在總結(jié)的過(guò)程中，我們可以回顧自己的成功和失敗，從中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確和清晰，避免使用模糊、籠統(tǒng)的詞句?？纯催@些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型總結(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)和要領(lǐng)。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇一
1、遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博曲阜風(fēng)餐露宿日夜兼程相距學(xué)問(wèn)風(fēng)塵仆仆納悶迎候
等候止境長(zhǎng)進(jìn)請(qǐng)教毫無(wú)保留傳授敬重佩服品行品嘗兼優(yōu)
2、宇宙黑暗上升下降氣息四肢肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造
3、設(shè)計(jì)參加雄偉全部橫跨創(chuàng)舉減輕沖擊力重量節(jié)省堅(jiān)固美觀石欄
詞語(yǔ)
1.近義詞：
淵博――廣博傳授――教授漸漸--緩緩--慢慢漆黑--烏黑逐漸--逐步
茂盛--旺盛參加--加入雄偉--宏偉堅(jiān)固--堅(jiān)硬保存--保留
功夫--本領(lǐng)
2.反義詞：
輕--重清--濁上升--下降黑暗--光明美麗---丑陋
句式
1、造句：不但……而且……
既……又……
2、一乘轎子
課文內(nèi)容理解
1、《孔子拜師》
(1).曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
相距幾千里：說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。
風(fēng)餐露宿：用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，文中說(shuō)明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：意思是部分白天黑夜地趕路，文中說(shuō)明孔子求知若渴的急切心情。
(2).“學(xué)無(wú)止境”的意思是什么?(指學(xué)業(yè)上是沒(méi)有盡頭的，應(yīng)奮進(jìn)不息。)
課文內(nèi)容填空
1、孔子的名言：
溫故而知新。三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?知之為知之，不知為不知。
2、資料：孔子，名丘，字仲尼，是我國(guó)偉大的思想家和教育家。他的弟子把他的言行記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇二
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)總結(jié)本學(xué)期擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)一般，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)，但也有八九位成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的?，F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：
作為一名教師，在教學(xué)方面搞好教學(xué)是自己的本職所在，而我也不例外。這學(xué)期，除了做好班級(jí)管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒(méi)有放松自己。我堅(jiān)持認(rèn)真上好第一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加課題研究，另一方面為了提高自己的教學(xué)水平，我積極努力參與學(xué)校舉行的美文朗讀比賽和課堂賽教，以壓力鞭策自己。另外，我還堅(jiān)持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的'老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
一、本學(xué)期教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1.在識(shí)字教學(xué)中，注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去識(shí)字。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度識(shí)字，提倡個(gè)性化識(shí)字的方法。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法。通過(guò)不斷的求異，激發(fā)學(xué)生的思維。
2在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。首先是讀課文：初讀，將課文讀出感情，談自己的理解與感受；再讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字，在不同的層次的讀中、教學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀。其次是讓學(xué)生通過(guò)讀提出問(wèn)題，教師挑出共同討論、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，再次去指導(dǎo)朗讀，以提高朗讀能力和水平。
由于自己的水平有限，教學(xué)中也存在問(wèn)題：
1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
2、學(xué)生還有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生生性活撥、好動(dòng)，有些學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差、姿勢(shì)不正確。
一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。
二、認(rèn)真參與校本研訓(xùn)。
1、聽(tīng)課。本學(xué)期本人共聽(tīng)課15節(jié)，每一節(jié)課本人都認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和學(xué)科習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、交流課。上好“一人兩節(jié)課”，教研組長(zhǎng)及語(yǔ)文老師都前來(lái)聽(tīng)課。上完課，我都會(huì)主動(dòng)請(qǐng)同行點(diǎn)評(píng)，及早發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及早改正。
三、工作體驗(yàn)
主要收獲：教學(xué)方法靈活多樣了；課堂調(diào)控能力強(qiáng)多了；業(yè)務(wù)水平提高一些了。
待該進(jìn)之處：教育書(shū)籍教育專(zhuān)著看得較少；個(gè)人的業(yè)務(wù)水平還需不斷加強(qiáng)與提升；課題實(shí)驗(yàn)研究不夠深入，理論依據(jù)缺乏；學(xué)生的寫(xiě)字能力有待于加強(qiáng)。這些問(wèn)題本人在下學(xué)期將努力做得更加理想些。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇三
《明天》是魯迅著力反映婦女悲慘命運(yùn)的小說(shuō)之一。
作品通過(guò)寡婦單四嫂痛失獨(dú)子的描寫(xiě)，令人震悚地展示了一幅中國(guó)婦女孤立無(wú)助的圖景，同時(shí)抨擊了黑暗社會(huì)吃人的本質(zhì)和沒(méi)落社會(huì)中人們的無(wú)情和冷漠。
作者冷峻的寫(xiě)作風(fēng)格顯示出他對(duì)黑暗社會(huì)的憤恨。精煉而寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)顯示了作者寫(xiě)作手法的純熟。洗練而樸實(shí)的筆精彩的勾勒了一幅小鎮(zhèn)風(fēng)俗畫(huà)，而人物的刻畫(huà)與對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，更難有一字更改，實(shí)在是精品中的精品。
總結(jié)：魯迅的文字是我看過(guò)的最有性?xún)r(jià)比的，精煉得很，也是因?yàn)檫@樣，他的'諷刺是做得這樣犀利。
語(yǔ)文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》
同學(xué)們對(duì)于最后一課的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)還記得吧，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)哦。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇四
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、我能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通過(guò)注釋、查閱資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩(shī)的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能并邊讀邊想的方法理解并用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)的思想感情。
王安石，1021――1086 北宋政治家、文學(xué)家、思想家。是唐宋八大家之一。
張籍 767―830 唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，與王建齊名，并稱(chēng)“張王”。
納蘭性德，1655――1685 清代詞人，其存詞三百四十二首。
1、熟讀課文，積累一些好詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、想一想從他們的'對(duì)話(huà)中知道他們對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解。
自主、合作、探究：
1、想想課文的主要講了一件什么事情？
2、劃出課文中季羨林先生對(duì)于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解，并談?wù)劷Y(jié)合自己的情況談?wù)務(wù)J識(shí)。
3、請(qǐng)結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)”的理解。
4、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
a、給多音字注音、組詞
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
綠 朝 倒
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
b、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
季老指出：把寫(xiě)好，要 ；要 ；要 ；要 。
c、你讀過(guò)“閑書(shū)”嗎？你從“閑書(shū)”中讀懂了些什么？
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇五
一易錯(cuò)生字：
海：豎折露頭。
橋：第五筆是撇。
念：上面是人字頭。
邊、這、進(jìn)、道等走之底的字要注意走之底的寫(xiě)法。
貝：最后一筆是點(diǎn)。
跑：右半部分的寫(xiě)法要注意。
快：最后一筆是捺。
二加一筆成新字：
日——白田目電旦舊由甲申
加兩筆成新字：
口：只古石另右可加葉號(hào)句兄
三重點(diǎn)詞語(yǔ)：
想念快樂(lè)老師沙發(fā)海水竹林
軍隊(duì)禾苗井水木橋鄉(xiāng)村忘記
里面從來(lái)這里進(jìn)行人行道寶貝
平原男孩關(guān)愛(ài)大蝦跑步吹風(fēng)地方
四數(shù)量詞
補(bǔ)充數(shù)量詞兒歌：
一頭牛，兩匹馬，三條金魚(yú)，四只鴨，
五棵樹(shù)，六朵花，七只彩筆，八幅畫(huà)，
九雙筷子，十把叉，量詞用的頂呱呱。
引導(dǎo)學(xué)生自己到生活中收集有關(guān)的數(shù)量詞：
如：一把傘一只貓一面旗一棵樹(shù)
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇六
一學(xué)期以來(lái)，我在^v^培優(yōu)輔差^v^工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)^v^培優(yōu)補(bǔ)差^v^的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展.通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是^v^要我學(xué)^v^，現(xiàn)在是^v^我要學(xué)^v^.通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高.現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:。
1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心配合.在工作過(guò)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，^v^恨鐵不成鋼^v^，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn).在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己，分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上.
2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo).在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用.其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn).
在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施:。
1、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得好.
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣.
3、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣.
4、經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合.
經(jīng)過(guò)努力，我們學(xué)生的成績(jī)有很大程度上的提高，孩子也能同學(xué)習(xí)興趣成為伙伴，快樂(lè)地去學(xué)習(xí).
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇七
這次單元測(cè)試，孩子們都取得了很大的進(jìn)步，班里有三十多個(gè)孩子得了a，只有三個(gè)孩子是在b以下。總結(jié)一下孩子們進(jìn)步之處：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比以前要準(zhǔn)確、牢固了?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)，多音字，組詞等對(duì)題率比較高，我想只要孩子們每一次老師布置聽(tīng)寫(xiě)時(shí)都能按要求去做，平時(shí)注重積累，考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)部分是沒(méi)有問(wèn)題的。所以我們不妨對(duì)孩子提高要求，每次測(cè)試，基礎(chǔ)題部分必須要都做對(duì)才行，會(huì)得就要保證做對(duì)。
2、聽(tīng)講效率提高了，所以很多課上老師講的重點(diǎn)內(nèi)容都記得比較清楚。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，咱班孩子的聽(tīng)講效率有提高，很多孩子已經(jīng)能夠做到在老師講課的時(shí)候抬起頭來(lái)聽(tīng)，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，抬頭看老師，看黑板，才能少走神，積極思考，多數(shù)走神的孩子都是上課的時(shí)候無(wú)所事事，低著頭，天馬行空的亂想。再一個(gè)就是孩子回答問(wèn)題的積極性提高了，家長(zhǎng)多關(guān)注孩子回答問(wèn)題的情況，每次下了課都會(huì)給回答問(wèn)題的孩子蓋小印章。
存在的問(wèn)題：
這次測(cè)試，有一個(gè)孩子沒(méi)寫(xiě)名字，這種現(xiàn)象在平時(shí)也常見(jiàn)，發(fā)下本子獲紙張不寫(xiě)上名字，等找不到了再找老師，這是個(gè)很不好的習(xí)慣。
1、漏題。這一點(diǎn)很可怕，明明卷子上有這道題就是看不見(jiàn)，說(shuō)明我們的孩子在做題的時(shí)候不是很踏實(shí)，做題審題的習(xí)慣不好，多數(shù)漏下的題是去文中加標(biāo)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的題，很多孩子做題不是按序號(hào)來(lái)，而是去找空，一看沒(méi)有要求填的空，就連讀都不讀，結(jié)果就漏題了。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，書(shū)上和卷子上沒(méi)有多余的字，靜下心來(lái)每個(gè)字都要讀到。平時(shí)做大本，也有漏題的現(xiàn)象，我想還是要多關(guān)注孩子的做題習(xí)慣。
2、不審題。這和漏題的情況差不多，都是沒(méi)有讀完整題目要求就做題，這次測(cè)試的第二題，題目要求是畫(huà)橫線(xiàn)，有10個(gè)孩子都畫(huà)成了對(duì)號(hào)，這個(gè)比例還是比較大的。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)做題的時(shí)候一定要認(rèn)真讀題目要求，讀完之后先不要忙著做題，而是先問(wèn)問(wèn)自己這道題讓我干什么，明確了之后再思考問(wèn)題。
3、不會(huì)檢查。現(xiàn)在孩子們考完試后能夠低著頭檢查，但是多數(shù)孩子只是漫無(wú)目的的看，檢查不出錯(cuò)來(lái)，不會(huì)檢查，發(fā)下卷子去有些孩子就非常懊悔：怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這里寫(xiě)錯(cuò)了呢？其實(shí)很多錯(cuò)誤如果孩子檢查了是完全可以避免出錯(cuò)的。所以檢查的習(xí)慣是非常重要的。
基于以上幾點(diǎn)，結(jié)合最近孩子們的作業(yè)完成情況，我就要說(shuō)說(shuō)孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)：如果布置的作業(yè)中有聽(tīng)寫(xiě)這一項(xiàng)時(shí)，希望家長(zhǎng)一定親自給孩子聽(tīng)寫(xiě)并簽字，這既可以保證孩子是聽(tīng)寫(xiě)而不是抄寫(xiě)，還可以幫助您了解孩子的學(xué)習(xí)情況。聽(tīng)寫(xiě)完了，不是第二天拿來(lái)給老師批的，您親自或者讓孩子對(duì)照著書(shū)，把錯(cuò)的或者不會(huì)的在下面再寫(xiě)三遍或者五遍，這時(shí)候是孩子記憶的最佳時(shí)間，寫(xiě)幾遍就記住了，所以希望家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子再改寫(xiě)幾遍，第二天到了學(xué)校來(lái)我再聽(tīng)寫(xiě)一遍，孩子就鞏固住了。
2、關(guān)于大本：剛剛說(shuō)了做題的習(xí)慣問(wèn)題，那怎么培養(yǎng)呢？大本其實(shí)就是培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣的一個(gè)途徑，現(xiàn)在我們的孩子大本作業(yè)完成的不是很好，一方面是大本上有時(shí)候題目出的不是很好，孩子回答起來(lái)有難度，一方面是孩子不審題，不檢查，所以，經(jīng)常有些孩子大本得b得c，其實(shí)如果孩子靜下心來(lái)思考，做題，寫(xiě)完后檢查一下，全做對(duì)是不成問(wèn)題的，一些相對(duì)有爭(zhēng)議或者難的題第二天我都會(huì)再講一講的。
其次，到了學(xué)校里，老師可能會(huì)讓他重寫(xiě)，那他什么時(shí)候?qū)懩兀空n間就10分鐘，喝點(diǎn)水，聊會(huì)天，上上廁所，發(fā)發(fā)作業(yè)，改改錯(cuò)，時(shí)間就過(guò)去了，哪有時(shí)間寫(xiě)呢？留下他寫(xiě)？為了不讓家長(zhǎng)在外面多等，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我堅(jiān)持的原則是盡量不留孩子補(bǔ)前一天的內(nèi)容，那什么時(shí)候?qū)懩?？這是我會(huì)讓他重寫(xiě)的情況，如果當(dāng)天的事情比較多，可能也顧不上讓他重寫(xiě)，那么孩子就鉆了空子，作業(yè)就會(huì)時(shí)好時(shí)差的，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很不穩(wěn)定。希望家長(zhǎng)能體諒一下老師的工作，您面對(duì)的是1個(gè)孩子，我面對(duì)的是50個(gè)孩子，很多在您看來(lái)可能是輕而易舉的事情，在我這里就要乘以50，就變成了一件不簡(jiǎn)單的事情，您就可想而知了，很多時(shí)候我們都想盡量細(xì)致的關(guān)注到每個(gè)孩子，但是和您在家就對(duì)著一個(gè)孩子是不一樣的。而且您看，平時(shí)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的，要求嚴(yán)格一些的，孩子的學(xué)習(xí)就是比較穩(wěn)定，而且名列前茅，與此相反，家長(zhǎng)偶爾看看孩子學(xué)習(xí)情況或者只是應(yīng)付性簽上字的，孩子的成績(jī)確實(shí)不太理想，而且情緒浮躁，穩(wěn)不住神兒。
最后一點(diǎn)，希望孩子每天在家有一定的讀書(shū)時(shí)間，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)差到哪里去，甚至是如魚(yú)得水，不光是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)都有好處，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，書(shū)籍，應(yīng)該是陪伴孩子一生的朋友，不讀書(shū)的孩子思想是貧瘠的，認(rèn)識(shí)事物是膚淺的，讀書(shū)多的孩子思維是敏捷的，看待事物有她非常獨(dú)到的一面，這一點(diǎn)孩子越大，您會(huì)體會(huì)的越深，希望孩子一定要讓孩子多讀書(shū)，中年級(jí)的孩子課外閱讀總量應(yīng)該是不少于40萬(wàn)字的。不然到了高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是邁不動(dòng)腿的。
還是那句老話(huà)，我們計(jì)較的不是那幾分，而是尋找孩子學(xué)習(xí)中存在的疑難和不足，幫助孩子找對(duì)方法，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇八
一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成：讀書(shū)做筆記、隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
二、填空：
《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。我對(duì)文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話(huà)的理解是：這句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，激起作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與向往，最終使作者走上了文學(xué)之路。
三、贊美老師的名言：
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
四、根據(jù)提示寫(xiě)成語(yǔ)。
1、形容口才好的成語(yǔ)有：口若懸河、滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠、出口成章、
2、形容人才學(xué)出眾的.成語(yǔ)：才高八斗、學(xué)富五車(chē)、才華橫溢、滿(mǎn)腹經(jīng)綸
3、八字成語(yǔ)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。螳螂捕蟬，黃雀在后不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。千里之行，始于足下。
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1、娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。
2、身臨其境：親身來(lái)到某種境地（體驗(yàn)感受）。
3、戛然而止：形容聲音突然停止。
4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。
六、關(guān)于讀書(shū)的名人名言
（1）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。--唐杜甫
（2）書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢劉向
一、填字：
lian鍛（煉）精（練）（連）接簡(jiǎn)（練）（煉）鋼
ji立（即）（即）使（既）然（及）時(shí)奮筆（疾）書(shū)
li（歷）史日（歷）鼓（勵(lì)）（厲）害激（勵(lì)）再接再（厲）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“陶校長(zhǎng)”是陶行知，他被稱(chēng)為“偉大的人民教育家”。
他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。1健康是生命之本；2學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；3、工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；4道德是做人的根本。充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
2、這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會(huì)上或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。演講的主要特點(diǎn)：真實(shí)性、鼓動(dòng)性。
三、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用所填的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
1、根本一壞，（即使）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（也）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
即使困難再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。
2、每個(gè)人（既要）講究"“公德”，（也要）講究“私德”。
我們既要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),也要重視道德的修養(yǎng)，學(xué)做真人。
四、陶行知的名言。
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
一、讀古詩(shī)填空。
1、《尋隱者不遇》這首詩(shī)的作者是（唐）代詩(shī)人（賈島）。詩(shī)歌記述了（詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到）這件事。通過(guò)與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者（高潔）性格以及詩(shī)人對(duì)他的（仰慕之情）。
2、《所見(jiàn)》是（清）朝詩(shī)人（袁枚）的作品，詩(shī)人向我們描繪了（一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖）。古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因?yàn)樗埃ㄒ庥而Q蟬）”。我們還從詩(shī)中“"（捕鳴蟬）”一詞中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是（夏季）。
二、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
村居（高鼎）宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，
拂堤楊柳醉春煙。樹(shù)頭花落未成陰。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，兒童急走追黃蝶，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。飛入菜花無(wú)處尋。
小兒垂釣（胡令能）
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
三、詩(shī)意：
云深：指山深云霧濃。
【韻譯】：
松下問(wèn)童子，言師采藥去。蒼松下，我詢(xún)問(wèn)了年少的學(xué)童；他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。
只在此山中，云深不知處。他還對(duì)我說(shuō)：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意思是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。：忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)下。
不知處：不知道在何處。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹(shù)陰。意欲：心想。
練習(xí)一
一、“詩(shī)中有畫(huà)”的古詩(shī)：
《題秋江獨(dú)釣圖》（王士禛）
一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。
《題秋江獨(dú)釣圖》是清代詩(shī)人王士禛的一首題畫(huà)詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)九個(gè)“一”寫(xiě)出了秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
二、帶有“風(fēng)”字的古詩(shī)。
1、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
3、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。4、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
文
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇九
時(shí)光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺(jué)已經(jīng)將整合單元教材進(jìn)行了兩年，真如一位不知道姓名的人說(shuō)的那樣：沒(méi)有做不到的，只有沒(méi)有想不到的。當(dāng)我想到要將單元的教材進(jìn)行整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些快樂(lè)，先將快樂(lè)與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。
六年級(jí)的孩子們已經(jīng)開(kāi)始有了屬于自己的思想，如果開(kāi)始之初，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候查閱相關(guān)的資料是不假思索的索取，大篇幅的打印資料展現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進(jìn)取，但是，今天的他們，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱與主題相關(guān)的資料的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了取與舍。
六年級(jí)下冊(cè)第六單元的主題是美麗的家園。當(dāng)你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時(shí)候，點(diǎn)擊回車(chē)鍵，在你的面前會(huì)出現(xiàn)幾百條甚至上千條、萬(wàn)條的相關(guān)的資料。
面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，六年的孩子們學(xué)會(huì)了瀏覽與搜集，對(duì)于與“美麗的家園”相關(guān)的資源，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去瀏覽，在瀏覽的過(guò)程中，他們會(huì)針對(duì)本單元的三篇課文——《美麗的晉祠》、《我的故鄉(xiāng)在北京》、《可愛(ài)的地球》，選取合適的資料進(jìn)行收集整理，有的孩子是在自己的書(shū)上書(shū)寫(xiě)自己手的資料，三言?xún)烧Z(yǔ)，五六十個(gè)字，；有的孩子根據(jù)家里的狀況，選擇合適的資料打印一份文稿，用小四的字號(hào)，估計(jì)也會(huì)有兩三百個(gè)字。
我很是享受在第一課時(shí)的時(shí)間里，他們會(huì)在交流的環(huán)節(jié)，各自拿出屬于自己的資料或者見(jiàn)解來(lái)補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容。說(shuō)的同學(xué)落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的自豪，聽(tīng)的同學(xué)，也是受益匪淺，或許他們?cè)诜窒硗瑢W(xué)們的資料的同時(shí)，是不是也在內(nèi)心里悄悄的對(duì)自己說(shuō)，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學(xué)們分享。
給孩子們減負(fù)，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，如此這般的口號(hào)已經(jīng)被無(wú)數(shù)的人吶喊了n次，但是如今的孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。他們厭倦了無(wú)休止的考試測(cè)試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)?？吹胶⒆觽兡樕蠒r(shí)常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時(shí)候，我也感覺(jué)到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我只是盡力的減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦。
在我們學(xué)校，每一個(gè)孩子手中都有一份《課堂作業(yè)》，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習(xí)與拓展，分為夯實(shí)基礎(chǔ)、閱讀訓(xùn)練兩個(gè)部分。
《課堂作業(yè)》上的基礎(chǔ)夯實(shí)部分，一般都是漢字的注音，文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及一些相關(guān)的句子的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎(chǔ)夯實(shí)部分的。為了不讓孩子們?cè)趯?xiě)作業(yè)的時(shí)候有壓力，我一般要求他們根據(jù)自己的能力來(lái)完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分，如果孩子們完成不了，我絕對(duì)不會(huì)批評(píng)或者指責(zé)他們，只會(huì)表?yè)P(yáng)那一些能夠自己主動(dòng)去完成練習(xí)的同學(xué)，因?yàn)?，班上學(xué)習(xí)能力能力的不同，有幾個(gè)孩子只做一道題目，甚至有兩三個(gè)孩子因?yàn)閼卸杌蛘吣芰Φ鹊膯?wèn)題，他們一道題目都不會(huì)去做。
這樣，整合單元教材后，先是預(yù)習(xí)要整個(gè)單元讀畫(huà)圈，然后在第一課時(shí)的時(shí)候檢查他們的預(yù)習(xí)，整體把握每一篇課文后，就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”，在每一次進(jìn)行第一課時(shí)的授課以后，我基本上都會(huì)安排十分鐘的時(shí)間來(lái)給他們講解、落實(shí)本單元的三篇課文中的“基礎(chǔ)夯實(shí)部分”，特別是其中有一些句子的訓(xùn)練，有的練習(xí)是存在一定的難度，我甚至?xí)舻降诙n時(shí)的訓(xùn)練中去。
課堂上留時(shí)間給孩子們講解作業(yè)、練習(xí)作業(yè)，不僅可以幫助孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫(xiě)作業(yè)的速度，更多的是老師可以的監(jiān)督能夠提高寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也樂(lè)意接受老師的這樣一種訓(xùn)練作業(yè)的方式與方法。
特別是在每一篇課文的第二課時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)在備課的時(shí)候?qū)ⅰ墩n堂作業(yè)》中的重點(diǎn)句子，或者是重點(diǎn)的段落預(yù)設(shè)到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，他們?cè)诘诙n時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，就有一種很是熟悉的感覺(jué)，對(duì)于那一些能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，我依然還是會(huì)根據(jù)作業(yè)的要求，引導(dǎo)他們?cè)僖淮螠亓?xí)鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)完善《課堂作業(yè)》上的內(nèi)容。
這樣，無(wú)論是那一個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)起來(lái)就不會(huì)有太大的困難，絕大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，我就有更多的精力去關(guān)注那一兩個(gè)能力很示弱的學(xué)生。雖然很多人不贊成有作業(yè)給孩子，但是必要的作業(yè)還是必須要有的，這是我個(gè)人的觀點(diǎn)，在我這樣的訓(xùn)練下，作業(yè)已經(jīng)不再是他們困難。
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！皩?duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他第一應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)的，就是讀書(shū)。因?yàn)檫@是他的責(zé)任。”這是蘇霍姆林斯基說(shuō)的。教師深以為然。面對(duì)新生，教師感嘆：“站在同一起跑線(xiàn)上，看起來(lái)沒(méi)有差別——六年之后，他們將多么不同?！薄安煌钡脑蛴泻芏?。最重要的，就是孩子的閱讀能力拉開(kāi)了距離。
因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我不僅鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)，也給他們時(shí)間看課外書(shū)，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰凑n外書(shū)。
六年級(jí)的他們較之以前長(zhǎng)大了，懂事了，看書(shū)的內(nèi)容也比之以前難懂一些，但是也存在能力弱一些的同學(xué)，這樣的同學(xué)我一般鼓勵(lì)他們將以前看過(guò)的書(shū)再看，或者是看一些有文字，但是內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些的課外書(shū)籍，但是拒絕動(dòng)漫之類(lèi)娛樂(lè)書(shū)刊走進(jìn)我的教室。
記得六年級(jí)開(kāi)學(xué)初，是別的班級(jí)假期看過(guò)的《瓦爾登湖》和《獵人日記》兩本書(shū)，我真是愛(ài)不釋手。很是舍不得就這樣將成捆成捆的課外書(shū)處理掉。我和那個(gè)班級(jí)的老師商量：能不將這一些書(shū)籍借給我們班級(jí)的學(xué)生看，看完后再還給他們。
沒(méi)有想到，這個(gè)老師就這樣將這兩本書(shū)送了我們班的學(xué)生，或許是得到的太容易了，也或許是這兩本書(shū)也確實(shí)有一些深度難度，對(duì)于閱讀量還不是很高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一點(diǎn)點(diǎn)的趣味性。
根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)他們根據(jù)每一本書(shū)的目錄，列出看出的計(jì)劃，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個(gè)章節(jié)，計(jì)劃不可以太大或者是太多。
單元整合教材一個(gè)最大的好處就是節(jié)省了課堂上的時(shí)間，根據(jù)傳統(tǒng)的安排，一個(gè)單元的三篇課文要六節(jié)課，整合后呢，需要四節(jié)課，無(wú)形當(dāng)中就節(jié)省了兩節(jié)課的時(shí)間。再加上每一周，學(xué)校都會(huì)安排每一天班級(jí)一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。我也是從來(lái)不浪費(fèi)他們的寶貴光陰，利用節(jié)省的時(shí)間和學(xué)校安排的時(shí)間，給他們看課外書(shū)。因?yàn)橛形业亩酱?，那一些認(rèn)真的孩子確確實(shí)實(shí)是受益，對(duì)于那一些浮躁的孩子，雖然沒(méi)有靜下心來(lái)沉靜去看課外書(shū)，但是迫于老師的壓力，他們也在那里裝張揚(yáng)子看看課外書(shū)。看到興頭上，他們也會(huì)靜下心來(lái)看一會(huì)兒。
還是先前那樣說(shuō)的，我做不到讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是我可以盡力讓我班上的學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)不一定就是苦差事。
時(shí)光飛逝如煙，我的整合單元教材的研究已經(jīng)默默地研究了兩年，其中，我收獲了快樂(lè)，但是也確確實(shí)實(shí)存在著一定的困擾：懶惰的學(xué)生，能力弱的學(xué)生基本上無(wú)法在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，查閱與本單元相關(guān)的主題資料，他們是基本上沒(méi)有；課中，他們也不能夠當(dāng)堂接受老師所傳授的知識(shí)，他們或許更是如傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，一堂課一堂課的反反復(fù)復(fù)滾動(dòng)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪怕是簡(jiǎn)單的字詞的書(shū)寫(xiě)，句子的理解也要老是不聽(tīng)的反復(fù)的講解，再讓他們背誦，或許他們才會(huì)記住一星半點(diǎn)。如此這般光景，導(dǎo)致了學(xué)生的層次越往高年級(jí)走，越是分明。前面所提到的“不同”就展現(xiàn)了出來(lái)。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇十
第三單元的課文有四篇，包括冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹(shù)》、張扛扛的《地下森林?jǐn)嘞搿贰⒉m兌斯的《人生》，分別以“生命”和“人生”為話(huà)題，意蘊(yùn)深刻，啟迪悠遠(yuǎn)。
按理說(shuō)，具備一定閱歷的成人才能完全理解的文章，讓初三的孩子品讀，可能存在一定的困難，但是，我以為，只要方法得當(dāng)，通過(guò)教師做深入淺出、形象生動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以整體把握，還可以微觀領(lǐng)悟的。
教學(xué)《談生命》，教師可以站在人類(lèi)繁衍生息、喜怒哀樂(lè)、生老病死的生命歷程角度，幫助學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用及其意義，理解間隔反復(fù)在篇章結(jié)構(gòu)中所起的作用。此外，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的語(yǔ)句，從字詞句修辭等不同的角度進(jìn)行欣賞，說(shuō)出喜歡的理由。最后品味作者流淌于文中的那份熱愛(ài)生命的思想感情和淡定處世的平常心態(tài)。
教學(xué)《那樹(shù)》，可以讓學(xué)生用一百字的篇幅將那樹(shù)的寫(xiě)實(shí)故事簡(jiǎn)要地概括出來(lái)，而后簡(jiǎn)析課文寫(xiě)虛內(nèi)容在文中的重要作用。通過(guò)一段一段的朗讀，探尋字里行間所流露出來(lái)的、對(duì)那樹(shù)的同情和對(duì)砍樹(shù)者的憤恨、譴責(zé)，以及生動(dòng)再現(xiàn)那樹(shù)死前的悲壯情景，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的環(huán)保課文《斑羚飛渡》、《喂，出來(lái)》、《消逝的羅布泊》等等，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保理念，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在建設(shè)發(fā)展自己的家園的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)《地下森林?jǐn)嘞搿?，重在朗讀訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的激情，體會(huì)文章的磅礴，感悟被壓抑生命的堅(jiān)強(qiáng)，積累感人生動(dòng)的詞句，理解地下森林給作者的震撼和啟示。
教學(xué)《人生》，重在分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體感知職業(yè)在人生歷程所起到的重要意義，理解不同的人生追求與各自職業(yè)選擇的密切聯(lián)系，體會(huì)“職業(yè)成就人生價(jià)值”的內(nèi)涵。教師個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此文起到巨大的引領(lǐng)作用。
由于初三時(shí)間緊迫，很多老師舍去不教后兩課，我認(rèn)為是一份巨大的資源損失。一教時(shí)我教完了兩篇課文，只求學(xué)生整體把握課文要旨并積累豐富的詞語(yǔ)，其余略談。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇十一
課文以燕子為線(xiàn)索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子為春光增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上形成的美麗圖景。
作者是按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的
“像趕集似的聚攏來(lái)”體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放時(shí)那生動(dòng)活潑的春景。
我能想象“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天的景象，并寫(xiě)下來(lái)。
1、“掠”輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。
2、比喻句：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜?。?/p>
停著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。
3、一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”是對(duì)小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。
寫(xiě)了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
2、古詩(shī)兩首
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介
賀知章：唐代詩(shī)人。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》廣為傳誦。
朱熹：南宋思想家、教育家、文學(xué)家。
三、古詩(shī)的意思
《詠柳》
詠：歌頌、贊美的意思。
1、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>
單字解釋?zhuān)骸氨逃瘛保G色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯?shù)”，滿(mǎn)樹(shù)，“一”字表示滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思。“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多?！敖{”，一種用絲編成的帶子。
全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
單字解釋?zhuān)骸凹?xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。似，好像。
全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《春日》
詩(shī)題的意思是在春天里。
1、“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！?/p>
單字解釋?zhuān)骸皠偃铡?，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲保?，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊?！肮饩啊?，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
2、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>
單字解釋?zhuān)骸暗乳e”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。
語(yǔ)文單元總結(jié)課篇十二
又到了一年一度的期中考試階段了，同學(xué)們都在忙碌地復(fù)習(xí)自己的功課，小編為大家準(zhǔn)備了初一語(yǔ)文期中考第一單元考點(diǎn)，歡迎閱讀與選擇!
1、為什么由“我”來(lái)抉擇母親老了,習(xí)慣聽(tīng)兒子的;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)父親的,妻子總聽(tīng)我的。
2、為什么“我”決定走大路?
因?yàn)槟赣H要走大路,大路平順。母親年齡大了，我孝順母親，順著母親，想讓母親舒心。
3、“我”決定委屈兒子的原因是什么?
母親年邁，小路難走“我”伴兒子的時(shí)日還長(zhǎng)，不愿意一家人分開(kāi)
4、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢?
“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的.感情。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要尊老，又要愛(ài)幼，生活的使命使“我”感到了責(zé)任的重大。
5、為什么說(shuō)“好像我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界” ?(含義)
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。不能有任何閃失。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體 “我”和妻子代表一代中年人在家庭生活、人類(lèi)社會(huì)作用中油然而生的一種特有的深沉、莊嚴(yán)、神圣的責(zé)任感、使命感。
作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿(mǎn)生機(jī)活力，表達(dá)作者對(duì)母親的祝福、孝敬之情。
7、第7節(jié)景物描寫(xiě)的作用?、
小路風(fēng)景怡人：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘----充滿(mǎn)春的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了一家人幸福、愉悅、和美的生活，表達(dá)了奶奶對(duì)生活和孫兒的熱愛(ài)。
本文敘寫(xiě)了祖孫三代一家人和和美美、相親相愛(ài)散步的動(dòng)人故事，描寫(xiě)了一個(gè)幸福美滿(mǎn)的中國(guó)家庭。表達(dá)了作者的家庭倫理(敬老愛(ài)幼、孝敬父母，有責(zé)任感)的理想。
現(xiàn)在是不是感覺(jué)小編為大家準(zhǔn)備的初一語(yǔ)文期中考第一單元考點(diǎn)很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!
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