍛煉各方面的能力，并通過競爭、比照從而意識到自身不足之處。如有的學生理論水平高，溝通協(xié)作能力低;有的學生動手能力強,表達能力弱;抑或相反，都需要今后或全面發(fā)展，或取長補短，或發(fā)揮集體作用形成優(yōu)勢互補。實踐證明，通過校外實習，學生積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，返校后學習目的性增強，協(xié)作精神和溝通能力普遍提高。
三、結(jié)語
總之,對于校外實習，需要深人研究和探討的內(nèi)容是多方面的。我們在該環(huán)節(jié)的改革得到了學生們的肯定，專家們的認同。通過近年的畢業(yè)生去向考察，由于學生熟練的實際操作能力和踏實的工作作風,部分學生得到了實習單位的繼續(xù)留用，還有部分學生在其它專業(yè)對口單位得到了領(lǐng)導的認可,正在各自崗位繼續(xù)發(fā)揮重要作用。
通過總結(jié)和積累一些經(jīng)驗，并在實際應(yīng)用中不斷檢驗，有助于提高學生實踐方面的綜合能力，也有助于加強學生對將來從事社會工作的適應(yīng)能力。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會需求，我們對校外實習環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法的研究仍需不斷深人。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇四
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時期教育的特點
1.知識面廣
處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等?？赡茉诮虒W過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學習興趣。
2.教學方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學習培養(yǎng)。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時期的引入
幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W習。根據(jù)幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會的進步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個方面。
1.結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！
2.結(jié)合孩子的實際教育環(huán)境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇五
在實際的幼兒中，學前教育專業(yè)學生必須要掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，只有這樣，才能促使幼兒獲得更加全面的發(fā)展，才能推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學前教育專業(yè)的教師在教學中要加強對學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的重視，采取有效措施來提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)。下文就學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的策略進行了簡要分析。
一、加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視
要提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力首先教師需要擺正學前教育專業(yè)學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認知態(tài)度，讓他們認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的重要作用和意義。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于讓幼兒在學習過程中能夠得到較好的環(huán)境保護，以實現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。不少的學前教育專業(yè)學生認為，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是要將幼兒園的版面和墻壁裝飾得非常漂亮和炫目，吸引幼兒的眼球，這種認識是錯誤的，單純強調(diào)視覺效果不但無法起到提高幼兒教學質(zhì)量的目的，還會加深幼兒對陌生環(huán)境的恐懼和害怕，且會讓幼兒將更多的心力放在學習以外的東西上，這種幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式對幼兒的成長并不利。學前教育專業(yè)學生在學習過程中進行合理的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要注重在給幼兒視覺體現(xiàn)的同時讓幼兒能夠更多地參與其中，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。
此外，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需要嚴格遵守以下幾點原則：第一，教育性原則。教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是讓幼兒能夠接受教育，實現(xiàn)教育的可視化和可操作化，提高教育教學的效果。比如，教師在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以設(shè)置大小不同的裝飾物品，讓幼兒進行分辨。第二，童趣性原則。幼兒的身心發(fā)展較為緩慢，教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該堅持從幼兒的身心發(fā)展的特點出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更加具有童趣性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。第三，參與性原則。參與性原則指的是幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是為了讓幼兒觀賞，而是要讓幼兒主動參與其中。只有幼兒主動參與，教師從旁指導，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能才能夠得以顯現(xiàn)。而且也只有幼兒主動參與其中，在實踐中學習和積累，幼兒的學習積極性和學習效率才能夠得到明顯的提高。學前教育專業(yè)學生只有在尊重以上幾點原則的基礎(chǔ)上進行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才有可能達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展。
二、加強學生關(guān)于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐訓練
(一)加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本了解
要提高學前專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力必須要求學生能夠加強實踐訓練。而在學前專業(yè)學生進行實踐訓練之前，教師首先要讓學生明白幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容。在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，學前專業(yè)學生需要注意以下幾點：首先，在色彩的應(yīng)用方面，使用什么樣的色彩進行搭配和協(xié)調(diào)需要學生根據(jù)幼兒的喜好決定，要保證色彩的搭配能夠讓幼兒感覺到舒適;其次，要堅持從幼兒的視覺心理角度出發(fā)，符合幼兒的身心發(fā)展情況，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一;最后，要強調(diào)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體美感能夠讓幼兒滿意。
(二)采用實踐教學法進行教學
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)要求教師采用實踐教學法，讓學前教育專業(yè)學生在實踐中掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。當然，在實踐教學法的應(yīng)用過程中，教師還需要加強對學生的了解，通過分析學生的性格特征、興趣愛好以及學生的學習情況等來設(shè)計教學程序和教學內(nèi)容。實踐教學可以通過讓學生欣賞幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體案例的方式，加強學生對案例的分析和討論研究，提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，也可以通過加強與當?shù)赜變簣@合作的形式，讓學前專業(yè)學生進入幼兒園進行實地演練和實習。這樣，在實踐訓練中，學生能夠更加完整地掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中需要重視的墻面色彩選擇、圖紙應(yīng)用、主題確立等問題，掌握更多的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)技巧。
加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關(guān)注
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加強對幼兒的教育，促進幼兒教育的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的過程中應(yīng)該堅持以幼兒為中心，加強對幼兒的.了解，這樣才能夠有效促進學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊含的實際意義十分豐富，它既是對幼兒行為和認知的引導，也是對幼兒的教育指導，同時也是對幼兒的視覺指導和健康指導。學前專業(yè)教師在教學中一定要強化學生以幼兒為中心的思想，讓學生能夠堅持從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展需要進行幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和目標。不少學生在學習過程中對于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在錯誤的認識，認為幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是考驗自己的手工和勞動效果，這種思想是從學生自身角度出發(fā)的，沒有突出幼兒的中心地位。因此，教師要指導學生認識到提高幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)當成促進幼兒身心成長的重要工具。因此，學前教育學生在實際的幼兒教育中應(yīng)該充分了解幼兒的興趣愛好、年齡特征以及性格特征等，然后進行相應(yīng)的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進幼兒的全面發(fā)展。
四、加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的具體指導
首先，教師要加強學前教育專業(yè)學生對主題墻飾設(shè)計的指導。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開墻飾的設(shè)計，而墻飾設(shè)計要堅持從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，既要能夠激發(fā)幼兒的興趣，又要能夠達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育目標。因此，在實際的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學前教育專業(yè)學生要采用活潑可愛的元素來引起幼兒的注意，同時要能夠促進幼兒的學習;其次，教師要加強學生對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導。區(qū)域活動是幼兒教學中經(jīng)常使用的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域活動可以有效提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心發(fā)展。例如，在水果主題創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導學前教育專業(yè)學生選擇幼兒比較喜歡的水果類型，然后以幼兒能夠接受的卡通形式粘貼在墻壁上或者散落在活動區(qū)域中。幼兒在進行區(qū)域活動時，學前教育專業(yè)學生就可以加強對幼兒的教育指導，讓幼兒能夠在娛樂中學到更多的知識。
五、結(jié)語
培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力需要學前專業(yè)教師能夠加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，使學生了解到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，同時要求教師能夠加強學前教育專業(yè)學生關(guān)于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐訓練，最后教師還要加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關(guān)注，樹立學生正確的教育觀念，提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇六
一、童年的院子時時呈現(xiàn)著兒童玩耍的狀態(tài)
十六幼在“兒童是有能力的學習者”的理念指引下，營造了隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境，以激發(fā)孩子們對未知世界的探索欲望，顯示出其強大的育人功能。
（一）搭建持續(xù)探究的互動環(huán)境
皮亞杰理論認為，兒童是在與環(huán)境的互動中積極建構(gòu)其知識體系，從而獲得智力發(fā)展。因此，高品質(zhì)的幼兒園環(huán)境需要在空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等方面都隱含著教育的智慧，教育者通過引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來搭建人與物、人與人之間的互動學習的平臺。這樣的環(huán)境滲透在十六幼園區(qū)的每一個角落，它如空氣般彌散，會向幼兒發(fā)出無聲的邀請。例如，奇趣洞洞墻的創(chuàng)設(shè)滿足了孩子們對摳東西、戳洞洞的興趣，激發(fā)幼兒探究欲望，促進其精細動作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創(chuàng)意洞洞、魔法洞洞……“在參與環(huán)境互動的過程中，幼兒會不斷發(fā)展新的問題，引發(fā)新一輪的探索活動，研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲，從而不斷提升游戲水平，逐漸增強問題意識和解決問題的能力”[3]。孩子們通過不停地看、聽、摸、動，積極地運用各種感官與環(huán)境互動，去探索、去了解新鮮事物，去尋根刨底。再如，管道百變墻。管道百變墻的材料是可創(chuàng)造的、自主百變的，參與性高，對于幼兒來說，喜歡具有挑戰(zhàn)性、層次性的游戲環(huán)境以持續(xù)他們玩耍。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關(guān)系的，越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示，有助于其表達和表現(xiàn)。運用環(huán)境學習是最有效且最愉悅的方式，寬松的、自由自在的、充滿趣味的環(huán)境氛圍能引發(fā)幼兒持續(xù)學習的欲望。我們希望我們的孩子在與環(huán)境互動中具有學習的獨立性，保持應(yīng)有的好奇心，在成人的支持下，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動手試驗、解決問題、提煉經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，從而使“技在手、能在身、思在腦”。
（二）創(chuàng)設(shè)融入自然的童趣環(huán)境
大自然是最好的教科書，我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”，我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭；撿樹枝、拾果子、捉蟲子；鉆木屋、上爬網(wǎng)、睡帳篷……著名詩人杜甫15歲時“一日能上樹千回”，可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子，我們樂意牽引著他們與動植物互動，感受生命的奧秘、環(huán)保的重要。從盆栽綠植到開心農(nóng)場，從班級區(qū)角到園區(qū)九大戶外功能區(qū)，十六幼的環(huán)境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會在玩水中體驗沉浮的樂趣，在玩沙中探尋挖寶的歡愉；他們還會在黃桷樹上建鳥窩，在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養(yǎng)孩童心靈，給他們留下五彩斑斕的夢的地方，崇尚自然才是孩童時期應(yīng)該長成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環(huán)境中靜靜地走一圈，不用介紹，你就能看見它的教育取向和課程價值，在充滿樂趣和歡欣的院子里，兒童獲得自主發(fā)展。
二、童年的院子常常蘊含著兒童成長的片段
十六幼的老師們不會加班加點“搶造”環(huán)境，因為他們知道環(huán)境的主人是誰。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環(huán)境，研究不同成長速度的幼兒在環(huán)境中可能獲得怎樣的學習和發(fā)展的機會。他們鼓勵十六幼的每一個石榴娃“成為最好的自己”，用環(huán)境記錄著他們成長的瞬間。
（一）營造接納差異的包容環(huán)境
每一個石榴娃都是活生生的個體，他們可以有一百種語言[4]，而不僅僅只是成人期望的一種。高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境需要支持不同個性、不同經(jīng)驗水平的每一個幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展，還要能滿足不同幼兒選擇的需要，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的發(fā)展差異，真正做到“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”的教育目標。十六幼認可每一個幼兒的成長軌跡，幫助他們通過與環(huán)境的互動，體驗自己的力量。畢業(yè)前夕，孩子們?yōu)樽约寒嬃俗援嬒?，在幼兒園的長廊上，老師展示了每一個石榴娃的作品，他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同，還能在自我認識和識別他人的過程中體味到生命個體的獨特性，從而嘗試選擇適合自己的支持性環(huán)境。孩子們的同伴資源是寶貴的，不同的生活背景、個性特點、能力習慣、愛好特長，同伴既能成為交流合作分享的對象，也是一面自我識別、調(diào)控、激勵的鏡子。生生互動的環(huán)境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭論中獲取新的知識技能、情感態(tài)度。
（二）倡導幼兒主體的動態(tài)環(huán)境
我國著名學前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時應(yīng)注意的弊病時”曾指出：“不要教師自己來做，讓學生們自己來設(shè)計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義?！薄巴ㄟ^兒童的'思想和雙手所布置的環(huán)境，使他們對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護。因此，做教師的應(yīng)當學會如何引導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境”[5]。高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是基于幼兒為主體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，環(huán)境的高度、色彩、形象、內(nèi)容都需要尊重幼兒認識客觀事物的直觀性特點，符合其需求。“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程自身就應(yīng)被視為幼兒的學習過程”[6]。在十六幼，幼兒是環(huán)境的主人翁，并與其融為一體，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、使用為孩子們提供了自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、自發(fā)進行交流、傳遞情感、共享快樂的學習與發(fā)展機會。美國心理學家亨特發(fā)現(xiàn)“讓兒童增生快樂感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認知結(jié)構(gòu)中意外發(fā)現(xiàn)了新內(nèi)容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要，隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展、高潮和消亡，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也會動態(tài)變化著，這是一個不斷更新的過程，這種變化既有量的變化，又有質(zhì)的變化。當然，環(huán)境動態(tài)改變絕不是憑教師主觀臆斷，這一過程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環(huán)境互動過程的基礎(chǔ)之上，密切觀察幼兒興趣點，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，通過分析解讀幼兒的行為，從而改變環(huán)境來給予幼兒學習和探究的需要。
（三）構(gòu)筑家園合力的社會環(huán)境
家庭是最小的社會單位，高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境是資源整合的過程，是調(diào)動幼兒、吸納教師、卷入家長、帶動社區(qū)的過程。它能凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。它是環(huán)境，但也不僅是環(huán)境，更是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。在“發(fā)現(xiàn)自己力量”的記錄墻上，孩子們把自己在游戲中的“哇”時刻畫下來，并請家人用文字記錄下來，親子之間能利用環(huán)境增進溝通，家園之間能通過環(huán)境達成共識。在十六幼教師的帶動下，爸爸媽媽們不僅作為家長課堂的教育者、大型活動的支持者，也作為孩子成長的記錄者，為孩子們書寫學習故事，為他們記錄成長周記。這樣的經(jīng)歷練就了家長們的一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的精彩瞬間，從而建立和諧的家庭氛圍與心理環(huán)境。
三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡
幼兒階段是核心素養(yǎng)形成的種子期，我們希望生活在十六幼這個童年的院子里的每一個石榴娃都能認識自己、認同祖國，與世界對話；學會友善、學會思考、學會獨立；做有道德、能力、情意的人。
（一）開啟質(zhì)樸本真的生活環(huán)境
幼兒園環(huán)境與中學、小學有著非常突出的差異，環(huán)境生活化就是其明顯的特點。陶行知先生倡導生活即教育。幼兒園的教育活動總是伴隨著幼兒生活產(chǎn)生，幼兒進餐、如廁、喝水、午睡等，這些生活環(huán)節(jié)本身就蘊含了豐富的教育機會，有著它獨特的教育意義和價值?？茖W的運動、營養(yǎng)的膳食鑄造健康的體魄；良好的生活習慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式；生活決定教育，教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國”，這里也是他們的野餐樂園，他們在這里通過食育體驗勞動、感知生活，在了解傳統(tǒng)經(jīng)典的同時打開通向世界的大門。十六幼的環(huán)境中充滿生活的氣息，孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動中感恩父母、在進餐中習得禮儀、在交流中構(gòu)筑友誼、在環(huán)境中感知中國文化……這樣的環(huán)境讓他們心中流淌著一首婉轉(zhuǎn)悠揚的歌，歌曲里飽含著酸甜苦辣，只有熱愛生活，才會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
（二）弘揚傳統(tǒng)文化的本土環(huán)境
（三）捕捉凈化心靈的尚美環(huán)境
著名雕塑家羅丹說過：“世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆觽兊纳钪刑幪幎济劝l(fā)著美，感受美、表達美，以藝術(shù)滋養(yǎng)心靈，這就是我們想要給予孩子們的內(nèi)心力量和童年的禮物。在美的世界里，我們可以一次一次地欣賞經(jīng)典樂曲，品味經(jīng)典畫作，解讀經(jīng)典繪本，吟誦經(jīng)典詩詞，模仿經(jīng)典舞蹈，再現(xiàn)經(jīng)典劇目……在十六幼，藝術(shù)帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動,每一個生命以自己的方式表達著，每一個生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴苛，在小伙伴的比拼中，自己喜歡的角色可能被別人扮演，不過沒關(guān)系，在自己的童話劇場，一切皆有可能。后院藝術(shù)長廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地，這里是小藝術(shù)家們的私家花園。在尚美的幼兒園環(huán)境中，我們鼓勵孩子們用自己的方式表達對藝術(shù)的感悟，在與同伴交流分享的過程中感受藝術(shù)帶來的歡樂與幸福，享受藝術(shù)的氛圍，從而進一步激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境，就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的，他們通過與環(huán)境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，凸顯其靈動的生命狀態(tài)！
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇七
摘要：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學習不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程，而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問題。
本文在對存在這些問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓,提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
（一）幼兒園環(huán)境的概念
相對一般環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”；狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍”。
（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件，安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則，包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面，同時還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
2、科學性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律，要有一定的科學依據(jù)，并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征，對于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到，以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。因此，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮其自主性和主動性，參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，使幼兒成為真正的主人。
二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析
通過觀察、訪談和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題如下：
（一）班級環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學過程中，教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題，如針對這個主題，教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻，而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已，一帶而過，主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多，一是主題墻面不夠大，班級幼兒多，想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上，就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn)，便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級環(huán)境應(yīng)是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動，能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中，走入班級活動室，我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置，玲瑯滿目的感覺。
但如果細細察看，卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題，主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的，沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。
（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環(huán)境，其實這種做法也是欠妥當?shù)摹Ｊ紫热菀自斐少Y源的浪費，減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值；其次，幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策
（一）堅持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn)，在塑造教育環(huán)境時，不能只追求一種高效應(yīng)的顯色，更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”。可見，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì)，要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實效，就必須堅持幼兒參與的原則。
(二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”，就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來，教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境，當然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學的教學內(nèi)容和期望達到的教育目標相一致。讓幼兒參與進來，通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi)，無形中會有一種成就感，也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。
（三）創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想，更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的，而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時，一定把握總的主題思想，創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點，讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。
四、結(jié)語
不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生，環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關(guān)理論進行概述，找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素，并提出切實可行的創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境的策略，以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇八
摘要：校園文化建設(shè)已經(jīng)搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設(shè)卻存在著一些育區(qū)。要想更好地建設(shè)校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關(guān)系;要理清形式與內(nèi)容的關(guān)系;要理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系;要從創(chuàng)造物質(zhì)文化、營造精神文化、建立制度文化和養(yǎng)成行為文化四個方面著手。
關(guān)鍵詞：幼兒園文化建設(shè)思考
一、對幼兒園文化建設(shè)的正確定位
余秋雨認為，文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導，創(chuàng)造集體人格。由此可見，學校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質(zhì)和心理品質(zhì)成為約束學校成員言行的指南。校園文化建設(shè)是一個大概念，它包括大學、中學、小學和幼兒園文化建設(shè)。幼兒園文化建設(shè)面對的是3―6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設(shè)要以辦園治學理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構(gòu)建幼兒園文化，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應(yīng)義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著共同的愿景，實現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設(shè)要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價值為主線，探索出一條內(nèi)外開放，教師、家長、幼兒多元互動的幼兒園文化建設(shè)之路。
二、幼兒園文化建設(shè)要理清的關(guān)系
一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關(guān)系。幼兒園文化建設(shè)是一個長期的過程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng)新。傳承不是守舊，而是一手牽著歷史，一手牽著發(fā)展的現(xiàn)實，面對未來，在幼兒園發(fā)展的長河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來。幼兒園文化必須不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就失去了發(fā)展的動力。但是創(chuàng)新的目的不是獨樹一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著眼未來，根據(jù)幼兒教育的特點和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進來，為幼兒園發(fā)展注入新的動力。
二是理清形式與內(nèi)容的關(guān)系。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，好的形式會使內(nèi)容體現(xiàn)得淋漓盡致。在幼兒園文化建設(shè)中不是不要形式，而是應(yīng)把握好文化建設(shè)的目標與重點。不能用設(shè)計形式來體現(xiàn)文化，而是要圍繞文化建設(shè)目標來設(shè)計表現(xiàn)形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標、保育規(guī)程來確定文化建設(shè)的目標任務(wù)，再用具體的表現(xiàn)形式來實現(xiàn)文化建設(shè)的目標。如果過分強調(diào)表現(xiàn)文化的花樣性和表面性，但沒有具體深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊，它只是一個建筑，一個圖案或一種擺設(shè)裝飾而已，如只注重文本化，不能和實際相結(jié)合，那也只是紙上談兵，沒有真正成為規(guī)范幼兒的行動力量，是沒有靈魂的;如只注重標語化，滿墻的標語口號是琳瑯滿目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語口號，并沒有成為幼兒的自覺追求。所以不注重文化的內(nèi)涵體現(xiàn)，就會在文化建設(shè)的道路上偏離正軌。
三是理清顯性文化和隱性文化的關(guān)系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現(xiàn)在建筑物的設(shè)計風格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設(shè)計，靜物的擺放和標語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的信息，對幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規(guī)范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實感知，是集體內(nèi)成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規(guī)范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設(shè)要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動幼兒園發(fā)展的潛在力量。
三、幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)容
要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規(guī)范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂園。為此幼兒園文化就要從營造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進行。
（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質(zhì)為載體，傳遞著幼兒園的辦園理念、辦園目標和價值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)保證。幼兒園的物質(zhì)文化要通過對室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現(xiàn)自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。
（二）營造積極向上的精神文化
幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術(shù)風尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長期的、艱巨的任務(wù)，它特別體現(xiàn)在辦園的理念、辦園的思想和“三風”建設(shè)上。
（三）建立嚴格規(guī)范的制度文化
制度文化是精神文化的具體表現(xiàn)，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規(guī)范逐步內(nèi)化為自覺責任意識，并在一定的規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新開展工作。
（四）養(yǎng)成良好的行為文化
有了豐富的物質(zhì)文化，有了健康向上的精神文化和規(guī)范可行的制度文化，最終就要轉(zhuǎn)化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現(xiàn)，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為，才是文化，才是幼兒園文化建設(shè)的最終目標。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇九
水粉畫是培養(yǎng)幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調(diào)色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現(xiàn)力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受幼兒的喜愛。
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統(tǒng)一的定式，但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調(diào)好的顏色平涂在輪廓線內(nèi)。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩(wěn)。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。
二、構(gòu)成法
不畫真實的`物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據(jù)自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現(xiàn)。
三、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法，指調(diào)色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現(xiàn)雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經(jīng)驗，畫好是不易的。
四、厚涂法
厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現(xiàn)出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現(xiàn)力也大為增加，適合于個性化表現(xiàn)的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。
五、點彩法
點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構(gòu)成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。
六、明暗法
明暗法是強調(diào)明與暗的對比作用增加其藝術(shù)效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現(xiàn)好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。
七、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調(diào)或者符合自己欣賞習慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調(diào)繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。
八、底色法
底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調(diào)一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統(tǒng)一，易與其它色相互協(xié)調(diào)，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應(yīng)調(diào)的厚一些。
九、隨意法
隨意畫法有點像西方國家流行的美術(shù)流派抽象派畫法，抽象藝術(shù)丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規(guī)則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。
十、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據(jù)作者的習慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現(xiàn)力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十
高校專業(yè)英語課程教學的主要目標是培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具有較強英語實踐能力的復合型應(yīng)用人才。這一教育目標的實現(xiàn)，不僅可以提高教育教學質(zhì)量，還能增強學生的就業(yè)競爭力。筆者結(jié)合教學實踐，從科學選擇教材、合理編排教學內(nèi)容，運用多樣的教學手段和考核方式及優(yōu)化課堂氛圍、強調(diào)學生主體作用等三個方面提出了改進環(huán)境科學與工程專業(yè)英語教學方法的建議與措施，力求對高校環(huán)境科學與工程專業(yè)英語教學做一些添磚加瓦的嘗試。
一、教學目標與內(nèi)容
環(huán)境科學是一門新興的學科，它涵蓋了生物、物理、化學等眾多學科領(lǐng)域。經(jīng)濟高速發(fā)展帶來的是不斷惡化的環(huán)境和越來越嚴重的環(huán)境問題，這就需要眾多的高素質(zhì)環(huán)境科學工作者去發(fā)揮他們的作用，從而改善并解決相關(guān)問題。環(huán)境科學與工程是以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為主[1]的課程。隨著全球化進程的加速，能熟練應(yīng)用英語查閱英文資料并交流的復合型人才受到不斷追捧。環(huán)境科學與工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，它不同于單純的專業(yè)知識學習，也不同于一般的雙語教學。因為它基于環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是卻沒有統(tǒng)一的模板和英文教材可以參照。如何使學生通過本課程的學習，在今后的工作中熟練獲取英文專業(yè)信息，如何使得環(huán)境專業(yè)的本科畢業(yè)生能迅速查閱環(huán)境科學與工程類專業(yè)文獻，是本課程的教學目的。為此，作者根據(jù)專業(yè)英語課堂的講授反饋，在教學改革方面做了一些探索。
二、專業(yè)英語教學實踐
(一)科學選擇教材，合理編排教學內(nèi)容
教材的語言難易程度、內(nèi)容的先進性和學術(shù)的權(quán)威性等因素均會對教學效果產(chǎn)生重要的影響。而專業(yè)英語課沒有原版的.英文教材可供選取，因此，如何科學選取教材就成了專業(yè)英語教學中至關(guān)重要的問題。根據(jù)老教師推薦，結(jié)合自己查閱分析，最終我們選定了化學工業(yè)出版社的最新版教材。該書的正文及閱讀材料均選自原版英文書籍。
隨著新課改的逐步施行，自主、合作、探究的教學模式的深化，課堂教學的動態(tài)呈現(xiàn)愈來愈明顯。因此，教師需要精心備課，才能合理編排教學內(nèi)容，進而提高課堂教學的效率。首先，要精心制訂教學的目標。我們必須在精心設(shè)計教學目標上下深功夫，深入鉆研教材，準確把每堂課的教學目的和要求落實到各項教學目標的制訂中去。另外，教學目標的制定要面向全體學生，根據(jù)學生在學習上的差異，確定可行的教學目標，使各層次學生各有所得，共同進步[3，4]。其次，要弄清每堂課講授的重點、難點和疑點。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視文化知識的傳授，又加強學生能力的培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學效率。因此，在專業(yè)英語課程的講授中，筆者選擇性地講解了水、氣、固廢及環(huán)規(guī)中具有代表性的章節(jié)?？紤]到專業(yè)英語課程的對象多為高年級學生，為了培養(yǎng)學生查閱科技文獻的能力，以便他們更好地完成畢業(yè)論文的撰寫及培養(yǎng)研究生學習的興趣，筆者開設(shè)了文獻講解專題。利用展示的英文文獻，介紹英語科研論文的基本結(jié)構(gòu)，每一部分的作用和要求，對緒論的寫法要求和邏輯進行重點介紹。
(二)運用多樣的教學手段和考核方式
在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師采用簡單的“翻譯法”來講授專業(yè)英語課程的知識，即按選定的教材內(nèi)容給學生逐詞解釋，逐句翻譯，學生不是獨立“學”會，而是被教師“教”會。因此，課堂氣氛沉悶，學生往往淪為記錄的工具，嚴重缺乏學習能力的培養(yǎng)，無學習樂趣。長此以往，課堂的效能將逐步減弱。為了能激發(fā)學生的學校興趣，使學生的學習取得較好的效果，我們必須采用豐富的教學手段和方式，從而打破傳統(tǒng)教學模式的困擾，開辟新的教學模式。
1.我們可以采用先進的多媒體設(shè)備，引入直觀的圖片、畫面、聲音等。如在介紹大氣污染物時，引入霧霾天氣的圖片及對比，說明pm2.5。學生也經(jīng)常反映：希望老師加入圖片，特別是和他們生活學習相結(jié)合的圖片，不僅能調(diào)動他們的學習積極性，還能促進問題的解決，起到事半功倍的作用。
2.我們要設(shè)置任務(wù)情境。如在授課前根據(jù)備課提綱，給出每段問題，先引導學生了解問題之所在，然后帶著問題進入課文的講授，即由任務(wù)驅(qū)動開展課題內(nèi)容的講授。教學實踐表明：設(shè)置任務(wù)情境的教學方法往往能獲得更好的教學效果。
3.作為專業(yè)選修課，專業(yè)英語的考核方式也可以多樣化。如加大平時課堂考核的次數(shù)、注重學生綜合能力的考核等。通過環(huán)境科學與工程專業(yè)英語的講授，考核方式的多樣化能更好地調(diào)動學生課堂積極性與緊迫感，寬松的期末測試能激發(fā)學生課堂學習的興趣，取得意想不到的教學效果。
(三)優(yōu)化課堂氛圍，強調(diào)學生主體作用
如前所述，大多數(shù)教師采用簡單的“翻譯法”來講授專業(yè)英語課程。因此，該教學模式下培養(yǎng)出來的學生在學習上依賴教師，缺乏主觀能動性。為了使專業(yè)英語課程取得較好的教學效果，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造自學的機會并充分調(diào)動學生的主觀能動性。要逐步從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式向“以學生為中心”的新型教學模式轉(zhuǎn)變。
在專業(yè)英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)：競賽式教學可以激發(fā)學習熱情，因此，筆者將全班同學分組，作業(yè)以小組為單位進行布置，比如讓學生進行英漢互譯，翻譯最差的組將接受作業(yè)最好的小組的懲罰，或者表演節(jié)目以活躍氛圍。同時，將專業(yè)詞匯以題庫的形式進行競賽，以激勵學生有效學習。
三、結(jié)語
培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具有較強英語實踐能力的復合型應(yīng)用人才是高校專業(yè)英語課程教學的主要目標。環(huán)境科學與工程專業(yè)英語有很強的專業(yè)性，在教學過程中，必須結(jié)合其專業(yè)特點，考慮實際的教學對象和目標，科學合適地呈現(xiàn)教學方法，使用多種教學方式和考核方法相結(jié)合的形式，才能夠達到較好的教學效果。此外，要加強教師與學生之間的互動，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學習氣氛，保證英語實踐應(yīng)用能力和科學文化知識同步增長。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十一
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"這里所說的"環(huán)境"是廣義上的環(huán)境，是指能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的一切條件總和，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，又包括園外的大環(huán)境，如家庭、社會等；既包括人的要素，又包括物的要素。然而，目前園領(lǐng)導和教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)含義的理解存在偏差，片面地認為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境，如，院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。這種片面的'理解導致人們在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中也出現(xiàn)了誤區(qū)：
（2）對物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理解過于狹隘，認為對幼兒園空間的布置完美、設(shè)施設(shè)備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2、忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體性
《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒是學習和發(fā)展的主體。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合教學目標、幼兒興趣、幼兒需求等因素，然而，實際中在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，并沒有讓幼兒完全參與進來。為了應(yīng)付學?；蛘邌挝坏臋z查，個別教師為了完美室內(nèi)布置，在具體布置的過程中全程親自上陣、一手操作，以自己的審美眼光替代幼兒的眼光，完全忽略幼兒的感受，幾乎不讓他們參與，錯過了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行實踐教育的大好時機。更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒"破壞"，硬性地要求教室的墻飾、擺設(shè)等等只能看不能動，完全忽視了幼兒的主體性，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成了可望而不可即的裝飾品。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎，更換頻率過高
幼兒時期的心理特點是"好奇""多問"，許多教師為了達到吸引幼兒注意力的目的，喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設(shè)置。我個人認為，這種做法極不妥當。首先，頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費，降低了材料使用和實用的價值，而且與現(xiàn)在"簡約、節(jié)約型"社會的理念背道而馳。另外，頻繁地更換環(huán)境，容易引起幼兒的不穩(wěn)定、不安全的心性，不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅持的習慣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十二
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇4
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十三
本學期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境、自主性游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè)下頭我分別從這四個方面來講：
本學期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，教師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的進取性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強調(diào)幼兒參與的同時，也要研究的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當?shù)男揎棥?/p>
本學期準備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學角、音樂角、科學角、建筑角、美工角。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)當設(shè)計區(qū)角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料。
本學期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，能夠根據(jù)開展的主題適當豐富游戲材料和增設(shè)游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設(shè)水果店游戲，小菜場游戲。在主題《圓圓的世界》中，點心店里能夠制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動物》中，在超市中能夠開設(shè)動物玩具專柜等等。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結(jié)和友愛。在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：有主題總目標、一周活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一周一換，主題總目標以主題實施時間而跟換。
本學期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十四
幼兒園的主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學習資源。要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如瓶蓋作品、剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當?shù)男揎棥?/p>
我班根據(jù)大班年齡特點以及本班幼兒的興趣，同時根據(jù)本學期我們設(shè)置的區(qū)域活動的總目標:
1、能主動、積極、有創(chuàng)造性地開展各類區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認知能力和審美能力。
2、游戲中友好交往并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系，自己想辦法解決游戲中的問題。
3、每一次玩一種游戲，學習做事有始有終，努力克服困難，達到活動目的。
4、培養(yǎng)幼兒的控制能力和責任心，敢發(fā)表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。
5、活動結(jié)束時，能及時地將材料擺放整齊。共開設(shè)了5個區(qū)域，分別是:美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)和編織區(qū)。我們在各個區(qū)角中投入充足且安全干凈的材料讓幼兒操作，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動材料，主動進行區(qū)域活動，產(chǎn)生對區(qū)域活動的興趣，從而激發(fā)他們的.各方面能力及創(chuàng)新能力。
美工區(qū)
目標:1、積極參與美工區(qū)，能根據(jù)問題情境有目的地活動。2、能大膽地用繪畫、折紙、手工等方式表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征，體驗成功的快樂。3、喜歡使用各種材料、工具，制作立體造型的物體，有獨立的創(chuàng)造、制作的能力。我們?yōu)榱撕⒆尤》诺姆奖悖匾鈱⒐ぞ吆筒牧戏诸惙胖?。我們給孩子們提供了豐富的繪畫工具，有彩筆，蠟筆。并制作了筆筒，筆盒、工具盒，便于幼兒取放。同時投放了各種紙黏土制作的工具，以及折紙、繪畫或者手工制作用到的安全剪刀、雙面膠、膠水、膠棒、墊板垃圾盒等工具。并給工具進行了分組，目的是使孩子們即使是在上美工課的時候，也能快速的找到本組所要用到的工具。便于本組物品的取放。知道這些物品應(yīng)該放到哪里。
美工區(qū)投放的材料主要有彩色折紙、超輕粘土、紙盤、紙杯、紙盒讓孩子通過折紙、紙粘土制作、紙盤，紙杯手工裝飾制作等活動，在折一折、剪一剪、貼一貼的過程中，組合出巧妙的圖案，展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力。
益智區(qū)
目標:1.能使用瓶蓋進行各種數(shù)學活動，比如學習按兩個以上特征有規(guī)律的排序。會成組的進行數(shù)數(shù)。以及能夠比較10以內(nèi)數(shù)字的大小。2.在拼擺游戲、造型游戲棋類游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。3.喜歡參加拼圖挑戰(zhàn)賽，掌握拼圖的方法和竅門，能拼出60塊以上的復雜拼圖。這個區(qū)域里投放了大大小小，各種形狀，五顏六色的蓋子。孩子們給它起了一個好聽的名字叫好玩的瓶蓋。在這個區(qū)域里，1.孩子們可以利用瓶蓋來進行拼圖游戲，拼成頭腦里想到的小花，小草，動物等各種圖案，還可以將它們進行diy創(chuàng)意，利用一些輔助材料，將瓶蓋做成各種粘貼畫，發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，以及創(chuàng)造美的能力。2.同時，孩子們還可以用玻璃繩將這些瓶蓋按照不同的特征進行規(guī)律排序。利用其它輔助材料把它串成項鏈，機器人，毛毛蟲、燈籠等物品。這就需要孩子們的大膽發(fā)揮，盡情想象了。3.我們還利用瓶蓋進行下棋比賽，玩瓶蓋翻翻樂的游戲。4.還可以利用瓶蓋練習點數(shù)，數(shù)字的分解組成。還將瓶蓋和瓶身制成了數(shù)學教具。孩子們可以根據(jù)瓶身上的算式得數(shù)，找到相應(yīng)的瓶蓋。發(fā)展了數(shù)學思維。5.同時還可以在瓶蓋上進行作畫。當然孩子們還可以利用瓶蓋做成小陀螺，進行科學探索。
這些拼圖也是投放到益智區(qū)的活動材料，孩子們非常喜歡拼圖，他們可以一個人自由的選擇拼圖進行拼擺，如果熟悉了，還可以兩個人，甚至于三個人拿上自己喜歡的圖案，坐在一起進行拼圖比賽。是一項很有益的游戲。它能夠鍛煉人的耐心、細心、專心、恒心以及觀察力、智力等，每當完成一件作品，孩子們都會有一種成就感，會發(fā)現(xiàn)那副圖很美，會覺得這么難的拼圖都能完成，沒有什么是自己做不到的。增強了孩子們的自信心。
建構(gòu)區(qū)
目標:
1、嘗試運用不同的材料進行建構(gòu)，提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。
2、通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒，激發(fā)幼兒對建構(gòu)的興趣。
3、讓幼兒在玩的過程中，增加想象和動手操作的能力，學會搭建技能，促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。
4、通過游戲規(guī)則的約束，幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。
我們的建構(gòu)區(qū)提供了大量拼插玩具以及多米諾骨牌，讓幼兒自由構(gòu)建，提高想象力和動手能力。
語言區(qū)
目標:1.能夠自主閱讀各類圖書，從中獲取感興趣的信息，并不斷擴展相關(guān)的知識經(jīng)驗。2.學會用自己的語言復述故事，借助頭飾、手偶等道具創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學作品的內(nèi)容。3.學習有序的收放圖書，知道愛惜圖書，能夠主動修復圖書。語言區(qū)為孩子提供了豐富的繪本閱讀書籍，孩子們都喜歡聽故事，讀故事，讓孩子們在繪本閱讀中培養(yǎng)良好性格，提高理解能力。同時給孩子們將提供大量的頭飾，手偶和指偶，同時增設(shè)小舞臺，讓幼兒在玩玩、說說的表演中提高語言表達能力。孩子們在看完喜歡的繪本或者圖畫故事的時候，可以和小伙伴們利用這些提供的材料進行制作，然后來到語言區(qū)進行表演。
彩色編織區(qū)
目標:1、學習用彩色皮筋、毛線，手翻繩，玻璃絲等進行創(chuàng)造性的編織，發(fā)展精細動作。2、體驗編織的樂趣，增進動手能力，提高創(chuàng)造及審美能力。
孩子們都叫它--好玩的繩子，因為這個區(qū)里我們給孩子提供了各種材質(zhì)，各種粗細的繩子，有玻璃繩，毛線，麻繩，彩色皮筋、五彩編織繩、手翻繩以及有彈力的跳繩。孩子們非常喜歡這個區(qū)域，可以進行跳繩活動，手翻繩活動，毛線的編織活動，以及用麻繩對玻璃瓶進行裝飾活動。目前我們正在學習如何用彩紅編織機編織出漂亮的手環(huán)。我來給大家重點介紹一下這個彩紅編織機。它不僅可以編織出顏色各異的手鏈，還可以編織成蝴蝶結(jié)，各種動物、水果，甚至于錢包等物品。充分發(fā)揮了孩子們的動手能力，想象力，以及創(chuàng)造美的能力，在玩的過程中要動腦筋。同時也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細心。因為這個環(huán)節(jié)如果有一處出現(xiàn)錯誤，整個手鏈就失敗了。你看，這些是孩子們的作品。他們由開始的顏色不規(guī)律的編織到有規(guī)律有創(chuàng)意的編織，是不是進步非常大呢。如果孩子們熟悉了手環(huán)的編織，我們還會進一步學習如何利用編織工具編織出各種自己想要的圖案。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十五
為了給孩子一個溫馨舒適的活動環(huán)境，更好的利用墻飾和區(qū)角與幼兒互動，幫忙幼兒學習、游戲。我班教師根據(jù)《綱要》的要求，以我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題為依據(jù)，結(jié)合我班開展的主題活動，根據(jù)我班幼兒的發(fā)展、認知等特點，對我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作以下安排：
根據(jù)我班主題活動的開展，二月、三月以“我有多愛你”、“我對你說”為主題，四月以“小鬼顯身手、“大樹和小花”為主題，根據(jù)教學的進度不斷完善墻飾設(shè)計。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，因地制宜、合理地利用自然材料及廢舊材料。做到了與開展活動相符，突出主題，具有童趣，貼合教育目標及幼兒需要。幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能與環(huán)境互動。
我班以進區(qū)卡來控制每個區(qū)角的幼兒人數(shù)在每個區(qū)角都設(shè)了相應(yīng)人數(shù)的進區(qū)卡放置點，讓幼兒參與制定相應(yīng)的區(qū)角規(guī)則，以固定的音樂來提示幼兒進行區(qū)角游戲。根據(jù)我園“各區(qū)角的設(shè)置應(yīng)與主題活動密切相關(guān)，根據(jù)活動室的格局，將區(qū)角進行動靜劃分，互不干擾?！钡闹笇枷?，我班打算設(shè)置一下幾個區(qū)角。
根據(jù)我班教育目標，本月區(qū)角設(shè)置安排如下：
益智區(qū)：
目標：為了讓幼兒在游戲中，發(fā)展空間思維、激發(fā)探索的欲望，建立與小朋友之間相互合作的潛力，有良好的生活、行為習慣。了解一些平湖民間建筑及有關(guān)習俗。
準備：各類插塑玩具，積木若干，插珠，手電、拼圖貼絨玩具等
指導：重點引導幼兒發(fā)揮抽象思維并學會相互合作的潛力。
娃娃生活區(qū)：
目標：培養(yǎng)幼兒的獨立性，能在教師的啟發(fā)下，按意愿選取主角;在教師的指導下，初步學會解決關(guān)于主角，玩具方面的爭端。培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。
準備：娃娃家的娃娃、廚具、餐具、日用品、電話機。
指導：引導幼兒進入主角，明白自我主角的主要職責;能和家庭中的其他成員和睦相處，反映家庭的良好關(guān)系。
手工操作區(qū)：
目標：用圖像組合的方法表現(xiàn)常見事物的主要特征，并能圍繞某個主題組織畫面。喜歡在各種材料上作畫。透過欣賞刺繡作品對刺繡工藝感興趣。
準備：用于繪畫的各種材料及用于開展其他美術(shù)活動的各種工具和材料等用于欣賞的刺繡作品及圖片。
指導：圍繞“春天”主題進行繪畫、粘貼活動。
認識理解區(qū)：
準備：圖書若干，漢字卡片、成套的故事卡片、可重復使用的田字格卡片等，用于幼兒的表演和學習，另外是平湖的旅游圖片、特色產(chǎn)品等的圖片。
指導：引導幼兒學習正確的閱讀方式和用材料做介紹當?shù)氐拿耧L民俗或風光等。
數(shù)學區(qū)：
目標：讓幼兒運用多種方法開展計算、分類、比較、認識時鐘、測量等活動。
指導：引導幼兒學習簡單的加減法、測量、認識正點與半點。
表演展示區(qū)：
目標：有興趣利用帶給的玩具進行自主表演。發(fā)展語言表達、同伴協(xié)作、想象創(chuàng)編等潛力。初步了解當?shù)孛褡逦幕?西瓜舞、舞龍燈、打蓮香等)
準備：指偶、自染小頭巾、小圍腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辮子、提籃、彩帶等，開展有關(guān)表演活動的圖片(走廊墻飾)。
指導：將幼兒在幼兒園藝術(shù)活動和藝術(shù)課中學到的本領(lǐng)加以表演，展示，讓幼兒自主表演，教師指導幼兒在活動中遵守游戲規(guī)則。
在掛飾方面我們主要展示家長和孩子的合作互動，以自然或廢舊材料進行裝飾。我們將展示她們共同勞動的作品，讓孩子在舒適、和諧的環(huán)境中盡情的玩耍，在游戲和學習中了解自我的家鄉(xiāng)。讓孩子真正成為環(huán)境的主導者，讓孩子融入到環(huán)境中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十六
開學一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務(wù)：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構(gòu)思，主題設(shè)計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設(shè)計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學習生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計，及活動區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強。
除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學這個領(lǐng)域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
由于老師們初次接觸區(qū)域教學，對這個新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正?，F(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。
由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數(shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十七
《幼兒園指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！北緦W期，為了提升教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認識，使之更深地意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時，提供機會和平臺，讓教師通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于4月開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。具體評選要求如下：
（一）、內(nèi)容共有八項：
1、家長園地創(chuàng)設(shè)
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
3、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4、自然角創(chuàng)設(shè)
5、走廊過道的創(chuàng)設(shè)
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、午睡室環(huán)境
8、懸掛吊飾
（二）、具體要求如下：
1、家長園地創(chuàng)設(shè)：以宣傳班級教育教學活動和家園互動為主要內(nèi)容，要有藝術(shù)性，符合班級特點，能根據(jù)教學計劃隨時進行調(diào)整。同時有利于家長了解幼兒學習和生活情況，為家園共育提供平臺。
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，努力營造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。注重幼兒的參與性，動態(tài)地展示體現(xiàn)出幼兒參與主題教育活動的過程。讓幼兒與環(huán)境“對話”。幼兒可以多種方式來參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗成功的感覺，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
4、自然角創(chuàng)設(shè)：放置的動物和植物，便于幼兒輪流照顧、觀察，掌握有關(guān)動植物的知識。有班級自己的特色，歸類擺放有層次感，動植物生長良好，中大班實驗區(qū)和記錄有實效，發(fā)揮教育作用。
5、走廊過道的創(chuàng)設(shè)：走廊與過道屬于公共區(qū)域，它既是班級活動的空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風景線，布置時要體現(xiàn)班級特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)：盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮衛(wèi)生和整潔，墻面上布置一些對衛(wèi)生行為習慣的教育圖片，讓幼兒去觀察、去感受，去檢查自己，這有利于培養(yǎng)幼兒從小講衛(wèi)生、守公德的良好行為和習慣。
7、午睡室：午睡室的色彩宜用藍色系，藍色給人以寧靜、安詳?shù)母杏X，有助于減少瞳孔放大的次數(shù)，易于穩(wěn)定幼兒情緒，為幼兒營造一個便于入睡的良好環(huán)境。
8、懸掛吊飾：懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點，并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
5月4日
園長或?qū)W科帶頭人
1、以班級為單位，自評和他評相結(jié)合，他評占80%，自評占20%，滿分100分。
2、在公平、公正評選的原則下，他評成績?nèi)サ粢粋€最高分，去掉一個最低分，結(jié)合自評分數(shù)，平均得出最后成績。
3、每年級組將評選出一等獎一個，二等獎一個，三等獎兩個。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十八
1.首先教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點設(shè)計本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：特點如下
（1）這一階段的幼兒自理本事和勞動本事明顯提高，他們的生活自理本事方面較前更獨立，他們能選擇自我喜歡的適合自我的游戲。
（2）他們的合作意識逐漸增強在相互交往中，該年齡段的幼兒開始有了合作意識，同時規(guī)則意識逐漸構(gòu)成，他們開始學習控制自我的行為，遵守團體的共同規(guī)則。如：游戲結(jié)束要把玩具整理好放回原處;舉手發(fā)言等。
（3）愛學，好問有極強的求知欲望，他們不但愛問“是什么”還想明白“怎樣來的”等這樣的問題。
（4）能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類。
（5）學讀興趣有所提高。大班的幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對資料的理解本事較強，并且對文字開始產(chǎn)生興趣。
2.本次活動由教師設(shè)計構(gòu)思制作，幼兒和家長同時也參與準備材料和動手制作，大家共同完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3.本班所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和區(qū)角活動都突顯了實用性，參與性和可操作性。
4.本次活動的的主題思想：節(jié)儉環(huán)保美觀使用和游戲性。
5.本班共創(chuàng)設(shè)六個活動區(qū)角：美工坊，我們的城市，書吧，西光超市，奧運回放和動腦城。每個區(qū)角設(shè)有對應(yīng)的背景墻，進區(qū)規(guī)則，進區(qū)標牌，每個區(qū)角都設(shè)放了充足的材料。突出的是“奧運回放”和“美工坊”。
“奧運回放”這個區(qū)角的操作材料更為豐富，有倫敦奧運會的各個比賽場館的精美圖畫，有本屆奧運會的吉祥物，有運動員們在各種比賽項目時的精彩動作回放；更讓人矚目的是本屆奧運冠軍的領(lǐng)獎場面最為耀眼。孩子們很喜歡這個區(qū)角，經(jīng)過這個平臺，孩子們對倫敦奧運會有了更進一步的認識。增強了他們的榮耀感。
“美工坊”里不僅僅有美工操作時必備的繪畫紙，涂色水彩筆，剪刀，膠水，橡皮泥和泥工板外，更是設(shè)放了很多幼兒和家長用廢舊的紙張親手制作的精美的紙制品以供幼兒和家長欣賞，大大提高了幼兒的制作興趣，同時也提高了家長的參與性，增進了家園關(guān)系。
“小小值日生”里每個花朵上都有小朋友的照片，每個花朵代表一天，到哪一天，該誰值日，幼兒一目了然。他們都很負責，經(jīng)過這個活動也大大提高了幼兒的職責心；室內(nèi)外的主題墻更是突顯了孩子活動的痕跡。
6.衛(wèi)生間的布置更是統(tǒng)一規(guī)則，處處都有鮮明的標識，讓人一目了然；每一處的小小溫馨提示（如：節(jié)儉用水、大小便入池、擦干凈小嘴、輕拿輕放等等）更顯出了教師的細心和用心。
7.室外的家園欄更是教師工作的重點之一，里面每一期的內(nèi)同都是出自教師精心的準備，我們深知僅有家園共育才能讓孩子更好更茁壯的成長。
1.經(jīng)過這次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅僅美化了我們的教室環(huán)境，并且充分體現(xiàn)了綱要的精神，也讓孩子充分體驗到參與帶給他們的歡樂。
開展這次活動中在立足崗位，核心在解決實際問題，班員在活動中自我加壓、自我約束，從而提升了教師素質(zhì)，增強了班團體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十九
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護，同時學會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當增減材料。
第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。
第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
本學期的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二十
1、活動中心一樓到三樓西側(cè)樓梯呈現(xiàn)我園“四節(jié)一軍營”的內(nèi)容，依次是一樓繽紛藝術(shù)節(jié)，二樓荷鄉(xiāng)文化節(jié)，三樓體育節(jié)和小軍營。閱讀節(jié)放在東側(cè)樓梯。
要求：主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現(xiàn)四節(jié)一軍營的內(nèi)容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共游戲區(qū)域重點營造目前正在開展的荷鄉(xiāng)文化節(jié)氛圍：
（1）一樓以充分挖掘水鄉(xiāng)特色的材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
（2）二樓以大量收集水鄉(xiāng)特產(chǎn)為主，公共區(qū)域開展以“荷鄉(xiāng)美食”和“荷鄉(xiāng)特產(chǎn)超市”開展系列活動。
（3）三樓以水鄉(xiāng)農(nóng)作物（水稻、玉米、高梁等等）為主要材料進行墻面和懸掛物的布置。公共區(qū)域以水鄉(xiāng)農(nóng)作物材料編織為主題開展。
（一）人員安排：
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)總負責人：蔣xx
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導小組：劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負責：劉桂鳳
分組負責人：藝術(shù)節(jié)——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負責：管xx
分組負責人：文化節(jié)————————郭xx
二樓走廊及公共區(qū)域——緒xx
三樓總負責：王xx
分組負責人：體育節(jié)及小軍營————趙xx
三樓走廊及公共區(qū)域——朱xx
（二）分組負責人可根據(jù)需要從本年級組或其他年級組抽調(diào)1-2位教師。確定創(chuàng)設(shè)思路后將所需要的材料擬寫出來，根據(jù)情況進行收集、購買等。
（三）請各組抓緊時間，在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二十一
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會：
一、根據(jù)幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。例如：在晨間談話時,孩子們說著自己長大的理想,詹民喜說想做一名地鐵司機,孩子們的興趣一下子高漲，于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處――一些幽默、活脫的細節(jié)，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設(shè)計了地鐵作為背景。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境?？梢允占扇藙趧拥恼掌?，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼?，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
[幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得]
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二十二
本學期根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求，從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展的水平出發(fā)，來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。將以往裝飾性的環(huán)境變?yōu)楦挥刑魬?zhàn)性的環(huán)境，將主題活動的內(nèi)容融入到整個活動環(huán)境之中，并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類環(huán)境。
基本內(nèi)容
逐步增加
主題開展情況（我喜歡、感官總動員、傘的世界、給你一封信、咚咚隆咚鏘）。
親子活動單、幼兒作品、活動照片、幼兒自制圖書、掛圖等。
與主題相關(guān)的幼兒作品、親子活動單、調(diào)查表以及家長收集的資料。
主題活動開展的照片。
益智區(qū)：磁鐵、鏡子、拼圖等。
美工區(qū)：剪刀、油畫棒等。
閱讀區(qū)：各種書。
建構(gòu)區(qū)：木制積木。
娃娃家：家具、餐具、娃娃等。
點心店：桌子、椅子、煤氣灶。
理發(fā)店：剪刀、吹風機、梳子。
小舞臺：頭飾等。
超 市：各種貨架、食品盒等。
自然角：各種盆栽。
根據(jù)幼兒的興趣及主題開展情況更換活動區(qū)及添加活動材料，逐步添加各種自制的玩具，制作點心的材料等。
設(shè)置了主題說明、保健知識、安全知識、請您配合等欄目。
根據(jù)主題及時更換與主題相關(guān)的內(nèi)容。
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