教案是教師在備課中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。編寫(xiě)教案時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，提高教學(xué)效果。這些教案范例中，既有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也有實(shí)踐技能的培養(yǎng)，涵蓋了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇一
一、解釋下列詞語(yǔ)：
1.結(jié)廬：?2.喧：
3.君：?4.心遠(yuǎn)地自偏：
5.悠然：?6.辨：
7.忘言：?8.相與還：
二、說(shuō)出這首詩(shī)的大意
三.朗讀詩(shī)歌
【課堂練習(xí)】
1.柳宗元《始得西山宴游記》中的“心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合?！迸c陶淵明的“，
”意趣相似。
2.形容事物有真意妙趣，只能意會(huì)不能言傳的詩(shī)句是：，。
3.反映詩(shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活的名句是：，
。
4.詩(shī)歌蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無(wú)“喧囂”之感的詩(shī)句是：，?。
5.歷來(lái)評(píng)論者對(duì)這首詩(shī)的第六句持不同見(jiàn)解：有認(rèn)為“悠然見(jiàn)南山”好的，也有認(rèn)為“悠然望南山”好的。請(qǐng)簡(jiǎn)要地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：??
6.對(duì)下面詩(shī)歌理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
飲酒陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
a.詩(shī)歌通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。
b.詩(shī)歌的前四句從哲理的高度表達(dá)了詩(shī)人的人生態(tài)度，后六句寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。
c.晉宋隱逸之風(fēng)盛行，作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩(shī)中反映了詩(shī)人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點(diǎn)。
d.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡遠(yuǎn)的“景”和悠然自得之“情”。
【課后練習(xí)】
閱讀《飲酒》完成下面的練習(xí)。
1.請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”妙在何處。
答：
2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?
答：
3.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的畫(huà)面。
答：
4.說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所蘊(yùn)含的哲理。
答：?
【試題鏈接】
一、(浙江省杭州市)閱讀下面這首古詩(shī)，完成(1)(2)兩小題。
春山夜月
唐·于良史
春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。
興來(lái)無(wú)遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。南望嗚鐘處，樓臺(tái)深翠微。
1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
答：
2.“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩(shī)妙趣橫生，為后人傳誦，請(qǐng)作賞析。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。
2.能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章增添色彩，吸引讀者。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。
難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《明天會(huì)更好》音頻、微課《美好生活》
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《明天會(huì)更好》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒(méi)有想過(guò)什么讓你的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊，生活中，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓心情放松，愉快;種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長(zhǎng)大，會(huì)有成就感;旅旅游看看美景，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)半命題作文：________讓生活更美好。
二、小組合作，審題指導(dǎo)。
1.回憶你生活中的美好畫(huà)面，想一想，是什么讓你的生活更美好?
學(xué)生組內(nèi)自由交流：(展示交流課前搜集的資料)
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……
2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?
組內(nèi)自由交流：
師引導(dǎo)點(diǎn)撥：本次習(xí)作，其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫(xiě)下來(lái)，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、寫(xiě)法引領(lǐng)，明確思路。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
1.立意選材，新穎、典型。
半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝ァW(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛(ài)等;從學(xué)?？紤]，可選擇友誼、師愛(ài)等;從社會(huì)考慮，可選擇謙讓、誠(chéng)信、愛(ài)心、寬容等;從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢(mèng)想、創(chuàng)意等。
2.開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題。
開(kāi)篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫(xiě)什么。結(jié)尾要扣到主題上，首尾呼應(yīng)，使中心更明確。
3.行文過(guò)程，切入點(diǎn)要小。
習(xí)作時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣能小中見(jiàn)大。從自我生活實(shí)際中選擇擬題，采用多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。
4.描寫(xiě)事例，生動(dòng)具體。
習(xí)作時(shí)圍繞中心，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，為文章增添色彩，吸引讀者。達(dá)到中心明確、行文流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、回顧課文，學(xué)以致用。
1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！秉c(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫(xiě)出“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程，“斗竹節(jié)人”的樂(lè)趣，表現(xiàn)了“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。
2.仿照《竹節(jié)人》的寫(xiě)法，小組合作交流你選擇的事例。
五、明確要求，例文導(dǎo)航。
1.欣賞微課《美好生活》開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的選材范圍。
2習(xí)作要求：
(1)先把題目補(bǔ)充完整，可以是美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……寫(xiě)作視角要與眾不同，突出一個(gè)“更”字。
(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
(3)用心想好后再寫(xiě)，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，卷面規(guī)范、整潔，大方。
(4)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
3.例文賞析：
謙讓讓生活更美好
傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對(duì)孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。
我和妍騎車(chē)穿過(guò)一輛又一輛自行車(chē)，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>
到了回家的路口，我向妍道別，然后回過(guò)頭無(wú)奈的看著連續(xù)不斷的汽車(chē)，像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地?cái)?shù)了一下，竟有三十多輛。
終于看見(jiàn)一條大一點(diǎn)的車(chē)縫，我眼睛一亮，正要沖過(guò)去，一輛汽車(chē)在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。
突然，一輛車(chē)的速度慢了下來(lái)，無(wú)視后邊拼命鳴笛的車(chē)龍停了下來(lái)。窗玻璃被旋開(kāi)，一位阿姨扭過(guò)頭對(duì)我說(shuō):“小妹妹，你等很久了，你先過(guò)吧!”從沒(méi)想過(guò)這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問(wèn)她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說(shuō):“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車(chē)堵得不行，直到有一天，一輛車(chē)很謙讓地讓我先過(guò)。”
我突然感覺(jué)，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓挘目谂爻錆M著一種叫感動(dòng)的東西。
第二天，我騎車(chē)去上學(xué)。我和另一輛自行車(chē)被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個(gè)人通過(guò)。于是，我偏過(guò)頭，輕聲地對(duì)我旁邊的人說(shuō):“你先過(guò)吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過(guò)去。原來(lái)我也可以讓人感動(dòng)啊，想著想著不禁輕笑了出來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得，這座城市很溫暖，很可愛(ài)，很美好。
謙讓?zhuān)屔罡篮?
六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成習(xí)作：_______讓生活更美好。
溫馨提示：
(1)把題目補(bǔ)充完整。
(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
(4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
(5)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇三
課程標(biāo)準(zhǔn)：
知識(shí)與技能：
1、?了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)習(xí)餓說(shuō)明文。
2、?揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路
2、把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
措施：分析幾個(gè)有代表性的句子，學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥，總結(jié)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及不同的說(shuō)明方法及其效果。
學(xué)習(xí)水平
媒體內(nèi)容與形式
使用方式
使用效果
情境導(dǎo)入
積極參與課堂活動(dòng)、進(jìn)入新課
課前播放音樂(lè)《姑蘇行》
使用多媒體
使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
整體感知
明確說(shuō)明對(duì)象把握說(shuō)明事物的特征，理解作者的行文思路
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫(xiě)方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫(xiě)作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個(gè)類(lèi)似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2.了解《春日》的寫(xiě)作背景。
課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)認(rèn)“蘿、卜、愁、沾、晾”五個(gè)生字，正確認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。
4.嘗試?yán)m(xù)編故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。嘗試?yán)m(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題。讀了課題，你想知道些什么?(學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題)。
2.教師談話：這些問(wèn)題老師也想知道，我們就一起來(lái)看看今天的童話吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、晾尿布。
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么故事?
4.接下來(lái)的故事會(huì)和什么有關(guān)?
三、自主閱讀，進(jìn)行猜想。
1.通過(guò)初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說(shuō)說(shuō)“發(fā)愁”是什么意思嗎?借機(jī)理解“發(fā)愁”。
2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了?讀2—4自然段，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長(zhǎng)胡子做什么?想象一下小男孩的心情。
4.當(dāng)胡蘿卜先生路過(guò)鳥(niǎo)太太的家時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)大膽的猜想，全班交流。
5.故事還沒(méi)有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?先自己想，然后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
6.全班交流。說(shuō)說(shuō)：你在什么地方做了預(yù)測(cè)?你為什么這樣想?
7.聽(tīng)老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。
當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀?！?/p>
鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。你瞧，鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶笑得多開(kāi)心啊，再也不用擔(dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。
鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。
這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。
她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)了馬路。
當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，看見(jiàn)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說(shuō)：“這下我總算找到捆書(shū)的繩子了?！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō)：“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f(shuō)這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。
當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了?！?/p>
8.最后，胡蘿卜先生還會(huì)為他的胡子發(fā)愁嗎?
9.說(shuō)一說(shuō)，原文中的故事你想到了嗎?我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測(cè)也是對(duì)的。
四、歸納方法，拓展延伸。
1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為預(yù)測(cè)應(yīng)該注意到什么?
2.歸納，總結(jié)：(1)依據(jù)內(nèi)容和生活常識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)。(2)預(yù)測(cè)要有依據(jù)。(3)當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的基本內(nèi)容不同時(shí)，及時(shí)修正自己的想法，接著預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。
3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫(xiě)了些什么?
《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來(lái)》。
五、課堂總結(jié)，提出希望。
1.上了這一課，你有什么收獲?
2.教師提出希望：希望同學(xué)們?cè)谝院竽艽竽戭A(yù)測(cè)，合理預(yù)測(cè)，每個(gè)人都能成為一個(gè)小小故事王。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇六
今天是一個(gè)雙休日，我和家人一起乘車(chē)來(lái)到天門(mén)山欣賞美景。
我們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)途跋涉，終于來(lái)到了目的地——天門(mén)山，一下車(chē)，我便貪婪地呼吸了幾口新鮮空氣，哇！清新的空氣沁人心脾，頓時(shí)讓人神清氣爽。但景色更令人陶醉，青山抱著綠水，綠水依著青山，放眼望去山勢(shì)巍峨險(xiǎn)峻，兩座山隔江對(duì)峙，猶如天庭上一扇巨大的天門(mén)，低下頭來(lái)，江水分外清澈，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，綠的仿佛一塊巨大的翡翠，但江水并不平靜，此時(shí)江水洶涌澎湃，有如千軍萬(wàn)馬浩浩蕩蕩地向東奔來(lái)，流到兩山的狹窄處，遇到山石的阻隔擊起巨大的回旋，這樣磅礴的氣勢(shì)真讓人驚心動(dòng)魄！
極目遠(yuǎn)眺，一輪紅日冉冉升起，散發(fā)出奪目的光芒，映得云朵也有了光彩。咦？那是什么？仔細(xì)一瞧，原來(lái)是一葉小舟正乘風(fēng)破浪從太陽(yáng)升起的地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)地駛來(lái)。這不是李白的詩(shī)句《望天門(mén)山》的真實(shí)寫(xiě)照嗎？“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！蔽乙郧皩W(xué)過(guò)這首詩(shī)，也看到過(guò)書(shū)上的畫(huà)面，但是我卻被這真實(shí)的場(chǎng)景深深地震撼了。這里真是人間仙境，人類(lèi)的天堂?。?/p>
大自然就像是一個(gè)神奇的畫(huà)家，把大自然描繪得如此多嬌，引無(wú)數(shù)游客競(jìng)折腰。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇七
2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟父輩的堅(jiān)韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題
介紹作者，導(dǎo)入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞
2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié)，理清思路)
三、理解閱讀
問(wèn)題探究(一)
1、?作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨?
3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么?
4、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?(學(xué)生思考、討論、交流，教師點(diǎn)撥、小結(jié))
問(wèn)題探究(二)說(shuō)說(shuō)父親
1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些地方讀出來(lái)的?
2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階，父親付出了什么?你從哪里讀出來(lái)的?(跳讀、思考、討論、交流)
四、感悟閱讀
1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換，原因何在?
2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感?反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫(huà)面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么?說(shuō)什么?
3.通過(guò)討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說(shuō)什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著把大家表演的故事寫(xiě)出來(lái)。并在表演過(guò)程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合畫(huà)面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么?說(shuō)什么?
教學(xué)難點(diǎn)：
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)生字寶寶，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(板書(shū)“病”，指名讀再齊讀。)那誰(shuí)能為“病”字組詞并試著說(shuō)一句話。(根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。)
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)有什么感覺(jué)?那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢?
今天我們就共同來(lái)說(shuō)學(xué)《看望生病的小伙伴》(板書(shū)課題，齊讀)看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題嗎?讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語(yǔ)，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
(隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺(jué)進(jìn)入情境當(dāng)中。)
3.默讀二、三自然段，想一想本次說(shuō)話訓(xùn)練的具體要求是什么?
三、看圖片，引導(dǎo)想象。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢?
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么呢?你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。(小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色)
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說(shuō)，聯(lián)合表演。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過(guò)程在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀?咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來(lái)表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲
師：這節(jié)課你們開(kāi)心嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么開(kāi)心或有什么收獲?
2.小練筆
師：既然大家都很開(kāi)心，那老師想讓你們更開(kāi)心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫(xiě)在寫(xiě)話本上，看看誰(shuí)寫(xiě)得最棒!
3.提出希望(關(guān)心、幫助別人，爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心小天使。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看望生病的小伙伴
想一想
見(jiàn)到生病的小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么?
小兔怎么說(shuō)的，小熊是怎么答謝的?
教學(xué)反思：
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部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“伙、伴”這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行角色朗讀。
3、知道在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、正確朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)要求。
3、這配音的內(nèi)容是什么?需要幾名配音員?這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1、先給課文標(biāo)上序號(hào)，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你的同桌幫幫你。(同桌互讀)
(指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀)
4、指名分段朗讀課文，隨機(jī)集體正音。
三、指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。
1、讀了課文之后，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊?(隨機(jī)板書(shū)小伙伴的名字)和他們打聲招呼吧!
2、那我們需要挑選幾名配音員呢?
3、其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。(學(xué)生自由練讀——指名讀)
4、接下來(lái)，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對(duì)話的段落嗎?(第二、三、四自然段)
(1)剛才，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了?，F(xiàn)在，要把他們的對(duì)話讀出感情來(lái)。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào);b、當(dāng)我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
(2)如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
(3)誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指名讀——集體評(píng)議——教師隨機(jī)點(diǎn)撥——齊讀)
(6)第四自然段：a、你是用什么訪求進(jìn)行朗讀練習(xí)的?(抓“糟糕”)b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”?你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過(guò)如此“糟糕”的事情嗎?(指名說(shuō))d、想想當(dāng)然的心情，再來(lái)讀讀這句話。
四、分角色讀課文第1~4自然段。
1、現(xiàn)在，最關(guān)鍵的時(shí)刻來(lái)了。我們要評(píng)選出最佳瑪莎和最佳維加來(lái)為老師的動(dòng)畫(huà)片配音了。(出示第1~4自然段中的對(duì)話)
2、小組合作，分角色朗讀課文。集體評(píng)議。
3、最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現(xiàn)在就讓你們兩位來(lái)為動(dòng)畫(huà)片配音，其他同學(xué)，一起來(lái)當(dāng)一名出色的旁白吧!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伙、伴”
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?(左窄右寬、偏旁相同)
2、教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1理解積累本課詞語(yǔ)。
2.整體把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
3.了解先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑)及詠物抒懷的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)3
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、齊讀課文，整體感知
1、解決生字詞。
2、思考：作者面對(duì)蟬，有什么樣的人生感悟?
三賞析作者情感變化過(guò)程
(一)煩蟬
今年，蟬鳴得早，杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。
(二)驚蟬
它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問(wèn)：何必聒聒?那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了!
(三)嘆蟬
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
二、設(shè)計(jì)理念及總體思路：
運(yùn)用課件構(gòu)筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。1、悟江南――讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了書(shū)上寫(xiě)的， 圖中畫(huà)的，江南還有什么，分別是怎么樣的；2、畫(huà)江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；3、誦江南――讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容改編課文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“ ”“ ”兩個(gè)筆畫(huà)和“木 ”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
第一課時(shí)
1、播放兒歌，2、導(dǎo)入新課
今天，老師為小朋友 來(lái)了一首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？比比看，誰(shuí)的小 朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節(jié)課課文內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？根據(jù)學(xué)生回答將相應(yīng)詞語(yǔ) 片貼在黑板上。（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始用兒歌和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，為后面通過(guò)語(yǔ)言感受江南的美作了很好的 墊。
二、整體感知課文。
小朋友聽(tīng)得可真仔細(xì)，老師請(qǐng)你們看一段錄相
憶江南 憶江南
唐 白居易 唐 白居易
江南好，江南憶，最憶是杭州
風(fēng)景舊曾諳。 山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,
何日更重游
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
[《小小竹排畫(huà)中游》教案、(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十二
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實(shí)感覺(jué)這個(gè)教案不管是過(guò)程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來(lái)用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來(lái)，不是那么簡(jiǎn)單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間，只讀到第三自然段就下課了，二課時(shí)匆匆進(jìn)入，一切都按照設(shè)計(jì)的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景，引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間，朗讀的感覺(jué)還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫(xiě)結(jié)合，但是時(shí)間不夠了，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，也沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來(lái)紙上談來(lái)終覺(jué)淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
北師大版《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。
后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”
課后，我經(jīng)過(guò)思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思
上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十三
課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、情境引入
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2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱(chēng)“人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
（用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀古詩(shī)質(zhì)疑問(wèn)難
1、看多媒體演示，聽(tīng)范讀。
2、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
（自讀古詩(shī)，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)）
三、自主探究匯報(bào)交流
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、集體交流。
（1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？
（2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)？
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）
四、再讀感悟情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
4、試著背誦古詩(shī)。
（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習(xí)
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）
六、教師總結(jié)
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了”西子湖"的美稱(chēng)。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十四
晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。
如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十五
這組詩(shī)共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說(shuō)的“此意自佳君不會(huì)”的“此意”，正是指第二首所寫(xiě)的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無(wú)著落。蘇軾的意思是說(shuō)，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會(huì)同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請(qǐng)水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十六
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門(mén)山，好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)??！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山，可是迫于天門(mén)山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專(zhuān)程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀
[反思]
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張?！锻扉T(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
你去過(guò)什么地方游玩？那里的風(fēng)景怎么樣？
二、看圖，揭題，隨機(jī)教學(xué)部分詞語(yǔ)。
b) 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在黑板上呈現(xiàn)小竹排、鳥(niǎo)兒唱、魚(yú)兒游、樹(shù)木密、禾苗綠油油這些帶拼音的詞句，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)正音。
（解決竹排有什么用。）
出示：老師這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)呢？快來(lái)拼一拼，兩岸、江南這兩個(gè)詞，引導(dǎo)正確朗讀，請(qǐng)同學(xué)在畫(huà)上指出來(lái)。（重點(diǎn)在于江南的理解）
大聲地拼一拼（自由拼），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀黑板上的詞句。自己認(rèn)為會(huì)念哪個(gè)就念哪個(gè)，注意讀得響亮正確，（去掉拼音讀一讀）。
c) 小朋友，看了圖畫(huà)，讀了句子，你覺(jué)得江南怎么樣？
d) 那，我們就乘上小竹排，去游一游像畫(huà)一樣美的江南，好不好？（出示課題：指名讀，齊讀）注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點(diǎn)。
這么美麗的江南景色，有人就把他寫(xiě)成了一首兒歌，請(qǐng)小朋友美美地讀一讀吧。
三、初讀課文，讀通順課文。
a) 學(xué)生自由朗讀課文（從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定
很美。）小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個(gè)句號(hào)說(shuō)是一句話，小眼睛肯定發(fā)現(xiàn)了，跟著老師一起標(biāo)。
b) 有3句話（顯示不同的顏色），請(qǐng)你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽(tīng)，小小評(píng)委豎起耳朵聽(tīng)仔細(xì)，哪個(gè)字讀得特別棒，誰(shuí)能向他一樣讀一讀。
c) 誰(shuí)能把整首兒歌連起來(lái)念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。我們一起來(lái)讀。
d) 小朋友，我們讀了這么多遍課文，跟課文中的生字、詞語(yǔ)見(jiàn)了一次又一次的面，
讀到這兒，小腦筋中有什么問(wèn)題嗎？（爭(zhēng)取板書(shū)：江南魚(yú)米鄉(xiāng)）你懂嗎？
小朋友，真會(huì)思考，有了問(wèn)題，后能解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，我們往下學(xué)，你們
一定能解決問(wèn)題的。
四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
a) 剛才誰(shuí)不明白“順?biāo)鳌?，?qǐng)你在來(lái)讀這句話，看看圖，你明白了嗎？誰(shuí)有些明白？你能不能用手勢(shì)告訴大家順?biāo)鲉?？多棒吶，你已?jīng)明白了。來(lái)大家伸出手來(lái)，邊做手勢(shì)邊讀句子試試。指名讀一讀。
b) “鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。”
鳥(niǎo)兒在唱什么呀？（小燕子被江南的美景陶醉了呀）你們看小魚(yú)兒跳出了水面，好像跟我們打招呼呢，來(lái)，跟小魚(yú)兒打個(gè)招呼吧！聽(tīng)你們這么說(shuō)，小魚(yú)兒游得更高興了，我們來(lái)讀讀這句話。
3、“兩岸樹(shù)木密。” “禾苗綠油油”
你能明白樹(shù)木怎么樣了才是密嗎？你還看到過(guò)什么也是密密的？隨機(jī)教學(xué)“禾苗綠油
油”誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
我們江南除了課文中寫(xiě)到的美景之外，還有什么嗎？
4、“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”
小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚(yú)蝦多，田野里種滿了水稻，
所以把江南稱(chēng)為是--
5、下面讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀讀課文，來(lái)夸夸我們美麗的家鄉(xiāng)。
五、寫(xiě)字。
a) 范寫(xiě)“中、口、日”。
b) 學(xué)生寫(xiě)。
[小小竹排畫(huà)中游(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十八
《小小竹排畫(huà)中游》
執(zhí)教者：浙江省德清縣新市完全小學(xué) 沈建南
一、教材分析
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
二、設(shè)計(jì)理念
課文展示的是畫(huà)一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)江南熱愛(ài)祖國(guó)之情。
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折和橫折鉤，會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、江南水鄉(xiāng)美景的課件，“小石橋”。
2、會(huì)背《憶江南》。
五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)：整體感知課文，重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個(gè)偏旁。
第二課時(shí)：體會(huì)江南風(fēng)光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、欣賞音樂(lè)，再現(xiàn)舊知
1、播放江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，師背誦《江南》。
師：聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，我不禁想起了一首古詩(shī)。小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)？
背古詩(shī)《江南》：
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間：
魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
師：你在這首詩(shī)里看見(jiàn)了什么？（蓮葉，魚(yú)兒）是啊，在一望無(wú)際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去。好一幅美麗的景色?。∧阒肋@首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)--江南水鄉(xiāng)。
（在導(dǎo)入課文時(shí)，利用江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)美妙的音畫(huà)世界，興趣頓生；同時(shí)利用提問(wèn)，設(shè)置了懸念，讓學(xué)生有自主學(xué)的愿望；并運(yùn)用古詩(shī)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，積極發(fā)揮他們的想象。）
2、在游戲中鞏固生字。
小組合作找；分小組回報(bào)。
（通過(guò)課件游戲，使枯燥的口頭擴(kuò)詞變得生動(dòng)有趣；而且利用小組的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
3、積累詞匯
出示詞語(yǔ)“綠油油”。
（穿插abb式的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的知識(shí)面）
（二）朗讀課文，感受美景
1、師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺(jué)得課文中寫(xiě)到的景色美嗎？（生自由回答）
（1） 結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。
（2） 動(dòng)態(tài)演示“順?biāo)鳌钡倪^(guò)程。
（3） 看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹(shù)木特別密又特別綠。
（充分利用課件，是課文內(nèi)容形象化，直觀化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。特別是動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生興趣濃厚，在樂(lè)中學(xué)。讓學(xué)生自由說(shuō)，既鍛煉了 他們的口頭表達(dá)能力，更讓學(xué)生真正理解了課文）
2、師：其實(shí)我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧?。◣熒R讀）
3、師：小朋友，你想不想也來(lái)夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美啊？（自由讀，個(gè)別生讀）
4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧?。R讀）
（利用自由讀，個(gè)別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，目的是使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上真正了解課文，熟悉課文。）
5、師：是啊，江南的美真象一幅畫(huà)。看，順著嘩嘩的流水，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歡樂(lè)地歌唱，看見(jiàn)魚(yú)兒在快樂(lè)地游來(lái)游去；河兩岸到處是茂密的樹(shù)林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排，真好象走進(jìn)了畫(huà)中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩(shī)人也寫(xiě)了一首詩(shī)《憶江南》。你能背下來(lái)嗎？（生背《憶江南》）
（老師的小結(jié)，把課文的內(nèi)容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學(xué)生更能體會(huì)江南的美，從而更喜歡和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。）
（三）背誦課文。
師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來(lái)。給老師一次機(jī)會(huì)好嗎？（師背，生順著接背下句）
師：看來(lái)還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來(lái)？（生試背）
（利用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來(lái)了。這節(jié)課，我們還要學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)--寫(xiě)生字。
1、寫(xiě)“口”。
師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學(xué)新筆畫(huà)橫折。范寫(xiě)。
2、寫(xiě)“日”
師：出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)我們也叫“日”。讓學(xué)生 自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學(xué)新筆畫(huà)橫折鉤。范寫(xiě)。
3、寫(xiě)“中”。
師：指著書(shū)架中間層的盆景，問(wèn)盆景現(xiàn)在的位置？這個(gè)“中”也是中國(guó)的“中”。中國(guó)是我們美麗的祖國(guó)。再與“口”和“日”作區(qū)別?？梢宰円蛔儭?/p>
（利用形象直觀的圖片進(jìn)行生字教學(xué)，淺顯易懂。還注意生字之間的內(nèi)在區(qū)別，學(xué)生的識(shí)記印象加深）
[《小小竹排畫(huà)中游》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：扣住“畫(huà)中游”，體驗(yàn)作者愉悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第67課時(shí)）
一、課題導(dǎo)入：
教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把預(yù)習(xí)課文時(shí)勾出的生字多讀幾遍。
3、檢查學(xué)生帶拼音讀生字的情況。（“中、唱、樹(shù)”是翹舌音?！熬G油油”的“油”課文中注的本音，朗讀時(shí)應(yīng)讀第一聲。
4、去拼音讀生字。
5、小組交流記生字的方法。
6、匯報(bào)記生字的方法。
（認(rèn)識(shí)新偏旁“木字旁、草字頭、絞絲旁”）
指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字方法：
加一加：樹(shù)=木+對(duì)
苗= +田
比一比：雨--兩
7、鞏固認(rèn)讀生字。（同桌互相用卡片抽讀，再全班齊讀。）
四、朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫(huà)中游”的課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排順?biāo)?，如果你坐在上面?huì)看到哪些美麗的景物？（鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、樹(shù)木、禾苗）從詩(shī)中哪句話中體現(xiàn)出來(lái)，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“句”，數(shù)一數(shù)詩(shī)中共有幾句話？）
2、根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。（可以選擇自己最喜歡的一句讀一讀。在這句你最喜歡的句子中有沒(méi)有不懂的地方，用筆畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)）
3、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
理解“密”（樹(shù)木很多，一棵挨一棵，而且枝葉很茂盛。）
理解“綠油油”（形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(zhǎng)勢(shì)喜人）。
4、看到這些美景，你想說(shuō)些什么？
5、為什么說(shuō)小竹排在“畫(huà)中游”？
6、用多種形式練習(xí)朗讀，感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。
7、齊讀課文。
第二課時(shí)（總第68課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)朗讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生先齊讀課文，教師提示應(yīng)該注意的感情。
2、學(xué)生自己練習(xí)讀后請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀。
3、讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生讀出含有該生字的課文語(yǔ)句。并請(qǐng)學(xué)生給生字找朋友，幫助學(xué)生理解字義。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、提出要求書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)字：“口、日、中”
讀一讀今天要寫(xiě)的幾個(gè)字。
觀察“口”的筆畫(huà)筆順，告訴老師“口”字由幾筆寫(xiě)成，怎樣寫(xiě)？全班一起書(shū)空筆順。（認(rèn)識(shí)“橫折”）
觀察“口”字在田字格中的位置，向老師匯報(bào)，并看老師在黑板上范寫(xiě)。
閉上眼睛，在腦袋里裝一個(gè)田字格，結(jié)合看到的老師的范寫(xiě)，想象“口”字的寫(xiě)法，并用手寫(xiě)一寫(xiě)。然后練習(xí)在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，自己檢查對(duì)照后繼續(xù)練習(xí)。
（用同樣的方法寫(xiě)“日”“中”）（認(rèn)識(shí)“橫折鉤”）
三、鞏固認(rèn)讀生字（含前幾課的生字）
游戲：生字迷宮。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 小竹排畫(huà)中游
鳥(niǎo)兒唱 魚(yú)兒游
魚(yú)米鄉(xiāng) 畫(huà)中游
樹(shù)木密 禾苗綠
（“密”和“綠”用畫(huà)一畫(huà)的方法體會(huì)）
教學(xué)反思：
[小小竹排畫(huà)中游(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準(zhǔn)備拼讀z、c、s和韻母組成的音節(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的aoeiu6個(gè)小朋友，還有聲母家族的bpnf、dtnl、gkh、jqx14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母zcs3個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母zcs，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母zcs的音和形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音和形
1．出示z的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（4）教師范讀z。
（5）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2．記憶z的形。
（1）問(wèn)：看看圖，有什么好辦法記住z的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小2zzz。
（二）學(xué)習(xí)聲母c的音和形
1．出示c的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助刺的音來(lái)學(xué)習(xí)字母c的讀音。發(fā)音的方法基本與z相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試。
（4）教師范讀c。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2．記憶c的形。
（1）問(wèn)：看看圖，有什么好辦法記住它的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)順口溜：半個(gè)圓圈ccc。
（3）學(xué)生讀記順口溜。
（三）學(xué)習(xí)聲母s的音和形。
1．出示s的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助絲的音來(lái)學(xué)習(xí)字母s的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試。
（4）教師范讀s。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2．記憶s的'形。
（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母s的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)順口溜：半個(gè)8字sss。
（3）學(xué)生讀記順口溜。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？z像2；c像半圓；s像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
附：板書(shū)
部編版望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)篇二十一
蘇軾(1037-1101)字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今四川眉山縣)人。北宋文學(xué)家、知名畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。與其父洵、弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。他幼年受到良好的'家庭教育，自己又刻苦學(xué)習(xí)，青年時(shí)期就具有廣博的歷史文化知識(shí)，顯露出多方面的藝術(shù)才能。
枕頭仁宗嘉祐二年(1057年)考進(jìn)士時(shí)，主司歐陽(yáng)修見(jiàn)其文章連稱(chēng)“快哉!快哉!”1059年任大理評(píng)事、簽書(shū)鳳翔府判官。英宗即位，任大理寺丞。神宗時(shí)，任太常博士、開(kāi)封府推官，因與王安石政見(jiàn)不合，請(qǐng)求外任，出為杭州通判，改知密州、徐州、湖州。元豐二年(1079年)，御史臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，以“訕謗朝政”罪名入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，貶為黃州團(tuán)練副使，五年后，改任汝州團(tuán)練副使。哲宗即位司馬光等舊黨執(zhí)政，他復(fù)為朝奉郎，任登州知州、中書(shū)舍人、翰林學(xué)士、知制誥，充任侍讀，又因與司馬光等政見(jiàn)不合，請(qǐng)求外任，出知杭州、潁州、揚(yáng)州，后任兵部尚書(shū)兼侍讀、端明殿這士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書(shū)。
元祐八年(1093年)新黨再度執(zhí)政，他以“譏刺先朝”罪名，貶為惠州安置、再貶為儋州(今海南省儋縣)別駕、昌化軍安置?；兆诩次?，調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年(11)大赦，復(fù)任朝奉郎，北歸途中，卒于常州，謚號(hào)文忠。
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